“Uncle”通过精心收集，向本站投稿了17篇《小真的长头发》教案，下面是小编整理后的《小真的长头发》教案，希望对大家有所帮助。
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篇1：《小真的长头发》教案
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示
[juǎn]
1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
1可以舒展和弯转成圆筒形的.书画
2书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1)出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）
8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图:读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）
4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图:这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！
板书设计:
篇2： 《小真的长头发》优秀教案
《小真的长头发》优秀教案
教学目标
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、图画导入
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象
1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？
2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限
1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象
1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结
想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！
篇3：二年级语文小真的长头发教案精选
教学目标
知识与能力
1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
3.根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
过程与方法
1.范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。
2.利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感、态度与价值观
学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点
教学重点
1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
教学难点
根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢?如果，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢?现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“麻、冰、棒”时，可以结合图片;学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，可以通过形近字对比的方法;学习“悠、凌”时，可以使用同音字对比的方法。
形近字歌示例：
套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。
烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。
凌：姑娘手灵巧，伶俐又可靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。
“麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。
“烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。
“悠”下面的“心”要写得略扁。
“闲”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。
“椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。
“泡”的末笔竖弯钩要伸展。
“沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。
“提”左窄右宽，“日”略扁。
“棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要均匀。
易错提示：
“悠”不要忘记中间的短竖。
“闲”里面的“木”最后一笔捺变点。
“凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”;右下要写成“夂”，不是“攵”。
(3)归类识字。
归类示例：
林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林)
页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项)
门-闲(悠闲)-闭(关闭)-问(问答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎岖)
包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱)
末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
长
cháng：长处 语重心长
zhǎng：长大 拔苗助长
系
xì：关系 维系
jì：系鞋带 系扣子
(5)重点词语释义。
暄腾腾：松软而有弹性。
麻烦：(多义词)
①烦琐;费事。
②使人费事或增加负担。
③烦琐难办的事情。
悠 闲：闲适自得。
卖力：尽量使出自己的力量。
：只有一个的;独一无二的。
遗憾：不称心;大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和_)。
碍事：妨碍做事;造成不方便。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
(6)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自由朗读课文，思 考问题。
(1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。
明确：
课文讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
(2)课文共有多少个自然段呢?请在段落前标注出来。
明确：
共有23个自然段。
(3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢?
明确：
小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。
(4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢?
明确：
小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。
(5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长老长老--长”时候的情景呢?
明确：
一共想象了七个情景。
四、课堂小结，效果强化
通过初读课文，我们知道这篇课文主要讲述的是小真想象自己头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是觉得很有意思呢?关于小真想象中的长头发，同学们有什么想法吗?是觉得那么长的头发很好，还是觉得她的长头发会带来麻烦呢?课后大家可以互相交流一下看法。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提问 木棒
2.导入新课。
上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗?你们的想法是怎样的呢?(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、课文研读，突破重难
1.学习第1～8自然段，思考问题。
(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”的头发是什么样子的?
(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢?
明确：
要用自豪的语气朗读。
(3)“怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”这两句话又该读出怎样的语气呢?
明确：
第一句话要读出不屑的语气;第二句话则要读出不服输的语气。
(4)说说“老长老长老长老长老--长!说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。
明确：
破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。
2.学习第9自然段，思考问题。
“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。
明确：
“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来 “。
3.学习第10自然段，思考问题。
“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：
“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果--“一整头牛就是我的了”。
4.学习第11自然段，思考问题。
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗?
明确：
这句话不是比喻句。
5.学习第12自然段，思考问题。
从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子?
明确：
从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。
6.学习第13～16自然段，思考问题。
(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法?
明确：
这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法?
明确：
这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。
(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢?
明确：
悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边，让河水冲洗头发。
7.学习第17～23自然段，思考问题。
(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢?
明确：
小真打算到那时就把头发烫起来。
(2)“于是，我的头发就会变成树林!”这句话有用到修辞手法吗?
明确：
运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。
8.回顾整篇课文，思考问题。
如果你是小真，你会用长头发干什么呢?
