小学语文第五册《小镇的早晨》第2课时教案

【导语】“青柴”通过精心收集，向本站投稿了19篇小学语文第五册《小镇的早晨》第2课时教案，下面给大家分享小学语文第五册《小镇的早晨》第2课时教案，欢迎阅读!

篇1：小学语文第五册《小镇的早晨》教案2

北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案2

一．・・导入

1．   引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

2．   板书：小镇的早晨

3．   配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

4．   板书：恬静    热闹・紧张

二．・・学习第二段

那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

1．   第二句，读一读 板书：（河面）

2．   第三句：读一读  板书（船）

谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（ “各式各样”

“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

・ 你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

・  读第五句话（要读出静）

3．   一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的.指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

三．・・学习第三段。

1．   以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

2．   现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

3．   刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

四．・・拓展阅读

我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

篇2：小学语文第五册《小镇的早晨》教案

小学语文第五册《小镇的早晨》教案

一．导入

1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧，北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案3。

2．板书：小镇的早晨

3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

4．板书：恬静热闹·紧张

二．学习第二段

那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

1．第二句，读一读板书：（河面）

2．第三句：读一读板书（船）

谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”

“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的.孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案3》。

（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

·你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

·读第五句话（要读出静）

3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

三．学习第三段。

1．以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

四．拓展阅读

我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

篇3：小学语文第五册《小镇的早晨》教案1

北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案1

一、・ 复习

1、昨天早晨，我们已经去小镇逛了一圈，你感觉小镇的早晨怎么样？能用简洁的语言来说吗？ 2、谁能把这三个句子都说好了？ 小镇的早晨是--------，-----------，---------------。 小镇的早晨是--------，-----------，又是---------。 小镇的早晨是---------，又是--------，更是--------。3、同桌互说→这三个句子哪个最好，为什么？→齐读第三句 二、自读感悟1、分组 小镇的早晨是恬静的，又是热闹的，更是紧张的。你喜欢小镇早晨的恬静、热闹，还是紧张？喜欢恬静的同学坐左边，喜欢热闹的坐中间，喜欢紧张的坐右边。 2、自读自悟 先读读自己喜欢的那部分，可以找一找、划一划自己最欣赏、最喜欢的句子，想一想、说一说为什么？有问题的或愿意讨论着来学习的，可以找平时志同道合的同学一起来议一议。 三、・  交流心得1、・      第二自然段（左边同学汇报）⑴： 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。抓住“淡淡的、净、静静”等来理解→情感朗读 ⑵： 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。抓住“遥遥相对、悄悄、轻轻飘过”等来理解→情感朗读 ⑶： …… ……     ⑷：   第二自然段围绕什么，从哪几方面写小镇早晨恬静的呢？我们再来读一读，再去欣赏一下小镇早晨恬静的情景。 第二自然段围绕“------------------------------”，从----------、---------、---------、----------这几方面写出小镇早晨-----------的特点。  2、・      第三自然段（中间同学交流）⑴： 路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。抓住“人很多、不由自主、人流”等来理解→情感朗读   ⑵： 来赶集的农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。①什么叫“价廉物美”？ ②有哪些东西呢？ ③会怎样诉说？ ④农贸市场有那么多价廉物美的产品，真是一片繁荣景象，好热闹！ ⑤用“价廉物美”说一句话 ⑥情感朗读 ⑶：  ……    …… ⑷：第三自然段又围绕什么，从哪几方面来写小镇早晨的热闹呢？    第三自然段围绕“------------------------”，从----------、---------、---------这几方面来写小镇早晨----------的特点。⑸：情感朗读第三自然段   3、・      第四自然段（右边同学交流）⑴：      河对岸急匆匆地移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。抓住“急匆匆、人流”等来理解→都去哪上班？你体会到什么？ ⑵：用“吸引”说一句话 ⑶：  ……    …… ⑷：第四自然段又围绕什么，从哪几方面写小镇早晨的紧张？请同学轻轻读一读，想一想     第四自然段围绕“--------------------------”，从---------、-----------、-------、----------、------------这几方面写出小镇早晨----------的特点。⑸：情感朗读第四自然段 四、课外作业1、第2、3、4自然段在写法上有什么共同之处？ 2、说话：先写一个总起句，然后从几方面把总起句里的中心词写具体。那么，我们校园的早晨是怎样的呢？你家的.早晨又是怎样的呢？ 3、写话：以“学校的早晨是------------的。”或“我家的早晨是--------------的。”为总起句写一段话。 学校的早晨是--------的。------------------------------------------ ------------------------------------------ ------------------------------------------我家的早晨是----------的。------ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------  附板书：・・    18  小镇的早晨 ・  ・ 恬静：   霞光    河水    小船  

