【导语】“josexi”通过精心收集，向本站投稿了15篇小学四年级语文《猎人海力布》优质教案，下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《猎人海力布》优质教案，希望大家喜欢阅读!
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- 第1篇：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案第2篇：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案第3篇：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案第4篇：沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案第5篇：小学四年级语文《特殊需要》优质教案第6篇：小学四年级语文《特殊需要》优质教案第7篇：小学四年级语文《新年礼物》优质教案第8篇：小学四年级语文《新年礼物》优质教案第9篇：小学四年级语文《新年礼物》优质教案第10篇：小学四年级语文《摇花船》优质教案第11篇：小学四年级语文《摇花船》优质教案第12篇：小学四年级语文《说勤奋》优质教案第13篇：小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案第14篇：小学四年级语文《笋芽儿》优质教案第15篇：小学猎人海力布教案
篇1：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，从中受到热心助人，舍己为人的道德品质教育，努力做到心中有他人。
知识要求：学习生字、新词;抓住描写人物言行的句子，体会人物的品质。
能力要求：有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。
重点难点：
了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、导入新课
同学们刚学习一篇历史故事《西门豹》，今天我们学习一篇民间故事，题目是《猎人海力布》
解释什么是民间故事
二、初读课文，了解大意
三、细读课文，质疑问难
1、会认读课文中带拼音的生字
2、理解课文中出现的新词语
3、标出课文有几个自然段，哪几个自然段讲了一件完整的事?
四、理解课文内容
1、课文从哪到哪讲了一件完整的事?
2、用自己的话说说故事的起因经过结果
五、品味词句，学习品质
1、请几个学生分段读课文
2、思考下面问题，从文中找到答案，想想表现了人物的什么品质?
海力布为什么只要龙王嘴里的宝石?
海力布知道说出鸟儿的话会变成石头，为什么还要说?画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句，从中看出海力布有什么好品质?自由发言
3 、海力布能这样做，是一时冲动吗?他平时是一个怎样的人?请找出来读读，说说。
六、谈体会
七、复述课文内容
篇2：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案
教材分析
这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美好品质。
教学目标
认识本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点难点
了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果。
教学构想
通过朗读，指导学生弄懂故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展，最后结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。
教学准备
收集一些反映民间故事的图片、录音机
教学时间
一课时
学生学习过程
一、导入新课.
在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》，你们想听吗?
二、初读课文，了解大意。
1、放录音，思考：课文讲了一个怎样的故事?
2、自由读课文，注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样发展的，结果怎样。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段，告诉我们什么?
2、故事中间讲了海力布的几段故事?
3、故事是怎样结尾的?指名读
四、再读课文
1、说出使你感动的句子。
2、指名读课文理解词语：报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定
3、听课文录音
五、复述课文
1、指导：讲故事要注意有感情。
2、各自对述。
故事的开头:救了龙王的女儿 故事的经过：得到酬谢,为救乡亲们自己变成石头。故事的结尾
3、指名复述。
六、总结课文
1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么?
2、分角色讲故事。
3、分小组准备。
4、指名讲。
作业设计
把这个故事讲给家人听。
板书设计
16 猎人海力布
起因：救白蛇
得宝石
经过
告消息
结果：变石头
篇3：四年级下册语文民间故事《猎人海力布》优秀教案
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：
了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：
1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：
一、讲故事、引入情境
教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。
后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。
我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。
教师板书课题。
二、初读课文，认识海力布
1.学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
2、学生汇报读书情况。
三、精读课文、了解海力布
1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。
3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向学生介绍过渡段的作用。
5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。
6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么?
8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么?
四、回读课文、赞扬海力布
1、教师赞扬海力布，总结全文。
草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。
2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。
五、复述故事，记住海力布
1、教师出示复述口诀“文章脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”
2、同桌之间联系复述故事。
3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。
六、布置作业、拓展想像
教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……
课后学生通过想像，续编故事。
篇4：沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案
《猎人海力布》课文原文
在内蒙(měng)古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天空里有喊救命的声音。他抬头一看，见一只老鹰抓住一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬(chóu)谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵(jiāng)硬的石头。”海力布点点头。
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力
布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱(zhǔ)他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽(qín)走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌(tā)，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催(cuī)促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾(qīng)盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没(mò)了。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头呢。
《猎人海力布》语文教案
教材分析：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
教学目标：
1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。
2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
教学重点、难点:
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)
对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情勇敢、善良坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。
齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的.肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。
二、重温课文，预习检查
预习检查方案： 1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
1.出示检查要求：
2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?