明确：
要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。
三、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。
明确：
自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界
2.课文有一个突出的写作特点--展开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。
明确：
想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。
3.学完这篇课文，同学们有什么感想呢?
明确：
这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
小真的长头发
长度：
①能用辫子钓鱼
②能用辫子拉牛
③能用辫子当被子
④能用辫子当晾衣架
打理：
①梳→十个妹妹梳头
②洗→用河水冲洗
③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”
小叶、小美羡慕
奇思妙想童趣十足天真烂漫
篇4：二年级语文小真的长头发教案精选
学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。(学生)
2.自己制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重点认字、读词，了解课文内容。
学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。(学生)
2.自己制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
教学环节
一、图画导入。(用时：5分钟)1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么?
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么?
2.随着图案延长，学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。1.跟随教师的引导识记生字。
(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。1.比较组词。
三、品读对话。(用时：10分钟)1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长!”
3.想象：小真的头发能长多长呢?1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是
老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自悟。(用时：5分钟)1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。
2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。
教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢?能长成什么样子呢?为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
学前准备课文内容相关课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。(用时：5分钟)1.听写词语。
2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。(用时：20分钟)1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。
3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。1.学生自由想象，小组讨论。
2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么?可以做什么?读课文，完成下表。
6.写近义词。
麻烦——()
悠闲——()
——()
遗憾——()
羡慕——()
三、续编故事。(用时：15分钟)1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢?
1.再读课文，感受想象的奇妙。
2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。7.续编故事。
板书设计
教学反思“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。(教学拓展点)
师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢?
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗?
师：(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用，想象太神奇了!大家用掌声鼓励他。
生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。
(生分小组交流)
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗?
生：每一段开头都是“要是……就能……”
(板书“要是……就能……”)
师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒!很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现?
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了;妈妈会谢谢“我”了。
师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对?(板书：后来……)这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。(板书：动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。
(学生默默地在心里说想法)
师：谁愿意把自己的想法说给大家听?
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。
(学生情不自禁地鼓掌)
师：我也要把掌声送给她。她说得好吗?谁来评一评。
生1：她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：动词“拴”也用得很准确。
师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧!
篇5：二年级语文小真的长头发教案精选
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2.认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3.抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1.听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力?
【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】
2.(课件出示谜语)生猜。没错，就是头发。(板书：头发)
3.今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。(板书课题)齐读课题。(两种读法)
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
预设：
(1)“卷”为多音字，出示
[juǎn]
1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
1可以舒展和弯转成圆筒形的书画
2书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音?什么意思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1)出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头?其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗?(小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发?)
3.故事里谁有长头发?拥有长头发的小叶和小美心情怎样?(板书：美得不行)
4.什么叫美得不行?美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢?(课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读)
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情?
6.(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的?你读懂小真的心了吗?——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化?(出示句子)(板书：听得入了迷羡慕)
8.是什么让他们发生的这样的变化?别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图:读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用?(课件，板书)
2.喜欢哪部分就读哪部分。(生自由练习)
3.交流。(随机出示)
①钓鱼
你们钓过鱼吗?容易吗?小真钓鱼容易吗?从哪看出来的?再读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面?
○可别小看这个“嗖”字，(板书)这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎样?
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
③当被子
(出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子)你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗?为什么?奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》?
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长?(所有一次)
4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢?
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么?
6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫?你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图:这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗?
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗?(介绍作家和其他作品)
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思?配乐读。
3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长!