篇4：《小镇的早晨》第2课时优秀教学设计

《小镇的早晨》第2课时优秀教学设计

教学内容：2—4自然段。

教学目标 ：

1. 读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

2. 能有感情地朗读课文。

3. 感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

教学重点：

1. 有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。

教学难点 ：

体会小镇早晨三个不同方面的特点。

课前准备：

1. 课件。

2. 学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

教学过程 ：

一、复习导入 。

上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习——（齐读课题）。

1. 师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

2. 齐背第一自然段。

3. 说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）

二、明确教学目标 。

指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

三、理清写作方法。

1. 快速浏览2—4自然段，你发现了什么相同之处？

2. 学生汇报，师板书：总分。

3. 复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：

学习先总起后分述段落的方法：

（1） 划出总起句。

（2） 分几个方面把总起句写具体。

四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。

四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

（课件出示）：汇报形式：

（1） 板书概括；

（2） 列出图表；

（3） 感情朗读；

（4） 绘画表示；

（5） 语言表达；

……

五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）

（重点点拨第2自然段）

第2自然段。“小镇的早晨是恬静的。”

1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。

3.指导写“河水”的句子。

开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？

想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）

你为什么发出赞叹？

A如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的`就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）

B如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）

C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。

还有无数个“如果”，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）

4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）

第三自然段“小镇的早晨是热闹的。”

1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）

2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）

3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。

4.师引读：沿街摆满了各种土特产：——生接。

5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？

6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）

学习第4自然段“小镇的早晨更是紧张的。”

1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

2.你从哪些地方可以看出“紧张”呢？

3.出示句子：“河对岸”请你联系上下文，说说你读懂了什么？

4. 对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。

5. 所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！齐读。能不能将“前进”和“变化”交换一下？

6. 小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！

五、练一练。

有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。

摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨

北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出“沙沙”的响声，仿佛在告诉人们：“秋天来了！秋天来了！”一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果……

篇5：小学语文第五册《 丑小鸭》教案2

北师大版小学语文第五册《 丑小鸭》教案2

教学目的要求：

1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9 个生字，做到能读

会写、能把握其基本意思。

2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、

“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问

题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟

意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一

些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点难点：

运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、

准确回答问题的方法。

教学思路：

以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与

各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用

所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答

问题，从而全面达到本课的训练目标。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，

拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

二、谈话引入新课，揭示课题。

上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴

趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故

事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板

书课题：4 丑小鸭）

三、初读课文。

1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“――”线

将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正

音，注意下面生字的读音。

堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn 和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu 和cù。

钻（zuán）是平舌音，不要把u 读丢了。

3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读

通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读

长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前

面一般不要停顿..。

4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不

起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只

美丽的天鹅。）

四、课堂作业。

1.在课文中找出生字所带的'词，读一读。

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2.熟读课文。

第二课时

一、交待阅读方法。

1.指名学生朗读课后练习题1。

2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1 中的三个问题，看图读课文，

一段一段地把课文读懂。

二、围绕课后练习题1 中的第（1）个问题，阅读1―2 自然段。

1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1

―2 自然段）。

2.分段阅读。

（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？

“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写

的是什么季节的事？③“鸭妈妈卧在稻草堆里..孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）

（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“特别”是什么意思？（不同一般）③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）A.蛋大。B.出世时间长。（都..最后..过了好几天..才..慢慢..）C.又大又丑。（毛..嘴巴..身子..）④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。

