《寻宝记》必选教案分析

【导语】“如也”通过精心收集，向本站投稿了18篇《寻宝记》必选教案分析，下面是小编为大家整理后的《寻宝记》必选教案分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

篇1：《寻宝记》必选教案分析

《寻宝记》必选教案分析

1.对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？   答：胡老师可以这样判断是不是自己下载的：先打开“图片收藏”文件夹，再“查看”菜单中选“详细信息”，按“修改时间”对图标进行排列。估计自己下载的时间，就可以能判断出是不是自己下载的图片了。 胡老师应该这样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来：先在其它盘中新建一个以“风景图片”的名字命名的文件夹，再在这个文件夹内以各个景点为文件名建立若干个子文件夹,然后把下载的图片按旅游景点的不同分别装进建好的子文件夹内，这样就可以清楚地知道图片的'位置。   2.胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?   答：我不赞同胡老师的做法，因为我觉得纯粹的风景照虽然美，却让人感觉遥不可及，有了人物的衬托就可以让学生有身临其境的感觉。当然，其中的人物所占的比例不能过大，如果人物太大，就会喧宾夺主。   3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？   答：我觉得在试放的时候没有声音可能是电脑的音量调到了最小或设为了静音；也可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，还有可能是只采集了图像，没采集声音。   4.胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：我觉得收集可用教学图片的办法还有：（1）选择资源充足、可实现上传下载的专业教学资源网站，尽量输入比较详细具体的关键字，（2）搜索相同课题的课件，从里面选取合适的图片。（3）从教材、画报、画册中扫描适合的图片。（4）从素材光盘中寻找。（5）加入教师行业的群，可以互帮互助。（6）直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。   5.根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。   答：我会这样设计这堂课的课件：（1）、确定选题：明确具体的教学任务。（2）、确定教学目标：根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点。（3）、设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。（4）、素材准备：准备好各种多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等等。（5）、课件制作：利用现有的创作工具，如FronntPage、Flash等将多媒体信息进行集成。（6）课件测试（7）课件使用（8）课件发布。  

篇2：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》精品教案

教学目标：

1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；

2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

教学重难点：

1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。

教学过程：

第一课时

一、活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1．注音

携（ ）手 嫉（ ）妒 对峙（ ）

踽踽（ ）独行 温馨（ ） 淙淙（ ）

潺潺（ ） 花团锦簇（ ）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

1．浏览课文

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的'句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

②在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？

篇3：《山猫寻宝记》大班音乐教案

《山猫寻宝记》大班音乐教案

活动目标：

1.在情境故事中感受、表现音乐。

2.以愉悦的心情自信大胆地参与音乐游戏活动。

活动准备：音乐、笔记本电脑

活动过程：

一、故事导入

师：大家好，我是一只爱探险的山猫，听说在大山深处有一处神秘的宝藏，大家都想得到它。但是由于宝藏旁边危险重重，所以还没有人找到过它。为了确保寻宝成功，我先进行寻宝模拟……

二、感受音乐，鼓励幼儿大胆恰当的表现音乐。

1.初步欣赏、感受音乐，想象探宝途中可能遇到的困难。

（1）教师逗引幼儿，带动部分幼儿在音乐中尝试表演。

（2）提问：我们刚才是怎么去寻宝的？刚才大家为什么都逃了回来？

（3）全体幼儿完整欣赏音乐。

（4）提问：我们都听出了哪里会有危险出现，在大山里寻宝可能会遇到哪些危险？那如果遇到这些危险我们该怎么做？

2.结合情境，带动全体幼儿在音乐中练习保护自己的'方法，加深对音乐的感受与理解。

依次在音乐中练习保护自己的方法：

（1）狼、老虎--快速四散跑，躲到椅子背后。

（2）马蜂--抱头坐定椅子上。

（3）大熊--立即原地定格。

3.情节推进，完整寻宝。

三、分享宝藏，感受快乐。

篇4：骆驼寻宝记(网友来稿) 教案教学设计

骆驼寻宝记(网友来稿) 教案教学设计

东方实验中学：曹荣华

教学目标_

◆知识和能力

1．理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

2．学习本文精巧的构思。

3．通过片断练习，培养学生想像力。

◆过程和方法

。1．通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的快乐，l激发学生课外阅读童话的兴趣。 2．通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

◆情感态度和价值观

l_学习骆驼精神，树立正确的价值观。

2．引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

教学重、难点及教学突破

◆重点

1．品析本文语言特点：虽朴实却非常鲜明、生动、准确，富有感染力?

2．培养学生的想像力。

◆难点

查阅资料；品析本文语言特点。

◆突破方法

通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生大胆想像。通过提供资料库，介绍查阅资料的方法，指导查阅资料的步骤，降低查阅资料的难度。

教学准备

◆教师准备查阅资料，了解改造沙漠的良方，印发《拐弯处的发现》一文。◆学生准备制作课文中出现的动物的头饰。

教学步骤

(第1课时)

第l课时教学流程设计

教师指导 学生活动1．导入激思 1．思考交流2．引导学生整体感知 2．朗读课文3．引导学生品分析、赏读 3．个性化自读、发言

一、导入激思(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．(板书：黑板左侧写一“宝”字)

我想向同学们请教一下，在你

眼中，什么是宝?(目的是唤醒

交流思想深处的素材，便于与

作品沟通)

2．师：上学期，我们学习了《犟龟》

这篇童话。犟龟那执著的精神

给大家留下了深刻的印象。今

天我们要学习的童话的主人公

是一只骆驼，(板书课题)这是

怎样一只骆驼呢，和犟龟有哪

些相似之处呢? 1.3～4位同学发言，力求发言有代表性：

情况一：学生认为“真情”是宝，诸如亲

情、友情等。

情况二：学生认为“知识、才华”是宝。

情况三：学生认为“优秀的品质”是宝，诸

如诚实、谦逊、勇敢。

2．回忆、描述犟龟的形象。使新知与旧知

间建立某种联系。 、

(请1-2位同学描述即可)

二、初读、整体感知(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．引导认识读童话是快乐的，因为童

话是心灵的净化剂。范读前三自然

段，然后指导学生声情并茂地朗读

课文。

2．给你一个舞台，展示你的风采。(根。

据学生朗读情况，有针对性地指导)

3．指名认读“字词积累”中的词语，师

强调如下几个读音：淙淙、踽踽。 1．听读课文，注意朗读语气(提示：童

话阅读的主体是孩子，它究满了想

像和夸张，读时一要注意语气要抑

扬顿挫。如“在那遥远的地方有一

件无价之宝”一句中“遥远”一词要

拖长声音，“无价”重读，“好消息轰

动了整个禽兽国，飞禽走兽们个个

跃跃欲试火烧火燎地要去寻宝”语

速要快些，读出禽兽们急切的心情，

“跃跃欲试，火烧火燎”要读出讽刺

语气，“比蒲扇还大”、“一千公斤香

蕉”要读夸张嘲讽的语气，读“金丝

猴”上路时，应表现出金丝猴高傲娇

贵的神气劲。对第三段几种动物上

路表现是略写，读时速度要快，还要

注意精神放松、感情投入，这样就会

很自然地与课文情节内容和谐一致

了)

2．学生戴上自制的动物头饰，充当角

色，在朗读的过程中，模仿文中描写

的动物的样子，学动物的叫声，表演

动物们争相上路和纷纷半途而废的

情景。

3．个别朗读，齐读，批注读音。

三、品析、赏读(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．提问：课文的层次非常明显，请同学

们给课文划分层次。

2．提问：课文题目是《骆驼寻宝记》，为

什么用将近一半的篇幅来写众多动

物在寻宝途中的表现呢?

