春日说课稿

【导语】“咕噜噜噜”通过精心收集，向本站投稿了12篇春日说课稿，以下是小编整理后的春日说课稿，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

篇1：《春日》说课稿

一、说教材

《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。

根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：

1、掌握生字的音、形、义。

2、了解有关诗人的文学常识。

3、能感情诵读、背诵默写诗歌。

4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。

教学重点：

能感情诵读、背诵默写诗歌。

教学难点：

理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。

二、说教法学法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。

三、说教学过程

为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。

（一）激情导入，以旧引新

（二）范读激趣，初读正音

（三）入诗境，悟诗情

（四）读诵深化，谈感受，拓展阅读

（五）作业。

第一环节：激情导入，以旧引新

为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多

少 名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”

这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。

学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”

第二环节：范读激趣，初读正音

为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。

第三环节：入诗境、悟诗情

在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。

我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳――泗水滨）。

接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景――一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。

接着我又启发引导，训练学生的想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂――万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）

第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读

在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书。

春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。

第五环节：作业

我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。

这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。

四、说板书设计

春 日

所 见

所 感

篇2：《春日》说课稿

一、说教材

1、说内容：

《春日》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。本课需要一课时教学。

2、教材简析：

这篇课文是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特 ，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图 景――红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

3、教材编排特点：

本单元以“浓郁的传统文化”为主题，本课格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

4、说教法、学法：

（1）本课教学要采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在熟读成诵的基础上 引导学生表达心中的感受。

（2）初读可以利用课文插图引入：观察图画，你看到了什么？能用自己的`话来描述吗？然后出示 诗文，学生自由阅读。

（3）在学生熟读的基础上，说一说：读了这首小诗你知道了什么？等问题。引导学生用自己的语 言描绘出诗中展示的画面，还要引导学生把零碎的画面组成完整的图画，使学生进入意境，赏读诗 文，体会诗句的精练和意境之美。

5、教学目标：

知识与技能：

（1）正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

（2）正确认读本课的3 个生字和由这些生字组成的词语，会写 9 个生字。知道多音字“更” 在不同语言环境里的不同读音。

过程与方法

（1）让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

（2）在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

（3）引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

情感态度与价值观：

（1）培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

（2）激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

6、教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

二、说学情

学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力， 《春日》一文，语言优美，形 象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的 思维 能力、口头表达能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。

三、说教学流程

我采用的是教研室的教学模式，由树立形象，自主感悟，升华情感，积累拓展四个环节组成。

（一）树立形象

1、课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。 联系生活，谈话引入。你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。 （设计意图：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫， 同时联系孩子的生活经验交流对春天的感受有助于很好的理解课文内容。）

2、揭示课题，自读课文。 引导学生质疑，并理解课题。自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。

3、检查生字和新词。五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡、杏花（朗读生字词。个别读，开火车读， 乱序读。） （设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的实际情况充分 发挥课件的作用，突破难点词语。）

（二）自主感悟

1、学生自由读文，思考它都描写了哪些景物啊？（杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）

2、检查朗读。

3、教师配乐范读，引导学生入境。 （设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟课 文描绘的场景。）

4、教师用简短的语言随机概括内容。 杨柳绿了，杏花红了，小燕子在房檐下搭窝，小虫子在草丛里边飞边叫，新长出来的荷叶布满 了整个荷塘，小草长满大地。春天的早晨多么美丽、和谐呀！ （设计意图：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。）

5、美读古诗： 把自己喜欢的句子多读一读，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读。

6、学生交流自己喜欢的句子。

7、教师指导学生有感情的朗读。

（1）“杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过 渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。

（2）“杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引入情境，发挥范读的作用， 训练学生的语感。

教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇 地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你， 布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完 全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的――不知什么时候，雨 悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。 学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他学生跟着入情入境的朗读。

（3）“燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。

（4）新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。

（三）感情朗读，升华情感：

这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让 我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。（欣赏配乐风光片）

（四）积累拓展：

学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。

说板书设计：

春日

杨柳

杏花

燕子

鸣虫

新荷

小草

四、说教学反思

教学过程中，以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合， 感受诗歌的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对春天的喜爱之情。

