【导语】“橡皮泥”通过精心收集，向本站投稿了5篇关于历史教案《夏朝和商朝》，以下是小编帮大家整理后的关于历史教案《夏朝和商朝》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：关于夏朝和商朝历史教案
新石器时代和铜石并用时代
至少在五千年到六千年之前，中国大地上就出现了原始的国家，最有名的是良渚遗址，良渚遗址拥有高大的城墙以及雄伟的宫室，包括豪华的王陵――反山王陵，考古学者认为反山大墓的规模就是相比于后世的诸侯国国君陵墓都毫不逊色，但是良渚遗址终究是新石器时代的遗址，所存留下的“文字”也不过就是陶器上的刻画符号，士兵的武器也只能使用石器。在山西襄汾地区和陕西榆林神木地区发现了两座43前的史前古城――石卯古城和陶寺古城如果仅仅以规模判断，它们完全可以被看作是中国的两个早期王国的都城(陶寺古城大约280万平方米，石卯古城大约425万平方米)。
这些考古发掘成果说明，中国上古时代(新石器时代晚期和铜石并用时代)的历史是十分丰富多彩的，而在民国时期被大肆攻击的中国史书中关于上古历史的记载，现在看来，并非空穴来风。
夏王朝时期
夏王朝的历史，现在一般认为是从大禹开始，但实际上应该从大禹的儿子――启开始，大禹还是属于上古的“禅让制”中的帝王。大禹死前把他的帝位让给益，但是大禹的儿子启却夺取了益的帝位，由此招致了同属姒姓的有扈氏的反叛，双方在甘这个地方展开大战，史称“甘之战”最终启攻杀有扈氏，巩固了帝位。关于上古时代的所谓“禅让制”，有证据表明这只是后世儒家学者美好的想像，在《竹书纪年》中就记载:“昔尧德衰，为舜所囚。舜囚尧，复偃塞丹朱，使不与父相见也。”，其实这种现象也属正常，毕竟谁会甘心放弃到手的权利呢?谁又能在权力面前洁身自好，出淤泥而不染呢?而在夏王朝的中前期又发生了残酷的权力争夺战，夏后太康被权臣羿架空，其子相又被逐出国都到帝丘暂避，后来羿的部下寒浞烹杀了羿，再次篡夺了帝位，又派其子浇攻灭了相的小朝廷，十几年后相的儿子少康又攻灭寒浞，之后中原大地混战了将近三十余年，直到少康的儿子杼继承帝位，夏朝才重新兴盛起来。
大禹治水。
在上个世纪五十年代，河南偃师二里头村发现了一座4000年前的宫殿遗址，同时也有大量的墓葬被发现，石器，陶器甚至于青铜器都被大量发现，有人猜测二里头遗址就是夏朝末代帝王――夏桀的都城斟鄩，然而遗憾的是并未发现大规模的文字遗存，可能是由于四千年的沧海桑田，地貌地形改变太大，以至于有一部分文物(比如竹简)没有成功保存下来，当然中国的考古事业仍然在发展，或许以后会有更惊人的考古发现也说不定啊。
商朝时期
其实关于商朝我有一点很不明白，那就是殷商时代的青铜器在1928年之前也不少出土，宋代明代清代甚至有专门研究商周青铜礼器的著作，那为什么只有在殷墟(河南安阳小屯村)被发掘之后，商朝的存在才被承认，难道说是因为民国时期的疑古风潮太盛?导致大量不知其所以然的人“跟风”疑古?看来在评论一些自己不了解的事务的时候，谨慎思考，不轻易得出结论才是好的。
商朝的统治者在之前也是臣服于夏朝天子的诸侯，后来夏朝逐渐衰微，商人于是一鼓而起，在鸣条打跑了夏桀，成为了新的天子。相比于夏王朝，商王朝可以说是夏商周三代最为稳定，最为长久的一个政权(夏朝470年，商朝600年，西周大约250年左右，混乱的东周持续约六百年，天子名存实亡)。但这种长久是建立在残酷的屠杀上的，根据考古发掘的遗址，在商朝有大量的俘虏被残杀，这种残酷的杀戮除了是为了祭祀与殉葬之外，还有就是为了震慑周围的小国，在商朝的兴盛时期――武丁时期，就有近万名奴隶被杀死。这种建立在残暴的杀戮和强大军事实力的稳定局面一旦崩塌，那商人必定会遭遇残酷的报复，仅仅在牧野之战，就有数万名商朝士兵被击毙，而周武王姬发在牧野之战后竟然也像商朝那样大肆使用人牲祭祀祖先，只不过这次的人牲不是悲哀小国的牺牲品，而是商王帝辛和他的嫔妃们的首级还有近百名商朝王公大臣。
结语
中国先秦时代的历史是十分精彩的，也是十分吸引人的，但是我们在了解这段历史的时候一定要用心思考，不能人云亦云，当然做出任何的质疑也一定要有依据，不能无理取闹，大肆宣扬自己毫无根据的猜测。例如“夏朝来自于古埃及。”之类的无脑言论。一场注重证据的讨论才是有意义的。
篇2：历史教案《夏朝和商朝》
课程标准
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
教学目标
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
教学重、难点
夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。
教学步骤
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？
导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝————我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为————夏朝，建立的时间约公元前20xx年。
借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？
②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。
③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。然后指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。
进入下一问题的学习。
认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。
2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。
学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系
五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力
篇3：历史教案《夏朝和商朝》
教学目标
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
度价值观
通过夏、商历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的.，树立民族责任感和法律意识。
重点：我国的原始人类
难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
教学思路
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。
2、夏、商朝代更替情况表格。
3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
教学渗透
1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学过程
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前20xx年
2、都城：阳城
3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前16部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
四、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
篇4：历史教案《夏朝和商朝》
教学目标
知识与能力目标：
（1）知识与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价
（2）过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。
（3）情感态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
教学重点
1、夏朝的建立
2、商朝后期都城
教学难点
1、夏朝建立的标志教法与学法
问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、观察法。
教学过程
导入新课：
