“g34bzz”通过精心收集，向本站投稿了12篇《葡萄的精灵》教学设计，今天小编在这给大家整理后的《葡萄的精灵》教学设计，我们一起来看看吧！
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篇1：《葡萄的精灵》教学设计
《葡萄的精灵》教学设计
教学目标：
1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解文章主题。
教学重点：
1、分析人物形象
2、理解文章主题
教学难点：
文章主题的把握
教学时数 ：
1 课时
教学过程：
一、导入
1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“ 葡萄酒是葡萄的女儿” 。
2、1963 年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被 被流放 我国西部边陲伊犁河谷的边缘， 作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。 在期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气生活了16 年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16 年吗？”16 年，从29 岁到45 岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里的人们有着密切的关系。 今天就让我们随王蒙一起走进《葡萄的精灵》，认识认识这片葱郁的土地上的人们，感受 浓郁的新疆地域风情——
二、初步感知： 快速阅读（8 分钟）
1、用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。
穆敏老爹自酿葡萄酒请乡邻饮酒葡萄酒的精灵—— 维吾尔族的精灵
2、读后，让你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话是，为什么？
3、你读不懂的地方是？
三、深入理解： 结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。
1、为什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香？是什么导致的这一变化？
2、如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维吾尔族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹的酒委实不赖”吗？
3、“是的，请谁呢？谁是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解, 如何揣摩老爹此时的心理?
四、主题探讨
怎样理解“葡萄的精灵”？
1、穆敏老爹用心酿的饱含着“夏的阳光，秋的沉郁，冬的山雪和春的苏醒” 有“那伊犁河谷的葱郁与辽阔”，有“往日的充满柔情的灵魂”的葡萄酒就是葡萄的精灵；
2、穆敏老爹认真细致、一丝不苟、善良纯朴、虔诚慷慨、真诚宽容、热情好客的 性格的精灵；
2、是维吾尔族人民情感世界的精灵，是维吾尔族人民自身纯朴热情、豪爽包容性格和虔诚的信仰的载体，代表着人民间的团结与友谊，能给人们心中带来温暖和希望，让人能在困境中有一颗乐观坚定的心；
3、《葡萄的精灵》可以让人感到作家其意不在酿酒，而 意在体现 人的品德性格的酿造与形成 —— “穆敏老爹”酿酒的情节: “在经过几次这样沸腾之后, 我们的葡萄原汁, 不但平静了, 而且净化, 不但不再混浊, 不再有任何絮状沉淀物, 而且没有颜色了, 晶莹剔透, 超凡脱俗, 如深山积水, 观之心清目明。”由此感叹生命在历经煎熬和磨练之后才能升华, 才能更完美，更超凡脱俗，更有内涵。
五、总结
1、主题： 老爹将自己的自信执着智慧和精神寄托融入葡萄汁液，就像孕育自己的生命一样将其装入瓶中，经过多次沸腾和自然的磨练，混沌的汁液变得愈发清澈了。葡萄汁液正在进行着脱胎换骨的运动，它要脱去葡萄的面纱，它要经过风雨雪霜的洗礼和曝晒，经过一个轮回后，终于酿成了醇香的沁人心脾的，包含着伊犁河谷葱郁与辽阔，融入了穆敏老爹及少数民族同胞炽热情感的葡萄的精灵。
尽管经过四季的洗礼，可是葡萄的灵魂并没有丢失，任何东西只要留住了自己的灵魂，就有了一种难改的本色。葡萄酒就是虔诚灵魂的产物。作者不仅是赞美“穆敏老爹”, 也是对生活在伊犁这块土地上的各族人民的'深情赞美。
穆敏老爹的性格就是经历了时间的沉淀，成为人身上的“精灵”，还有象穆敏老爹一样的的千千万万的新疆人民。也正是如此，王蒙才有如此的 乐观与豁达。
2、王蒙如是说
A、“虽然这一系列小说的时代背景是那**的十年，但当我写起来，当我一一回忆起来以后，给我以强烈冲击的并不是**本身，而是即使在那不幸的时代，我们的边陲，我们的农村，我们的各族人民竟蕴含着那么多的善良、正义感、智慧、才干和勇气，每个人心里竟燃着那样炽热的火焰。那些普通人竟是那样可爱、可亲、可敬，有时候亦复可惊、可笑、可叹！即使在我们的生活变得沉重的岁月，生活仍然是那样强大、丰富、充满希望和勃勃生气。……令人禁不住高呼：太值得了，生活，到人民里面去，到广阔而坚实的地面上去！”( 引自《在伊犁》后记，《王蒙新疆小说散文选》第518 页，新疆青少年出版社1993 年版。)