篇3：《春日》说课稿

说教材

《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

课时目标：

1、会认2个生字，会写2个生字。

2、诵读古诗，理解古诗的意思。

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

教学重、难点：

教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学过程：

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

1、出示四字词语：

春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开

春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚

春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂

春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦

2、出示佳句名诗：

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、指导书写生字：滨 紫

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

篇4：《春日》说课稿

尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天，我说课的题目是《春日晨景》，下面我将从说教材，说学情，说教学过程， 说板书设计，说教学反思几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、说内容 《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。本课需要一课时教学。

2、教材简析 这篇课文是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特 ，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图 景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

3、教材编排特点 本单元以“浓郁的传统文化”为主题，本课格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

4、说教法、学法

1．本课教学要采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在熟读成诵的基础上 引导学生表达心中的感受。

2．初读可以利用课文插图引入：观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？然后出示 诗文，学生自由阅读。

3．在学生熟读的基础上，说一说：读了这首小诗你知道了什么？等问题。引导学生用自己的语 言描绘出诗中展示的画面，还要引导学生把零碎的画面组成完整的图画，使学生进入意境，赏读诗 文，体会诗句的精练和意境之美。

5、教学目标 知识与技能：

（1）、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

（2）、正确认读本课的3 个生字和由这些生字组成的词语，会写 9 个生字。知道多音字“更” 在不同语言环境里的不同读音。

过程与方法

（1）、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

（2）、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

（3）、引导学生收集美妙词句，通过不同的`方法表达对试的理解。

情感态度与价值观

（1）、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

（2）、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

6、教学重难点 教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

二、说学情

学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力， 《春日晨景》一文，语言优美，形 象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的 思维 能力、口头表达能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。

三、教学流程 我采用的是教研室的教学模式，由树立形象，自主感悟，升华情感，积累拓展四个环节组成。

（一）、树立形象

1、课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。 联系生活，谈话引入。你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。 （设计意图：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫， 同时联系孩子的生活经验交流对春天的感受有助于很好的理解课文内容。）

2、揭示课题，自读课文。 引导学生质疑，并理解课题。自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。

3、检查生字和新词。五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡、杏花（朗读生字词。个别读，开火车读， 乱序读。） （设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的实际情况充分 发挥课件的作用，突破难点词语。）

（二）、自主感悟

1、学生自由读文，思考它都描写了哪些景物啊？（杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）

2、检查朗读。

3、教师配乐范读，引导学生入境。 （设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟课 文描绘的场景。）

4、教师用简短的语言随机概括内容。 杨柳绿了，杏花红了，小燕子在房檐下搭窝，小虫子在草丛里边飞边叫，新长出来的荷叶布满 了整个荷塘，小草长满大地。春天的早晨多么美丽、和谐呀！ （设计意图：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。）

5、美读古诗： 把自己喜欢的句子多读一读，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读。

6、学生交流自己喜欢的句子。

7、教师指导学生有感情的朗读。

（1）“杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过 渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。

（2）“杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引入情境，发挥范读的作用， 训练学生的语感。 教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇 地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你， 布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完 全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的------不知什么时候，雨 悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。 学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他学生跟着入情入境的朗读。

（3）“燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。

（4）新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。

（三）、感情朗读，升华情感： 这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让 我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。（欣赏配乐风光片）

（四）、积累拓展： 学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。

板书设计：

春日晨景 杨柳 杏花 燕子 鸣虫 新荷 小草

四、教学反思

教学过程中，以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合， 感受诗歌的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对春天的喜爱之情。

篇5：《春日》说课稿

教学目标：

1、理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思

2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。

3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣。

教学重点:

品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学难点:

培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣.。

教学过程：

一、读春：积累词句。（可当作课前活动）

上课之前我们先来读读好词佳句。开小火车，每人读一个词语，看谁的普通话标准。（学生有困难，师生帮助，课件出示）

1、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生机勃勃

春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 万物复苏

2、出示佳句名诗：分大组读，看谁能读出感情。（课件出示）

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

一年之计在于春。

季节不等人，春日胜黄金。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

二、情境导入，激发兴趣。

1、（出示课件）老师先请大家一起来欣赏一些图片，思考：

①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。（美，妙，绝……）

②大家都知道描绘的是春季，这么美的画面，会想到哪些诗句呢？ （出示课件）

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

③是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。

2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得诗兴大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

