【导语】“宛若枫凌”通过精心收集，向本站投稿了12篇小石潭记 教案教学设计(八年级下册)，以下是小编为大家整理后的小石潭记 教案教学设计(八年级下册)，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：《小石潭记》 教案教学设计(八年级下册)
《小石潭记》 教案教学设计(人教版八年级下册)
顺序 景 写法 心 情
发现小石潭 隔、闻、伐、取、见…移步换景 心乐之
潭中景物 潭水：清澄 侧面描写…特写镜头 似与游者
游鱼：动静结合 相乐
小潭源流 溪身：曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸势：参差不齐
潭中气氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄怆幽邃
中国文人有一句话说：一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。历史上的文人们在失意郁闷时都往往喜欢寄情山水，在唐代也有这样一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，到达永州后它到处寻访山水美景，写下了许多脍炙人口的好文章。这个人是谁呢，柳宗元，今天我们一起学习 小石潭记。
二、作品作者简介
1、“记”，是古代的一种文体。他主要通过记事、记人、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。
3、柳宗元（773年-8）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家，祖籍山西河东，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。永州位于湖南和广东交界的地方，远离朝廷，人烟罕至，在当时来说是一个很偏僻边远的地方，但是柳宗元在永州发现了许多风景优美的地方，并且写了八篇文章记下了其中的八个地方，这就是著名的《永州八记》。他和韩愈是古文运动的两个主要倡导者，为“唐宋八大家”之一。
三、检查预习情况
1、看拼音写汉字或给加点字注音
huáng liè chí yǔ kān cēn cī fú
篁竹 清 冽 为 坻 为 屿 为 参 差 披 拂
以 chù xī qiǎo chuàng suì gōng xuán
倘 m尔 翕忽 悄 怆 幽 邃 龚古 宗 玄
一词多义:
以：① 全石以为底（介词，用）
② 卷石底以出（承接，“而”不译）
③ 以其境过清（介词，表原因）
为：① 全石以为底（动词，当“作为”讲）
② 为坻，为屿，为，为岩。（动词，“成为”）
清：① 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
② 以其境过清（形容词，冷清）
可：① 潭中鱼可百许头（副词，大约）
② 不可知其源（助动词，能够）
差：① 参差披拂（形容词，长短不一）
② 其岸势犬牙差互（动词，交错）
分析课文
1、概括段意：
第二部分 （2～3段）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第2段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第3段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：写作者对小石潭总的印象和感受。
第四部分（5段）：记下与作者同游小石潭的人。
每一段都是先翻译段落 然后再归纳段落大意。
指名朗读课文第一自然段。讨论
第一部分（1段）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
1． （1）请用自己的语言说说作者发现小石潭的经过？--由小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到闻水声，然后在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最后寻到小潭。
第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭，用了哪些准确的动词?
明确：写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法?
明确：用的是“移步换景”的写法，本文作者由小丘走到小石潭，观察点进行了变换，而在不同观察点又描绘了不同的优美景色。就是说，他不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。采用了“移步换景”的写法
板书 发现小潭 篁竹-一水声--小潭--青树--翠蔓
隔--闻--伐--取--见(动词准确)
移步换景的写法 （“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。）
2、全班齐读第一自然段。
3、点一个小组读第二自然段。讨论
写潭水清澈，游鱼活泼。
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、日光、游鱼、影子，用的是特写镜头。
（2）潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。影布石上，倘徊欢，这是静止的画面；m尔远逝，往来翕忽，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 （特写镜头）
谭水： 清澄（游鱼、阳光、影子--侧面描写）
游鱼： 轻快、活泼（倘徊欢 m尔远逝--动静结合 拟人）
4、全班齐读第二自然段。
5、指名朗读第三自然段。 讨论
第3段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
(1) 描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的.修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形--明灭可见（曲折、蜿蜒）（静）
岸势 犬牙差互--参差不齐 （动）
6、自由朗读第三自然段。
7、教师范读第四自然段。讨论
(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景
课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？你怎样看待这种心情？
作者为了摆脱政治失意而寄情于山水，当看到鱼儿时心情变得欢快起来，后来又看到小石潭这么美的景色被埋于荒远，加上凄清的自然环境的触发，于是想起自己被贬的遭遇，而产生愤懑不平的心情。
文章在写景上有什么特点?
