【导语】“手放开”通过精心收集，向本站投稿了20篇说课面试开场白，以下是小编为大家准备了说课面试开场白，欢迎参阅。
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篇1：如何说好面试开场白？
好的面试开场白可以为求职者的面试加分，那么，如何说好开场白呢？
正文：
什么样的“开场白”最能吸引人?
第一位就是与听者的利益攸关的。能够给他带来利益的更能吸引并打动他。
次之，就是就是能够娱乐或者刺激他的感官，让他产生哈哈大笑，或者在他心里引起共鸣的。
再次之，就是新鲜的，听所未听，闻所未闻，还有点意思的。
人对于自己的利益总是很敏感的，你起卖产品给某人，你无非也是想拿到他口袋里的钱罢了。但是你不能直接去拿去要，因为说不好他正捂紧了钱袋，并且算计着你的钱袋呢。你必须先给予，让他觉得这东西于他有用，不可或缺，先有了占有欲望，拿了产品的手自然不会把钱袋捂得那么紧了。
去谈生意时，你也不能先讲赢利了我分多少，而是说从我们的合作中你可以挣到多少。也是先给，让别人有了想要的欲望，别人才愿意拿出你想要的。
所以说，人之劣根性，谁都想拿。怎么个拿法?先给，再拿。互利双赢，共同进步。
找工作时也是如此，你必须先给老板看到你能够给他什么，然后你再从他那里拿你想要的。那么你的“开场白”如何才能吸引他?无非是直截了当地告诉他你能为他创造什么价值，带来什么的效益。相信老板会马上睁大眼睛，听你进一步的描述，并对你立即有了某种期待和兴趣。
想要给面试官留下一个深刻的好印象，就请好好的准备一下你的开场白。
篇2：如何说好面试开场白
如何说好面试开场白
面试中，考官的第一个问题通常都是：“是否可以先请您作一下自我介绍？”
其实大多数面试考官的手头都已经有求职者的简历了，但他们还是会要求应聘者作一个自我介绍。
因为这个问题既是一个很好的开场白，又可以借机考察应聘者的语言表达能力、应变能力、心理承受能力和逻辑思维能力等。
对第一“问”的回答，将决定考官对应聘者的第一印象，答得好与不好直接影响了应聘者进入下一轮的机会。因此，应聘者必须在短暂的时间里展示自我，抓住考官的“心”。要实现这个目的，应聘者至少要做到五个“有”：
■有聚。应聘者的眼睛最好要多注视面试考官，将面试考官的注意力集中在自己身上。
■有节。应聘者在介绍的`时候要掌握好节奏，既不宜太长，也不能过于简短，适当地把握好时间将给考官留下良好的印象。
■有序。叙述的条理要清晰，让人听得明白，边说边在心里整理一番，找不到话时宁可结束，避免一时慌忙乱了头绪。
■有新。诸如姓名、教育经历、工作经历等简历表上已经有的东西不用过多重复，面试的自我介绍要有新意。应聘者宜将重点放在与应聘职位相关的工作经历和所取得的成绩上，包括在简历中未能体现的工作心得和能力。
■有礼。礼貌地作一个简短的开场白和结束后道一声谢谢，都会为您的面试印象加分。
篇3：说课面试自我介绍
尊重的各位考官、各位评委老师：
通过测验，今天，我以本岗位笔试第一的成就进入了面试。对我来说，这次机遇显得尤为可贵。
我叫***，今年27岁。xxxx年x月我从师范学校毕业。当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担负了一年的临时期课教师。
回忆起那段时间真是既甜美又美妙，虽然代课工资很低，但听着同窗们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充斥信赖的眼睛，那一张张稚气的小脸，生涯中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校须要，就是当一辈子代课教师我也心甘甘心。不料，起国度开端清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心境，悄悄地分开了学校。
今天，我想通过此次测验重新走上讲坛的欲望是那样急切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照料已上了年事的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光彩的国民教师始终是我心憧憬之并愿倾尽终生血汗去寻求的事业。我曾多次加入测验，但都由于各种原因而未能实现幻想，但我暗下决心，只要有机遇，我就一直考下去，直到幻想实现为止。
如今的我，历经生涯的考验，比起我的竞争对手在年纪上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐烦和义务心，更多了一份成熟和自负。
教师这个职业是神圣而巨大的，他请求教师不仅要有丰盛的知识，还要有高贵的情操。因此，在读师范时，我就十分重视自身的全面发展，普遍地培育自己的兴致喜好，并学有特长，做到除善于绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在重视知识学习的同时我还注意培育自己高贵的道德情操，自觉遵纪守法，遵照社会公德，没有不良爱好和行动。我想这些都是一名教导工作者应当具备的`最起码的素养。
