“有猫”通过精心收集，向本站投稿了18篇《小摄影师》的教案，以下是小编整理后的《小摄影师》的教案，希望能够帮助到大家。
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篇1：<<小摄影师>>教案
<<小摄影师>>教案
小摄影师 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的`有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。篇2：《小摄影师》教案
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
六、课外延伸
1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
篇3：小摄影师教案
小摄影师教案
<<小摄影师>>教案 乡贤街小学 王秀玲 一：谈话导入 二：复习词语 出示：让我来读一读 突然 立刻 鞠躬 打量 窗口 照相 咧开 吩咐 摆弄 停当 胶卷 秘书 赶紧 仔细 墙报 三：学习第一自然段 1.现在大家回忆一下，看课文讲了一件什么事？（抽学生说说） 故事发生在什么时间？ 2.出示：积累词语，描写天气的词语 秋高气爽 烈日炎炎 阴雨绵绵 冰天雪地 艳阳高照 电闪雷鸣 万里无云 秋风习习春风和煦 四：自主阅读 1. 文中的两个主人公是谁，你认为他们是一个怎样的人？ 请大家自由度课文，找出有关的句子读一读 2. 用“￣”画出高尔基喜欢小男孩的句子 五：抓重点句子体会人物的思想 1. 根据学生找到的句子，指导有感情地朗读，体会其思想 2. 出示插图，指导观察 3. 图文对照，体会思想 4. 理解“吩咐”，学习用找近义词的.方法理解词语 六：出示句子，学习使用引号 1.复习加引号的方法 2.读句子找规律，体会标点符号的用法 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “是个小男孩吗？”高尔基问。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 3.指导完成练习题 出示：我会填标点 1）老师语重心长地说（）你真是应该懂事的孩子（）（） 2）（）快跑）（）（）那个人大声喊道（） 3）（）加油（）同学们高呼（）（ ）你一定能够胜利（ ）（ ） 七：拓展练习出示：我最棒，我会想象 小男孩气喘吁吁地跑进来…… 八：总结全文 板书： 小摄影师 高尔基 ――――― 小男孩 经常 鞠躬 微笑 摆弄篇4：小摄影师教案
一、学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、教学时间：两课时
四、教学方法：朗读感悟
五、课前准备
1、学生自读课文，自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题。
2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？
如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？
板书学生提出来的有价值的问题。
二、初读感知
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。
三、细读感悟第一——五段。
1、这个故事发生在什么时候？
指名读第一段
2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了 什么办法？
比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样？
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？
6、投影出示纸团内容，小组讨论。
7、全班交流。
如：“ 亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。
8、朗读指导这张纸团的内容。
如果 老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？
学生自由练——指名读，评议——齐读。
9、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？
学生畅所欲言。
10、对啊 ，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。
11、分角色对话。
从对话中你又发现了 什么 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。
12、学生表演朗读对话。
13、他们之间又发生了 什么事情？我们下堂课学习。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
一、检查
认读词语（投影出示下列词语）
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当
胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？
读读课文的 第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子。
为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了 小男孩什么样的心情？
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
5、此时小男孩为什么会哭?
6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了 吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？
三、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
四、质疑拓展。
1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？
2、自由读课文最后 4个自然段。
3、交流所得，
重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
说说 话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？
4、拓展。
如果小男孩真的 来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？
◎ 同桌互相编编故事，也可演演故事。
◎ 指名演故事，请同学注意语言表情神态。
◎ 续写故事。
教师巡回指导。
篇5：小摄影师教案
第一课时
教学目的：
1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2.自学生字，理解新词。
3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学过程 ：
一、启发谈话。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?
同学们交流资料，最后明确：
(高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)
二、初读课文，围绕课题质疑。
1.板书课题：《小摄影师》
看到这个题目你会产生哪些疑问?
(是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以为题?……)
2.初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况。
1.按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2.指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
2.分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”;第一个“又”最后一笔是“ ”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。
3.比较法识记字形。
贴( )吩( ) 社( ) 侧( )
沾( )纷( ) 杜( ) 测( )
秘( )胶( ) 者( ) 杂( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解词语：
1.联系生活实际理解：
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2.查字词典，联系上下文理解下列词语。
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
五、初读课文，了解内容。
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。)
六、作业 ：
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1.联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。
2.练习分角色朗读课文。
教学重、难点：
理解重点词句，领悟写作特点。
教学过程 ：
一、默读课文，提出问题。
老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。
(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?
