【导语】“sandy”通过精心收集，向本站投稿了16篇英语人教版九年级教学设计，以下是小编帮大家整理后的英语人教版九年级教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
- 第1篇：九年级英语人教版教学设计第2篇：《愚公移山》教学设计 (人教版九年级下册)第3篇：人教版九年级《10.3 密度》教学设计第4篇：《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)第5篇：《乡愁》教学设计(人教版九年级下册)第6篇：《心声》教学设计 (人教版九年级下册)第7篇：《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)第8篇：心声 教学设计(人教版九年级上册)第9篇：人教版九年级英语unit6第10篇：人教版九年级英语unit8第11篇：人教版九年级英语unit10第12篇：人教版九年级英语unit10第13篇：人教版九年级英语unit6第14篇：人教版九年级英语复习计划第15篇：人教版九年级英语复习计划第16篇：九年级英语教学计划 (人教版英语九年级)
篇1：九年级英语人教版教学设计
AUnit9 I like music that I can dance to（第1课时）
一、教材分析
定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标
1、知识目标：
掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who
2、能力目标
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”
2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点
1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法
3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
四、教学难点
定语从句运用
五、教学策略
采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备
自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)
七、教学环节
1、课堂导入
⑴ Warming up
⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?
⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）
⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:
I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.
lyrics:the plural form is often used.
Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.
2、课堂讲授
Explain attributive clauses.
定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置
b. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢
c. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略
d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语
e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句
3、课堂练习
Fill inthe blank with who that
1）.I have a brother _______likes soccer.
2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.
3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.
4） He likes friends_________ often help each other
4、课堂活动
1) Askand answer in pairs:
What kindof music do you like best? Why?
I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.
2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.
3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..
4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.
5) Listenand complete 1b,2a and 2b.
5、课堂小结
在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致
I prefershoes that are cool.
I like apizza that is really delicious.
I lovesingers who are beautiful.
I have afriend who plays sports.
6、作业布置
Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike
八、教学反思
通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
1.人教版山雨教学设计
2.人教版《山雨》教学设计
3.人教版《雨说》 教学设计
4.人教版《渔夫的故事》教学设计
5.人教版晏子使楚教学设计
6.人教版咏柳教学设计
7.人教版学弈教学设计
8.人教版找春天教学设计
9.人教版花钟教学设计
10.人教版花钟优秀教学设计
篇2：《愚公移山》教学设计 (人教版九年级下册)
《愚公移山》教学设计
（一）作家研究
列子，名寇，又名御寇，郑国人。战国前期道家代表人物之一。生卒年不详，大约先于庄子，曾为庄子所称道。著有《列子》，书中保留了不少古代寓言故事和神话传说。
《列子》一书记载的神话寓言资料十分丰富，一些在中国相当著名的神话，皆出现于《汤问篇》。有的作品上古时已经出现，在《列子》书中稍作调整，如《夸父逐日》；有的则早已流传民间，但在《列子》书中首先记载下来，《愚公移山》就是典型的例子。
《愚公移山》可谓家喻户晓，是一篇有浪漫主义神奇色彩的寓言故事，它使我们形象地看到了古代劳动人民的智慧和力量，对后人有一定的启发教育作用。
（二）课文解读
