【导语】“好人”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学四年级语文《东北大森林》优选教案，以下是小编精心整理后的小学四年级语文《东北大森林》优选教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：小学四年级语文《东北大森林》优选教案
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3.联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点
1.准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。)
从东北大森林回来，你有什么感受?
学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧!
三、检查预习
1.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。
2.在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。
3.同桌交流学习识字方法
4.检查学习效果。(出示生字课件)
四、初步感知课文内容。
默读课文
思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么?
问题引导：
1.这句话在哪一段?(齐读第一段)
2.你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3.你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)
五、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、(出示课件)导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段
1.指名朗读，(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听，欣赏画面。
2.全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象?
生1：大森林的冬天到处都是雪，就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3.课件出示：冬天的大森林是( )的海洋。
师：这里的动物们又冷又饿，那他们此时会有什么想法?
预设：(他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……)
找生模仿这些小动物表演，说出动物们的的心声。
4.自己读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生试读
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!
三、品读第三自然段
1.(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读
2.师：东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情?
(预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)
3.那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?
4.师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例：1.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么?
(明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)
5.草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)
6.师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)
7.老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋，绿的世界里。)
课件出示：春天的大森林是( )的海洋。
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家?
8.找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏
四、自学四、五自然段
1.出示自学提纲：
(1)读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由
(3)置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么?把你的这种感受读出来。
2.学生自学交流:
(夏季的东北大森林)
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
例：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用的准确?为什么?
(明确： “封”可换成“盖”。“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受?
师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严严实实，阳光照射进来容易吗?所以在这里作者把阳光比作了利剑?你认为这样比喻恰当吗?为什么?
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
课件出示：夏天的大森林是( )的海洋。
(秋季的东北大森林)
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：(1)秋天，许多树的叶子变成了，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)
(2)秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)
(3)松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。)
有感情的朗读，配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
4.出示课件： 秋天的大森林是( )的海洋。
5.你对哪个季节的大森林最有兴趣?请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗?
五、再次整体感知、总结
师：(结合板书以及学生的画作)这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋，所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)
设计意图
1.让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
篇2：东北大森林课文内容
走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也光秃秃的，粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱。枞树上，压满了软绵绵的白雪。西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。雪地上，有各种野兽的足迹。冬天，是动物们生活最困难的季节。熊躲在大树洞里，用它的舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。
