【导语】“星夜骑士”通过精心收集，向本站投稿了12篇干旱的宝教案设计二，以下是小编为大家准备的干旱的宝教案设计二，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：干旱的宝教案设计二
干旱的宝教案设计二
干旱的宝地(丝路明珠) 一、教学设计思想 教材分析 本课是第四单元的重要组成部分，课文从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。本课的主要内容为“丝路明珠”，通过本课的学习，可以使学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用有限水资源的自觉性；让学生感受当地人民的智慧与情感。 教学目标 (1)了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和绿洲的意义。 (2)认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。 教学重点与难点分析 教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。 教学难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。 教学方法 采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、主动提问、互动解决、综合联系、自评互判、升华主题；同时进行学法指导，指导学生学会阅读质疑，学会综合联系，学会自评互判；与此同时，渗透可持续发展的思想。 教学准备 学生准备：阅读相关材料，并能初步地提出问题。 教师准备：学法指导卡片、多媒体课件等。 二、教学流程整体构架 三、学与教的过程 (新课导入) [展示]沙漠图片。 [提问]这是一张什么图片？ [提问]沙漠有什么特点？ [展示]绿洲图片。 [提问]大家再看看这幅图，谁能描述一下图中的景色？ 学生读图回答。 [提问]大家猜猜看这两张风景图是哪里的？ 学生展开推测。 [总结]大家都有自己的看法，但老师要告诉大家，这两张都是新疆的自然风光图。 学生从新疆的自然风景、新疆的物产、新疆的文化等方面进行分析。 [提问]大家是怎样了解到有关新疆的这些知识的呢？ 学生可去图书馆查资料、上网查资料、从电视或广播等途径获取。 [承转]那么，就一起来进一步了解新疆。 (新课教学) [叙述]但现在是在课堂上，大家既不能上网，也不能去图书馆查资料。不过，幸好老师今天也带来了这方面的材料。 [展示]有关新疆的材料(或把材料发放给学生)。 [叙述]大家在看之前，请针对下面的一幅图提出一个问题。 ． [展示[一张风景图，这张图片的前面是沙漠连绵，而远方又有一片绿洲，最远方还有雪山。 [提问]老师对这张图片感到很困惑，大家知道我困惑的原因吗？ 学生提出问题：沙漠里为什么会有绿洲呢？ [叙述]下面，就请大家根据资料，解决刚才提出的问题。 [提问]大家会看资料吗？怎么看呢？ 学生提出边看边划、边看边思考、边看边记等。 [提问]看来大家对看书都有自己的一套，老师也告诉大家一种阅读的方法，叫“看一看、划一划、问一问”，那么怎么划？ 学生提出把重点内容划一划、把有疑问的地方划一划。 [提问]那怎么问呢？ 学生思考。 [总结]老师认为应该从三方面去问，也就是抓住“是什么，为什么，怎么样”三个方面去问。大家在阅读的同时，不仅要把重点的和有疑问的地方划一划，而且要会问，这就是老师教大家的第一种学习方法──“学会阅读质疑”。 [叙述]给大家5分钟的时间，去辨别图片的真假，去看一看、划一划、问一问，把自己最想问的问题写在材料下面空的地方。看谁问得多、问得好。 学生阅读5分钟。 [提问]大家阅读相关资料，现在你们认为这张图片是真还是假？ 学生根据图片前面的沙漠和后面的雪山，认为雪山上融化的水可以发展农业，并形成了绿洲；可以利用沙漠里的地下水；可以充分利用坎儿井来进行灌溉，从而推测出图片是真的。 [总结]通过大家的发言由此可以看出，新疆虽然地处干旱，但只要解决好水的问题，干旱之地是完全可以发展绿洲农业的。 [提问]大家还有什么不明白的地方吗？请大家把自己的问题提出来，看哪位同学提的问题最好？ 学生会提出问题：干旱的地方为什么能发展绿洲农业呢？绿洲与沙漠邻近，沙漠会淹没绿洲吗？ [提问]这个问题问得好，哪位同学能回答？ 学生发言：新疆人民充分利用坎儿井进行灌溉，发展了绿洲农业。 有的学生还提出：沙漠会淹没绿洲，因为现在我国的沙漠化越来越严重，都到北京了。 有的学生提出：只要沙漠里有绿洲，就能抵挡风沙的袭击，这样沙漠就不会淹没绿洲。 [总结]要发展绿洲农业，必须要有水，新疆人民发挥聪明才智，创造了坎儿井，使干旱地区有了宝贵的水资源。而沙漠会不会淹没绿洲，最重要的还在于人类自身，如果人类不懂得保护自己生活的环境，沙漠化会进一步加重，最终还会淹没绿洲；但人类如果懂得保护人类生活的环境，沙漠是不会淹没绿洲的。 [提问]坎儿井是怎么开凿出来的？ 学生思考。 [叙述]在研究坎儿井是怎样开凿出来之前，我们先看一下坎儿井是什么样子的，只有了解坎儿井的结构，才能知道坎儿井是怎么被开凿的。 [展示]坎儿井景观图片。 [提问]哪位同学能描述一下坎儿井？ [展示]坎儿井结构示意图。 [提问]哪位同学能比较完整地描述一下坎儿井？ 学生读图回答：坎儿井是一条地下水渠，还有一条有多个出水口的暗渠。 [总结]两千多年前，我们的祖先把目光投到天山的冰雪融水上，为了躲避烈日的烘烤，他们利用沙漠质地渗漏性强的特性，开挖暗渠，将地下水巧妙地引入暗渠，为新疆绿洲农业提供源源不断的水源。 [提问]大家能不能再想一想坎儿井的水有哪些优势呢？ 处于地表下面能减少水分蒸发，节约水资源；处于地表下面，不易受污染，能保证水质优良；没有阳光暴晒，水温较低，比较清凉； 自高而下， 自流灌溉，无需外加动力。 [提问]谈到坎儿井，老师不由得想起同样也是在新疆的我国最大的内流河，大家知道这条河叫什么？ [总结]对，叫塔里木河。塔里木河对新疆人民的生产与生活产生了重大的影响，但由于生态环境恶化，塔里木河也正面临着灭顶之灾。 [提问]塔里木河面临的危机对坎儿井的'使用有何启示？ [总结]要保护坎儿井周边的生态环境，要节约用水。 [总结]新疆虽是个干旱之地，但我们应充分合理地利用有限的水资源，保护坎儿井及其周边的生态环境，实现绿洲的持续发展。 [提问]新疆的气候为什么会干旱呢？ [总结]新疆地处内陆，位于我国的非季风区，降水量少，且气温较高，蒸发量大，这些都使得新疆的气候十分干旱。但我们刚才讲到，新疆人民充分运用了坎儿井的水资源，发展了新疆的绿洲农业。 [提问]大家知道平时吃的水果中有哪些来自新疆？ [总结]葡萄、哈密瓜。 [提问]同我们江南相比，新疆发展绿洲农业的主要方式是什么？ [总结]灌溉农业。 [叙述]新疆的绿洲农业除了栽培水果以外，还有种植庄稼，每当收获的季节，那里的不同民族的人们，载歌载舞，与来自祖国各地的游人，一起分享丰收的喜悦。 [展示]丝绸之路图。 学生提出问题：我们组想了解丝绸之路是怎样产生的？丝绸之路与绿洲有什么关系？ [叙述]丝绸之路是怎样形成的，路线怎样？就让录像来告诉我们，不过大家得看清楚，听仔细，等会儿老师还有问题要问。 [播放]“丝绸之路的产生”录像片段。 [提问]丝绸之路形成于哪个朝代？与哪个历史事件密切相关。 [总结]形成于汉朝，与张骞出使西域有关。 [提问]丝绸之路有什么作用？ [总结]促进了古代中国同西亚和欧洲经济文化的交流和友好往来，现在可以作为一条旅游的风景线。 [提问]大家再想想，丝绸之路的形成与哪些因素有密切联系？ [总结]丝绸之路的产生与绿洲有关，因为丝绸之路沿线有很多绿洲，可以为来往于丝绸之路的商旅提供水资源。 [提问]今天我们提到了“干旱”“水”“坎儿井”“绿洲农业”与“丝绸之路”，大家能否谈谈它们之间有哪些内在的联系？ 干旱之地发展绿洲农业需要水，水是绿洲的生命之源；丝绸之路的形成也需要水，而绿洲能为丝绸之路上往来的商旅提供宝贵的水源，可以这样讲，没有水就没有丝绸之路。 [总结]大家讲得非常好，在我们学习了一块内容之后，大家可以把相关的内容综合联系在一起，形成比较完整的知识体系，这就是老师教大家的第二种学习方法──“学会综合联系”。 [展示]综合联系图。 [提问]从这张图表可以看到，新疆人民利用坎儿井使干旱的新疆成为了宝地。大家再想想，在干旱之地成为宝地的过程中，人类起了什么作用？ [总结]是的，人们充分利用当地有限的水资源，发展绿洲农业，使干旱之地成为宝地，这反映了人类充分利用自然环境的智慧。 (课堂总结) [提问]通过今天的学习，你认为对你有哪些帮助？ 有的学生从学习内容方面进行总结，有的学生从学习方法方面进行总结。 [提问]你认为你在课堂上的表现好吗？如果好，今后准备怎样发扬；如果不好，你将怎样改进？ 学生进行自我评价。 [提问]你认为在今天的课堂中，谁的表现最好，为什么？ 学生之间相互评价。 [总结]刚才大家都评价了自己和同学。希望大家今后也要做到在每堂课学习后，想想看自己学到了什么，在课堂上表现怎样，哪位同学表现最好，如何学习他们的优点，克服自身的不足。这就是今天教给大家的第三种学习方法──“学会自评互判”。 [提问]地球上的干旱之地只有新疆吗？ [展示]世界地图。 学生读图寻找世界上其他的干旱之地。 [总结]地球上有很多干旱地区，它给人们的印象是黄沙漫漫，寸草不生。然而，在不少干旱地区严酷的地表下面，蕴含着宝贵的自然资源。人们没有被干旱的自然环境所折服，而是用自己的智慧去充分利用自然环境，来改造生活发展生产。 四、问题研讨 本课内容与有些地区学生的现实生活相距甚远。教师在教学中充分挖掘教学素材，加强学生的感性认识。在具体的教学过程中，教师可适当增加一些教学素材，增强学生各方面的感受，使学生更全面地理解干旱的自然环境是如何影响当地人民的生产与生活的。篇2：家有二宝
我家里有一对活宝，它们就是“老大”和“老二”，它们呀，是我养的两只乌龟。(语文迷 zuowen.JY135.com)