预设：
(1) 知道文章的主要内容。
(2) 理清了文章的结构。
(3) 困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?
3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心思考了，综合这些，我们这节课的学习目标为：
学习目标：
有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写具体的写作方法。
这节课我们就围绕这个目标来研读课文。
三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.交流学习所得。
预设:
1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”
小白蛇说：”敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。 他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”
小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。” 这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。
2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”
小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。
3.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!” 海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!” 他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。” 三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。
三、总结检测
人们怀念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢?
检测题：
一、看拼音写词语
chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què
( ) ( ) ( )
chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo
( ) ( ) ( )
二、给下面的句子填上恰当的关联词。
1.( )海力布把宝石含在嘴里，( )能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山有哪些动物。
2.小白蛇对海力布说：“( )您什么都不喜欢，( )要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”
3.( )海力布变成了一块石头，( )人们世世代代纪念他。
三、加上适当的词把句子写具体。
1.人们纪念海力布。 人们( )纪念( )海力布。
2.海力布把消息告诉了乡亲们。
( )海力布把( )消息( )告诉了乡亲们。
四、课内阅读。
速度课文。想一想，当相亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么?
课文读完了，对照课前的目标你还有什么疑问吗?
猎人海力布教学反思
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：
课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
篇5：小学四年级语文《特殊需要》优质教案
教学目标：
1.知识和能力：学认5个一类生字，3个二类生字。
2.过程和方法：通过学习名人幽默，培养学生的幽默感。
3.情感态度和价值观：在学习幽默和识字的过程中，培养学生的想象力和创造力。
教学重、难点：抓住文中的关键词，体会课文的幽默。
基础知识：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)应该有或必须有，(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西：军需。
组词：需要、需用、需求、需索。区分：须要：一定要。
铅：(左右，金，5)金属元素，铅字 铅印 铅笔 铅粉 铅球
废：(半包围，广，5)1.不再使用，不再继续，半途而废，2.没有用的或失去了原来的作用的，废话。
篓：(上下，竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓
意思：盛东西的器具，用竹、荆条等编成。
误：(左右，言，7)(1)错误：误解，(2)耽误：误点，(3)使受损害：误人子弟，(4)不是故意，误伤。
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：1.初读课文，知道文章所表达的意思。
2.学习一类生字，认识二类生字。
教学过程：
一、谈话导入。同学们，我们学了两篇名人的文章，你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。
二、学习生字，扫清障碍。
三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。
四、作业：写生字，组2个词。
第二课时
教学内容：进一步学习课文，体会文人的幽默所在。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。
二、教学新课，学习《特殊需要》
1.自由练习读，你认为什么地方最幽默，说一说。
2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话，表现了科学家的智慧和幽默。
3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。
5.体会这种语言形式简洁夸张，产生意想不到的幽默效果。
三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。
四、作业设计：小练笔：自己试着改写一则幽默故事。
第三课时
教学内容：处理书后练习题。
教学过程：
一、写出几个带有“娄”的字：篓、蒌、数、屡
二、游戏：18猜
(一)方法：
1.由甲同学心里想一位名人，大家猜。
2.这位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙，证明所想名人是谁。
4.小组其他同学提问题，可以问18次，或者小组同学自定次数。
5.小组同学如果没有猜对，学生甲获，反之为败。
游戏规则：一次一个同学只许问一个问题，学生甲只能回答“是”或“否”。
(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。
三、作业设计：回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。
四、板书设计
篇6：小学四年级语文《特殊需要》优质教案
教学目标：
1.知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：复述课文，感受文中文字所表现的语言魅力。
3.情感态度与价值观：学习爱因斯坦严于律己、勇于改正错误的高尚品格。
教学重点：体会文中的幽默。
教学难点：感受爱因斯坦幽默、机智与简朴。
教学准备：布置学生搜集相关资料
教学时数：2课时
第一课时
一、导入
1.同学们，你们知道爱因斯坦吗?谁来介绍一下?
2.板书课题，齐读，你能提出什么样的问题?
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文
2.边读边注意不认识的生字，用查字典、相互交流的方式学习生字。
3.组内学习生字、交流学习的成果。
4.教师检查学习的结果。
三、再读课文 ，体会幽默。
1.你读懂其中的幽默了吗?
2.是谁提出了特殊的需要?
3.这个需要为什么特殊?
4.读文章，体会人物说话的语气，分角色朗读课文。
5.理解课文最后一句话的含义。
四、如果你是那个秘书，听了爱因斯坦的“特殊需要”你会怎么想?