B、正如王蒙自己所深情倾诉的：伊犁是“在我孤独的时候给我以温暖，迷茫的时候给我以依靠，苦恼的时候给我以希望，急躁的时候给我以慰安，并且给我以新的经验、新的乐趣、新的知识、新的更加朴素与更加健康的态度与观念的土地。”
3、学习总结：学习较长的叙事类文章的方法总结
六、板书设计
葡萄的精灵
王蒙
吸烟吹烟不吸烟善良纯真 可爱 包容
穆敏老爹
酿酒酿酒不喝酒执着 虔诚 热情 慷慨
众人
开会苦中取乐机智 幽默 和谐 融洽
品酒热情好客 豪爽 欢快 乐观 包容
篇2：《都市精灵》教学设计
海南省海口市琼山华侨中学 陈川义
教学目的：
1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度；
2、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法；
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处；
教学重点与难点：
1、正确理解人与自然的关系；
2、叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露；
教学设想：
本文是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文的.主题的理解不是很难，因此首先让学生诵读课文，从课文提供的材料去揣摩作者的观点，感受作者的情怀，体味文章语言蕴含的感情和道理。其次要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识课文所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。
教学课时：
一课时
教学过程 ：
一、欣赏歌曲，导入 新课：
由歌曲《一个真实的故事》导入 新课……
二、通读课文，整体感知：
1、掌握下列生字词：
[4]
篇3： 《都市精灵》教学设计
教学目标：
1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
过程与方法：
1、带着感情读透文章，把握作者的情感脉络；
2、抓住关键语句、语段，探究作者的观点成因和态度倾向。
情感、态度与价值观：
让学生了解现代某些都市的缺陷，明白“都市中人与鸟兽共处，才能优化生活质量”的道理，从而使学生更深地懂得环保的重要意义。
教学重点和难点：
1、重点：正确理解人与自然的关系。
2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。
教学设想：《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文主题的理解不是很难，因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀。其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课
1、人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？
2、学生讲述
3、师生评价
4、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。
二、阅读课文，整体感知
1、本文是一篇随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的“精灵”是否有新的含义？作者借此表达了怎样的愿望和思想感情呢？请大家带着这些问题，以自己喜欢的方式朗读课文。
2、学生读书思考。
3、教师组织讨论后明确：联系课文内容看，精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以此为题，反映了作者观察问题的独特视角。它既是文章重点描写的对象，又是议论的触发点。它提出了人与动物和谐发展的问题，即使在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文以“都市精灵”为题，表达了优化生活环境质量的愿望。
三、精读课文，理解内涵。
（一）
1、作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，读完后我们来开展一个活动，叫做“城市动物先进事迹报告会”，请以其中的一种小动物的口吻，说一说“都市精灵”能为城市生活做出那些贡献。
活动名称：城市动物先进事迹报告会
活动方式：分组讨论后先派代表在班级
活动过程：①、仔细阅读课文中的相关文段。
②小组成员积极讨论，选派代表。
③小组代表甲朗读课本上与发言相关的文段。
④小组代表乙以小动物口吻发言，力求形象生动。
⑤评议组评议。
活动结果：优胜组是。
2、学生读书，收集有关信息，准备发言。
3、教师组织学生发言、评价。
4、教师总结归纳：
（二）
1、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，并且分别给他们拟一个标题，说说作者这样写的用意。
2、学生看书，完成以上任务。
3、师生评价
4、教师归纳：反差强烈的有：
（1）今昔对比的图景：几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。
