《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计

【导语】“不恋爱主义女孩”通过精心收集，向本站投稿了16篇《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计，今天小编就给大家整理后的《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

篇1：《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计及点评

关于《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计及点评

【教材分析】

本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福;在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

【教学重点难点】

1、识记生字，会写生字。

2、体会对周总理的热爱之情。

【学习目标】

1、会认12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学流程】

第一课时

一、导入

1、小朋友，你和爸爸妈妈去过哪里旅游?

2、云南有个美丽的地方叫西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看!

(看录象)

3、你看到那里的人穿着有什么不一样呢?

4、知道这是哪个民族吗?

5、是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族。

(傣族)

(认读傣)

6、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。

(板书)

师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

7、出示凤凰花的图片：

瞧，这就是凤凰花。

(指名读，注意正音)

学习凤凰两字，你发现了什么?

师：凤凰两字多像两只展翅欲飞的神鸟啊!

出示句子：

火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

⑴ 自由读， 你读懂了什么

⑵ 指名读，交流。

⑶ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

⑷ 带着喜悦读一读这一段话，我们一齐来读读这个句子吧。

8、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。

(板书：难忘)

今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。

师：你有什么问题想问?

生：为什么这一年的泼水节是令人难忘的呢?

二、初读课文

1、要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

⑴ 认读生字：

老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗?

自由读生字。

抽卡片读。

⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗?

用一句话来说一说。

2、教学第二段：

今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。

⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?

用因为所以说一说原因。

⑵ 齐读。

3、教学第三段：

⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了?让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么?

(象脚鼓声、人们)

① 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

A、读一读，你感受到了什么?

生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢!

赶：急着按时到达，生怕来迟了。

四面八方：各处，范围大人多。

B、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

教学敲人们高高兴兴地1次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊!

C、多么壮观的场景啊，一起来读一读!

② 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

A、你看到了什么?你在哪里见过鲜红的地毯?联系实际说说，什么情况下会用红地毯?而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。

B、从地上洒满的花瓣鲜红的地毯，你感受到傣族人民的热情了吗?

指名读读课文里的句子，齐读。

③ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

A、看到什么?

B、比较一条条、一串串与一条、一串的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

C、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。

④ 人们欢呼着：总理来了!

A、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样?

(想象说话)

你会怎么喊?

B、我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了!

⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

(播放音乐)

① 师配：象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，

② 把你们感受到的高兴放到课文中。

③ 读课文的1～3段。

三、复习字词

1、老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

咖啡 周恩来 踩着 健康长寿 蘸着

凤凰 蹲着 傣族 敲着 撒满 对襟白褂

齐读。

⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

(咖啡、凤凰、对襟白褂)

⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么?

(踩着、敲着、蘸着、蹲着)

⑷ 我说字型，你做动作，同学读。

(踩着、敲着、蘸着、蹲着)

四、写字指导

本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导：

1、都是半包围结构。

2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。

3、凤字内是又，要和风区分字形。

此外，还应注意恩与思的区别。

【评课】

夏老师执教的《难忘的泼水节》一课是一堂识字课，在这一堂课中，我被泼水节的热闹场面所感染了，被学生和老师间默契地配全给震动了，更让我惊喜的是，两年来，我们的课题实施已经取得了很大的收获。本堂课中，在识字教学这方面，充份体现了：应用多种识字教学的新途径，提高学生的识字兴趣，这一理念。本篇课文要求会认12个生字，会写12个生字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。所以夏老师充份挖掘了课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点，分层次，循序渐进地在老师根据文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。让学生在不知不觉中学习生字，在感兴趣的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字。让我们感受到了生字教学的润物细无声。

一、创设学生喜欢的轻松愉快的课堂环境进行生字教学

《难忘的泼水节》这一篇课文讲了1961年我们敬爱的周恩来总理和傣族人民共同欢庆这个富有情趣的民族节日──泼水节这样一个温情感人的故事。周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起象脚鼓在地上撒满了凤凰花的花瓣放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。夏老师正是创设了这样一个热情洋溢的场面，在欢乐的音乐声中，在一张张美丽的图片中，在一段段令人欢欣鼓舞的.录像中，孩子们学习的兴趣被激发了，他们参与到傣族人民的泼水节中，和他们一起欢度这美好的日子，而此时此刻课文中的生字，也变成了一个个动人的音符，在这个泼水节上跳跃着，孩子们当然乐于去敲响他，呼唤它。所以，我们看到了，在这一堂课上，无论生字出现在哪，都没有影响到课堂的情绪，孩子们都乐于去学习它，接纳它，扩展它。就像音乐中的延长音，将课堂演绎得更加深厚，辽远。