五、作业
1.书写生字
2.把幽默讲给家长听
第二课时
一、读文复习
二、完成游戏
1.明确要求
2.分组，学生提问。
3.宣布获胜同学。
三、作业
复述课文
篇7：小学四年级语文《新年礼物》优质教案
知识与技能目标：
1.正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感态度与价值观目标：
通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。
教学重点难点:
理解课文内容，学习作者抓住人物的行动和心理活动进行描写来表达人物的思想感情.
策略与方法：
读中感悟，合作交流，教师点拨。
教学准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。
学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
(一) 谈话引入，揭示课题
师:你在什么节日收到过什么礼物?
学生交流
预设:
1.我在生日时爸爸给我买了个大蛋糕。
2.过年时爷爷给我压岁钱……
师:是呀，礼物是表达感情的一种很好的方式，今天，我们要来学一篇同样写礼物的文章.课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。
(设计意图:从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。)
(二)配乐范读，听中悟情。
1.师生合作配乐读课文。
2.师:同学们听后有什么感想呢?
预设:
1.我觉得麦克很爱他的父亲，所以才会想出送这样礼物给他。
2.我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。
3.爱是无法用金钱买到的，所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。
(设计意图:整体感悟，既可以使学生对全文又一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调。)
三、自读课文，自学生字
再读课文勾出要求认识的生字读一读，遇到困难找同学帮忙。
给生字加上拼音，并借助工具书组词。
同组同学交流每个字的应该注意什么。
在注音本上正确书写生字。
第二课时
(一)说中悟情，读中悟情。
师:麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的，而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文，找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。
生交流。
片断一:
(出示:或许是第十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点，一点一刻，三点差一刻了，……他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。)
生:我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲，他醒了那么多次，就怕错过这个时间，说明麦克很在乎这件事，很想把这份礼物送给父亲。
师:说得对，麦克为了不耽误送礼物，所以整夜辗转反侧，难以入眠，如果此时你来到麦克家的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么，你又会听到些什么呢?
(出示说话练习:透过麦克家的玻璃窗，我会看到_______ ，我会听到 _______。)
预设:
生:我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒，划了一根火柴，看了一眼那只古老的钟，又躺下了，过了一会儿，他又划了一根火柴，一看时间到了，就激动得坐起来。听到他说:“啊!时间终于到了”。
生:我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上，旁边有许多烧过的火柴梗.听到他小声地嘀咕着:不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。……
(设计意图:采用情景法将学生带到现场，通过说话训练，使学生想象现场看到的，听到的景象，有助于学生理解麦克急切的心情，从而感悟麦克对父亲的爱。)
片断二:时间一分一秒地挪动着——十分钟，十五分钟……
师:这句话有哪个词的用法比较特别。
预设:
生:挪动。时间过得都是一样快的，怎么会觉得挪动呢?
生:因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。
师:那么应该怎么才能读出当时麦克的激动，紧张，与兴奋呢。自己试着读一读。
片断三:为什么父亲会发出带着呜咽声的笑?
生:因为儿子所作的事令他非常感动。
生:他为自己的儿子而骄傲，麦克不是用金钱，而是用实际行动给他送礼，他很开心，很感动，所以发出呜咽声的笑。
师:父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么?
(生:那是爱的暖流。)
师:尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸。
预设:
生:但是他们两人的心灵相同。
生:但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。
生:但是爱在他们的心中永远留驻了……
(设计意图:通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。)
师:带着对文本的感悟选取最能表现麦克挨父亲的段落有感情的朗读课文。
二，设计练笔，加深理解。
师:根据你对文本的理解给文章加一个题目(可以使原题目)，并说明自己的理由。(设计理念:在感悟主体的同时，概括了课文内容。)
师:麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文，你有些什么感悟呢 (出示小练笔)
(1)我想对麦克说:___________。
(2)我想对麦克的父亲说:_______。
(3)我想对在座的每一位说: _______。
预设:
生:我想对在座的每一位说:爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。
生:我想对麦克的父亲说:应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。
生:我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。
(设计意图:学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟:就是要爱我们的父母，体谅我们的父母.将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。)
三:教师总结：
在生活中有许多爱着我们的人:外公外婆爷爷奶奶爸爸妈妈老师同学……我们呢也爱着他们，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
四、拓展延伸，积累实践。
1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。
2、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗。说一说自己当时的心情。
五、板书设计
新年礼物
善良送给 勤劳
稚气麦克 父亲 节俭
疼父亲 干活爱孩子
篇8：小学四年级语文《新年礼物》优质教案
教学目标：
1.正确认读本课的9个生字，掌握12个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
4.学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
教学重点：
1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。
2.理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
教学难点：学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
文本细读：
家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。
《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。
课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分(第一至第三自然段)麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分(第四自然段至文章结尾)写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理;完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，在生活中，你有没有给父母长辈或其他人送过礼物?送过什么样的礼物?他们当时的心情怎样?