3.连段阅读，回答问题

（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。

三、围绕课后练习题1 中的第（2）个问题阅读3―6 自然段。

1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其

中有两个小问题）的段落（3―6 自然段，其中写第一个小问题的是第三自然

段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。

2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

（1）这一自然段共有几句话？

（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺

负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小

鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从

哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了..都..”说一句话。

（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？

（4）试着用“因为.所以..”说话。①把“因为..所以..”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。②把“因为..所以..”加入“丑小鸭

篇6：小学语文第五册《葡萄沟》教案2

北师大版小学语文第五册《葡萄沟》教案2

第一课时

教学目的：

认识本课中的生字新词，正确书写，并能正确地抄写句子。

培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

学会本课生字新词。

正确、流利的朗读课文。

教学难点：

学会本课生字新词，区分形近字。

掌握抄写的技巧，正确地抄写句子。

教具准备：图片、卡片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示葡萄的挂图，让学生说说葡萄的滋味。

讲解：我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的就是我国新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。揭示课题：今天我们就一起到盛产葡萄的地方走一走，板书课题《葡萄沟》

二、进入新课：

（一）、让学生初读课文：

自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

指名读课文，订正生字词的.读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

观看投影片，按照要求说一说：

归类突破：左右结构的汉字：棚  搭  沟  制  颜  沟 坡

上下结构的汉字：产  葡  萄  留   密

（先让学生自己观察生字表，按照要求找出不同结构的汉字，做好记号，然后同桌之间读一读生字，最后再订正，大家一起读一读。）

考眼力：下面的生字哪容易写错？

留：第三笔是点，不要丢掉。

葡：上下结构，上面是个“草字头”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的笔顺是：横、竖、横折钩、横、横、竖、点。要注意先里后外的笔顺规则。

制：左右结构，左边的第六笔是“竖”右边是：“立刀旁”

“搭”与“答”区分：  （“搭”右上部分是：“草字头”；“答”：这个字的最上面是：“竹字头”

学生自己在书中画出新词，与同桌交流交流读一读词语，然后教师出示词语指名让学生读、分小组读：

出产  山坡  茂密  搭起  凉棚  能够  制成  留着  颜色

吐鲁番  葡萄沟  五光十色  维吾尔族

（三）、再读课文，做到正确、流利：

自由读课文（2――3遍）

同桌按自然段读课文，互查字音。

教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、读句子。再正确抄写。

读句子。

葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

想想：在抄写时要注意什么？

学生练习抄写句子，教师巡视，及时帮助学生解决问题。

进行评议，让抄写正确的学生谈谈自己的方法。

（五）、指导生字书写。

观察田字格中的生字占格情况。

练习独立地描字。

在生字本上抄写字头，教师检查，进行评价。

三、教师总结学习情况：鼓励为主。

四、布置作业：

1、抄写生字。

朗读课文，做到正确、流利。

2、提出不懂的问题。

板书设计：

16、葡萄沟

左右结构的汉字：棚  搭  沟  制  颜  沟 坡

上下结构的汉字：产  葡  萄  留   密

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第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、了解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

了解葡萄干是怎样制成的。

教具准备：

电脑（插图）

教学过程：

一、复习生字新词：

1 教师和学生一起做摘葡萄的游戏。（谁摘下了葡萄，就带着同学们读生字）。

2 看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

棚  搭  沟  制  颜  沟 坡  产  葡  萄  留   密

3 邀请同学当小老师带领同学们读词语：

出产  山坡  茂密  搭起  凉棚  能够  制成  留着  颜色

吐鲁番  葡萄沟  五光十色  维吾尔族

二 学习课文:

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篇7：小学语文第五册《五彩池》教案2

北师大版小学语文第五册《五彩池》教案2

一、教材分析

主要内容  这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

中心思想  课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

段落结构  第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。

第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。

第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。

第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！

第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。

写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。

课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。

教材重点  了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

二、教学建议

1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。

3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。

4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。

5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。

下面的词语解释供参考。

昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。

腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

铺展：铺开并向四处伸展。

惊奇：觉得很奇怪。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

丘陵：连绵成片的小山。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

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篇8：小镇的早晨第一课时教案

《小镇的早晨》第一课时教案：

教学目标

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。

教学重点

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。”

