郭立霞《倾斜的伞》教案

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篇1：郭立霞《倾斜的伞》教案

郭立霞《倾斜的伞》教案

i介学区集体备课工作纸 学校：西南俎小学 年级：三  科目：语文  主备人：郭丽霞 预计使用时间： 3月23日 题目:  11 倾斜的伞 一  本课特点分析：《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，它以雨中倾斜的伞为线索将外公对我的爱和我对外公的爱这一爱的情感连缀起来，是与中共三这一生活中常见的细节蕴涵着强烈的爱的气息呈现出来给人以爱的感动让人体会到亲情的温馨。 二  教师学生特点分析：当今孩子们不论吃的穿的玩的就连上学无一不享受着亲人们爱的呵护，那么他们是否感受到爱的温馨和幸福呢？他们是否会懂得感恩和回报这些爱呢？这篇文章会让孩子们学会感恩学会关爱身边的亲人。 三  目标设置 1. 知识与能力目标  （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）正确流利有感情的朗读课文。 （3）理解课文内容，体会我和外公之间的温情。   （4）完成课后的'小练笔 2. 过程与方法目标 以读为主，引导学生通过自读感情读品读角色读等方式体会文中字里行间流露出来的感情 3.情感态度与价值观 （1）体会我和外公之间互相关心的那份温暖的亲情 （2）教育学生孝敬体贴关心长辈 四  教学重、难点分析 1理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 2体会流露在文中那份浓浓的亲情。 五 教具使用 雨伞，生字词语卡片  教学过程 一谈伞，导入新课 1教师出示伞：同学们，老师今天给同学们带来一把墨绿色的伞。多漂亮的伞啊，你们平时都用什么颜色的伞啊？2教师：多漂亮的伞啊！你们平时都和谁一起打过伞啊？能不能简单的把当时的情形说一说 3看来伞下还有不少童年的故事呢？那么今天就让我们学习课文倾斜的伞下美丽感人的故事吧. 二、初读课文，解决生词 1听课文录音后，读生字词卡，帮助学生正字正音   2听前布置画出不懂的词语，此时提出并讨论交流  3检查学生读文情况并适时评价 三  品读课文，逐步体会浓厚感人的情感   1引导学生默读课文， 边读边想：这把倾斜的伞下发生了什么故事？人物发生了什么变化？场景有哪些相似的地方。 故事一：“我”小时候，外公为了不让“我”淋到雨，把伞往我这边倾斜。 故事二:: “我”长大后，“我”为了不让外公淋到雨，把伞往外公这边倾斜 学生通过仔细品读，不难说出雨中一样倾斜的伞的情景的相似。体会外公对年幼的“我”的细心呵护和“我”对年迈的外公的体贴和关爱。 而同时通过进一步的阅读思考品位如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节 体会祖孙之间浓浓的亲情。 2引导学生说一说文中哪些词句对你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处让学生谈体会） 四拓展延伸说生活 1课文描述的是生活中的细节，是很多人都亲身感受过的细小场景，却写得如此感人，我们从中可以学会感受生活。有时，一个问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。     2读了全文，你觉得这是一把怎样的伞？ 为什么说这是一把充满温情的伞？永远珍惜它爱护它应该怎么做？ 五 总结全文 同学们，这篇课文中描述的故事可能曾经不止一次的发生在你们的身上吧。让我们带着对爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆的感激之情再次深情的朗读课文。 六 布置作业 1朗读令你感动的句子 2完成课后小练笔 七板书设计   11倾斜的伞 墨绿色的伞 倾斜的伞 外公爱我，我爱外公 充满温情的伞 八课后反思： 课前充分预习，充分朗读。使学生自主地与文本交流。