今天我们也来学习一篇关于礼物的课文《新年礼物》，大家一起来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
2.学生自读课文。
3.说说这篇课文给你留下了怎样的印象?
三、品读课文，感受真情。
1.学生默读课文，思考：麦克送给父亲一份怎样的新年礼物，为什么要送这样的礼物?从文中画出有关语句，体会着读一读。
2.小组交流。
3.全班交流。(课件出示)
(1)听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作，他是多么地爱我……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。
(通过对重点句子的分析、朗读，使学生头脑中出现一个勤劳、节俭、爱孩子的父亲形象。)
(2)这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意!不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。
(从这段文字中引导学生体会麦克的善良、稚气以及对父亲深深的理解与爱。)
(3)“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……”
“麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。”
“时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。”
指导学生反复朗读，体会麦克当时激动、紧张、急切、兴奋的心情。
(4)提问：当父亲“带着呜咽声的笑”，一把拉掉蒙在麦克头上的被子，将他紧紧搂在怀里时，父亲会想些什么?麦克又会想些什么?
第二课时
一、感情朗读，深化理解。
1. 上节课，我们学习了《新年礼物》这篇课文，看得出来，同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把自己感受最深的地方给大家读一读?
2.通过学习，你觉得麦克是一个怎样的孩子?父亲呢?结合文中相关语句进行交流，体会着读一读,并完成下面的填空练习。
(1)我想对麦克说：_____。
(2)我想对麦克的父亲说：____。
(3)我想对在座的每一位说： 。
3.有感情地朗读全文。
二、联系生活，升华情感。
1.在生活中，你有过像麦克这样的体验吗?可以向同学们说说当时的情形以及自己的心情。
2.通过学习课文，你受到了哪些启发?
三、读童年书架的扩展阅读文。
四、作业
1.把这篇课文读给自己的爸爸妈妈听，跟父母交流读后感受。
2.用不同的方法记忆本课生字并抄写。
篇9：小学四年级语文《新年礼物》优质教案
教学目标：
1.知识目标
学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。
2.能力目标
训练学生的朗读能力和说话能力。
3.情感目标
理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
教学重点难点
懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
师：生活中，我们经常会收到礼物，也会送出礼物。记得三八妇女节那天，老师布置大家回去送一份礼物给自己的妈妈，你送的是什么礼物。为什么要送这份礼物呢?
生：我送的是鲜花，妈妈平时很辛苦，我想用鲜花对她表示感谢。
生：我送了三朵白色的康乃馨，我认为康乃馨可以代表母爱。
生：我是给妈妈洗了一次脚，我想用这种方式对妈妈表示感谢。
师：是呀，礼物是表达感情的一种很好的方式，今天，我们要来学一篇同样写礼物的文章。课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。
(设计理念：从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，回忆母亲节给妈妈送礼的情形，激发学生对母亲爱的情感，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。)
二、配乐范读，听中悟情。
1、师生合作配乐读课文。
2、师：同学们听后有什么感想呢?
生：我觉得麦克很爱他的父亲，所以才会想出送这样礼物给他。
生：我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。
生：爱是无法用金钱买到的，所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。
(设计理念：整体感悟，既可以使学生对全文又一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调)
三、说中悟情，读中悟情。
师：麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的，而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文，找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。
交流。
片断一：
(出示：或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。)
生：我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲，他醒了那么多次，就怕错过这个时间，说明麦克很在乎这件事，很想把这份礼物送给父亲。
师：说得对，麦克为了不耽误送礼物，所以整夜辗转反侧，难以入眠，如果此时你来到麦克家的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么，你又会听到些什么呢?
(出示说话练习：透过麦克家的玻璃窗，我会看到，我会听到。)
生：我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒，划了一根火柴，看了一眼那只古老的钟，又躺下了，过了一会儿，他又划了一根火柴，一看时间到了，就激动得坐起来。听到他说：“啊!时间终于到了。”
生：我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上，旁边有许多烧过的火柴梗。听到他小声地嘀咕着：不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。
……
(设计理念：采用情景法将学生带到现场，通过说话训练，使学生想象现场看到的，听到的景象，有助于学生理解麦克急切的心情，从而感悟麦克对父亲的爱。)
片断二：时间一分一秒地挪动着——十分钟，十五分钟……
师：这句话有那个词的用法比较特别?
