【导语】“biao”通过精心收集，向本站投稿了12篇人教版二年级平均分教材分析及教案，下面是小编整理后的人教版二年级平均分教材分析及教案，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
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篇1：人教版二年级平均分教材分析及教案
一、分析教材
地位：《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
二、分析学生
除法的意义是重要的基础知识，而平均分又是学习除法必须掌握的知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把平均分概念的建立置入学生实际生活中，并通过分一分的活动，让学生完成对平均分的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会平均分的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。
三、教法、学法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，为了达到教学目标，在教法上，运用情境法、启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣;在整节课的教学中，给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会;特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。在学法上，让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。
篇2：平均分 教案 (人教版二年级下册)
教学目标：
1、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步认识 “平均分”
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）、学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习习近平均分
1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
篇3：人教版二年级平均分的说课稿
一、说教材
《平均分》是人教版二年级下册表内除法(一)——除法的初步认识里面的内容。
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。 为了使学生更好的理解“平均分”，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。
二、说教学目标
知识技能目标：
学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法;培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。
过程与方法目标：
让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。
情感发展目标：
通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识;培养学生(大多独生子女)的平等意识。
三、说教学重点、难点
重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法 难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。
四、说教法、学法
教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。
学法：小组学习、合作交流。
五、教具、学具
教具：多媒体课件、小红花
学具：小棒
篇4：人教版二年级平均分的说课稿
(一)、教学设计的指导思想
1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律; 2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标;
3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;
4、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。
(二)教学设计的过程
第一流程：创设情境 引入课题
低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?”
教师一边讲故事，一边演示课件。(从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈!妈妈!你偏心!你不公平!”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈!妈妈!你还是不偏心!”猴妈妈看了看，说：“好好好!从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平!”
听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了?由学生回答找到答案——同样多。
“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗?”
师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗?表现好老师可要发奖品哦!”
(设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。)
第二流程：建立表象 理解新知
1、创设情境
师：“小朋友们，你们喜欢春天吗?”
师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二(1)班小朋友明天要去春游了!”
师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。(①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)
2、观察食品的分法(任意分——平均分)
提问：看了大屏幕，你们想说什么?(如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)
3、建立平均分的表象
根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。
师板书：每份分得同样多，叫平均分。
学生读，找出关键词。
师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的?”
判断练习，分得同样多的打“√”，不是同样多的打“×”。
(设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好?让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。)
第三流程：实践操作 提升新知
把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份几根?
小组汇报分法。(1个1个地分;2个2个地分„小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化)
2、把15根小棒平均分成5份，每份几根?
通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、把16根小棒平均分，有几种分法?
学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。
这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律。
(设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。)
第四流程：评价总结 深化应用
1、学生总结(教师一边补充一边展示课件)。
2、师评价学生的学习表现
师：“今天这节课，小朋友表现得非常棒，老师要奖给你们每组12多小红花。来!小朋友掌声表扬一下自己!”
师：“请你们用我们今天所学的知识，以最快的速度分好小红花!”
3、思想教育
师：“嗯!小朋友们确实表现不错!那，还记得老师刚开始讲了个什么故事吗?”
“那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?”
(设计意图：向学生渗透思想教育，生活中并不是处处都要平均分，小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让，我们的周围、我们的世界才会更美好!)