假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断尽力学习，尽力工作，为故乡的教导事业贡献自己的力气，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光彩的称！
篇4：说课面试自我介绍
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
今天能够站在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到非常的荣幸。希望通过这次面试能够把自己展示给大家，希望大家记住我。我叫xx，今年xx岁。法学本科。我平时喜欢看书和上网浏览信息。
我的性格比较开朗，随和。能关系周围的任何事，和亲人朋友能够和睦相处，并且对生活充满了信心。我以前在***实习过，所以有一定的实践经验。
在外地求学的四年中，我养成了坚强的性格，这种性格使我克服了学习和生活中的一些困难，积极进去。成为一名体育教师是我多年以来的强烈愿望。如果我有机会被录用的话，我想，我一定能够在工作中得到锻炼并实现自身的价值。同时，我也认识到，人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的，我认为我有能力也有信心做好这份工作。体育教师是一个神圣而高尚的职业，希望大家能够认可我，给我这个机会！
篇5：说课面试总结
说课面试总结
说课《大与小》准备三十分钟，说课十分钟。
在前期准备阶段，尽量熟悉苏教版的教材，多看一些教案，可以配合着一些说课稿，做到熟知。不要一味的背模板，要灵活运用。（这一点，其实我做的也不是很好。）
在三十分钟准备的时候，说课稿肯定是写不完的，那么就要找到课文的主线，根据经验把课文思路顺下来，接着再把关键性的东西写好。开头的说教材一定要准备好，良好的开端是成功的一半。
面试
1. 自我介绍
各位老师大家好，我叫****。我个性开朗，积极乐观，从小喜欢小朋友，所以我志愿做一名小学语文老师。
我在大学期间学习拉丁舞，一方面拉丁舞可以提升我们的气质，另外一方面，拉丁舞可以增强我们的体制，我一直觉得教师是体力与脑力的结合。 并且教师工作压力非常大，学习舞蹈也可以帮助我们减轻压力。
另外，我会参加一些写作比赛，因为从小喜欢写随笔，同时会参加一些朗诵比赛，我喜欢朗诵和写作，这两者也对我的语文素养提高有很大帮助。
我的介绍大致如此。
2. 英语和计算机水平（英语国家四级，计算机一级、二级）
3. 六级考了吗？（考了一次，这次没考）
4. 那你给我们朗诵个吧？（没准备）那跳个舞吧，拉出来就是挖！（拉丁舞走了几个基本步）
5. 见习实习情况（宿迁中学，星湾学校）
6. 是自己联系的吗？（是的）
7. 是自己联系的吗？（是的）
8. 说说实习感受
一方面前面提到教师是体力活与脑力活的结合。另外一方面，我们学校老师总是说要爱学生，尊重学生，但是（老师插话这样是不行的），对，对于三年级的孩子，情况很反复，因此要严格要求相结合。另外，当时一个老师正好去生孩子了，（你就被拉出去直接上了），（我笑）是的，经过师傅的帮忙，我觉得进步挺大的。（教师工作让我觉得很充实，同时和孩子们共同生活和成长让我觉得很幸福！这段话我一直挂在嘴上，但关键时刻，居然没说。）
下午主考官评价:很好！很聪明的一个孩子。
补充几个同学被提问的问题
自我介绍
纪连海
怎样调动学生兴趣
教师专业素质
读了什么书
教师和企业家的关系
读过的教育著作什么的
四大名著对学生有什么帮助
悦，让我总结面试经验。
我觉得文萃小学的面试是我成功的基石，坦白说，文萃小学的第一次面试我是带着侥幸心理的。因此在演讲的五分钟准备过程中，我走神，导致什么也没干，正式要讲的时候就词穷了。这次名落孙山，有些意外，也在情理之中。一段时间，我一蹶不振，同期发生了许多事情，所以心情一直很低落。后来，抱着豁出去的心态，快刀斩乱麻，把各种事情迅速解决了，和晓华聊天，才明白过来，不管如何，我要的只是一刻的平静。
接着，心情好了，看书的状态自然也恢复了。其实我也没有多认真，认识我的人也知道我就不是个认真的人，因此每天差不多复习四个小时，然后没事的时候，不管看的进看不进就抱着本书。心想总比不看强吧。（为期一个月，在头一个星期，把书过了一遍。在最后一个星期，把书又过了一遍。）
期间，我还参加了方洲小学的初试，这又给了我一次锻炼的机会，让我面对领导，面对讲台，面对面试不是那么陌生和紧张。这次我对自己的要求就是不管说的对不对，从头说到尾，这就是成功。我也跟老师说，一切我都尽力而为，结果就顺其自然了！