2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?
3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐?
4.小男孩为什么哭着跑了?
5.高尔基为什么要喊他回来?
6.高尔基为什么对待“”和真正的摄影师态度不同?)
附板书 注：
为什么扔纸团? 在出示附板书时，
为什么同意进? 不标序号，顺序可以
为什么听吩咐? 是乱的。
为什么跑?
为什么喊?
为什么态度不同
二、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1.请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。(1)先小组讨论，然后班上交流。
(2)汇报交流：
①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。
(3)有感情地朗读1—5自然段。
板书：扔纸团 放他进
2.自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。
(1)三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。
(2)按小组在班上交流汇报，可以说可以读。
①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备;另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
板书：摆弄 微笑
②“孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?
这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”
板书：坐、哭 站、喊
(3)练习分角色朗读，也可加动作。
3.读12—15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。
大家一起交流。
从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。
师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?
联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。
可按下面的句式谈自己的看法。
小男孩会再来，因为 。
(1)他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
(2)高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
三、有感情地朗读全文。
借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗?”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了?”要读出非常关切的语气。“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。
四、作业 ：朗读课文三遍;练习复述课文内容。
篇6：小摄影师教案
【学习目标】
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
1、学生自读课文，自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
二、初读感知
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
三、细读感悟
1、读文想问题：
⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2、画句找答案：
⑴ 小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。
⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知内容：
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
篇7：小摄影师教案
3 小摄影师
教学目的要求：
1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。
2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。
3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点：
了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。
本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。
教学思路：
按照从整体部分整体的顺序组织教学。
首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。
教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。
教学准备：
教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、提示课题，导入 新课。
1.板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。
2.导入 新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。
二、指导预习，初读课文。
1.出示预习要求。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。
（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。
2.按要求进行预习。（教师巡回指导）
3.初读课文，结合检查预习情况。
（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。
摄（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 杂（zházá）
（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。
（3）说说下列词语的意思。
报纸 杂志 杂志社 记者
照相 摄影 摄影师 胶卷
（4）简单说说课文讲了一件什么事。
三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.
1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？
2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。
4.完整地说说课文写了一件什么事。
（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）
第二课时
一、围绕课后思考题，精读课文。
1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？
（1）读第一自然段。
（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。
（3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）
（4）指导理解纸条的内容。
① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
② 读了纸条内容后，你知道了什么？
从以下几点引导：
A 要进来的是一名少先队员。
B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。
C 门卫不让进去。
D 请高尔基让他进去。
E 照完相立刻就走。
（5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。
（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？
（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上亲爱的、想、请、立刻和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）
（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？
（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）
（8）朗读15自然段。
2.默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（边读边画出有关词句）
（1）引导学生抓住重点词句体会思考：
①打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）
③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
A 抓住第一句中的按进行体会。
B 小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。
C 高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）
D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
④ 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）
（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。
（3）练习有感情的朗读。
（4）指导学生分角色朗读。
3.默1215自然段。思考：
（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（理解一定的意思，联系第十自然段中的赶紧大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）
（2）小男孩儿会再来吗，为什么？
（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）
（3）师生小结。
（4）指导学生分角色朗读。
二、作业 ：有感情地朗读全文。
第三课时
一、分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。
二、完成课后思考题第2题，并说出理由。
三、总结课文。
1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？
2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业 。
1.从课文中找出带有突然一词的句子读一读，再说一句话，用上突然一词。
（1）出示句子。
① 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
② 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。
（2）这两个句子有什么共同特点？（突然发生的事，都是事前没想到的。）
（3）用突然说一句话。
2.完成课后练习第4题。
（注意指导学生读准翘舌音，区别平翘舌音；写词时，重点指导易写错的字如纸。）
附：板书设计
小摄影师 高尔基
他们不放我进去 我让他们放你进来
吩咐 拿坐 侧过脸 微笑
哭 赶快 大声喊
一定让他进来
篇8：小摄影师教案
教学目标 ：
1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词;
2.反复朗读课文。
教学步骤 ：
(一)导入
1.同学们，你们知道高尔基吗?(学生谈不到的地方，教师适当补充)。
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2.板书课题，，并认读摄字。
(二)自读课文
1.出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号。
2.学生自学、讨论。
(三)交流
1.指名分段朗读课文。
2.认读生字。
3.交流读懂的内容。
(四)置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
(五)再读课文
第二课时
学习目标：
1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤 ：
(一)复习生字词
(二)整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?结果怎样?