生：挪动。时间过得都是一样快的，怎么会觉得挪动呢?
生：因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。
片断三：为什么父亲会发出带着呜咽声的笑?
生：因为儿子所作的事令他非常感动。
生：他为自己的儿子而骄傲，麦克不是用金钱，而是用实际行动给他送礼，他很开心，很感动，所以发出呜咽声的笑。
师：父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么?(生：那是爱的暖流。)
师：尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸，但是。
生：但是他们两人的心灵相同。
生：但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。
生：但是爱在他们的心中永远留驻了。
……
(设计理念：通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。)
四、设计练笔，加深理解。
师：麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文，你有些什么感悟呢?(出示小练笔)
(1)我想对麦克说：。
(2)我想对麦克的父亲说：。
(3)我想对在座的每一位说：。
生：我想对在座的每一位说：爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。
生：我想对麦克的父亲说：应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。
生：我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。
(设计理念：学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟：就是要爱我们的父母，体谅我们的父母。将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。)
篇10：小学四年级语文《摇花船》优质教案
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文;了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游;理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。
教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、师：同学们，我国是一个地域广阔，民族众多，历史悠久的国家，各个地方，各个民族流传着不同的富有特色的民间艺术活动。每逢佳节，这些民间艺术活动就会集聚一堂。今天老师给大家介绍几种。板书课题(读题)
2、摇花船是一种怎样的民间艺术活动呢?看资料介绍。说说你知道了什么?
这段资料让我们对“摇花船”有了初步的了解。下面就让我们跟随作者，前往他的家乡，具体感受这项具有浓郁的民间特色的艺术活动吧!
二、整体感知
1、来，打开书本，轻声快速读课文，注意读正确，并说说作者是从哪几个方面介绍摇花船的?
2、交流归纳板书：花船的样子 花船姑娘 船老大 行船路线
三、研读课文“
(一)学习课文1—5小节，了解“摇花船”
1、默读课文1—5小节，用直线划出写花船样子的句子，用浪线划出写花船是怎样摇的句子。
(1)了解花船的样子。
·理解“竹篾”、“流苏”，感悟花船的轻而美
·指导复述 师边贴图边引导复述、学生看着图介绍花船
(2)了解花船是怎样摇的。
·交流并出示句子：
姑娘在花船中其实不是坐着，而是站着。他两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走去，这样，船就“航行”了。
·指导复述 引导学生体会作者抓动词介绍的特点 指名介绍
2、再读3—5节，了解“摇花船”的规矩
师：摇花船作为一种民间艺术活动，它必然有很多约定俗成的规矩。因此要把花船怎么摇的介绍具体，必须结合它的一些规矩来介绍。来，让我们轻声读课文的3—5小节，说说摇花船有哪些规矩?
(1)随机交流并板书，教师指导批注。
·姑娘必须是最漂亮的。(板书：必须 最漂亮)
·花船数量必须是偶数，以示吉利。师：(板书：偶数)。这也是民间的习惯。
·船老大必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱的能力。(板书：好嗓子 即兴编唱)
·生：行船的路线不必统一时间，统一路线…… 板书：不统一
出示句子：行进的队伍前面往往……接着……最后……出示句子：
看图理解“火铳”和“火流星”，感受气氛体会民俗。
3、指导复述
(1)指导介绍花船怎么摇的内容
了解了摇花船的规矩，我们就能把花船怎么摇的介绍得更具体了，指名介绍
(2) 指导结合花船样子介绍“摇花船”
指名说——点评——再指名——自己说
小结：同学们，现在我们知道了要介绍一种民间艺术活动，可以先介绍他的样子，再结合他的规矩介绍他是怎样活动的。