3．语言赏析：结合课后练习二，说说作

者是怎样抓住动物的特点进行描写

的。

(为了便于学生描述，老师可先做一

个示例：作者用了“一群”、“挤在一

起”来表现鸭子喜群居的特点。把

鸭子寻宝的动机说成是“买个清水

池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏

水的特点……)

1．浏览课文，将课文分成两部分：

第一部分(1-10段)，写各种动物

纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而

废的经过。

第二部分(11～19段)写骆驼历尽千

辛万苦终于寻到了宝贝。

2．回答这个问题应该说没有太大困

难，因为在《爱莲说》等课文中已学习过衬托的手法。(要点：写众多动

物寻宝途中的表现，都是为了下文

突出刻画骆驼的形象做铺垫，都是

为了从反面衬托骆驼)

3．每个同学能举一个例子说明即可。

(要点：写大象，作者抓住象耳朵大，

力气大，鼻子长的特点来写。写耳

朵一“比蒲扇还大”；写力气--

“背上一千公斤香蕉”，说明它的力

气之大；作者还形象地活用成语“一

臂之力”。以“一‘鼻’之力”来突出

大象鼻子长而有力的特点。

写金丝猴，作者抓住了金丝猴毛发

的特点，用了一个形象的比喻--

“穿上金光灿灿的丝绒袄儿”，写出

了金丝猴毛发颜色、质地的特点

……)

四、本课小结

同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢?要求：一定要抓住这种动物的特点。

五、板书设计参考 、

骆驼寻宝记

‘ 什么是宝?

如何实现寻宝梦想?

练习设计

◆随堂练习设计

1．字词积累，给加点字注音。 ，

嗥__________獾__________瘸__________踽踽__________淙淙__________携手__________

2．根据各种动物特征填空

(1)公象扇动着两只__________的耳朵。

(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路。

(3)孔雀心疼自己__________ ，也打个盘旋飞回去了。

(4)长颈鹿是个“巨人”，__________ 可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

个性练习设计

1．仿照下列例句来造句。

隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

2．说说下列加点词的作用。

(1)可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

(2)骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”。

3．简明扼要，是运语言的基本要求。请把下面的一项关于乘坐飞机的规定，压缩为一句话。要求符合原意，不超过55字(含标点)。

乘坐国际民航班机要接受安全技术检查，乘坐国内民航班机也要接受安全技术检查。无论是中国人还是外国人，都要接受安全技术检查。他们携带的行李物品，也要接受安全技术检查。检查时间在登机前。经过有关部门准许的，可以免于检查。

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导 学生活动1．指导评议片断练习1．学生朗读片断练习，进行评论2．分析骆驼形象 2．阅读课文第二部分3．引入辐射材料与课文主题做比较 3．对比阅读

一、指导评议片断练习(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．请学生自选几种熟悉的动物，写一段话。

要求形象地描述出该动物的特征。

2．统计学生选取哪几种来描写其特征。

3．选3～4个有代表性的片断，组织集体评

议。(评议标准：这种动物的特点是什么，

这位同学是怎样抓住其特征描写的，成功

之处在于哪儿，不足之处在于哪儿)

4．小结：指出修改方向。(巡视，个别辅导)

1．作片断练习

2．举手汇报，看谁的选材最具新意。

3．朗读片断，选材相同的同学可

相互补充，其它同学帮助做修

改。

4．听记，对照自己的习作做认真

修改后，小组评议，领悟文章是

改出来的。品尝修改作文的乐

．趣。

二、分析骆驼形象(约 分钟)

教师活动 ． 学生活动

1．指导阅读课文第二部分，说说骆驼

经历了哪些千难万苦才寻得宝贝

的。

小结：骆驼出场时就是“一瘸一拐”，

说明骆驼是带伤上阵的，作者告诉了

我们原因，我们对骆驼已肃然起敬。

骆驼瘸着腿，忍着痛，闯过了-- 1．选自己印象最深的一段文字来谈，

不要面面俱到，要谈深谈透。

(1)谈第11段时，引导学生注意三个

比喻句：“就像一艘游艇航行在黄沙

滚滚的瀚海之中”，“是个出色的马拉

松长跑家”，“是沙漠之舟”，这些比喻

中都饱含着作者对骆驼的敬意。

“冷水滩”、“冰凌湖”、“热风洞”、“夹

扁谷”，骆驼坚忍不拔的精神再次感

动着读者，最让人敬重的是它经历了

千辛万苦后，既不要仙女送的金牌，

也不要珍宝，而要让沙漠变绿洲的草

籽。(板书：价值)

2．介绍背景：这篇童话创作于1982年，

当时许多人存有一夜暴富的心态，

然而又流于浮躁，一心想发财，却不

肯付出努力，结果一事无成。毫无

疑问，作者是要借骆驼的形象告诉

人们，要想获得成功，必须付出艰辛

的努力，急功近利。急于求成，结果

必将是一无所得。

3．提问：骆驼对宝的认识给了你哪些

启示?

(2)谈第13段时，引导学生沌意，一

关比一关难，“冰凌冷得钻心”，

“热洞”像干燥的舌头，最难的是

通过“夹扁谷”，谷窄得只容一匹

瘦马通过。俗话说“瘦死的骆驼

比马大”，可见骆驼的不易。可是

“骆驼以最大的耐性”，“不顾头皮

破、肩骨伤，腿脚流血”，“四个钟

头之后”才闯过狭谷。

(3)谈第15段时引导学生注意

“珍珠项链”象征美貌，“金牌”象

征荣誉，“翡翠”、“玛瑙”、“琥珀”

象征财富。

2．听教师介绍作品背景，了解童话故

事的寓意。

3．生：宝是热爱家乡的感情，建设家乡

的行动；宝是一往无前、百折不挠的

精神；宝是不慕虚名、踏踏实实的作

风…… ，

三、联系生活。辐射深化(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．指导阅读《拐弯处的发现》一文，提

问：年轻人成功靠的是什么?与“人

们”的不同之处在什么地方?与

《骆》文的主旨对立吗? 1．讨论分析：

①情况一，否定骆驼，肯定年轻人。

这时应注意“年轻人”与“人们”的不

同之处。“几乎所有乘客都睁大眼

2．提问：啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝

在沙漠，年轻人的宝在“拐弯处”，你

的宝又在哪儿呢，用你的`宝给你自己

设计一条成功之路。

参与，点拨：要想成功，首先应找到真

正重要的事情，真正想做的事情，称

为热情。看清目标后，就想怎样实现

目标，把大目标分解成一个个小目

标，比如一年的目标，一月的目标，一 周的目标，一日的目标，一个小时的

目标，一分钟的目标，称之为远见。

最后每天按计划学习、工作，称为行

动，这样每天你会离目标更近一步。 睛”欣赏，这是观光的心理r肴一爵乘

客窃窃私语”这是有想法，没行动的

人；而房主则是只是嫌“噪音”吵，把

房屋低价卖掉，他是那种只会怨天尤

人，守着宝贝当破烂，没有头脑的人；

只有年轻人“心为之一动”而且“不辞

辛苦”找到房主，又和大公司联系，他

是那种有头脑，有眼光，有魄力，有行

动的人，这样的人成功是必然的。

②情况二，既肯定骆驼的精神，又肯

定年轻人的聪明。人的年龄、性格、

出身、智力不同，成功的途径也不同，

像《骆》文中的啄木鸟就没有参加到

寻宝的队伍中，说“你寻你的宝贝，我

看护我的森林，我的宝就在这儿。”

2．请同学们将成功等式写到黑板上

如：成功=智慧

成功=勤奋

成功=毅力

'

四、本课小结

谁不渴望成功，但“不经历风雨，怎么见彩虹”，愿同学们都能充分发挥自己所长，走出一条成功之路。

五、板书设计参考

骆驼寻宝记

骆驼 不畏艰验 宝--价值

甘于寂寞

坚韧努力

如何信心坚定地追求!