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
(三)自学探讨
1.明确重点问题：
(1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么?
(2)小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的?怎么说的?你从中体会到了什么?
(3)高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?小男孩会来吗?为什么?
2.学生自学，小组讨论。
(四)汇报交流
1.小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。
突然：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2.亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。(纸条上的内容。)
(1)个别读。
(2)学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。
3.感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。
4.小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
(1)小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。
摆弄，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备;也可以理解为吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态。停当，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。摆弄了很久很久，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。(齐读这句话)
(2)理解词语：吩咐、侧过脸，体会到高尔基积极配合。
(3)指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读，边读边做动作。
5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
(1)突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
(2)与前文的突然进行区别。
(3)用突然说话。
6.朗读孩子，回来!我给你胶卷，我这有很多胶卷。
(1)教师范读。
(2)学生练读。
(3)学生有感情地朗读。
7.分角色朗读6～11自然段。(体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及对高尔基的崇敬之情。)
8.请转告他，我( )。不过，来的如果是个( )，就( )让他( )。
(1)学生填空。
(2)学生结合课文谈自己的理解、看法。
(3)教师小结：一个是大摄影师杂志社记者，一个是，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!
(4)齐读这句话。
9.让学生在课文中找出充足的理由根据，说小男孩会不会再来。
(五)课堂练习
1.写出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 杂( )
2.组词
贴( ) 秘( ) 胶( )
粘( ) 密( ) 校( )
3.理解词语
吩咐：
打量：
摆弄：
(六)板书设计
教案点评：
通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的'创始人。知道高尔基的作品。
整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望再来和对高尔基的崇敬之情。
探究活动
1、以小男孩会不会再来为线索，练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
篇9：小摄影师教案
教学目的：
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入，揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：6、小摄影师
（1）读课题
（2）你看着课题，有什么想问的？
假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——（给别人照相的）
②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）
③、小男孩给谁照相呢？——（高尔基）
④、谁了解高尔基？——（出示介绍高尔基的.课件。）
板书：高尔基
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？
（.课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）
（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。）
师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
三、学习课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？
假设学生会提出的问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。）
②、纸团上写着什么内容？（.课件显示“纸团”的内容。）
③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？
（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。）
（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。）
师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读2—5自然段。（男、女生各自扮演角色读）
①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？
（让学生自由大胆地发表体会。）
②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体会到什么？
（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）
师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。
板书：接受小男孩的拍照
3、学习第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。
（学生读完后，画句子，并汇报。）
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？
（学生先提出问题，再显示老师准备好的问题）
师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。
篇10：小摄影师教案
【教材分析】
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
【教学目标】
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习引用人物的话，可以有不同的形式
【教学难点、重点】
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书高尔基、小男孩）
2你对高尔基了解吗？学生介绍高尔基生平以及他的著作。（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
3、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
二、初读感知
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍，教案《小摄影师》教案》。
5、指名分段朗读课文
三、细读感悟第一--第五段
1、朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点。指名读第一段。
了解记叙一件事可在一开头就把这件事发生的时间地点在一开始就交代清楚。
2、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？你从中体会到了什么？
(1)“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。“飞”也说明了事情发展的快。
（2、）“飞”也说明了事情发展的快。
(3、)“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
（a）个别读。
（b）学生谈对纸条内容的理解。
（c）高尔基看了这封信后会怎么想呢？
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。高尔基想到这一点，就产生了见小男孩的想法。。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情，
3．感情朗读第一自然段。
第二课时
一、检查
1、摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社
2、用以上的词，说说这篇课文的主要内容。
二、初读2---15段
1、高尔基被小男孩的信打动了，接下来他们之间发生了一件什么事呢？读一读2-15段
2、指读2-15段
三、品读2-15段
1、读2-15段，学着边读边思考，思考你读懂了什么，可以在句子旁边写一写简短的批注。
2、学生自由地读课文。
3交流你从2-15段中读懂了什么？
（1）体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。交流从小男孩的动作“仔细打量”“咧开嘴开”体会到。有礼貌地读好第6段
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。
“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。
“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）
（3）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”， 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。体会到高尔基积极配合。
（4）、“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。”
（a）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
（b）与前文的“突然”进行区别。
(c)思考:小男孩为什么会突然往地上一坐,哭了起来了起来?