(二)学习课文6—8小节，体会作者“幸福”的感觉。
1、自由读第6—8小节，想想那次经历让作者感受到了什么?(板书：幸福)
出示第8小节 读句子
2、说说幸福的理由。随机交流
理由一 小舅舅不停地夸我
A、再读第6节，找出小舅舅夸我的句子。
B、学习转述。师：想想小舅舅当时是怎么夸的?(注意人称和语气的变化)
C、再读夸的内容，体会夸的特点。
·理解信天游(体会比喻、排比)。引导学生看注释，听曲调。理解即兴编唱。
·学生学着夸花船姑娘。
D、学生表演，体验民俗，理解“娉娉婷婷”。
·指名两人表演
·结合动作理解：娉娉婷婷
理由二：我竟成了那一带最美的花船姑娘。
·通过反复引读，感受我当时的幸福感。
理由三：人们都来向我祝贺。
·我们试着想象一下，当时乡亲们是怎么祝福的。
乡亲们都来祝贺，有的说 ，有的说 ，有的说 。
4、朗读感受幸福
让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。
四、总结课文
1、同学们，像摇花船这种民间艺术活动，凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，传递了祝福和美好愿望，每当我想起童年，总能想起家乡，想起家乡的摇花船。
2、值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。
五、课后作业
收集一种我国特有的民间艺术活动的资料，抓住样子和活动的规矩介绍给大家。
篇11：小学四年级语文《摇花船》优质教案
学情分析：
学情分析包含学习材料分析和学习者分析，其中依据学习的材料分析将确定学习的重点，而学习者分析则可以定出难点，强化重点，突破难点，自然成为学习过程展开的导向。为此，在制定学习目标之前，我认真分析学情，把握学习起点。
1、学习材料分析：
1)《摇花船》是四年级第一学期第六单元的第二篇文章，课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，富有浓郁的民族文化气息。课文共有8小节，第1到第5节是第一部分，介绍了花船的样子、花船姑娘、船老大，以及摇花船的时间、路线、花船队伍等摇花船的常规情况;第6节到最后是第二部分，具体记叙了作者小学毕业那年参加摇花船活动的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，充分感受到作者在摇花船活动中的“幸福”，及其对家乡浓浓的思念之情。
2)新课程强调教学中三维目标要融为一体，而品读感悟是达成三维目标的有效方法。在学习中要引导学生抓住文中描写我当花船姑娘时人物的动作、语言、神态等一系列语句，品读感悟我在摇花船这一具有浓郁民间特色的祝福活动中的幸福之情。
3)本单元的训练重点是让学生学习简要复述课文。本课是单元的重点课文，所以在教学中我设计引导学生根据提示进行简要复述课文。
2、学生情况分析：
1)四年级的学生已经掌握不少识字、理解词语的方法，因此本课的字词学习，我把一部分放在预习中让学生完成，比较难理解的将重点放在在阅读中理解词语在句子中的含义。
2)学生对摇花船这一民间艺术活动并不熟悉，对这类借物抒情的课文写法也不熟悉，因此在课前有意识地布置学生去思考相关问题，去理清文章行文线索，为学生在课中更自主的学习打下基础，也让我通过检查学生的预习，来了解到学生的学习难点，才能确定如何“以学定教”。
3)本班学生喜欢朗读，有一定的品读感悟能力。课中，我将充分发挥学生这方面的优势，让学生处于积极的读书状态，通过自由读、默读、男女生读、细读、细品，来感悟。 学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，大部分学生已经掌握。但进行简要 复述，如何掌握好方法，把握重点复述，对学生来说是有难度的，所以在本课的教学设计中，我将尝试先用填空式复述作为铺垫，再让学生根据板书提纲进行复述，让学生在掌握复述方法后而体验成功的快乐。
导学目标：
1、能在阅读的过程中独立识记本课生字;联系课文内容及注释理解“娉娉婷婷”、“即兴”、“火铳”、“信天游”等词语的意思。
2、继续学习复述，尝试从“花船的样子、花船姑娘、船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、通过研读了解在这么多民间艺术活动中，作者为什么要选择“摇花船”来写，进一步感受摇花船这个活动浓郁的民俗风情。
4、通过体会作者在摇花船活动中的“幸福”，感悟作者的思乡情，并学习课文的写作方法去了解自己家乡有特点的事物。
重点和难点：
1、按提示复述摇花船这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，体会“摇花船”浓郁的民族风情，感受感受作者“幸福”的感觉。
导学过程：
一、简介风俗，揭示课题
1、咱们国家地域辽阔，不同的地方有很多不同的风俗习惯，逢年过节，人们常常载歌载舞，以此表达心中的快乐。
2、多热闹啊!这些活动呀都是属于“民间艺术活动”。今天我们也要学习一种“民间艺术活动”——摇花船。
二、整体感知，了解选材
1、在这么多民间艺术活动中，作者为什么要选择“摇花船”来写呢?