燕子从南方飞来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。春天来了！森林里一切都活跃起来。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。小蚂蚁出来觅食了，蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的`头上长出了一队嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。
夏天，一层又一层的树叶把森林封得严严实实，空气又闷又湿，几乎一点儿也不流动。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾，照在湿漉漉的草地上。小鸟叽叽喳喳地叫起来，它们在愉快地迎接着新的一天的到来。
秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。它们这是在为度过漫长的冬天做准备。
延伸阅读——教学设计
教学目标
知识目标：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
情感目标：通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动、贴切。
学习按时间顺序描写景物的表达方法。
了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学过程
一、初读课文，抓住“文眼”。
1。自读课文，在字典或同桌的帮助下解决生字词，把课文读通读顺。
2。抓住“文眼”。
走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解读课文。
1。教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？
2。在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。
三、品读精彩句子。
1。“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
2。“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
四、学习文中表达方法。
1。本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。在阅读中要通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。
2。小练笔。在文中学到的表达方法，写一篇小短文，
篇3：冀教四年级语文 教案 教学设计《东北大森林》
冀教四年级语文 教案 教学设计《东北大森林》
教材分析 栾城县楼底学区 苗秀娟 郄马学区 付珊珊 教材说明： 这是一篇写景散文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按照时间的顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色；与一幅幅精美的画卷相呼应，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。 在文中，作者起笔便奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”这也是品读全文的两条线索：一是行文线索――东北大森林美丽的景色如瑰丽多变的“奇妙的海洋”，那是林海一年四季独特的风光与魅力；二是情感线索――无论何时的景物，它都会让你“沉浸”在其中。 随后，作者紧扣此基调，用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色：作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕一个共同的特点――树木来写。这样，就和题目、第一自然段的总述相承相应。 冬日的东北大森林石是一个雪花飞舞中树木挺立的世界。作者通过对树木、雪花、西北风、黑熊、松鼠等景物的描写，让你“沉浸”在银装素裹之中。“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，不仅写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层；落叶松“粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱”，传神地描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。飞舞的雪花挺立的树木和雪地上各种野兽的足迹相映成趣，让你在寂寥中又感受到一种生机的萌发。此时喻林海为“奇妙的海洋，它会让你“沉浸”在千里冰封、万里雪飘之中。冬日的林海似乎在准备奏响“森林交响乐”热情的序曲。 第三、第四自然段是课文的重点部分。 东北大森林的春天是热闹的`、活跃的：野草、树林、小溪里的春水、叫不出名字的野花、小蚂蚁、黑熊、小鹿纷纷登上了作者笔下的森林舞台――五颜六色的野花、郁郁葱葱的绿叶是舞台的背景：树木舒枝展叶的嘎巴声、蜜蜂采蜜的嗡嗡声交替奏响；林间，黑熊与小鹿的背影更为春日里斑斓的森林增添了一抹生动的色彩和情趣。此时的林海会让你“沉浸”在花的海洋、绿的世界。 在这一段抒情的描述中，作者通过“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶”、“小溪里涨满了春水”等一系列生动贴切的描写，反映出东北大森林春天生机勃勃的特点。如果说上一段冬日大森林的描写是让读者在静静品味大森林的冬韵，那么这一段的描写就是奏响了森林“春之声”的舞曲。 第四自然段写夏日的大森林时,作者首先仍然直接描写树木：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实”，使得“空气一点儿也不流动”。一个“封”字，既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示了树木在夏天生长地葱郁蓬勃！继而，作者笔锋一转，转而写雾：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里”。贴切的一个“浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫的特点。课文此处，看似写浓雾，实则写树：联系前文，我们可以感受到雾之所以如此浓、重，是因为大森林里树的密密层层！也正是因此阳光须透过树梢，刺透浓雾。读至此，读者不仅会“沉浸”在一个浓雾缭绕的林海之中，更会叹服作者构思的严谨和用词的贴切。 第五自然段是整个“森林交响乐”的回旋曲。在热烈、抒情的冬、春、夏曲的描写之后，作者又将我们带入了一个“色彩的海洋”：在这个绚丽的海洋里，各种树木的叶子颜色变了，变得金黄、火红或翠绿，而“秋风吹拂着树林，发出哗哗地声响，就像海边的浪涛”，既表现了秋风飒爽的情景，又传递出一种活泼、快乐的情绪。松鼠忙着搬运果子的描写，在结构上又和第二自然段遥相呼应。 这篇文章语言洁净、明快，尤其是叙述线索清晰、有序，可以当作习作训练的范文。所有在教学中，一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的；二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。 脉络图： 冬天 树上白雪 熊在等待 松鼠迟钝 东北 春天 到处开花 蜜蜂酿蜜 黑熊偷蜜 小鹿长角 大森林 夏天 浓雾弥漫 小鸟鸣叫 秋天 松柏苍翠 山果成熟 松鼠忙碌 教学建议： 一、有条件的学校，师生可以在课前观看有关东北大森林四季的图片或影像资料。这样，将会为后面的教学作好感性铺垫。 二、这篇文章的语言极富表现力和感染力，有些句子在用词上十分恰当、贴切。