第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

【导语】“BBQ”通过精心收集，向本站投稿了18篇第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)，下面是小编整理后的第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1：第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第四周     星期四     第二节    2003--.03--13

教学内容：

教科书第30~31页的例题想想做做.1~2

教学目标：

学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一. 复习.

1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70-40       32-20          60-40     45-30+5

60+36        3+26            27+40      5-3+40

3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.

二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?

(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)

“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45-30=    )

2)45-30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.

板书:  45-30 =15

40  5

10

4)结合老师的板说一说45-30怎样算?(同桌互说)

2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?

(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)

“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?

(板书：45-3)

(2)45-3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45-3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)

3．比较“45-30”和“45-3”计算的异同。

想一想计算“45-30”和”45-3”有什么相同的，有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5，45-30先算40-30=10，再算10+5=15，

而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。    -

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.

2. .完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.布置作业.

五.教学后记:学生能够动手操作,感兴趣.

篇2：第六课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第四周     星期五     第三节    2003--.03--14

教学内容：

教科书第32页的想想做做.3~7.

教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

74-30 =       74-3 =

2.口算:

76-60 =     85-70=      93-50 =

39-8 =      67-6 =      49-5 =

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

3.导入新课；    -

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。

二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.

2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!

3.“想想做做”6。

在圆圈填上>、<或=。

1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)

4. “想想做做”3。

(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?

指名说一说这道已知什么?求什么?

(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

5．“想想做做”7。

(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)

三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2)

四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.

篇3：整十数加、减整十数 (苏教国标版一年级下册)

教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学资源：

多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？

（3）学生回答，教师板书：30＋20＝

（4）提问：为什么用加法计算？

（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示--

小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。

小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？

（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10、

（4）提问：计算时你是怎样想的？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第4题

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

4、“想想做做”第5题

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

5、课堂作业

“想想做做”第5、6题。

四、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

板书：

整十数加、减整十数

①一共有多少个？ ②小松鼠比小熊多多少个？

30＋20＝5030－20＝10

（编制者：周晓萍）

教学后记：

篇4：整十数加、减整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

教学内容:

教科书第27页的例题，第27--28页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）

2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的问题师生共同探讨。）

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师出示课件：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；50-20=30。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、加油站

欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。（指名回答）

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

五、板书设计

整十数加减整十数

3  +  4  = （   ）     5  -  1  =  （   ）    9  -  3  =  （   ）

30  +  40 =（   ）       50  -  10  = （   ）   90  -  30  = （   ）

六、教学后记：本节课采用多媒体进行教学。例题以学生喜欢小动物出现，把学生的注意力吸引到课堂中来，教学中，通过操作总结出算法，并以游戏的形式做课堂练习，激发学生了的学习兴趣，主动答题积极性高。当中也出现了一些失误和遗漏，如：提问时，学生说答案和电脑出示有一些误差；还有课堂上学生自己练习的时间没有。而且，在巡视指导和提问题的时候照顾不到全班的同学。

篇5：第二课时、整十数加、减整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第一周     星期三       第一节    2003--.02--.19

教学内容:

教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

篇6：认识整十数 (苏教国标版一年级下册)

教学目标：

1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。

教学资源：

1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人几捆小棒及一个计数器。

教学教程：

一、创设情境

1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看--

-- 2 -- 4 -- -- -- 10 -- 12

2、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。

二、活动探究

1、认识整十数和一百

（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10（多媒体）

（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。

（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？

（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）

（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。

（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（多媒体）

师指出：10个十是一百（板书）

追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？

过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？

（6）组织练习

① “想想做做”第1题

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

②“想想做做”第2题

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。

③“想想做做”第3题

过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。

2、读写整十数和一百

（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。

（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。

师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）

（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。

（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。

（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。

师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是--一个百，所以就产生了一个新的数位--百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）