3、这就是今天我们要一起来学习的一首咏春的古诗《春日》。（板书课题）

4、课前老师已经让同学们查找了有关他的资料，谁来说说？

师：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

三、初读感知。

1、诵读：

①老配乐范读。

师看到了这样的美景不禁也想来读一读，同学们认真听听，看看听出了什么？（老师这样读是有理由的）

②自由读。

你们也可以根据自己的理解来读一读朱熹写的《春日》。

③齐读。

④个别读。

过度：刚才同学们都能够正确、流畅地朗读了这首古诗，下面我们来进一步地学习它。

四、小组讨论，研究诗文，体会意境。

1、想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意）课件出示要求：

①先读读古诗，释疑，讨论难点。

②参看工具书。

③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。

2、反馈

①先让学生质疑。

②解释一些词语。

③分句解释（让学生自由选择，提示学生可以借助生活经验说或者利用之前的课件结合图说）。

④让学生把理解和在一起说一说。

3同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？ （对大自然的喜爱）从哪个字看出来了？（寻）这就是这首诗的诗眼，它是这首诗中最精炼传神的一个字，又是全诗主旨所在。

4、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）[配乐]

5、指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？

6、师导语：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？

7、是啊，真是让人陶醉，再请同学们用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）

8、看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。

9、要熟记这首古诗，抄写是很有必要的，请同学们拿出纸笔把它工整地抄写一遍。

五、选读诗文，学着作诗。

今天学的这首咏春的古诗《春日》现在大家基本上能背下来了。古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，现在我们一起来欣赏一下。（出示课件）

板书：

春日

初读要求： 理解诗句的方法

1、读准字音

2、读通诗句

3、通过自己的生活经验理解。

篇6：《春日》的说课稿

一、说教材

《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴致勃勃，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。

根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：

1、掌握生字的音、形、义。

2、了解有关诗人的文学常识。

3、能感情诵读、背诵默写诗歌。

4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。

根据课文内容，我将本课教学重点确定为：

能感情诵读、背诵默写诗歌。

根据学生实际情况，我将本课教学难点确定为：

理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。

二、说教法学法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特别注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。

三、说教学过程

为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。

（一）、激情导入，以旧引新

（二）、范读激趣，初读正音

（三）、入诗境，悟诗情

（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读

（五）、作业。

第一环节：激情导入，以旧引新

为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多

少 名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图：“春天一直是诗人永远赞美的主题！你们看，东风扑面，万物苏醒，百花齐放，小溪淙淙，到处生机勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”

这第一环节，将学生原有的知识与新知识建立链接，从而顺利引出新课。

学生背完诗后，我紧接着说：“今天，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”

第二环节：范读激趣，初读正音

为了充分帮助学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐继续）读完就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。

第三环节：入诗境、悟诗情

在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的衔接，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。

我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。

接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样美丽的春景？”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么神奇啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者喜爱激动的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。

接着我又启发引导，训练学生的`想象和说话能力，以帮助学生理解下联：“美丽的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我继续启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！如此美好的春天，作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗？请大声朗读最后两句，你还读出了作者对春天怎样的情感？”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。（板书：赞春）

第四环节：诵读深化，谈感受，拓展阅读

在学生充分理解诗意情感的基础上，我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读，并要求突击背诵。检查背诵后，再分学习小组进行讨论：“美好的春天，在你心中，认为她象征着怎样的事物呢？美好的事物，我们应该怎样对待她呢？”引导启发学生思考，得出结论并板书。

春天象征一切美好事物，我们应该珍惜美好事物，珍惜美好时光：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。最后，我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗，积累语言。

第五环节：作业

我要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，回家画一幅画，写一篇作文《我眼里的春天》，大胆想象，大胆泼墨挥洒。

这一作业设计，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养，发挥了特长。

四、说板书设计

好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生，便于学生理解记忆，消化知识。

篇7：小学语文三年级春日说课稿

小学语文人教版三年级春日说课稿

【说教材】

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：

入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：

搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前准备

1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

2、课前分好学习小组

【说教法】

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【说教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

1、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

2、出示佳句名诗：

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人，春日胜黄金

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目

3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。

4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的'，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……

总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

7、明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

四、作业：绘春

1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

2默写《春日》

篇8：春日

在一个春光明媚的日子。我信步到泗水河边寻找春色。啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。随意间认识了春天的面目，原来只有春天是万紫千红的。

