【导语】“袁唯”通过精心收集，向本站投稿了18篇《古利和古拉》详细教案，下面小编为大家带来整理后的《古利和古拉》详细教案，希望大家喜欢!
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篇1：《古利和古拉》详细教案
1、能仔细观察画面，并且在集体面前大胆、连贯地说出自己对故事的理解。
2、体验与同伴共同生活的乐趣，乐意与同伴分享成功，画一画。 活动准备：绘本PPT 活动过程 课前谈话
小朋友们好，喜欢听故事吗?(喜欢)我们一起来看这个故事，名字叫最奇妙的蛋。
1、讲故事，你认为谁是最漂亮的母鸡，为什么?每个人的想法都不一样，到底谁最漂亮呢?
2、故事讲完，老师希望你们在上课的是时候也是独特的，与众不同的。能做到吗?
3、静息，课前准备。
一、封面
今天我们班来了两位小客人，两只小田鼠，看看他们是谁?认识书名。 (1)你能看出哪个是古利，哪个是古拉吗?为什么? (2)你觉得他们是怎样的关系?为什么?
(2)猜猜古利和古拉要去干什么?看看你们猜的对不对。讲故事
二、正文
图1—图4，老师自唱儿歌。啦啦啦······ 我们的名字叫古利叫古拉 在这世界上最最喜欢啥 做好吃的吃好吃的 古利古拉古利古拉
这首儿歌真有意思，让我们与古利与古拉一起来唱一唱。。。 图5，提问： (1)“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”哪一句是古利说的，哪一句是古拉说的?从哪些地方可以看出来。
(2)走着走着，忽然路中间出现了一个???(你觉得会是——为什么?) (3)古利和古拉看到这个大蛋，为什么这么高兴? (4)是啊，鸡蛋可以做好吃的。可以做——(指名)
师：古利和古拉也想了一些，看!古利说可以煎一个月亮那么大的荷包蛋，古拉说可以做一个比他们的床还厚还松软的鸡蛋卷。
图6，
(1)可是，怎么才能把鸡蛋搬回家呢? ①装进篮子：鸡蛋太大，装不下。
②古利古拉抬着走：鸡蛋太光滑，会滑下去 ③骨碌着走呢?骨碌是什么意思?(滚) 撞到石头上会碰碎的。
④把鸡蛋绑着走：鸡蛋太大，够不着?? 1
篇2：《古利和古拉》详细教案
《古利和古拉》教案 活动目标：
1、能仔细观察画面，并且在集体面前大胆、连贯地说出自己对故事的理解。
2、体验与同伴共同生活的乐趣，乐意与同伴分享成功，画一画。 活动准备：绘本PPT 活动过程 课前谈话
小朋友们好，喜欢听故事吗?(喜欢)我们一起来看这个故事，名字叫最奇妙的蛋。
1、讲故事，你认为谁是最漂亮的母鸡，为什么?每个人的想法都不一样，到底谁最漂亮呢?
2、故事讲完，老师希望你们在上课的是时候也是独特的，与众不同的。能做到吗?
3、静息，课前准备。
一、封面
今天我们班来了两位小客人，两只小田鼠，看看他们是谁?认识书名。 (1)你能看出哪个是古利，哪个是古拉吗?为什么? (2)你觉得他们是怎样的关系?为什么?
(2)猜猜古利和古拉要去干什么?看看你们猜的对不对。讲故事
二、正文
图1—图4，老师自唱儿歌。啦啦啦······ 我们的名字叫古利叫古拉 在这世界上最最喜欢啥 做好吃的吃好吃的 古利古拉古利古拉
这首儿歌真有意思，让我们与古利与古拉一起来唱一唱。。。 图5，提问： (1)“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”哪一句是古利说的，哪一句是古拉说的?从哪些地方可以看出来。
(2)走着走着，忽然路中间出现了一个???(你觉得会是——为什么?) (3)古利和古拉看到这个大蛋，为什么这么高兴? (4)是啊，鸡蛋可以做好吃的。可以做——(指名)
师：古利和古拉也想了一些，看!古利说可以煎一个月亮那么大的荷包蛋，古拉说可以做一个比他们的床还厚还松软的鸡蛋卷。
图6，
(1)可是，怎么才能把鸡蛋搬回家呢? ①装进篮子：鸡蛋太大，装不下。
②古利古拉抬着走：鸡蛋太光滑，会滑下去 ③骨碌着走呢?骨碌是什么意思?(滚) 撞到石头上会碰碎的。
④把鸡蛋绑着走：鸡蛋太大，够不着??
篇3：《古利和古拉》详细教案
活动目标：
1、能感受故事中劳动、创造、分享带来的快乐情感。
2、能较连贯地讲述故事内容。
3、认识重点字词：蛋、煎、烤、搬、扛、撞、抬、蛋糕。
活动准备
1、幼儿准备
小图书人手一册。
2、教师准备
大图书、图片(古利、古拉)、大字卡(第⑤页)。
活动过程
一、欣赏活动
1、教师出示大图书，幼儿观察封面，说出故事的名称“古力和古拉”。
2、教师讲述，幼儿完整欣赏故事。
二、大图书阅读
1、通过提问，帮助幼儿理解。
①故事讲述了一件什么事情?古利和古拉最喜欢的是什么?
②古力和古拉发现了一个巨大的蛋后，说了什么?教师出示大字卡“蛋”。他们做了一个什么决定?教师出示大字卡“煎”、“烤”。
③在搬蛋的过程中，他们作了哪些尝试。引导幼儿体味“扛”、“撞”、“抬”的过程。教师出示大字卡“搬”、“扛”、“撞”、“抬”。
④古利和古拉最后决定怎么做?