“词句积累”中所摘录的正是这些词句。教学中，教师重点引导学生依托多种形式的朗读，仔细揣摩、体会。 1.“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。” “飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”二而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢乐的情感，给冬日寂寥的森林增添了一份情趣。而“飘落”只表示雪花飘落的动态。 2.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。” “抽出”是长出的意思，但是用“抽出”就是把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说出“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。 教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上的词语好在哪里。如：把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。 三、本课叙述线索清晰，第一自然段为全文的“文眼”。因此，教学时不要孤立地理解各个季节的景色，而要围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这是中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。如可以启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？ 在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。 此外，这篇课文各自然段在结构和表达上有相似之处，可以在精讲第二自然段的基础上，总结学习方法，然后引导学生自主学习其他自然段。 四、这篇课文画面感强，教学时，注意引导学生一边读书一边想象画面。 五、教学中，还要加强朗读的指导。在熟读的基础上，要鼓励学生把课文背诵下来。 六、本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。因此，针对中年级习作的要求，在阅读中，通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。教学中，教师要有这样的意识――依托教材，在理解阅读的过程中感悟文中的表达方法，把习作训练中关于如何组织材料的指导“前移”；习作练习时，则要重点引导学生打开思路，选择材料。 《东北大森林》 教学设计 永安街小学 张景琴 预习作业设计： 1．掌握生字,通过联系上下文或查工具书理解文中一些词语的意思。 2．熟读课文。并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。 3．找出文中打比方的句子，并熟读。 4．东北大森给你总的印象是什么？你最喜欢哪个季节的景色？为什么？ 教材分析 这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点―树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。 学情分析 这篇课文中心突出，结构鲜明，语言优美。学生可能大都没有见到过大森林，但从电视里或书上能了解大森林的直观形象，因此，可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务，培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。 4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。 教学重难点 1．准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。 2．学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。 第一课时 一、导入新课 同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！ 二、欣赏大森林的美景。 （出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。） 从东北大森林回来，你有什么感受？ 学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……） 师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧！ 三、检查预习1．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。 2．在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。 3．同桌交流学习识字方法 4．检查学习效果。（出示生字课件） 四、初步感知课文内容。 默读课文 思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？ 问题引导： 1．这句话在哪一段？（齐读第一段） 2．你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？ 3．你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。） 五、总结： 东北大森林是奇妙的海洋，它篇4：《东北大森林》说课稿设计
《东北大森林》说课稿设计
一、导入
师：同学们，今天我们来学习《东北大森林》，谁想和大家交流一下自己上网查到的有关东北大森林的资料？
生汇报资料
二、学生自学
师：看来大家对东北大森林的了解可真不少，那你们想不想亲自到东北大森林里去看一看呢？下面就请同学们随着电脑课件提供给我们的自学提示和学习资料到东北大森林里去好好地欣赏欣赏，并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。我相信大家一定能通过自己的努力把这篇课文学好。
师巡视指导，及时了解学生对本课的理解与疑问
三、汇报交流
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。从东北大森林回来，你有什么感受？
学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧！谁想给大家读读这一部分？（师生共同切换画面到冬天这一部分）
生读
师：大森林的冬天给你留下了什么样的'印象？
预设：
生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
……
师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法？
预设：（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……）
（注：以下部分重在让学生感受，教师在学生谈感受的过程中，相机让学生再次观看课件体会并相机指导朗读，重点让学生通过视觉、听觉和朗读去体会每个季节的奇妙之处）
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧！（师生共同切换画面到春天这一部分）谁把这部分给大家读读？
生读
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？
（预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……）
师：大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点？