问题探究与拓展活动．

将课文改编成课本剧(分组完成)。活动步骤：1．由课代表为组长，成立一个编剧组，组织讨论分工，要群策群力。2．制作道具(头饰、布景)3.利用课余时间自导、自排、自演。4．排演成功后，邀请学校领导、老师观看点评。5．将活动总结交语文老师。’

教学探讨与反思

这是本单元首篇课文，具有承前启后的地位，所以既应注意与旧知的联系，又应注意对新知的提示。作为童话，应将发展学生想像力作为一个重要目标，要在教学过程中渗透阅读童话的一般方法，以便学生自主学习，举一反三。

补充资料

拐弯处的发现

有位年轻人乘火车去某地。火车行驶在一片荒无人烟的山野之中，人们一个个百无聊赖地望着窗外。

前面有一个拐弯处，火车减速，一座简陋的平房缓缓地进入他的视野。也就在这时，几乎所有乘客都睁大眼睛“欣赏”起寂寞旅途中这道特别的风景.有的乘客开始窃窃议论起这房子来。

年轻人的心为之一动。返回时，他中途下了车，不辞辛苦地找到了那座房子。主人告诉他，每天，火车都要从门前驶过，噪音实在使他们受不了啦，很想以低价卖掉房屋，但很多年来一直没有人问津。

不久。年轻人用3万元买下了那座平房，他觉得这座房子正好处在拐弯处，火车经过这里时都会减速，疲惫的乘客一看到这座房子就会精神一振，用来做广告是再好不过的了。

很快。他开始和一些大公司联系，推荐房屋正面这道极好的“广告墙”。后来，可口可乐公司看中了这个广告媒体，在3年租期内，支付给年轻人18万元租金……

这是一个绝对真实的故事。在这个世界上，发现就是成功之门。

作者邮箱： caoronghua005@126.com

篇5：分析《骆驼寻宝记》中的反面人物(教师中心稿)

分析《骆驼寻宝记》中的反面人物(教师中心稿)

贵州省绥阳县  郑场中学       563302

童话是作者把现实生活中的形形色色的人塑造成天真单纯的脸谱式的形象，并以此来揭露生活中的假、恶、丑，宣扬真、善、美。所以，童话里的爱憎相当分明，人物形象也很鲜活突出。

在初中语文第二册第九课《骆驼寻宝记》一文中，除骆驼这一主角鲜明突出以外，其他反面人物也被塑造得栩栩如生，现在就让他们一个个有序的闪亮登场吧--

缺乏自信心的大公象，耳朵比蒲扇还大，力能轻载一千公斤香蕉，身体特棒，但他却还要老伴助他一“鼻”之力。他批评总轻信别人而没有主见的人，可自已的心也因别人的思想而跟着动摇了，大有“只许州官放火，不许百姓点灯”的蛮横无理的意味。

爱慕虚荣、怕脏怕累的金丝猴，做“寻宝”这样的大事，他却穿着“金灿灿的丝绒袄儿”，带的是“香喷喷的水蜜桃”。受点风沙，怕弄脏衣服，就放弃了自已的事业。还有像他一样的孔雀，心疼自已五光十色的金翠线彩屏，也打了退堂鼓了。

盲目自大的独角犀，自以为是强者，大模大样地上路，结果落得任由别人（犀鸟）摆步的可怜下场。还有自不量力的河马，见别人去寻宝，不觉眼红，拖着肥胖的身子，蠢笨地自我折磨了一场。

心胸狭窄、心浮气躁、急功近利的`金钱豹，忍受不了嫉妒心强的大灰狼那尖酸刻薄的热嘲冷讽，便与之厮杀起来，结果弄得两败俱伤而收场。

还有狡诈自私的狮子和老虎，虽然实力大得可以震天撼地，但各怀鬼胎，相互勾心斗角，导致大伤元气，被小狮崽和小虎崽的友爱和睦的生活情状所感动而惭愧而退。

眼光短浅、外强中干、一曝十寒的长颈鹿，表面上是个“巨人”，一向“高瞻远瞩”，实质上是一个“怀疑走错了路，犹犹豫豫，跑跑停停……走回头路”的家伙。

贪吃享乐的黑熊和只想碰碰运气的牛羊马更显得胸无大志。空想家族鸭群想得倒还挺周到长远，可做得太少，缺乏实干精神。

小毛驴、旱獭、沙獾、果子狸、黄鼠狼、鹌鹑、鹧鸪都是人云亦云、见风使舵的一类。

老公鸡和老母鸡则是一对为生活吵闹不休，想改变现状而又无心力去改变的夫妻。

想一劳永逸的大白鹅却想靠这个“宝”使自已“一步登天，直上青云”。

芸芸众生相，是动物？实是人类也！我们常把正面人物当作榜样，为何不把反面人物当成戒律呢？

篇6：语文版语文七下骆驼寻宝记课件教案

语文版语文七下骆驼寻宝记课件教案

骆驼寻宝记

一、导入课文：

本学期你们学过童话吗？

你能用一两句话介绍一个丑小鸭的故事吗？

写这只普通的丑小鸭的言外之意是什么？（写一个人的人生）

所以我们学习童话的意义所在是认识社会，认识人生。今天我们还要学习一篇童话〈〈骆驼寻宝记〉〉

二、感知内容：

1、教师范读课文。

要求：我读到几种动物去寻宝？同学们要用笔粗略记下来。）

教师只读到“骆驼一路前去……”

2、在学生没有读到课文的情况下，以下的内容让学生去猜。

思考题：

其它动物坚持到底了吗？

骆驼寻宝会有怎样的遭遇？它是怎样对待的？

结果会如何？

三、讨论：学生自己在想象；发表个人的想法。

四、给学生发下文章，学生自己出声任意读教师没有读到的内容。

教师重申提示学生思考的以上的三个小题。（1、2、3）

提示：1、动物们都一个个走回头路了。没有坚持下去。

2、骆驼不灰心，踽踽独行，涉过了冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞。尤其是穿行热风洞它用了四个小时，进行详写。

3、它闯出了峡谷，来到了珍宝关。真是应了那句“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，它来到了美丽的“世外桃源”。

教师过渡语言：

1、让我们一起来朗诵一下这美丽的仙境。

2、一骆驼艰难跋涉到来的目的`是寻宝，它马上开始找宝了吗？（学生可能众说纷纭，但教师一定提示：它碰到了仙女。

3、面对仙女送到手的宝物，骆驼的态度如何？（学生能答出来所给的宝物）这一段是骆驼面临命运的抉择的时候。同学们，越是在舒适幸福的环境中或者一帆风顺时，人都会迷失，而骆驼却是这样面对的。

（插入有关作者介绍）

4、骆驼的正是具有坚强屈的精神，找到了 “宝”？这个宝是什么呢？

5、我们生活中的宝又是什么呢？

（朗诵诗歌）

五、作业：

同学们的收获还真不少，那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？那老师给大家个机会。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我们进行评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇特。

篇7：七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》 教学目标 知识与能力 ①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。（重点难点） ②领会童话蕴含的道理。（重点难点） ③培养学生想象力。 过程与方法 ①通过“阅读”“讨论”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。 ②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。 情感态度与价值观 ①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。 ②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。 教学时数  2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 大家说说，在你们眼里什么是宝？我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。 然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！ 二、整体感知 1、走近作者 陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人 。 2、整体感知 学生听录音，注意听准字音，并按下列要求做好标记 课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。 正音： 携（xié）手 嫉（jí）妒  对峙（zhì）  踽踽（jǔ）独行  淙淙（cóng） 潺潺（chán）  温馨（xīn）  花团锦簇（cù） 三、品读课文 1．精读品析 指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的'原因”等。 全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。  合作成果展示  形 象   艰 险  品 质  原 因 高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艰险 坚定的信念 谦 虚 炙热的热风洞 坚忍不拔 顽强的毅力 踏 实 狭窄的夹扁谷 胸怀大众 高尚的目的     第二课时 一、继续品读课文 1．研读比较 学生自由读1DD3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。  教师评价后紧接着问： 哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？ 成果展示： 动机：各怀私心 结果：半途而废 作用：反衬 2．悟读归纳 思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。 思考：骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？ 时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。 学生相互交流，再举手发言。 合作成果展示： 启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。 启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。 启示三：成功必须付出艰辛的劳动。 …… 二、本课总结 1．活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 ①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ ②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2．规范结论 主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。  三、拓展延伸 1．口头作文 寻宝路上骆驼会想些什么？ 要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象 2．献计献策 目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考课前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）  教师让学生观看课前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。 学生看完影片后， 提出自己的设想。 板书设计 骆驼寻宝记 主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。 技巧：衬托手法。      

篇8：大班数学优秀教案及教学反思《小熊寻宝记》

大班数学优秀教案及教学反思《小熊寻宝记》

教学背景：

大班的孩子喜欢益智类的玩具，这种玩具要求动脑、动手，操作性强，往往具有挑战性。因此，根据他们现在的发展阶段，我为每一位孩子准备了一套七巧板，从易到难，放入益智区后，深受孩子的喜爱。但部分幼儿并没有掌握七巧板的拼搭规则和技巧，因此，我选取此内容进行教学。