2、学生交流。(家乡独有、最熟悉、经历过)
3、老师小结
三、重点研读，感受风情。
(一)学习1—5节
1、了解花船的样子。
自读课文1-5小结，用“____”划出描写花船的句子，用“~~~~~”划出花船是怎样“摇”的句子。
1)理解词语：火铳、火流星、信天游。
2)交流花船的句子
a、生交流
b、理解词语“竹篾”、“流苏”，感受花船的“轻而美”。
c、生看图介绍花船。
出示媒体四：这是一只既轻巧又美观的花船，__________________ 。
2、了解花船是怎么摇的
师：这么美的花船是怎样摇得呢?
1)花船姑娘 2)船老大
3、了解摇花船的规矩
1)说一说摇花船“必须”遵守哪些规矩?
2)生交流“规矩”。
3)理解词语“偶数”、句子“视……而定”的意思
4)再读，体会作者的表达
4、复述摇花船的过程
(二)、学习6—8节
1、自读课文的6—8小节，为什么作者会说有“幸福的感觉”?
2、生交流理由。
3、想象说话：乡亲们会对我说：__________________ 。
四、总结全文，感悟乡情
1、小结
2、布置作业
附课文：
摇花船
摇花船是我家乡的一种民间艺术活动，每年的元宵节都要举行。
花船是用竹篾编制的，形状像船，但没有船底。船的四周扎着各色的纸花，并有流苏从船舷垂挂下来，一直拖到地上。
坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一类美女的女孩子，她必须是村坊里长得看的。要是本村没有公认漂亮的姑娘，也允许到其他村坊去借。一个村坊出几只花船，视漂亮姑娘多少而定。如果漂亮姑娘多，可多扎几只花船，但必须是偶数，以示吉利。姑娘在花船中其实不是坐，而是站的。她两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走去，这样，船就航行了。当然，因为四周有流苏遮着，姑娘的脚是看不见的。
跟在船后的是一位手握船浆的“船老大”，他由成年男子装扮。这个“船老大”必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱山歌的能力，因为花船姑娘的美丽是要借助他唱出来的。唱得不好，就会影响对花船姑娘的评议。
摇花船不必统一时间，也没有一定的路线，由各村自己串街走巷地摇去。前面往往由火铳①和火流星开路，接着是锣鼓队，最后才是花船。别村的花船进村，本村就得【děi】给红纸包。
记得我小学毕业的那一年，村里人选我做了花船姑娘。那一回，我扮的是祝英台，娉【pīnɡ】娉婷婷地站在花船中，慢步朝前走去，只听得身后为我摇船的小舅舅在不停地唱，大意是夸我的皮肤多么白，多么细，多么嫩，就像糕团店里的水磨年糕;夸我的眼睛多么大，多么黑，多么亮，就像大号桂圆核【hé】;还夸我的鼻梁挺，嘴巴小，脸蛋圆……路边看到什么，就将我比作什么，这些都是我小舅舅的即兴创作。现在想来，他很会运用比喻手法，还有点信天游②的味道。
那一回，也不知是小舅舅唱得好呢，还是我真的长得不错，在观众评议中，我竟成了那一带最美的花船姑娘。人们都来向我祝贺，说我长大了定会福大寿大。我们全家人也很高兴。
后来，这种幸福的感觉一直保持了很久。
篇12：小学四年级语文《说勤奋》优质教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点和难点：
1、了解课文的中心论点
2、理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的。
教学准备：投影
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理?
2、交流(只要求说出大概意思就可以了)
3、引导分段。
(1)学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点?又是怎样证明这个观点的?课文最后又是讲了什么?
(2)交流。
(3)根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自由练读后，指名分段朗读，正音。对长句子进行全班重点练读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(1)这里的“桥梁”是什么?
(2)把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处。
(3)过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)说说这句话的意思。
(5)出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比以上两句话，你更喜欢哪一句?为什么?
齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、争取熟读成诵。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、尝试背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二课时
教学内容：学习第二至四自然段
教学过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么?
