【导语】“五世**安宰贤”通过精心收集，向本站投稿了8篇表内乘法（一）用数学 ,，以下是小编收集整理后的表内乘法（一）用数学 ,，欢迎阅读与借鉴。
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篇1：表内乘法（一）用数学 ,
表内乘法（一）用数学
——例5、例6的教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级上册，56—59页
教学目标：初步学会根据乘法的意义和算法解决简单的实际问题。
教学重、难点：
1． 能够完整地提出用乘法计算的问题；
2． 能够运用所学乘法的意义和算法解决问题；
3． 能够根据实际情况，恰当运用乘加、乘减解决问题。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1．（投影出示例6）
师：（1）请同学们看图观察：图上都有谁？他们在干什么？
（2）你能在图上发现有用的数学信息吗？（教师随生的回答板书：有3头大象，每头大象搬2根木头。）
（3）根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（板书问题：一共运了多少根木头？
（4）全班齐读。
给学生呈现出完整的用乘法解决的问题的全貌。便于学生能够独立提出用乘方计算的问题。
二、运用旧知，解决问题。
2．师：这道题应该怎么样列式呢？
教师可以指名到黑板上完成。
例6提前学习，是由于在学习乘法口诀时，学生也都是在情境中运用乘法计算解决问题，从而提炼出口诀的。所以例6的知识对于学生来说不难，可以放手让学生解决。
3．乘加。
（1）师：这时，又过来一头大象，不过它只搬了一根木头。（投影出示问题：又过来一头大象，它只搬了一根木头。现在4头大象一共搬了多少根木头？）
会画图的老师也可以画一幅图。
（2）师：这道题怎么样列式呢？（教师板书）
生1：2×3+1=7（根）
生2：3×2+1=7（根）
生3：2+2+2+1=7（根）
生4：2×4-1=7（根）
生5：4×2-1=7（根）
后两种算法可能学生有困难，不要硬要学生提出来。如果乘加算式孩子们也不能提出，可以先列连加法，再引导学生将连加法中“同数相加”的部分改写成乘法算式就可以了。
4． 乘减。
（出示例5图）
师：（1）请同学们看图观察：图上都有谁？它在干什么？
（2）你能在图上发现有用的数学信息吗？（教师随生的回答板书：①每棵玉米有3个玉米棒，掰走1个。②前2棵玉米上有3个玉米棒，后一棵玉米上有2个玉米棒。）
（3）根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（板书：①还剩几个？②一共有多少个玉米棒？）
如果学生提出了第②个问题，就让学生口答。重点研究“还剩几个”的算法。
师：这道题怎样列式呢？（指第①道。）
生1：3+3+3+3-1=11（个）
生2：3×4-1=11（个）
生3：4×3-1=11（个）
5．小结：今天我们学习了利用乘法计算来解决实际问题，并且尝试着列出了“乘加”、“乘减”两种算式。下面我们就用这节课所学的知识来解决几个问题。
三、利用新知，解决问题。
6．56页“做一做”的第1题。
7．58页4、5题。
篇2：数学表内乘法教学反思
这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。本单元的成功所在：1、能把〈新课程〉的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展小組合作、探究的学习活动。师生平等对话关系，真正把主体地位还给学生。如：在学生进行口诀计算时，可以互相提问，给学生一个宽松空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。3、教师在教学中是引导者、合作者、‘组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了当遇到相同加数相加时，可用乘法这个简便方法来计算，并使学生会读写乘法算式。二、创设了一个绕口令来学习5的乘法口诀：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。从而激发了学生的学习兴趣。在解诀实际问题中自然的领悟到了5的乘法口诀，使学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我比较注重学生的独立思考，引导学生较好地理解每一句乘法口诀，总之，在表内乘法教学中，还采用了教具(小棒、乒乓球，本班学生，挂图等)根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法的含义。给学生充分的自主学习，激发学生主体学习的热情。在自主探索、合作交流中，提高学生自主学习的能力，增强学生合作交流的意识。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作意识。
篇3：表内乘法2
教学目标：
4、 在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