（春天来了！森林里一切都活跃起来！）
师：那我们应该怎么读这一句？（欣喜若狂、激动万分）生几人读
师：看看春天的大森林，你有什么感受？(预设:大森林里一片生机勃勃，动植物生活在这里是那么的快乐、自由。然后就自己认为最美的景物谈谈自己的感想）
生1、我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面“冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。
生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。
生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。
……
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？
一人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：太美了，谢谢你把这幅画面带给大家。此时夏天这幅画又在向我们招手呢！谁来给大家读读这一部分？（师生共同切换到夏天这一部分）
生读
师：东北大森林的夏天怎么样？
生1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。（教师相机引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画面朗读）
生2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了，万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光，真是让人的心情一下子开朗起来。（师相机引导学生品位“刺”字）
……
师：同学们，你们有没有发现，夏天的东北大森林里的气氛在发生着奇妙的变化？（从开始的沉闷、晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的豁然开朗、再到最后的热闹）
师：那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢？
一人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：我们随着作者走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊？
生读秋天这部分
师：喜欢大森林的秋天吗？为什么？
师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读，然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处理。
四、回归整体
师：刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣赏欣赏这让我们为之着迷的大森林呢？
找几人全片朗诵，其他同学看电脑课件欣赏。
师：太美了，此时此刻，你能不能用最简短的话来概括一下你内心的感受？（感情的升华）
师：这节课就上到这里，如果我们还有什么感受可以发到我们的博客里，我们一起交流共享。
篇5：东北大森林教学课件
东北大森林教学课件
教学目标
知识目标：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
情感目标：通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动、贴切。学习按时间顺序描写景物的表达方法。 了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学过程
一、初读课文，抓住“文眼”。
1.自读课文，在字典或同桌的`帮助下解决生字词，把课文读通读顺。
2.抓住“文眼”。 走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解读课文。
1.教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色?为什么?
2.在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。
三、品读精彩句子。
1.“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
2.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
四、学习文中表达方法。
1.本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。在阅读中要通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。
2.小练笔。在文中学到的表达方法，写一篇小短文。
篇6：东北大森林教学反思
1、因为文章的篇幅长，需要解决的问题偏多，而课堂教学时间又有限，所以有些教学环节处理很是粗糙。比如“写作妙招”这一环节本来应该给予学生一定的思考时间的，在学生经过深层思考之后，孩子肯定就会有话能说。可惜在教学中我狠狠地剥夺了学生这种总结提升的机会，这种做法无异于揠苗助长，难以达成预期教学目标，这成为了孩子们学习过程中的硬伤，老师的灌输会大大抑制学生“伤口”的愈合，久而久之，孩子们就会成为语文学习中“饭来张口”甚至连口都不屑于张的 “小懒虫”，学生懒了，归根结底是老师惯出来的！
2、上课的效果直接取决于教师的备课程度。教学中，因为我的准备不够得心应手，所以有些环节显得还是不够连贯，致使课堂节奏时缓时急，时快时慢。所以教学用时偏长。其实，这一课即使不拖沓，要想在40分钟内完成预期的教学目标，还是有一定的风险的。基于是一次教研常态课的展示，为了完整地展示整个教学过程，因此我并没有像以往赛课一样，将教学删减得瘦骨嶙峋，这还望与会同仁能够加以谅解！
3、教学中，我充分尊重学生的主体地位，整节课无论是从设计还是到课堂施教，我始终在关注学生的学习，把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。
在导入环节，我先后设计了三个不同的方案，最后，我立足于本单元“人在画中游”的主题思想，同时也保证了整个单元教学的完整性和连贯性，就这样引导学生一站又一站地往下游。每游完一站，我都会引导学生发表自己的“旅游感言”。但是因为我未能激情满腹地加以激发、调动，致使学生并未像往常一样，积极踊跃地表达自己的肺腑之言，使课堂未能完整地展现学生的魅力。
在确定范例学习的环节，我准备了四套方案，并不是因为我的预设不准，也不是因为我难以切中学生的喜好，基于每个人的审美观点不同，所以最终产生的结果也是截然不同的。所以，我在预设的过程中给予了每个人平等的选择机会，不论最终结果如何，教学总能顺利进行。所以课堂上我通过“小调查”的`方式，最终确定下了把“东北大森林之春”作为范例，加以学习、感悟。使得教学既满足了学生内心的需求，又准确地把握住了重点，保证了学生能够兴趣盎然地投入学习。
因为教学中一切要从学生出发，因此学习过程就可能变得难以调度。课堂上，学生如同天空中自由飞翔的风筝，我牢牢地握着风筝的线，使学生始终能在教师的调控下进行学习。因此教师的主导作用显得尤为重要，整个课堂学生始终在老师的引导下“翩翩起舞”，避免了老师独霸课堂的现象的发生。在教学课件的设计方面，我灵活地采用了链接的方式，这样既便于操作，也便于随时调整，使多媒体更好地服务于课堂教学，大大提高了课堂效率。
4、注重学生语文素养和语文能力的提高。在教学中，我始终以语言学习为中心，关注学生与文本对话的质量，引导学生读中思考、读思结合，读写结合，充分调动学生的参与积极性，多元解读文本，这既是关注学生语文对话的过程，也是关注学生语文素养和能力的成长提升过程。如描写雪的成语的积累；每学完一个季节，学生就会围绕文眼总结出：“走进（ ）天的东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的（ ）的海洋里。”；游完东北大森林请你为文章写个结尾……这样的学习，如同滋润的雨露潜移默化地播洒在学生的心田。