（2）不同城市的对比：北京城“连乌鸦都久违了”的现状和旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象进行对比。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，从而提高生活环境的质量。
四、反思现实，深入探究。
1、现实生活中有没有人与动物不和谐相处的现象存在？
2、学生举例。
3、你认为怎样才能使都市拥有更可爱的动物？
学生各抒己见。
3、教师总结：（不随便倒垃圾和排污；保护珍稀动物，禁止猎杀；禁止滥捕滥涝；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等。）
五、总结讲话，布置作业：
环境问题也不容乐观。假如让你选择，你会选取哪一种可爱的动物作为我们这座城市的标志和象征呢？
篇4： 《都市精灵》教学设计
教学目标：
1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
教学重点和难点：
1、重点：正确理解人与自然的关系。
2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课（故事导入）
1、这位老人告诉我，在1976年以前，他是唐山某水库的管理员，经常一个人驻守在水库边的配电室里。因常常闲来无事，他喜欢上了垂钓，随着垂钓技术的不断提高，他钓的鱼常常吃不了，就存养在一口大缸里。这口大缸则放在简易搭建的厨房里。
1976年初夏的某个晚上，他还没睡，就听到厨房里有动静，他抄起家伙去看个究竟。原来是一只前来偷吃鱼的野狐不小心掉进了缸里，怎么也爬不上来了。想到前几次不明就里地鱼就少了，就想弄死这只讨厌而倒霉的狐狸。当他用强光手电照着狐狸正欲动手时，他看到狐狸的眼里满是惊恐，甚至还有眼泪，他的心又软了……最终还是放了这只野狐。
后来，他的鱼就再没少过。有两三次，他早晨起来，房门前还放着被咬断喉咙的山鸡野兔什么的。他就感念狐狸这生灵通人性、有良心。更令他意想不到、感慨万端的是，大地震骤来时，这只野狐居然挽救了他的命。
1976年7月28日凌晨3时左右，熟睡中的他，被一种急促的抓挠声音和呱呱鸣叫吵醒，他听出来是那只狐狸，就起身下床打开房门――那只野狐焦躁不安地仰脸望着他，并一次次地就地兜圈子，像一个有急事的满腹话语的哑巴。他就想，可能狐狸没找到猎物，饿急了，来求援了。可是，就在他想回屋里取吃的东西给它救济时，那只狐狸忽然咬住了他的凉鞋襻，狠命地往外拉。他忽然有一种什么预感。于是，随狐狸来到院子里。就在这时，举世皆惊的7．8级的大地震轰然降临，他居住的配电室瞬间即被震塌……
直到现在，年迈的老人还念念不忘那只被他放生、又来救他的狐狸，感慨万端地说：“地球就是个大家庭，大多数的生物、动物与人类息息相关，动物们尽管不会言语，却也有着同样的思维、灵性和良心3、师生评价
2、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。毕竟人与动物不是永不交叉的平行线，更象密切相关的同心圆。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。
二、检查预习
1、《都市精灵》的作者，选自，体裁是。随笔是散文的一种。作者往往不刻意为文，大多是在学习、工作、生活中实有所得、确有所感，提笔随手而写。它篇幅短小，形式多样，不拘一格，或借景抒情，或夹叙夹议，或谈古论今，或记风土人情，朴素自然，意味隽永，以质朴见长。
（1）字词积累
流连忘返退避三肆无忌惮硕大老鸹鹈鹕黄鹂
荒诞围剿抿
（2）词语解释：精灵：
围剿：景致：肆无忌惮：退避三舍：与狼共舞：
2、整体感知课文内容：
第一节：文学馆环境―一景―充满喜爱之情。
第二节：小松鼠―一宝―暗说鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。惋惜之情。
第三节：鸟类轮流光顾―――难逢的幸事―暗说其它地方已久不闻鸟类的歌声了。
第四节：冬天院中一对大乌鸦―――失去大叫情致―――对现代都市的针砭之意。
第五节：北京城连乌鸦都不见的悲哀―――对比―抒发难过之情。
第六节：提出每个城市都有自己钟爱的动物―――强调动物在城市中的地位。
第七节：北京最大众化的三种鸟“都构不成北京的景致”―――深深的惋惜之情。
第八――十节：中国部分城市与世界大都市都有自己的都市动物―――羡慕、佩服、惊异、向往之情。
第11节：回顾历史，指出人、鸟、兽必须友好共处。―――责任在于人类―――提出标准。
第12节：否定“孤城寡人”的现状，提倡“与狼共舞”的现代意识。
3、作者在文中谈论了一个什么话题？流露出了哪些情绪？表达了怎样的愿望？
4、都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？
5、“都市精灵”给人类带来的益处有哪些？
三、讨论交流
1、你认为课文的主题是什么？
2、围绕主题，作者选了哪些材料来凸现主题？这么多材料是按照怎样的顺序和方法把它们串联起来的？
3、体味语言
文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。请你快读课文，找出你觉得最富表现力的语句，说说你的体会。
示例：