活动目标：

1.认识七巧板，初步了解七巧板的拼搭规则。

2.借助课件，尝试以多种方式用七巧板拼搭相关图案，感受七巧板的有趣。

活动重难点：

活动重点：了解七巧板的拼搭规则。

活动难点：能够尝试以多种方式用七巧板拼搭相关图案。

活动方法

1.演示法：动画激发兴趣。活动通过动画，小熊借助七巧板的帮助，克服困难，得到了魔法棒，童话的故事情节，激发了幼儿的兴趣。

2.操作法：操作体验乐趣。在课件演示的过程中，引导幼儿亲自动手操作，在动手、动脑中，尝试以多种方式用七巧板拼搭图案来帮助小熊寻宝。

活动准备：

1.《小熊寻宝记》课件。

2.七巧板(每人一份)。

3.教师七巧板操作卡片一份。

活动过程：

一、导入，认识七巧板

1.(出示课件)今天老师请来了一位朋友，看看是谁?(小熊)它有一套心爱的玩具--七巧板。

2.七巧板里有哪些图形?数一数，一共有几个三角形?认识正方形、平行四边形。

教师小结：就是这七个图形组成七巧板，“它们就像是7个好兄弟，相亲相爱不分开”。

二、自由探索，初步感受七巧板的拼搭规则

1.小熊很喜欢变魔术，瞧，它用七巧板变出了什么?

2.你们想不想玩玩小熊的七巧板?把它拿出来玩一玩吧。(幼儿操作)3.谁来说说，你用七巧板拼的什么?

教师小结：七个图形组合起来，就变成不同的图案。

三、尝试用七巧板拼搭不同图案，大胆挑战，体验拼搭成功的乐趣

(1)师:(播放课件)小熊一直想要一根魔法棒。终于有一天，它知道了魔法棒的消息，于是，小熊迫不及待带着它的七巧板出发了。小熊带着七巧板走到岸边，想要过河，可是该怎么过去呢?提供“小船”的结构图，幼儿看图拼搭，教师指导。

(2)(播放课件)小熊过乘着小船过了河，来到草地上。天黑了，小熊累了想休息，这时该怎么办呢?(搭一顶帐篷)提供“帐篷”的外形轮廓，探索几种不同的拼搭方法。

(3)(播放课件)第二天，阳光明媚，小熊带上七巧板继续出发。走过森林，来到一个山洞前。小熊走进去，发现了藏宝箱。可是，宝箱却打不开，为什么?(因为有锁)创设集体合作的氛围，幼儿完成“正方形”图案，打开宝藏箱。

(4)(播放课件)藏宝箱打开了，小熊终于得到了想要的.魔法棒。小熊带着魔法棒，心满意足的回家了，为了谢谢大家，决定要把好玩的七巧板送给大家。

四、延伸：引发幼儿进一步探索的愿望1.七巧板真好玩，它还可以变出很多不一样的魔术呢，让我们带着小熊送给我们的七巧板，再去探索更多有趣的玩法吧。

教学反思：

1.从孩子喜欢的游戏入手，让孩子边动手摆边说。激发了孩子的活动兴趣，使孩子在看、听、想、摆、说的游戏过程中掌握了七巧板的“玩法”。使孩子体会到了“玩中学”的乐趣。

2.在游戏中孩子以集体、个人、小组等方式进行。特别是在小组活动中孩子体会到了合作、分享、参与的快乐。

3.此次活动虽是一节拼图活动，但是孩子把已有的知识进行了综合运用，并有个别孩子进行了再加工。

如果再上这节活动课，我不仅要充当活动的组织者和引导者，我还要充分参与到游戏中去，与孩子共同探索，共同成长，共同欢笑。

篇9：《丛林寻宝记》专家点评与抛问教案

《丛林寻宝记》专家点评与抛问教案

问题与思考

1、如果每人均有一条短绳，教师应如何引导幼儿做出各种肢体动作，并进行游戏？

2、教师在引导幼儿做跳跃动作练习时，可以采用哪些指导的方法？需要注意哪些方面？

专家点评

一、课程设计

教师采用“丛林探险”的故事情境引出课程的设计，应使内容中的情境串连更完整，这样幼儿才能理解得更深刻。

课程设计以短绳为器材，幼儿容易掌控、操作，在运动游戏活动中是一个很好用的器材；教师巧用短绳，以跳跃动作为主让幼儿在游戏中学习双腿并拢跳。

二、教学技巧

教师先以肢体动作引导幼儿对身体动作的探索，增加幼儿动机后，再将律动的动作带入其中，使律动教学更能展示出幼儿的活力，是一个很好的应用方法。

根据短绳的特性，先进行简易的动作引起幼儿的学习动机，可增加幼儿对短绳的`好奇心，教师把握“器材特点”进行教学，才能将器材的特性发挥得淋漓尽致，也才能使教学达到最大的效果。

指导过程中如发现学生动作有误，需先将活动停止，再做一次仔细地讲解，让孩子动作完全正确后再继续进行。

单脚跳跃对于幼儿来说难度较高，所以进行时应先做原地的跳跃后，才能循序渐进，进行连续的跳跃动作。

连续的跳跃动作一组完成五次对幼儿比较有挑战，建议先进行三次，等完成后再逐步增加；连续跳跃动作可以要求幼儿一次一次慢慢地完成，避免因跳跃速度太快而造成重心不稳。

做抢夺游戏时，因其属于“乱集团”的游戏，所以教师先行示范并讲解，这样小朋友对游戏的理解才会更加清楚。

篇10：《再别康桥》教案分析

《再别康桥》教案分析

《再别康桥》既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

【案例题旨】

《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。本案例研究的主要问题有：

1.教学条件下的诗词教学应该让学生得到什么?如何得到?

2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用?运用教学策略的基本途径有哪些?教学策略对于学生自主学习具有何种意义?

3.如何让学生有效地学习知识?

【案例背景】

本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”几无困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，从而，让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。

据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。课时目标、内容如下：

一课时，以诵读领起，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法，通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。

【案例实录】

导入新课后，欣赏配乐朗读《再别康桥》，在此基础上提问：《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?它美在哪里?学生展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。

片段一：

师：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?

生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。

师：能结合诗歌具体谈谈么?

生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。

片段二：

师：这种感情是直接表达出来的吗?

生(1)：不是。

生(2)：感情是蕴含在景物描写之中的。

师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。

生(3)：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

师：意象的组合就是意境，请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。

气氛非常活跃，想象异常丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。

这节课结束了，但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中，诗歌像抛向湖面的石子，在每个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每一个人。

【案例后记】

《再别康桥》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了这一艺术精品的风采，但认识的只是冰山一角。案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。要激发、调动学生思考，关键是要将一定的学习目标转化为问题，通过创设合理的“问题情境”将主体鉴赏活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使鉴赏活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”是十分关键的。案例的有效实施，需要教师具有全新的'理念，得当的方法和机敏的应变能力。

【案例分析】

本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体----成为学习过程的真正主人。

篇11：体育教案分析

关于体育教案分析

关于体育教案分析

指导思想：本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康，体育教案分析。一是按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法，强调健身。二是加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的实用性，为学生的终身体育奠定基础。三是充分调动学生积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。

教材分析：投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它的存在的价值。本课是第一课时，使学生初步掌握侧身投掷，主要解决出手角度、速度及全身协调用力的投掷动作的教学练习。本课主要是利用绳子结合游戏教学，让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习。本课预计学生能积极参与活动，在游戏中掌握练习要点，在游戏中陶冶情操。

教学目标：教学目标是教学的基本方向，在《课标》的“大目标”的'指引下，本课依照水平目标，从五个领域方面提出了可完成的教学目标。在各阶段又突出了阶段目标。从教案中可以看出，本课一改旧时的以运动技能、技术为中心的教学思路，从四个方面为本课教学提出总体思路。

教学流程：

(一)激发兴趣、活跃气氛阶段

1、课的常规。

2、导入反应练习的游戏“天、地、球”。

3、导入热身激趣游戏“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黄豆”。

设计意图：1、使学生的肢体充分活动。

2、生的学习兴趣，提高展示自己的能力。

(二)合作探究、掌握技能阶段

1、引导学生把绳子做成“石头”做抛接练习，鼓励学生做出多种抛接练习。

2、引导学生做掷远练习(自由练习)