5、课堂施教力求再灵活，能及时抓住课堂生成，随时进行教学调整，避免“走教案”的现象。课堂的真正魅力在于教与学的真实、扎实、朴实，学生能在课堂上学未知、学需知，既能扎扎实实地学，又能情趣盎然地学，还能学得触类旁通，那么我们的课堂就是高效、完美的课堂，这将成为我以后教学中的永恒追求。
6、金无足赤，课无完课。遗憾永远是课堂上最美的风景，正是因为课堂时时留有遗憾，才使得我们每个教师能不断弥补、不断追求、不断成长，进而才能让课堂上的风景更加亮丽！才会让我们的课堂更富有勃勃生机！
篇7：东北大森林课文原文
【教学要求】：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想像画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、联系上下文，理解“冒”、“抽出”、“封”、“浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的方法。
【教学重、难点】：
1、品悟、想象东北大森林一年四季的美丽景色，体会作者的情感。
2、理清课文叙述顺序，学习按时间顺序描写景物的方法。
【课前准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、导语进入新课。
（一） 导语。
（二） 出示问题。
1、默读课文，想一想：课文是围绕哪句话写的？
2、围绕着东北大森林的奇妙，作者是按什么顺序进行叙述的？（时间）
3、你最喜欢哪个季节的景色？为什么？
二、感悟四季之美（随生而品）。
（一）春天：热闹、活跃、充满生机。
1、指名读第三自然段，大家想像画面，找出本段的中心句。
2、说说东北大森林的春天是什么样的？
3、作者通过对那些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机？画出有关的语句，谈谈你的理解。
4、如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里？
5、读出你认为春天里最美的景色。
（二）总结学习方法：
1、先读课文，感受东北大森林春天的美丽和生机勃勃。
2、抓住作者描写景物特点的语句进行理解。
3、有感情的朗读，再次体会东北大森林春天的美丽。
（三）自学其他季节的景色。
1、师展示学习提纲：
①读一读，说说你还喜欢哪个季节的景色？
②说一说，东北大森林这个季节是什么样的？
③议一议，作者是抓住这个季节的什么特点进行描述的？找出相关的语句，谈谈你的理解。
④此时，你会沉浸在一个什么样的海洋里？把你的这种感受读出来。
冬季：树木挺拔、雪花飞舞。
夏季：树木葱郁、浓雾缭绕。
秋季：色彩绚丽、山果飘香。
2、全班交流汇报。
三、整体感悟。
四、小结：
东北大森林按时间顺序介绍了四季之美，奇妙的景色给我们留下了难忘的印象，我们不禁要从内心深处发出一声赞叹：东北大森林真是太奇妙了！你能用课文中的一句话概括全文吗？
板书：
17、东北大森林
奇 冬天：白雪的海洋
妙 春天：花的海洋、绿的世界 时
的 夏天：雾的海洋 间
海 秋天：色彩的海洋 顺
洋 序
总 ———— 分
篇8：东北大森林课文的原文
走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也光秃秃的，粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱。枞树上，压满了软绵绵的白雪。西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。雪地上，有各种野兽的足迹。冬天，是动物们生活最困难的季节。熊躲在大树洞里，用它的舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。
燕子从南方飞回来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。春天来了！森林的`一切都活跃起来。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着红的，黄的，白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。小蚂蚁出来觅食了，蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的头上长出了一队嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。
夏天，一层有又一层的树叶把森林封得严严实实，空气又闷又湿，几乎一点也不流动。早晨，雾从山谷里升起来了，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾，照在湿漉漉的草地上。小鸟叽叽喳喳地叫起来，它们在愉快地迎接着新的一天的到来。
秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。它们这是在为度过漫长的冬天做准备。
篇9：《东北大森林》的教学设计
《东北大森林》的教学设计
预习作业设计：
1．掌握生字,通过联系上下文或查工具书理解文中一些词语的意思。
2．熟读课文。并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。
3．找出文中打比方的句子，并熟读。
4．东北大森给你总的印象是什么？你最喜欢哪个季节的景色？为什么？
教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
学情分析
这篇课文中心突出，结构鲜明，语言优美。学生可能大都没有见到过大森林，但从电视里或书上能了解大森林的直观形象，因此，可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务，培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点
1．准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2．学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！
二、欣赏大森林的美景。
（出示中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）
从东北大森林回来，你有什么感受？
学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧！
三、检查预习
1．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。
2．在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。
3．同桌交流学习识字方法
4．检查学习效果。（出示生字）
四、初步感知课文内容。
默读课文
思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？
问题引导：
1．这句话在哪一段？（齐读第一段）
2．你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？
3．你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）
五、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、（出示）导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段
1．指名朗读，（师生共同切换画面到冬天这一部分）其他同学注意倾听，欣赏画面。
2．全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？