(4、)课文中几次提到小男孩的哭？体会当时小男孩当时的心情。
5、指导朗读2-11自然段。
①学生练读。
②朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”教师范读 学生练读
③分角色读，边读边做动作。
6、我们还可以从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。读12-15
示：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
（1）学生结合课文谈自己的理解、看法。
（2）“忙”高尔基为什么忙？
（3）一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就'一定'让他进来。”高尔基在想什么？
（4）引导读对话
四、了解不同的对话形式
我们已经学习了两种对话形式，一种提示语在前面，一种提示语在后面。那聪明的你找一找，这篇课文一共有几种对话形式？
（1、）读课文找
（2、）交流。一共有4种对话形式，体会不同点。
（3）学生有感情地朗读。
五、诵读1-15段
1、同桌分角色练读
2、请几组表演读。
3、师生直接读对话，表演读。
4、让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”？
四、课堂练习
1．写出下列字的部首 桌（ ）鞠 切（） 杂（ ）
2．组词 贴（） 秘（） 胶（ ）粘（） 密（） 校（ ）
3．理解词语 吩咐： 打量： 摆弄：
五、板书设计
7 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
六、课外延伸
1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
篇11：小摄影师教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写故事。
重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教具：课件
教学过程：
一、复习
1.抽查听写词语
高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)
2.整体回顾主要内容
通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?
师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。
二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质
1、学习纸团内容
过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)
(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。
(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)
(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)
2.学习1-5自然段
过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
(1)学生自由读
(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)
(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!
(4)学习标点符号。
(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)
三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护
过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。
1.学生默读，圈画。
2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)
3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质
(1)学生自由对比读课件左右两边的文字
过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
(2)学生小组交流。
(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)
预设A：吩咐
生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……
①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?
②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。
③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)
②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)
我们一起把这句话读好。
其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)
4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)
四、拓展续写。
1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。
(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?
(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?
重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?
2、指导朗读。
五、课堂作业：
1、续写。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?
(1)学生发挥想象，各抒己见
(2)教师相机引导
(3)课后完成续写
2、推荐阅读《名人故事》
篇12：《小摄影师》教案
高尔基 小男孩 照相 没带胶卷 忘带胶卷
小男孩忘带胶卷 哭着跑掉了
高尔基等待小男孩再来
一、预习探究
1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2.板书课题。读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、合作交流
1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导
“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷
篇13： 小摄影师教案
《小摄影师》教案
教学目标：
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点：
透过理解重点词句，理解文章资料，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
透过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
课前准备：
1、生字卡片。
2、教学投影。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排：2课时。
第一课时：
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
3、齐读课题。你想明白些什么？
4、介绍高尔基。
二、初读课文，整体感知
1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。
4、指名读文，师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。
三、识字写字。
1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字：
“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
第二课时：
一、复习导入
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、再读课文，朗读感悟。
1、透过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？
2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？
3、你从哪些地方觉得高尔基是一个十分关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。
4、小组交流。
5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。
①、抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。
②、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③、抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。
④、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的情绪很迫切。
6、表演悟情。
以小组为单位，分主角朗读、表演课文第1-11自然段的资料。
提示：以课文为剧本，抓住描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
三、巧妙设疑，续写延伸
1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。
板书：
6、小摄影师
关心、爱护
高尔基←--------→小男孩
会动脑、有礼貌
篇14： 小摄影师教案
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
A案
第一课时
揭题导入
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎样回事，“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平状况，教师相机补充讲解。
初读课文
1．选取自己喜欢的读书方式，能够默读、放声读、或者找同伴一齐读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分资料属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，透过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交D胶）、形声字构字（辆D形旁“车”D声旁“两”）。并且说说在书写时就应注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要资料。
主角演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1D11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4．练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
B卷
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
B案
课前准备
①学生自读课文，自学生字词。
②学生搜集有关高尔基的资料。
③教师准备投影片和道具。
第一课时
导入新课
学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
初读感知