“老大”是壳有点大的乌龟，“老二”呢，是壳小的乌龟。它俩尾巴不长不短，眼睛小小的，嘴巴也小小的，爪子尖尖的。如果你在塑料箱子上一敲啊，它俩就会很快把头缩进去。
哦，对了，它们在吃饭的时候还会打架呢！事情是这样的，有一次我拿了一小块肉片，准备用来喂它们。为了避免它俩争抢，我提前将肉片平均分好。“老大”胃口大，三下五除二就吃完了。这个时候，它却觊觎“老二”的肉片，跑到“老二”那里去抢肉。“老二”吃得还剩一小块肉，正津津有味地品尝，谁知“老大”扑了上去，竟把那块肉抢来了。“老二”哪里甘心，也去抢……最后，它俩谁都没抢到，还是我用剪刀再次将肉剪成两份，它俩才肯罢休。
它们就连睡觉的时候也要“打仗”。原因就是我只捡到了一块大的鹅卵石，本来是准备给它们轮流晒太阳用的。可是，谁也没想到它们竟为了一块鹅卵石咬伤了对方。“老二”咬伤了“老大”的尾巴，“老大”痛得反过头来咬伤了“老大”的尾巴。数日来，它俩连连发动战争。无奈之下，我只好又去找了一个鹅卵石，它们这才停战。
虽然它俩总是“打架”，但给我们家带来了欢声笑语，我喜欢它们！
点评：一大一小两只乌龟好可爱，它们贪吃、爱争抢、喜欢打架，被小作者描绘得栩栩如生。 上一篇：“甜甜”的春联 下一篇：愤怒的小鸟——储蓄罐 相关推荐 一个留守儿童的心声作文 我的家乡——汕头作文600字 童年趣事——洗衣机洗菜记作文600字 我的梦想——歌手作文300字 崇廉好家风作文800字 美丽的帽儿山作文600字 哥哥对我的爱作文600字 读书会后作文400字 廉洁在我心中作文500字_廉洁作文500字 我家的小狗 xx，我想对你说 停电的启示作文500字
篇3：《两件宝》教案设计
《两件宝》教案设计
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得双手和大脑是人的两件宝，用手又用脑才能把事情办好。
2、学会12个生字，会写9个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文；背诵课文。
教学重、难点：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文；
2、学会本课的生字词。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们猜一猜，世界上最宝贵的东西是什么？揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？
3、同桌互相认读生字。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。
3、抽生读课文，可以采用不同的`形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、表演读。
6、想想：人的两件宝是什么？（练习说话。）
为什么说手和脑是两件宝？（找书上的句子，用“——”画出来。）
我们应该怎样用这两件宝？（找书上的句子，用“——”画出来。）
读读勾画的句子。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、背诵课文。
1、自己练习背课文；
2、抽生背；
3、全班齐背。
三、学习写字。
1、抽学生读，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
1）、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
2）、认识新笔画——竖提。示范写“切”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
3）、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
二、总结。
板书设计：
篇4：《两件宝》教案设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、又、切。
3、培养学生独立识字、自读的能力。
4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受手和脑是两件宝。
教学重点：
1、正确、通顺地朗读课文。
2、认识本课12个生字及词语，会写双手。
3、初步理解课文内容。
教学难点：
1、读准生字脑、劳、双、手、才，分清鼻音、边音。
2、教给识记生字方法。
3、理解创造。
教学准备：
教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。
教学过程设计：
一、猜谜激趣，导入新课
1、会猜谜语吧?今天老师给小朋友带来了两则谜语，请看(出示幻灯片)
十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。
抽生读。其他生听，思考。
引导：想想这是我们身体的哪个部分?