写作特点：A、寓情于景：作者把被贬后无法排遣的忧伤凄苦孤寂的情感和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
B、动静结合与侧面描写手法的运用。
二、总结
中心思想：本文通过写小石潭及周围的景色，抒发了作者凄苦忧伤孤寂的情感，流露出作者对自由生活的向往之情。
张
篇2：小石潭记 教案教学设计(八年级下册)
小石潭记 教案教学设计(人教版八年级下册)
课题 小石潭记 拓展空间
主备课人 王志军 周英 审核人 沙淑芳 孙凤君
学习目标 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容.
2.学习古实词.
3.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
重点 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
难点 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味文章情景交融的写作特点
课时分配 三课时
第一课时教学内容
教
学
过
程 【课前自主学习】（合作学习）
1 学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2借助有关资料，了解作者的情况及文章写作背景
（ 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此 ）
（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴a潭记》（古代称熨斗为钴a，钴a潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴a潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）
【课堂学习】
1. 复习提问
根据读文请简要讲述课文内容。
（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。）
2. 导入
我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，们就一同欣赏他的八记之一-《小石潭记》。
3. 学习过程（精讲内容）
（1）研讨下列问题
① 作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？
（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
② 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?
（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）
③ 作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？
（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）
（凄神寒骨，悄怆幽邃）
（2）深入文本，细读小石潭，研讨下列问题
①作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来
（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见'等动词）
②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？
（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）
③小石潭的全貌怎样？
（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、、岩各种不同的形状）
④
（发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 ）
4. 练习
文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?
作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？
作者对本次游览的'总体感受怎样？（用原文语句回答）
请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？
5. 反馈训练
1．解释下列加框的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，倘徊欢。
（4）m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
6. 知识总结
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
7 板书设计
《小石潭记》
赏 思
发现小潭-乐-潭中景物 - 小潭源流- 凄 - 潭中气氛
教学反思
王志军
篇3：八年级下册《小石潭记》教学设计
人教版八年级下册《小石潭记》教学设计
一、教材分析
《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。
二、学情分析
八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。
三、课时安排
两课时
说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。
四、教学目标（第二课时）
1、巩固本课所学的重点文言词句。
2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
3、正确理解作者的情感。
4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。
五、教学重难点
重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
难点：理解作者的情感。
六、教法学法
教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。
学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。
七、教学过程
（一）达标检测
教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。
（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）
（二）点拨构建
1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。
问题设置：
（1）课文是按照什么顺序写的？
（设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）
（2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？
（设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）
2、研读课文，理解作者的.情感。
问题设置：
第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
（设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）
（三）合作探究
问题设置：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。
（设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）
（四）拓展升华
与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。
（设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）
课堂小结。
作业布置：
（1） 背诵全文。
（设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）
（2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。
（设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）
板书设计
小石潭记
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲凉
（情景交融）
教学评价
篇4：八年级下册《小石潭记》教案
八年级下册《小石潭记》教案
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。
一、教材依据：
本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
二、设计思路：
1、教材分析：
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析：
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
3、指导思想：
课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4、设计理念：
语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的.学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
三、教学过程：
1.借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?
(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)
2.指导学生阅读初步把握文意：
(1)教者范读,引领正音 (要求：学生在文中圈出易错、难读的字)
(2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出疑惑问题)
(3)学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意)
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼)
④作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)(凄神寒骨，悄怆幽邃)
3.深入文本，细读小石潭：
(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究
①作者发现小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些准确的动词?请找出来
(循声而至，砍竹成路，下见小谭;用”隔“、”闻“、”伐“、”取“、”见'等动词)
②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些?