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、在括号里填上合适的词。

( )的早晨 ( )的小船 ( )的蔬菜

( )的霞光 ( )的海洋 ( )的市场

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

(1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。( )

(2)走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 ( )

(3)沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 ( )

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

(1)远远地相互对应。 ( )

(2)东西太多眼睛看不过来。( )

(3)忙着做各种事情。 ( )

四、课文2—4自然段写了小镇 、和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

(一)

教学准备：

录像片、实物投影仪、课件等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么?你想知道些什么?二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么?学生谈出自己读书的收获。

(过渡)大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。)

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好?圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。(结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。)

4、集体交流重点句：

(1)淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

(2)两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面?

6、引导背诵。

(1)小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗?

(2)你想用什么办法背诵?

(3)用你喜欢的方法背诵。(学生自由练背)

(4)指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢?

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

(1)研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?

(2)研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗?将来你会为我们的小镇做些什么呢?

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。

《小镇的早晨》原文阅读推荐：

桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。

小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。

小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳，步态轻盈。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化，小镇在前进!

啊，多美的小镇的早晨!

篇9：《语文园地八》第2课时教案

《语文园地八》第2课时教案

教学目标：

1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

教学重点：

1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

学前准备：

1.多媒体课件。(教师)

2.生字卡片。(学生)

教学过程：

书写提示

一、认识汉字“小、水、月、问”。

1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。

1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

日积月累

一、导入。

今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗?

二、学习。

1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

2.老师范读。

3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物?

4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

5.学生尝试说说诗的大致意思。

6.教师抽查。

7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

8.教师引导学生练习背诵。

三、作业。

1.将你今天的`收获讲给你喜欢的人听。

2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

教学反思：

语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。

篇10：岳阳楼记第2课时教案

【教学目标】

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

【教学重点】

1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

【教学难点】

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、检查预习：背诵

二、研讨课文：

1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快

速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四部分。

第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）

可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的'悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10、提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12、提问：“进”指什么？“退”指什么？

讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。

14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

六、布置作业：

1、完成课后练习一、二、四题。

篇11：咬文嚼字教案 第2课时

咬文嚼字教案 第2课时

［教学要点］重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文

所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。

［教学过程］

一、导语设计

同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?

投影或多媒体显示：

1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……

2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼， 显得更天真活泼……

讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。

二、精读品析

请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。

学生齐声朗读。

提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?

明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。

朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。

提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?

明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。

提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?

明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。

提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?

明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。

提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?

明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。

提问：著名画家达・芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达・芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?

提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。

参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的.东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。

提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?

提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。

参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。

三、整体把握，获得启示

朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。

文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。

提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导 ，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。

1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。

郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。

2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。

“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。

3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。

4.品味语言也要努力去求新。

教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?

