六年级上册第“走近鲁迅”教学设计

【导语】“一直在尋朝”通过精心收集，向本站投稿了16篇六年级上册第“走近鲁迅”教学设计，以下是小编帮大家整理后的六年级上册第“走近鲁迅”教学设计，欢迎大家收藏分享。

篇1：六年级上册第“走近鲁迅”教学设计

六年级上册第“走近鲁迅”教学设计

【本组说明】

鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

本单元课内四篇文章以及《同步阅读》八篇文章及两首小诗分别描述了鲁迅儿时、中年、老年以及逝世以后的故事，从不同侧面表现了鲁迅的性格特点及崇高的精神品质。在教学中，旨在引导学生透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。同时，也学习一些描写人物的表达方法。

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的美好心灵、高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；

人教版《同步阅读》教材《倾听鸟语》第五单元部分文章：《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》《秋夜》《访鲁迅故居》。

【教学目标】

指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句；

引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；

通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。

【教学重点】

继续培养在阅读中思考、在阅读中积累的习惯；

让学生能在阅读中了解鲁迅。

【教具准备】

多媒体课件（PPT附后）。

群文略读记录表（附后）。

【教学步骤】

一、准备。

1．引入谈话，明确主题；

我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！（cai出示“知识树”树干：“走近鲁迅”）最近，我们课内课外读了一些鲁迅先生的作品和有关先生的文章，今天的读书会，我们就来交流阅读收获，走近鲁迅先生。（板书：走近）

2．回顾课文，知识准备

A、（cai出示“知识树”树枝：课文题目）这是我们刚学的四篇课文，谁来谈谈，这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点，感受到了鲁迅先生的什么崇高品质？

教师相机板书

B、真好！孩子们，你们是怎么体会到的呢？

从鲁迅的言行举止体会到的。

从文中的含义深刻的语句体会到的'。

小结：抓住人物的言行举止或者旁人的评价，表现人物特点，这是描写人物的重要方法，同学们都发现了，大家的收获可真不小！另外，阅读文章时，联系当时时代背景及我们的生活经验，认真体会含义深刻的语句，有助于我们全面深刻地了解人物。这是阅读写人类文章的重要方法，希望同学们在今后的阅读实践中将这个方法用好用活。

3．浏览群文，整理思绪

那么，老师推荐的这几篇文章（cai出示推荐篇目），又将告诉我们鲁迅的什么特点呢？

浏览这四篇文章，重点阅读其中一篇，熟悉内容、质疑、批注。（cai播放轻音乐）

小组内交流阅读收获：感受或疑问

二、问文、聊文，展示个性化阅读成果

准备好了吗？好，现在开始──我问你答！

（一）分组质疑，集体讨论。

《父亲对我的教育》

周海婴喜欢他父亲的教育方法吗？你喜欢鲁迅“顺其自然”的教育方法吗？请联系自己的生活实际谈谈感想。

教师小结点拨：顺其自然，宽严有度。

《回忆鲁迅先生》

作为良师益友，鲁迅先生给萧红留下了怎样的印象？萧红的几段回忆中，哪段让你感受很深？

师小结点拨：爽朗热情，严谨勤奋

《秋夜》

你怎么理解鲁迅先生的这些话“我绝不离开你们”“忘记我，管自己的生活。可是我永远忘不了你们”？请联系全文谈一谈。

师小结点拨：平易近人，义薄云天

《访鲁迅故居》：

徜徉在鲁迅先生的故居里，你想到了些什么？

师小结点拨：简朴勤劳，刻苦自奉

（二）小结

孩子们，你知道吗？看着你们自信的眼神，听着你们精彩的问答，我真替你们高兴！让我们再次把掌声送给自己！

我们来看看各组的得星情况。

篇2：八年级上册《鲁迅》教学设计

八年级上册《鲁迅》教学设计

教学目标

一.知识目标

1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

二.能力目标

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

三.情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

教学重点

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

教学难点：

学生对文章主题的领会。

教学方法

1.阅读领悟法2.互动研讨法

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：自学指导。

过程：

一、导入。

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、检查预习

（一）注音：

掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤

诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

1.莫（名）其妙A名字B说出C名誉D有名的

2.（念）念不忘（）A惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写

3.（疏）懒（）A分散B不亲密C粗心D不熟悉

4.烦琐之（至（）A极B以至C到D至于

三、查工具书，解释下列词语：

惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

渴慕：迫切地羡慕。

霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐：繁杂琐碎。

疮疤：疮口表面所结的痂。

毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。

深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

四、品味细节

1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。

教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

明确：一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“.......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。

五.小结

这节课我们理出了事件，认识了人物。

六.布置作业

研讨与练习一.二。

第二教时

课型：新授、练习。

方法：自学指导。

过程：

一、复习导入。

二、整体感知：

文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

1．长妈妈是一个没有名字的人

--长妈妈地位低下

2．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

--长妈妈是一个粗人。

3．长妈妈“常喜欢切切察察”

--长妈喜欢饶舌多事。

4．长妈妈“笔”着我吃福桔

--长妈妈有着太多的繁文缛节

5．长妈妈给我讲长毛的故事

--长妈妈是无知而又淳朴的。

6．长妈妈给我买来《山海经》

--长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

三．想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

教师举例：

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）说人死了必须说“老掉了”……

真诚和善良

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的`敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

附：板书设计

阿长与《山海经》

感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索：不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意

品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活

主要事件：

“切切察察”的毛病--饶舌多事

摆成“大”字的睡相--不拘小节

令人厌烦的规矩--麻烦多事

“长毛”的往事--纯朴无知

购买《山海经》--热情助人

四、师生作结

鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

五、布置作业：

以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

第三课时

同步练习

一、选择题。

1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

2、选出字形不正确的一项（）

A.保姆大抵面如土色B.福橘烦琐莫明其妙

C.渴慕投掷毫不相干D.哀悼和蔼深不可测

3、加点的词语解释有误的一项是（）

A.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）

B.最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）

C.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）

D.我惧惮她什么呢！（害怕）

4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）

一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。

A.张开摆开压烤B.伸开摆成挤烤

C.张开摊成挤烘D.伸开摊成压烘

5、下列各句中没有语病的是（）

A.每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

B.他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

C.你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

D.他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

6、下列句中说话得体的一项是（）

A.老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”