篇2：任书霞《倾斜的伞》教案

任书霞《倾斜的伞》教案

青界学区集体备课工作纸   学校: 青界小学 年级：  三年级  科目： 语文   主备人： 任书霞    预计使用时间： 题目：倾斜的伞 一 、本课特点分析： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人感到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二、  教师学生特点分析   1、学生：当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 2、教师：在理解课文时，这篇课文浅显易懂，重点是指导学生自主阅读，在充分读的基础上讨论交流，教师不必作讲解分析，只需作点拨引导，使学生在自学、交流、讨论、探讨中理解感悟，受到感染。 三 、目标设置课 1.  知识与能力目标 （1）、理解课文内容，了解文章题目的含义。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文。 2.  过程与方法目标 （1）、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 （2）、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 3.情感态度与价值观 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 四 、教学重、难点分析   引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。   五 、教具使用 学生收集发生在自己的身边的故事 六、教学过程设计： 一、谈话导入 同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）在你的身边发生过与伞有关的故事吗？（学生讲述） 看来，好多同学都有和伞有关的故事。今天我们看到第11课《倾斜的伞》题目有什么想知道的。  二.整体感知: 1.师范读课文,让生标出自然段. 2.弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事?前半部分课文写了一个什么画面,表现的是谁对谁的爱?在哪几自然段?后半部分课文写了一个什么画面,表现的又是谁对谁的爱?在哪几自然段? 三.品读,体验真情 (一)、学习第一部分 1.让生齐读第一自然段.说出读懂了什么? 2.在第二自然段中找出作者喜欢下雨的原因,并画出从哪些词语可以看出我和外公的感情很深?(读找画) 3.从这些词语可以看出我是一个什么样的孩子?(幸福快乐的孩子)那么我们就用幸福快乐的语气再读这一自然段,与作者一起分享外公带给他的幸福. 4.由回家的路上到家里又会发生什么事呢?找生读,让学生找出我发现了什么?作者怎么样?用直线画出,外公怎么样?用波浪线画出. 5.出示句子:外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的. 一半灰蒙蒙的意味着什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公为什么这么做?(怕我着凉,被雨水淋着) 6.通过对外公这一举动的描写,可以体现出外公对我什么样的感情?(长辈关爱晚辈的浓浓亲情) 7.我对这样的爱体会到了吗?从哪些语句可以可以看出来? (外公的神态及我的内心感受) 8.由雨的世界到回到家里又是什么情景?我们一同到丹丹家里去看看? 让生观察全班表情朗读这一自然段. 9.这种关爱是不是一次两次呢?从哪一自然段可以看出来?(齐读第五自然段) 出示句子:体会外公对我的爱不是一次两次. 过渡:岁月流逝,当年的我已长大成人,外公已经老了,同样是在雨中,同样是在我和外公,同样是那把大伞,伞下同样有个动人的故事,来学习第二部分. (二)学习第二部分 1.找生读第6自然段,让学生思考:不变的是什么?变化的是什么?仍然是什么意思? 2.用:仍然.......仍然.......仍然......造句. 3.出示自学提示:总结学习第一部分的方法(读 找 画 体会)自学7.8自然段. 1>找出外公的神态从这些神态中可以体会出什么?(外公很激动,被自己的爱潜移默化的影响到下一代而激动)  2>我的内心有什么感受?从这些感受中,有能说明什么?(解释了当年的惊讶和困惑) 4.此时感动的不止是外公还有我们,让我们再次带上自己的感受读一读. 过渡:这把当年倾斜的伞和穿越时空仍旧倾斜的伞,对我有什么意义呢?来学习第三部分. (三)学习第三部分 1.全班齐读. 2.为什么说那是把倾斜的伞?它包含了什么意思?仅仅是珍惜这把伞吗? (因为爱而倾斜,包含了亲人之间互相关心互相爱护的亲情,要把这种爱传下去) 3.除了是把倾斜的伞,还可以是把什么样的伞? 四.总结全文,渗透写作方法 作者托情于物,寄情于伞,一把倾斜的伞贯穿全文始终.外公爱我让我们感动,我爱外公同样让我们感动,这些感动都是通过人物的的神态,语言,举止,形象中表现出来的,这也是本单元要训练写作方法的一个重点.希望同学们在写此类文章时,也要从这几方面着手. 五、激情延伸，向课外拓展 1、同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的.身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？ 引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。   2、听着同学们的诗作，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时此刻，你们又想做些什么呢？ 教师提示：当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。过几天就是妈妈的生日了，＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、听着同学们的话语，老师想起了一首歌――《感恩的心》，请同学们欣赏。   七、板书 板书设计 小时侯倾斜的伞 外公→→我 爱  长大以后倾斜的伞 外公←←我 爱 八、学生作业 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。 1、“惊讶”的意思是 2、“头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色”说明（) 而“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”是指（ ）。让我们看到了（）对（ )的爱。 3、这段话中描写的这一生活中常见的细节，让我们看到了（）。 A亲情的温馨，爱的感动，爱会延续。 B我怀念小时候。 C外公和我是忘年交。   九、课后反思 《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。 《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流，通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢？那么，作为教师，这时要提醒学生：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。   十、说课稿 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。 读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生观察两幅图，找出不同点：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。 在学法