蛋糕烤好了，森林里的动物全都围过来，除了分享到蛋糕，还分享到什么呢?(引导幼儿思考 ，如快乐、劳动的成果等。)
他们用大大的蛋壳做什么?小朋友，你还会想到用大大的蛋壳做什么?
2、通过分角色朗读来理解故事。
一部分幼儿扮演古利，另一部分扮演古拉，朗读角色对话。重点学习古利和古拉的对话、动作、神态。
3、幼儿看图书，结合图画、文字完整地讲述故事。
三、游戏活动
幼儿和老师一起认读字卡，并做出字卡上相应的动作。
游戏：看动作找字卡。
请一名幼儿做动作，其他幼儿找相应动作的字卡，再大声读出来。
四、结束活动
幼儿有序收书，整理物品。
幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛
活动目标：
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
活动准备：
1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、“第5天” 、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。
活动过程：
一、出示小蜗牛图，导入活动。
1、请小朋友仔细听听，是谁来了?窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。
2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢?请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛?从哪里看出来的?
3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本大图书。
2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。)
四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。
五、发散思维：
小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢?它又会变成什么颜色的蜗牛呢?
(鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述)
附：故事：变色蜗牛
“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。
第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，，变成了一只黄色的蜗牛。
第六天，“啊呜，啊呜!”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?
第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想，画一画，再说一说。
篇4：《古利和古拉》详细教案
活动设计背景
本活动是针对城镇的孩子都是家里的小皇帝，衣来伸手，饭来张口，不爱劳动;自私，不想与他人分享自己的好东西。通过这次活动让他们体验劳动、创造和分享的快乐!
活动目标
1、能看懂画面，讲述故事的主要内容。
2、能积极参与思考，回答问题。
3、认读重点字词：蛋、蛋糕、抬、烤等。
4、能感受故事中劳动、创造、分享带来的快乐情感。
教学重点、难点
1、教学重点：讲述故事的主要内容
2、教学难点：感受故事中劳动、创造、分享的快乐情感
活动准备
1、幼儿准备：小图书人手一册、小头饰、小字卡
2、教师准备：大图书、光盘、《劳动最光荣》的录音带、大头饰、大字卡
活动过程
一、预备活动
音乐欣赏《劳动最光荣》。
幼儿随着音乐拍手、自由跳舞。
二、谈话导入
1、谈话：你有好朋友吗?你和好朋友一起最喜欢干什么?
2、出示大图书，引导幼儿观察图书的封面，并向幼儿介绍故事中的主人公
古利和古拉。
古利和古拉是一对勤劳的伙伴，特别喜欢烧菜和吃东西。一天，它们在森林里发现了一个巨大的蛋，接下来会发生什么事情呢?看看书中怎么说的。
3、幼儿有序取书。
三、自由阅读，教师适当指导。
1、要求幼儿一页一页翻看图书，提醒幼儿根据画面中角色的动作表情猜测它们会说什么，会做什么。
2、引导幼儿从画面中感受古利和古拉运蛋的多种办法，并用恰当的动词形容它们的动作。
3、引导幼儿根据画面分析古利和古拉做的蛋糕被动物们吃光后，会怎么想，怎么做。
4、引导幼儿评价：你喜欢故事中的古利和古拉吗?说说喜欢的理由。
四、大图书阅读
1、通过提问，帮助幼儿理解。
(1)故事讲述了一件什么事情?古利和古拉最喜欢的是什么?
(2)古利和古拉发现了一个巨大的蛋后，说了什么?教师出示大字卡??蛋??。它们做了一个什么决定?教师出示大字卡??烤??。
(3)在搬蛋的过程中，它们作了哪些尝试。引导幼儿体味??扛??、??撞??
、??抬??的过程。教师出示大字卡。
(4)古利和古拉最后决定怎么做?
蛋糕烤好了，森林里的动物们全都围过来，除了分享到蛋糕，还分享到什么呢?
它们用大大的蛋壳做什么?小朋友，你还会用大大的蛋壳做什么?
2、通过分角色朗读来理解故事。
一部分幼儿戴上古利的小头饰，一部分幼儿戴上古拉的小头饰，朗读角色对话。重点学习古利和古拉的对话、动作、神态。
3、幼儿看图书，结合图画、文字完整地讲述故事。
五、游戏活动
1、幼儿拿出小字卡和老师一起认读，并字卡上相应的动作。
2、游戏：看动作找字卡。
请一名幼儿做动作，其它幼儿找相应动作的字卡，再大声读出来
六、结束活动
幼儿有序??书，整理物品。
教学反思
1、幼儿的积极性很高，很配合老得到最大限度的发展。
2、幼儿缺乏参加家务劳动的经历，因此，幼儿很难体验劳动的快乐，这个难点没有达到目标。
3、这节课的效果不是很好。
4、如果重新上这节课，家里参加家务劳动，获得经验，再来上这节课，效果可能会好得多。
篇5：《古利和古拉》详细教案
(一)口头回答给爸妈听
1.古利和古拉最喜欢的是什么?
2.要是捡到满满一篮橡子，他们想怎样弄来吃?
3.要是捡到满满一篮栗子，他们又想怎样弄来吃?
4.路上看到了一个大鸡蛋，他们最后决定用来做什么吃?商量运鸡蛋遇到了什么困难?怎么解决?
5.做蛋糕要用到哪些材料和工具?运平底锅时遇到什么困难?怎么解决?