B.谢谢您的合作，欢迎您再来。

C.昨天是我的16岁诞辰。

D.老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。

二、填空题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）惧惮（   ） 粗拙（   ） 哀悼（   ）震悚（  ）

chuāng（）疤孤shuāngjié（）问pī()雳渴mù()

2、本文选自散文集《    》，作者鲁迅，原名    ，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。195月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《      》。

3、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→      →敬意逐渐淡薄直至完全消失→

4、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐   (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全   (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地    (询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）这   (就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她   (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此   (基本、全部、完全)消灭了。

三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1．她生得黄胖而矮。()

2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’

篇3：六年级下册信息技术教案《第8课走近机器人》教学设计

六年级下册信息技术教案《第8课走近机器人》教学设计

课题 第8课 走近机器人

教学目标

知识与技能

1．认识机器人，了解机器人的特点和功能。

2．熟悉三代不同的机器人。

过程与方法

1．体验信息的获取、加工及表达过程。

2．学会对机器人进行分类的方法。

情感态度和价值观

提高学生对机器人的认识以及培养学生的协作学习能力。

教学重、难点

掌握机器人的功能特点和应用领域。

教学准备

各种机器人的相关文字、图片资料。

教学过程

一、引入

机器人是人类伟大的发明，它是一种具有高度灵活性的自动化机器，并且具备一些与人或生物相似的能力。今天我们就一起来认识这位神奇的新朋友吧！

二、课堂学习

（一）机器人的诞生

“机器人”的概念起源于卡雷尔卡佩克的科幻剧本《罗萨姆的`万能机器人》中。 1959年，美国制造出了世界上第一台工业机器人“尤尼梅特”。

，我国研制出了我国第一台仿人型机器人——“先行者”。

（二）机器人的发展

教师通过图片或相关影像资料展示三代不同的机器人，向学生介绍其特点及其应用领域。

（三）机器人的分类

简要介绍我国对机器人的分类方法。

工业机器人和特种机器人。

三、课堂活动

1．将全班随机分为几个小组。

2.从网络上下载有关机器人的图片，按照工业机器人和特种机器人对其进行分类，并保存在相应的文件夹中。

3．每组选一名代表上台展示各自的活动成果。其他同学和教师进行补充与评价。 （具体活动计划可参考“活动室”中的内容。）

四、课外探究

机器人还有很多其他的功能，你对它们的哪些功能最感兴趣呢？在课后通过其他方式作进一步了解吧。

篇4：六年级上册教学设计

六年级上册教学设计

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

B案

课前准备

录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

第一课时

↘温读文章，牵情入课

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

指名两三个同学作比较详细的介绍。

① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

② 各小组代表向全班汇报。

↘移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

↘同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的'景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

↘全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

第二、三课时

↘选择片段，尝试习作

①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

↘佳作赏读，交流评价

①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

②请作者一一上讲台朗读他们的片断。

③师生共同评议。教师适时引导评价。

↘着手修改，比照赏析

①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样

篇5：《走近陆游》教学设计

《走近陆游》教学设计

一、汇报交流 ，了解陆游

激情导入：同学们，在我国南宋文坛上活跃着一位杰出的爱国诗人——陆游!通过课前的资料搜集阅读，你对陆游有了哪些了解?

学生汇报.交流搜集到的关于陆游的信息。

二、走近年轻时的陆游

1.(出示历史背景资料)：公元1126年(陆游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋灭亡。

2.幼小的陆游跟着父亲和很多百姓一起南下，一路颠沛流离，返回到浙江绍兴老家。祖国山河的支离破碎，黎民百姓的深重苦难，再加上父辈的爱国情感熏陶，使陆游从小就立下忧国忧民的志向，年轻的时候，他就在诗中这样表达：

3.出示诗句，领读感悟

“切勿轻书生,上马能击贼” ——《太息》

“上马击狂胡，下马草军书” ——《观大散关图有感》

“平生万里心,执戈王前驱” ——《夜读兵书》

三、品读诗篇，感知陆游

过渡：40多岁时，他来到四川，在军中做了一名军官。一心力主抗金的陆游遭到了朝廷投降派的打击，即使这样，陆游收复失地、统一祖国的志向也没有动摇。65岁时，陆游再次被罢官，回到绍兴老家，平静的农村生活并没有让这位爱国老人的心平静下来，在剩下的20多年里，陆游写下许多忧国忧民的诗篇。

1.出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

(1)指名读、齐读。

(2)指导朗读一、二两句。

河是什么河?岳又是什么岳?

奔腾不息的黄河，高耸入云的华山，多么壮丽。试着读出祖国大好河山的壮丽。

(3)指导朗读三、四句

这大好河山，如今却落入金人之手。中原的百姓他们过得如何呢?读出悲惨的遭遇。

创作这首诗时，诗人已经六十八岁了，眼看同胞受苦受难却无能为力，他是多么无奈啊。读出作者的无奈。

(4)国土沦陷，百姓辈受奴役之时，南宋的统治者又在做什么呢?陆游在他的另一首诗《关山月》中这样写道：朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。(出示诗句，指导读)

(5)南宋统治者正醉生梦死于西湖之畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。请再读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读出你的愤怒。

2.《诉衷情》

祖国沦陷60多年了，陆游也曾发誓：“少年志欲扫胡尘” ——《书叹》 无奈朝廷的昏庸，奸佞小人的横行.让陆游的愿望一次次破灭。他的满腔热血只能化作一行行灵动的文字在梦中流淌。

出示《诉衷情》

(1)齐读。

(2)陆游的梦是什么?这个梦实现了吗?

(3)陆游为什么流泪?你觉得他是为谁流泪呢?

(4)年近七十，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已。虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”。吟诵这首词.用心体会陆游那种“鬓先秋”之酸楚, “泪空流”之无奈!

3. 《十一月四日风雨大作》

时间的流逝，会不会消磨诗人内心的报国之志呢?出示《十一月四日风雨大作》

(1)抽生读。

(2)病入膏肓的陆游，心里依然想的是什么?

(3)沙场杀敌的愿望在现实中是无法实现的，只能在无尽的夜里，伴着风声雨声，让铁马冰河在梦中一次次出现。再读诗句。

(4)从这首诗中，你感受到什么?让我们再次读出陆游的豪情壮志!

4.《示儿》

怀着强烈的报国之心，陆游走到了人生的尽头，86岁的陆游躺在病床上，奄奄一息，他把儿子们叫到床前，写下了他的绝笔之作。出示《示儿》

(1)抽生读。

(2)哪个字写出了他临终的心情?他悲的是什么?