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。
讨论：
(1)司马光手中的鲜花是什么?“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)
(3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
(课件出示)
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
六、作业完成课后思考题3、4两题。
篇13：小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案
小学语文四年级上册《精卫填海》优质教案
1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
故事导入，激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？
3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）
初读课文，整体感知。
1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的`方法解决。
2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词
你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）
谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）
2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）
3 开火车读课文。
第二课时
复习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
3 指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
2 小结。
篇14：小学四年级语文《笋芽儿》优质教案
教学目标：
1、能在阅读过程中自主认识本课生字;能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感彩。
2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。
3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。
4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。
课前预习：
1、查带点字的意思：和煦
2、思考：笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助?在文中圈画出来。
教学过程：
一、了解童话类型，揭示课题
(一)回顾旧知，了解童话类型
出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。
(二)揭示课题，辨析字形
1、指名读课题，齐读课题
2、辨析“笋芽”这两个字的字形
二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容
1、用一句话说清课文大致内容
(1)预习反馈
媒体演示笋芽儿长成竹子的动画
师：昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事?(生交流，师随机指导学生正确使用对应量词)
(2)指导学生用上合适的形容词把句子说具体
师：加上合适的形容词，把句子说具体。
(媒体示：( )的笋芽儿 ( )的竹子)
生交流，齐读
师：在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么?课文借这个童话故事要让我们明白什么道理?让我们带着问题来深入学习课文。
2、整体感知课文内容
(1)听写文中故事人物名称
“雷公公、竹妈妈、春雨姑娘、太阳公公、小草”
媒体示相关词语，检查反馈
(2)根据课文内容将这些人物分组排序
借助思考题的提示，根据课文内容，将这些人物以及主人公“笋芽儿”分为三组并说说理由。
(生小组合作讨论——指名交流——师适时点评)
按照他们在课文中出现的先后顺序排序。(词卡板书)
3、补充主要内容
加上这些人物把课文的主要内容再说完整些。(指名交流)
三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容
1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句
过渡：我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎样的帮助呢?
默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。
生开火车交流(随机指导学习词语“和煦” )
2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助
(1)指导朗读，师适时点评、指导
(2)概括朋友们对笋芽儿的帮助
①春雨姑娘是怎么帮助笋芽儿的?指名交流。(师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” )
②完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。
③概括雷公公和太阳公公的的表现(板书：“呼唤”、“照耀” )
随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。
3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助
(1)引导质疑
师：刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗?(指名交流 生质疑)
(2)读文找句，体会小草对笋芽儿的启发
师：是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。(生交流)
师小结：作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。
4、进一步补全课文主要内容
师：同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗?要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。
(生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达)
四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容
(1)读文找到相关语句
师：那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够?(板书：“关心帮助”)还要凭借什么?(生：自身的努力)对呀!那么笋芽儿自己是怎么做的?赶快到文中来找找答案吧! 师生配合读文
(2)感受笋芽儿的努力
默读相关句子，借助关键词语理解。(同桌交流——指名交流)
师随机辨析两个“扭动身子”，指导朗读。
小结。 板书“自身努力”
( 3 ) 继续引导补全文章主要内容
用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。
小结。
五、总结，说话训练
1、交流，点明中心
学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理?请用一两句话简单地写一写。(指名交流)
2、总结
师：今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了什么启发，明白了什么道理。
附板书：
春雨姑娘 雷公公 小草 太阳公公
(出土前) 呼 唤
笋芽儿
(出土后) 滋润 激励 照耀
(自身努力) (关心帮助)
篇15：小学猎人海力布教案
【教学目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】
默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】
认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】、课件【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入
教师口述：
孟姜女哭长城
相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死
（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者
甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：难（nán、nàn）
练①读句子，找发现。
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。
学习多音字：传（chuán、zhuàn）
练①读句子，找发现。
在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。
②选一选：从他的传（chuán、zhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuán、zhuàn）染病而死的。
（3）理解词语
练根据意思写出文中的词语。
珠玉宝石的总称。（）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）
从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）
各种鸟兽的总称。（）
形容非常真实。、（）
震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）
①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？
第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。
第二段（第3、6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段（第7、10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。
分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。
（2）梳理课文思路
练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）
四、学习“会写字”
酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。、“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。
酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。
嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。
悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。
延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。
誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。
练、学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
2.练习运用：
（1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）
3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）
三、品读释疑
出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少）
（2）学生朗读积累，引出下文的学习
（一）研读“救小白蛇得宝石”
1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王
2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。
出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”
（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地）
（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。
3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）
4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。
（二）研读“救乡亲变石头”
1.分角色读“救相亲变石头”的内容。
2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物描写，并进而回顾学习方法）
3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”
4.三人小组，演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）
（三）整体感知，加深感悟
1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。
2.指名学生分角色演一演。
3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？
（四）小组表演展示
1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。
2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。
要求：表演故事要求有以下几点：
熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；
将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；
几个人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
3.三人小组继续展示表演。
四、读写训练，拓展延伸
1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。
出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。
（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。
【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】
五、课堂小结
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
六、当堂检测（必做）
1.课文主要讲了什么？
2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。）
提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。
七、课后作业（选做）
★ 猎人海力布教案
小学四年级语文《猎人海力布》优质教案（集锦15篇）