1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3．画出不理解的字词，透过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5．自由说说课文的大体资料。
细读感悟
1．读文想问题
a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎样突然发生的？
2．画句找答案
a.小男孩为什么来？用“DD”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“DD”画出有关句子。
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知资料
从课文的许多地方能够看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
精读入情
1．男女生、同桌练习分主角朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2．教师范读，再指名读，师生给予评价。
演读入境
1．自由组合分主角朗读。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
识字写字
1．投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选取自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
拓展活动
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
篇15： 小摄影师教案
小摄影师
教学目标
1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。
2．理解词语，读懂句子，从而理解课文资料。
3．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．透过理解词句，进而理解课文资料，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。
2．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学习本课生字、词，练习用“突然”一词说话。
二、教学重点、难点
学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
三、教学过程
（一）复习自学生字、词的方法步骤。
在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学潜力。
1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。
学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法查字典自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。
2．让学生按要求自学生字、词。
学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法查字典，及根据词义选取适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外：“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。
2．指名让学生分析字形结构。
如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；
“基、突、卷、杂”为上下结构；
“侧”为左中右结构；
“者”为半包围结构。
3．识记字形。
可采用区别形近同音字的方法识记字形。
比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。
可作补充练习，加以巩固复习。如：
4．指导书写。
“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。
“突”上面的部首是“”。
“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。
（三）理解词义。
联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。
联系上下文理解下列词语：
摆弄：本意内含支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内状况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。
（四）用“突然”说一句话。
在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。
1．理解词义。
“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。
2．找出例句。
让学生从文中找出原句。
（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
3．分析例句：
（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。
（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。
经过分析要让学生弄清上述两种状况都属意料之外，在没有任何准备的状况下发生的。在这种突如其来的状况下，作者用了“突然”一词把前后两种状况连接起来。
4．体会作用：
在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选取练习用“突然”一词说话的.素材。
5．练习说一句话：
（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不留意把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。
（2）学生口头练习。
在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。
如：（1）选取的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的潜力。
（五）作业。
1．读课文。
2．写生字、词
第二课时
一、教学目标
理解重点词句，读懂课文资料。
二、教学重点、难点
运用边读边想的阅读方法，读懂课文资料。
三、教学过程
（一）检查复习，导入新课。
1．指名按自然段读课文，检查复习。
2．围绕题目质疑导入新课。
（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？
（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述资料。
例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。
或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。
（二）了解资料。
在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文资料。其具体步骤是：
1．指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？
2．出示辅助思考题：
（1）小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
（2）小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的期望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。
3．指名读有关句子，回答问题。
（1）出示第1自然段资料。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？
（2）指名让学生用“——”画出有关句子，并群众讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。
（3）分主角朗读2～6自然段。
（4）讨论“小男孩为什么能进来？”
“‘来吧，我让他们放你进来。’高尔基说。”这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了”，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。
4．归纳小结，练习读写句子。
（1）小男孩想给________照张相贴在________。
（2）小男孩能进来是因为________。
用填写句子的方式，让学生对所学资料进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。
即：（1）读文想问题（2）画句找答案（3）读句知资料
5．用边读边想的方法进一步理解资料。
（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎样做，怎样说的？
（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：
①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
（3）让学生带着问题边读书边标画要点。
6．抓重点词句，了解资料。
（1）指名读课文。
（2）让学生读文中原句回答思考题。
（3）出示重点句：
“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”
（4）讨论：“吩咐”是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？
经过讨论要让学生懂得“吩咐”是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在那里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基十分尊重“小摄影师”的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。
（5）在中填写适宜的词语练习说话：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不明白出了什么事。
（6）指名填写后讨论，那里为什么要填写“突然”一词？
正当“高尔基侧过脸对着他微笑”准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名状况发生了急剧的变化，所以用“突然”一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会“突然”一词的用法。
（7）出示重点句：
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？
讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是“小摄影师”出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想立刻回家去取胶卷；二是“小摄影师”此时心里十分难过，他本来经过努力最后见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来能够拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。
（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？
高尔基走到窗口大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描述突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。
（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。
7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。