(3)他有什么遗嘱?

(4)这种深沉的'、至死不渝的爱国之心怎能不让我们动容，请大家动情的朗读。

四、总结

同学们，无论是“遗民泪尽胡尘里”的悲壮，还是“铁马冰河入梦来”的豪情，无论是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的无奈，还是“王师北定中原日”的信心，这一切，都是因为陆游，他发自内心的，深深的爱国情怀。(板书)

陆游报效国家，誓死恢复中原的一片孤忠，在生前虽然遭到统治者的冷遇，但是，在身后却赢得了千千万万人的理解和尊敬，千秋万代，传诵不已。课后，让我们去诵读陆游的其他诗作，走进他的内心，去感受他的心路历程。

篇6：走近大自然教学设计

教学目标：

1、充分利用自然界随手中的材料进行造型游戏。

2、培养学生热爱大自然、走近自然，发现美、创造美的能力。

教学重点：

了解的材料的特性。

教学难点：

激发学生探究学习的兴趣。

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

1、沙雕。它是一种以沙和海水为基本材料的雕塑艺术，通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。不用任何化学粘合剂。作品完成后经过外表喷洒特定胶水加固，在正常情况下一般可以保持几个月。沙雕是一门边缘艺术，融合雕塑、绘画、建筑、体育、户外娱乐等各大元素。只要你愿意都可以做。

2、冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是1740年俄国人首创的。

三、欣赏评述

1、说一说这些作品是用什么做成的？你发现了什么材料，组成什么图案？

2、你还可以组成什么图案？

3、说说你最喜欢哪件作品？

4、用冰块怎样制作各种造型？

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。

1.《走近鲁迅》教学设计

2.走近李白教学设计

3.《走近剪纸》教学设计

4.走近京剧教学设计

5.走近鲁迅教学设计

6.大自然的启示教学设计

7.感受大自然之美教学设计

8.大自然的奇迹教学设计

9.有关于大自然的启示教学设计

10.关于大自然的启示教学设计

篇7：走近法律教学设计

一、教学目标

1.情感态度价值观目标：树立尊重规则、敬畏法律的观念;认同法律的重要作用，体会法律面前人人平等。

2.能力目标：逐步形成自觉遵守规则、规范自己行为的能力;提升辩证思维能力，初步形成通过比较厘清概念的能力。

3.知识目标：知道社会生活离不开规则;知道法律作为一种特殊的行为规范的特征。

二、教学重难点

1.重点：体会社会生活离不开规则;知道法律的特征。

2.难点：理解法律面前人人平等。

三、教学策略

“规则”存在于学生生活的方法面面。但是，学生往往只是被动听从和接受家长、老师关于遵守规则的要求，没有形成遵守规则的观念和主动性。法律是一种特殊的规则，学生对法律的认识停留于抽象的直观感受层面，对法律的特征和法律所倡导的价值缺乏清晰地认识和理性的思考。此外，学生多从个人角度看待法律的作用，缺乏审视法律的社会视角。

因此，课堂教学依托社会情景，从现存的社会现象中引发问题和思考，引导学生结合自身日常生活经验感知规则对个人自由和社会秩序的保障作用。再由规则引出法律，通过案例分析和观点争鸣，引发学生思考，通过概念对比，厘清和理解法律的特征，体会法律倡导的平等价值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的观念。

四、教学过程

【教学线索一】

出示PPT材料，导入新课。

教师：中国是一个自然灾害频发的国家，仅是地震这一自然灾害，近两年内就频频出现，这些灾难离我们并不遥远。今天，我们再回过头去看那些突如其来的灾难，除了为那些生命的陨落感叹，为地震中的感人故事垂泪，为生者祈福，我们也应以理性的眼光去回顾地震中的那些人那些事。今天，我们就聚焦地震中的这样一个群体──灾区记者。

不同的国籍，不同的肤色，他们出现在灾难救助的第一线，出现在伤者家属的身边，出现在灾后的废墟上，为我们带来了生动的照片，及时的消息。以四川雅安地震为例，国内外媒介纷纷进入灾区，记者的采访自由得到充分的实现。政府、军方、包括受灾民众都对记者采访大开方便之门。

但是，这样一个群体在救灾现场的出现也引发了一系列问题：当紧急救援队火急火燎进入灾区赶去救援，却被一些记者要求停下来摆好姿势拍合影;当医生正准备给伤员动手术，记者却在没有消毒的情况下进入灾区临时医院，导致医疗设备被污染;个别没有通行证的记者试图突破抗震救灾指挥部划定的警戒线，进入灾后被封闭的地区，拍摄更加生动的照片;个别记者在直升机匆忙运送物资去灾区期间，试图采取各种方法搭载直升机同往。

依据材料思考以下问题：

1.你赞同这些记者的行为吗，为什么?

2.如果禁止记者行使进入灾区采访的自由，可以吗?

3.如何既保障记者的采访自由，又不妨碍救援秩序?

(学生：思考、举手并回答问题)

教师总结：个人在行使自由的时候，有可能会损害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能会妨碍公共秩序。记者的采访自由应当受到保护，但是，记者在行使采访自由的同时要意识到自己担负的公共服务责任、对于他人生命的责任、对社会秩序的责任，制定规则、遵守规则可以既保障自由，又维持秩序。

今天，我们就从身边的规则说起。

出示本课第一环节：我们身边的规则。

(设计意图：从社会现象入手，激发学生兴趣，引发学生关于规则的思考，导入新课。)

教师：我们身边的规则有哪些?

(给学生一些思考时间，请学生准备至少3个具体规则。在学生作答过程中，教师将学生列举的规则分别归入道德、纪律、法律的范畴，通过副板书分列呈现，引发学生思考，提炼总结出规则的类型，写在正板书位置，为下一步的概念对比打下基础。)

总结提炼规则的大致类型：道德、纪律、法律，进行PPT展示。

教师：我们刚才列举了很多规则，那么，如果没有这些规则，我们的生活会怎样?有了这些规则，我们又获得了什么?