明确：①材料的积累

读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他平

篇12：《整式》第2课时教案

《整式》第2课时教案

一、教学目标: （一）、知识与技能: 1．知道什么是多项式，会指出多项式的项数、次数。 2．知道什么是整式。 （二）过程与方法: 通过多项式的学习，知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系。 （三）情感态度与价值观: 通过多项式的学习，感受代数式的实际背景；通过列代数式，发展符号感。 二、教学重点: 多项式的定义、多项式的项数、次数。 三、教学难点: 多项式的项数、次数。 四、教具: 电脑， Powerpoint幻灯片， 实物展示台。 五、教材分析: 人们对具体事物的认识，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、多项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生在对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握上都还有一定的难度。那么通过多项式的学习，让学生知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系更显得尤为重要．更重要的是通过本节的学习进一步培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。 六、教学方法: 自主探究法 第2课时教学过程设计     问题与情景 师生行为 设计意图 温故知新 活动1 我们已经学习了单项式，单项式中只有什么运算？ 请指出下面单项式的指数和次数。 。   学生回答，教师点评。   回忆单项式的系数和次数。     创     设     问     题     情     景       活动2 请写出下面代数式： 1．现在地球上生存的动物约有150万种，其中，无脊椎动物约有m万种，脊椎动物有______万种。 2．如图所示，城楼门口的形状下部是长方形，上部是半圆形．城楼门口的面积是______。 一个三位数，个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c，则这个三位数是__________。   学生观察、思考，小组交流、讨论回答．同时教师参与其中，与学生形成激情互动。   从实际情境出发，探究新知，能激发学生的兴趣和求知欲，感受数学知识在生活中的作用。 是单项式吗？ 学生回答，教师点评。 有的数量关系单项式不能表示． 但是，是由两个单项式组成的，你能找到这两个单项式吗？ 你可以说出分别是由那些组成的吗？ 学生回答，教师鼓励。 强调他们都是单项式的和的形式。 认识多项式与单项式的联系。   讲   授   新   课 活动3 几个单项式的和，叫做多项式。 请你说出一些多项式。 教室可让多个学生回答，对学生的不同发言，教师给与适当的点评、鼓励。   学习多项式的定义．培养学生语言表达能力。 请大家看是多项式吗？ 在老师的引导下，学生仔细观察，小组讨论、交流。发表见解。 加深对多项式的认识． 多项式中的每一个单项式都叫做多项式的项．不含字母的项叫做常数项．多项式有几项就叫做几项式． 下列多项式各是几项式，有没有常数项？ 。 在多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数。 请指出上面几个多项式的次数，并指出他们各是几次几项式。 师生互助，共同总结。 学生回答，教师点评。 学习多项式的项的概念。 学习多项式的次数的概念． 做一做 请同学们完成P175的“做一做”。 教师巡视指导． 学生解答。 训练多项式的项数、次数的概念。 探   究 活动4单项式和多项式统称为整式。 请同学们讨论：整式的.分母中允许出现字母吗？ 学生讨论，教师巡视指导。 学习整式的概念。 巩   固   练  习把下列代数式填写到相应的集合中：   单项式集合{  …} 多项式集合{  …} 整式集合{  …} 学生回答，教师点评。 深刻认识整式的概念。   活   动   探   究 例3如图是由一个正方体和一个长方体组成的组合体。 ⑴请用代数式表示这个组合体的体积。     ⑵这个代数式是整式吗？如果是，请你指出它是多项式还是单项式。如果是多项式，请指出它是几次几项式？ 解：（略） 师生共同完成这一具体问题的分析和解答。 强化对知识的应用意识，并为下一节合并同类项做好铺垫。 回顾反思 活动5 1．今天我们学习了多项式，你知道多项式与单项式之间的联系吗？ 2．怎样确定多项式的项数和次数？什么是常数项？ 3．什么是整式？ 学生回答，教师点评．并及时给与鼓励。 整理多项式、整式的有关概念．培养学生语言表达能力。 巩 固 与 提高 请同学们完成课后练习。 作业：课后习题（P176）1、2、3、4． 学生解答，教师点评，并给予鼓励。 巩固训练。 课 堂 反 馈 课堂检测：（包括基础题和能力题） 综合考查，学以致用。 锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。   附：板书设计   6． 1． 2  整式  1．多项式的概念。  2．整式的概念。 3．多项式与单项式之间的联系。  4．多项式的项数和次数。 5．常数项。     课后反思：本节从一组学生感兴趣的具体问题出发，通过列代数式，既复习了旧知识，又为多项式概念的学习作好了铺垫。教学中教师适时给出多项式、多项式的项、多项式的次数等概念，进而给出整式的概念。在引导学生理解单项式、多项式和整式三个概念的区别和联系上处理得当。在练习中发现学生对多项式次数的理解上反映出了一定问题，以后教学应该注意。  

篇13：《Myholiday》第2课时教案

《Myholiday》第2课时教案

一、教学重点：

1、句型：Where did u g n ur hlida？I went t ….