（1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。（要“连乌鸦都……”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。）
（2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！（展现了一幅画面。主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。）
（3）换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）
四、质疑探究
1、乌鸦本是喧闹之物，可课文第四段却说：“它们……像两个孤独而寂寞的旁观者”，为什么？
2、文末中的“与狼共舞”在文中是什么意思？
五、拓展延伸
1、你所知道的已经灭绝的动物有哪些？
2、你所知道的濒临灭绝的动物有哪些？
3、情景对话
我”想对人类说：我想对动物说
六、自主小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？
篇5： 《都市精灵》教学设计
【教学目标】
1．在朗读中了解文章内容及主旨，能正确认识人与自然的关系。
2．能从文本的细读中感悟作者对精灵的感情；
3、学会用对比的手法，阐述现状。
【教学重点和难点】
1、能从文本的细读中感悟作者流露的感情；
2、对比的手法
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、诗意导入：
“鸟儿也是树的花朵”――印度泰戈尔。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
可是，伴随着现代文明的进程，我们的天空不再蔚蓝，我们的大地不再辽阔，我们的小河不再清澈，许多鸟儿乃至许多小动物却从我们的视线渐渐消失，成为我们心里永远的痛。
二、阅读思考：带着问题，同学们自主的阅读课文，勾画圈点。
1。都市？精灵？
2、作者认为都市和精灵应该是怎样的关系？
明确：“都市精灵”就是指大城市中像鸟鱼兽一类可爱的小动物。
作者的观点是：每个城市都应该有钟爱的小动物
愿望是：人与动物和谐相处。
即：都市+精灵与“狼”共舞
齐读“议论性的”段落。
四、走进都市：
1、课文中提到的那些都市中，哪些是和谐的？
请同学为各城市代言：
我是―――――代表队，我们城市最和谐，因为。
示例：我是昆明代表队，我们城市最和谐，因为常有红嘴鸥陪我们过冬。
参考：我是上海代表队，我们城市最和谐，因为常有大白鸽在广场漫步。
我是旧金山代表队，我们城市最和谐，因为常有海兽海鸟在码头嬉戏。
我是北京代表队，我们城市不和谐，因为少见鸟雀踪影。
2、质疑：现代文学馆里，不是有“一景”“一宝”“一幸”“两鸦”吗？怎能说是北京少见小动物呢？
默读：叙述北京城现状的1―――7段，思考。（关注生存及生存状态）
讨论明确：
结合语句具体说明北京城动物稀少的现状。
难得的特例，物以稀为贵反衬了北京城少见小动物的现状。
北京城过去的乌鸦成群反衬了现在北京城少见小动物的现状。
3、显然，课文在介绍这几个都市的时候，用了对比的手法。
归纳整理：用了两处对比：
通过北京的过去和现在作对比。
忆往昔，乌鸦成群。
看今朝，老鸹不呱。
通过北京和上海、昆明、旧金山这些都市对比。
北京很多鸟雀少见踪影。
昆明无数红嘴鸥飞来过冬。
上海广场鸽子自由漫步。
旧金山码头鸟兽任意嬉戏。
作用：突出强调北京城动物稀少的现状，呼吁人与动物的和谐。
4、作者对这些都市抱什么样的态度呢？
可惜――羡慕――佩服――？：
从字里行间来体会作者的感情：
“旁若无人地打斗、游戏、抢地盘”、“腾空、滑翔、一抿、射入、钻出”。――写出海兽海鸟的机灵、憨厚，可爱。流露出强烈的惊异、向往之情。
六、走向社会：
1、回归现实，放眼远望，像北京这样的城市，何尝少呢？为什么会出现这种令人悲哀的现象？
霸道
都市―精灵孤城寡人
你了解的人类的霸道行为有哪些？（学生列举事例）
教师补充：高楼越来越高，高出了鸟儿飞翔的高度；圈地越来越多，没了动物们的立足之地，即使动物出现，也仅仅是以地球难民的身份出现，以旁观者的角色出现。或是在笼子里呆呆的供人欣赏，或是被牵着走过，被抱在胸前。
印度圣雄甘地说，“一个国家的伟大可视其如何对待动物加以衡量”。同样，一个城市的优劣可视其动物的多寡加以衡量。
世界是万物的花园，人类没有权利独享，万物都有生存的权利，人类不应该以主人自居惊扰它们。人与动物是共生共存的。
2、总结全文：作者有感于某些都市少见鸟兽的可悲现实，提出了人与动物要和谐相处的观点，表达了要优化生活环境质量的美好愿望。
随笔：事情理
八、布置作业：用课文提出的衡量城市新标准来衡量我们的昆山，你认为它是一个和谐的城市吗？请用饱含感情的文字描绘出一幅理想的家园。如果能用对比的手法或就此再提出一点自己看法则更好。
结语：生命是神圣的，对生命的爱是第一美德。课程虽然结束，但关爱生命将成为我们永远的课程。
篇6： 《都市精灵》教学设计
教材分析
《都市精灵》是一篇文质兼美的随笔，文章语言精练雅致而又通俗。作者有感于某些现代都市连鸟雀都少见的现实，选取丰富、翔实的材料，涉及历史和现实，通过对比，明确提出每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物的观点，并在此基础上发表议论，指出人与鸟、鱼、兽必须友好相处。
教学情境设计