5、 经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
6、 培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。
教学用具
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。
请小组到台上交流成果。
1×3＝3 一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3＝9 三三得九
1×4＝4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4＝16 四四十六
学生交流发现的规律。
活动二：
应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题：
1、演晃板的有多少人？
2、一共有多少个红灯笼？
3、一共亮着多少个绿灯笼？……
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？
学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。
（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）
活动四：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。
教学反思：
大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。
篇4：表内乘法3
信息窗2——叠纸啪
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点：
理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
教学准备：
叠纸啪的信息图
师生双边活动：
活动一：
1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？
今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。
2、仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。
学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。
（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）
活动二：
1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌： …… 你能接着编下去吗？试试看。
2、请以小组为单位，编儿歌。
3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。
活动三：
1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？
2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。
编好后在小组里交流一下。
3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。
（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）
活动四：
1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？ 为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？
2、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
3、对口令。看谁接的又对又快。
4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
（注意观察学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）
活动五：
1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？
2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。
3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。
（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。 数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）
活动六：
这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。
教学反思：
1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。
2、自己能很快编出口诀。
篇5：表内乘法教案
教学目标
1、分析测试结果，让学生明确自己的努力方向。
2、通过自我矫正和相互矫正，对乘法知识进行查缺补漏。
3、通过变式教学和平行性测试，进一步熟练运用乘法口诀解决实际问题。
教学重点、难点：乘法口诀的意义和熟练应用
教学程序：
一、分析试卷，了解学情：
从全班的总体情况来看，我们班这单元的测试成绩比较理想：具体表现在合格率97%，优秀率75%，看着三个数字，说明我们班绝大多数的同学对单元知识学得很扎实，已初步具有用乘法解决问题的能力，尤其值得表扬的是陈紫君、张学琛、毕言敏、柳彤四位同学连续两次单元测试都得满分，是我们全体同学学习的榜样。但是老师也要提醒成绩没有达标的同学要认真分析错题原因，尽快想办法弥补知识缺憾以便在二次测试中取得好成绩。
二、查找错因，自我矫正：
自己矫正：同学们，先请大家用5分钟的时间认真看一边自己的试卷， 尤其是错误的地方，先自己想一想使粗心造成的.错误，还是就是不会。先把自己因为审题不准，看错数字或符号而出现的错误自己矫正在一旁。
三、合作交流，解决疑难
同桌互相帮忙，检查矫正，把自己改过的错误让学习组长判断对错，然后找出自己确实不懂、不会的问题同桌两人可以相互讨论或直接问老师。
组织变式教学
典型错例1分析。用竖式算：
48–19= –
错例展示：让学生自己发现错误的原因，有则改之，无则加勉
抄错题： 48 个位不够减：4 8 4 8
– 18 –1 9 – 1 9
———— ———— ————
30 3 1 3 9
同类练习50–19 37 + 48
规律总结：在用竖式计算加减法时的注意事项，请同学们自己总结一下，可能会出错地方，今后要好好注意。
典型错例2分析：混合运算 79-29+18=
错因分析：（1）两步运算只算一步 （2）进退位时出现错误
规律总结：加减混合运算一定要完整计算。
典型错例3分析：想一想括号里应填几
2×4+2=2×（ ）
方法总结：方法一：先计算2×4+2=10，再想2×（？）=10口诀
方法二：不计算：2×4+2是4个2相加，再加2即5个2相加。所以是2×
变式教学：a. 6×4-6=6×( ) b.8×4+4=（ ）×4
典型错例4、解决问题
错因分析：（1）没有认真读题，不理解题意，以为第一条横线是列加法算式，第二条横线列乘法算式。（2）提出的问题和所列算式不一致。（3）有些同学所提问题没有实际意义，如：两辆小汽车有多少个轮子？一共做多少根跳绳？
方法总结：对于实际问题，一定要认真读题，弄清题意，才可能提出合理问题，列出正确算式解答。
典型错例5：附加题
错因分析：学生只是根据给出 的数字盲目列算式，不认真读题理解题意
方法总结：结合图形来解决这个问题会大大降低难度，今后教师要培养学生数形结合的思想。
四、自主检测，完善提高
五、自我反思，总结评价：
1、通过这节课的学习，你发现你学习的漏洞了吗？通过老师和同学的讲解，相信同学们能够认清错误，即使改正，争取在今后遇到同类问题时认真思考、总结方法。
2、学好乘法知识关键要熟记乘法口诀。
3、做题时先认真审题理解题意在动手解答避免盲目。
《表内乘法（一）》矫正课教学反思
在自我矫正和相互矫正中查缺补漏
在这一环节中大部分学生在认真地找错因、改错，但教师过于注重了让学生自我矫正，忽视了对特别学困生的及时辅导，导致5分钟过后，谷文浩等还没有改完或已改的错题中仍有许多错误，这一点提醒我今后要多给学困生一些关注，教师时再拖不开身时，应该安排成绩较好的同学多帮助他，争取尽快落实双基。值得庆幸的是，大部分同学能在自我矫正这一过程中自我反思总结成功的经验和失败的教训，培养了学生初步的自我诊断能力。
讲解典型错例，展示规范解法。
在这一环节中我展示了大量错例并让学生自己寻找错因，同学们表现积极踊跃，总结出了我都想不到的出错原因，让我很为孩子们的火眼金睛兴奋，但让人担心的是大多数同学只能发现错误，在学习过程中却会重复犯错，这与良好习惯的欠缺也不无关系。
三、今后，我决定从以下几方面进行习惯培养：
1、培养学生认真审题、认真思考、认真检查的好习惯。
2、加强学困生的辅导，培养他们不懂就问的习惯。
3、平时为学生多准备一些开放性的题目，培养学生灵活思维的习惯，做到活学活用。
4、在应用题方面应密切联系生活，加强学生的应用意识，培养学生灵活解决问题的习惯。
篇6：表内乘法说课稿
表内乘法说课稿
一、说课标
《数学课程标准》将课程内容分为四个方面：（课件）“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践” 。表内乘法是数与代数领域，“数的运算”中的重要内容。
《数学课程标准》中将总目标分为：（课件）知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。课程标准在“总目标”之下，分为1～3年级、4～6年级、7～9年级这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现了数学课程的整体性和阶段性。表内乘法（一）是第一学段的学生需要掌握的最基础的知识与技能。根据第一学段的四维目标，我们来细致看看本单元的单元目标：（课件）
知识与技能：