6.蛋糕是怎样做成的?谁一起吃了蛋糕?
(二)分享精彩。(先写在本子上，再让爸妈帮忙回复分享到博客上)
你最喜欢绘本《古利和古拉》中哪个故事情节?比如：树林里找吃的、看到大鸡蛋、商量运鸡蛋、运平底锅、砸鸡蛋、做蛋糕、请动物们吃蛋糕，用2-3句话说说你喜欢这个故事情节的理由。
(三)想象创作。(用A4纸把你的想象画下来吧!)
猜猜看，和朋友们分享完香甜的蛋糕后，古利和古拉最后会用蛋壳来做什么呢?
篇6：《古利和古拉》详细教案
活动目标：
1.在听听、看看、说说、做做的过程中理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.愿意用简单的叠词和短句表达画面内容。
3.感受朋友间分享带来的快乐情感。
活动准备：
1.故事大书一本。2.古利和古拉的手偶。3.绘本《古利和古拉》、蛋糕一个
活动过程：
一、介绍角色导入活动。
1.介绍故事中的主人公古利和古拉。
师：看今天我们的朋友谁来了?和古利古拉打个招呼吧。 2.师小结。
师小结：看，今天它们跑到哪里去了?我们一起跟它们去看看吧。
二、在看看、听听、说说、做做的过程中理解故事内容。
1.师讲故事至发现了一个鸡蛋，引导幼儿用短语描述鸡蛋。 ①师：看，它们看见了什么样的鸡蛋? 幼：大大的、圆圆的、重重的。 师小结提升。
②师：你知道这个鸡蛋能做成什么好吃的吗?
2.在听听、说说古利古拉运鸡蛋的过程，理解古利古拉运鸡蛋的内容。 师讲故事古利古拉运鸡蛋的画面。 ①师：古利和古拉是怎么运鸡蛋的?
师小结，我们一起说说、做做他们搬鸡蛋的事情。 ②师：古利和古拉又想了什么办法运大鸡蛋呢? 师小结，我们一起说说、做做它们抬鸡蛋的事情。
师：古利和古拉想了好多办法，可还是没把鸡蛋运回家，怎么办呢? 3.观察画面，感受古利古拉运东西。 ①师：它们动脑筋、想办法，终于想到了好办法。它们说：我们回家把锅拿到这里来，在这里做蛋糕吧。
②师边翻故事书,把故事讲述下去。
师：他们回家找来了最大的锅、找来了最大的碗，还把牛奶、面粉、糖等好多做蛋糕要用的东西都搬到树林里。
师继续讲故事至搅拌处。
③引导幼儿观察画面，感受古利古拉做蛋糕的辛苦，并愿意帮助它们搅拌。 师：我们帮它们一起搅拌吧。在说说、做做的过程中一起搅拌。 ④师：看，搅拌好了吗? 4. 感受小动物分享蛋糕的快乐。
①师继续讲故事下去，发生了什么事?小动物们怎么了?它们怎么会来的? 师小结。
提问：他们做成了一个什么样的蛋糕?引导幼儿叠词描述。 ②感受分享的快乐。
师：看，古利和古拉把蛋糕分给小动物们吃了，他们怎么样? 幼儿一起分享蛋糕。
三、活动延伸。
1.师出示绘本，里面还有很多有趣的事，我们以后再来看一看吧。
篇7：中班绘本阅读：古利和古拉
中班绘本阅读：古利和古拉
设计意图：
《古利与古拉》这本书特别贴近孩子们的生活，我们班有个”美味厨房“的活动区，孩子们特别喜欢，这也是我选择这节课的原因之一，本节课我围绕“听、说、读、做”四方面进行设计，争取做到以下几点：
1.有精有简整个故事中做蛋糕与分享蛋糕部分精讲，其他略讲。
2.动静结合幼儿学唱故事里的歌，与故事里的人物动作同步。
3.讲读结合故事的前半分以讲为主，后半部分以幼儿自己读图理解故事为主
4.游戏升华故事结束后，幼儿自己动手制作食物，体验劳动、创造、分享的快乐
活动目标：
1.能仔细观察画面，并且在集体面前大胆说出自己对故事的理解。
2.能积极参与思考，回答老师提出的问题。
3.通过阅读与手工操作，能感受劳动、创造、分享带来的快乐。
活动准备：
经验准备：了解生活中的食物的过程（例：包子、饺子、披萨饼、蛋糕等）
材料准备：绘本PPT美味厨房里的“食物”
活动过程：
一、活动导入
（一）开门见山导出主题
小朋友们！喜欢看故事书吗？今天老师给大家带来一本绘本故事，名字叫《古利与古拉》，播放PPT5，他们是？（幼儿回答：两只老鼠），他们看上去像是一对双胞胎，你们分得清谁是古利谁是古拉吗？（幼儿猜想，说出理由，如果幼儿猜测不对，教师提示从颜色上区分）。
（二）介绍本书图文作者
二、阅读理解
（一）倾听故事回答提问