(学生：思考、讨论并作答)

教师：如果没有规则对于个人自由的适当限制，那么自由也就失去了存在的条件和根基，无从谈起。对于我们每个人来说，遵守规则，便是为自己行使自由创造条件，也使整个社会井然有序。如果没有规则，大家各行其是，社会就会混乱不堪，陷入毫无秩序的彼此冲突之中。

引出本课第一个要点：社会生活离不开规则。(突出重点)

(设计意图：学生寻找生活中的规则，结合具体生活情景，理解遵守规则对行使自由的重要意义，体会社会生活离不开规则。)

【教学线索二】

PPT出示关于地震的网络谣言

(通过具体案例引导学生体会和生成法律的显著特征)

四川雅安地震发生4小时后，自称为地震局内部人员的网民李某在网上发布了这样一条消息：“4月20日雅安芦山7级地震只是前震，成都将于4月22日发生9.2级地震。”此条消息在互联网上迅速传播，影响甚广，引起很多网民的惶恐，纷纷回帖咨询。

事后证明，该消息发布人是位无固定职业者，为了提高自己帖子的点击率，赢得经验值，再将经验值卖给他人，故意散播谣言。

A.单位纪律 B.社会道德 C.相关法律

教师：针对这种行为，你认为以上哪种规则约束最有效，为什么?

(学生：思考、讨论，表达看法)

教师：网民李某不从属于任何单位，纪律只是在局部范围内有约束力;李某为了个人利益而散播谣言，道德劝说和舆论压力的约束成都有限，他可能根本不在意。而法律对全体社会成员都具有普遍约束力，且依靠国家强制力保证实施，具有强制性。因此，对于李某的行为，法律约束较为有效。法律因其强制力和普遍的使用范围，成为约束这种行为的最有效规则。而正是因为法律的强制性和普遍适用性，法律的制定不是个人行为，更不是随意行为，而是由国家经过严格程序制定或认可的。

出示法律的特征： 由国家制定或认可。

靠国家强制力保障实施，具有强制性。对全体社会成员具有普遍约束力。

(针对法律的特征进一步拓展，帮助学生深化认识法律的特征，突出重点)

PPT出示网民李某散播谣言行为处理

教师：从网民李某该行为的处理中，请同学们对法律的特征做进一步思考：

1.“国家”制定或认可，具体指哪些国家和机构?

2.国家强制力有谁来保证实施?

(学生：阅读材料，思考并作答)

(结合教材P86表格，在道德、规则与法律的相关对比中，引导学生进一步理解法律的特征。)

解读：

1.纪律由特定的单位、机构或组织制定;道德是约定俗成的，可能是传承下来的传统，可能是长久以来形成的习惯;我国的立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会。

2.纪律靠相关组织力量发挥作用;道德依靠舆论、习惯、信念的力量发挥作用;法律靠军队、警察、法庭、监狱等保障实施。

教师：李某得到了应有的惩罚，这不仅使同学们，也使其他社会成员感受到了法律的力量，我们对于法律的严惩感到快慰，也警示了那些有不良意念的潜在违法者。我们要尊重法律、敬畏法律。

PPT出示明星、高官违法案例

教师：网民李某是无固定职业的普通社会一员，违反了法律，就要受到国家强制力的约束。那么，这些社会公众人物违反法律，又当如何处理?

学生：思考并作答。

教师：任何人不论职位高低、功劳大小，都必须严格遵守国家法律，一旦触犯了国家法律，都要受到法律的制裁，不允许任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。(难点突破)

(设计意图：通过法律与其他规则类型的对比，明确法律的特殊性，通过对法律特征的深入分析使学生体会法律的神圣性，初步树立尊重法律、敬畏法律的观念。体会法律面前人人平等。)

延伸：PPT出示灾后捐赠

地震后，受灾者失去家园，虽然在灾难中幸存，但他们灾后的基本生存受到威胁。对于这些受灾者来说，一瓶解渴的水，一碗充饥果腹的米饭，一顶遮风挡雨的帐篷，就得以维持他们在灾难中幸存的生命，燃起他们在满目疮痍中生的希望。而这些救灾物资，除了政府的专项供给，大多来自于社会各界的慈善捐赠。这样的慈善举动不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一个公民责任意识的体现，是一个社会最高的善。

于是，一位人大代表提议：每个人的工资必须要有一笔钱做慈善，就像现在纳税一样，要按照法律的程序。

教师：你赞同他的提议吗，为什么?

如果把所有的道德都变成法律，可以吗?

(学生：思考、讨论并作答)

解读：

1.道德标准是因人而异的，社会所倡导的道德为人们构架了理想的善。

2.慈善捐助要视个人经济状况而定，有善心但是力所不及的，不应做强制。

3.如果捐赠立法，就变成了一个公民必须尽到的法律义务，那么慈善也就丧失了道德美感。

教师：道德是人们追求的较高境界，法律是人们的行为底线，道德和法律都有其存在的意义和价值，法律与道德的互补，两者各自发挥了自己的作用。

(设计意图：通过道德与法律的社会作用的对比，提升学生对法律特征的理性思考和认识，引出法律的作用。)

【教学线索三】

PPT出示关于税收的法律规定。

教师：那么，法律在我们的生活中发挥着怎样的作用?我们以刚才提到的税收的相关法律为例。

思考：法律发挥着怎样的作用?

(学生：思考、讨论，发表观点)

教师：法律通过规定权利和义务，规范全体社会成员的行为。法律规定人们可以做什么、必须做什么、应当做什么、不应当做什么，为人们的行为提供准绳。法律具有规范作用。

PPT出示灾后重建

教师：为什么教育事业成为灾后重建的重中之重?

(学生：思考并表达自己的真实想法)

教师小结：教育关系到国家和社会的发展，公民的受教育权受到法律保护。法律维护人们的合法权益。

教师：如果纳税、受教育不立法会怎样?