第三课时
一、教学目标
联系上下文读懂句子，理解课文资料。
二、教学重点、难点
理解重点词句，读懂资料。
三、教学过程
（一）指名让学生读课文资料，检查复习。
（二）联系上下文，理解重点句。
1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。
2．出示第一句：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？
在这句话中“摆弄”是支配、调整的意思。能够从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。“很久很久”说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的状况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。
4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。
5．出示重点句及问题。
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”（高尔基为什么不见记者，却期望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）
6．课堂讨论：
句中“他”指谁？联系上文我们明白来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却构成了鲜明的比较。要让学生从“我很忙”这三个字中体会“不见”的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就必须让他进来。”与上句相比，冷淡与热情构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。
如：小男孩会再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
（三）有感情地朗读课文。
借助朗读进一步理解课文资料，体会人物情感。课文中超多篇幅描述了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得个性亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出十分亲切询问的语气。“怎样了？”要读出十分关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。但是，如果来的是个小男孩，就必须让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分主角朗读。
（四）作业：熟读课文，练习复述课文资料。
篇16： 小摄影师教案
《小摄影师》教案
一、教材分析：本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相，结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙，一般不理解记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他十分尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那必须让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
二、学情分析
本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲话的不同方法；二是感受人与人之间的完美感情。
三、教学目标：
知识与潜力：
1、学习本课18个生字，、学会其中的16个。
2、能正确读写词语：
3、有感情地朗读课文。
4、能读懂课文资料，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。
5、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。
过程与方法：
1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流，引导学生读懂课文资料。
3、进行小组合作，透过分主角朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。
四、教学重难点：
重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备
1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2根据课文的重点难点，能够采用小组讨论、分主角朗读、揣摩关键词语等方法，引导学生学习。
3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读潜力。再学生自读自悟，初步感知课文资料基础上，教师引到学生用心动脑阅读，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思维空间，提高阅读质量。
4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话
六、探究过程：
第一课时
（一）、启发谈话，导入新课：
同学们爱听伟人的故事吗？你们听过那些伟人的故事？这天让我们再去结识一位伟人吧，他是一位苏联的著名作家，听了他的故事，你们必须会喜欢他。
1、出示高尔基画像，介绍高尔基的生平。以学生为主，教师略做补充。
2、出示课题，请一位学生上讲台板书（重点指导“摄”字的写法）。
3、猜一猜，在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事？
二、探究新知：
（一）初读课文了解课文大意。
1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量透过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。
2、出示生词卡片，请同学读生字，个性注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。
3、（1）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。
（2）请学生交流自己小组内理解词语的状况。适时出示下列词语：鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社
指导学生结合上下文进行理解。
4、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。
5、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，能够向他们学习，也能够向他们挑战。
6、请同学们默读思考：你对课文哪部分资料最感兴趣？读明白了什么？读出了哪些问题？
7、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的资料，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。
8、全班交流。
9、指导生字，请学生说一说自己就应怎样识记这些生字。个性指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。
三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
五、板书设计：
3、小摄影师
小男孩-有礼貌-尊敬-热爱
高尔基-喜爱-关心-热爱少年儿童
篇17： 小摄影师教案
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎样回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平状况，教师相机补充讲解。
初读课文
1、选取自己喜欢的读书方式，能够默读、放声读、或者找同伴一齐读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分资料属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，透过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时就应注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要资料。
主角演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1—11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4、练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
篇18： 小摄影师教案
基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论能够说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。
我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能
，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生带给多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样能够
1、学生成为自己主动学习的老师；
2、使得学校与现实生活联系起来；
3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；
4、有助于培养学生的人际交往潜力和处世潜力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：
1、完成对知识的掌握理解
（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的潜力培养
（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：2003年10月8日
授课地点：安达小学
授课班级：三年四班
教学手段：主角演读，体会感情
巧设疑问，升华感情
课外延伸，想想续写
教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：
（一）复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要资料。
（二）主角演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1—11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4．练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
（三）巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
（四）课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
教学回顾：
本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“主角演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一能够深层次的理解课文的资料与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对主角表演的切磋，能够使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演潜力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。
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《小摄影师》的教案（集锦18篇）