第二天就参加园区笔试，第三天成绩出来，临近面试还有四天，第一天下午看了三篇重点课文，第二天晚上看了两篇重点课文。第三天陪爷爷去医院，等待的'时候看了两篇课文。由于一些课文在沧浪区备考是复习过，就在18号早上把所有课文的主要内容过了一遍。
结果考的不是苏教版的课文。此刻，紧张肯定是不行的，我必须得克服自己的紧张，那怎么办呢？死马当活马医，首先把主要内容弄出来，接着把第三个目标定出来，解决这些，就等于解决了一个大头。然后把精读课文部分的思路过一遍，这是全文的重点，也是我们所谓的第二课时的全部内容。接着开始写，能写多少是多少。当然，良好的开端是成功的一半。因此最开始，一定要写的比较详细，慢慢的进入佳境，也就可以相对省略点了。然而对于教学过程一定要心中有数，因为一定来不及写，最后肯定是要自己临场根据思路来发挥的。
同样，心态很重要。此次面试，我对自己的要求是，尽人事，听天命。我要保持一个良好的心态。却是，早上说课开始有一点点紧张，但是进过三十分钟的充分准备，是进入佳境。下午的面试丝毫不紧张。因此达到了自己的要求，顺下来。结果却有些出乎意料。主考官的一句话，让我觉得四年时间没有白费，主考官的一句话，让我觉得我的选择没有错，主考官的一句话，让我觉得无比幸福，一切都值得了。
依旧那句话，尽力而为，顺其自然。
篇6：面试说课注意事项
1.说课的理论性
说课重在说理，这个“理”就是理论和原理。然而，一些教师似乎并没有注意到这一点。例如，在“说教学方法”时，他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”，而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理，并没有进行深入的阐述，这显然是不够的。说课不仅要说出“然”，如“教什么、怎样教”，更要说出“所以然”，即“为什么要教这些、为什么要这样教”。而这根据，一方面来自现实实际，另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据，但这时，理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响；而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此，理论是说课的灵魂。
2.陈述的规范性
近年来的说课中，对于教学目标的陈述出现了可喜的一面，那就是绝大多数的教师都关注到了“三维目标”。然而，陈述的不规范现象还是普遍存在，主要表现为：
(1)不以学生作为教学目标的行为主体。
相当多的教师在教学目标的陈述时将陈述的主体指向教师。如“激发学生学习的兴趣”、“使学生树立××的意识”、“培养学生的××能力”、“提高学生的××”等，体现了以教师为中心，在教学过程中注重教师“教”的理念。新课程理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后的行为变化或达到的水平，因此，目标的陈述应该从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是教师。
(2)教学目标的陈述要够具体明确。
在教学目标的陈述中，许多教师采用诸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些动词。由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词，难以观察和测量，不同的人对它们的理解也不尽相同，因此，这样的目标陈述，具有一定的抽象性和模糊性，很难对教师的课堂教学起到具体的指导作用。
行为学认为，教学目标是学习终了时学生所表现出的行为变化，而行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的，因此，陈述教学目标时应尽量采用课程标准中所推荐的行为动词。如“描述”、“举例说明”、“概述”、“设计”、“模仿”、“参加”等，使教学目标不仅具体、明确，也易于观察和测量，对学生的学习能够起到有效的指向作用。
(3)陈述的教学目标要太符合教学实际。
情感、态度与价值观目标属于长期性目标，不是解决“懂不懂”或“会不会”的问题，而是解决“信不信”和“愿不愿”的问题。因此，对于这类教学目标的陈述必须是期望的现行的教学成果。有些教师在对能力和情感性目标的陈述中，过多地使用了“形成”、“养成”、“确立”等行为动词，这显然是不符合教学实际的。因为能力和情感性目标的达成具有一定的阶段性，是一个循序渐进的过程，而并非象知识性目标的达成那样立竿见影，因此，在这类教学目标的表述中，应该避免使用“确立”、“形成”、“养成”等属于中、高水平要求的行为动词，而应该采用一些通过本节课堂教学能够达到的行为动词，如“体验”、“感受”。
[面试说课注意事项]
篇7：体育教师面试说课
体育教师面试说课模板
尊敬的各位专家、评委、老师们：上(下)午好!