(学生：思考作答)

教师小结：法律对我们的行为有规范作用，对我们的合法权益有保护作用，我们的生活离不开法律。我们应该自觉学法、尊法、守法、用法。

(设计意图：通过法律条款和社会实例，引导学生体会法律的规范作用和保护作用，体会生活离不开法律。)

篇8：走近法律教学设计

本课以中国频发的地震灾害为背景和线索，围绕这一背景下的一系列社会现象引发学生思考，立足这一背景下的社会观点激发讨论，整堂课既有现实性、又具连贯性，将抽象的法律概念和相对枯燥的法律知识蕴含于生动丰富的社会情境中，调动学生的参与兴趣。

依托情境设计的问题有层次、有梯度，通过问题激发学生的认知冲突，使学生的辩证思维能力得到了非常好的训练。学生在情境问题中充分进行观点交锋和观点澄清，通过现实情境中法律与道德、纪律适用性的对比，自主生成结论，在教师的引导下进行提升，从法理上进一步深入理解法律存在的意义、法律的特征和法律所倡导的价值，做到不仅“知其然”，更“知其所以然”，从而对法律产生发自内心的认同、尊重与敬畏。

目前，学生的生活经验和社会经验有限，在日常生活中学法、用法的经历相对较少。因此，在今后的教学中，还应借助教育契机，引导学生将本课学到的理论和经验运用于日常生活实践中，真正做到知法、守法、护法、用法。

篇9： 走近因特网教学设计

教学目的：

（1）初步了解Internet的应用。

（2）认识浏览器。

（3）掌握上网浏览的基本操作方法。

课时安排：

1课时。

教学重点与难点：

（1）重点：上网浏览的基本操作；

（2）难点：浏览器的基本操作，上网实践的条件。

教学准备：

多媒体投影仪或多媒体网络。

教学过程：

一、谈话导入：

第一次走近因特网，你一定会被它的神奇与博大所震撼，它是一个浩瀚无边的的信息宝库，在因特网上，地球就像是一个小小的村庄，来去方便、快捷，如今在我们身边，到处都能看到网络的身影，你知道哪些设备能够上网浏览这个信息宝库呢？对的，大家知道的可不少呢。那怎样才算是网络呢？网络就是每台计算机与世界各地的计算机相互连接在一起。现在我们来试一下组成一个网络。书本P41试一试，连连。

二、认真讲解

过度：网络已经与我们的生活息息相关，上网是一个非常流行的话题，同学们谁能告诉老师在因特网可以做哪些事呢？

1、认识浏览器

提出：什么是浏览器？

2、讲解什么是浏览器。

A、标题栏

B、工具栏

C、地址栏

D、内容区

E、状态栏

3、认识网址

4、上网浏览

A、讲解如何上网浏览。

B、学生交流。

C、学生操作，汇报、交流。

三、分享感受

四、总结

只要我们轻点鼠标，就可以了解世界正在发生的事情，甚至可以游遍世界；可以通过因特网收发电子信件，相互传送文件，交流思想；可以通过因特网上传下载有许多的文字、图片、声音等，用户可以按自己的需要来选择信息存到自己的计算机中，这就是文件传输；还可以打网络电话和实时聊天、网上实时广播、看电影电视等；还有可以通过因特网进行跟网络另一头的认识的和不认识人进行在线游戏等等。

篇10： 走近因特网教学设计

一、教学目的：

（1）了解因特网对现代生活、文化、科技的影响

（2）了解因特网所提供的服务功能，掌握因特网的一些基本常识

（3）培养学生应用网络、维护网上文明、遵守网络道德法规的思想意识

二、教学方法

教师演示上网，同时与实际相结合，诱导学生的自己思考。

三、教学环境

机房

四、教学过程

（一）导入：前面我们已经了解了因特网的基础知识，对因特网有了一定的认识，那么因特网对于我们来说究竟有哪些实际的用处呢？请大家思考。（学生回答）

（二）新课：刚刚大家回答的都很对，下面我们将具体地来看一下因特网的作用。因特网出现之后，使得“秀才不出门，便知天下事”这样一个神话般的说法成为现实。这是因为网上可知天下事，这就是因特网的第一个应用――获取信息

（a）获取信息

因特网上的信息资源非常丰富，各个网站上都凝聚着大量信息，有国际新闻、国内新闻、本地新闻，有关于学习方面的资源，有文学、音乐，无论你在世界的哪个角落，有因特网的地方就可以浏览到世界各地的最新消息。网上可以查阅到很多有用的资料，例如查找网址、电子邮件地址、搜寻各种详细资料等。通过因特网还可以得到免费软件或共享软件，很多FTP网站提供免费下载的软件。

（b）交流信息

可以通过因特网收发电子信件，相互传送文件，交流思想。在因特网上有成千上万个学术讨论组或新闻组，可以讨论各种各样的问题。讨论组的成员可以参与专题讨论，发表意见等。

这里的电子邮件是因特网最常用的服务功能之一。那么大家能不能思考一下电子邮件与普通邮件相比，有哪些优点呢？（学生回答）

电子邮件使用起来具有操作简单、投递迅速、收费低廉等优点。它的主要特点有：

(1)能在几秒钟或几分钟内将信件从一台计算机上发送到世界各地的若干个电子信箱，收件人可以随时读取信件。

(2)能发送比常规信件的内容更为丰富的信息

(3)能够通过电子邮件订阅各种电子新闻杂志等。

因特网上有许多的文字、图片、声音，用户可以按自己的`需要来选择信息存到自己的计算机中，这就是文件传输。文件和数据的传输是通过文件传输协议来实现的。

随着网络运行速度的提高，网上信息交流的形式也迅速发展，如网络电话、网络电视、网络传真、网络会议、网络学校、网络游戏、网上证券交易等等。

（c）发布信息

每个单位、团体和个人都可以在因特网上建立自己的网站，发布信息。可以在网上介绍产品和求购商品，向世界各地招募人才，告知物品的需求，请求紧急救助等等。比如说我们常说的电子商务，就是指通过网络进行商务数据交换和开展商务活动，包括经营管理、电子数据交换、电子资金转账等活动。现在的公司很多都有自己的网站，在网站上发布一些商业信息，便于客户了解公司的产品。另外，如果我们遇上了某方面的困难时，可以在网上发布信息，寻求支援。比如我们书上介绍的：1995年，有一位女大学生得了一种“怪病”，昏迷不醒，由于无法诊断病因，虽经治疗，但病情未见好转。她的同学通过因特网向世界各地的名医求助，在很短的几天内就收到了大量的的信息，最后终于被确诊为铊中毒。这就是因特网在医学上的作用。另外，如果我们在学习上遇到了难以解决的问题，也可以通过因特网向一些专家学者请教,由专家学者来解决我们的问题。