本教学情境内容一教时。旨在引导学生通过反复阅读，整体感知，准确而快速地提炼出作者的观点，把握散文形散而神聚的特点，领会作者的写作意图，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。
三维目标
1．知识与能力
诵读课文，品味文章用精练雅致而又通俗的语言表现出人与动物和谐共处的美妙画面，体悟作者对人类的霸道使动物失去活力乃至失去生存空间这一问题的深沉思考。
2．过程与方法
反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的对比效果，领会文章深邃的思想内涵。
3．情感态度价值观
引导学生感悟作者对动物的喜爱和重视，呼吁人们尊重动物，与动物和平共处，正确理解人与自然的关系，明白人应该与自然和谐相处的道理，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。
教学重点：学会通过阅读、品味、感悟来理解文中作者的情感。
教学难点：准确把握作者的观点，分析作者是如何通过翔实的材料来证明观点的。
教学方法：
借助多媒体课件和博客、Moodle平台，运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
一、创设情境，导入新课
（播放鸟鸣音乐）同学们，请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如果在这样的音乐声中开始我们一天的工作，感觉如何。（舒适、惬意……）然而，在我们今天居住的城市里，还能听到这种天籁之音吗？究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。
【设计意图】在舒缓优美的音乐声中，学生放松了心情，在老师优美语言营造的氛围中感受生活的美好，并随着老师问题的引导展开思考，在深思中进入文本。
二、诵读课文，识精灵形象
1、用自已喜欢的方式阅读课文，感知课文内容。
【设计意图】要让学生充分地朗读，在读中整体感知，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、在神话传说中，“精灵”是指反抗上天统治的“恶魔”。请学生说说文中的“精灵”是指什么？作者又写到了哪些精灵？它们在作者笔下是什么样的形象？
【设计意图】阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，学生通过朗读进入文本，并在老师引导下初步感知精灵形象，感受作者寄托在精灵身上的情感。
3、你对作者所描绘的这些精灵有怎样的看法和认识呢？请学生谈谈感受。
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生独特的感受、体验和理解。本环节设计旨在让学生畅所欲言，谈出自已独特体验，
三、默读课文，感全文思路
1、学生默读课文，思考：课文描绘了几幅画面？并用简明语言概括。
【设计意图】本环节设计重在引导学生整体感知文本，并得到提高语言概括能力的锻炼机会。
2、老师引导学生赏读这几幅画面，并分析这些画面之间的关系。
【设计意图】让学生在反复诵读中有所感悟，领会画面之间的对比关系。
3、合作讨论：作者为什么要详细描绘这几幅反差极大的画面？
【设计意图】通过自主分析，合作探究的学习方式，让学生能由表及里、由浅入深地认识到动物对每座城市的重要性，意识到作者描绘这些画面是要为阐述自已的见解作铺垫的，从而整体感知课文写作思路，为下面深入分析文本提供便利。
四、跳读课文，探文章主旨
1、寻找发现：文中哪些句子明确表达了作者的观点？
【设计意图】初二学生已初步掌握了快速阅读、筛选信息的基本方法。通过快速阅读，增强学生对文章主题的把握能力。
2、合作探究：这些语句如何理解？
【设计意图】把握作者从历史到现实，逐层深入的论证过程和严密的思维逻辑，引导学生意识到鸟鱼兽是衡量一个城市人类意识的自觉程度和生活环境质量的优劣程度的标准。
3、深入挖掘：“现代意识”的真正含义是什么？
【设计意图】这一部分的设计是让学生在阅读中思考，挖掘出本文的意旨。
五、品读课文，赏精美语言
1、组织学生找出并朗读能表现动物可爱，体现人与动物和谐的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充，
预设：1）、1段中连续使用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个句式一样的短语表现鸟儿的欢乐和活跃，充分说明人与自然和谐相处。
2）、9段中“漫步，白白胖胖，小胖手”描绘了孩子和鸽子的憨厚活泼，表现人与自然和谐相处的幸福画卷。
―――――――――说明这些城市人类意识的自觉程度高，生活环境的质量优。
【设计意图】教会学生赏析语言的方法。尊重学生的个性化理解，鼓励生生之间的补充和互动评价，教师作必要的点拨和引领。
2、组织学生用勾画圈点法找出体现人与动物不能和谐相处的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。
预设：1）、第4段中“忙碌的大城市”暗示人们为了自己的利益而是鸟儿失去自己的家园。
2）、4中“居高临下”原意是处于有利位置。在文中表明鸟在城市里已没有自己的安身之所。
―――――――――说明这些城市人类意识的自觉程度低，生活环境的质量差。