很高兴也很幸运能参加这次面试，请你们多多指导，今天，我说课的题目是
一、首先说的是本次课的指导思想
依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性。对于义务教育阶段的初中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此在课堂教学中除了传授学生基本的技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落实到实处。同时要结合学生身心发展的特点，从学生和学校实际出发，创设多种情境，营造主动参与，团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高他们学习和掌握技能的积极性和主动性。
二、教材分析
本次课的教学内容是 ，选自初中《体育与健康》 ——九年一贯教材内容。 是 中最基本的 ，通过 的学习，可以发展学生的 能力，又有良好的综合健身作用，能够培养学生的团结协作精神，积极进取和拼搏精神。
三、学情分析
1、本节课的教学对象是 ，他们有一定的`认知、探究、归纳、评价能力，求知欲强，自控力差，
2、学生处在生长发育阶段，是 (身体素质)发展的关键期。由于存在着个体差异，所以在教学过程中，要根据学生的实际情况有针对性地进行教学。
四、教学目标
根据教材分析和学情分析结合新课标中五个学习领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)的要求，我制定了以下三个教学目标：
认知目标：使学生能够了解 的要领。
技能目标：使学生掌握 的动作要领，发展学生的 (填身体素质)。
情感目标：培养学生的勇敢、顽强的意志品质，竞争意识和团结协作的精神，激发学生主动参与的热情，培养乐观的心理。
五、教学重点和难点
重点：
难点：
六、场地器材设计
七、教法与学法
1、教法设计：根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性和循序渐进等的原则，我主要采取了讲解示范法、观察法、纠正错误法、评价法等多种教学方法的综合运用，由浅入深逐渐引导，因材施教，区别对待，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，以更好地完成教学任务。
2、学法设计：在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛。采用自主学习和分组练习相结合，通过多次反复的练习，达到熟练程度，同时组织游戏，增强娱乐性气氛， 使学生从运动中得到锻炼，获得快乐。
八、教学过程
(一)兴趣导入，愉悦身心(8分钟)
篇8：教师面试说课禁忌
一、外在
①示范(善于运用道具与备课室器材)、板书(画图)显实力
②足够自信、考官当学生
③导入新颖、互动合作、借用多媒体
④结合风土人情、情态得升华
⑤言语流畅中显三点(重难点和关键点)
⑥反复操练、掌握重难点
⑦多自主、少灌输，活动中显创新
⑧巩固提高，完善评价体系
⑨过程跟踪，评价多元化
二、内在
①忌眼神凌乱、不自信
②忌导入枯燥没生活、忌填鸭
③忌三维目标独立化
④忌实验自言自语无学生
⑤忌实验操作错误不精准
⑥忌脱离课标无创新(探究)
⑦忌评价单一加打击
⑧忌自主探究中散乱差
篇9：教师面试说课禁忌
1、说标准要“深”
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2、说方法要“实”
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。
作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3、说习题要“准”
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试(中考、高考)题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
4、说程序要“精”
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。
具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。
篇10：教师面试说课注意事项
1、要组织好清晰的说课结构
要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好清晰的说课结构。做到“说主不说次”“说大不说小”“说精不说粗”。
2、教学目标的确定要恰当准确全面
目标确定后，说课的整体安排都要服从于教学目标，要分析准教学的重点和难点，以及在难点的教学中如何突破或分散难点的关键与措施，培养学生思维能力的策略。在设定教学目标时一定要注意主体是学生，一定要以学生为主语设置。
3、教学设计要有目标控制
整个过程应是具有启发性的过程，每个环节的设计都要与教学目标相呼应，使教学目标落到实处，不搞形式。并且要注意前面设置的重点难点在教学设计中要有相应的突出和解决。前面设定的教学方法要在教学过程中有所使用。
4、说课整体要流畅
在说的过程中，不要过于死板的说“1，说教学，2说学情…”感觉在做报告一样，几个环节过渡要自然，比如，教材分析，学情分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解，和学情的分析，我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
5、说课不要宣读说案
说课不是宣读说课稿，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及理论依据，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。让听众听完后能够立即明白你的整个教学思路。
6、说课要自信
要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。特别是在教学过程的时候可以去丰富一下表情。使得说课更加生动形象。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢?