篇5：八年级下册《小石潭记》教学设计及原文
八年级下册《小石潭记》教学设计
教学目标：
(一)、知识与技能：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
(二)、过程与方法：
1、自主与合作。
2、讲解与练习。
(三)、情感态度与价值观：
1、培养学生热爱祖国美好河山的思想
2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。
教学重点：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前预习：
1、复习并背诵原文。
2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。
3、结合笔记理解课文内容。
(反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。)
二、导入新课：
同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。
1、课文默写(直接默写/理解性默写)。
2、翻译(注意词类的活用)。
3、文言字词(一词多义)。
4、对课文内容的理解。
5、结合课文内容分析课文的写作方法。
课堂目标：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。
3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。
(展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好!)
三：讲解新课。
1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况)
①、青树翠蔓， ， 。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂)
②、从正面描写水清澈的句子是：。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上)
③、描写小石潭周围坏境的句子是： ， 。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人)
④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽)
(从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1)
2、积累文言字词。(：闻、可、居、许)
闻：
①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。
②、闻寡人之耳者 使┅┅听到
③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说
④、不能称前时之闻 名声
⑤、不求闻达于诸侯 闻名
可：
①、潭中鱼可百许头 表示估计数目
②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够)
居:
①、不可久居 停留
②、居五日 过了
③、居庙堂之高则忧其民 处在
④、面山而居/而城居者未知之也 居住
许：
①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定
②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应
③、杂然相许 赞同
练一练：
①、指出加点词语意思相同的一项是：( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中鱼可百许头
C、杂然相许/以身相许 D、以其境过清/以中有足乐者
②、指出加点词语意思不相同的一项是：( )
A、闻水声/鸡犬相闻 B、乃记之而去/去国怀乡
C、伐竹取道/十年春，齐师伐我 D、参差披拂/参差不齐
点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和巩固目标词语的意义。
达成“知识与技能”目标2
3、分析课文侧面描写的写作方法，并运用。
思考问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)
①、皆若空游无所依。②、日光下澈，影布石上。
(通过描写鱼、日光、鱼的影子，从侧面烘托小石潭水的清澈的特点)
归纳：
①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。
(答题格式：通过描写┅┅，从侧面烘托┅┅的┅┅)
类似于这种写法的课内文言文还有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。)
(通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点)
《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面烘托水的清澈的特点)
《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进)
小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的不足，给读者留下无限的想象空间。如果，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣赏)(拓展学习)
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》)
(重视知识的联系，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。)
四、作业：
1、整理一词多义的笔记。
2、任选一题，写一段话。
练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。
练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步巩固知识，提高能力。)
五、课堂总结：
这一节课讲的内容比较多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。
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学习目标：
1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：
一、自主学习
（一）基础达标
1.作者作品介绍
柳宗元（773年－8），字 ，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称 ，又因终于柳州刺史任上，又称 。柳宗元与 同为中唐古文运动的领导人物，并称“ ”。
2.文体、背景介绍
.关于文体
“ ”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（8）因拥护 的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《 》。
《小石潭记》是《 》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语
自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然
俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
自己还不会读的字--------
自学提示二：
（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( )
③从小丘西行百二十步( )④以其境过清，小可久居( )( )
⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )
（2）文言现象
①一词多义
可：潭中鱼可百许头
明灭可见；不可久居
从：从小丘西行百二十步
隶而从者
清：水尤清冽
以其境过清
差：参差披拂
其岸势犬牙差互
②词类活用
从小丘西行百二十步。西：
皆若空游无所依。空：
日光下澈。下： 澈 ：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗： 蛇：
其岸势犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄： 寒：
③古今异义。
去：
小生：
④特殊句式：
如鸣佩环
全石以为。
乃记之而去。
不会解释的词语
自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
自己不会翻译的句子：---------------------------------------
自学提示四： 用“／”标出下面句子的朗读节奏
①潭 中 鱼 可 百 许 头 ②其 岸 势 犬 牙 差 互
（二）初读感知
自学提示五：学生读课文，思考下列问题：
课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
二、合作探究
（一）研读赏析
1 围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？
2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
（二）展示交流
以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。
研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）
阅读选文，完成文后各题。
道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。
（节选元结《右溪记》）
〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。
（1）、文中描写溪水的语句是 。
（2）、解释下面加横线词在句中的意思。
①南流数十步 南：
②不可名状 名：
（3）、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答）
四、布置作业
（一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵.