【设计意图】通过阅读，让学生养成良好的读书动笔习惯，从品味语言，分析关键词句的角度，明白动物渐渐稀少或逐渐灭绝的原因是由于人类的霸道，体会作者对现代社会的针砭之意，明确文中的记叙描写服务于观点的道理，更准确的把握散文“形散而神不散”的特点。
六、延伸课外，增环保意识
1、我们班级博客上将开设专题“动物先进事迹报告会”，请你以其中的一种小动物的口吻，利用网络搜索功能，在博客上写一写“都市精灵”能为城市生活作出哪些贡献。
【设计意图】借助网络让学生去提高搜集知识的能力，并借助博客进行合作交流，充分发挥网络对语文学习的作用，提高学生写作能力。
2、“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢？联系平时所了解的一些情况，在学校网站的Moddle平台上说说你的看法。
【设计意图】借助Moodle平台进行合作交流，进行适度的拓展延伸，将课堂教学延伸到课外，拓展语文学习时空，提升语文学习的现实意义。
板书设计：
一景
行宫一宝北京鸟类稀少
一幸事
北京几十年前：乌鸦成群飞舞现在：两只大呆鸟形
昆明成千上万只红嘴鸥过冬
上海鸽子漫步散
旧金山海兽海鸟之城
对比而
钟爱的小动物成为标志和象征
神
人类意识的自觉程度
鸟鱼兽是衡量标准聚
生活环境质量的优劣程度
与狼共舞―――――孤城寡人
人与自然和谐相处
篇7： 《都市精灵》教学设计
教学目标：
1．明确本文运用丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系；理解对比手法的巧妙运用。
2．体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的语言，理解作者在人与自然关系上的理性思考。
教学设想：
引导学生运用不同的读书方法逐步深入课文、理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、揭示课题、简介作者
2、字词检测、检查预习
给划横线字注音：
栖息鹈鹕抿老鸹硕大肆无忌惮嬉戏围剿
3、通读全文，想一想，“都市精灵”指的是什么？
二、朗读课文感知文意
1、读一读，想一想，文中共写了哪些可爱的.动物？它们在哪些城市？它们的生存状况怎样？请根据课文内容填写。（在课文中圈画）
动物名称所在城市生存状况
2、从课文中反映的情况来看，城市“精灵”的多是因为什么？城市“精灵”的少是因为什么？
3、都市动物对于城市生活有哪些好处？
三、阅读感悟理解方法
1、浏览课文，选择你最喜欢的动物描写文段自由朗读，感受作者流露在字里行间的情感。作者描述不同动物时情感态度有所不同，你能否举例说明？
2、由此你能看出作者是采用什么方法来表达丰富情感的？
3、那么通过这些对比作者想表达一种什么观点？
四、赏析阅读咀英嚼华
跳读课文。文中作者对城市动物作了生动的描写，找出富有特色的描写朗读并进行赏析。
五、探究学习，增强意识
1、课堂讨论：如果你是一只可爱的小精灵，你愿意做一只可爱的什么动物？你希望人们怎样对待你？你希望怎样的生活？
2、珠圆玉润：请同学们为保护我们可爱的小动物写一条有创意的标语，号召人们保护动物，与动物和谐相处。
例如：没有交易，才有和谐
六、课堂小结
七、布置作业
1、同步练习99页基础知识。
2、对一种小动物活动进行观察，写一篇描写动物的片段。
篇8：《都市精灵》教学设计
一、创设情境，导入新课
请闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如在这样的鸟鸣声中，开始我们一天的学习生活，感觉如何？（播放鸟鸣涧鸟鸣声）然而，在我们今天居住的城市里，还能见到这些动物，听到这种天籁之音吗？究竟是什么原因导致这样的结果呢？
让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔散文《都市精灵》中寻找答案吧？
二、检查预习积累字词
你认为这篇课文有哪些字词需要掌握或需要帮助？
生提出字词、老师注意正音，并适时追问一些词语的意义。
检查字词，积累字词
栖息黄鹂老鸹硕大退避三舍
忌讳荒诞围剿鹈鹕孤城寡人
三、猜读，培养解读标题能力
1、课文标题中“精灵”本意和语境义分别是什么？
2、看到这个标题，你会提出哪些问题呢？
四、诵读——培养整体感知能力
请大声地自由地诵读课文，要求读通的文句、读懂文意并思考以上问题：
1、课文分别写了哪些都市，展现了哪些可爱的精灵？
2、作者对北京（昔日、今天）上海、昆明、旧金山等城市的动物生存状况，分别持怎样的态度？（用简洁的语言回答）
3、文章表达了作者怎样的心愿？（用勾画圈点的方法作批注）
五、品读——培养品味语言能力
一品、那就请找出并朗读体现人与动物和谐相处的语句，去感受作者对这些都市精灵的喜爱之情。
思路指津：
1、品味句中的动词、形容词和自己喜爱的词的表达作用。（联系词意、句意、语境讲）
2、指明修辞手法及表达作用）
3、还可以从词序等方面考虑
语言组织：
我最欣赏第___节的______________（字、词、句），因为它运用了______表现了（描写对象的）______________________________
鼓励学生：你来试一试，你来读一读
读中评评中读
二品、找出人与动物相处不和谐的语句，品味作者喜悦之外的那份痛惜之情。
三品：找出课文中有关一宝、一景、一幸的句子，仔细品读，体会孕藏在其中的言外之意！
学生读教师导向性评价
学生读学生互相评价