3、老师巡视，在这一过程中去发现已经会侧身投掷的或者初步掌握侧身投掷的同学表演。引导学生通过观察、交流、总结出侧身投掷的动作要领：侧身转体、蹬地、挥臂。4、引导学生徒手练习，老师示范。

5、引导学生小组练习，互相指导。

6、小组比赛，推荐优秀选手代表本组比赛。表扬优秀学生，鼓励其他学生勇于超越他们。

7、小组练习努力超越。

设计意图：1、体会身体的协调配合；2、挖掘自身的创造力；

3、提高自我表现的能力；4、通过探究、自主练习初步学会侧身投掷的技术，教案《体育教案分析》。

(三)巩固练习、拓展能力阶段

1、肯定学生的表现，引导学生进行小组投掷计分比赛。

2、学生总结比赛结果，表扬优秀，鼓励落后的。

设计意图：1、能够自然协调的投掷。2、培养遵守公平竞争的习惯。3、体验成功与失败。

(四)稳定情绪、放松心情阶段

1、随音乐师身同做表情歌舞。

2、引导学生做“大肚皮、小肚皮”的游戏。

3、说说自己的收获和需要努力的地方，说说别人的优点。

4、老师总结。师生再见。

案例分析：

投掷是人们日常生活中的常用技能。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义

小小奖章对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价，以授衔的方式对做得好的学生进行奖励，激发了学生的上进心和积极进取的精神。

通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。

从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展

篇12：《磁场》教案分析

《磁场》教案分析

《磁场》一节内容包括四个部分：建立磁场概念，认识磁场方向；研究磁场的描述──磁感应线；磁的应用和防护；地磁场。重点是研究磁场的描述──磁感应线，难点是建立磁场、磁感应线的概念。

通过“球场”“剧场”引出“磁场”的说法后，难点是建立磁场的概念──磁场的物质性，其关键是使学生认识到物体间的相互作用要靠物质来传递。手借助小棒使物体运动，对比磁铁对不与它接触的小磁针发生力的作用，指出这种“超距”作用的实质就是磁体的周围存在一种看不见，摸不着的物质──磁场，正是它的存在，传递了磁极间的相互作用，从而帮助学生建立磁场的概念。通过磁场中各处小磁针静止时指向不同，说明小磁针在磁场中各处受力方向不同，从而认识磁场方向，一般来说，学生还是能接受的。

通过铁屑在磁场中的分布情况，同学们看到铁屑分布有一定的规则，且疏密不同，越靠近磁极，铁屑越密。为了形象地描述磁场，引进描述磁场强弱和方向的假想曲线──磁感应线，规定磁感应线的方向。磁场中某点的方向与通过该点的磁感应线的切线方向相同，指出也即小磁针北极在该点静止时，北极所指的方向，简要提示磁感应线的密疏可以大致表示磁场的强弱，磁感应线越密，该处磁场越强。

磁感应线的画法，又是同学们的一个难题，其关键是：⑴熟悉各种磁场(条形磁铁，蹄形磁铁，同名磁极，异名磁极)磁感应线分布情况；⑵记住磁感应线的方向总是从磁体的北极出来，回到南极；⑶明确小磁针在磁场中静止时，北极指的方向就是这一点的磁场方向，也是磁感应线在这一点的切线方向；⑷反复作图练习。

应该指出，磁感应线是假想的曲线，是为了研究磁场的性质而引入的，实际上在磁场中并不存在。这种用假想的办法引进的“线”或“模型”是研究物理问题的重要方法，同学们应该记住并学会这种研究方法。

磁的应用及防护使学生了解磁对日常生活的巨大作用，及“磁屏蔽”原理，以便将来更好的利用“磁”。

地磁场教学使学生了解地磁场及磁偏角的概念，明白“指南针”的原理。值得重视的是，用沈括发现磁偏角的事实，对学生进行爱国主义教育，激发学生更加认真刻苦学习，掌握科学知识，振兴中华，造福人类。

为了达成本节课教学目标，采用“观察、实验、讨论、阅读”的教学方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义；从而使学生提高观察、实验能力，提高思维、分析能力；达到提高学生认知水平和综合素质的目的。

丹阳市第二届教学节

篇13：《磁场》教案分析

一、教学目标：

㈠、知识目标：

1.知道磁体周围存在磁场

2.知道磁场具有方向性

3.知道磁感应线

4.常识性了解磁的应用和防护

5.常识性了解地磁场

㈡、德育目标：

通过沈括发现“磁偏角”的事实，进行爱国主义教育。

㈢、能力目标：

通过教学，提高学生观察、实验、发现问题的能力。

㈣、教学重点：磁场的描述方法──磁感应线

教学难点：建立磁场、磁感应线概念

二、教学方法：观察、实验、阅读、讨论

三、教具：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁、磁场演示器、纸板、塑料板、薄木板、铝皮、薄铁皮、回形针、细线、细木棒、木块(若干)、挂图、地球仪、投影仪及投影片、放像机

四、教学过程：

㈠、导入新课：

我们把篮球(足球、排球)活动的区域称为“球场”，观看戏剧的地方称为“剧场”，磁体周围的空间呢?就称作“磁场”。磁场有什么性质，怎样来描述它，这是本节课要学习的内容。板书课题：“6.2磁场”

㈡、新课教学：

1、磁场

师：请同学们观察一个实验：手靠近但不接解木块，用力推木块；手通过小棒抵住木块，用力推木块。

问：同学们看到什么?

生：手不接触木块，虽然用力，木块不动；手通过木棒接触木块，用力后木块运动了。

问：木棒起到什么作用?

生：木棒起到传递力的作用。

师：显然，物体间的相互作用要依靠物质来传递，我们来看图6--12实验。

问：同学们看到什么?

生：只有条形磁铁能使小磁针发生转动。

问：条形磁铁使小磁针发生转动，说明条形磁铁对小磁针有力的作用，但条形磁铁没有接触小磁针，说明条形磁铁周围空间存在什么?

生：条形磁铁周围存在着传递磁极间相互作用力的物质。

问：你看到这种物质了吗?

生：没有

师：很好。磁体周围存在着能传递磁极间相互作用的物质，这种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。这种物质虽然看不见、摸不着，但我们通过实验，能感觉到它的存在，它具有物质的基本属性。

〖投影片显示〗：一、磁场：磁体周围存在的能传递磁极间相互作用的物质叫磁场。

2、磁场的方向：

师：我们再做一个实验[图6─13]

问：同学们看到什么现象?

生：小磁针静止时，一端指南，一端指北，放到条形磁铁的磁场中，发生转动，静止时，指向不同，取走条形磁铁，小磁针恢复原来的指向。

问：在条形磁铁的磁场中，各处小磁针指向不同，说明什么?

生：说明各处小磁针受到的条形磁铁的磁场作用力方向不同。

师：这说明磁场是有方向的，我们把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。

〖投影片显示〗：二、磁场的方向：小磁针在磁场中静止时，北极所指的'方向规定为这一点的磁场方向。

3、磁场的描述──磁感应线

师：我们再做一个实验，投影片显示图6─14实验

问：同学们观察到什么?