1.文中写游鱼静态的句子是：
2.写游鱼动态的句子是：
3.描写游玩时的凄凉感受的句子是：
4. 跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱的句子是：
5.文中写水声清脆悦耳的语句：
6.文中侧面描写水清澈透明的语句：
7.写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
8.描写溪流曲折悠远的语句：
（二）积累整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用）
五、板书设计
小石潭记
柳宗元
发现小潭：篁竹、青树、藤蔓
景清 潭中景物：潭水、游鱼
小潭源流：溪身、岸势 抒发在寂寞处境中
的悲凉凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃
韩三其
[《小石潭记》教学设计(人教版八年级下册)]
篇7：八年级小石潭记教案
教学目标
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点
1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪” 之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学过程
篇8：八年级小石潭记教案
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.体会作者的感情。
三、整体感知课文
1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2.检查预习，落实字词。
l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B.为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D.寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )
A.全石以为底：(潭)以整块石头做底。B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c.怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3.齐读课文。
四、引导讨论，完成目标(彩屏显示以下问题。)
1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。) 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1.熟读并背诵全文。
2.翻译第二自然段。
篇9：八年级小石潭记教案
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)
二、学习目标：
1.学习体会写景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、
1.指名朗读课文第一自然段。
2.引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
篇10：八年级下册语文《小石潭记》教案
八年级下册语文《小石潭记》教案
教学目的：
1. 诵读全文，体会作者情感
2. 按照游览顺序，分析课文内容
3. 掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1. 背诵全文
2. 理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。 (课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底 斗折蛇行 凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序：(课件展示)
小结： 景色特点：
石奇树美 水清鱼乐
斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
《小石潭记》知识点归纳
一、文学常识：柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等
二、主旨：本文描写了小石潭凄清幽美的独特风光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，曲折反应政治上受打击，怀才不遇的愤恨不平
三、一词多义：
1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境过清(凄清) 2、见：A、下见小潭(发现) B、明灭可见(看见)
3、从：A、从小丘西行百二十步(由、自) B、隶而从者(跟随，随从)
4、可：A、潭中鱼可百许头(大约，约摸) B、明灭可见(能够，可以)
5、差：A、参差披拂(长短不一) B、其岸势犬牙差互(交错)
6、环：A、如鸣佩环(玉环) B、四面竹树环合(环绕) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)
8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(过) C、居庙堂之高则忧其民(处在)
9、乐：A、心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。) B、似与游者相乐(逗乐，形容词用作动词)
10、而：A、乃记之而去(不译，表顺接关系。) B、隶而从者(不译，表并列关系) C、潭西南而望 (不译，表修饰关系) 11、游：A、皆若空游无所依(游动) B、同游者(游览)
12、环： 如鸣佩环(玉环) (2)竹树环合(环绕)) 13、为：A、全石以为底(做为) B、为岩(成为)
四、词类活用：
1、如鸣佩环，心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。)
2、近岸，卷石底以出(形容词用作动词，靠近，接近3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4、凄神寒骨(“凄、寒”形容词使动用法，“使……凄凉，使……寒冷”的意思)
5、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。 6、从小丘西行百二十步。西：名词作状语，向西。
7、下见小潭。下：名词作状语，向下。 8、日光下澈。下：名词作状语，向下。
9、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。 10、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
11、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。 蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样。
12、如鸣佩环。鸣：使动用法，使……发出声音。 13、近岸。近：形容词作动词，靠近。
14、隶而从者。隶：名词作动词，跟着。