师小结：通过我们对一幅幅和谐与不和谐画面的品读，我们已经似乎已经分明地感受到作者对每座城市的殷切希望！
六、跳读课文，培养探究主旨能力
1、作者还运用精辟的议论性语句，亮明了它的观点！请在文中找出这样的议论句！
找出并跳段齐读第6节、第11节、第12节
2、通常我们衡量一个城市优劣的标准是经济是否发达，而在这里，舒乙却提出一个新标准，
用它来衡量什么？首先是——其次是——齐读
3、可见一个城市拥有一种可爱的小动物，是多么难能可贵！但是，令人心痛的是，都市中的精灵们越来越少，渐渐退避三舍渐渐灭绝，根本原因是什么？
4、说说“孤城寡人”“与狼共舞”的现代意识指什么？（联系具体语境，结合上海、旧金山等城市理解）
六、浅出文本，增强现代意识
出示南京火车西站待宰的活猫PPT、太湖里的死鱼图片PPT
出示题目，请以动物的口吻，向人类发出发自灵魂深处的呐喊吧！
（思路建议：先写动物对人类的益处，再写对人类的控诉与希望）
鼓励学生：大家都来写一写
师巡
学生读己作！
师评价：是的，如果我们人类再不停止自己的霸道行为，再不弥补自己的过错，再不反思自己的……，一味地追求自己的私利，在追求科技发展的同时，不惜以牺牲环境为代价，我们就会永远地失去“——”这些与我们人类朝夕相伴的伙伴！平衡发展的生物链被毁灭，等待人类的后果将会怎样？我们无法想象，板书（……）
七、师生互动、共同总结：
其实，都市里的精灵何止是这些可爱的小动物呢？作为城市建设者的人类难道又何尝不是都市精灵的一种呢？“本是同根生，相煎何太急”！让一直以霸主地位自居的我们人类，从停止自己的霸道行为做起，从尊重所有自然的生命做起，从身边的点点滴滴的小事做起，把创建最佳人居环境作为我们的追求，更要把创建最佳（兽）居环境作为我们的追求。把我们共同生存的地球村的建设得更加和谐美好而努力！
八、练习深化
（两题任选一题）
篇9：都市精灵教学设计
【教学目标】：
1 知识与能力：
(1) 掌握词语;理解课文内容，把握作者的主要观点和思想倾向
(2) 学习生动描写和精辟议论的手法;培养学生品味语言的能力。
2 过程与方法:
通过不同形式的读，品味生动的描写画面和含义深刻的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系。
3 情感态度价值观: 树立关注自然，善待生命，与动物和谐相处，优化生存环境的现代意识。
【学习重点】 掌握词语;理解课文内容，把握作者观点和思想倾向;培养学生品味语言的能力。
【学习难点】 探究文本的主旨，品味词句。
【教学方法】 朗读法、情境创设法、导读教学法、赏析法
【学生学法】 诵读、品读、跳读、发现课题法、自主合作探究
【课前准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
请闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如在这样的鸟鸣声中，开始我们一天的学习生活，感觉如何?(播放鸟鸣涧鸟鸣声)然而，在我们今天居住的城市里，还能见到这些动物，听到这种天籁之音吗?究竟是什么原因导致这样的结果呢?
让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔散文《都市精灵》中寻找答案吧?
二 检查预习积累字词
你认为这篇课文有哪些字词需要掌握或需要帮助?
生提出字词、老师注意正音，并适时追问一些词语的意义。
检查字词，积累字词
栖息 黄鹂 老鸹 硕大 退避三舍
忌讳 荒诞 围剿 鹈鹕 孤城寡人
三、猜读，培养解读标题能力
1、课文标题中“精灵”本意和语境义分别是什么?
2、看到这个标题，你会提出哪些问题呢?
四、诵读——培养整体感知能力
请大声地自由地诵读课文，要求读通的文句、读懂文意并思考以上问题：
1 课文分别写了哪些都市，展现了哪些可爱的精灵?
2 作者对北京(昔日、今天)上海、昆明、旧金山等城市的动物生存状况，分别持怎样的态度?(用简洁的语言回答)
3 文章表达了作者怎样的心愿?(用勾画圈点的方法作批注)
五 品读 ——培养品味语言能力
一 品、那就请找出并朗读体现人与动物和谐相处的语句，去感受作者对这些都市精灵的喜爱之情。
思路指津：
1. 品味句中的动词、形容词和自己喜爱的词的表达作用。(联系词意、句意、语境讲)
2. 指明修辞手法及表达作用)
3. 还可以从词序等方面考虑
语言组织：
我最欣赏第___节的______________(字、词、句)，因为它运用了______表现了(描写对象的)______________________________
鼓励学生：你来试一试，你来读一读
读中评 评中读
二 品、找出人与动物相处不和谐的语句，品味作者喜悦之外的那份痛惜之情。
三 品：找出课文中有关一宝、一景、一幸的句子，仔细品读，体会孕藏在其中的言外之意!
学生读 教师导向性评价
学生读 学生互相评价
师小结：通过我们对一幅幅和谐与不和谐画面的品读，我们已经似乎已经分明地感受到作者对每座城市的殷切希望!
六、跳读课文，培养探究主旨能力
1、作者还运用精辟的议论性语句，亮明了它的观点!请在文中找出这样的议论句!
找出并跳段齐读 第6节、第11节、第12节
2、通常我们衡量一个城市优劣的标准是经济是否发达，而在这里，舒乙却提出一个新标准，
用它来衡量什么?首先是——其次是—— 齐读
3、可见一个城市拥有一种可爱的小动物，是多么难能可贵!但是，令人心痛的是，都市中的精灵们越来越少，渐渐退避三舍渐渐灭绝，根本原因是什么?