2、在情景中学会使用本句型，并能恰当的替换句中的动词短语以及地点。

3、进一步巩固上节课学过的四会动词短语：t pictures，learned Chinese，sang and danced，clibed a untain，ate gd fd。

二、教学难点：

1、在实际情景中正确运用所学对话。

2、复习巩固、熟练掌握上节课所学过的动词短语。

三、课前准备：

1、教学过程中所需的录音（Let’s tr, Let’s tal）、、动画素材。

2、上节课时（Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及（Let’s chant部分）的单词短语卡片。

3、有关x疆的风景照和一张公园的风景照。

4、一些地名的卡片。如有条件可以准备一张中国地图。

5、教师和学生准备英汉词典。

四、教学过程：

1、War up （ 热身）

活动一：Let’s chant：

教学参考时间：2-3分钟

（1）教师播放Start部分Let’s chant部分歌谣，学生说唱，复习有关过去时的基本句型。

（2）学生边唱边做动作。

2、Review （复习）

活动二：Spell the wrds：

教学参考时间：3-4分钟

（1）教师出示单词短语卡片：t pictures，learned Chinese，sang and danced，clibed a untain，ate gd fd。学生拼读。

（2）教师引导学生观察比较过去式和原形的异同。

（3）教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。

活动三：As and answer：

教学参考时间：2-3分钟

（1）教师提问：What did u d esterda？（这句话也可以出现在画面中）

（2）学生回答：I ….

（3）教师适时的给予学生一定的指导，帮助学生表达没有学过的'动词过去式的形式。

（4）学生根据自己的生活积累回答。

3、Presentatin （新课呈现）

活动四： M hlida：

教学参考时间：3-4分钟

（1）教师出示P39页的卡通故事前半部分图片（无文字）。

（2）学生看图，不出示文字。

（3）教师提问：Where did hn g n his hlida？

（4）学生根据图片内容回答问题：He went t Xingiang。

（5）教师请学生说一说自己了解的x疆：Wuld u lie t tal sething abut Xiniang?

（6）教师出示有关x疆的图片或其他资料。

（7）教师继续下面部分的图片，请学生继续看后半段。

（8）教师问：Where did Z g？学生回答：He went t Canada。

（9）如果学生说不出来, 教师点击, 每幅图画下面出现相应的文字。

（10）教师引导学生自己认读单词短语。Please tr t read it.

（11）学生试读后，教师带学生朗读。

活动五：Let’s tal：

教学参考时间：6-8分钟

（1）教师提问：What did u g n ur hlida？

（2）学生回答教师问题。

（3）几组学生回答之后，教师进一步提问：What did u d there？

（4）学生根据自己的情况回答。

（5）教师点击，播放录音，学生跟读。

（6）请学生进行小组练习。Practise in pairs.

（7）教师出示动画〖中国的旅游资源.swf，教师点击文字，相应部分图片就拉近放大。再次点击，图片还原。

（8）请学生自愿结合，练习对话。

（9）请学生到前面表演。Wh wuld lie t shw ur dialgue?

（10）学生相互评价。

4、Practice ( 趣味操练 )

活动六：Let’s tr：

教学参考时间：2-3分钟

（1）教师播放，学生观看P41页画面。

（2）教师提问：What d peple in Xiniang lie ding？

（3）引导学生回答：The lie singing and dancing.

（4）教师播放，请学生听录音完成练习。Please listen and find the crrect picture.

（5）订正答案。Let’s chec the answer.

（6）教师播放录音或，学生跟读。Please listen and repeat.

活动七：Let’s chant：

教学参考时间：3-4分钟

（1）教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。应准备的单词卡片有：went t Canada、went b airplane、sied、ae a snwan、a lt f fun、have a gd tie。

（2）学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。Sa the rhe please.

（3）学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。Let’s chant and d the actins.

（4）小组展示，同学之间给予适当评价。

5、Cnslidatin

活动九：Exercises：

教学参考时间：3-4分钟

（1）成活动手册P26 3、4

（2）学生打开书，自己读图。L at the pictures.