寓言就是寄寓的言论，它是把比较深刻的道理寄寓在一个假想的短小故事里的一种文学样式。寓言常常用比喻的方式借远喻近，借小喻大，它常常假托于故事和人物表达一定的人生哲理。古代寓言有的是把民间寓言记载下来的，有的是根据民间传说加工而成的。经过记载或加工，扩大了流传范围，增强了文学色彩，甚至成为脍炙人口的佳作。其主要特点是情节、结构简单，往往是一两百字一则，甚至几十字一则，但故事生动有趣，思想深刻。
《愚公移山》选自《列子汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说，《愚公移山》是其中很著名的一篇。寓言说的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿子、孙子挖山的故事。愚公不顾智叟的讥笑，坚信每天挖山不止，世世代代地挖下去，就可以搬走大山。愚公移山的决心感动了天帝，天帝命神仙背走了太行、王屋两座大山。本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
从课文看得出来，“愚公”其实并不“愚”，“智叟”其实也不“智”。作者这样给他们命名的用意是构成鲜明的对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，其实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。
（三）教学目标：
知识目标
1、理解文中重要的文言词语和句式
2．把握愚公人物形象，
3．理解课文深刻的寓意
能力目标
反复朗读课文，整体把握文意，挖掘文章的内涵，培养文言文自读能力。
情感目标
学习愚公精神，成长路上不畏困难，坚持不懈，艰苦奋斗。
（四）教学重点 难点：
教学重点
1、理解文中重要的文言词语和句式
2、理解课文深刻的寓意
教学难点
1、培养多角度分析问题的能力
2、把握愚公这一人物形象，透过分析形象挖掘文章深刻内涵
（五）教学过程：
一、导入新课
1、《愚公移山》出自哪里/
明确：选自《列子汤问》
2、《列子汤问》的作者是谁？
明确：作者列子，又名御寇，战国前期道家代表之一
二、积累知识
1、布置预习：借助工具书和课文注解，读准字音，并逐字逐句读懂课文
2、检查预习：
①读准字音
1）高万仞 2）太行 3）荷担者 4）箕畚 5）始龀
6）亡以应 7）一厝朔东 8）陇断
②解决疑难字词句
实词：叩石垦壤、而山不加增
虚词：且焉置土石、始一反焉、有子存焉
句子：且焉置土石
3、练习，重点为实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式（作业）
三、诵读感悟
1、诵读课文
2、快速找出表愚公移山的原因、目的、方法、信心、结果的原句
明确：
①原因：“惩山北之塞，出入之迂也”
②目的：“指通豫南、达于汉阴”
③方法：“垦壤、箕畚运于渤海之尾”
④信心：“子子孙孙无穷匮也、而山不加增、何苦而不平？”
⑤结果：“冀之南，汉之阴无陇断焉”
3、课文讲述了一个怎样的故事？
明确：讲述的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山，其壮举感动了天帝，天帝命大力神之子背走了两座山的故事。
四、研读赏析
1、愚公这一人物形象
明确：不怕困难、坚忍不拔、艰苦奋斗、目光长远……
环节一：演愚公
1）课前准备：各学习小组内分配角色、在原文基础上，设计语言神情动作
2）课堂活动：
第一步：彩排
第二步：表演
环节二：评愚公
1)分析戏中愚公的人物形象，板书分析所得出的结果
2)根据板书整理好笔记
五、感受评价
1、感受愚公精神
齐声朗读一段评论性文字：敢叫高山让路，敢叫大海搬家，自古谁是第一人，除却愚公不言他。愚公是愚笨的，他用人来挖山，用箕畚运土；愚公更是智慧的，他有远见卓识，有雄心壮志，有实干的决心。愚公代表一种精神，那就是坚忍不拔的毅力、顽强奋斗的意志。
2、延续愚公精神
寻找现代版“愚公”，用一段话描述出来，不少于一百字。（作业）
作业:
(1)巩固知识：做实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式的练习
(2)形成能力：怎样区分对比与衬托？（评讲时以人物配对为例，形象讲解）
(3)拓展延伸：寻找现代版“愚公”，用一段话描述出来
（作业具体要求见于附带练习题资料）
（六）板书设计
愚公：不怕困难、坚忍不拔、 艰苦奋斗、目光长远……
愚公--智叟（对比）
--其妻（衬托）
--遗男（衬托）
-- 神（衬托）
叶巧燕
[《愚公移山》教学设计 (人教版九年级下册)]
篇3：人教版九年级《10.3 密度》教学设计
教学目标:1．知识与技能（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。2．过程与方法（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。3．情感态度与价值观（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。教学难点：1．引导学生归纳知识结构评价标准2．师生对信息技术与课程整合的适应3.建立密度的概念 教学环节 教学内容 主要教育目标 课题引入 学生自己动手实验分辨物质种类提高学生的学习兴趣 观看作品 从学生的想法选择比较典型供大家思考，并对进行分析，总结。 提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。 分组讨论 通过先前的观看和思考，进行讨论。 提高学生分析、归纳、总结的能力。 学会合作，交流。 评价归纳 将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准 提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。 复习规律 重点突出密度是物质的物理属性加强密度性质理解，为其的应用打下基础 巩固练习 通过密度公式解决一些简单问题 提高学生分析、归纳能力。 应用 利用几个问题，将密度公式应用到实际生活中 提高学生的知识应用能力，解决问题的能力。 促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。 总结 对本节课内容进行小结 知识的回顾 作业 制作自制量筒和天平，测量身边物体的密度 内容的进一步理解 （二）引入新课讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？a、讨论与交流:（提出猜想）生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗?师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。c、进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；1、测出3个体积不同的塑料的质量与体积；2、分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。学生分组实验．