生1：大森林的冬天到处都是雪，就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3．出示：冬天的大森林是 （ ）的海洋。
师：这里的动物们又冷又饿，那他们此时会有什么想法？
预设：（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……）
找生模仿这些小动物表演，说出动物们的的心声。
4．自己读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5．找生试读
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧！
三、品读第三自然段
1．（师生共同切换画面到春天这一部分）谁把这部分给大家读读？找生读
2．师：东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？
（预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……）
3．那我们该怎样读呢？谁来选你喜欢的一句话试一试？
4．师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。）
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例：1．“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
（明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。）
5．草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）
6．师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
7．老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。）
出示：春天的大森林是 （ ）的海洋。
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？
8．找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看边欣赏
四、自学四、五自然段
1．出示自学提纲：
（1）读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象？
（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由
（3）置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
2．学生自学交流:
（夏季的东北大森林）
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
例：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的'词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
（明确： “封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受？
师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严严实实，阳光照射进来容易吗？所以在这里作者把阳光比作了利剑？你认为这样比喻恰当吗？为什么？
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：夏天的大森林是 （ ）的海洋。
（秋季的东北大森林）
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：（1）秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。）
（2）秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。）
（3）松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受结构的严谨。）
有感情的朗读，配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
4．出示： 秋天的大森林是（ ）的海洋。
5．你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗？
五、再次整体感知、总结
师：（结合板书以及学生的画作）这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋，所以构成了东北大森林奇妙的海洋！作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美！让我们向往与回味！真是人间仙境 ！（最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧！（播放一年四季的图片和配乐）
设计意图
1．让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2．了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
篇10：《东北大森林》的优秀教学设计
《东北大森林》的优秀教学设计
预习作业设计：
1、掌握生字,通过联系上下文或查工具书理解文中一些词语的意思。
2、熟读课文。并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。
3、找出文中打比方的句子，并熟读。
4、东北大森给你总的印象是什么？你最喜欢哪个季节的景色？为什么？
教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
学情分析
这篇课文中心突出，结构鲜明，语言优美。学生可能大都没有见到过大森林，但从电视里或书上能了解大森林的直观形象，因此，可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务，培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点
1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！
二、欣赏大森林的美景。
（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）
从东北大森林回来，你有什么感受？
学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧！
三、检查预习
1、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。
2、在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。
3、同桌交流学习识字方法
4、检查学习效果。（出示生字课件）
四、初步感知课文内容。
默读课文
思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？
问题引导：
1、这句话在哪一段？（齐读第一段）
2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？
3、你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）
五、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、（出示课件）导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段