生说。引导简要说理由。(评价：真会动脑筋思考。)
问：有人会写手字呢?一生书空，强调新笔画竖钩。师带着生写。师在贴的田字格里书写，注意占格。读读，提示要注意翘舌。
2、出示第二则谜语：站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是身体的哪个部分?
生交流，说理由。(出示字卡脑)读读，注意声母是鼻音。认识偏旁月，并板书，生观察。(评：开动小脑筋想办法记生字，会把生字记得牢牢的。)
3、从今天开始我们学习第十三单元齐读：手和脑(板书：和)。手和脑是人的两件宝，今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文两件宝。(板书两，贴件、宝)
二、读准课文，认识生字。
1、读课题。
谁来读读课题。他读准了吗?生交流，正音。齐读课题。抽件，谁来拼?注意三拼音的拼读。交流：件、宝以前认识吗?怎么认识的?你有什么办法记住它。
预设：(1)生可能说听老师读就认识了。(你读读，你听得认真，读得准。)(2)昨天回家预习了。(课前预习的习惯真好，可以更好地学到知识。)(3)在什么时候什么地方就学会的?(你是个留心观察，记性好的孩子。)(4)怎么记住件字呢?左边单人旁，右边牛(分一分的方法记，真聪明。)(5)一人牵头牛(打字谜的方法记，真有趣。)(6)人和牛站一起。(根据学生发言，随机揭开字卡，用不同颜**笔板书)宝字教学同前。
2、读准课文。
齐读课题，通过预习，课文会读了吗?不会读的小朋友该怎么办呢?生交流：问同学，问老师，借助拼音。
引导：有些字课后没拼音，可以查后边的查字表。(会的练习读一读，实在不会的小朋友边读边圈出不认识的字。)
孩子们，有不认识的字吗?师出示课文内容。引导生一句一句地交流不认识的字。
生说，师引导其他孩子找找。谁来帮帮他?生教，生跟读。追问，教的孩子的经验。全班练读。一句中交流完了，一句一句地读。
(预设：学生会提出思考、创造等课后没有拼音的字不认识，此时，老师可以出示查字表，练习拼拼音识字，当然也可以其他方法识字。如：数学思考题等。)
3、听读课文：如果还有不认识的字，就请认真听录音读，注意不认识的字是怎么读的。
边听，边指着书。听后生也学着读一读，注意咬准字音。
4、练读课文。抽生读，正音。再抽生读。同桌对读你一句，我一句。齐读课文。
三、了解课文内容，读流利课文。
1、理解第一句：
过渡：孩子们课文读得较准确了，可是，那两件宝指的是什么呢?抽生说，贴上田字格写：双手，空白处写大脑。课文哪句话告诉了我们，谁来读读。你我们也有两件宝，自豪地高兴地读一读吧。加上动作读一读。
2、理解第二句：
为什么双手和大脑是人的两件宝呢?因为双手会干什么?生回答：双手会做工。师板书：
做工。人的双手会做哪些事情呢?谁来说说你的双手能做哪些事?还有哪些人的双手能做什么?生交流，师随机表扬和引导把话说完整。
有个小朋友他叫没头脑，你们看他做的算术题出示幻灯片。他做对了吗?没有。为什么呢?生交流，没动脑筋。是呀，没动脑筋怎么能做得对呢?所以做事不光用双手做，还要用大脑思考。齐声读第二句。小结：人的大脑是人的行动指挥官，人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。
3、理解第三句：
(出示图片帮助理解。建筑工人、粉刷匠、园丁、.)这些工人叔叔他们灵巧的双手在大脑的指挥下，可以修起一幢幢高楼，架起一座座桥梁。生读书第三句。动手又动脑才能有创造。板书：创造。我们人类通过动手又动脑创造出了请看!出示图片(各种美丽景观)。
人们动手又动脑创造了这个美丽的`世界。一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。板书：劳动。孩子们读书也是在进行一种劳动，劳动要靠手和脑，所以读书的时候也要动手又动脑。现在我们动手又动脑再读课文，读书时，小手指指着书，脑子想想怎么读。
手和脑真是两件了不起的宝。再用两件宝，连起来读课文，会背的可以试着背一背。
4、背诵课文，谁来背，评。别人背，指着书，评一评，背对没有?男女生比赛背。开火车分组分句接龙背，不会的可以看着大屏幕。
四、识记生字
听到小朋友们好听的朗读声，看到我们人类用手和脑创造的美丽的世界，生字宝宝迫不及待地从课文中跑出来，要到美丽的城堡里去玩玩。你们看到了吗?快给他们打打招呼吧。抽生读生字词，读对了跟着读。
生字宝宝在城堡里上窜下跳，终于玩累了，出了城堡，你们还认识他们吗?开火车读。你们读得太棒了，一个个生字宝宝从词语里跳出来，想和你们交朋友呢!抽认字卡
你也能给哪个生字扩词或者说话?