板书设计:
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……
篇6： 《小真的长头发》第二课时教案
《小真的长头发》第二课时教案
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、感受想象的魅力，学会大胆想象。
2、学会尊重、倾听他人的想法。
教学重点：
1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。
2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件（ppt）
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 套住 晾干 椅子
2、质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）
生齐读课题。
[设计意图：复习旧知，听写词语，学生质疑，引入课题，自然过渡到新课学习。引导学生从发现问题――带着问题学课文―解决疑惑的过程中体验自己成檠习主人的快乐]
二、研读课文，感悟想象。
（一）（出示课件）学习提示1。
读课文1―8自然段，思考：
1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？
（1）学生根据学习提示自读课文1―8自然段，在文中勾画出相关语句。
（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。
在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。
小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。
（二）（出示课件）学习提示2。
精读课文9―12自然段，思考：
1、小真的长头发能做那些有意思的事情？
2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。
（1）学生根据学习提示自读课文9―12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的`，从中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。
（三）（出示课件）学习提示3。
读课文13―22自然段，思考：
1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？
2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？
（1）学生根据学习提示自读课文13―22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。
（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。
设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。
三、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？
学生畅所欲言。
设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。
2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）
学生仿写，展示交流、评价。
3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！
设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课―学生自读自悟文本―借助多媒体帮助学生深入理解文本―拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。
篇7： 小真的长头发作文
小真的长头发作文
小叶的头发如果很长很长，那用处可就多了。
要是小叶坐在客厅的沙发上，长长的头发拖在地上，就能当地毯了呢。这时，小松鼠、小兔子、小蝴蝶都来做客了，它们就爬上了小叶柔顺的'长发，在上面做起了游戏，那场面可真热闹呀。
要是小叶把她的长头发打湿，挂在树上，那就成了天然的淋浴器。水滴顺着她的长发“滴答滴答”地落在草地上，小动物们就可以来洗澡了，它们在“雨”中玩耍嬉戏，别提多开心了。
要是小叶把她的长发梳成两条辫子，左右两边同时挂在树上，那就成了一副秋千。她自个儿就可以随着风儿荡秋千了，既可以顺着风荡，也可以逆着风荡。竖着荡，横着荡，想怎么荡就怎么荡，想荡多高就荡多高。
可是，小叶的头发到底要多久，才能长这么长呢？
篇8：三年级下册语文小真的长头发教案
课题 内容简说
小真的长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。
我变成了一棵树 本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。
1.本单元教学可以按照“重温课标――课文讲读――记录业余生活――交流平台――习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
16.小真的长头发………………………………………………………………2～3课时
17.我变成了一棵树……………………………………………………………2～3课时
习作例文习作………………………………………………………………3～4课时
1.本单元教学可以按照“重温课标――课文讲读――记录业余生活――交流平台――习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
16.小真的长头发
课题 小真的长头发 课型 新授课
设计说明
课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。
学前准备
1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重点 认字、读词，了解课文内容。
学前准备 1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟） 1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。 1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？
2.随着图案延长，学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟) 1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。 1.跟随教师的引导识记生字。