运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了，最后化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢？这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容“夏朝和商朝”。
一、夏朝—我国的第一个王朝
翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。（生阅读教材，举手回答大屏幕的问题：
①夏朝建立的时间
（让生写写，特别注意“约公元前20xx年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。
②建立者（引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。
③夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”，一个国家产生应该具备哪些要素？），得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。
2、国家的含义及形成原因
④统治中心
演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。
⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最后还是衰落了，这和最后一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗？结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。
⑥设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？
⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。
二、商朝的建立和迁都
①让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间（再次强调“约”和“前”，推算世纪、年代）建立者、灭夏地点。
（生阅读课文，找出答案，举手回答。）
②商朝建立后，几经迁都，最后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢？都城最后定在哪儿的呢？这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。
③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。
生阅读课文，找出答案回答问题。
④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。
三、商朝的盛衰
①运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手回答“四至”。
②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。
③商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。
④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。
（1）用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。
（2）用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学生的兴趣。
（3）用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。
（4）用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，得出商朝商业的发达。
⑤商朝统治中国长达500多年，但最后还是衰亡了，这与谁有关呢？
展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。
四、夏商灭亡的共同原因
由生讨论得出，引导学生得出“得民心者，得天下”。统治者必须为人民着想，不然必将被人民所弃之。
五、自我测验
让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。齐读自我测验，再次加以巩固。
六、板书设计
一、夏朝
（一）、建立
1、时间
2、建立者
3、统治中心
4、首先进入王位世袭制的王
（二）、灭亡
1、亡君
2、原因
二、商朝
（一）、建立
1、时间2、建立者3、灭夏地点
（二）、迁都
1、时间
2、迁都君王
3都城
（三）、商朝的强盛
1、势力范围
2、经济发达表现
（四）灭亡
1、亡君
2、原因
三、夏商灭亡的共同原因
1、原因
2、启示
篇5：夏朝和商朝教案
第4课 夏朝和商朝
【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
【教学目标】
知识 与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都 城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
过程与方法：通过对夏、商历史的讲解，指导学生用对比的方法去分析概括历史特点，培养学生比较分析历史的能力。通过对禹、成汤等历史人物 的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进 行历史唯物主义观点的教育。 通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】
重点：夏朝的建立和盘庚迁殷。
难点：夏朝建立的标志；国家的含义与形成原因。
【教学步骤】
一、导入新课
1.学生读课文引言
2.教师引入：禅让的最后一个部落 联盟首领是谁？（生答：禹 ）在禹之后又是如何传承的呢？禹建立的夏朝与原始氏族部落有什么区 别？
二、新课讲授
（一）夏朝----我国的 第一个王朝
1、夏朝的建立：公元前2070年，禹已建立了我国历史上第一个王朝，历史上称为----夏朝。主要统治范围在今河南西部、山西南部一带。
借助于数学上的“数轴”解释“公元纪年法”。
2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同 ？这种王位的继承方法称为什么？
②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。
③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？（指导学生从建立军队、制定刑法、设置监狱、修筑城堡和宫殿来加以理解。）
（二）、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：约公元前16XX年，商部落的首领成汤 打败夏桀，灭亡夏朝，建立商朝。
指导学生阅读小字的问题“说说夏 桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：约公元前13XX年，商王盘庚把都城迁到殷。从此，商的都城稳定下来。
（三）商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说商朝疆域四至。
2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝经济发展在农业、手工业、商业等方面的表现？并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道商纣王的暴政导致商朝灭亡，找找夏、商亡的共同原因。
（四）课堂小结
师生共同归纳
（五）情感教育
学习本课，对你有何启示？
（六）学习测评
完成课后学习测评题
【教学后记】略
★ 历史教案
★ 夏朝嘉简介
★ 初一历史教案
★ 初中历史教案
★ 八年级历史教案
★ 九年级历史教案
★ 夏朝的历史小故事
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