二、循序渐进，充分体现识字的层次

儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，这在夏老师的课堂中也充分地体现了出来。我们不难发现在这一堂课中，识字教学的流程是非常清晰可见的，就是从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。

在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，抽卡片读生字，提高了孩子们的注意力，开火车读生字，激起了孩子们的兴趣。最后以课文所讲的主要内容为基础把生字串联起来，这更是与文本紧密的联系起来，而且把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，这真是一举数得。通过集中识字这一环节，孩子们对生字已经有了大致的认识。

本堂课中，识字教学最精彩的部份，莫过于在分散识字这一环节了。这里所认的字都分散于课堂的各个部份，让我们体会到了课堂中处处渗透着识字教学，体现着识字教学，而且是那样的恰当和自然，与对文本的体验和感悟溶为一体，在课文所创设的特有的情境中学习生字，产生了出其不意的效果。正如新课程标准所提出的：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

夏老师在教学这几个字时，给我们留下了深刻的印象。比如，在教学凤凰这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。真的让学生和我们看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。霍姆林斯基曾经说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。那么从这里，我们更看到了生字的联想所产生的对学生思维的冲击，仿佛一个个生字都有是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。

敲字的教学更是课堂中的一个亮点，这个字的教学与课文所体现的情感是那么的吻合傣族人民多么高兴呀，他们一下又一下地敲着象脚鼓，欢迎周总理的到来。把这个敲字放在文本所创造的特有情境中来学习，又与这个字的字形相结合。在讲解记忆方法时，更升华了课文的情感，感觉是那么贴切，且不露痕迹。

在课堂的最后一个部分，夏老师通过一个摘凤凰花瓣的游戏，使学生对生字的理解得到提升。把生字放入词语中，进行一定的总结和归纳。采用比较法，如偏旁相同的字襟和褂，咖和啡，采用意义识字，如找出动词敲踩，家族联合法，如把是好朋友的词语找一找，象脚和象脚鼓，咖啡和咖啡色等等，让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。

现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。夏老师正是创造了这样一个让学生喜欢欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字，为我们展示了一堂精彩的识字课。

篇2：难忘的泼水节教学设计优秀

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

教学重难点：

1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

2、体会周总理和傣族人民的深厚感情，

教学准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答“傣族”教师板书。

2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

二、自主学习

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况。

⑴．课件出示生字，小老师领读。

⑵．识字小游戏

游戏一：找朋友

学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶．认读词语(课件出示).

泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓

银碗祝福健康长寿幸福令人盛满

（教学多音字：盛）

⑷．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

⑸．指名分段读课文，正音。

三、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。

说说你读懂了什么？

⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用“因为……所以……”说一说原因。

⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的`热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”

抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

四、写字指导。

书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

第二课时

一、检查复习。

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、体会感悟。

1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．“笑容满面”说明什么？

⑶．这时的周总理会对人们说些什么?

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、课件演示泼水的场面。

⑹、有感情地朗读这一段。

4、学习第6—8自然段。

⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

三、升华

1、周总理和人们为什么那么开心?

2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

再一次深情地读一读课题吧!

3、有感情地朗读全文。

四、指导写字。

重点指导“脚、凤、凰”

五、拓展延伸。

找找周总理的图片和故事。

板书设计：

祝福

周总理傣族人民

幸福

令人难忘

篇3： 《难忘的泼水节》优秀教学设计

总教学目的：

1、学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。

教学重难点：1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。

第一课时：1、学习生字，会读、会写。

2、学习课文第一和第二自然段

第二课时：1、复习生字

2、学习课文3至8自然段。正确流利的朗读课文，了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。

教学过程：

一、导入课文 复习生字

1、今天，我们继续来学习这篇课文《难忘的泼水节》深情的齐读课题

2、指名读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

3、复习生字

出示①泼水节、傣族、周恩来、凤凰花、咖啡、衣襟、柏树（ 指名读、开火车读）

②出示：敲 、踩、端、蘸、泼、洒（齐读）你发现了什么？

③敲 （ ）踩（ ） 端（ ）蘸（ ） 泼（ ）洒（ ）

4、通过上一节课的学习，每到傣历6、7月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日――泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）