1.播放PPT8提问：古利与古拉喜欢做什么？他们在树林里看到了什么？他们最喜欢唱的哪首歌是什么？
讨论：鸡蛋都能做那些好吃的？
2.播放PPT9教师讲授
提问：他们把大鸡蛋运回家了吗？你可以帮他们想想办法。
幼儿讨论回答。
过渡语：大家帮他们想了这么多办法，你想知道古利与古拉是怎么做的`吗？我们到书中找答案吧！
（二）自主阅读探寻答案
播放PPT，播放轻音乐，幼儿自主阅读，教师巡回指导。指导幼儿看书时要一页一页的看，要爱护书籍。
幼儿自主阅读完毕后，请幼儿说一说自己看到的内容
（三）细观图片即兴表演
1.看完绘本，咱们大家与他们一起做蛋糕吧！
教师与幼儿共同回忆绘本内容，一起完成烤蛋糕的一整套动作。
教师：在等待蛋糕烤好的过程中，他们又唱起了那首歌，老师和幼儿一起唱，
3.播放PPT提问：听到了歌声，都有哪些小动物们来了？
古利与古拉会怎么做？为什么？
幼儿回答问题时，鼓励他们做出相关动作，表扬愿意与小动物们一起分享蛋糕的幼儿。
4.播放PPT蛋糕烤好了，看看什么颜色的？闻一闻香不香？教师手托蛋糕状让幼儿做闻蛋糕状。
5.播放PPT鼓励与古拉说我们帮忙做蛋糕了，也愿意分给我们吃，高兴不？教师把手中的“蛋糕”分全班的小朋友，大家都“吃”的非常香。
教师：大家就把蛋糕吃光了，只剩下大锅和大鸡蛋的空壳。猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么？
6.播放PPT幼儿回答：做成蛋壳车开着回家了。
教师小结：故事看完了，能干的古利与古拉自己动手制作了大蛋糕，还与森林的小动物们一起分享。
三、创意阅读
动手制作分享快乐
播放PPT20你们想不想也做些好吃的，与大家一起分享啊？老师给大家准备了“食物”，请大家自己动手制作美味，并与你的好朋友一起分享吧！
篇8：杨古利简介
杨古利
杨古利(1572—1637)，清初将领。满族，舒穆禄氏。世居珲春，后隶满洲正黄旗。珲春库尔喀部长郎柱子。
初侍太祖努尔哈赤，尚努尔哈赤女，为额驸。随军大败辉发部，取纳殷、朱舍里、安褚拉库等路，累立战功。明万历二十七年(1599)，从征哈达部，擒部长猛骨孛罗。三十五年(1607)，迎护斐悠城新附民，大败乌拉部阻截之兵。征辉发部，夺其城。攻窝集部，夺赫席赫路，克木伦路。三十六年，从征乌拉部，攻取金州城。四十一年(1613)，灭乌拉部。后金天命四年(1619)，从破明经略杨镐于萨尔浒，总兵马林于尚间崖。取铁岭，败蒙古宰赛兵。六年，从太祖取沈阳、辽阳，大败明军于沙岭。以功统左翼兵，授一等总兵官世职；位仅次于八贝勒。十年(1625)，守耀州，败明将毛文龙来犯之兵。天聪三年(1629)，从太宗征明，败明总兵满桂兵于北京城北，略通州。六年(1632)，败明兵于锦州，以功授三等公，晋超品公。从太宗入关，攻大同、宣府。七年，谏缓图宁远、锦州，光深入腹地之策。清崇德元年(1636)；与英郡王阿济格征明，克昌平等十二城，俘明总兵曹丕昌等十余万众。二年，从太宗皇太极征朝鲜，中伏，阵亡。追封武勋王。
篇9：阅读推荐：古利和古拉去远足
这是一套我读过无数遍的书，对!无数遍!
因为桃子太爱太爱这套书，
在馆里我也常常推荐给其他各年龄段的小朋友，
有趣的是，不论那个孩子是八岁还是两岁，
他们都非常喜欢，
故事中洋溢的欢乐连大人都会被感动。
这套书在日本销量超过2000万册，
由“日本绘本之父”松居直亲手打造、倍加钟爱的绘本
田鼠古利和古拉去森林远足，在林子里他们被一根长长的东西绊倒了，
我还以为是蜘蛛网呢~~
我还以为是草呢~~~
什么东西???
公众号：想想树悦读馆
篇10：德古拉的世纪
午夜十二点的钟声悄然响起，
早已荒弃的教堂里，
谁在哭泣？
皎洁的月光射进彩璃窗，
洁白的身影随风徜，
我看见——
红色的玫瑰花瓣掩盖了腐烂的尸体，
仿佛回到了德古拉世纪......
六年级:樱
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午夜十二点的钟声悄然响起，
早已荒弃的教堂里，
谁在哭泣？
皎洁的月光射进彩璃窗，
洁白的身影随风徜，
我看见——
红色的玫瑰花瓣掩盖了腐烂的尸体，
仿佛回到了德古拉世纪......