你们太能干了，生字宝宝玩累了，想回家了，让我们一起送他们回去吧。出示课文，齐读课文。
五、写字指导
我们动手又动脑学会了读课文，认字，让我们动手又动脑写字吧。写字前，有没有需要提醒大家的呢?(注意写字姿势、注意字的占格、注意笔顺、笔画要写标准)
出示双，谁会书空?提醒注意什么?听录音。请出小铅笔描一描，看老师写，照着写一写。
手：指导新笔画：竖勾。书空，竖勾占格。
双的一半是什么又，又该怎么写?出示，提醒。
切偏旁，占格，示范讲解。
六、讲故事小结，布置作业：
1、出示插图，请听老师讲故事，你能发现老师在故事里说到了哪些生字朋友。
冬冬有一双灵巧的小手。她会做飞机模型，她做的飞机模型可真漂亮!她又会画画，她画了一件太空服。冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。
边听边看着我们本课的生字朋友。听后交流，刚才老师的故事中说了哪些字。
2、谁会读儿歌?用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
用手又用脑，才能有创造。
美好的世界要靠我们去创造!
小结：凡做事要做好，必须动手又动脑。除了手和脑是人的两件宝。我们的耳朵、眼睛等等身体器官都是我们的宝，用这些宝我们能做很多很多有益的事。
3、作业布置：回家把课文背给家长听，预习书77页的小猪盖新房故事，按要求做一做，说一说，明天把你动手又动脑盖的新房拿来展示展示。
七、板书设计：
13、手和脑
两件宝
双手 做工
劳动 大脑 思考 创造
篇5：《草原》教案设计二
《草原》教案设计（二）
【教学目的要求】
一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。
【教学重点难点】 理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。
本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。
【课时安排】三课时。
【教具准备】幻灯片、录音磁带。
第一课时（预习指导课）
一、介绍写作背景和草原风土人情。
向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。
二、范读课文。
三、自学字词，重点理解下面词语：
回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心
四、出示预习提纲
内容如下（教师巡视指导）：
1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？
2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。
五、课上交流。
学生交流预习情况，自由发言。
1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？
2.经过努力，还有什么问题没有解决。
第二课时（讲读课）
一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。
（一）板书课题。
（二）教师启发，引读，并板书总结句。
（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。
二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。
让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。
学习第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。
（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。
1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？
2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。
3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？
出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。
（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言―思维―语言”的学习过程。
（四）创设情境，丰富想象。
学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。
（五）小结写法。 （抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）
学习第二部分。
这一部分是本文的重点，虽然难理解的'句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。
（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。
（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。
1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。
2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）
3.学习第二层。
（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？ （重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）
（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？ （通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）
（三）按要求自学三、四、五自然段。
1.自学提示：
①默读课文。
②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？