（3）如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。Tal abut the pictures and tr t guess what u will hear.

（4）教师播放录音，学生完成练习。Please atch the.

（5）教师请学生订正答案。Let’s chec the answers.

（6）教师再次播放录音，学生检查订正答案。Please listen again and chec the exercise.

（7）学生完成练习4。Let’s d exercises 4.

（8）教师订正答案。Chec the answer.

（9）教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。Chec up ur answers.

活动十：Suar：

教学参考时间：1-2分钟

（1）请学生自己总结本课所学的重点内容。

（2）教师出示重点句型Where did u g n ur hlida？

I went t ….

（3）学生做替换练习。

6. Hewr

(1) Listen t the tape twice. Then act it with ur parents.

(2) Mae ur wn dialgue with ur partner.

篇14：《秋天》第2课时教案

《秋天》第2课时教案

教学目标：

1、会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。

3、能够用“一会儿……一会儿……”说话。

教学重点：

1、会写4个生字：“了、子、人、大”。

2、继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。

学前准备：

多媒体课件，出示卡片。(教师)

教学过程：

一、复习引入。(用时：8分钟)

1、引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片)

2、检查背诵情况。

二、学习生字。(用时：16分钟)

1、教师多媒体课件出示生字。

2、教师引导观察生字的字形特点。

3、教师重点指导生字。

4、教师范写。

5、描红。教师巡视指导。

三、指导口头造句。(用时：8分钟)

1、出示课文中带有“一会儿”的原句。

2、指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。

3、指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

四、总结全文，布置作业。(用时：8分钟)

1、今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗?看到这么美的秋天的'景色你想说点什么?

2、回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

五、总结全课，深化认识。(用时：5分钟)

通过这节课的学习，你有哪些收获?

教学反思：

这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。

篇15：《炮手》第2课时教案

《炮手》第2课时教案精选

设计意图：

抓住“仅有”，从生活体验导入，感受“房子这一点财产”的珍贵、珍惜，从而体会炮手的内心情感，语文三组：《炮手》第二课时教学设计与反思。只有学生先体会到炮手心里对家的`爱，才能进一步理解、体会炮手内心多么痛苦，但又面临“小家”与“大国”的冲突选择，洞析他的行动如此坚决，才突出炮手的奉献精神如此难得，如此令人钦佩。

教学目标：

1.能够抓住文中神态、外貌的描写体会炮手当时的内心世界，感受关键词语表情达意的作用。

2.通过学习课文，感悟炮手为了国家利益而牺牲自我的奉献精神。

3.布置作业，写一写炮手回到故乡后的故事。

教学重难点：

结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。

教学过程：

一、复习词语，概述课文

1.读词语。

2.选词补白，概述课文主要内容。

二、情境导入，体会“仅有”

三、语境识词，体会情感。

1. 出示课文第2-10自然段。

2. 比较“苍白”“煞白”“惨白”

3. 理解“苍白。”（出示课件，学生自读）

4. 理解“煞白”。

5.理解“惨白”。

6.抓关键词，体会炮手的决心。

7.思考“一无所有”与“富有”，升华主题。

四、布置作业

深入浅出，静能生慧

篇16：《恐龙》第2课时教案

《恐龙》第2课时教案

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的.了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

篇17：小学五年级语文《小镇的早晨》教案

小学五年级语文《小镇的早晨》教案

教学目的

初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。

重点难点学习生字、新词，弄清层次。

教具1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。

教学过程

一、设疑激趣，导入新课。

1、板书：小镇的早晨

2、看看课题

3、出示句式：小镇的早晨是――――。然后说一说。（带着问题，自学课文）

二、自学课文

1、要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。

（2）联系上下文，查字典理解字词意思。

（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。

2、检查自学情况。

（1）检查字词认读情况。

A出示生字词投影片

（一）恬静波光粼粼农副产品诱人淳朴摩托声

（二）摇撸河埠头旋涡莴笋韭菜笼子豆浆馄饨

（三）恬静节奏地平线碧绿悠闲交响乐热气腾腾

B说说词语的意思，提出不理解的词语。悠闲：闲适自得。淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。恬静：恬适安静。清澈：清净而明澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。