随着科技的日新月异，因特网的应用将会涉及越来越多的领域。

我们上网应该要遵守网络文明公约（见书P111信息卡）

全国青少年网络文明公约

（20xx年11月22日）

要善于网上学习不浏览不良信息

要诚实友好交流不侮辱欺诈他人

要增强自护意识不随意约会网友

要维护网络安全不破坏网络秩序

要有益身心健康不沉溺虚拟时空

(三)总结

这节课我们主要是介绍了因特网的应用，了解了因特网一些的基本常识。下面将请同学自己上网去进行网上冲浪，到网上去获取信息、发布信息，在网上与别人交流思想。

篇11：走近艺术家教学设计

【学习内容】

《“音乐之父”巴赫》《颜真卿求学》《程砚秋逸事》3篇文章

【学习目标】

快速阅读，了解课文主要内容，体会艺术家不屈不挠等优秀品质。 学习作者“运用典型事例刻画人物形象”的表达。

【学习流程】

一、谈话导入

同学们，通过上两节课的学习，我们感受到了艺术的魅力。本节课，我们将共同阅读几篇文章（出示学习单），从不同的艺术领域走近艺术家，体会他们优秀的品质。板书：走进艺术家

二、阅读丛书

1．出示阅读提示

（1）快速默读丛书中的3篇文章，根据要求填写学习单。

（2）思考：文中用哪些事例表现了艺术家们的优秀品质？分别是什么？（请用简短的话概括）

《走近艺术家》学习单1

组内交流讨论。 2.学生自主学习，默读填写学习单。

三、展示汇报

1.指名汇报学习单前3项内容（连词成话，概括内容）

如：《“音乐之父”巴赫》这篇文章主要讲述了音乐家巴赫坚强自立、刻苦好学的事。

2.请说说你是从哪些事例中体会到艺术大师们的优秀品质的？

《走近艺术家》学习单2

四、学习表达

1.师生共同总结：这几篇文章在表达上有什么共同点和不同点？

相同：这几篇文章都是“运用典型事例刻画人物形象”。

不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……

2.讨论：在选取典型事例的时候应该注意什么？是否事例越多越好？

事例间有时是并列、有时是递进的关系，甚至有时是对比关系。不论是什么关系，它们都是为文章的中心表达服务的。需要注意的是：是并列关系的时候，从不同的方面叙述，更能表现出人物多方面的品质。

五、学以致用

小练笔：

同学们，读了这3篇文章，你是否想到了自己的艺术之路？让我们打开记忆的闸门，回想自己与艺术有关的.故事，展现出你对艺术的热爱或学艺之中的酸甜苦辣吧！

温馨提示：运用典型事例刻画人物形象

六、课堂总结

同学们，文中这些艺术大师们不仅技艺精湛，更重要的是它们身上都散发着耀眼的人性光辉。也可以说，正是这些优秀品质成就了他们伟大的事业。当我们膜拜他们艺术成就的同时，他们身上的优秀品质更是值得我们虚心学习的。

艺术的形式是多样的，艺术的魅力是无穷的。有关艺术家们的故事还很多，希望同学们以书为友，学习他们的优秀品质，成就自己的不凡人生！

篇12：《走近父母》教学设计

一、设计思路：

心理辅导活动课的设计能否达到辅导目标取决于：课前，辅导教师是否把握了学生的身心问题。课中，环节设计是否有利于学生解决问题；课后，延伸活动是否能渗透于生活。若要实现目标，就要遵循“发现―改善―提高”三步走的步骤。

（一）抓准问题――提高心理辅导活动课的针对性

在课前，我们心教组的老师从实际出发，抓准问题，确定具有针对性的辅导目标，并通过观察、访谈、问卷等形式了解到的目前中高年级的学生和家长在沟通方面普遍存在的问题，从而找到辅导的重点和突破口，才能在此基础上设定一个具体、明确、可操作性较强的辅导目标。

（二）设计精巧――提高心理辅导活动课的情境性

活动设计是实现心理辅导课目标的灵魂，学生的体验依托于情境设计的巧妙。每个环节的设计都应该为实现辅导目标而服务。

环节一：热身活动。

A、活动课前的师生沟通――贴花瓣。目的在于消除师生之间的陌生感，也为后面的活动环节做铺垫。

B、体验紧张的心理游戏。这个环节是让学生通过体验心理紧张的感觉，学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道。

环节二：亲子游戏。

通过身体的接触，感受与父母的交流。

环节三：心有灵犀。

通过填写问卷，收集关于父母的基本信息，加深对父母的了解。这个环节就出现了一个矛盾――孩子对父母的了解不及父母对孩子的了解。激发学生想去走近父母，了解父母的愿望。

环节四：心灵解密（观点汇集）。

我们收到过很多学生的来信，反映得较多的就是和父母的沟通问题；我们也对不同年段的学生进行过问卷调查，从中选取了比较突出的几个现象，和学生进行分析、探讨，引导学生透过这些现象去思考，父母的做法是否包含着他们的良苦用心。

环节五：心灵独白――《孩子，我为什么打你》。

通过配乐朗诵一封母亲的信，引领孩子走进父母的内心世界，认识了解父母；引导孩子寻找自身的共同点，引起情感共鸣。

环节六：亲身体验，心理透析。

从平凡琐事感悟父母的辛苦，培养学生的感恩意识。

环节七：真情互动，情感升华。

通过背景音乐来渲染气氛，让学生表达对父母的感激和爱。

篇13：《走近父母》教学设计

[目标]

1.通过本次辅导，使学生了解父母的辛苦，体会父母的良苦用心，懂得父母爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。

2.让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，让孩子和父母间架起一座“理解和爱”的心桥。

3.引导学生学会怎样走近父母，感恩父母，并把感恩的.意识融入平常的学习、生活中。

4.通过活动，使学生获得心理和谐的发展，潜能的充分发挥，以及人格的健康塑造。

[准备]

1.邀请学生家长

2.背景音乐：《命运》、《风的气息》、《仙境》、《秋日私语》、《妈妈格桑拉》、《广陵散》古筝曲……《给妈妈洗脚》短片。

3.白纸、感恩卡

4.多媒体、课件

[对象]

初中生

[时间]

45分钟

[形式]

音乐、故事、游戏活动、家长代表与学生互动

[教学程序]

一、创设情境 激发情感――感动篇

教学步骤

教师的教与导

学生的思与行

导入：同学们，是谁把我们带到这个美丽的世界？是谁在危机来临时愿意付出生命的代价，来守护我们平安幸福？

多媒体显示：父母

倾听

思考

引导：父母，这是一个永远也说不完的话题那就让我们从一个故事说起吧。

老师动情地讲述一个故事

《遗憾》

（背景音乐：《秋日私语》）

倾听

思考

提问：听完这个故事你有什么感受？

（感动、遗憾）

思考

回答

教师引导：同学们，为了不在我们的生命中留下这样终身无法弥补的遗憾，让我们从现在就开始：走近父母，感恩父母（多媒体显示）

二、引导反思、触动感化――感化篇

教学步骤

教师的教与导

学生的思与行

（背景音乐：《命运》）

引导：同学们，走近父母，感恩父母，让我们先从了解父母对我们的爱开始吧。

提问：有谁知道，父母对我们的爱到底有多深？这还得从一个故事说起。

教师讲述故事《地震中的母爱》。

多媒体显示：汶川地震中关于母爱的感人图片。

倾听

感悟

引导：如果说这是一种用生命来诠释的伟大的爱，那么，老师要告诉大家，还有一种用“平凡”来诠释的爱，这种爱同样荡气回肠，催人泪下，那就是我们每个人身上曾经或正在发生的故事。