五、古今异义 1、小生：古义：青年，后生。隶而从者，崔氏二小生; 今义：指戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。乃记之而去; 今义：常用义为“往”。 3、居：古义：停留。不可久居; 今义：住。
4、闻：古义：听到。闻水声; 今义：用鼻子嗅气味。 5、可，古义：大约。潭中鱼可百许头; 今义：可以。
6、布：古义：映。 今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、许：古义：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。 今义：允许。
六、词语解释：
【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清凉。冽，寒冷。 【以为底】把，用 【卷(quán)】弯曲。
【坻(chí)】水中高地。 【屿】小岛。 【嵁(kān)】不平的岩石。 【蒙】覆盖，遮掩。 【络】缠绕。
【缀】连结。 【参(cēn)差(cī)】长短高低不齐。 【披拂】随风飘动。 【隶】随从。 【从】跟从。
【许】表约数，相当于同样用法的“来”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的样子。 【俶(chù)尔】忽然。 【逝】去，离开。 【翕(xī)忽】轻快敏捷的样子。
【明灭】忽明忽暗，又指时隐时显。 【差(cī)互】参差不齐。 【源】源头。 【环合】环绕。
【寂寥】静寂。 【悄(qiǎo)怆(chuàng)】忧伤的样子。 【幽邃(suì)】幽静深远。【境】环境。 【乃】于是，就。
七、特殊句式
倒装句：
1、如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2、全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石底向上弯曲，露出水面。
省略句：
1、乃记之而去。(省略主语“这番景致”) 于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。
3.以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
1、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是：
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
2.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”?作者参与政治改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是感情的主调，寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来
4.作者对小石潭的整体感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲凉。
《小石潭记》教学反思
文言文教学的重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。学生是谈古色变，教学效果可想而知。第四单元首篇就是《小石潭记》这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时尝试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
篇11：八年级下册语文《小石潭记》教案
教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感
2.按照游览顺序，分析课文内容
3.掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1.背诵全文
2.理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。
(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头，不可知其源
水尤清洌，以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底，斗折蛇行，凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序：(课件展示)
小结：景色特点：
石奇树美，水清鱼乐
斗折蛇行，犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
《小石潭记》知识点归纳
一、文学常识：
柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等
二、主旨：
本文描写了小石潭凄清幽美的独特风光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，曲折反应政治上受打击，怀才不遇的愤恨不平。
三、一词多义：
1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境过清(凄清) 2、见：A、下见小潭(发现) B、明灭可见(看见)
3、从：A、从小丘西行百二十步(由、自) B、隶而从者(跟随，随从)
4、可：A、潭中鱼可百许头(大约，约摸) B、明灭可见(能够，可以)
5、差：A、参差披拂(长短不一) B、其岸势犬牙差互(交错)
6、环：A、如鸣佩环(玉环) B、四面竹树环合(环绕) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)
8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(过) C、居庙堂之高则忧其民(处在)
9、乐：A、心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。) B、似与游者相乐(逗乐，形容词用作动词)
10、而：A、乃记之而去(不译，表顺接关系。) B、隶而从者(不译，表并列关系) C、潭西南而望(不译，表修饰关系)
11、游：A、皆若空游无所依(游动) B、同游者(游览)
12、环：如鸣佩环(玉环) (2)竹树环合(环绕))
13、为：A、全石以为底(做为) B、为岩(成为)
四、词类活用：
1、如鸣佩环，心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。)
2、近岸，卷石底以出(形容词用作动词，靠近，接近
3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4、凄神寒骨(“凄、寒”形容词使动用法，“使……凄凉，使……寒冷”的意思)
5、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
6、从小丘西行百二十步。西：名词作状语，向西。
7、下见小潭。下：名词作状语，向下。
8、日光下澈。下：名词作状语，向下。
9、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。
10、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