（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。

过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？

三、巩固应用

1、“想想做做”第4题

学生独立画一画后用实物投影反馈。

2、“想想做做”第5题

学生独立填写后反馈。

3、“想想做做”第6题

（1）学生独立填空格

（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”

（3）看着这两排数，你还可以说些什么？

4、“想想做做”第7题

5、“想想做做”第8题

四、总结反思

1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？

2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数

板书：

认识整十数

10个十是一百

4个十是30 8个十是80 一个百是100

百 十 个

百 十 个

百 十 个

（编制者：周晓萍）

教学后记：

篇7：两位数减整十数、一位数（不退位） 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

教学目标：

进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

教学重点、难点：

掌握用所学知识解决实际问题。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、复习

1、口算

76-60       85-70        93-50

39-8        67-6         49-5

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？

2、导入新课

上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、小青蛙跳远（游戏）

方法：做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。

48-40   59-40   75-40   64-40   86-40   97-40

48-4    59-4    75-4    64-4    86-4    97-4

2、“想想做做”第5题

同桌两人一组比一比谁算得又对又快。

3、“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。

58-4○58-40        75-30○57-30

69-6○96-6         82-50○72-40

（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。

（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）

4、“想想做做”第7题

（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？

（2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）

5、“想想做做”第8题

同桌互相说说从图中知道了些什么？

说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？

要求杨树有多少棵要怎么做？

学生列算式解答。

集体交流：进行口答。

三、布置作业

完成练习册上的内容。

（编制者   蒋凤娟）

教学后记：

篇8：两位数减整十数、一位数（不退位） 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：

是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：

是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算：

73+30=      40+5=     36+20=     21+50=

60-30=       30+8=     36+2=      21+5=

2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：

①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？

②还有多少个作为空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

第二种：想30+（15）=45

第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

板书：              45  -  30  =  15

40   5

10

2、学习例2。

（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。

（3）车上一共坐了多少人？

（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（  ）

（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：

45 -  3  =  42

40 5

2

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（  ）    86-50=（  ）

54-2=（  ）     86-5=（  ）

2、学做小司机（游戏）。

方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

板书：

两位数减整十数、一位数（不退位）

主题图              主题图

45 – 30 = 15            45 – 3 = 42

40  5                 40   5

10                        2

（编制者  蒋凤娟 ）

教学后记：

篇9：第一课时两位数加整十数﹑一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第三周     星期五     第三节    2003--.03--07

教学内容：

教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。

教学目标：

1. 让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2. 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3. 培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1. 复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+30  45+3  30+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1） 自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2） 全班交流算法。

（3） 整理算法。（板书）

45 + 30 = 75

40  5

70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1） 独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2） 交流算法。（板书）

45 + 3 = 48

40   5

8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？

教学后记：学生学得真不错.学习气氛活跃.

篇10：第一课时：认识整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

一、认数

一年级 第一单元

单元学习目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

重点、难点

1、重点

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

2、难点

数100以内的数。

课时划分：（10课时）

认识整十数1课时；

整十数加、减整十数1课时；

认识几十几1课时；

整十数加一位数及相应的减法1课时；

数的顺序、单双数1课时；

比较数的大小1课时；

多些、少些、多的多、少得多1课时；

第一周     星期二        第二节    2003--.02--.18

教学内容:

教材第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。

教学目标

1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学过程

一、认识整十数和一百

1、导入。

谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？

2、复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？

教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？

3、认识整十数。

谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？你是怎样才出来的？

小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？

小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？

请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。

数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？

组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？

4、组织练习。

（1）“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

（2）“想想做做”第2题。

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

（3）“想想做做”第3题。

指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

二、读写整十数和一百

1、认识数位和数位顺序。

介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。

2、整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？

提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？

小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

3、组织练习。

（1）“想想做做”第4题。

出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？

（2）“想想做做”的5题。

独立填写后，一人报答案，集体订正。

（3）“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。

（4）“想想做做”第7题。

指图说给同桌同学听。

（5）“想想做做”第8题。

先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。

（6）游戏：找朋友（图略）。

出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。

三、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。

教学后记: 让学生动手操作,气氛比较好, 捆和枝理解的不是很好.