生：铁屑在磁场中有规则的排列，两磁极附近的铁屑较密，其它地方分布较疏。

师：为什么可以用铁屑代替小磁针，研究磁场的分布情况。

生：铁屑在磁场中被磁化，相当于小磁针，较敲玻璃板，可以根据受力情况进行自由移动，所以，可以用铁屑代替小磁针。

师：为了形象地表示磁场，仿照铁屑的分布，画出一条条带有箭头的曲线，这些曲线叫做磁感应线。(教师板画条形磁铁磁感应线)

〖投影后显示〗：三、磁场的描述──磁感应线

⑴、磁感应线：磁场中画出的一条条带有箭头的曲线。

⑵、磁场用磁感应线描述

⑶、磁感应线是有方向的，磁体外面的磁感应线是从它的北极出来，回到它的南极。

⑷、磁场的方向即经过该点的磁感应线的切线方向。(也即小磁针放在该点，静止时北极所指的方向)

⑸、磁感应线的密疏表示磁场的强弱(了解)。

⑹、磁感应线是描述磁场的假想的曲线。

师：利用假想的曲线或假想的模型，或提出假说，研究物理问题，这是物理学中常用的研究方法，同学们应该学会这种研究方法。

4、磁的应用和防护

〖投影片显示〗：四、磁的应用和防护

师：打开放像机外壳，让学生观察里面的构造，简单介绍磁的应用，出示磁悬浮列车挂图，进一步了解磁的应用。

师：磁的应用显示了它对人类生产生活的重大意义，但有时又要对磁进行防护。例如：普通手表，就不能靠近强磁铁，否则它的功能更受到破坏，但防磁手表(出示实物)就可避免这种情况，这是为什么呢?请同学们阅读P55[实验与思考]，再观察图6--16实验，演示图6--16实验。

师：观察到什么现象

生：当纸片、塑料片、薄木板、铝片插入磁铁和回形针之间时，回形针照样受到磁铁的吸引力，当铁片插入时，回形针受不到磁铁的吸引而掉在桌面上。

师：这说明什么问题?

生：磁场能穿过纸片，塑料片、薄木片，但不能穿过铁皮。(提示后领悟)铁磁性物质有屏蔽磁场的作用。

师：很好，防磁手表就是根据这种原理制成的。请同学们举出日常生产生活中磁的应用及防护实例。

5、地磁场

师：请同学们阅读P55《地磁场》，并回答下列问题。

〖投影片显示〗：⑴能自由转动的小磁针静止时，为什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁极与地理两极有怎样的关系?

⑶什么叫磁偏角，世界上是谁第一个发现的?

生：⑴地球周围存在磁场叫地磁场，静止的小磁针一端指南，一端指北，是因为受到地磁场的作用。

⑵根据小磁针指向，地理北极应是地磁南极，地理南极应是地磁北极，二者不重合。

⑶水平放置的小磁针的指向跟地球子午线的夹角叫磁偏角，是我国宋代学者沈括第一个发现这种事实。

师：出示地球仪对地磁场进行小结。

〖出示投影片〗：地磁场

⑴地磁场：地球周围存在的磁场。地理南(北)极──地磁北(南)极。

⑵磁偏角：平放置的小磁针指向与地球子午线的夹角。

〖出示“指南针”并说明使用方法〗

我国古代劳动人民在科学上有许多重大发现，对人类作出了巨大贡献，希望同学们好好学习，掌握科学知识，为人类作出更大贡献。

6、小结：

〖投影片显示〗：教学目标

⑴知道磁体周围存在磁场

⑵知道磁场具有方向性

⑶知道磁感应线

⑷常识地了解磁的应用与防护

⑸常识地了解地磁场

㈢、目标检测──学生练习──矫正

⑴关于磁感应线的说法，下面哪种是正确的?

A.磁场是由磁感应线组成的

B.磁体周围的磁感应线是从N极出来，回到磁体的S极。

C.磁体周围的磁感应线是从S极出来，回到磁体的N极

D.磁感应线只有曲的，没有直的答案：(B)

⑵试说明磁感应线走向跟磁场方向的主要区别?

答：磁感应线走向是整体概念，磁体周围的磁感应线从N极出来，回到S极。磁场方向是磁针在某点时北极所指的方向，即通过该点的磁感应线的切线方向。(举例证明)

⑶演示课本图6--19实验，画出相应的磁感应线。

⑷磁铁傍小磁针静止时所指方向为图示，根据所示各种情况画出它们的磁感应线方向，并标出N、S极(小磁针涂黑一端为N极)。

㈣、作业：

1、P56页.第1题、第2题

2、指南针为什么总是指南、北方向

3、指导用书P70页&qu

篇14：《假如》教学教案分析

《假如》教学教案分析

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入

1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

学生简单讲述。

2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

今天，我们就学习23课。

板书课题，齐读。

二、初读感知

1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

播放媒体资源中的范读动画。

2、师：听完朗诵，你有什么感受?

指名答。

3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么?

生自由读课文。

指名答。

三、识记生字

1、师：你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

2、四人小组自学生字：

⑴ 读一读，相互提醒易错的生字。

⑵ 想办法记住这些字。

3、汇报交流：

⑴ 抽读卡片，检查自学。

⑵ 提出难记生字。

⑶ 学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

⑷ 在语言环境中巩固生字：

师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?(出示句子)

① 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

② 让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

③ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

④ 假如我有一枝马良的'神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还huán 他一个健康的身体.

⑤ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

⑸ 指名读。

三、细读感悟

1、学习第一小节：

⑴ 指名读第一小节，读完后学生评价。

⑵ 指导停顿。

师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

⑶ 自己练习，体会。

⑷ 理解内容，指导感情。

师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么?

生想象，回答。

师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情?

提示：兴奋。

⑸ 试着练练。

⑹ 指名有感情的朗读。

2、学习第二小节：

⑴ 指名读，评价。

⑵ 师：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?

引导学生在想象说话中理解遥远的意思。

⑶ 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么?

生答，谷粒、米饭、面碎等。

⑷ 师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──

生：谷粒。

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样?

生：高兴、喜悦

⑸ 男女生比赛有感情的朗读。

3、学习第三小节：

⑴ 指名读，评价。

⑵ 师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?

引导学生在想象说话中感悟不幸一词。

⑶ 师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么?

学生想象、说话。

⑷ 师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在

指名说。

⑸ 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

指名读，师生评议。

四、总结

师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!

小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!

第二课时

一、指导背诵

1、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读?

指名分段读，评价。

2、师：小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?

学生自由背诵。

师：谁来背给大家听?

指名背诵，每个愿望请一名学生背诵。

二、深入探究

1、师：小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?

引导感悟文末的省略号。

2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢?

指名答。

师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

师生齐读。

三、拓展想象

1、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?

学生自由想象说出自己的愿望。

2、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3、师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?

抽学生上台展示。

四、指导书写

1、利用媒体资源中的写一写，指导书写。

重点提示：

哭：两个口大小要适中，不要漏写最后一笔点。

双：左边的又写得稍窄些，捺变点。

食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

2、学生书描红、临写，教师巡视指导。

3、展示学生作品，评析。

【板书设计】

画太阳 让小树成长

假如 画谷粒 让小鸟吃饱

(有神笔) 画好腿 让西西奔跑

篇15：Wouldyoulikeapple?教案分析

一、教学目标

1. 通过师生、生生交流，学生能初步了解Nice t eet u.的用法，并听懂、会说、会读a sweet, a cae, a pie, a ht dg。

2. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.

3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。

4. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。

二、教学重、难点

1. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.

2. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。

3. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。

三、教学准备：、光盘、相关食物卡片等。

四、课前自主预习

1. 通过自主阅读，知道故事中的`所有人物。

2. 看图，知道故事中食品的单词并能根据录音尝试跟读。

3. 试着找出征询对方意见的语句。

五、教学过程

（Waring up:）

En an English sng.

（课前播放一首与本节课目标语言相关的英文歌曲，将学生引入英语课堂氛围。)

Step 1. Greetings.

T: I’ ur new English teacher tda. I’ Miss Lin. It’s tie fr class. Class begins.

S: Stand up.

T: Gd rning, class.

Ss: Gd rning, Miss Lin.

T: Sit dwn, please.

Step 2 Guess——Wh is gd friend?

T: I’ new here.S I dn’t nw u. Nw can u intrduce urself and ur friends t e.u can use these sentences.

S:...

T: Oh, I nw se f u and ur friends.u have an friends. I have an friends, t. L,the are cing. Can u guess? Wh is gd friend?

(PPT shws an cartn characters: Lan angang? Dingdang? err？

T: Oh, u’re ver clever.M gd friend is Dra!

T: Can u sa anthing t Dra?

引出新句型：Nice t eet u.（指导朗读）

T: Here’s a tip fr u. Wh can read it?

A tip: Nice t eet u.很高兴认识你。其答语为Nice t eet u, t.认识你也很高兴。 这是与人初次见面时的常用语。

T: Dra is a prett girl and she has a agic bag.Tr t sa: “ Nice t eet u, Dra!” again and again. Dra will ce here and share u sething.

生重复且大声: Nice t eet u , Dra!

T(扮演朵拉)：Nice t eet u, t.