人教版二年级平均分的教学反思
成功之处：
1、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个橘子平均分成5份。你会怎么分?” 巡视学生的操作，发现有不同的分法。但大多数学生是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。学生们在总数多的情况下，就出现了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。
2、注重学生叙述分的方法。创设情境并通过多次实践操作，上台展示，鼓励学生用自己的语言说一说分的过程，以及分的结果。学生做到了做数学、说数学，真正参与了知识的产生和形成过程，更好的理解了平均分的含义。
不足之处：
应从多角度让学生通过比较来认识的含义。这是认识问题的基本方法之一，我设计的稍有片面，高估了二年级学生的认知水平，课前让学生分果冻，学生很认真地进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。我只注意强调每份分得同样多是平均分，而没有预设不是平均分的反例，结果在操作中就出现了每份分的不同样多的情况。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?用平均分与不平均分来对比学习，这样就更能帮助学生理解“平均分”的含义了。
篇5：人教版二年级教材分析
这册教材共包括九个单元，主要包括四方面的内容。
1.数与代数
主要包括表内除法、万以内数的认识及万以内数的加减运算。
这三部分内容都是进一步学习计算的重要基础，也是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。这些内容的学习有利于发展学生的抽象思维。
2.空间与图形
主要学习图形平移与旋转、角的分类、图形和数的排列规律、克与千克的认识及它们之间的关系。
通过这些内容学习使学生形成初步的空间观念，发展形象思维。
3.统计与概率
继续学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程并开展调查活动。
4.实践与综合应用
本册教材安排了两个数学实践活动：“剪一剪”“比较物体轻重”，运用所学知识进行简单的课题研究，体会数学的应用价值，发展想象力和创造力。
篇6：人教版二年级教材分析
1.知识建构
(1)会认读写万以内的数，比较它们的大小，万以内数的加减运算。理解乘除法的关系、会使用小括号。(2)会辨认锐角、钝角，初步感知平移与旋转现象并作图。认识质量单位克与千克并换算。(3)会用简单方法收集整理数据，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计图，并进行数据分析。(4)会探索给定图形或数排列的简单规律，运用数学去创造美。
2.能力培养
数与代数领域强调使学生体验、理解数及运算意义的过程，发展学生的数感，注重培养学生运用计算解决简单的实际生活问题的意识和能力;空间与图形领域通过探索与寻找规律等活动，发展学生空间观念和探索规律的能力;统计与概率领域注重发展学生的统计意识和观察、分析、推理的能力。
3.实际操作功能
找规律和和比较物体轻重两大专题性实践活动，让学生在从事活动过程中探索解决问题具体途径，获得新的活动经验和有效方法，发展学生数学应用意识和实践能力。
4.心理与情感教育
本册教材设计了大量富有童趣的活动情境和形式多样的学习素材，将思想教育融于知识学习中，将知识学习融于愉快的活动中，同时利用学习内容为学生提供充分的探索活动和交流的机会，让学生获得经验的同时形成探索兴趣，严谨求实的科学态度和创新合作的意识。
人教版二年级教材分析三、教材的重难点及把握
1.本册教材的重点是表内除法、万以内数的认识及加减以及用数学解决问题。
怎样突出这些重点知识的教学呢?做法就是在解决问题的过程中突出重点。
在教学中将笔算教学放在解决问题的现实背景中，使计算教学与解决问题有机结合起来。例如学习“除法的计算”注重让学生在通过活动探索、理解除法计算的含义和方法的同时大量渗透用除法解决问题。比如在让学生探索“平均分的方法”时安排解决“租几条船”的问题等。使学生了解到除法知识有什么用、如何用。设计的思路是：在现实情境中提出要解决的计算问题，使学习的必要性突出出来，接着通过操作直观探讨计算算理和方法，之后再看看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也经历了应用笔算解决问题的全过程，学生在这种有目的的学习活动中主动构建知识，形成用数学解决问题能力的同时也达到了突出重点的目的。
2.本册的教学难点是空间与图形方面和知识
包括平移与旋转、找规律。一个突出的做法就是，重视让学生亲身经历动手实践的过程，主动思考获得经验。
在平稳旋转、找规律、统计这三个单元教学内容中，教材设计了丰富多样的动手实践活动。如观察、折纸、制作、作图、拼摆等，通过活动让学生感知体验和理解。此外设计充满童趣的操作活动如“做一做”“剪一剪”“转一转”等活动，激发学习数学的兴趣。从而有效地突破教学难点。
总之，在重难点知识的总体把握上：突破以往以例题为中心的呈现方式，灵活地设计，符合学生好动、好说、好玩的特征的活动情境。以学生的数学活动为线索展开相关知识的学习，以解决生活问题为目的。引导学生积极主动学习。最终达到突出重点、突破难点的目的。
篇7：人教版二年级教材分析
1.补充与丰富学习内容，拓宽学习范围
如在学习长度单位时，教材只涉及线段知识，在教学时我把直线和射线相关知识同时介绍给学生;在数图形中的角个数时，教材只是用直观数的方法，在教学时我将尝试把用计算的方法教给学生;教材在加减混合运算时，采用列竖式的方法，没有呈现和介绍脱式的计算，在教学中把脱式的方法教给学生。
挖掘数学知识与生活的联系.挖掘教材中所蕴涵的思想方法;变静为动、变抽象为直观。只要我们的方法符合学生的思维发展，能够拓展他们的思维，学生能够接受，我认为这就是创造性地使用教材。
2.适当调整教学情境和练习的梯度，使教学内容更具弹性
教材中有些情境图的安排不切合学生的学习生活实际，在教学中要适当调整和修改。教材的练习部分有些地方呈现方式不够生动，练习量远远不够，梯度性不强，在教学中我将对教材练习设计进行调整和补充，以满足不同学生的学习需求。
3.调整部分内容的先后顺序，把相对新的内容或联系生活实际的内容尽量分散。把实践活动穿插到计算教学中，既可以调节学生学习情绪，又可以提高学习效率。
4.要使教材更具人文性
在介绍数学知识的同时，承载德育教育。充分挖掘教材中蕴涵的德育教育资源，在教材中融入更多的思想教育内容，使学生在解决问题的活动中潜移默化地获得更多数学以外的东西。
篇8：小学二年级数学平均分教案
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。
2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。
3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。
教学重点：理解平均分。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学过程：
一、感受平均分
1、导入，操作
（1）请把你组内的东西分给每一个人，要一样。
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。
2、观察
（1）观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个名称吗？
（4）学生取名。
3、出示课题
（1）平均分。
（2）说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的同学，你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流。
二、动手操作
1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）讨论
（2）动手操作。
（3）学生汇报。
（4）你喜欢哪种分法？为什么？
2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
三、应用拓展
练习三第2题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？
（3）学生讨论交流。
篇9：关于小学二年级数学平均分教案精选
教学内容：
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含 培养学生小组学习的能力。会运用平均分。 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《平均分》教案范本三篇，希望能帮助到大家!
篇10：小学二年级数学《平均分》教案范本
一、教学目标：
1、培养学生小组学习的能力。
2、学会运用平均分。
3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