（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。 1.比较组词。
三、品读对话。（用时：10分钟） 1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老――长！”
3.想象：小真的头发能长多长呢？ 1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。 2.下面句子中破折号的作用是：
老长老长老长老长老――长！说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自悟。（用时：5分钟） 1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。 1.自读课文，在文中做上记号。
2.书写生字、词语。 3.照样子，写一写。
教学反思 深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标 1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
学习重点 理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
学前准备 课文内容相关课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟） 1.听写词语。
2.板书课题，回顾上节课内容。 1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。 4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。（用时：20分钟） 1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。
3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。
（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。
（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。 1.学生自由想象，小组讨论。
2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。 5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。
6.写近义词。
麻烦――
悠闲――
唯一――
遗憾――
羡慕――
三、续编故事。（用时：15分钟） 1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？
1.再读课文，感受想象的奇妙。
2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。 7.续编故事。
板书设计
教学反思 “自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的'思维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）
师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。
生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。
（生分小组交流）
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？
生：每一段开头都是“要是……就能……”
（板书“要是……就能……”）
师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。
师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是――（出示放大的“垂”字）
生：垂。
师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是――（出示放大的“拉”字）
生：拉。
师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。
（学生默默地在心里说想法）
师：谁愿意把自己的想法说给大家听？
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。
（学生情不自禁地鼓掌）
师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。
生1：她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：动词“拴”也用得很准确。
师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！
篇9：幼儿园大班语言教案：小真的长头发
幼儿园大班语言教案：小真的长头发
活动来源
一次偶然的机会，我看到了一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本《小真的长头发》。这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想像历程。没有长头发的小女孩小真，以自己的想像超越现状并快乐地和同伴相处。在小真的想像中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服，等等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想像的空间。针对本班幼儿胆小、不愿意当众表达、想像力稍有欠缺的现状，我决定利用这个以想像为特点的故事，为幼儿创设开阔的想像空间及支持他们大胆表达的平台，提升本班幼儿在语言领域的相关经验，同时提高其大胆表达的勇气，开拓幼儿的思维。
活动目标
1．接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。
2．根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
活动准备
1．教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。2．《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。