并将得到的数据填入书中p9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：d、实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。3、建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。 同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性4、[板书2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示质量，v表示体积5、[板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm36、密度的测量：师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）[板书4]量筒(量杯)的使用:①观察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面③量筒也可测量一些小而不规则的固体师:请大家测量铝块密度的实验,把数据填入课本p10的表格中学生分组实验师:请大家把测的数据与课本p11的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的7、[板书3]密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。8、巩固练习练习：请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查密度表对照金的密度。练习：古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3，质量约为6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如意金箍棒”其实是铁做的9、本课小结：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的10、 布置作业：p12---p13 1、2、3
篇4：《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)
安徽省蒙城县第六中学：董中明
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说--《孔乙己》。(多媒体展示课题)
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)
(1)让学生自由发言；
(2)其他学生进行补充；
(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆
(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字 分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢?
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么?
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
(1) 孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中?
(2)学生相互合作讨论，阅读1--3段。
(3)小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长 坐 (贫富悬殊)
↑ ↖ ↑
↓ ↘ ↓
短 站 (阶级对立)
(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
(1)探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：a封建科举制度； b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的?
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?
(学生自由讨论)
(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)
(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
(7)多媒体展示：
知识改变命运
天 海
高 阔
任 凭
鸟 鱼
飞 跃
为中华民族复兴而努力读书
附：板书设计：
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字 分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
病态 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
（哀其不幸，怒其不争）
教学反思：
董明
[《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)]
篇5：《乡愁》教学设计(人教版九年级下册)
木兰县第二中学 冯佰珍
教学目标
1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。
教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。
教学难点：培养学生自主-探究-合作的学习方式。
教学方法：诵读法，情境教学法，讨论谈话法，探究教学法
教学过程
一、创设情境，营造氛围
课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）
一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。
二、简介作者，了解写作背景
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、学习诗歌（分四个乐章来学习）
第一乐章 深情朗读（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章：饱含深情读乡愁）
朗读吟诵，感受诗歌的音乐美
先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。
这首诗的朗读基调是--深沉的，是深沉中略带哀伤的。
我们朗读时的速度应该是--缓慢的。
请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。
指生朗读，读后评议
学生齐读。
第二乐章 想景悟情（明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒，让我们细细品味诗歌的情感，再现诗歌的意境，下面进入第二乐章：再现意境咏乡愁）
学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。
思考问题：
1、这首诗抒发诗人什么样的感情?