1、指名朗读，（师生共同切换画面到冬天这一部分）其他同学注意倾听，欣赏画面。
2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？
生1：大森林的冬天到处都是雪，就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3、课件出示：冬天的大森林是 （ ）的海洋。
师：这里的动物们又冷又饿，那他们此时会有什么想法？
预设：（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……）
找生模仿这些小动物表演，说出动物们的的心声。
4、自己读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5、找生试读
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧！
三、品读第三自然段
1、（师生共同切换画面到春天这一部分）谁把这部分给大家读读？找生读
2、师：东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？
（预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……）
3、那我们该怎样读呢？谁来选你喜欢的一句话试一试？
4、师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。）
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例：1、“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
（明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。）
5、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）
6、师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
7、老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。）
课件出示：春天的大森林是 （ ）的海洋。
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？
8、找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏
四、自学四、五自然段
1、出示自学提纲：
（1）读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象？
（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由
（3）置身这样的`景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
2、学生自学交流:
（夏季的东北大森林）
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
例：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
（明确： “封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受？
师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严严实实，阳光照射进来容易吗？所以在这里作者把阳光比作了利剑？你认为这样比喻恰当吗？为什么？
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
课件出示：夏天的大森林是 （ ）的海洋。
（秋季的东北大森林）
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：（1）秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。）
（2）秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。）
（3）松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。）
有感情的朗读，配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
4、出示课件： 秋天的大森林是（ ）的海洋。
5、你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗？
五、再次整体感知、总结
师：（结合板书以及学生的画作）这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋，所以构成了东北大森林奇妙的海洋！作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美！让我们向往与回味！真是人间仙境 ！（最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧！（播放一年四季的图片和配乐）
设计意图
1、让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
篇11：泊头市实验小学优秀教学反思东北大森林教学反思
泊头市实验小学优秀教学反思东北大森林教学反思
东北大森林教学反思
李衍青
《东北大森林》是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，绕了一个共同的特点―树木来写。感触最深的是，预设和生成有很大差距，我们共同探讨怎样设计每个环节，大致思路一样，感觉已经比较完美，在讲完之后才感到还有许多不尽人意之处，没有达到课前想象的结果，许多地方设计的还不很恰当。
感觉做的比较好的方面有两点：
我在讲课时抓住重点词句进行赏析，让学生说出自己印象最深的句子，谈理由，表达自己的'独特理解。从重点词句入手把握全篇。采用“授之以渔”的方法，自主学习，从课文中选第二段冬季作为重点段精讲，欣赏冬季之美，然后举一反三，其他三个季节用学习冬季的方法进行自学，让他们学会归纳学习方法，锻炼学生的自学能力。
另一个方面是在讲课中重视学生的个性化理解，我总是问：“你认为最美的句子是什么？你印象最深的是什么？”尊重学生的独特理解，让学生充分发表见解。
讲完课后，我细心听其他老师的意见，琢磨自己的课堂表现，发现了自己的课堂存在许多不足之处。
一是在讲课时没有理清重点，目标达成情况不理想,个别地方稍显嗦，占用时间较长，而其他三个季节剩余的时间相对较少，讲得粗略。
二是在讲课过程中渗透写作方法少，这篇总分结构的写景美文，对学生写作是特别好的范文，在课堂上利用的不够巧妙。
学校本次的活动，给我们每个老师提供了一个锻炼成长的平台，使我在讲课技巧上进步了一点，在今后的工作中，我会扬长避短，与同年级组老师多交流，改进课堂教学，向高效课堂逐步靠拢。
东北大森林教学反思
李衍青
《东北大森林》是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，绕了一个共同的特点―树木来写。感触最深的是，预设和生成有很大差距，我们共同探讨怎样设计每个环节，大致思路一样，感觉已经比较完美，在讲完之后才感到还有许多不尽人意之处，没有达到课前想象的结果，许多地方设计的还不很恰当。
感觉做的比较好的方面有两点：
我在讲课时抓住重点词句进行赏析，让学生说出自己印象最深的句子，谈理由，表达自己的独特理解。从重点词句入手把握全篇。采用“授之以渔”的方法，自主学习，从课文中选第二段冬季作为重点段精讲，欣赏冬季之美，然后举一反三，其他三个季节用学习冬季的方法进行自学，让他们学会归纳学习方法，锻炼学生的自学能力。