篇11：两位数加整十数、一位数(进位) 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第一课时

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点:

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、复习铺垫

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（   ）    20+10=（   ）      6+5+30=（    ）

4+9=（   ）    20+13=（   ）      9+3+40=（    ）

2、指名口算，并说口算过程。

24+5=（   ）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+6     24+9      24+6      9+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（   ）   24+9=（   ）

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：    24   +   6 = 30

∧

20 4

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

④试一试（补充）

38+2     53+7

教学例2：24+9？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法：

（1）2  4  +  9  =  33

20 4

13

（2）2  4  +  9  =  33

23    1

10

（3）2  4  +  9  =  33

3 21

30

（4）2  4  +  9  =  33

6 3

30

4、优选方法，小结重点：

（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：（1）学生独立圈一圈、算一算。（2）集体交流：圈与算的过程。

2、第2题：（1）学生独立做。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

3、补充题

（1）下面（  ）里可以填几？46 + （  ）=5（ ）

（2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？

（   ）+ （  ）= （  ）

五、总结揭题

1、这节课你学会了什么？怎么学会的？

2、板书课题：两位数加一位数（进位）。

六、实践运用

现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？

“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）

（编制者  王亚芬）

教学后记：

篇12：两位数加整十数、一位数(苏教国标版一年级教案设计)

构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。

教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。

教学目标：

知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。

情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。

教学过程：

一、复习旧知

谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。

1．口答

3个十是多少？3个一是多少？

8个十和4个一合起来是多少？

45里面有几个十和几个一？

2．口算

70+2=       30+4=      30+6=

70+20=      30+40=     30+60=

生：指算口答。

师：算70+2你是怎样想的？

师：算70+20你是怎样想的？

评价：你的计算过程说得真清楚。

二、动手动脑，探讨新知

（一）教学例1

1．谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。

师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?