2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？
3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？
学生们各抒己见，感受诗歌的意象与情感。
4、请同学们分小组讨论，想景悟情。（诗是精练而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象，想象诗歌的意境，请同学们展开想象，再现诗的意境，用语言表达出来。）
老师想景悟情，想象诗人创作这首诗的情景。
一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头 眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:“小时候，乡愁是一张小小的邮票……”
分小组讨论、联想后再现诗歌意境。
第一节 ：生:小时候，作者外出求学，当夜深人静时总想起母亲，就拿起笔写信，把离家的思念献给母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。
第二节：背景提示：余光中婚后赴美读书，要见妻子，便要坐轮船返台。
生：长大后，娶了娇妻又别了娇妻，曾经的缠绵化作辛酸的记忆，脑海中只剩下一次次登船时，妻子的挥手别离，泪容凄凄，如今，分隔两地，每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着，在渡口徘徊想念妻子，却无法相见……
第三节：生：到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他只能在母亲的坟前跪倒，痛哭流涕:母亲呀母亲 ，你在哪里，不孝儿回来了。他在悔恨母亲临终前也未能尽孝，母亲魂归后也未能送母亲回归故土，任儿子怎样悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒，真的再也无缘尽孝了吗？
师：此刻，儿子满是悔恨与自责，真是“子欲养而亲不待”呀，可当我们的母亲还健在的时候，谁又知道，我们的母亲在想什么呢？请看一位母亲写给自己孩子的话。
老师深情朗读，屏显：当我老了，不再是当年的我，不要悲伤，有一天我终会离去，而你将是我永远的牵挂；当我老了，对新事物开始迟钝时，不要嘲笑，请想一想，当初我是如何耐心回答你一个又一个的“为什么”；当我老了，系鞋带的手已开始哆哆嗦嗦，不要恼怒，请想一想，当初我是怎样手把手地教你；当我老了，在我们谈话时已渐渐答不上话，不要生气，对我而言，重要的不是谈话的内容，你能陪着我，就是我最大的幸福；当你看着老去的我，不要悲伤，请耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你绵绵的爱意……
其实，不用等母亲老了，现在，我们的母亲何尝不想听一句贴心的话，让他们感受到你们的关怀和感恩呢？此时此刻，你有什么话想对母亲说吗？
生1：我想对母亲说：妈妈，您辛苦了，我永远爱您！
生2：妈妈，我想请您放心，我会在这里好好学习，取得好成绩来回报您！
生3：妈妈，此时此刻，我很后悔以前对您的顶撞，我想真诚的向您道歉，希望您能原谅我的幼稚。
生4：现在，我很想我的妈妈，她是最疼我的人，我想对妈妈说，妈妈，我会让您永远幸福的。
第四节：生：我仿佛看到一位老人，拄着拐棍，站在海峡边的礁石上，用饱含沧桑的眼神，遥望对岸的祖国我的大陆！我多么想手挽起裤脚，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的叫您一声：母--亲！可现在却不能够啊！
第三乐章 研读赏析（美丽的语言，忧伤的乡愁，我们采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三乐章：含英咀华品乡愁）
从整体上发现、总结诗歌的艺术美
1， 找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
2， 用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌
学生发现、总结
整齐的结构美：美在富变化于统一的结构。每节诗句数，句式，字数完全相同，每一节中三短一长，长短交错，富于变化，四节结构一样，给人以美感。
深沉的意象美：美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象，概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。
和谐的音乐美：美在运用重章叠句，回旋往复，一唱三叹，韵律优美，节奏感强。
第四乐章 佳句访写（乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章：放飞心灵抒乡愁）
1、佳句仿写
同学们结合自己的理解，模仿“乡愁是--”这一句式来写乡愁。
学生们仿写展示
生1乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：乡愁是乡书的封面，乡愁是乡音的呼唤，乡愁是乡情的思念
生3：乡愁是飘漾记忆中母亲做的饭菜的香味，乡愁是童年笑在嘴角边那甜甜的滋味，乡愁是生命中一段最浪漫最温馨的回味。
生4：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
生5：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。
生6：乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。
生7：乡愁是一滴泪水，酸酸的，涩涩的。
生8：乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
生9：乡愁是一缕清烟，飘忽不止。
生10：乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。
生11：乡愁是家乡的小路，让人留恋忘返。
生12：乡愁是家乡的河，永远在我们的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片叶，一条河，一曲歌，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛--这就是乡愁。）
2、各领风骚话说愁
愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。
冯佰珍
[《乡愁》教学设计(人教版九年级下册)]
篇6：《心声》教学设计 (人教版九年级下册)
白水县云台乡中郭雪芹
一、教材依据
人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文
二、设计思路
(一)指导思想
本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。
( 二 )设计理念
运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
（三）教材分析
《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点“引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
（四）学情分析
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解”心声“的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。
三、教学目标
（一）知识与力能
1、复述课文
2、把握小说塑造的人物形象，
3、理解”心声“的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。
（二）过程与方法
1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。
2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论 话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的 观点。
3、发挥主体作用，合作探究。
（三）情感态度与价值观
学习主人公对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。
（四）现代教学手段
ppt
四、教学重点
理解”心声“的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。
五、教学难点