篇11：教师面试技巧：如何说课
现在,“说课”越来越受到关注,已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺。从字面上看,“说”和“讲”本来同义,而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实,看的是课堂上的真功夫;说课是务虚,看的是“纸上谈兵”。说课以前也有,那是在上课之前或之后,由执教者把设计意图说出来,给看课的人作一点理性的引导。不过,一般人都不太在意,也无什么“说”的格式,更没有把它作为评课的依据。近几年这说课突然热了起来,逐渐演变成了教研中的一个“纸上谈兵”的门类,还出现了说课比赛,似乎有与公开课、示范课、竞赛课评分秋色的势头。
“纸上谈兵”的说课,由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分不少,其效果也就无法检验;如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化的方向去说,反正只看“纸上”不看“堂上”。它究竟有多大作用,我们姑且不论。
不管怎样,有说课,我们就得研究说课,学会说课;而要会说课,就要会写说课稿。说课尚无权威的研究理论,原本就没有固定的格式,所以说课稿常常写得五花八门。尤其是只比说课不比上课的说课稿,那简直就是一幅课堂畅想图,看得叫人眼花缭乱。根据我多年来对说课的观察和理解,我认为,说课不是教案的细化,不是教学过程的简单复述,不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等。一句话,通过说课,展示你对某节课的思考和处理过程。
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述,即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位,即在整体中给该课的教学准确定位,既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点,并根据对学情的分析,确定教学中的详略,安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案,包括所选用的课型,新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问,讨论课题,板书、实物及多媒体画面的精彩细节,可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。
5、说课切忌平铺直叙,要突出亮点,重要细节不可忽略,以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅,说课稿文字力求简洁生动,书写格式、图片表格力求明快醒目,富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。
以上5项,在说课中不可或缺,但在具体操作中可合理整合,形式可灵活多样。
[教师面试技巧：如何说课]
篇12：幼儿教师面试说课技巧
在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。
(1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。
(2)说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。
(3)说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说 “基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”;说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。
(4)因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架：
什么是说课?通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架：说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点
语言领域：(散文诗、童话诗、诗歌、故事)
1.说教材：分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义)
散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。
对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。
2.说目标：(认知、情感、能力三维目标)
参考目标：
A.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。
B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。
C.启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。
3.重点：对诗歌内容的理解……
分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。
难点：对诗歌内涵的理解……
分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。
4. 说准备：
知识准备
分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
5.语言活动基本流程参考：(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)
创设情境(激发兴趣)→完整欣赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)→分段欣赏(教师提问)→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图：
多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。
科学领域
1.参考目标：
A.通过观察、比较、探究，使幼儿……(了解某一种物理现象。例：沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系;溶解--了解物质的溶解过程;弹性--获取有关弹性的科学经验;物体的下落--发现物体都有自然下落的现象;滚动--发现不同形状的物体有不同的滚动路线等)
B.积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法。
C.通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。
D.学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。
2.重难点：
幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法，所以往往将观察探究某一物理现象作为活动的重点。
3.活动准备同语言领域
4.基本流程参考：
提出问题并讨论→猜测记录互交流→实验观察及比较→表达交流共分享→活动延伸
提出问题并讨论：
设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对“……”的认知程度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。
猜测记录互交流：
设计意图：猜想是幼儿主动建构知识的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和猜测，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。
实验观察及比较：
设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观察，一一验证自己的猜测，培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。
表达交流共分享：
设计意图：观察记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己的想法和倾听别人，并通过回顾、反思和比较，改变自己初始的想法;另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去认识事物。
活动延伸：
设计意图：提出问题，旨在鼓励幼儿继续探索本课题的相关特征。
篇13：幼儿教师资格证面试说课
幼儿教师资格面试语言说课教案：《云彩和风儿》
活动名称：云彩和风儿
活动目标：1、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。
2、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。
3、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。