篇12：阿古拉泰简介
水做的三角梅
作者：阿古拉泰
说厦门是水做的，不单单因为这翡翠般的岛屿被蔚蓝的大海环抱着，200多公里的海岸线逶迤蜿蜒，海中有城，城中有水，更由于它的气质、命脉和个性，少女一样，充盈着水的精神。
在我这个来自内蒙古草原的人眼里，隆冬时节，厦门这里依然是一片春色。深蓝色的海水簇拥着深绿色的草木，一株株凤凰树，像要展翅飞翔，怒放的三角梅，争奇斗艳。
同是特区人，厦门人却一点儿也不“特”，他们温软的闽南语，水一样波动，让你一踏入这座城市，便有回家的感觉。在座谈会上，分管城建和文化的副市长潘世建说，厦门城市建设的理念是，不求大不求全但求温馨。几年前，一家媒体公布了“中国魅力城市排行榜”，在600多座城市参与的评比中，厦门市榜上有名，关键词是：温馨。从此，“温馨”成了厦门市的标签。
温馨，体现着一座城市的文明程度和魅力，是修养、底蕴、性格和气质的协调与合作。当今世界，竞争激烈。但在城域关系上，厦门市始终注重与周边城市的和谐相处，像大海上相邻的灯塔，彼此照耀着，相映成辉。人们看重的是什么？除了这里的风光、环境和气候，更因为她的海纳百川，包容大度的归属感，才形成了这座城市的向心力。
厦门的环岛路，像一条美丽的花环，既展示着厦门的风姿，更昭示着和平的诚意和前景。路旁的草坪上，99座马拉松赛跑者雕像，成为又一道亮丽风景。这是厦门人“永不停步”精神的浓缩。车子在环岛路上疾驰，著名诗人邵燕祥指着最后一尊坐在轮椅上的老人铜雕说，10年后还能再增加一座吗？海潮般的掌声和欢笑声，在车子里响起。我想，这并非诗人的戏言，他在表达对厦门人“永不停步”精神的理解、赞叹和敬意，也在表达我们一行对时代脉搏的感悟：参与，奋进，前行，永不停步。
厦门，正朝着高标准国际化花园都市迈进。我们浏览眺望了正在施工中的厦门国际花卉博览园和远景之后，又“潜入”海底，在海平面70米深处，实地查看了翔安隧道施工现场。这是我国第一条海底隧道，整整酝酿了20年，它却跨越了千年的梦想。两小时的路程，一下缩短至15分钟。这是一条流淌的动脉，更是一把竖琴，弹拨着和谐、发展的美妙之音。海面上有“五缘拱桥”，海底下有翔安隧道，这海，就是立体的了。她生长在厦门人的汗水中；她，又依偎在鹭岛的怀抱里。
在厦门，随处都可看到这样的标语：“金戈铁马，狂飙突进”。这是厦门新一轮跨越式发展的行动口令。不像是柔风细浪的南国风韵，倒像是驰骋千里草原铁骑的蹄声。
“水”在闽南语中是漂亮的意思。2006年，中国国民党荣誉主席连战回闽拜祖，在厦门举行的新闻发布会上，他用娴熟的闽南语，发出了由衷的赞叹：“厦门非常美丽，很水！”
说到厦门的“水” ，不能不说到厦门的市花三角梅。它美丽，馨香，温暖，像厦门人民一样，让人赞叹，让人敬佩。在梦中似乎都可以闻到它的芬芳。红色、橙色、白色的花朵，在阳光的映照下，近乎透明，仿佛水做的一般。说“水做的厦门”倒不如说“水做的三角梅”，更能让人牢记这座美丽的城市。（人民日报2007-02-02)
篇13：内蒙古阿古拉草原
内蒙古阿古拉草原 -资料
在科尔沁大草原腹地，保存着一块十分完整的原始草原DD阿古拉草原旅游区，距通辽70公里，距大青沟100公里，蒙古族聚居比例达100%。
阿古拉历史悠久，文化底蕴深厚，是远近闻名的“风水宝地”，1650年设“府”建旗，是一代名将僧格林沁的家乡，双合尔山在草原上突兀拔起，方园占地百余亩，山高近百米，以“天下第一大敖包”之称称奇宇内外，其成因乃千古之谜。山上有一座清朝雍正年间修建的古白塔属国家级重点保护文物，其建筑制式和造型完全仿北京北海公园之白塔，并称“中华宇内姐妹双塔”。山脚下曾有过清朝年间所建的双福寺喇嘛庙九九八十一间，巍峨壮观，与北京雍和宫如出一辙，形神俱备。双福寺在香火鼎盛时期曾有喇嘛1300多名，除格根**以外，曾有4位转世**延续，极为显灵，
资料
阿古拉还是全国著名的.蒙古族叙事民歌之乡。民间也曾流传着大量真实可歌可泣的达那巴拉、金香、扎那、巴力吉 等传奇故事。草原深处世代家居的阿古拉人民能歌善舞，长期保留着蒙古民族传统的生产、生活习惯，民俗风情浓郁，文化特色鲜明。
阿古拉草原旅游区资源得天独厚，在东北区独树一帜。保存完好的万亩原始湿地，风光无限。协日勒万亩封山乔灌丛林，春花秋实，翰海滴翠，位于双合尔山下的白音查干淖尔湖，分“东湖”和“西湖”，稳定水面达4000多亩。四周草木丛生，万鸟云集，已成为北方独具特色的候鸟乐园。
篇14：古拉格群岛读后感
古拉格群岛读后感
古拉格群岛读后感（一）
胡宇通
第一次听说索尔仁尼琴这个名字是在电影《云图》中，审判者对着周迅饰演的星美审讯时说“索尔仁尼琴及其所有著作已被国家统一部所禁止”，一本书居然会在科幻的“未来世界”被“禁”，这不禁让我对它产生了很大的兴趣。
但当我在图书馆见到这本书时，我真的被它的容量所吓到了，恐怕四个一的书目中，它在厚度上绝对是首屈一指――整整2000多页，分上中下三册，放在寝室里足足占了半个书架，这部巨著的内容主要是有关前苏联的劳改营制度 ，作者是劳改营制度的亲历者，也调查走访了大量的人物，他在书的开头写道“此书中既无臆造的人物，又无虚构的事件。人与地，都称其真姓实名。如果用的是姓名缩写，则系出于私人性质的考虑。如果什么名称也没有用，那只是因为人的记忆力没有把姓名保留下来――而所写的事实都是千真万确的。”2000多页的书中，列举了很多事件，大量来自于零星的，无从考证的口述和传闻，不仅如此，他还引用了很多官方的数据和说法（例如《从监狱到教育机构》并与马克思的思想（例如《哥达纲领批判》）相对比，反映了劳改营制度对马克思原理的歪曲和不切实际的政策在执行中所导致的各种问题，让人不寒而栗，却又不得不信服。书中的内容涉及了劳改营的方方面面：有关劳改营制度的起源和审讯的办法，沙皇俄国的劳改营制度和农奴制与苏联时期的对比，成千上万的冤假错案与冤狱的产生和被滥用的刑法，还有斯大林死后的制度出现的松动。
索尔仁尼琴是个异议分子，说这本书是孤笔，因为很少有这样记录劳改营的书，且书中的内容大多是没有史料记载的孤证。但这样的书难免带有很大的感情色彩，《古拉格群岛》不是小说，但也不是传记，可以说是介于小说和传记之间，他对劳改制度并不是控诉和咒骂，若只是这样，恐怕诺贝尔文学奖也轮不到他，这本书中犀利的讽刺和对制度透彻的剖析才是它最大的意义所在。前苏联从建国到作者出书的1973年有过的各种各样的“运动”擢发难数，历史总是惊人的相似，但难道这样的历史只存在于社会主义国家么？美国不是也曾经有“麦卡锡主义”吗？统治者出于各种各样的需要搞出这样或那样运动，或许为了巩固统治，或许为了铲除异己，或许为了自己的失误找替罪羊。这本书的对制度剖析之透彻足以改变一个人看待事物的态度，也足让使它在历史画下浓墨重彩的一笔。