体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，
六、教学准备
生：借助工具书扫除字词障碍，梳理小说情节。
师：资料收集、课件制作。
七、教学过程
(一)导入
同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
（二）预习检测（ppt出示）
1、字词
捻 （ ）噗（ ） 蜷 （ ） 簪 琅琅（） 发窘（ ）
抽噎（ ） 恍惚 （ ） 抽泣（ ） 棱角分明（ ）
窸窸窣窣（ ）
2、小说情节
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。
●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课
(三)整体感知，复述课文
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节用第一人称进行复述。
复述提示：（ppt出示）
(1)紧扣小说情节发展的过程
a故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
b故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。
●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
c故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
(2)在充分理解内容的基础上，可通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物形象。
2、复述评价
（四）合作探究
1、结合小说的学习特点，自己设置问题。
2、组内交流问题，选择高质量的问题展示在板面上
3、小组交流，再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。
高质量问题需爱则标准（ppt出示）
符合小说文体特点；能起提纲挈领作用；有讨论探究价值。
问题预设：
预设一：李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)
（1）设计原则:在多数同学能够提出”想朗读课文“的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在”想朗读课文“这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
预设二：怎样认识、理解李东京这一人物形象?
要点提示:（ppt出示）
(京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)
(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(3)本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的，有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。
资料包（ppt出示）
心理描写的技法
1、内心独白
2、通过梦境幻觉来反映人物心理
3、利用环境静物来衬托人物心情
4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理
预设三：这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有 什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?
方向提示:（ppt出示）
教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
预设成果所包含的实质：
（五）拓展延伸（ppt出示）
1、你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。”他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。“
2、你渴望得到一个怎样的生活环境，可站在家庭、学校、社会的角度上，说出你的心声。
预期探究成果
1、启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)
2、略
(六)总结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
(七)作业（ppt出示）
你认为怎样才算一堂真正的公开课？（要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。）读完本文，你最大的新生是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
板书设计
心声（李京京）
想在公开谏上读《凡卡》的愿望
李京京 表达自己对亲情、友情的渴望
批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。
八、教学反思
这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外
我将这一课的教学重点设为：理解”心声“的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
郭雪芹
[《心声》教学设计 (人教版九年级下册)]
篇7：《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)
《出师表》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：
1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：
通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点
教学重点：
1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：
分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略
《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程
1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？
2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：
裨（bì）补阙（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）阵和睦
庶竭驽钝（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 陟（zhì）罚臧否（zāng pǐ）
崩殂（cú） 侍（shì）卫 咨诹（zōu） 郭攸（yōu）之 费祎（yī） 夙（sù）夜
（一）情境导入
导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。
【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。
（二）感知学习
1． 默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？
同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3．给出“表”的概念，交代文章背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？
【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义）
2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）
补充背景材料：
公元2刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元2，曹丕建魏；公元2，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战（即《三国演义》“火烧连营三百里”），兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：
益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。