11、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样。
12、如鸣佩环。鸣：使动用法，使……发出声音。
13、近岸。近：形容词作动词，靠近。
14、隶而从者。隶：名词作动词，跟着。
五、古今异义
1、小生：古义：青年，后生。隶而从者，崔氏二小生;今义：指戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。乃记之而去;今义：常用义为“往”。
3、居：古义：停留。不可久居;今义：住。
4、闻：古义：听到。闻水声;今义：用鼻子嗅气味。
5、可，古义：大约。潭中鱼可百许头;今义：可以。
6、布：古义：映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、许：古义：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。今义：允许。
六、词语解释：
【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清凉。冽，寒冷。 【以为底】把，用【卷(quán)】弯曲。
【坻(chí)】水中高地。 【屿】小岛。 【嵁(kān)】不平的岩石。 【蒙】覆盖，遮掩。 【络】缠绕。
【缀】连结。 【参(cēn)差(cī)】长短高低不齐。 【披拂】随风飘动。 【隶】随从。 【从】跟从。
【许】表约数，相当于同样用法的“来”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的样子。 【俶(chù)尔】忽然。 【逝】去，离开。 【翕(xī)忽】轻快敏捷的样子。
【明灭】忽明忽暗，又指时隐时显。 【差(cī)互】参差不齐。 【源】源头。 【环合】环绕。
【寂寥】静寂。 【悄(qiǎo)怆(chuàng)】忧伤的样子。 【幽邃(suì)】幽静深远。【境】环境。 【乃】于是，就。
七、特殊句式
倒装句：
1、如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣)好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2、全石以为底(正确语序：以全石为底)小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出(正确语序：石底卷以出)石底向上弯曲，露出水面。
省略句：
1、乃记之而去。(省略主语“这番景致”)于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”)溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。
3、以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
1、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”
有异曲同工之妙的句子是：
1.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
2.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”?作者参与政治改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是感情的主调，寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来
4.作者对小石潭的整体感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲凉。
篇12：《小石潭记》(八年级必修) 教案教学设计
教学目标
1． 借助注释和工具书理解基本内容。
2． 体会游记散文借景抒情的特点。
3． 感受大自然的美，培养健康的审美情趣。
教学重点
体会游记散文借景抒情的特点。
教学难点
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的.乐与忧？
教学过程
一、导入新课
柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写--空旷冷寂，寂寥无人 ； 忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。
二、整体感知，赏读课文
听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？
1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）
（1）水--清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上
（2）石--奇：卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩
（3）树--茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
（4）鱼--欢：倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽
2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：
（1）心乐之
（2）似与游者相乐
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃
小结：小石潭（景）--幽静
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲凉。
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
结合介绍作者当时的境遇：
柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭：寂寥凄清--被贬的柳宗元： 忧伤愤懑
触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。
三、再次感知
齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。
四、试背课文
1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：
课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背诵向导：
从小丘－隔－闻－如鸣环－心－伐-下－水尤清冽－全石以为底－近岸-卷
-坻－屿－-岩-青树-蒙络-参差……
潭中鱼－皆若－日光－影－倘唬m尔－往来-似与……
潭西南－斗折－明灭-其岸势-不可……
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可-乃……
同游者……
五、当堂练习
2、词类活用
1）从小丘西行……： 2）下见小潭： 3）皆若空游……：
4）日光下澈： 5）斗折蛇行： 6）其岸势犬牙差互：
7）四面竹树环合： 8）心乐之： 9）近岸：
10）似与游者乐： 11）凄神寒骨：
★ 小石潭记阅读答案
小石潭记 教案教学设计(八年级下册)（合集12篇）