索尔仁尼琴在书中所言，我绝不会全信，因为他笔下的苏联，只有无尽的黑暗与冤狱和没有人性的劳改营，简直可以算是《1984》的现实翻版，但事实上苏联是当时唯一一个能和美国抗衡的强国，敢问这样一个强国难道是建立在他笔下那样的社会上的吗？显然是不现实的，没有人敢说自己是完美无缺的，一个国家的制度更不可能十全十美，在国家中有各种各样的阶层，轻轻动一下，就可能牵扯到无数人的利益。国家更不可能控制所有人的言行，自然不能避免异议分子的出现，但是一个成熟的国家应该有对待异议分子宽容和开明的态度，而不是搞刑讯，“逼供信”，秘密警察和无比严格的审查制度。索尔仁尼琴本人年轻时因为在信中批评了斯大林而被“五十八条”（苏联刑法有关政治犯的条目），1973年又因此书而被逐出苏联，的确，他受到了极为不公正的待遇，也许这也是导致他将苏联的制度写的如此黑暗的原因。当然，如果只是其批判斯大林的勇气，他必然无法获得世人如此的推崇，在他的书中也不乏对西方民主的虚伪和反思导致苏联制度产生并得以存在的“人”的原因。但他的祖国容不下他犀利的批评，同样被他所批评的美国则给了他“荣誉公民”称号。
而反观现实，今天的我们应该增强对自己国家制度的自信，加强“道路自信，理论自信，制度自信”，自信绝不是狂妄到无视批评，但绝不会对批评者无端迫害。批评不可怕，可怕的是一个社会没有敢于站出来批评的人，每个人都是“沉默的大多数”。一个开放宽容的和谐社会，绝不会畏惧任何人的批评，无论是出于善意还是其他不可告人的目的。
《古拉格群岛》（Архипелаг Гулаг）是由苏联作家亚历山大・索尔仁尼琴写的一部反映苏联奴隶劳动和集中营故事的书。实际上前苏联并没有古拉格群岛这个地理名称，它是索尔仁尼琴的一种比喻说法，索尔仁尼琴把整个苏联比作海洋，在这个海洋上处处皆是监狱和集中营的岛屿，他把这些岛屿称为古拉格群岛。
古拉格群岛读后感（二）
一句真话的分量重于世界
崔海荣
谎言充斥的世界，一句真话的分量比世界还重。
上学的时候，提起俄国作家，我们熟悉的往往有：高尔基、列夫托尔斯泰、奥斯特洛夫斯基等，而我们所熟知的`俄国文学作品一般也就是《海燕》、《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》如此等等。今天当我说到索尔仁尼琴，说到他的作品《古拉格群岛》，恐怕知道的人不多。而当我读完《古拉格群岛》这部史诗般的巨著时，留给我的震撼，让我锥心不已，正如书中囚徒们在诗里所写的：在古拉格，只有死人笑得出来，因为他们终于解脱了。
这本巨著，索尔仁尼琴以他自己的亲身经历，搜索了大量的纪实材料，为我们再现了一段惨无人道的苏联历史。
对专制暴君的歌功颂德，在历史被还原的时候，总会显现出无比的丑陋。一个工厂开会，当有人提到“斯大林”的名字时，全场起立鼓掌，然后是长时间的热烈鼓掌，再鼓掌。没有人敢首先停下来，哪怕鼓掌到有人晕倒被抬走，现场还在继续。后来直到一位厂领导，因为鼓掌鼓到胳膊受不了了，才号召大家停止鼓掌坐下。可第二天，这个厂领导就被以其他罪名，逮捕入狱，而检察官对他的最后告诫却是：永远不要第一个停止鼓掌。
书中让我深有感触的，还有人物角色的多重性。在不断的政治运动中，今天的飞扬跋扈者，明天就极有可能被他人踩在脚下，这样的讽刺屡见不鲜。书中还常常拿苏联执政者信誓旦旦的承诺与血泪斑斑的现实对比，拿被认为满是镇压与死亡的沙俄时代与加倍残酷的现实对比，这样的对比所引发的反差，充满了讽刺和控诉。这种控诉与反思，将读者带入到那段血雨腥风、令人发指的历史。让人感受到索尔仁尼琴对那段历史深深的痛恨，感受到悲剧发生时，作者的仰天长叹。
在古拉格，婴幼儿死亡率极高，就是勉强活下来的孩子，处境也许还不如早早夭折的。孩子们睡在地上，午饭只有水和土豆。没有碗和盘子，140人只有一个杯子，只有一盏煤油灯，但是里面没有煤油。在一个章节里，一个保育员讲述她刚到古拉格时的惊诧发现，在那里四岁的孩子只会说一些互不相连的单词。他们一般只能用模仿和哼哼来表达自己。她给孩子们画个房子，孩子们的回答是：营房区。在房子旁边画一只猫，竟然没有孩子认得。画一圈农村传统的篱笆。得到的回答又是：囚犯区。
古拉格极端残酷的现实，让囚犯之间充满了血腥的绞杀：两个试图逃跑的刑事犯，一般会带上一个不谙内情的轻刑犯，他们管这个轻刑犯叫口粮。如果吃完了这个人，还没有逃出人迹罕至的荒野，两个心怀鬼胎的朋友，就会一宿一宿地睁着双眼，等待着对方先于自己睡下，以便下手。
我们说，能够产生这样惨剧的社会，一定是一个邪恶的存在。能够产生这样人道灾难的制度，一定是一个非人的制度。在古拉格的围墙之内，一切的邪恶都在坦然地毫无羞耻地呈现着。铸起它的每块砖石都在拷问人类灵魂里那最基本的善恶，最起码的是非。
索尔仁尼琴以饱满的激情和克制的理性向我们揭示了一幕幕阳光下的黑暗，引人思考，不单单只是为了前苏联的历史。
同样的悲剧，知情者不只索尔仁尼琴。
上世纪代，苏联的索洛维茨岛劳改营有一个叫马尔扎夫的犯人从岛上逃走，不久，他在英国出版了一本自传式的书《在地狱岛上》。此书披露了大量虐待、侮辱劳改人员的状况，在欧洲引起了极大反响。为了消除影响，苏联领导决定派一个在国际上享有盛誉的作家赴岛上视察，然后用他的言论驳斥“那卑鄙的谎言”。他们相中了高尔基。
1929年6月20日，高尔基在国家保卫总局官员的陪同下，来到了索洛维茨岛。尽管当局作了精心安排，高尔基还是看出了问题。躺在长椅上休息的犯人，手捧报纸津津有味地读着，可是报纸却全是倒着拿的，他们想以此示意他在劳改营所看到的全是假的。高尔基默不作声地走到他们身边，将报纸拿正了过来，什么也没有说。
在参观儿童教养院时，一个14岁的男孩突然从迎宾队伍中走出来，对高尔基说：“你看见的都是假的。想知道真相吗？我告诉你吧。”高尔基单独听小男孩讲了整整一个半小时。男孩把所见所闻都告诉了这位令人崇敬的爷爷，高尔基出来时泪流满面。后来高尔基离开劳改营时，这个小男孩被枪毙了。
可谁也没有想到，知道真实并不等于忠于真实。回到莫斯科，高尔基就在苏联和世界各大报刊上发表文章，以“雄鹰”和“海燕”为名，宣称：“犯人们在索洛维茨岛生活得非常好，改造得也很好。无论任何人，拿这个劳改营来欺骗和恐吓人民都是毫无根据的。”