3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？
给出背景材料：白帝托孤。
刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”
刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”
刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”
诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”
刘备（对刘禅）：“汝与丞相从事，事之如父。”
刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。
小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。
4．诸葛亮的劝谏之难。
前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！
小结：以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。
5．带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。
【设计意图】让学生能更好地分析诸葛亮的情感，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观。
（四）总结
总结写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
结束语：一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。（课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句）
【设计意图】引领学生更好地把握本文写作特点，感受《出师表》和诸葛亮的精神对后世的影响。
（五）布置作业
阅读批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（选自人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文自读课本》七年级下册）
【设计意图】通过阅读、思考、批注的过程，进一步体会诸葛亮的形象，培养独立阅读，归纳要点、阐述观点的能力。
老作
[《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)]
篇8：心声 教学设计(人教版九年级上册)
章丘普集中学 宋玉芳
【教学目标】
1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
3．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。
【教学重难点】
1. 教学重点: 小说中人物的心理描写
2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣
【教学方法及教具】 诵读法、点拨法、自主合作探究、多媒体课件
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、引导发现，创设情境：
教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
二、互动实践，学习新知：
1、作者介绍
黄蓓佳：1955年出生于江苏如皋。考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
2、读准字音
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友--李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
3、复述课文
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声
4、品情节
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
5、析人物
⑴、文中李京京有着怎样的生活经历？李京京为什么想读《万卡》？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
李京京想读《万卡》是因为万卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《万卡》把这种感情表达，宣泄出来。
⑵、小说着重刻画了哪个人物形象?主要运用了什么描写方法？结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
小说主要通过心理描写来着重刻画李京京这个人物。李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
请试着用“我从 看出京京 的心声，此处使用的是 描写的句式说话。
⑶、李京京的心声是什么? （结合课文内容）
①是李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
②是李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
③是李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
④是李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
⑤还应该是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
从我的角度来看，还有呼唤教育回归自然，呼唤理解和沟通的心声。以上的这些，恐怕连作者自己也不曾一一想到。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
是呀,同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨 在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向 上精神为自己赢得成功的掌声。
三、点拨提升，突破难点：
李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。
1、《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?
2、你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。
学生精读课文，共同探讨，分组交流。
李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受， “万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
事实证明：带着自己对生活独特的经历与体验的京京在公开课上出色地进行了朗读。出色的朗读是用情感，而不单用声音。
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
四、反馈体验，巩固练习：
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。
你有和李京京相似的经历吗？请用“我最想对 ＿说的一句话是 ”的句式，谈谈自己的心声。
五、布置作业：
替京京给爷爷写一封长信，像万卡写的那样的信。
王丽
[心声 教学设计(人教版九年级上册)]
篇9：人教版九年级英语unit6
heel [hi:l] n. 鞋跟;足跟
scoop [sku:p] n. 勺;铲子
electricity [i?lek?tris?ti] n. 电;电能
style [stail] n. 样式;款式
project ['pr?d?ekt] ['prɑ:d?ekt] n. 项目;工程
pleasure [?ple??(r)] n. 高兴;愉快
zipper [?zip?(r)] n. (= zip) 拉链;拉锁
daily [?deili] adj. 每日的;日常的
have a point 有道理
website [?websait] n. 网站
pioneer [?pa??'n??] [?pa??'n?r] n. 先锋;先驱
list [list] v. 列表;列清单 n.名单;清单
mention [?men?n] v. 提到;说到
accidental [??ks??dentl] adj. 偶然的;意外的.