5、现在让我们一起去感受一下；（录像）2、学生畅所欲言：“泼水节给你留下什么印象？”

6、1961年4月，周恩来总理来到西双版纳，正遇傣族一年一度的新年。那一年的泼水节，那是傣族儿女难以忘怀的日子，让我们跟着时光老人一起回到1961年的泼水节，来听听傣族儿女的心声吧！请同学们一起读！”

7、出示；“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 指导朗读

今天让我们走进这难忘的一天，去感受一回那幸福的时刻。

二、学习课文第三自然段

1、请同学们自由读三自然段

当傣族人民知道周总理要来和他们一起过泼水节时，他们用哪些方式来迎接周总理的？

1、自由说

2、出示句子：（1、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。2、为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。3、一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。4、人们欢呼着：“周总理来了！”）

3、指名读欢呼一句（周总理来了！）问：就你一个人在欢呼！（很多人）

指导读：欢呼话语。评价？（高兴、激动）（全班起立尽情的欢呼一次）

4、课文中还有哪个句子告诉我们人很多？①出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

②四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。）

③指导朗读

5、在这个迎接的场面上，除了人多，还有什么多？（花多）、船多、花炮多

①出示句子：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。

②撒满：说明花瓣很多。撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯，这是一个比喻句，把地上撒满的凤凰花瓣比做红地毯。）

③指导读，读出花的美和多

6、出示句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

①比较“一条、一条条”“一串、一串串”

②一条条、一串串连起来读

③一条条、一串串说明龙船、花炮很多，（结合生活实际说）是一个热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别喜庆的场面。）

7、小结：总理的到来，使整个城市沸腾了起来，傣族人民用民族的最高礼节来迎接人民的总理。大家从四面八方赶来，用凤凰花花瓣铺成地毯，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，这一切让我们感受到傣族人民此时此刻的心情是多么的兴奋、多么的激动）

8、齐读第3自然段。

“让我们带着这份兴奋激动得心情，再一次深情的欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”

三、学习课文第4自然段。

1、出示课文第四段，过渡语：“周总理来了，周总理已经来到了我们的身边。自由读课文，指名来介绍介绍我们的周恩来总理？”

2、请生介绍周总理。

3、评价过渡：“周总理的穿着、神态都说的很好！那看看这幅图，谁是周恩来总理呀！”

4、出示课文插图。周总理脱下自己的衣服换上和傣族人民一样的衣服，和傣族人民在干什么？看着周恩来的这身打扮，看着他满脸笑容的来到人群中，还和大家一起跳傣族舞。你有什么想说的吗？（他把自己当成了一名普普通通的傣家人。）

5、是呀，能和总理一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？带着这份幸福齐读第4自然段

四、学习课文的第5自然段。

1、过渡语：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！

我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？

2、请同学们默读第5自然段用‘――’划出描写周总理泼水的句子。”

3、指名读，找动词。“那这里面哪些词是描写周总理泼水时的动作的？请同学们自由读这两句话用 标出来。”

4、一个人，在同一时间，同时做连个动作，你能仿着说吗？（ ）一手（ ），一手（ ），（ ）。

5、“周总理不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多话儿祝福傣族人民呢？”

老师扮演角色进行语言实践：①假如；现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？②现在我是一位小伙子了，总理你会怎么祝福我呢？③现在我是一位十一二岁的小姑娘，你会怎么祝福我呢？

总理还会把水洒向谁呢？

出示：总理把水洒向＿＿，总理祝＿＿。

6、总结过度：是呀，此时此刻，傣族男女老少都收到了总理的祝福！”这是多么幸福的事呀

7、孩子们，那傣族人民又向周总理祝福什么？你能用上这个句式说吗/

出示句式：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他＿＿。

8、就让我们带着这些美好的祝福，一起来读读5、6两段。（男生读描写总理的句子、女生读描写傣族人民的句子、第六段齐读）

五、激情升华，总结课文

1、你现在就在参加泼水节，你会把水洒向谁？祝福他什么？写下来。

交流；站起来，把你的祝福大声地告诉大家，大声读出来。

2、得到别人的祝福那是多么令人感到快乐事，能和总理一起过泼水节，听到总理的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快乐的水，它祝愿我们在新的一年中吉祥平安，快乐幸福！请大家齐读课文的最后三个自然段。让我们带着我们的幸福，带着我们的欢乐和傣族人民一起记住这个难忘的泼水节1961年的泼水节！” 齐读课文的最后三个自然段。