3．创设一面墙饰如果，其中包含幼儿对故事结尾的.想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。活动过程1．活动引入教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。
(1)猜猜故事内容
师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。
幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。(在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关)
(2)谁会是小真师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？(在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因)
幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。
2．第一次听故事保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。
3．简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验(1)小真的长头发哪来的引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：我觉得小真挺可笑的。我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真好笑到欣赏小真的智慧。(2)你最喜欢故事中的哪一部分通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。
4．边看幻灯片边听故事幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。
5．围绕故事中主人公的想像展开自己的想像(1)如果我有长头发在故事进展到高潮部分时(小真想像自己的长头发可以做很多事情)教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。(给幼儿充分的时间思考)幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去。
(2)它还像师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。幼：像云彩、像绵羊师：故事最后面对丽丽和兰兰的提问，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？幼：烫起来。师：烫起来的头发会是什么样？像什么？幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。
6．将自己的想像画出来师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。
活动延伸
1．开展与故事内容类似的想像活动，与墙饰结合。如，我的手很大很长，可以怎样；我的脚很大，可以怎样；我的耳朵很灵敏，可以怎样。
2．角色表演。可分组进行角色表演，制作道具等。
3．我们的故事。根据幼儿活动后的画，继续续编故事；或根据墙饰活动，引导幼儿创编类似的想像故事。
附：《小真的长头发》
爱美和小丽都留长头发，觉得很漂亮，小真却剪着短短的娃娃头。我们俩的头发还会越长越长。
爱美和小丽都得意地说。会长多长？小真问。会把我的整个背，全部都遮住那么长。爱美说。才只有遮住后背那么长呀！我的头发长长的时候，那才真叫长呢。小真说。真的？会长多长？小丽问。长好长，好长，好长，好长呢！要说有多长呀如果我站在桥上，把头发垂下去，就可以钓上鱼来。只要放一点点鱼饵在发梢上，河里不管什么鱼都会急忙游过来。如果我站在牧场栅栏前，把头发当绳套一样嗖地扔出去，就会把牛儿牢牢地套住。只要套住牛角，再用力一拉，那头牛就得跟我走了。要是睡在野外，只要把头发一圈一圈地绕在身上，可比盖什么棉被都要暖和！而且我可以把头发编成两条辫子，一左一右系在树上，然后拉直，那我们全家的衣服都可以晾在上面，一次就全部晒干啦。
这时候，我可以一本接一本，把十本好看的书都看完。妈妈还会说谢谢小真帮忙做家事呢。可是，头发长那么长，洗的时候不是很麻烦吗？小丽问。对呀！而且那么长的头发，怎么梳呢？爱美也问。小事一桩啦，不过说来大家听听，也很有趣。小真回答。把洗发精倒在头上，轻轻一搓，就变成好大、好高的一堆冰激凌，有天那么高哟，只是没有甜味就是了。然后我躺在小河边，把头发放到水里清洗干净，轻轻摆动的头发好像海带一样。而且当头发长得很长的时候，我们家已经多了十个妹妹了做姐姐的我，只要往椅子上一坐，十个小妹妹都会过来，替我梳头发。可是，你平常不会觉得麻烦吗？对呀，拖个长长的尾巴在后面，不会觉得讨厌吗？
爱美和小丽一起问。没关系呀。到时候，我把头发烫起来，它就变成一个大树林！小鸟、松鼠、小虫子全都聚在里面，变成一个好棒、好棒的树林！听起来真的不错耶。爱美和小丽羡慕地说。希望小真的头发赶快长长。
篇10：《小真的长头发》教学设计
《小真的长头发》教学设计
教学目标：
1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
活动准备：
1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
教学过程：
一、课前交流
1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？
2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的.感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）
2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？
3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
6、出示课件“老长老长老长老长老――长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。
7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。
8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。
9、学生绘画。
10、读绘本，了解小真的想法。
11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？
12、小真有些好办法，看课件。
13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）