Step 3 Lead in

1.T: Nw Dra’s agic bag is here.

What’s in the agic bag? What can u see?

Ss: It’s a ht dg a sweet a cae a pie.（板书）

T: I have se pies. Wuld u lie a pie?

Ss: es,please.(引导学生回答)

T: Here’s a tip fr u.If u wuld lie t share sething with ur friends,u can sa “Wuld u lie a an se...?”

T: Wuld u lie..?

Ss:...(read tgether)

T: If u wuld lie sething, u can answer:” es ,please.” If u wuld nt lie sething, u can answer:” N, than u.”

T: es, please. N, than u.

Ss: ...(read ne b ne)

2.T: S tda we are ging t learn Unit7 Wuld u lie a pie?(板书)

Ss:...(read tgether≈read grup b grup)

Step 4 Learn the structures

1.T: Ce n , bs and girls.What wuld Dra lie? Let’s as her tgether.

Ss: Dra, Dra. Wuld u lie a sweet?

Dra: N, than u.

T: Oh, Dra wuld nt lie a sweet. This tie u can sa: What abut...?(板书)

Ss: ...(read in different was)

2.T:Dra wuld lie a pie. What abut u?Nw please wr in pairs.

A: Wuld u lie...?

B: N, than u.

A: What abut...?

B: es, please.

A: Here u are.

B: Than u.

Step5 Learn“ Str tie”

1.T: Nw Dra has a pie. She is happ. She is ging t the par. Let’s g tgether!

T: Ww, L! The par is s big and beautiful.

2. L and sa

T: Where are the? What d the have?Wh is their new friend?

T: es, The are having a picnic in the par.

S: The have se pies apples caes...

T: Ww, Hw nice!

S: Helen is the new friend.

T: Great!

3. Listen and answer

T: Helen is their new friend.Hw d the greet Helen?

S: Nice t eet u.

4. Watch and find

T: Wh wants t share the fd with Helen. And hw d the ffer the fd? Please watch and find.

Wh shares fd with Helen?

SuHai and angLing.

5. Read and underline

Hw d the ffer the fd?

Wuld u lie a pie?

What abut a cae?

6. T: Su Hai and ang Ling share a pie and a cae with Helen. What wuld Helen lie at last? A pie r a cae?

Ss: A cae.

7. Sa a chant.

T（过渡）：Su Hai, ang Ling, Liu Ta and Wang Bing have a new friend , Helen. The are ver happ. The want t sa a chant.

Pie, pie, wuld u lie a pie?

N, n, n, than u.

Cae, cae, what abut a cae?

es, es, es, please.

8.T: Nw are u happ ? let’s g t the happ reading tie.

T: It ces t ur shw tie. I’ll give u ne inute t prepare.

Ss:...

Step6 Suar tie

1.Tda, we nw tw new friends. She’s ________. She’s Mie’s ________. She’s ________. She’s Miss Lin’s ________.

2.Hw t greet the new friend?

3.Hw t share fd with thers?

4.If u wuld lie, what can u sa?

5.If u wuldn’t lie, what can u sa?

Reeber Sharing is happ.

Step7 Dra’s picnic

T: Dra thins the picnic is funn. S she wants t the picnic t. Let’s share the fd with Dra. These sentences are fr u.

Step8 Hewr

1.Read Str tie after the tape three ties.

（跟录音朗读课文三遍）)

2.Tr t recite Str tie.

（试着背诵课文）

3. Tr t ae a new dialgue.

（试着编一个新对话）

篇16：《玩具店》分析教案

《玩具店》分析教案

情况描述一：

现在，孩子们在玩玩具也不像开始那么乱了。但是在玩的时候活动室里还是比较吵闹。拼搭时，总爱把自己喜欢的积木颜色挑出来，放在自己面前堆成一座“小山”。有抢积木的情况出现。玩一会，就坐不住了。开始离开位置在活动室里跑来跑去。

情况分析：

1、孩子们习惯了以自我为中心，想说什么就大声的说出来，考虑到这样会影响别人不。

2、孩子们的占有欲比较强，喜欢什么就要得到，还不愿意让别人拿，所以才会出现抢积木或者把自己要的小积木堆成“小山”的情况。

3、孩子在玩积木或插塑的时候，没有目的性，搭了一会自然就觉得没意思了，离开位置也是正常的。

4、孩子还没有具体的规则意识，所以才会出现以上的情况。

措施：

1、开展了“堆积木”这个小分题，使孩子进一部认识了积木的`特征和玩法。通过活动，孩子们能象征性的搭建一些自己想搭建的东西了。对积木的兴趣也增加了不少。

2、在幼儿玩积木之前，说说如果自己想要的积木在别人的“小山”里，你该怎么做？ 你觉得每个小朋友都抢一堆积木放在面前好吗？为什么？ 你觉得幼儿园的积木该怎么样玩？放中间大家一起玩？还是每个小朋友抢一把在自己面前玩？你觉得哪种玩法更方便自己搭积木，并保护积木宝宝不掉在地上？

3、师幼一起商量，制定玩玩具的具体要求。

（1）（玩具宝宝们喜欢和有规则的小朋友游戏）将玩具放在中间的筐子里，需要用一块就拿一块，用完了要拆开放回去。

（2）保护玩具宝宝们，不让它们掉地上，如果看见玩具宝宝掉地上了，要及时的拣起来。（否则玩具宝宝会很伤心的）

（3）（玩具宝宝们爱和小朋友一起玩，玩具宝宝门不喜欢小朋友大声嚷嚷，所以）要保持安静，有了好玩的新发现，可以小声的和小朋友或者老师说。

（4）可以将自己的小作品放在玩具区角里进行展示，比比谁的创作做漂亮。（这样，玩具宝宝也很开心呢）

执行后状况：

现在孩子们在桌面玩具时，有了明显的进步。感觉变化最大的时候孩子们的桌子上除了自己在搭建的玩具，剩下的积木全在中间一个小筐里装着，孩子们能用一块拿一块了。由于在活动中引发了孩子对于积木还有其他桌面玩具搭建的兴趣，所以现在孩子们在玩的时候很认真，活动室吵杂的声音也小了，也没有孩子在教室里乱跑了。时常有孩子拿着自己的小作品跑过来说：“刘老师，你看，这是我搭的宇宙飞船！”；“刘老师，你看我这个孔雀搭的漂亮吗？”

篇17：后滚翻教案分析

后滚翻教案分析

小学体育实践课教案

教案[三]年级：四学生：40人

学习领域运动参与运动技能身体健康

学习阶段水平二

学习目标1、初步掌握后滚翻的动作

2、发展学生柔韧、灵敏、协调等能力

3、乐于合作，培养自主学习的习惯，敢于发表自己的见解

学习内容后滚翻

学习重点能独立完成后滚翻

学习难点与同伴协作完成动作

程序学习内容教师主导学生活动组织队形次数时间

一

激

活

空

间10@

一、课堂常规

二、师生交流

三、队行变化

三、捉迷藏

四、身体柔韧性练习

1、师生问好

2、检查常规

3、语言激趣

4、与学生一同

练习

5、简单提示游戏方法

6、优美示范

提示要领

7、播放音乐

巡回指导

1、体委整队

2、精神饱满

3、充满自信

5、听信号，自由结伴

6、回忆动作

明确要求

7、认真活动

充分热身

组织队形图一

；；；；；；

；；；；；；

；

组织队形图二

1@

3@

二

发

展

空

间

25@五、后滚翻

1.听故事观看图片激发学生学习兴趣并结合挂图，讲解示范后滚翻动作

2.复习团身滚动与翻掌贴肩

3.指导学生从斜坡上后滚翻

3.练习完整动作

4.请学生示范1.结合挂图，认真聆听和观察教师的讲解示范

2.分组练习相互直到观察

3.分组练习斜坡向下后滚翻

3.分组后滚翻完整练习

4.认真观察动作并积极交流组织队形图三

同上

4 5

3@

3@

六、游戏：

搓油条

1.讲解游戏的方法与要求

2、组织试做游戏，及时纠错

3.组织学生进行游戏比赛

1.了解游戏方法、规则和要求

2.尝试游戏，总结经验

3.正式比赛相互鼓励加油组织队形图五

2 5@

三

调

整

空

间

5@

七、放松活动

八、课堂小结

九、布置作业

十、回收器材

十一、宣布下课

11、引导学生以自己的方式表现快乐

12、小结本课

13、创编技巧组合动作

14、指定学生

15、师生道别

11、分散与好伙伴一起练习各种活动

12、敢于发表自己的想法

13、家长签名

14、认真负责

15、队列退场

组织队形图六

1遍

1@

场

地

器

材

大垫子21床

录音机1台教

学

效

果

预

计运动负荷练习密度40%

练习强度1.3

平均心率110次/分

领

域

目

标运动参与优√良中

运动技能优√良中

身体健康优√良中

心理健康优√良中

社会适应优√良中

教

学

反

思

[评析]

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：刺猬遇到危险后，会怎么样?话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么?”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的.知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界

我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹绳子来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力

“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧?”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。

MSN（中国大学网）

篇18：再别康桥教案分析

再别康桥教案分析

【案例题旨】

《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。本案例研究的主要问题有：

1.教学条件下的诗词教学应该让学生得到什么?如何得到?