[教学反思]

本课的教学难点是让学生走进总理，感悟总理爱民之心，以及了解傣族人民过泼水节的意义。因为这些事迹离学生生活较远，出于这点，我在第一课时就借助图片、录像充分让学生感受傣族人民过泼水节的情景以及总理的生平事迹。拉近学生与文本的距离。在本课时的教学设计中我努力做到以下几点：

1、关注学生发展意识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我从学生这种心理特点出发，利用赏读课文、欣赏泼水节感人场面、想象说话，情境对话等符合二年级学生心理特点和能力结构的教学形式，最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，努力创设生动活泼的教学环境，让所有的学习个体感受到自己是学习的主人。

2、读文悟“情”

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过” “敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。打好了感情基调，在学到周总理为人们祝福那一段的时候“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”我突然角色一变，佝偻着腰背，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？”学生们都被老师精彩的表演逗乐了，不久，一支支小手举起来了。只见一个小男孩边说边做动作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身体健康，全家幸福。”后面的学生也迫不及待，有的说：“我祝您福如东海，寿比南山。”有的说：“我祝您健康长寿，万事如意。”我频频向孩子们点头致谢，接着她又摇身一变：“孩子们，现在我是一位小伙子了，你会怎么祝福我呢？”孩子们又笑了，有的说：“我祝你工作顺利，生活快乐。”一位小女生不好意思地说道：“我祝你找到一个好媳妇。”幽默的话语引得在场的老师、学生开怀大笑，课堂气氛异常活跃。我老师又变了，很童趣地说道：“现在我是一位小姑娘了，你会怎么祝福我呢？”小手又纷纷举起来了，有的说：“我祝你学习进步，天天向上。”有的说：“我祝你天天开心快乐。”孩子们有道不尽的祝福，我及时引导：“是啊，无论男女老少都收到了总理的祝福！”孩子们深刻感受到了总理对人民的爱，这次泼水节是多么令人难忘啊，从而紧扣了课题，较好地完成了教学。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这样的教学设计既训练了学生的说话能力，又使学生明白了要学会为别人祝福，从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学习。

这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

当然课堂教学永远都是一门缺憾的艺术，课无完课，本人这次的教学课堂也存在着很多不足之处，如：虽然教学重难点得以落实，但文本的解读的切入点是否更应该合理一些，如不该把重心放在迎接的场面上，而是放在总理的动作和神态语言中感悟更合理；在课堂中，老师该如何做到认真倾听学生的发言，从而及时纠正学生的语言错误。

篇4：《难忘的泼水节》优秀教学设计

《难忘的泼水节》优秀教学设计

课前透视

课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的

泼水节呢？学习课文我们就会知道。

对话平台

自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi

。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

读思

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

还有什么事物也是“火红火红”的？

（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）

3、指导读——练习读——齐读。

学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。

“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？

你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的`心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

练习

1、填量词

一花炮

一（）龙船

一（）花瓣

一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串

火红火红

写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意

“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

第二课时

对话平台

导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

读思

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

交流

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着

一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”

【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】

朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

实践

1、.查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

【伴教锦囊】

相关链接

1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400

多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

阅读在线：

绿色的竹楼

西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！

进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。

吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

篇5：假如第一课时教学设计

【教学要求】

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

1、认识9个生字。

2、有感情道德朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

【课前准备】

观看《神笔马良》的动画。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

〖激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?

2、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告诉同桌)

3、有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。

〖初读课文

1、教师范读。

2、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

反馈：

⑴ 请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。

⑵ 指名读词，齐读词。

3、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)

4、马良的笔神奇吗?如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜欢读第一段?当他读时，其他小朋友干什么呀?对，听一听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)

5、整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。

师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)

〖学文，朗读感悟

一、学习第一小节

1、课件出示第一小节。

小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面?

2、我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说

3、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么帮助?指名说

4、好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)

5、请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸( )生接，弯了弯( )，踢了踢( )，摇了摇( )，多么自在，你感觉到它的快活了吗?(指导朗读快活地成长)

6、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那谁愿意把自己的心里话读出来?指名读

那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。

过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。

二、学习第二、三小节

1、自由感悟读二、三小节。(找小伙伴一起读)

2、谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(3～5)

3、谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：

⑴ 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。

指名读，哪里读得好?(一定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西谢谢你。

⑵ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?