活动准备：
材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。
活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。
经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。
已欣赏过散文《云彩和风儿》
活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。
活动过程
一、谈话：我制作的云彩。
1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。
2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。
师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?” (配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)
二、讨论
云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?
三、配乐朗诵《云彩和风儿》。
四、游戏创编诗歌：会变的云彩
1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。
2、幼儿分组进行创编诗歌活动。
五、延伸活动：
在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。
在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。
观察与反思
[幼儿教师资格证面试说课]
篇14：教师招聘面试说课
教师招聘面试说课模板
氧化还原反应说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《氧化还原反应》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对本节课第一课时《氧化还原反应及相关概念的内容》进行说课。
首先，说教材
本节课是高中化学必修1第二章第三节的内容，是高中化学学习的重要内容。本节课的主要内容是氧化还原反应的概念解其本质。在前面的学习中，学习过的四种基本反应类型，电子，化合价等化学知识的学习已为本节课的学习做好了一定知识储备。本节内容的学习既是对初中氧化反应、还原反应的延伸，也为后面的原电池、电解池等重要电化学知识点的学习奠定了基础，有承上启下的作用。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，我制定了如下教学目标：
1） 知识与技能目标：掌握氧化还原反应的特征，理解氧化还原反应的本质。
2） 过程与方法目标：
1.通过实验并运用归纳法分析氧化还原反应的特征。
2. 以电子和化合价基础，联系NaCl和HCl的形成， 分析氧化还原反应的本质。
3） 情感态度与价值观目标：通过实验探究、交流讨论，
体验合作和动手的过程，激发学生学习兴趣；同时，体验科学探究的乐趣， 学会透过现象看本质
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本节课的 教学重难点。
本节课的重点是：氧化还原反应的概念及本质。
本节课的难点是：从电子转移的角度理解氧化还原反应的本质 为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法 和学法上谈谈。
根据学生的心理发展规律，本着以学生为主体，教师为主导 的原则，采用学生参与程
度高的学导式讨论教学方法，在学生看书讨论、自主探究的基础上，结合运用问答法、多媒体辅助教学、实验探究等方法，力求使学生在原有的基础上得已发展。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学过程中要特别重视学习方法的指导。 中学生心理研究指出，高中阶段学生的学习兴趣普遍低， 多数认为学习就是应付考试，生理上表现为好动，注意力容易分散，针对以上特点，主要采用讨论、交流、观察、归纳等方法，激发学生的学习兴趣，让学生参与到知识的形成过程中。 接下来，具体说说我的教学过程。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的主要心理成分，是学习的最大动力。因此，我将本节课的第一环节设置为：“创
设情境，引入新课”。
通过回忆：四种基本反应类型并举例分析，同时提出问题：“氧化铁和一氧化碳反应生成铁和二氧化碳属于哪类反应呢？”。
制造学生认知冲突，学生急于想这一问题的答案，学习兴趣自然高涨，从而使学生迅速融入到浓厚的学习氛围中，激发学生进一步学习的兴趣，由此便能顺其自然地进入第二环节：“推进新课、突显重点、突破难点”。
在学案上将本节课的知识划分为若干问题，引导学生自主学习、交流讨论、主动探究，主要问题如下：
1、初中学过什么是氧化反应和还原反应？从这一角度分析氧化铁和一氧化碳反应生成铁和二氧化碳属于哪一类型呢？ 2、钠和氯气点燃生成氯化钠的反应是不是氧化还原反应呢？ 3、元素化合价变化的本质原因是什么呢？
4、当这两种元素的原子获取电子的能力相差不大时，会有电子的转移吗？
通过以上层层递进的问题，引导学生从得氧失氧、化合价、电子转移等多方面对氧化还原反应的定义步步深入的研究，使学生在教师的引导下学会使用列表分析、实验探究、合作交流等方法掌握氧化换反应的概念及实质，促进生生之间的合作。同时分析时可利用计算机辅助教学，模拟NaCl、HCl的过程，使微观宏观化,教学更加生动形象、直观。
除了问题引导外，我将通过重点填充、留有空白等形式，使
学生只记录重点笔记，减少课堂笔记的.书写量，增加跟多的活动与思考的时间，最大限度提高了课堂效率。
而在整个教学过程中，从电子转移角度分析氧化还原反应的实质是本节课的重点，也是难点。因此，如何突破重难点，是本节课的关键。
在实际教学中，学生在教师的引导下通过讨论，归纳总结得出氧化还原反应的特征为：有元素化合价升降的反应是氧化还原反应，提出问题：“在化学反应中，是什么引起了元素化合价的升降呢？”，引导学生思考，拓宽学生的思维，从而激起学生探究元素化合价的升降欲望。
接下来，组织学生分组分别讨论NaCl、HCl的原因， 教师给出提示问题,引导学生运用电子的知识展开讨论，使学生理解由于电子的得失和偏移，使反应中有元素化合价的升降，从而了解氧化还原反应的实质。这样，通过讨论可以拓宽学生的思维,充分发挥学生的主观能动性,能够全面的认识氧化还原反应，锻炼学生表达能力和心理素质。
在学生进行活动时，我将积极参与学生相互讨论，解决疑惑的过程中，并巡查、指导、启发、点拨，最后引导学生总结出氧化还原反应的规律：升、失、氧；降、得、还，帮助学生将知识系统化,条理化，从而轻松突破难点。
最后，我将对本节课的内容进行小结，并对讨论过程中的学生的不同表现给予恰当的点评和鼓励。
为了使学生更好的掌握所学知识，我会布置几道相应的作业，让学生将所学知识应用，调动学习积极性，同时培养学生解决问题的能力。
最后，说说我的板书设计。
在我的板书中间是本节课的标题，左边是主板书，右面是一些关键字、词。我的板书力求简单大方，突出重难点。
以上就是我的说课。
在本节课中，我根据高中学生的心理特点及其认知规律，采用直观教和活动探究相结合的教学方式。放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识的形成过程中，力求是学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的效果。
谢谢各位评委老师，您们辛苦了！
篇15：幼儿教师面试说课技巧
幼儿教师面试说课技巧
在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述，在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。
(1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。
(2)说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。
(3)说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说 “基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的`引导”;说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法。
(4)因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架：
什么是说课?通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架：说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点
语言领域：(散文诗、童话诗、诗歌、故事)
1.说教材：分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义)