高尔基没有完全看到真相，但他在 “说谎”。他的谎言是对邪恶的默认和支持。一个知识分子在关键的时刻丧失了良知，灵魂就永远被贴上耻辱的标签。相比之下索尔仁尼琴因为《古拉格群岛》，而被剥夺国籍，驱逐出境，流往海外长达20多年。但到了今天，人们却称他是“俄罗斯的良心”！
掩卷沉思，痛彻心扉，只想用索尔仁尼琴说过的一句话作为结尾：总盯着过去，你会瞎掉一只眼睛，然而忘掉历史，你会双目失明。
东台市唐洋中学 崔海荣
篇15：德古拉的世纪
午夜十二点的钟声悄然响起，
早已荒弃的教堂里，
谁在哭泣？
皎洁的月光射进彩璃窗，
洁白的身影随风徜，
我看见——
红色的玫瑰花瓣掩盖了腐烂的尸体，
仿佛回到了德古拉世纪……
那满是遍野的尸体！
篇16：《达古拉》音乐教案设计
教学目标
1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。
3.能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
教学重点难点：
重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
教学过程：
一)、导入课题
师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
(设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉)
二)、感受歌曲
1.初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子?
2.第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X - X - 第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。(师适当的数节拍)
3.第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律
师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。
4.第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化
师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。
(设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。)
三)、歌曲学唱
1.老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.学习曲谱。
①聆听歌曲，划旋律线。
②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
(设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高)
④唱歌谱。
师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)
3.学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音的几处地方。
③第一分句两个小节的情绪处理。
④两个长音的地方力度处理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。
四)、不同音乐风格参与表现
1.聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。
师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化?
(设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化)
2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)
3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律
(多媒体出示节奏：4/4 X - X -)
师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)
4.完整表现歌曲。(第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍：回归原速演唱)
篇17：《达古拉》音乐教案设计
一、教学内容：
演唱歌曲《达古拉》
二、教材分析：
《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。
三、教学目标：
1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。
3.能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
四、教学设计意图(理念)：
以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表现歌曲。
五、教学设计亮点：
本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。
六、教学重点难点：
重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
七、教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。
八、教学过程：
一)、导入课题
师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
(设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉)
二)、感受歌曲
1.初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子?