1、在具体情境中理解乘法的运算意义，知道乘法算式的各部分名称。 2、熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算乘法算式。 数学思考：
使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性。 问题解决：
初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 情感态度：
通过口诀，感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。 本单元的教学重点：
1、理解乘法运算的意义。 2、熟记2-6的乘法口诀。 教学难点：
1、掌握4、6的乘法口诀。
2、运用乘法、乘加、乘减解决简单的实际问题。
二、说教材
我将从以下几个方面进行本单元的教材解说：（课件）内容结构、编写体例、编写特点、立体整合。
（一） 内容结构（课件）
表内乘法（一）分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节。其中乘法的初步认识有2个例题；2-6的乘法口诀由5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，6的乘法口诀，解决问题五部分组成，共有7个例题。其中在学习完2、3、4的乘法口诀后，加入了1的乘法口诀的学习。
（二） 编写体例（课件）
本册共有9个单元，前八个单元包括（课件）主题图、例题、练习、整理和复习四大部分。第9单元为总复习。本单元选用了儿童游乐场这样一个贴近孩子们生活的主题图来引出了对乘法运算的介绍。每一个主要的教学内容由生动的例题来进行导入并完成学习。每一个例题的下面都会安排“做一做”来加深所学知识的印象。在专项内容学习结束后，教材都会安排综合练习来巩固所学习的内容。在每个单元的最后，教材还安排了整理和复习，为学生自主整理活动提供了一个有效的平台，在梳理知识点的过程中，做到查缺补漏、巩固知识。
（三） 编写特点（课件）
1、重点突出。
乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车，等等为学生提供了丰富而生动的直观表象，便于学生理解“加数相同的加法，用乘法表示。”
2、合理设计教学内容。
基于学会“一五、一十、十五??”这样5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，进而为学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。这样由易到难的设计教学内容，符合小学生的认知规律。
3、给予学生思考的空间。
在学习、总结乘法口诀时，多处采用留白的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历这种乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻乘法口诀的来源和意义。
4、重视能力培养。
在例7中，教材对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程，从而也培养了分析问题和解决问题的能力。
5、新、旧教材的对比
现在二年级所用的课本是新修订的教科书版本，与之前的教科书有着一些区别，需要我们了解。本单元二者存在以下差异。
（1）在乘法算式的各部分名称中，乘号左右两边的数，新教材叫做“乘数”，到三年级“多位数乘一位数”单元再引进因数；而老教材叫“因数”。
（2）新教材删掉了老教材中“6的乘法口诀”之前的例6，即单纯的用乘法解决问题。新增加了例7，即对比编排了用加法解决的问题和用乘法解决的问题。新教材在理解乘法含义上做的更加全面。
（3）新教材有更适合孩子的引导语。例如：新教材：47页，“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。”老教材：46页，“像这样的加法，还可以用乘法表示。”对比看出，新教材更注重从学生的角度出发，学习知识。此外，新教材在单元结束时，温馨提示学生对知识进行巩固、归纳。例67页：“本单
元结束了，你想说些什么？”这样的语言会更好的激励和提醒孩子们巩固知识，可见新版教材的用心之处！
（四） 立体整合（课件）
横向：本单元从孩子已有的知识出发，把解决问题穿插在乘法口诀学习中，体现了知识的连续性、递进性。
纵向：纵观小学阶段数学全12册，表内乘法是学生学习乘法的开始。在本册的第四、六单元学习表内乘法的基础上，二下第二、四单元将学习表内除法，接着三上第四单元学习有余数除法，第六单元 多位数乘一位数，三下第二单元学习除数是一位数的除法，第五单元 两位数乘两位数，四上第五单元学习除数是两位数的除法。
通过纵向的整合，更能坚定了本单元学习内容的基石作用。
三、说建议
（一）教学建议
（1）运用多种表征方式，理解乘法的意义。（课件）
何为表征方式？就是知识的表现形式，大体可总结为：动作、表象、符号、口头语言和现实情境。以不同的形式展现相同的内容，可加深印象、便于理解。因此教师在“乘法的初步认识”的教学中，可以让学生说一说图中有几个几、写一写相对应的加法算式、先画图形、再改写成乘法算式等活动，使学生真正理解乘法的`意义。