篇3：郭会芹《倾斜的伞》教案

郭会芹《倾斜的伞》教案

倾斜的伞教案 年级：三年级    科目： 语文    主备人： 郭会芹  备课完成时间：2011.03  题目:    倾斜的伞                               教材分析 《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱连缀起来，让我们感受到爱的传递与延续。现在很多孩子把家人的爱与关心视为理所当然。文中的“雨中共伞”这一生活中常见的细节，在生活中早已司空见惯。文章放在这里就是希望学生通过学习，不仅能感受到文章中浓浓的亲情，还会对自己生活中类似的现象做出思考。感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅是享受，还是付出。 知识与能力： 1、认识本课5个生字，掌握十三个要求会写的生字。 2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。 3、理解课文内容，了解文章题目的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学重难点 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 教师分析 本文前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化，外公已老，丹丹长大成人，语言描述也有相似之处。要通过各种教学手段，适当点拨学生感悟其中浓浓亲情。 学生分析 在生活中“雨中共伞”这一生活中常见的细节早已司空见惯。现在很多孩子把家人的爱与关心视为理所当然。文章放在这里，就是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 一、教学过程： 1、激趣导入新课。 出示图片（雨中一把伞） 2、看到图片同门会想到什么？引出课题。 板书课题 倾斜的伞 设计意图：图片导入，激发学生的学习兴趣。     二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。  3、重点识记困惑 强调 淅沥 颤微 混浊 可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4、指导“倾、透、混”的写法，会意字 “不”“正”为“歪” 设计意图：生字词是学习文章的前提，只有学生掌握了生字词，才能更好理解文章。 三、出示小黑板 1、认读生字 2、学生自读、指读、开火车读等 四、再读课文，整体感知。 1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。 2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？ 3.，试着给课文分段 （1）、小组合作给课文分段，并写出各段的段意。 4、课文分三部分 第一部分（1----11）外公为我打伞自己却淋湿了。 第二部分（12----14）我为外公打伞我淋湿了，外公感动而流泪。 第三部分15自然段 这是把充满温情的伞。 学生写段意，师做适当指导。 设计意图：这样放手让学生去分段写文章段意，学生才能整体感知文章， 下一课分析课文做铺垫。 五、课堂小结 雨中的伞下到底发生着怎样感人的故事，下节课我们做具体分析。 六、布置作业 写本课生字词 第二课时 一、复习导入 1、提问学生生字词掌握情况。 同桌互相检查批改生字词，掌握加好的师给予表扬。（鼓掌） 2、谈话导入新课   同学们，看到丹丹的外公每次下雨都要打伞。并让伞歪向丹丹这边，这是为什么呢？今天咱们就来具体看看到底为什么。 二、品读课文 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 设计意图：给学生充足的时间去读课文，读中感悟。 三、全班交流 （一）学习课文第一部分 1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的” 从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ “墨绿色”下是“安全与温暖的呵护”,“灰蒙蒙”是对“风吹雨打”的担当。 3、重点引导学生伞下外公与丹丹的对话。 师生分角色朗读，学生充分思考 外公的三次笑：“笑眯眯、笑而不语、开心地笑了起来”都在笑什么 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？ 外公在笑我能保护我的的丹丹，笑我的丹丹没有被淋湿，笑我的丹丹知道心疼外公。 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！   （二）学习课文第二部分 1、启发学生想象在丹丹成长过程中会发生怎样的故事 例如，每天外公接丹丹上下学，外公生病丹丹不开心，还细心照顾、、、、、、时光流逝，岁月沧桑，我“渐渐”长大了，外公却老了， 2、生齐读第十二自然段引起下文 3、分角色朗读第二部分内容 作以下提示： 透过“已开始混浊的双眼”，我仿佛看到了外公已经苍白的头发和――――――――，我知道此时外公心理想的是――――――――，外公的泪是――――――――的泪。此时我真想对外公说：――――――――――――――。   师：我知道此时感动的不止是外公，还有我们，让我们在此带着自己的感受读一读这一部分吧！ 为什么作者说“一切和以前一样” 设计意图：本单元的主题是“感受真情”，本课中有很多的.词句富有情感色彩和内涵，让学生特别关注这些词句，读深，读透，分角色读，比赛的，男女生分开读。品出味道，从而把握课文的情感目标，达到预期效果。 三）学习课文第三部分 1、（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”学生齐读两边。   设计意图：学生品读文章，读的遍数越多感悟的越深刻。可以尽情的读。体会文章浓浓的亲情。 文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ 小结：同学们，难怪课文会在开始写道“我喜欢下雨”原来是因为雨中有把“倾斜的伞”这不仅是把倾斜的伞，还是把充满温情的伞，是把爱的伞，你还认为它是把什么伞？请生接着说下去。就让我们珍惜这把伞，永远爱护这把伞吧！大家齐读最后一段。  四、拓展延伸 师：同学们，在我们的身边其实也有一把这样的伞，只是我们常常忽略了它，就让我们打开记忆的大门去寻找往昔中的点点滴滴吧！小黑板出示（练习题） 看来同学们真的长大了，老师很感动。这是你们真情的流露，这就是爱、、、、、你们想到怎么做了吗？小黑板出示。（练习题） 设计意图：趁热打铁，让学生在生活中学会感恩，做生活的有心人，是文章进一步感情升华。 五、板书设计 倾斜的伞 外公 ←爱→  我 感恩 幸福 六、课后反思 本课，看起来简单易懂，但是如何利用充分的有效课堂把课文讲透，并且又适合三年级孩子的年龄特点并不是太容易。又想讲深一些，又想提高有效课堂达到一定目标，确实有一定难度。 由于学生受年龄限制，感悟程度不是太深刻。师挖掘素材太深刻，学生不太容易接受。最好的方法就是给学生充分的时间朗读，读中感悟，这样课堂效果才能较好。时间上用的过多，就不能体现我们本学期的教学目标提高有效课堂，如果课文讲不透彻就完不成教学目标不能让学生感受到亲情的付出与回报以及传递。学生的拓展延伸更是难达不到目标。