你看那天空中，淡淡的云缓缓地飘着，有时像小马在草原上奔驰，有时像一只小船漂浮在一片湖面上，有时又像一头小羊在草地上吃草。时间，不知不觉流逝了现在已经将近中午了。我走在花丛旁边，只见那些花朵各种各样的，桃花、杏花、梨花、迎春花等等，五彩斑斓，色色俱全。这些花不仅很美丽，闻起来还很香。各种花都散发出迷人的芳香。它们的香味吸引来了勤劳的蜜蜂和大小不一的蝴蝶，它们自由自在地穿梭在花丛之间，我的另一侧是一片柳林，它们长得特别高大。面对美丽的花丛，柳树们也不甘示弱。它们都抽出了鹅黄色的嫩叶。许多鸟儿都在上面住了下来。走着走着，我不知不觉已经来到泗水河边，河水清澈见底，活泼可爱的小鱼在水中游来游去，蓝天、白云、花丛、柳林，都倒映在小河之中，形成了一副五颜六色的图画。一只燕子从河上掠过，翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。小鱼从水中蹦了出来，像是在和春姑娘问好。

春天真是无处不在，无论走到哪里，都可以感受到浓浓的春

河南濮阳华龙区七中四年级:千雪佩

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篇9：春日

黄璜

春来了，静静地来了。虽不说是默默无闻，却无处不。它，就少女，像老人，却让人回味。

蓝蓝的，这是天；绿绿的，这是地；绿取于蓝而胜于蓝，这绿是最引人注目的了。终于，春醒了。突然，她打了个哈欠，伸了个懒腰，春风吹起来了，呼唤了沉睡的小鸟，沉睡的小鸟，小鸟也打个哈欠，伸了个懒腰……就这样一传十，十传百，于是整个春都苏醒了。小草听见了小鸟的呼唤，懒懒地扭动着身子，钻出了泥土。伴着泥土的芬芳，鸟儿的歌声，为春光增添了许多生机。花儿，鲜艳极了，一片连着一片，像一幅彩色的图画，有迎春花、杜鹃、蝴蝶花……这是一片花的海洋。树木绿了，那么清翠，就像一把绿伞。树上，叶子探出头，像好奇的小孩儿，四处打量着春天的美景，偶尔也会看看那飞来舞去的蝴蝶，和它们聊天，快乐极了。

春，是放飞希望的时刻。看，那蓝天中遨翔的风筝带着人们的梦想飞呀飞；那放鹰风筝的'人应该胸怀大志，因为鹰胜气凌人，高人一等；那放燕子风筝应该想为国家做贡献，因为燕子勤劳；那放三角风筝的人应该想当数学家，连放风筝时也不忘记数学中的图形……形形色色的风筝飘呀飘，人们的心儿也飘呀飘，飘到自己的理想旁，这多美好。

春日，朴而华，单纯而复杂；春日，用美这个词形容也绰绰有余，谁让春太难描绘了呢？

篇10：春日小学语文三年级下册说课稿

【说教材】

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：搜集学过的'描写春天的词语和古诗。

课前准备

1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

2、课前分好学习小组

【说教法】

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【说教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

1、出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

2、出示佳句名诗：

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人，春日胜黄金

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目

3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。

4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……

总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

7、明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

四、作业：绘春

1、真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

2、默写《春日》

篇11：《春日》读后感

《春日》读后感

中国自古就是一个诗歌的国度，上下五千年，诗歌无时无刻不在我们的身边。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天也意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，歌颂春天的诗争奇斗艳，令人目不暇接，然而我更喜爱朱熹的《春日》。

“胜日寻芳泗水斌，无限光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这首诗的大意是：风和日丽来到泗水边赏景，一望无际的风光焕然一新。处处可以领略到东风的面容，万紫千红都呈现出唇的`意境。“万紫千红总是春”，春天是万紫千红的，而不是万绿丛中一点红，也不是那种很枯槁的春天，是满园的春色，是花影的摇曳。