（2）设计练习，理解和记忆乘法口诀。（课件）
熟练表内乘法口诀，是学生应具备的最基本的计算能力。
我们学校的每节数学课都有课前3分钟口算，这种长期坚持的训练，不仅可以提高计算的准确度，还可以提高计算的速度！本单元的教学内容非常适合这种练习方式。另外，每节新内容，我们都有校本作业，当堂对所学的知识进行检测和消化，老师可以在第一时间了解到孩子的学习情况，便于课后的针对性巩固和个别辅导。
（3）深究解决过程，获得方法。（课件）
例7的教学，目的不应只让学生列对算式，算对结果；而是应该让学生明白：为什么第一题用乘法、第二题却用加法？他们之间的联系在哪？区别在哪？教师要重视学生思考的过程，这样才能获得分析问题和解决问题的基本方法。
（4）适时拓展，提升能力。
学习乘加、乘减运算时，运算顺序至关重要。虽在书中呈现给我们的都是乘法在前的算式，但作为教师，应该有一定的深度：举一两个乘法在后、加减法在前的例子，让孩子进行计算，这样不仅可以提升孩子的能力，而且加深了运算顺序的知识运用！
（二）评价建议
1、课堂上及时评价。
课堂上及时对孩子的表现进行评价，例如积极发言的，书写工整的，题目全做对的等等，这样可以激发孩子上课的积极性。在我们班上课得到老师表扬的会获得“一面小红旗”，这种形式深受学生的喜欢。
2、作业中合理评价。
作业中合理地对学生做出评价，可以是鼓励，可以是建议，也可以是批评。我们班级就充分利用了表扬信、小奖章和评语，以此来激励和提醒学生。
3、与家长沟通，进行评价。
家长对孩子的影响是无可替代的，作为老师，要及时与家长沟通，对孩子在学校的表现进行反馈，并对孩子进行评价，说给家长听，效果又会不一样。可以一段时间反馈一次，也可以将学生分批来反馈。
4、学生之间相互评价。
充分利用孩子们间的竞争劲头和团结意识，及时互相评价，能激励他们前进。例如：可以在上课伊始，让学生说说他希望班级学生在这节课怎么表现？班级的**同学，这节课要怎样表现？起到提醒和监督的作用。
5、利用礼仪手册评价。
培养良好的习惯，在学习数学方面至关重要。充分发挥礼仪手册中家评、自评、互评、师评，督促学生养成好的学习习惯！
（三）课程资源开发与利用
1、文本资源。
要利用好教科书和教参，将教材吃透，才能把知识教好！
2、学校资源
学校资源借助班级文化和走廊墙壁文化，给学生提供展示的舞台。例如：数学手抄报、口算过关、应用题比赛。
3、生活资源
让孩子们将数学融入到生活中，那将是学习数学的最高境界，对资源的最大利用。例如：观察班级座椅摆放和战列队形。
结束语：（课件）
让我们一起：用大脑——思考研究；用嘴巴——对话沟通；用眼耳——寻找证据；用课堂——立即行动。把握知识树，我们会变得更专业。
篇7：二年级数学表内乘法和除法练习题
一、填空
1.36÷4=9，这个算式读作，其中除数是()，被除数是()，商是()。
考查目的：除法算式的读法及各部分的名称。
答案：36除以4等于9，4，36，9。
解析：除法算式的读法要注意“除以”和“除”的区别;要灵活理解除法算式的各部分名称，切不可机械记忆，将除数和被除数弄混淆。
2.42减7，连续减( )次，差是0;63连续减( )个9，差是0。
考查目的：除法意义的.理解。
答案：6，7。
解析：42连续减多少个7，差是0，其实就是求42里面有多少个7，用除法计算;后一题解法与前一个题相同。
3.计算54÷9=()时，用到的乘法口诀是()。
考查目的：表内乘法口诀。
答案：6，六九五十四。
解析：做除法想乘法口诀，想()九五十四，所以商为6。
4.将下列算式填在合适的()里。
35÷742÷67×772÷836÷6
()>()>()>()>()
考查目的：根据口诀计算。
答案：7×7>72÷8>42÷6>36÷6>35÷7。
解析：先让学生根据口诀计算，将结果写在算式下面，再根据结果排列大小。
5.两个因数都是8，积是();被除数和除数同样多，商是()。
考查目的：先根据语言描述列算式再计算。
答案：64，1。
解析：已知两个因数都是8，列出的算式是8×8=64;被除数和除数同样多，商就是1。
6.35天有()个星期。算式：。
考查目的：除法的意义，一周的天数。
答案：5，35÷7=5。
解析：求35里面有几个7，用除法计算，这里隐含的条件是一周有7天。
二、选择
1.与计算7×8用同一句口诀的除法算式是()。
A.8×7B.56÷7C.65÷8
2.12÷4=3，读作()。
A.12除4等于3B.4除以12等于3C.12除以4等于3
3.()×4<30，()里最大能填()。
A.7B.6C.8
4.42÷7=6，这道算式表示()。
A.把42分成7份，每份是6
B.42里面有7个6
C.把42平均分成7份，每份是6
考查目的：表内口诀、除法算式的读法、意义。
答案：1.B;2.C;3.A;4.C。
解析：第1题的关键词是除法算式，不要把A选项也选了进去;第2题的读法要注意区分“除”和“除以”;第3小题要注意关键词“最大”，不要错选了B选项;第4小题主要考查除法算式的意义，要体现平均分的思想。
同步更新：二年级数学同步练习|二年级数学知识点
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们为大家提供的二年级数学表内乘法和除法练习题，祝大家学习愉快!