生：口答

课件： 大客车和小客车一共有多少个座位？

2．教学45+30

师：怎样列式？

生：45+30=                  如果有人报出得数          旁边板书75

师： 45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。

45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。

3．学生活动

4．生演示：  摆小棒

师：谁来一边摆小棒一边介绍？

生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。

师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？

生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。

生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。

生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。

追问：7个十哪里来的？

生：  4个十加3个十得7个十。  教师：直尺画方框。

评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。

5．生演示：计数器

把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。

师：谁拨算珠的？请来介绍一下。

生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。

生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。

评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。

4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。

6．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

请四人小组商量一下。

全班交流。回应：某某同学，你当时是怎样算得？

师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。

板书：          40+30=70

70+5=75

总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

我们一起读一读。

（二）教学例2               45+3

1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？

师板书：45+3=                                         旁边板书48

2．师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。

45+3等于48吗？   让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。

3．生动手操作

4．生：上台操作演示。        摆小棒

师：谁来一边摆小棒一边介绍？

师：你怎样看出是48的？

生1：  5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。

生2：  4个十和8个一合起来是48

追问：8个一哪里来的？

生：  5个一加3个一得8个一.            教师：直尺画方框。

评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。

5．拨计数器

师：谁拨算珠的？来介绍一下。

追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？

生：因为是3个一。

评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。

5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。

6．师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？

请和你的同座说一说。

师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。

教师板书    5+3=8

40+8=48

小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。

我们一起再读一读。

7．完成书上45+30  45+3的算式。

（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？

师：老师请大家思考一个问题，

师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么

计算45+30和45+3有什么不同？

生：四人小组讨论，集体交流。

如果回答不出：

师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？

师：45加3，3加在45的哪一位上？       为什么？

师：根据学生的回答，描红30    3

总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。

揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数

板书：两位数加整十数、一位数          黑板纸

师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习

三、巩固新知

1、想想做做第1题：

课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。

26+20=             50+34=

26+2=              5+34=

生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？

集体订正。

追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？

在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？

2、想想做做第2题

（1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试

先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？

（2）师：41+50你是怎样算得？    41+5呢？

计算41+50和41+5有什么不同？

20+67你是怎样算得？    2+67呢？

师：计算过程说得很清楚。

3、想想做做第3题

师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？

生：40个苹果，34个梨。

茄子老师：苹果和梨一共有多少个？

师：你会求吗？独立完成，集体订正。

四、全课总结

今天这节课我们学习了--两位数加整十数、一位数

下面让我们来进行一个小活动。

五、扩展

1． 比大小。

35+20    35+2       50+23    5+23     34+50   34+5

生报答案。   师：你是怎样想的？

2．踩地雷

59+20    6+33     40+47    30+28

43+6     18+70    41+5     6+31

正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。

篇13：两位数加整十数和一位数(苏教国标版一年级教案设计)

一、课前谈话

今天老师和大家是第一次上课，我和大家一起学习加法，除了我以外，还有几位好朋友也想大家一起学习欢迎吗？(课件出示：五个奥运福娃)看谁来了，原来他们是北京奥运会的吉祥物，分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

二、探究新知

出示贝贝：20奥运会将在北京举行，北京建设的可漂亮啦，一(2)班的小朋友想乘车去参观奥体中心，贝贝刚悄悄的告诉我，她们选中了这三辆车中的两辆(课件出示三辆汽车)大家猜猜看，可能选择的哪两辆？

1、学生汇报教师相机贴出汽车卡片(三种情况)大汽车和中巴车、大汽车和小轿车、中巴车和小轿车。

2、教师指出中巴车和小轿车一共可以坐多少人，怎么列式，指名回答。

3、大汽车和中巴车一共可以坐多少人？谁来列式计算呢？请同学说出算式，45+30=75。同学们能不能动手动脚操作,，让贝贝一眼就看出45+30=75，启发学生选择小棒或计数器.请一位同学到黑板上来摆，其余同学在下面操作，让学生边说边摆，先摆45，就是摆4捆带5根加三十就是再摆三捆。4个十加上3个十就是7个十，后面的5个一合起来就是75。底下的同学们都摆对了吗？摆对的同学请对老师挥挥手。

4、学具真是好东西，我们每个小组身边还有这样的一个学具(计数器)大家能用计数器拨出45+30的计算过程吗？请同桌两人合作，拨一拨再说一说。请一个小组进行汇报，说出过程，先在学具上拨上45，加上30，就在十位上拨上3个数，现在计数器上十位数是7，个位上是5，所以45加30等于75。

5、刚刚同学们使用学具来操作的，不用学具大家会想吗？请同学们看着算式说出你在心里是怎么计算45+30=75的，老师板书：40+30=70，70+5=75。

6、那么大汽车和小轿车一共又可以坐多少人呢？列式计算45+3=请同学们选择自己喜欢的学具，摆一摆、拨一拨，再和同桌说一说。

7、请同学汇报，谁用小棒摆的，先说给老师来摆一摆，先摆45根小棒，加3再摆3根小棒，现在就是48根小棒。再请同学说一说，用计数器是怎样拨的，说给老师拨一拨，注意提醒学生加3拨珠时应该在个位上拨3个珠。谁又能不看学个说一说，你心里怎样计算45加3的，它和45+30有什么不同。