15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
三、合作阅读
1、分四人小组共读一本书。
2、读后谈感想。
四、绘本作业：
如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。
篇11：《小真的长头发》教学反思
《小真的长头发》教学反思
《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的.空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…
有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
篇12：小真的长头发续写
小真的长头发续写
小真的头发快点长长就好了。
想着想着，小叶和小美不由得相互看了一眼，轻轻地说：“真美好，小真。要是你的头发真长那么长，你会不会忘了我们呢？”
“怎么会？我还要你们帮忙呢！你们可以帮助我把头发染成七彩颜色。这样，我在山的这边，你们在山的`那面，我们把头发扯开，就可以让所有人看见这道绚丽的彩虹。而且啊……”
“你们可以帮我把头发编成网，我们就能一起到海边捕鱼。而且啊……”
“你们可以把我的长头发发梢，绑到对面山顶的那颗树上，我在这边的山顶上。这样，就可以邀请所有的朋友都来荡秋千！“
“而且啊，要是把我的长头发系到山顶那颗大树上，用树杈做成巨大的弹弓，我们就可以一个个地弹上天空。那样，就可以邀请美丽的天使们一起做游戏……”
那样真好！三个好朋友相互望着，都咯咯地笑了起来。
篇13：小真的长头发续写作文
小真拉牛
一个炎热的下午，太阳高照，农场的小猪在午睡，小鸡叽叽叽叫着，小鸭在水里欢快地游着……
小真来到农场，她看见几头奶牛正悠闲地走来走去。
哇！有一头奶牛又小又可爱，小真想：“我好想要这只小牛啊！”
于是，小真拿起辫子使劲地甩，嗖，小真用自己的头发套住了小牛的牛角，小牛大叫“哞——”小真使劲地拉，小牛使劲地向后退。啪，小真头发的一节断了！
这时，一位工作人员走过来问：“小真，你在干什么？”小真说：“我只是想要这头小牛。”工作人员说：“我不能把小牛送给你，但我能带你去挤牛奶。
于是，小真和工作人员一起去挤了两桶牛奶，小真和小狗狗高高兴兴地拎着牛奶回家去了。
篇14：童话故事《长头发狮子》
童话故事《长头发狮子》
从前，有一位狮大王，他有一头漂亮的头发。
金色的长头发披在肩上，当风儿吹来，头发就像是会流动的波浪。
狮大王一共有十八个理发师，三个专门负责修剪，五个专门负责梳理，五个专门负责洗，两个专门负责吹风，两个专门负责设计发型，还有一个是这些理发师的领导。
臣民们来拜见狮大王的时候，这十八个理发师总是要忙上半天。
狮大王还有三个画师和三个摄影师，他们是专门负责记录狮大王的光辉形象的。每次，狮大王有了新的发型，画师和摄影师就要忙上半天，又是画画，又是拍照。
“金色的长发，是我的`骄傲，我希望这个优秀的特点，能够一代一代传下去……”狮大王常常这样想。
正因为有了这样一个伟大的狮大王，才有了后面的故事。
篇15：长头发狮子读后感
《长头发狮子》，这个故事中的小狮子充满了坚持不懈的勇气！使我的敬佩之心油然而生。
“金色的长发，是我的骄傲，我希望这个优秀的特点，能够一代一代的传下去……”他常常怎么想。他就是长头发狮子的爸爸――狮大王。
他十分想要个儿子！过了不久，狮王后怀上了小宝宝，狮大王每天除了批阅公文，剩下的时间就是用来坐着思考：“怎样才能让我的儿子长出漂亮的金发呢？”时间一天一天的过去了，狮王后几乎每天都要吃生发油和护发素拌玉米穗。他发现自己的头发反而亮了许多、而且也长了许多。那么，狮大王的儿子会长出金色的长头发吗？
几个月过去了，狮王后生出了一个怪物，小宝宝浑身长着头发，让人以为是堆干草！为了能让别人相信他是一头好狮子，便决定用自己的头发去帮助别人。
他用头发帮小猪盖草房，用头发帮松鼠种蘑菇，还用头发写字，还在一个最冷的冬天用头发帮大家做毛衣，还挨家挨户的把毛衣送到所有动物的家，让大家相信他，他是好狮子！
最后他成为了所有动物公认的森林大王。
他的爸爸也领会到了，做事可不能在贪心了，否则还是会犯错误的，最后他居然把专门帮他理发的十八位理发师全派去做别的事了。
通过读这一篇故事，我懂得了：无论做什么事，只要有信心，就会有收获。
篇16：长头发狮子读后感
《长头发的狮子》主要讲的是：“金色的长发，是我国的骄傲，我希望这个优秀的特点，世世代代的传下去。”这个想法时常出现在狮子国王的脑海里。不久后，狮子皇后就怀着一个狮子宝宝了。狮子国王每天不是批阅公文就是思考：怎么才能让我的孩子也有美丽漂亮的金色长发呢？他想啊想啊，大臣们也一起想，终于想出了办法，他要求狮子皇后每天都必须吃生发油和护发素拌玉米穗。过了几个月，皇后生下了一个“小怪物”，他满头的头发，让人看着简直像一大堆稻草！
不过，小狮子可是用长头发帮了很多动物呢！比如：帮小猪盖房子，帮松鼠种蘑菇，在最寒冷的冬天为大家织毛衣！
读了这个故事，我知道了做事不能太贪心，否则就会犯错误。所以我们要平常心，遇事情不能贪心。
这个故事里我最喜欢的就是主人公是小狮子。因为他坚持不懈的精神值得我们学习，努力善良，认真对待每一个小动物，真诚的付出，最终得到了大家的认可。
在以后的生活中，我也要做到无论做什么事都要有信心，不怕困难，坚持不懈，这样就可以成功！
篇17：长头发狮子读后感
在一个风和日丽的下午，我读完了《蓝鲸的眼睛》，这本书非常的有趣，主要讲了不同的事，不同的人，不同的小动物。
让我印象最深的一个故事是《长头发狮子》，在这个故事中我最喜欢的主人公是小狮子，因为他有着坚持不懈的勇气，狮子大王想，金色长发是我的骄傲，希望这个特点能一代一代地传下去，能和我一样有一头金色漂亮的长发，过了不久，狮子王后要生小狮子了，狮子大王为了让生出来的小狮子有一头金色的长发，就让狮子王后每天都吃生发油和护发素拌玉米穗，就是为了让小狮子拥有一头金色漂亮的长发。
终于等小狮子生出来以后，狮子大王迫不及待的去看小狮子，当国王看到小狮子生出来以后是一团乱糟糟的金发，对狮子王后说，我们家的小狮子去哪里了，王后说，小狮子在金发里面呢！狮子大王此刻终于醒悟过来，原来吃生发油是没用的。但生出来的小狮子慢慢长大，它是一个心地善良的小狮子，每到了冬天，小狮子用头发作棉袄，给大家挨家挨户送去。小狮子的这种精神，有担当，有责任，最后让小狮子成为了动物公认的“森林大王。”
通过这个故事，我明白了无论做什么只要有信心，不怕困难是可以成功的，做事不能太贪心，要不然就会像狮子大王一样，只要你能善于帮助大家就会得到大家的尊重和信任。
★ 头发不合格检讨书
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★ 金头发作文
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《小真的长头发》教案（锦集17篇）