篇4：北俎小学 王艳霞参赛教案 《倾斜的伞》

北俎小学 王艳霞参赛教案 《倾斜的伞》

i介学区集体备课工作纸 年级： 三年级 科目： 语文主讲人：王艳霞备课完成时间 3月24日  题目:倾斜的伞 预计授课时间 204月5日 一本课特点分析：   《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续。 本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。  本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化――开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二教师学生特点分析 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 【设计理念】 1、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。 2、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 三目标设置 1、知识与能力目标：  1）、理解课文内容,了解文章题目的含义。   2）、正确、流利、有感情地朗读课文。    2、过程与方法目标：  1）、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。  2）、提高学生随文识字,随文理解词意的`能力,培养学生的阅读能力。 3、情感态度与价值观：     了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。  四 教学重难点分析：  本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 五 教具使用： 生字卡片   六 教学过程设计 第二课时 一、 复习引入(复习生字，为了本节课流利读文，更有效的理解课文内容。) 上一节的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。 二、品读课文（把学生引入课文，提示学习方法。） 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 三、全班交流（充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为发展中的主体。） 1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！ 3、（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点” “我的心热了起来，”我在想什么？ “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ 4、（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ 小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。 四、拓展（巩固对文意的理解，把课堂引向生活，真正体现教书育人。） 同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。 你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。 七、板书设计 倾斜的伞 板书设计温情 外公←爱→“我” 温暖 爱心 八、学生作业：   同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？ 引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。 在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。   《倾斜的伞》教学反思                                                     