散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理，
散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。
对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。
2.说目标：(认知、情感、能力三维目标)
参考目标：
A.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。
B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。
C.启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。
3.重点：对诗歌内容的理解……
分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。
难点：对诗歌内涵的理解……
分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。
4. 说准备：
知识准备
分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
5.语言活动基本流程参考：(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)
创设情境(激发兴趣)→完整欣赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)→分段欣赏(教师提问)→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图：
多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、
篇16：《采薇》面试说课
《采薇》面试说课
《采薇》以采薇起兴写薇由作而柔而刚，表现了戍役军士远别家乡，历久不归，思乡之情。
一、说教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：
教学目标：
1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法
根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。因此，范读、多读尤为重要。分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
三、说学法
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
四、说程序
本课计划安排一课时。教学过程如下：
一、导入：……
接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学。
二、背景点拨，整体把握
首先学生回顾《诗经》的基本知识，我依情况略作补充。简单介绍本诗的历史背景：《采薇》大约是周宣王时代的作品，经常入侵中原，历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载。
进入课文后，明确生僻字读音;朗读课文，把握诗歌。让学生对照注释及工具书明确字词读音，老师强调个别容易读错的字，在预习基础上基本把握诗歌大意。
三、疏通课文，体会情感
学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”;语助词如“止”“曰”;古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，结合上《卫风•氓》中出现的相同或类似的结构来理解。检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误。
这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几种形态，有什么作用?学生思考。这个问题不难，但学生回答可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。老师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同时在艺术手法上，同《卫风•氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦，兴中有赋。
接下来，让学生继续找寻作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长?明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分析随着年岁的增长，作者对战争，对家乡的情感发生了什么变化，有何体现。这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出强烈的情感。这两个问题的.答案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清文章思路，把握情感变化线索。明确：对战争，作者坚决抗战，保家卫国，体现自豪感和爱国情怀;同时内心又极度思念家乡，要提醒学生注意作者强烈的痛苦，除了倍感久戍无期，同时不要忽视与家人音信隔绝，生死未卜的痛苦。
到这里，学生对这三节已经基本把握，现在可让学生再次整理归纳作者情感的复杂和矛盾，要提醒注意作者对统治者不体恤士卒的不满。
总结艺术手法，分析艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题。
课文除了追述思归之情，四、五节还追述行军作战的紧张生活。学生朗读，对照注释再次理解四、五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“君子”，“小人”，这两节字词在意义理解上比较难，可以让学生翻译，加强理解和掌握。
第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴。请学生归纳这四、五两节的大意，这样能培养学生归纳能力，更好的把握这两节。在课文中找出描写紧张劳苦征战生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引导学生分析作者描写我军装备精良，马匹强壮中体现出来的复杂情感，既有民族自豪感也有一定的愤恨情绪，士卒靠薇菜果腹而将军马匹居然如此肥壮，更何况是将军自己，表现了对军中不公的不满。
四、感受人物形象，品味语言美
篇17：师范生面试说课试讲技巧
试讲是一种模拟课堂教学的实战演练，直接考查教师的综合职业素质。尽管我们同学们都受过“微格”的训练，但是多年来，试讲往往成为我们师范生的“软肋”。因此，同学们必须抓住试讲的要领，平时勤加练习，争取在求职面试中能够脱颖而出。
试讲的定义：
在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。
试讲的对象：
可能是学生，也可能是教师(招聘单位的考官)。
试讲的时间：
可能是一堂课的一部分(10-20 分钟)，也可能是完整的一堂课(45 分钟);准备试讲的时间一般在一个小时左右，也有可能提前一天告知。
试讲的内容：
题目通常以指定或者抽签的方式决定，内容为实际课程教学的一课时内容或其中一部分;可能会被要求使用 PPT 等教学辅助工具。
试讲的技巧：
所谓“台上十分钟，台下十年功”。试讲的成功与否首先取决于备课的好坏，同时，试讲过程中的教师的表达艺术、板书艺术、教学内容、教学方法和组织教学都共同决定了试讲的结果。在进行考核时，一些学校制作了专门的考核表，对不同考查项目进行了量化打分。
(1)备课主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。备课首先要求应聘者深入钻研教材，然后分别从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿等六个方面进行分析和不断充实完善。
(2)表达艺术包括口语的表达和形体语言的表达。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性;形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
(3)板书艺术 :第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字;第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排;第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
(4)教学内容包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧的运用以教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点;内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律;教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