篇8：小学数学二年级《表内乘法》教案
小学数学二年级《表内乘法》教案
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的意义及各部分的名称。
2、进一步理解乘法口诀的意思和熟记乘法口诀表，并熟练地利用乘法口诀表求积
3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学重难点：进一步理解乘法运算的意义，乘法口诀。
教学过程：
一、揭题展标上节课我们复习了100以内的加、减法口算,这节课我们复习有关乘法的知识。板书课题:表内乘法的复习。
二、梳理、沟通
1、沟通乘法和加法的.关系
（1）出示苹果图，求一共有几个苹果，用加法怎样列式？板书：6+6+6+6=24
（2）用乘法怎样列式？为什么用乘法计算？
板书：4×6=246×4=244个6相加
（3）用哪种方法计算比较简便？
（4）意义小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
板书：意义
2、读法：谁会读这两道算式？板书：读法：4乘6等于244乘6等于24
3、回忆乘法算式各部分的名称：4、6叫什么，得数24叫什么？
板书：名称因数因数积
5、复习乘法口诀
（1）4×6等于24用那句口诀？板书：乘法口诀四六二十四
（2）补充乘法口诀表：
在乘法表中“四六二十四”这一横行还缺少哪一句口诀？
竖着看“四六二十四”这一列还缺少着哪句口诀？表格中缺少哪些口诀？
（3）全班拐弯背乘法口诀。
（4）对口令
二四（）（）十二xxx（）（）二十四
三九（）()九六十三七八（）六七（）
（5）说说哪几句口诀最容易几错，你想提醒小朋友什么？
（6）选两句口诀写出相应的两道乘法算式。
是不是所有的乘法口诀都能写出两道乘法算式？（不是）请按照顺序把它们说出来。
三、小结：刚才我们复习了乘法的意义、读法、各部分名称和口诀表，下面我们重点复习乘法的意义和乘法口诀。
四、练习
1、摘苹果先说口诀，在说算式及得数。
7×98×67×63×57×56×7
3×78×59×69×82×94×4
2、填空
（1）、2×7=()读作(),表示（）。
（2）、两个因数都是6，积是（），算式（）。
（3）、7×5+7=（）×（）。
（4）、（）里最大能填几？
()×6<4331>5×()9×()<52()×8<65
3、选择题
（1）2个5相乘的算式是（）
①5+2②2×5③5×5
（2）2×8可以表示（）①2个8相加②8个2相加
（3）积是63的算式是（）
①60+3②4×9③9×7
4、判断
1、2×5和2×5的意义不同。（）
2、7×9读作：七乘九。（）
3、6和8相加是48。（）
五、总结
今天，我们复习了什么知识？
★ 表内乘法一教案
★ 表内除法教案
★ 党员个人总结用表
★ 用数学教案设计
表内乘法（一）用数学 ,（精选8篇）