4、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!

过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?

三、学习最后一小节

1、出示最后一小节。

2、小组内练说──派代表说

3、图片演示，再练说。

四、小结

你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。

五、扩展

课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。

篇6：《假如》第一课时教学设计

【教学要求】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

1、认识9个生字。

2、有感情朗读课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

【教学准备】

多媒体课件

【课前准备】

欣赏《神笔马良》的连环画故事

【教学过程】

一、谈话引入

师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

生：………

师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

生：听录音。

师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）

生：读题

二、自由读课文

师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通

想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

生：小树、小鸟、西西（板书）

让我们一起去看看吧！

三、学习并指导朗读第一段

1、（出示小树图） 看图说话：

师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

生说说小树的动作，表情，心情

（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）

随文教学生字“缩”

指导朗读（配上动作）

…………

2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）

3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ），弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长” ）

4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）

过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

四、学习并指导朗读第二段

生：（看图说话）

师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）

…………

朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）

……

师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

生：…………

理解：“遥远”“寻食”

随文教学“遥、寻、食”

想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

生：…………

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《

男女生比赛读

…………

过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

五、生字巩固

我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

1、（课件演示）（字与音节家连起来）

2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

师：现在你们应该成了好朋友了吧！

3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

六、书写指导

1、读“良，食”，你发现了什么？

2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

3、观察字形，及要注意的。

4、写。

篇7： 《假如》第一课时教学设计

教学目标:

1、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。

2、通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

教学重点:

1.

识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

教学难点：读悟结合，体会情感。

课前准备:课件、生字卡片

教学流程：

一、谈话导入、揭示课题。

1、小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么

2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去感受一下吧！（示课题：假如）

二．出示要求，自学课文。

出示自学要求：

1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。

2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。

3在小组长带领下把课文读正确，读流利。

同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？

二、随机学习，朗读感悟

（一）第一节：出示内容

1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？

2．学习缩：谁来拼音，读准确这个字。

3．理解缩轻轻叹息

师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树

出示图1：小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

全体小树把这句话再读一读。（指导读）

4．学习小女孩是怎么做的

师：小树小树，现在你最需要的是什么？

生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读第一小节，找一找。

指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）

这句话应该怎么读？指名读，齐读。

师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（

），帮助（

）。

指名说，师板书（画太阳

帮助小树）

师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。

还有谁想来读读其它几小节。

（二）学习第二小节

1．指名读，谁来夸夸他。

2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。

遥

寻、食、泣

指名读，注意读准食，

3．小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。

4．

这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）

（三）学习第三小节

1．第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。

2．学习多音字：还

这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）

让我们再一起把第三小节读一读。

这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）

三、课堂小结，感知升华，。

小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！

四、巩固字词，指导书写。

1．学习生字词语

小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）

自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。

小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。

老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。

2．指导写良、食

送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。

那我们就赶快试着写一写吧.

板书：

23

假如

画太阳

帮助小树

画谷粒

帮助小鸟

画好腿

帮助西西

篇8：《桃花源记》 第一课时优秀教学设计

《桃花源记》 第一课时优秀教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．读准下列字音：

豁然 俨然 衣着 阡陌 鬓 要 邑 诣 骥 语

2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点，《桃花源记》教学设计 第一课时。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。

3．了解文学家陶渊明。

（二）能力目标

1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

（三）情感目标

1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

二、学法引导

朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。

2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。

3．要求学生在理解的基础上背诵课文。

4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

四、课时安排 2课时

五、教具学具准备

1．投影片：①生字词；②有关陶渊明的文学常识；③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格；④随堂练习。

2．有关课文的插图。

六、师生互动活动设计

背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．读准生字的字音。

2．了解作家陶渊明。

3．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

4．理解和评价桃花源这样的社会。

5．在理解的基础上背诵课文。

（二）整体感知

文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩，初中三年级语文教案《桃花源记》教学设计 第一课时》。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

l．渔人是怎样发现桃花林的？

2．在桃林尽头渔人看到了什么？

3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？

4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？

（三）教学过程

1．简介陶渊明。

陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的'，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。