篇5：赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》

赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》

青界学区集体备课工作纸 年级：三年级  科目：语文  主讲人：张立芳 备课完成时间：2011年3月24日  题目： 《倾斜的伞》  预计授课时间： 2011年4月8日 我与新课标设计理念：本节课力求体现阅读在提高课堂效益中的作用。根据新课标小学中年级学段的阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”设计本课教学过程。据于此，本文重点在让学生通过阅读理解课文内容，品味句子所蕴含的丰富的情感色彩和内涵，在读中悟真情。 一、教材分析： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事。文章以“雨中倾斜的.雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节变得那么亲切，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。  本文在结构上有着明显的特点，即前后两部分内容穿越了时空：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情永恒不变，愈久愈浓。 二、教师学生特点分析： 教师对文本理解不难，因为有切身体会。学生年纪小，加上现在独生子女多，生活水平高，生活在家人呵护下的小孩子可能觉得理所当然，感觉不到长辈的关爱。所以本文的出现正好让小学生体会亲情，学会感恩，懂得回报。    第一课时 三、目标设置： 1、 知识与能力目标： 1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。 初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。 2）、过程与方法目标： 通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形。 3）、情感态度与价值观目标：   了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。 四、教学重难点分析： 了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是本课的重点。 五、教具准备：“小雨点”生字卡片、教学图片。 六、教学过程设计： （一）谈话导入：出示图片： 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》 TITLE=赵东小学 张立芳    师：这是什么？看到它你想到了什么？这是一把怎样的伞？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？同学们想不想知道？今天我们就一起来学习，板书课题：倾斜的伞 （二）初读课文，学习生字。   1、自由大声地朗读课文，不认识的字在文中标出，同桌互相学习，或借助工具书查字典学习。   2、出示生字卡片，指名认读，重点指导：微颤  困惑  挽住  混浊   3、指导识记生字：倾  逢  挽  胳  歪  眯  透  淋  丹  递  混浊  泪 学生说出识记的方法，如：“倾 胳  眯淋 递” 用熟字加偏旁记忆 ， “歪”就是不正，取其字意记忆 “混浊  泪淋”用部首归类记忆等等。   4、开花组词，再放回到句子当中理解词义。 （三）、再读课文，了解课文主要内容。   1、默读课文，思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？   生：下雨的时候外公对我的呵护和长大后我对外公的照顾。   生：小时候外公对我的爱和我对外公的爱。   师：是啊，因为一把小小的伞，凝聚了两代人的关爱，小时候外公每逢下雨总要打着雨伞来接我，那把伞向我倾斜；长大后我为外公打伞，伞向外公倾斜，正是这把倾斜的伞代表了祖孙间浓浓的亲情。 完成填空：这篇课文讲了，表达了  2、试着给课文分段。 第一部分（1――11）外公为我打伞自己却淋湿了。 第二部分（12――14）我为外公打伞自己淋湿了，外公感动而流泪。 第三部分（15自然段）这是一把充满温情的伞。 放手让学生去做，分段概括段意，教师适当指导肯定，及时给予表扬。 （四）、有感情的朗读课文，体会祖孙间的亲情。 （五）、课堂小结：一把小小的雨伞，一件平凡得不能再平凡的小事，蕴含了一个深刻的道理：无论时空如何变幻，不变的是那份浓浓的亲情！雨中伞下到底发生着怎样感人的故事？下节课我们接着学习。 （六）、布置作业： 1、有感情的朗读课文。 2、辨字组词： 逢（ ） 顷（ ）秀（  ） 林（  ）  第（ ）  舟（ ） 缝（ ） 倾（ ）  透（  ） 淋（  ）  递（ ）  丹（ ） （七）板书设计： 倾斜的伞 外公 ←爱→  我 感恩    

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