2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用?运用教学策略的基本途径有哪些?教学策略对于学生自主学习具有何种意义?

3.如何让学生有效地学习知识?

【案例背景】

本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”几无困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，从而，让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。

据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。课时目标、内容如下：

一课时，以诵读领起，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法，通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。

【案例实录】

导入新课后，欣赏配乐朗读《再别康桥》，在此基础上提问：《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?它美在哪里?学生展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。

片段一：

师：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?

生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。

师：能结合诗歌具体谈谈么?

生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。

片段二：

师：这种感情是直接表达出来的吗?

生(1)：不是。

生(2)：感情是蕴含在景物描写之中的。

师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。

生(3)：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

师：意象的组合就是意境，请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。

气氛非常活跃，想象异常丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。

这节课结束了，但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中，诗歌像抛向湖面的石子，在每个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每一个人。

【案例后记】

《再别康桥》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了这一艺术精品的风采，但认识的只是冰山一角。案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。要激发、调动学生思考，关键是要将一定的学习目标转化为问题，通过创设合理的“问题情境”将主体鉴赏活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使鉴赏活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”是十分关键的。案例的有效实施，需要教师具有全新的理念，得当的方法和机敏的应变能力。

【案例分析】

本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体----成为学习过程的真正主人。

其次，教学条件下的鉴赏活动，教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。案例中教师始终做到：既不将知识和盘托出、全盘授予，也没有简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生鉴赏，而是努力将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行鉴赏实践。以对问题的探究----展开问题或解决问题为途径，从而实现了一定的教学目标。在主体活动过程中，教者以调整难度，提供支持，激励疏导等方式给活动以切实的帮助，这种帮助正如不断地向燃煤鼓风输氧，使煤得以充分燃烧。这样的教学过程使主体情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调发展，为主体的全面发展奠定了基础。

本案例中“意象与意境”这一文学知识，教师不是用定论的方式传授，而是引导学生通过分析感悟自己去发现知识。这样，学生获得的不仅是某一知识结论，同时经历了知识的生成过程，切合了“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”这一时代要求。与单向且被动参与教学过程相比，这种知识获取过程具有明显的优势：它使学习者形成对知识的深刻理解，它决不是一知半解的，更无需死记硬背，因而是一种“优质”的知识;学习者亲历知识的发生、创造过程，由此形成并拥有的知识具有极高的迁移价值，因而是一种“活化”的知识;另外，学习者在获取“意象与意境”这一知识的过程中，经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，而这些方式是解决各种问题以及将来从事探究工作所必需的，因而还是一种极具可持续发展意义的“长效”的知识。

在用自己的语言描述诗歌的意境这一环节时，学生参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，优美而丰富的语言更是令人赞叹。这一切昭示着这样一个事实：学生有思想的欲望并且能够思考，善于思考。他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，似乎还可以看到“燃烧”的实现，这是教师运用开放式的问题，开放式的点拨，以至开放式的评价的结果。开放，使学生拥有一个选择的空间，因而才有一份主动，一份生动。

雕塑大师罗丹说：生活中不时缺少美，而是缺少发现。语文教学亦是如此。

拓展阅读：课文赏析

这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。

《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里 “柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。他运用的手法是比拟(拟人、拟物)。这节与第三节诗联系紧密：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康桥的柔波里，我甘做一条水草。”第三节诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。还有，它并没有完全脱离中国诗词的意境，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。第二节是化客为主，第三节是移主为客，做到两相交融，物我难忘。这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。这就是所谓的：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。三者是紧密地联系在一起的，通过具体的形象，来表达自己的感情。

第四节是转折点：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”这节诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写， “虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个“揉”写的很好，同时也是自己梦想的破灭。闻一多先生纪念他的长女夭折时写了一首诗，曾用了一个比喻：“像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟。”说明梦境是美好的，钟声是悠扬的，然而是短暂的，所以彩虹似的梦似美丽而短暂的。1927年徐志摩的梦想破灭了，又与陆小曼不和，很消沉。

第五节，“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时的生活，带有象征的意味。

过去的已经成为历史，回到现实仍然是哀伤，所以“悄悄是离别的笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”这第六节诗是情感的`高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。这节诗就需要联系别的诗，包括古诗来理解。“悄悄是离别的笙箫”是暗喻的手法。例如，苏轼的《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉的哀怨的，而笛声是欢悦的，所以“箫”来比喻“悄悄”来说明诗人的心境，因此，“悄悄”的动作带有诗人的感情，接着\"夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。诗歌讲究精练，一再重复“沉默”“悄悄”“轻轻”，是强调重点，并不是浪费语言。

其实“沉默”是人的最深的感情。例如，柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中的语句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，再如苏轼的词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，他回忆他的妻子王弗死后的十年，回忆他们相见的时候“相顾无言，唯有泪千行”。“此处无声胜有声”，还有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”使用反衬手法，三月春光明媚，白花盛开，可惜好友欲离我而去。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，下两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。“意在言外，旨在象内”。“不着一字，尽得风流”往往用在评价诗，意思诗不说愁，却把愁表现得最为恰当，看着朋友走掉，长久孤立的站着，表现感情的深厚。如王国维说的“一切景语皆情语”，“写景即抒情”。所以“唯见长江天际流”有很深长的意蕴，又如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，都是这样的好诗词。说沉默时感情最深，就像生活中的例子，感情最深的表达时机、船都已走了，但送别的人伫立不动，若有所思。结合句中“沉默是今晚的康桥”，康桥尚且如此，诗人何以堪?实际反衬了诗人对康桥的感情非常深厚，因此，“悄悄”就带着诗人的主观感情了。

第七节：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”“云彩”有象征意味，代表彩虹似的梦，它倒映在水中，但并不带走，因此再别康桥不是和他母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥理想。

《再别康桥》这首诗充分体现了新月诗派的“三美”，即绘画美、建筑美、音乐美。音乐美是徐志摩最强调的，其中第一句和最后一句是反复的，加强节奏感，且其中的词是重叠的，例如“悄悄”、“轻轻”、“沉默”，再者每句诗换韵，因为感情是变化的，所以不是一韵到底的。再是音尺，“轻轻的我走了”，三字尺，一字尺，二字尺，符合徐志摩活泼好动的性格，再是压韵。所谓建筑美，一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化;再者一三句短一点，二四句长一点，显出视觉美，音乐是听觉，绘画是视觉，视觉美与听觉美融通，读起来才会感觉好。再谈到绘画美即是词美，如“金柳”、“柔波”、“星辉”、“软泥”、“青荇”这些形象具有色彩，而且有动态感和柔美感。

这三者结合起来，徐志摩追求“整体当中求变化，参差当中求异”，显示出新月似的特点和个性，概括为：柔美幽怨的意境，清新飘逸的风格。

这首诗表现出诗人高度的艺术技巧。诗人将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。诗的结构形式严谨整齐，错落有致。全诗7节，每节4行，组成两个平行台阶;1、3行稍短，2、4行稍长，每行6至8字不等，诗人似乎有意把格律诗与自由诗二者的形式糅合起来，使之成为一种新的诗歌形式，富有民族化，现代化的建筑美。诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。

诗人闻一多20世纪20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。

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