8、我们刚刚已经计算出每两辆车共可以坐多少人，贝贝告诉我们一(2)班共有47名同学，他们选择哪两辆车比较合适。

三、巩固练习。

1、拨一拨说一说想想做做第一题!晶晶

2、欢欢也有一组题目要考考大家

看大家这么聪明，也想考考大家，它给大家带来一组题目，请大家来做一做，这组题目就在书上47页，想想做做的第二题，请大家打开书，做一做。做完后汇报交流，集体订正。

3、看到同学们学习这么认真，迎迎想跟同学们一起来玩个过山车的游戏，先听迎迎说游戏规则，请小朋友把手中的卡片上的数字，和山洞上面的数字加起来，先说出算式，再说出结果，同学们在下面做小裁判，做对了，大家就一起说：过过过，做错了就说：请重做    4、为了迎接北京奥运会的召开，妮妮也正在积极参加体育锻炼，它想到体育用品商店买两种体育器材，请大家帮忙选一选，并算一算妮妮应该付多少钱？学生汇报

四、总结下课

这一节课我们学习了两位数加整十数和一位数，福娃们觉得大家学习都很认真，让我们一起来告诉福娃们!出示收获卡让学生说说收获!

篇14：两位数除以整十数 教案 (苏教国标版四年级上册)

教案内容：

【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

【教学要求】

⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

⒉ 在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

【重点难点】

⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

【教学过程】

一、复习

⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课

⒈创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊练习“想想做做”第1题。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。

⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

⒌教学试一试

⑴出示试一试：96÷20150÷30。学生独立完成，指名板演。

⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

⒈估算下面各题：

80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90

⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

⒉“想想做做”第2题右边两题。

学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。

⒊“想想做做”第6题。

⑴指名读题，理解题意。

⑵第1问：53个一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有几个10）

⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。

⒋思考题：

⑴同学们试着写一写。

⑵组织全班交流，揭示规律。

四、布置作业

教案内容：

【教学内容】教材第3页例题，“试一试”，第4页“想想做做”第1～6题。

【教学要求】

⒈ 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉ 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

【重点难点】

⒈ 估计商的大致范围。

【教学过程】

一、复习

⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40

二、创设情境，提出问题

⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

三、自主探索，解决问题

⒈估算出结果。

学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。

⒉笔算出结果。

⑴学生独立完成，师巡视指导。

⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…

⒊教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？

⒋除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

⑵师小结，补充完整。

四、想想做做

⒈“想想做做”第1题。

⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。

⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？

⒉“想想做做”第2题。

学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。

⒊“想想做做”第4题。

⑴学生独立计算并填写表格。

⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？

四、布置作业

教案内容：

【教学内容】教材第5页练习一。

【教学要求】

⒈ 使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉ 使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊ 在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

【教学过程】

一、基本练习

⒈口算练习一的第一题

⑴练习第一组

学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。

比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。

⑵练习第二组

学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。

比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数

⒉口算下面各题

480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90

280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80

⒊笔算练习一的第2题

⑴出示第2题，请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

二、提高练习，练习一的第6题

⒈学生独立计算，完成表格填写。

⒉引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

⒊组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

三、完成思考题

⒈指名读题，说说已知什么，要求什么。

⒉每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。

⒊组织全班交流。

四、布置作业

课 题：三位数除以两位数的笔算--不要调商－苏教版小学数学第七册教案

教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第七册

教案内容：

【教学内容】教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。

【教学要求】

⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

【教具准备】

例题插图。

【教学过程】

一、复习铺垫

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈31≈（）69≈（）75≈（）

二、教学新课

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算192÷32。

⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

⒊完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小讨论，再全班交流。

小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

三、巩固练习

想想做做第1题：

⒈出示题目要求，指名读题。

⒉请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

⒊学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

⒋发现错误，及时纠正。

课 题：练习二－苏教版小学数学第七册教案

教案内容：

【教学内容】教材第7页练习二第1～8题。

【教学要求】

⒈ 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉ 通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