是的，春天的确是迷人的！春天的阳光格外明媚，小路上，春之少女矫健地走着，盈盈地笑着，他挥舞着万缕丝线，忙碌而又愉快地为大地纺织鹅黄、淡绿的春装。春风是春姑娘的使者，带着鼓重各样的染料，描红了桃花的腮，染白了梨花的脸，抹黄了迎春花的发辫儿。春意正浓，各种各样的树木都穿着绿装，披着融融春色，迎着悠悠春风，翩翩地舞出婆婆的倩影。

“轰隆隆……轰隆隆”春雷在大地上滚动着，他似乎在奔跑着，呼喊着：“春天来了！春天来了！”溪流是恬静的，它总是那样静静地、缓缓地流淌着，流淌着，就像一条缀满了闪光宝石的绸带，深深扎在富饶而美丽的土地上。小草在溪边默默无闻，但它却给春天增添了勃勃生机和新的光彩。无论在连绵起伏的高山，在贫瘠的石缝中，还是险峻的断崖峭壁上，都能见到它翠绿的身影。垂柳伸出了嫩绿的芽，贪婪的吮吸着春天的乳汁，享受着太阳公公的爱抚。千万条纤细柔软的柳枝在风中摇曳，多像一位美丽的姑娘在抖动他刚洗过的、长长的发辫啊！不知什么时候，落起了春雨，雨像绢丝一样，又轻又细，听不见淅淅的响声，也感觉不到预交的淋漓，只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，也听不出响声，轻柔得滋润着大地和人心。花儿更加娇艳了，红的像火在燃烧，粉的似天边的晚霞，白的赛过茫茫的大雪。

春天是万紫千红的，粉红、青绿、鹅黄……都是春天的颜色，蓓蕾初绽，新叶吐芽，难怪有不少人钟情于它。诗歌就是一种美的享受，从《春日》中我感受到了春天的美，感受到了它的温馨。

篇12：春日作文

早晨，阳光慵懒的照进窗。春日的暖阳照在发丝上，好柔，好暖。答应妈妈去学校，跑下楼，门口洁白的梨花，一大片一大片，小的时候分不清梨花与樱花只记了个所以然，所以经常认错，直到今天妈妈告诉我那是梨花，我抬头望着那花儿洁白真纯。当时我明白了，为什么会把飞雪比作它。

我沐浴着春光，观赏着春花，聆听着春歌，抚摸着春水。走在充满梨花的小道上，心里想的却是另一树梨花。

那是体育器材室前面一树梨花。那树梨的枝干特别细，似乎一碰就会折断。春天一到，那洁白的花朵开满枝头，那一刻我惊到了，原来春天不一定是万紫千红啊，也会像它一样在角落里悄悄绽放，散发着自己的温暖，照耀着自己星。在那片白色花瓣里，我看见了不一样的春，一个渺小而又伟大的春!忽然间天中飘来了几朵阴云，我不甚在意。

这是20xx年我记忆深刻的一场春雨，起初那只是毛毛细雨，梨花点着头，似乎对这样的滋润甚是满意。我望着那洁白的随风舞动的梨花。可渐渐的春雨不再温柔了，豆大的雨滴滴落在梨花上，如一颗颗子弹射着。花瓣也被打落了，可是梨花依旧在冷风冷雨中绽放。我那时似乎看见了梨花最美的一面，看见了春天不一样的色彩。梅花在白雪中绽放，梨花在雨中开花。那不是一样的道理吗？

通往春的道路是艰辛而又坎坷的，但是不经历风雨又怎能见到彩虹呢？

这样想着，在那个三月，在那树梨花树下我笑了。梨花花瓣随风飘起，飘在我的发丝上，湿湿的、软软的。我在梨花瓣中翩翩起舞，享受着梨花般的轻盈。柔软而又嫩绿的柳树，美丽而又芬芳的桃花，清爽而小巧的杏花……我觉得都比不过那时在雨中的梨花。在风雨中绽放的梨花！

照着梨花的“脚步”我走去，路遇一个水塘。我将手中捧着的梨花瓣轻轻放下。在这个三月里梨花依然绽放，在这场春雨里梨花依然美丽，在那树梨花下，在那片白色的花中。我明白了春天的美丽，见证了梨花怒放的过程。春天不一样的面孔，梨花不一样的面庞。始终铭记在我的脑中。

从那天后我明白了为什么要把飞雪比作白梨花。因为他们同样渺小而美丽，梨花也是春天最美丽最有骨气在我心中留下印象最深的一种花!

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