2.第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X — X — 第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。(师适当的数节拍)
3.第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律
师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。
4.第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化
师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。
(设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。)
三)、歌曲学唱
1.老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.学习曲谱。
①聆听歌曲，划旋律线。
②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
(设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高)
④唱歌谱。
师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)
3.学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音的几处地方。
③第一分句两个小节的情绪处理。
④两个长音的地方力度处理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。
四)、不同音乐风格参与表现
1.聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。
师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化?
(设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化)
2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)
3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律
(多媒体出示节奏：4/4 X — X —)
师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)
4.完整表现歌曲。(第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍：回归原速演唱)
五)、小结全课
师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。今天的课上到这，谢谢大家!
篇18：《达古拉》音乐教案设计
一、教材分析
《达古拉》是一首科尔沁地区的断掉名额，五声羽调式。歌曲结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古人乐观、豁达的情怀。
二、学情分析
一切的教学活动都是以学生为主体的，四年级的学生好动，好奇，好表现，老师应采用形象生动，形式多样的教学方法，创造条件机会，让学生主动参与，这样有助于激发学生兴趣，有效培养学生的能力，促进学生的个性发展。
三、教学目标
根据以上对教材分析，考虑到学生已有的认识结构，心理特征，我制定了如下教学目标：
1.情感态度与价值观目标：能在学唱歌曲《达古拉》的过程中，了解蒙古族的音乐文化，激发学生对民族音乐的而喜爱之情。
2.过程与方法目标：能在老师指导下，用动作、歌唱等方式，积极、主动地参与音乐活动。
3.知识与技能目标：能用自然、优美的声音，有感情的演唱歌曲。
四、教学重难点
本着音乐课程标准，在吃透教材基础上，我确定如下重难点：
重点：学唱歌曲《达古拉》。
难点：感受歌曲民族风格和韵味，并用优美、自然的声音表现出来。
五、教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、示范法、实践指导法、讨论法等。
六、教学过程
下面着重谈一谈我对教学过程的设计。
(一)创设情境，导入新课。
在课堂的开始，我会给学生表演一段大家耳熟能详的蒙古族歌曲《鸿雁》的片段。并在表演之前提出这样一个问题：同学们猜一猜老师接下来表演的是那一个民族的歌曲?同学们通过观察，很快得出“蒙古族”这个答案，从而引出今天的新课：我们就今天就来学习另外一首蒙古族民歌《达古拉》。
这样设计，是通过教师亲身示范及带着问题欣赏歌曲，能够有效地集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
(二)新课教学
为了让学生更好的把握新课内容，我制定了如下四个环节。
1.初步感知
我会给学生播放《达古拉》这首歌曲的音乐，让学生在聆听总感受歌曲的速度是欢快的还是舒缓的?让学生对歌曲有一个初步的了解。学生通过聆听得出歌曲是欢快的。板书：欢快。
2.练声
在对歌曲有了初步的了解之后，我将带领学生进行练声，为接下来的演唱做准备。我们的发生练习是这样的。。。。。。，由于四年级的学生刚从小学低年级升至高年级，仍处于形象思维主导的阶段，在练声中，科尔文手势的加入，能够对学生的音准进行一个直观的引导。
3.识读乐谱
在练声准备之后，我将借用钢琴，带领学生进行反复地跟唱、模仿歌曲的旋律，让学生逐渐地熟悉歌曲的旋律。
4.带入歌词
在熟悉了歌曲的旋律之后，我将带领学生打着节拍，朗读歌词，并且让他们思考，这首歌曲表达的是什么情感。熟读歌词后，我会让学生踊跃发言，谈谈感受，最后综合大家的意见，我进行总结，板书：对家乡的热爱之情。
用语文中的朗读与音乐中的节奏相结合的方式，从学生熟悉的语文学科切入，不但体现了学科间知识的融合，符合新课改的要求，更能让学生感受歌曲的情感以及律动。
随后，我将带领学生们将歌词带入旋律中演唱，在反复练习中逐步加快速度，以唱出欢快的节奏。当学生在演唱时，有情感不饱满的时候，我会进行再次范唱。为了提高学生的参与意识，增强他们唱歌的自信心，我会将学生分为两组，男生一组，女生一组，进行比赛，以竞技的形式进行，也能更好地激发学生的主动性。
(三)编创表演
在反复练习歌曲之后，我将学生前后四人为一组，10分钟，进行编创动作，在这过程中，我会进行巡视，对有问题的同学进行指导，并提出建议。讨论结束后，我会让每一组都走向讲台，为大家展示他们的成果，无论完美与否，我都给予及时的肯定和赞扬。
(四)小结作业
在小结环节，我会引导学生同桌之间以你问我答的形式回顾本节课所学的内容，问题是：1.这首歌是哪个民族的?2.这首歌的速度。节奏怎样?3.这首歌表达了什么情感?
在作业方面，根据音乐新课程标准，以实践为中心这一理念，我会以布置口头作业为主，让学生在课下学习其他蒙古族民歌，下节课再一起分享。
七、板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握，我的板书比较注重直观，系统。这就是我的板书设计。
★ 古诗草
★ 古诗集
★ 古情诗经典
★ 古诗风
★ 经典古诗句
★ 古诗歌
★ 爱国古诗句
《古利和古拉》详细教案（精选18篇）