4、说说 “孤城寡人” “与狼共舞”的现代意识指什么?(联系具体语境，结合上海、旧金山等城市理解)
六、浅出文本，增强现代意识
出示南京火车西站待宰的活猫ppt、太湖里的死鱼图片ppt
出示题目，请以动物的口吻，向人类发出发自灵魂深处的呐喊吧!
(思路建议：先写动物对人类的益处，再写对人类的控诉与希望 )
鼓励学生: 大家都来写一写
师巡
学生读己作!
师评价：是的，如果我们人类再不停止自己的霸道行为，再不弥补自己的过错，再不反思自己的 ……，一味地追求自己的私利，在追求科技发展的同时，不惜以牺牲环境为代价，我们就会永远地失去“——”这些与我们人类朝夕相伴的伙伴!平衡发展的生物链被毁灭，等待人类的后果将会怎样?我们无法想象，板书(……)
七、师生互动、共同总结：
其实，都市里的精灵何止是这些可爱的小动物呢?作为城市建设者的人类难道又何尝不是都市精灵的一种呢?“本是同根生，相煎何太急”!让一直以霸主地位自居的我们人类，从停止自己的霸道行为做起，从尊重所有自然的生命做起，从身边的点点滴滴的小事做起，把创建最佳人居环境作为我们的追求，更要把创建最佳 (兽)居环境作为我们的追求。把我们共同生存的地球村的建设得更加和谐美好而努力!
八、练习深化
(两题任选一题)
篇10：都市精灵教学设计
本节课主要通过合作探究课文，以课题为突破口，让学生分别在文中找出“都市”、“精灵”以及相关表达思想感情的词语从而通过对比一目了然就明确文章主题，紧扣文本。另外通过小组合作探究交流，设置了语文活动，联系生活实际，提高意识这些环节的设计，创设了情景，来引导学生品位课文形象生动的语言，体会作者寄予在文章中的美好愿望，让他们意识到自己对珍爱动物，保护环境有着义不容辞的责任。
篇11：精灵鼠“小葡萄”
精灵鼠“小葡萄”_作文
姓名：你自己猜呗！（其实他是“梦幻自我”哟）
年龄：比我大一个月，10岁。
性别：男。
性格：活泼、开朗、有点调皮、幽默、唯一不如意的就是有点急。
外形特点：圆圆的脑袋，小小的眼睛，整个一小可爱。
好了，介绍完了，接下来看看他的生活小镜头吧！
镜头A
“Ohmygod，你的想像力实在是太丰富了！Sorry，这句话我已经说过N次了！”“亏你也知道！”不用说，这准是我和他之间的谈话，因为“想像力太丰富”这句话就像是他的口头禅，整天不说一次嘴里痒痒！原来，我说泰山有一块还有猿人，他不相信，头摇得像泼浪鼓似的，还唾沫四溅，吓得我魂飞魄散。不过他还真会见风使舵，我说是在百科全书上找到的，他却含含糊糊地说好像是。嗨，这小子……
镜头B
别看在打球、书法上我高他一逊，但在说话和人际交往上他却胜我一筹。那次，我生气的`走到他身旁说：“你咋这样啊，我学书法你也学书法，我学打球你也学打球，你跟屁虫呀你！”他却风趣地对我说：“现在不是竞争社会嘛，不学点本事怎么混口饭吃呀！”他说话的语气真像个大人，逗得我们哈哈大笑。他用幽默的语言化解了自己的尴尬，也让我生的气顿时化得烟
消云散。
镜头C
别看我称他为老兄，他有时候还真像我哥哥呢！就拿那次滑旱冰来说吧。那天我刚学滑冰，当然免不了摔几大跤，是他几次冒着被人撞的危险，把我扶起来并教我怎样滑。在他和几位同学的帮助下，我终于学会了滑旱冰。
现在你知道他是谁了吧，他就是我的老兄兼好朋友的家伙――蒲伟铭！
篇12：《狐狸和葡萄》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析 的能力。
……
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理
课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件
一、激趣引题。
1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？
（师引导学生学会口头表达：这杯可能是甜的；这杯可能是辣的……）
2、点生上台亲自尝一尝。
（引出“酸”和“甜”，师述：看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。）。
3、两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题
5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。
二、快乐读词。
1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。
（老师重点指导轻声词：狐狸、葡萄）
三、感悟课文，探究寓意。
1、听录音朗读课文。
阅读提示：1）课文中出现了哪几种小动物。
2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？
2、学习第七自然段。
生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。
……
生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。
师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
指名朗读。
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢
……
生：小猴子赶忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。
是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
生： 他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？
……（省略内容，请下载查看）
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
★ 葡萄说明文左右
★ 精灵作文600字
★ 春精灵作文
★ 小马精灵观后感
★ 精灵小表弟作文
《葡萄的精灵》教学设计（精选12篇）