5、初步认识 “平均分”
6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系
7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。
二、教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。
三、教学难点：
掌握平均分的方法。
四、教学准备：
各种食物若干。
五、教学过程：
(一)、创设情境，感受“平均分”
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的
数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
(二)、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?
(2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
(三)、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
写下板书：平均分
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)、学生交流、汇报
(设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助
学生认识平均分。
(四)、平均分
1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分?
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
(设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。
(五)、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
(设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
六、教学结束：
学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。
篇11：二年级数学下册《平均分(一) 》教案
(1)平均分(一)
【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1~3题
【教学目标】
知识与能力:通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境,建立平均分的概念。
过程与方法:合作探究
情感与态度:让学生探索平均分的方法,会平均分,提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具准备】实物投影
【学具准备】
每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干
【教学过程】
一、情境引入,揭示课题:
教师:最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动,我们帮他们分一分春游需要的物品,好吗?
请小组长来领要分的物品,(每个小组12块糖)
请学生试着分一分,要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分,再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组,说说自己分的结果,预计都是每人分得3块糖.
教师:这样分大家都满意吗?为什么?
教师揭示课题:像这样把物品分成几份,每份分地同样多,就叫做平均分。(板书课题)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
(二)找一找
想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?
先在小组里说说,再指名说。
(三)连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里,请学生连一连或圈一圈,
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1~3
第1题:给每个花瓶里插上花,应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花,又应该怎么插?插几枝?
四、总结
篇12：二年级上册数学认识平均分教案设计
苏教版二年级上册数学认识平均分教案设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、试一试和想想做做。
教学目标
1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学过程
一、创设情境，初步感知平均分
1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：
（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；
（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；
（3） 每只小猴分3个。
2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？
3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的`分法叫做平均分。
（板书： 同样多、平均分）
［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知平均分的意义。］
二、说一说，下面哪幅图表示平均分
1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。
2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？
3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？
［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟平均分的意义。］
三、动手操作，丰富对平均分的认识
1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。
小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？
（1） 说一说：平均分几次搬是什么意思？
（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。
（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：
① 每次2个，搬4次。
② 每次1个，搬8次。
③ 每次4个，搬2次。
（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：
① ○○ ○○ ○○ ○○
② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
③ ○○○○ ○○○○
师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？
［说明： 通过动手操作与汇报，加深对平均分的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］
四、巩固练习，加深对平均分的理解
1. 按要求分小棒。
（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
学生分小组操作后，组织交流。
（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？
2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。
（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。
（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。
3. 归纳总结。
说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？
［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对平均分的理解。］
★ 《平均分》读后感
★ 平均分教学反思
★ 平均分教学设计
人教版二年级平均分教材分析及教案（共12篇）