《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

2．读准下列字音：

3．学生借助工具书和课文的注释，老师稍加指点，让学生弄清全文内容。

4．第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？

讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。

弄清以下词句的含义：“忘路之远近”中的“远近”是偏义复词；“夹岸数百步”，指两岸数百步之宽，不是指沿岸之长；“渔人甚异之”中的“异”为意动用法。

5．讨论第二自然段写了几层意思？渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？

明确：第二自然段写了两层意思，即先写进入桃花源的过程，再写初入桃花源的所见所闻。

初入桃花源的所见所闻，一是环境——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。歼陌交通，鸡犬相闻。二是人——往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂鬓，并怡然自乐。

作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会，与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

在这一段中要弄清下列语言现象：一是一词多义现象，如“便舍船”和“屋舍俨然”中的“舍”，前者是动词，作“舍弃”讲，后者是名词，作“房舍”讲。二是古今词义的区别，如“阡陌交通”的“交通”作“交错相通”讲，是两个词。三是同义词的辨析，如“悉”和“并”两个词意思基本相同，作“都”讲，但这两个词也有差别，“悉”指数量上的全部，“并”指各种类别合并在一起。四是句子成分的省略，如“林尽（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。（渔人）便舍船，从口入。（小口）初极狭，才通人。”

6．讨论学习第三段的内容。

在桃花源里，村中人怎样对待渔人？村中人见到渔人，先是“大惊”，然后听了渔人的回答后“便要还家，设酒杀鸡作食”热情招待。这些描写说明桃花源里的人热情好客，生活富足，民风淳朴。

村中人与渔人的谈论之语有何含义？通过村中人之口，补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的缘由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连涡结、民不聊生的黑暗现实，似乎想给人们指出一条出路，要想摆脱黑暗统治，可以像村中人“避秦时乱”一样，去找一个“绝境”，过着男耕女织的安居乐业的生活。这仅是作者的幻想，在封建社会里是不可能实现的。

篇9：《九寨沟》第一课时优秀教学设计

《九寨沟》第一课时优秀教学设计

教学目标 ：

1、能够读准本课生字、认清字形。

2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。

3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。

2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

教学准备：课件

教学过程 ：

一、创设情境、激趣导入 。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的`语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）

5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

[设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。]

三、品读感悟、想象创造。

1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。

2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？

3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]

[想象说话练习：]

第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。

湖水清澈见底，一眼就能看到。

第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

[设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。]

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！

篇10：《月光曲》第一课时优秀教学设计

《月光曲》第一课时优秀教学设计

【教学目标】

1、学会8个生字，理解新词语的意思，能用格外、仿佛造句；

2、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

3、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段；

4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题，简介贝多芬

你知道哪些描写月光的词语或句子？

今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

二、整体感知，畅谈所得

快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

来交流你读课文之后的感受吧！

三、研读课文

任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：我想，假如贝多芬就不会创作出《月光曲》。默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

1、盲姑娘热爱音乐：

哪些词句印证了你的假设？

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

她的愿望能够实现吗？

是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说

真的是随便说说的吗？

听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想

贝多芬说我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

盲姑娘听得入了神她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的'人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

2、环境幽静：

一天夜晚，他在幽静的小路上散步弹的正是他的曲子。

读这句话，你看到的是怎样的景象？

是呀，这样的环境就叫做幽静！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。

读出幽静的感觉来！

的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

四、小结

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

篇11：《林海》第一课时优秀教学设计

《林海》第一课时优秀教学设计

一、课前谈话。

1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？

（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）

2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。

二、引入课题，明确学习目标。

1、提出问题。

今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？（板书：岭林花）

上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

2、学生定向。

哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。

3、明确研究目标。

请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？

三、学习岭。

1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？

2、交流出示第二自然段

生：我从岭的确很多这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。能说说为什么吗？随机板书：连绵不断、姿态多样

师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。

（1）读出波浪起伏的感觉。

点评：①读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？

评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

②部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？

③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。

（指名读师生对读男女生对读）

（2）读出岭的温柔。

同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的点字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？去掉点字我感觉岭就不温柔了（指名读自由读）

（3）你还从哪里感觉到岭的温柔云横秦岭（出示图片）

而大兴安岭是温柔的。

（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭齐读第二自由段

（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？

评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？

四、学习林。

林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？出示第三自然段

1、读出林大、辽阔无边的感觉。

句子：目之所及的确是林海。（指名读）

2、读出海边上浪花的美感来。看课件（自由读）

句子：看，海边上不是不像海边上的浪花吗？

3、学生说出林的绿颜色变化多端。

出示句子：多少种绿颜色呀

（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的'千变万化也一定能读好，试试看自由读指名读是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接