同学们，你和你至亲至爱的父母间一定发生过无数感人的故事，你是否愿和大家一起分享？

多媒体显示：我与父母的故事

（背景音乐：《风的气息》）

总结：听了同学们温馨的故事，老师感觉到，其实，父母 对子女喜笑怒骂皆是爱，这平凡的爱，虽没有轰轰烈烈，却点点滴滴，如涓涓细流，我们相信，无长地久，这点点滴滴，将汇聚成爱的汪洋大海，融入我们生命的底色，滋润我们健康成长。（背景音乐：《风的气息》）

回忆并讲一个自己与父母间发生的最让你感动的故事。

引导：母爱如歌，父爱如山，父母对我们付出如此无私的爱，是否希望我们的回报？

请家长代表发言，谈家长的心声。

（背景音乐：《妈妈格桑拉》）

家长代表与学生互动

引导：虽然家长不要我们回报，我们能否不回报？说起回报，咱们真是问心有愧，看看我们都是如何“回报”自己至亲至爱，生你养你的父母的？（多媒体显示：自我反思）

（多媒体显示：看看你是否有如下行为和思想：1.不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课，甚至逃学。

2.放学迟迟不愿回家、贪玩。

3.长时间看电视

4.和父母吵架。

5.衣来伸手，饭来张口。

6.抽烟、酗酒。

篇14：《走近残疾人》教学设计

1、了解不同人的身板缺陷,用真诚的心体验人生活中的

未便和她们为克服自身缺陷而付出的努力。

2、收集涉及个人生命残志坚,自强不息的可作例子的事。

3、同情、理解、关注,在须要时愿意努力,并采取适宜的

方法帮忙她们。

教学重难点：

1、体验感受生活中的未便,了解她们的自立、自强,并为

之敬佩。

2、体会对“理解、尊重、平等”的渴望。

教学准备：

1、学生收集残疾人自强不息的故事,了解的社团和设

施。

2、多媒体课件：①部门残疾名人故事；②残奥会片断；③舞蹈《千

手观音》；④音乐《爱的奉献》教学时间：一课时

教学过程：

一、游戏引入,体验残疾人的坚苦,同情残疾人的不幸运

(一)游戏一：贴鼻子

同学们,我们先来做个游戏,好吗?--贴鼻子,谁知道这个游戏有什么法则?(必须把秋水蒙起来。要把鼻子贴正确才为胜利。)

1、请三名学生上台玩游戏。

2、提问：

①鼻子为什么会被贴歪呢?

②倘使你的秋水看不见东西了,你有什么感觉?

③要是让你闭着秋水回到自己的坐位上,你觉得如何?想试试吗?

学生闭上秋水回到坐位,体验盲人生活。

④此刻这几位同学因秋水看不见而遇到坚苦,你们说该怎么办呢?

请同桌上前帮忙她们。

(二)游戏二：穿衣服

这次游戏的内部实质意义是--穿衣服比赛。本游戏的`法则是：请按老师的口令进行游戏,请听口令！

(1)请同学们以最快的速度脱下你们的上衣,谈谈双手脱外套的感受。

(2)请女同学用一只手将外套穿上,再谈谈感受。

(3)男同学在不用手的前提下,试穿外套。请女生上前帮忙她们。

请男生谈谈这次穿衣的感受。

(三)认识各种残疾人

你们知道老师为什么要做这个游戏吗?(体会残疾人的艰难。)在我们的身边就有一部门残疾人,她们由于身板的某一部门有了残疾,生活起来很不方便,你们在生活中见到过什么样的残疾人?你能想像他在生活中会遇到什么坚苦吗?

学生发言…

孩子们,从你们的谈话中,老师仿佛看见了你们那颗金子般的善良的心。老师路程经过过程查找资料,了解到我国大约有6000万残疾人,有肢体残疾的残疾人,有双眼失明的盲人,也有听觉障碍、言语障碍的聋哑人,另有智力障碍、精神障碍的残疾人等。她们是由于先天或后天造成身板或心理出缺陷的特殊群体,这些生活中的不幸运者,她们多么希望得到我们的关注与帮忙呀！今天就让我们一起走近她们,去了解她们的生活。

板书：走近残疾人

二、交流资料,体会残疾人的自强不息,尊重残疾人

你们知道残疾人是如何生活的吗?

1、学生路程经过过程实物投影展示,讲评自己收集的残疾人自强不息的可作例子的事。

2、师哄骗多媒体补充展示贝多芬、海伦.凯勒的故事。

3、多媒体播放残奥会片断。

小结：这些生活中的不幸运者,她们要比我们健全人承受更多的痛苦和坚苦。在她们中心,有许许多多的人都勇敢地面对生活的挑战,自强不息,成为生活的强者,甚至做出了超出我们常人想像的创举。

4、多媒体出示《千手观音》图片,介绍邰丽华事迹。

多媒体播放舞蹈《千手观音》,生欣赏。

看到这些,你们想说些什么呢?

(学生畅所欲言,表达对残疾人的敬佩之情。)

三、了解社会助残行动,激起助残关爱之心

社会十分关心残疾人。你知道哪些专门为残疾人服务的社团与设施呢?

1、学生展示自己收集的资料。

2、多媒体展示涉及资料：

(1)专为盲人过马路设计的能发出声音的红绿灯。

(2)专为残疾人设计的无障碍坡道。

(3)残疾人停车位。

3、你知道“”是哪一天吗?我国的“全国助残日”又是哪一天呢?

小结：从以上的活动中,我们体验了残疾人生活的坚苦,感受了残疾人的自强不息,了解了全社会对这一弱势群体的浓浓关爱之心。

我们应该如何对待身边的残疾人呢?(关心、尊重、帮忙她们。)

四、助残行动你我他,浓浓关爱之心暖八方

1、说说你平时是如何对待身边的残疾人的?