（2）检查课文朗读。

（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是――的”教师板书：小镇的'早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！第一层：（1―3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。

（4）总写小镇的早晨多美啊！

三、指导写字。

（1）出示生字（

2）指导粼：左下右是“”不是“牛”，右边是“”写时应该靠拢。

四、布置作业：

齐读

（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？

（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。

（3）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？

课堂练习：描红、临写生字。

1、熟读课文2、抄写课后词语2遍。

第二课时

一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

二、细读课文

1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？2、交流第一节。（不定）

（1）学习第一节A中心句：小镇的早晨是恬静的。B从哪里可以看出恬静呢？C朗读师生对读D交流总结学法A找中心句B读句子体会

3、交流第二节A中心句：小镇的早晨是热闹的。B“热闹”表现在哪些方面？C体会用词用句的精当。D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

4、第三节方法同上。

5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？

三、背诵课文反馈

四、作业：

五、写作特点：

1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。

2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

六、实践活动

参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

听写词语。自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背1、背诵课文2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。

《小镇的早晨》

篇18：四年级语文上册《成语故事》第2课时教案

四年级语文上册《成语故事二则》第2课时教案

教学目标：

知识技能

1.学习本课的生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。

过程与方法

通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

情感态度价值观

养成良好的读书习惯，提高学生的'语言表达能力。

教学重点：朗读课文，了解故事情节，理解课文内容

教学难点：理解成语故事包含的深刻道理

教具：多媒体课件课文朗读带生字卡

教学方法：自读自悟、合作探究

教学流程：

一、复习巩固

1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理。

2、学生讨论怎样学习成语故事。

二、揭题、解题

板书课题：望洋兴叹

学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋发出感叹。

三、学习课文

1、学习文中生字词

出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。

引导学生结合语句理解词语意思。

2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

4、学生汇报，师引导归纳

5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

四、总结全文

1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？

2、学生讨论学习成语故事的方法。

3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。

五、课堂小结

学生说说两个成语故事的含义。

篇19：《花钟》第2课时教案

课题 13、花钟 主备人 王丽 教学

课时 两课时 授课

时间 2016.10.19

学情分析

学习基础

学生已具备初步的阅读理解能力，对本课也应该有兴趣。教学时让学生重点研究自己喜欢的部分，相互交流，既可以满足好奇心，又能提高阅读能力。

学习困难预测：学习运用多样的句式进行表达。

教材分析

课文按照“归纳现象-----揭示原因-------实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”其做法很奇妙。

课标要求

读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标

1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试另一种说法。

教学难点

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教具学具准备 不同季节花朵的特点，图片。

一、交流激趣，复习导入。

1、出示一张百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。

2、 检查上节课学习到的生字、词语。

3、提问，通过上节课的学习，“花钟”是什么意思？

二、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。，

2、交流：

a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)

a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）

b.如果改成这样跟原句进行比较体会：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… （这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）（进行朗诵指导）

〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

3、省略号告诉我们什么？

4、你也来试一试，用不同的表达方法来说不同季节的“花开了”。（课件出示春夏秋冬不同季节的花的图片）

------花---------------。

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）

5、拓展训练。出示日出的动态图。用不同的句式说一说日出。

三、小组合作，自主解疑

1、自主探究

这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么？交流反馈

2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“与昆虫活动的时间有关系”。

四、板书设计

课堂练习设计

1、练习用不同的句式说一说日出。

2、写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。

当堂达标

反馈 达标检测题目

一、抄写优美词语。

二、根据课文内容填空。

题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析

一 29 29 100% 学生有感而发，书写比较认真。

二 29 24 83% 对课文的理解还不到位。

作业设计

必做 练习用不同的句式说一说日出。 预估时间

10分钟

完成时间

5分钟

选做 写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。 预估时间

30分钟

完成时间

40分钟

[《花钟》第2课时教案]

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★ 《小镇的早晨》第二课时

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