③抓住重点词语体会思想感情。
2.交流自学所得。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
（四）回到结句，总观全文，深化整体。
教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。
第三课时（练习课）（略）
自评：
《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。
把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预习指导课；第二课时读议课；第三课时练习和课外阅
篇6：桃花源记教案设计二
桃花源记教案设计二
教学目标知识目标：1.积累一些常见的文言词语。
2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3.熟读并背诵全文。
能力目标：1.加强朗读训练，提高诵读能力。
2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
德育目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
教学重点
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学方法
1.朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。
2.讨论与点拨相结合。陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。
3.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
4.延伸阅读。分发《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面地理解陶渊明笔下的理想社会。
教具准备
多媒体CAI课件、已打印好的`文字资料、录音机、示范朗读磁带
课时安排2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
设计(二)
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。
设计(三)
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
设计(四)
1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦的社会--桃花源，他就是陶渊明。(多媒体显示其画像)
二、作者、作品及写作背景简介。
多媒体显示：
关于作者陶渊明：
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：
本文写于公元4，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。
1.学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。
资料内容如下：
(1)辨明字音：
(6)一义多词：
悉如外人--具答之--咸来问讯--皆叹惋
缘溪行--便扶向路
便要还家--延至其家
语云--不足为外人道也
乃大惊--遂与外人间隔
(7)古今异义词：
鲜美--古义：鲜艳美丽。
今义：指食物味道好。
交通--古义：交错相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
妻子--古义：妻和子女。
今义：专指男子的配偶。
绝境--古义：与人世隔绝的境地。
今义：没有出路的境地。
无论--古义：不要说，更不必说。
今义：连词，表示条件不同而结果不变。
不足--古义：不值得。
今义：不充足，不满。
如此--古义：像这样。
今义：这样。
间隔--古义：隔离。
今义：距离。
俨然--古义：整齐的样子。
今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。
(8)四个“然”字词：
豁然俨然怡然欣然
(9)7个成语：
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫
豁然开朗无人问津
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：
(1)对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
(2)语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
四、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。
教师提醒学生：
(1)可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。
(2)根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。
选两个学生复述课文，其他同学点评。
五、整体感知文意
提问：桃花源给你留下了怎样的印象?请用三个单音节词概括。
学生思考并交流。
明确：美、乐、奇。
六、学生齐读课文
七、布置作业
“研讨与练习”第二题、第三题。
第二课时
[教学要点]
分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，把握作品虚景实写、实中有虚的写法；总结收束全文。
[教学步骤]
一、学生齐读课文
二、分步品味课文
1.想像桃源之“美”。
(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
(2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。
明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…
这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…