学生先在小组内发言,之后推举代表在全班发言。

老师针对学生的表现赐与评价：对的行为赐与赞扬；对做得不好但敢于认错的赐与肯定,鼓励她们今后做得更好。

2、我们都去帮帮他。

多媒体出示几个残疾人的片断：

(1)一盲人在街边拉二胡乞讨,一青年不但不捐款,反而将盲人推倒在地,恶语谩骂。

(2)一拄着拐的大叔背着行李,面对眼前长长的台阶坡道叹气。

(3)一聋哑人走在马路上,后面一辆失控的货车越来越近,他却毫不知情。

请同学们用自己的关爱之心和行动去帮忙她们。

小结：残疾人她们是不幸运的,但你们真诚的关爱给了她们阳光和温暖,她们又是幸福的。我替她们谢谢你们！

五、结束新课

多媒体播放音乐《爱的奉献》。

同学们,残疾人因她们身板残疾而更加珍惜生命,热爱生活,在精神上毫不差于健全人。如果我们每一个人都来关心和帮忙残疾人,那么,我们的社会将成为一个温暖的大家庭。愿我们都来做关爱之心永恒的人,努力与残疾上下团结谐相处,联袂共进,共同创造夸姣的明天！

板书设计：

走进残疾人

残疾人：生活坚苦同情

自强不息尊重

全社会：无私关爱帮忙

历史上的今天：

精管、优效、求质、保品牌2011-01-02广州亚洲残疾人运动会闭幕式2011-01-02残疾证的等级分类及优惠政策2011-01-02美女如云的大结局2011-01-02关爱残疾儿童，携手一起成长2011-01-02

篇15：《走近法律》教学设计

课前准备：

通过报纸和网络搜集有关老虎伤人及机动车乱停放的新闻图片及文字材料。

教学目标

知道法律是由国家制定和认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。懂得法律的含义、作用，本质，树立法律意识。

教学重点：

规则的种类、法律的特征。

教学难点：

法律的作用

教学方法：

先学后教，讲透练实；自主学习、合作探究。

教学过程

一、图片导入（设计意图：创设情境，让学生自主思考，自己联系实际，培养他们的思维能力和表达能力。）

同学们展示课前搜集到的图片和文字资料，展示私家车占道停车等图片谈谈我们生活的规则有哪些？今天我们重点学习其中的一个规范，那就是法律———感受法律的尊严。

二、中考说明（设计意图：让学生自学有依据，有的放矢，充分调动学生思维。）

展示20xx年中考考试说明对这一块的要求。

1、法律由国家制定或认可。

2、法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。

3、法律对全体社会成员具有普遍约束力。

4、法律的规范作用和保护作用。

5、个人生活和社会生活离不开法律。

三、回归教材，夯实基础（设计意图：先学后教，学生自学，教师引导，自己总结的东西理解更深刻。）

（一）教师依据考试说明引导学生共同梳理第七课对应的知识点。

1、为什么社会生活离不开规则？

2、社会生活中有哪些规则？

3、法律的显著特征是什么？

4、法律的作用有哪些？

5、法律的本质是什么

（二）、学生记忆背诵以上内容

1——50号全背

51号以后背1、3、4题

（三）、教师抽查提问

规则有哪些、法律的特征，法律的作用等。

四、学习方法点拨（设计意图：贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的理念，提高学生学会用法律知识与分析、解决现实问题的能力）。

法律的特征及法律的作用是中考高频考点，要能结合具体案例进行分析说明。

该专题内容，知识点比较专业。复习时，一方面要学会将此部分内容与其他法律的有关内容练习起来，另一方面注意将一些基本的法律知识与具体案例结合起来进行分析。

五、中考预测（设计意图：训练学生思维，自己自主学习，自己总结，并思考中考对这一块知识的考试重点。）

创新题试做：（课件展示该题）老虎伤人事件。

1、说明公民缺乏哪些意识？

2、给我们公民的启示？

七、分层作业（设计意图：自主学习是有层次的，让不同层次的学生都自学得有获得感，愉悦感、成就感。）

火线100天：26－27页，13－17题。1－60号，全做，61号以后，只做13，14题。

结语：（设计意图：号召同学们，学以致用。）

让我们深入领会法律的特征、法律的作用等内容，切实增强法律意识和自觉守法观念，做一个合格公民。

板书（设计意图：提示思路，概括要点，有利于学生更好地获得相关学习成果。）

知识专题：感受法律的尊严

一、规则

二、法律的特征

三、法律的本质

四、法律的作用

篇16：《我的伯父鲁迅先生》（第1课时教学设计） (人教版六年级上册)

咸丰县湾田民族小学  覃柏洲

一、教学目的

1、 了解课文内容，找出中心句。

2、 明白首尾两段之间关系，精读课文第一段。

3、 学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。

二、 教学过程

（一） 激情导入：

1、提问：谁能说说自己家乡有哪些名人贤士？

2、课件出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

（二）初读课文：

1、自由读课文，思考（课件出示）：

（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？

（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“--”划出中心句。

2、讨论反馈：

（1）周晔回忆了五件事：a、 追悼鲁迅b、 谈《水浒传》c、 笑谈“碰壁”d、 救护车夫e 、关心女佣随机解释“追悼”以及《水浒传》

（2）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。齐读中心句（投影出示）：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

3、细读第一段：

（1）导入 ：这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。（2）第一段 与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”

（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。

（4）句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）随机解释“挽联”，齐读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

（5）伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）

（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他--，再次强化首尾联系。（7）用低沉的语调读第一段。

（三）字词点拨：1、读一读，再组词。课件出示文中生字

2、 理解“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。

（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。

（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？

（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。

（四）自由朗读课文。

[《我的伯父鲁迅先生》（第1课时教学设计） (人教版六年级上册)]

★ 走近老师优秀教学设计

★ 鲁迅《孔乙己》教学设计

★ 六年级上册科学《能量》教学设计

★ 六年级上册英语人教版教学设计

★ 人教版六年级上册林海教学设计

★ 六年级上册《彩色的翅膀》教学设计

★ 位置 教案教学设计(人教版六年级上册)

★ 《中华少年》教学设计 (人教版六年级上册)

★ 《东施效颦》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)

★ 有些人(北师大版六年级上册教学设计)

六年级上册第“走近鲁迅”教学设计（通用16篇）

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