（2）老师觉得，刚才一句中的点字用得很妙，如果老师给这句加上点字，你看可以吗？自由读，小组讨论。不加点更能写出绿色的多，变化的丰富。

小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。

五、学习花

1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。

学生自由说花多，花美，出示句子兴安岭多么会打扮自己看画面让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭齐读句子

2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？

3、过渡延伸：

如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？生畅谈师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。

4、总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？

六、引读第一自然段

1、引读第一自然段

大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去脚落在手摸到才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

2、背诵

那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。

3、指名背。

七、欣赏画面

1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。

2、教师重点句引背。

八、提出问题。

1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。

2、展示问题。

3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。

篇12：盘古开天地第一课时优秀教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写“创造”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

课前交流：

播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。

一、导入新课

1、揭示课题。

在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、检查预习

1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2.学习生字

（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗

（2）缓缓逐渐

（3）四肢肌肤

三、再读课文，整体感知

1．指名读文，评价。

2．默读课文，找中心句。

3．指名读、齐读中心句。

这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）

四、走进文本，品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

1、神奇在哪儿？

2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？

3、相机指导朗读。

片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

1、神奇在哪儿？

2、抓住“十万八千年”，感受神奇。

3、指导朗读。

片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、神奇在哪儿？

2、比较句子。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

（1）自由读，发现句子的不同。

（2）哪一句描写的比较好？为什么？

（3）指名说，相机演一演并指导朗读。

（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）

片断四、引导发现，感悟语言对仗美。

课件出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）神奇在哪儿？

（2）读读这个句子，你发现了什么？

（3）指导朗读。

片段五：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

1、神奇在哪儿？

2、自由读，你想到了哪个成语？

3、创设情境，演一演。（出示课件）

4、引读：

5、齐读第三自然段。

五、总结

就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。

六、作业超市

1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，

2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

篇13：盘古开天地第一课时优秀教学设计

教材简析：

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：

一、神话引入，揭示课题

1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（ ），精卫（ ），嫦娥（ ），后羿（ ），大禹（ ），愚公（ ）。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，

四、发挥想象，复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述，集体评议。

设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

五、总结全文，拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

篇14：盘古开天地第一课时优秀教学设计

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

二、检查预习

（一）字词检查

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

孩子，看，这就是馄。（示图）

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查

孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。

他的五指，变成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。

他的____________，变成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

篇15：盘古开天地第一课时优秀教学设计

课时目标

1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

教学重、难点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2、能用自己的话讲述这个故事。

教具准备

课件

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）

2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）

二、抓关键词复述故事

1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）

2、故事的经过又怎么复述？图3、图4

齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）

3、故事的结果又是怎样的？图5

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：变成了、化作了。

（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12

（2）盘古的身体还能变化成什么？图13

（3）有感情地朗读。图14

4、抓关键词，分组讲故事。

三、感知人物形象图15

1、指名说，上台写。（四字词语）

2、齐读，巩固。

3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。所以这个神话故事是——板书：创世神话

四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）

文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）

1、时间神奇

突出盘古的坚持、伟大。

2、形象神奇

盘古做的事是人做不到的。

3、语言奇妙图18

句式对称、相似，便于朗读。

五、总结

这节课我们学习了《盘古开天地》这一神话故事。课文处处充满了神奇的想象，感受到了盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。那么同学们，让我们也来写写看吧！图19

篇16：盘古开天地第一课时优秀教学设计

一、创设情境，渲染神话意境

1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

3、找中心句

（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

（2）生汇报（课件出示）

（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

（一）学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

（二）学习盘古醒来

1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

（2）对比句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

（3）指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢？

（1）生汇报

（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

★ 《难忘的泼水节》第一课时的教学设计

★ 难忘的泼水节教学设计

★ 《难忘的泼水节》的教学设计

★ 《草原》第一课时教学设计

★ 蜘蛛第一课时教学设计

★ 《林海》第一课时教学设计之三

★ 画风第一课时教学设计

★ 草原第一课时教学设计

★ 《孔繁森》教学设计第一课时

★ 第一课时小学教学设计

《难忘的泼水节》第一课时的优秀教学设计（锦集16篇）

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