(5)教学方法的基本要求是灵活多变、全方位地展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
(6)组织教学是教师主导作用下的学生个体的认识过程、发展过程。在这个过程中，学生主动地探索、获得知识，形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯等等，这一切都依赖于教师的组织教学。具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
篇18：教师面试说课的技巧
1、说教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。
2、说目标：（认知、情感、能力三维目标）
参考目标：
A、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。
B、感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。
C、启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
D、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。
E、尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。
3、重点：对诗歌内容的理解……
分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。
难点：对诗歌内涵的理解……
分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。
4、说准备：
知识准备
分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。
5、语言活动基本流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）
创设情境（激发兴趣）→完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）→分段欣赏（教师提问）→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图：
多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。
篇19：教师资格考试“说课”面试技巧
一、说课的模式、类型及方法要求
1.说课艺术模式
说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。它有较强的理论支撑，有预想的过程行为和希望达到的目标。因此，说课过程的组织就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供参考。
2.完整说课模式
说课的内容多种多样，包括说目标，说重点、难点、特点，说教法，说学法，说板书、练习等等，其中激趣艺术及结构艺术贯穿于整个说课的始终。
3.高潮迭起模式
说课过程中，教师的说课要富有感染力与吸引力。一节的完整说课不止有一个高潮，而是包括很多起伏跌宕。但每一个高潮都有其完整的环节∶导人、展开、巩固、结束，如图5-3所示。教师在说课时要灵活把握高潮跌起，及时调整教育教学，一定会收到意想不到的效果。
4.课堂效率模式
说课时，课堂教学效率是考虑的关键。课堂效率是学生输出信息量与教师输出信息量的比，最后的结果是学生能够获得较多的信息(知识)、巧妙的方法、创新的能力，而这一切是建立在教师少而精的信息传递与活而实用技能培养之上。
5.教法、学法交互模式
教法、学法交互模式是指教师在说课时，要注意说教法(教师的教)与说学法(学生的学)的综合运用。在设计教师教法的同时，要考虑与学生学法的协调一致、交互作用。
6.“新”“美”和“说”模式
在说课时，“新”“美”“说”是此种模式三个关键点，在具体实施说课时，不可偏颇，顾此失彼。
新――方法新、结构新、练习新、手段新、开结新、设计新。
美――教态美、语言美、板书美、风姿美、方法美、内容美。
说――选准说法、突出说字、找准说点、把话说活、说出特点、说出新意。
(二)说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分，有语文说课、数学说课、音体美说课等;
按用途分，有示范说课、教研说课、考核说课、应聘说课等;
从整体来分，说课可以分成∶
(1)实践型说课。往往是针对某一具体课题的说课。
(2)理论型说课。往往是针对某一理论观点的说课。
(3)研究型说课。这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次’教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
(4)示范型说课。一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之以课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识、开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的'也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。
(5)评比型说课。要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后听课评委评出比赛名次。评比型说课有时除了说课外，还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关。‘说课'，的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
(6)检查性说课。即领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。
篇20：教师资格考试“说课”面试技巧
(三)说课的方法
说课的方式很多，主要有∶
(1)讲说法。运用口头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说。
(2)演说法。主要是借助教具(仪器)、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式。
(3)对说法。说课者和听课者采取对话的方式进行交流。
(4)论说法。说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。
(四)说课的要求
说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式，现已成为广大教师必备的教学基本功之一，因此也成为招聘面试过程中的必备知识。怎么才能把课说得清楚呢?说课时必须思路清楚，即按照“教什么――怎么教――为什么这样教”的思想说课，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受。因此，这样说课也就容易达到集体监督、相互交流、相互提高的说课目的。
1.说清“教什么”
说课者应说清以下项目∶本课文特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。
2.说清“怎样教”
这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认识特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练，如何突出重点和突破难点等项目。
3.说清“为什么这样教”
说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。如有位教师在设计《小猫种鱼》说课时，是这样设计的∶
怎样教学这篇课文呢?可采用看、思、说、读、背等教学法手段和紧扣事物联系的图文结合讲读法来教，培养学生认识事物的能力，进行语文学科训练。其教学思路步骤有三∶
第一步，看图感知读，了解文章。分两个环节∶(1)看图知图意。按顺序出示农民“种玉米”“收玉米”“种花生”“收花生”“小猫种鱼”五幅图，让学生从前四幅中看出农民的两种劳动∶一是种，二是收。看第五幅图让学生思考∶第五幅图画的是什么?它与前四幅图有没有联系?教师通过“小猫看见了”这句话引导学生弄清图与图之间的联系。(2)读文说故事。看一组图画后读一段文字，这样初步感知课文后，看图按序说“小猫种鱼”的故事。
第二步，看图品味读，理解内容。分三个环节∶(1)看第一组图讲读第一段课文。(2)看图后问∶图上画的是谁?在干什么?你是从哪儿看出来的(农民阿姨在种玉米。我看见她_手拿盆，盆里装着玉米种子，另一只手正撒播玉米种子，就知道她在种玉米。(3)农民阿姨在收玉米，她正把玉米棒子装进筐子里)?农民阿姨怎么刚种下去这么快就有收成了(不，农民在春天里播种，到秋天才有收成)?
第三步，看图讲故事。让学生能够根据所看到的内容，结合自己的想象讲出故事。这样说课，抓住了教材特点，突出了教学思路，层次清楚，重点突出，说清了为什么这样教，体现了“说”的艺术。
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