【教学过程】

一、口算练习

⒈练习二第3题。

学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。

比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？

提问：计算下面一行时要注意些什么？

⒉44÷490×6016×6270÷60

15×446÷295÷5180÷30

二、笔算练习

⒈练习二第1题。

⑴学生独立完成。

⑵小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。

⑶说说每题是怎样估算的。

指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。

⒉练习二第5题，第6题。

⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。

⑵学生独立完成，指名板演。

⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。

⑷统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。

⑸提问：除数是两位数的除法怎样验算？

⒊做练习二第7题。

⑴出示题目，学生读题，理解题意。

⑵学生独立完成，把结果填在表格里。

⑶指名回答，教师板书。

⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

⒋练习二第8题

⑴先让学生独立思考，再组织全班交流。

三、布置作业

篇15：两位数加整十数、一位数（不进位） 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

（编制者  蒋凤娟）

教学后记：

篇16：第二课时两位数加整十数﹑一位数的练习教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第四周     星期一     第三节    2003--.03--10

教学内容：

教科书26页的“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。

教学过程:

一.复习

1.算一算:

25+50=                         24+5=

2.口算:

34+40=           21+6=           8+81=

75+2=            60+15=          70+23=

二.练习.

1.想想做做3

独立填表,集体订正.

2.完成“想想做做”4

先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?

(还能举出这样的例子)

3、“想想做做”第5题。

（游戏形式：摘水果）

4.完成第六题.

给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.

5.“想想做做”第7题。

（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。）

三.布置作业:

四.教学后记:

让学生交流,培养学生的合作能力.

篇17：一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计

教材解析：

本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。

学习目标：

1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的`观察能力，口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

学习重难点：

1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

2.理解两位数减一位数、整十数的算理。

教法：

运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。

学法：

通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算方法。

教学过程：

一、导入：

二、复习

70-20= 60-30= 80-50= 90-60=

我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。（板书)

1.出示主题图，教学“35-2”.

（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？

学生回答

（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？

请个别学生回答，师板书：35-2

（3）在小组内探讨一下“35-2=？”

（4）学生汇报自己是怎样做的。

生1：用数数的方法

生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.

设计意图：

通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。

（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2 行不行？为什么？

学生思考，说理由

师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？

（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、

（7）学生动手操作计数器，巩固新知。

2.教学“35-20”

（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？

学生汇报，还剩多少本漫画书？

师：怎样求还剩多少本漫画书？

学生汇报，师板书：35-20=

（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。

学生动手操作，交流、

（3）生1：先算30减20等于10 ，再算10加5等于15.

3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？

学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。

三、巩固练习

完成课本第69页上做一做的第1.2题。

板书设计：

两位数减一位数、整十数

35-2= 33 35-20= 15

5-2=3 30-20=10

30=3=33 10=5=15

篇18：一年级数学下册《两位数减整十数一位数》教案

一年级数学下册《两位数减整十数一位数》教案

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

重点难点：

掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法， 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭示课题

1、口算

73+30=答案

40+5=答案

36+20=答案

21+50=答案

60－30=答案

30+8=答案

36+2=答案

21+5=答案

2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、探索新知

1、情境图。提问

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

学生探索算法。

A、同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的`话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

B、学生设想，独立操作。

C、组织学生交流。估计会出现以下几种算法

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。

第二种：想30+（15）=45

第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

2、出示情境图。

（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。

（2）车上一共坐了多少人？

（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=

（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1、想想做做第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（ ）

86-50=（ ）

54-2=（ ）

86-5=（ ）

2、想想做做第2题。

学生独立计算，交流比较。

3、想想做做第3题

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

★ 整十数加、减整十数 (苏教国标版一年级下册)

★ 整十数加、减整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

★ 《两位数减整十数或一位数》教案设计

★ 整十数加减整十数教学设计与评析(苏教国标版一年级教案设计)

★ 《两位数加整十数或一位数》一年级数学教学设计

★ 《两位数减一位数、整十数》的教案设计

★ 整十数加、减整十数参考教案二

★ 两位数加一位数 整十数

★ 第五单元：认数（一）2 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

★ 《两位数减一位数和整十数》的优秀教学反思

第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)（精选18篇）

欢迎下载DOC格式的第五课时:两位数减整十数或一位数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)，但愿能给您带来参考作用！

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