这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…
教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
2.理解桃源之“乐”。
提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
学生明确：男女、老幼、渔人
提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
学生明确：(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。
学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
3.评读桃
篇7：二宝满月酒致辞
尊敬的各位来宾：中午好!
我是主持人，也是王女士的好友。今天我仅代表王女士向百忙之中莅临酒店的亲朋好友表示最诚挚的欢迎! 在这个美好的日子里，我们欢聚一堂，共同祝、夫妇喜得千金!这正是：娇唇啼翠昭花容，绵手牵丝掌金凤，和睦华堂飞紫燕，祥和仙府添女童!
在此，我也代表各位来宾共同祝愿：刘小朋友聪明活泼身安康，乖巧伶俐人漂亮，夜晚一觉到天亮，从不挑食胃口香，疼爱爹妈少尿床，幸福快乐福祉长，一岁开始会歌唱，两岁就能拉家常，三岁神童名远扬，四岁就把大学上，五岁就把博士当，六岁成才担大纲，七岁先干副县长，八岁就在省委忙，九岁调到党中央，十岁全国喊首长，长江后浪推前浪，一代更比一代强。
最后，祝在座的所有嘉宾健康快乐，万事顺意!
好!接下来，请全体起立，让我们举起酒杯共同庆祝王王总弄瓦之喜、猪年大吉!干杯!
篇8：家有“二宝”作文
“小黄不行了！”
我哭得昏天暗地、肝胆俱裂，扑通一声掉到了地板上。
啊，是个梦！我拍拍胸口，擦去额头的汗，赶紧跑到鸟笼前。小黄和小蓝正安安静静地蜷在横梁上，甜甜地睡着。还好，我的“二宝”平安无事！
“二宝”是一对小鹦鹉，一黄一蓝，我分别给取名叫“小黄”和“小蓝”。别看这两位学名“娇凤”，可是真的一点儿也不“娇气”。它们没有玄凤鹦鹉的娇贵，机灵劲儿却毫不逊色。更可贵的是这两个小家伙性情温顺，只要给它们一把小米、一盆清水，就能够健康养活。
二宝耐寒，耐脏，我没事会把笼子提到阳台外给它们晒晒太阳，它们就一副很自在开心的样子，在笼子里叽叽喳喳地唱着歌，上下蹦跳欢跃着。它们还会突然兴起来个表演：有时脑袋左右不停摇来摆去，似乎在跳新疆舞；有时抓着小木棍上下转圈，好像是体操运动员；有时会把脑袋不停上下一点一点，似乎在给我们鞠躬行礼。
小黄是只雌鸟，它的胆子比较小，看见生人会打量打量，和麻雀的胆子有得一拼；小蓝就显得无所畏惧，更喜欢亲近我，敢跳到我手上啄菜叶、啃胡萝卜。我用手轻轻地抚摸它背上的毛，它也不逃开，反而轻轻地啄两下我的手指。它们还常常互相帮助，你帮我啄啄脸上的毛，我帮你理理嘴边的毛，一副相亲相爱的甜蜜样。看着二宝，不知不觉我烦恼尽消。
我家附近林多树茂。树多，鸟也多，叫声各不相同，但几乎都被它俩学了去。于是，当我坐在旁边弹琴的时候，它们还会和外面的鸟儿来个鸟声三重唱，好不欢快！
自从来到我们家，早晨七点不到，它们自动开启叫醒功能，热烈开唱；晚上不到七点，它们就悄悄入眠，毫不扰人。它们给我们全家带来了不少欢喜。假若家里没了这两个宝贝，我们全家一定会丢失了一半的趣味。
篇9：家有“二宝”作文
家有“二宝”作文
“快点快点，别让孙孙饿着了。”一间简朴的老式房屋内，两位老人正飞速的做着饭菜，其中一位嘴里时不时念叨着孙孙。随着最后的锅盆放下，二老终于松了一口气，饭做好了。
这二老便是我的'爷爷奶奶，每当我按响家里门铃，二老的关心总会如约而至围绕着我。每当我放学到家，刚放下书包，奶奶便开始唠叨：“孙孙回来啦，在学校怎么样？有没有好好学习呀？考试成绩发下来了吗？在学校这么久，肚子饿了吗？奶奶做好菜了，快去洗手。”当我屁颠屁颠跑去洗手时，爷爷就会畅想我的将来：“问这些没用，我的孙孙可是要考清华北大的，最差混个中山大学，最好是出国留学……”二老的对话我已经听过不下数百遍，但每次我都当成是第一次听，都会给我带来满满的温暖。在爷爷奶奶日复一日的关怀呵护下，我健康快乐地生活着。
拌嘴可谓是二老的“家常便饭”，大到近代历史，小到洗衣做饭。二老的“针锋相对”总是突如其来，饭桌上的“唇枪舌战”更是经典。爷爷总是能从菜里挑出毛病来对奶奶进行一系列“教导”：“这个鱼啊，煮过火了。鱼如果煮太烂就不好吃了，要把握好火候。煎鱼一定要用中火，火不能太大，容易焦……”奶奶面对爷爷的教导总是一脸无奈的回应：“对对对，我不会做饭炒菜，哪像你这种大厨……”当听见“大厨”二字，爷爷撇开奶奶，迫不及待的和我们讲述着他当年做饭时的“辉煌历史”。奶奶边笑边将爷爷的台拆的一干二净。爷爷说不过，只得再次转移话题，回到鸡蛋里挑骨头的鱼菜吐槽。这二老的日常相处方式，时常令我哭笑不得，站队不得。必须给定是非时，我就采取迂回战术，和平解放战争，把“太极”使得登峰造极，让二老在开心中结束争论。我想，这拌嘴，应该是这两个七十多岁老人的相处方式，也是携手走过半辈子深厚感情最好的见证。
都说“家有一老，如有一宝。”这“家中二宝”从我呱呱落地起，他们的爱便源源不断像潮水向我涌来，将我包围，哺育我长大，陪伴我进步。他们的爱更如一把巨大的伞，为我在前行的道路上遮风挡雨、保驾护航！他们的牵挂，永远是我学习最好的动力。我爱“二宝”！
篇10：家有二宝作文
自从我妹妹出生以后，我就尝遍了酸甜苦辣的滋味。让我给你讲讲那些事儿吧。
妹妹才七个月，但是我给她起的外号儿叫“小灭霸”。我为什么给她起这样的.外号呢？那是因为，上一次我从补习班回到家，发现妹妹在撕东西，看到这情况我也没有管她。小孩子撕东西玩，就撕吧，反正又没事儿。我心里想着，坐到沙发上看起电视来。不料没电了，我只好关了电视，寻找我那本儿新买的书《淘气包马小跳》。可是，我几乎把家翻遍了，就是没找到。我问妈妈，妈妈说：“你再仔细找一找，看哪个地方没有查。”我灵机一动，想了想，好像只有妹妹那里没有翻过。我走到那里，看见妹妹在坐在那吃东西，我就捡起她撕的东西一看，呀！这不是我的书吗？我大惊失色，哭笑不得，我对妈妈说：“我的书被小妹妹给撕了，你等会儿再去给我买一本吧。”妈妈说行。我顿时放松起来，心想，家有二宝的滋味可真不好。我心中还埋怨着妹妹，可是看到妹妹一脸天真无辜的神情，我又感觉妹妹好可爱。
怎么样？这就是我们家的“小灭霸”。她是不是特别可爱呢？
篇11：二宝满月酒致辞
大家中午好!