另一个方面是在讲课中重视学生的个性化理解，我总是问：“你认为最美的句子是什么？你印象最深的是什么？”尊重学生的独特理解，让学生充分发表见解。
讲完课后，我细心听其他老师的意见，琢磨自己的课堂表现，发现了自己的课堂存在许多不足之处。
一是在讲课时没有理清重点，目标达成情况不理想,个别地方稍显嗦，占用时间较长，而其他三个季节剩余的时间相对较少，讲得粗略。
二是在讲课过程中渗透写作方法少，这篇总分结构的写景美文，对学生写作是特别好的范文，在课堂上利用的不够巧妙。
学校本次的活动，给我们每个老师提供了一个锻炼成长的平台，使我在讲课技巧上进步了一点，在今后的工作中，我会扬长避短，与同年级组老师多交流，改进课堂教学，向高效课堂逐步靠拢。
篇12： 小学四年级语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。
过程与方法：
1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。
2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。
情感、态度与价值观：
了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
重难点分析：
体会水乡优美的环境、宁静的气氛。
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
课前准备：
收集水乡有关的资料及图片。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
一、激趣导入，感受水乡之美：
（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。
师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。
（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。
（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）
（三）引入课题：作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）
二、初读课文，理清文章层次。
（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。
学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。
课件出示诗歌。
（二）指名读，纠正并评论。
（三）我会读。
课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。
（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）
（五）师生交流。
1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。
路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时
2、水乡给你留下了怎样的印象？
预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。
（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）
三、朗读品味，体会水乡之美：
（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。
课件出示自读提示：
1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。
2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。
（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：
（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）
（三）集体交流，体会水乡之美。
提出中心问题：水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。
学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。
（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）
学生的感悟点，预设：
（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。
（设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）
（2）我喜欢那个小村庄的景色
a、因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多
b、鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？
c、从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。
d、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）
e、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）（设计意图：通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）
（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情
师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）
（设计意图：教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。）
（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）
（设计意图：注重文本，注重感悟。让学生跳出文本说出自己心中的感受。让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。）
四、升华情感，留恋水乡之美。
（一）升华学生情感体验：
教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
课件出示填空：
坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。
预设：人，风景，稻田……
（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。
（三）学生配乐诗读。
课件出示配乐
（四）指导背诵全诗。
（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水乡之美。
（一）你们都知道哪些的水乡？现在就带大家到江南水乡周庄去亲眼看一看。
设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。
（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。
（三）拓展实践
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）
板书设计：
19水乡行
水路上→水上村庄→稻田→离庄时
水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客
小学四年级语文《东北大森林》优选教案（共12篇）