首先感谢各位百忙之中莅临__酒楼，为小女__满月喜宴增辉添彩。我深深认识到了国家实行“单独二孩”政策的重要性，于是付诸行动，今天终于斩获丰收、如愿以偿。
在此，我简要介绍一下我的家人，老婆___，虽然年龄有差别，但赶上了二胎好政策。儿子___，名字来源：莫道问前程，锦绣必惠予。大家不要用怀疑的眼光看着我，虽然才13岁，但土地肥沃种子良，焉能成长不茁壮?小女___，名字来源：江涵秋影雁初飞，兰心慧质予取之。
一是全面感谢我的老婆。感谢老婆从去年以来，放弃了一见书本心里发慌和一见麻将两眼放光的良好习惯，深入开展“一学一做”，即：学孕育知识，做合格孕妇。女儿降临后，不怕身材走样，坚持母乳喂养。产量绰绰有余，孩子健康成长。刚生7点4斤，满月10斤六两。道一声，老婆，辛苦了，希望再接再励、继续发扬。
二是全面感谢在座各位。感谢各位对我工作、家庭、生活的关心与厚爱，感谢各位动了贵步，送来真情。我将以你们的关爱为动力，认真工作、上下求索、照顾好孩子、哄规矩老婆。
三是全面祝福在座各位。事业如日中天、工作争优创先、家庭和和美美、一生平平安安。 四是全面希望符合单独二孩政策的朋友们。要听党指挥、敢于担当、抓住机遇、与时俱进，追赶跨越、奋勇争先，想龙得龙、想凤得凤。为建设幸福美丽__县提供坚强的人力资源保障。
最后，虽是上班期间，人民以食为天，大家开怀畅饮、尽情推杯换盏，如果还有政策，我们三胎再见。谢谢大家。
篇12：我家二宝散文
我家二宝散文
俗话说：“家有一老，好比有一宝。”而我家有二老，就有二宝了。
话说“一老”，个儿中等，“娇小玲珑”，烟酒之友。虽说是农民，但是对于农作物的生长及栽培还得靠我们“大当家”的。能说会道是“一老”的特长，所以在我们村也算“混”得小有名堂，人缘极佳。“一老”吃苦耐劳的精神值得我们学习。每天凌晨4点左右，只要我们“大当家”一声令下，赶紧起床前往河边海滩，撒网捕鱼。所以，我们家的海鲜不离餐桌，而且都是野生的。如果住在大城市，有钱也不好买。这就是生活在农村的优势了。“一老”对于捕捞有了浓厚的兴趣。碰到刮风下雨天，“二老”叮嘱为了安全不要再下水，他还是坚持要下去看看。好几次看着“一老”打着哆嗦满脸带笑的回来，深感心疼。
“一老”唯一的缺点就是难伺候。由于长年吸烟，得了肺炎，必须戒烟戒酒。但他还是背着我们偷偷和那些不良之友“亲亲我我”。最终还是住进了医院。住院期间，我姐包揽了照顾“一老”的重任。而“一老”住院期间就变成了难伺候的小孩，他这也没胃口，那也不舒服，我姐伺候的精疲力尽。而我们也没能想出绝招让“一老”乖乖听话。经过一个多月的治疗，终于可以出院了。医生再三叮嘱不可再碰那些“不良之友”，然医生的话有效期也只有半个月。唉，这就是我们家的“一老”，一个“倔老头儿”。
我家“二老”“高大威猛”，勤俭持家。人家说，最难相处的是婆媳。而十年的朝夕相处，让我对我家“二老”深感敬佩！“一老”网上来的鱼儿，“二老”都会拿去菜场卖。最让我惊奇的是，“二老”都能把每一个顾客卖多少的价钱如数报出来，记忆力超强。把那些不好卖的小鱼经过她小心的熏制，成了我们梅山的一大特产。只要一闻，准会让你垂涎三尺。“二老”的农家小菜是我们的最爱。只要“二老”一下地，瓜果蔬菜准飘香。“二老”唯一的遗憾，就是没有文化，要不然也许会是一位传奇人物呢。“二老”对于兄弟姐妹的那份情谊真的让我动容。虽然只是一件件，一桩桩微不足道的付出，然真的`让我感动。“二老”经常挂在嘴边的一句话就是：“不要占他人的便宜。”
为了这个家，二老起早贪黑，真的很辛苦。因为有你们，回家就能吃到热气腾腾的饭菜。因为有你们，大事小事都不用我们来操心。因为有你们，让家有了温馨的气息。因为有你们，也让我们学会了责任和付出。家有二老，真的很好！
这么多年二老为我们的付出，无以聊表。就用文字的形式来感谢你们，记住你们的点滴。
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干旱的宝教案设计二（整理12篇）