by accident 偶然;意外地
ruler [?ru:l?r] n. 统治者;支配者
boil [b?il] v. 煮沸;烧开
remain [r??me?n] v. 保持不变;剩余
smell [smel] v.(smelt[]smelt，smelled[] smelled)发出……气味;闻到
saint[seint] n. 圣人;圣徒
national ['n??n?l] adj. 民族的;国家的;
trade[tre?d] n.贸易;交易;v.做买卖;从事贸易;
take place 发生;出现
popularity [p?pj?'l?r?t?] n.受欢迎，普及，
doubt [daut] n. 疑惑;疑问 v. 怀疑
without doubt 毫无疑问;的确 .
fridge [frid?] n. 冰箱 .
low [lo?] adj. 低的;矮的
somebody ['s?mb?di] pron.某人 n.重要人物
translate [tr?ns?leit] v. 翻译 .
lock [l?k][la:k] v. 锁上;锁住 n.锁
ring [r??] v.(rang，rung)发出钟声或铃声;打电话
earthquake [??:(r)θkweik] n. 地震 .
udden [?s?d?n] adj. 突然(的).
all of a sudden 突然; 猛地.
bell [bel] n.钟(声);铃(声)
biscuit [?biskit] n. 饼干 .
cookie[?kuki] n. 曲奇饼干 .
musical [?mju:z?kl] adj. 音乐的;有音乐天赋的
instrument [?instrum?nt] n. 器械;仪器;工具.
crispy [?krispi] adj. 脆的;酥脆的.
salty [?s?:lti] adj. 咸的
sour [?sau?(r)] adj. 酸的;有酸味的 .
mistake 错误地;无意中
customer [?k?st?m? (r)] n. 顾客;客户 .
the Olympics [??limpiks] 奥林匹克运动会.
Canadian [k??neidi?n] adj. 加拿大的;加拿大人的 n.加拿大人 .
divide [di?vaid] v. 分开;分散 .
divide ...into 把……分开 .
basket [ba:ski[] n. 篮;筐 .
not only ...but also ...不但……而且……
look up to 钦佩;仰慕
hero [?hi?r?u] n. 英雄;男主角
Professional [pr??fe??nl] adj.职业的;专业的
Berlin [b?:lin] 柏林(德国城市) .
NBA (National Basketball Association) 国家篮球协会 (美国职业篮球联赛) .
CBA (China Basketball Association) 中国篮球协会(中国职业篮球联赛) .
Roy n. 罗伊(男子名)
Whitcomb [?witk?m] Judson [?d??ds?n]惠特科姆 ? 贾德森 .
Ruby [?ru:bi] 鲁比(人名)
Thomas [?t?m?s] Watson [?w?ts?n] 托马斯 ? 沃森
George [d??:(r)d?] Crum [kr?m] 乔治 ? 克拉姆
James[d?eimz] Naismith[?naismiθ]詹姆斯 ? 奈史密斯
篇10：人教版九年级英语unit8
词汇精讲
1. must be“must + 动词原形”表示对现在的情况进行推测或判断，用于肯定句中，语气十分肯定，意为“一定，肯定”。例如： This must be your room. 这一定是你的房间。 He must be eighty now. 他现在一定有八十岁了。
【拓展】can’t be 意为“不可能是”，表示有把握的否定推测。例如： He can’tbe Mike, for I saw him in the library just now. 他不可能是Mike，因为我刚才还看见他在图书馆呢。含有must be的句子变为否定句时，需把must be改为can’tbe。例如： It must be Linda’s coat. 它一定是Linda的外套。(肯定猜测) It can’t be Linda’s coat. 它不可能是Linda的外套。(否定推测)
2. belong tobelong to意为“属于”，后接名词或代词，但后面不能接名词所有格。例如： The house belongs to Mr. Wang.这所房子是王先生的。 The MP5 belongs to me.这个MP5是我的。【注意】belong to无被动语态和进行时。
3. happenhappen是不及物动词，它的用法有：(1) 表示“某地/某时发生了什么事”，常用“sth. + happened + 时间/地点”这一结构，此时主语应该是物。例如： The story happened in 2008. 这个故事发生在。 An accident happened in that street. 那条街上发生了一起事故。(2) 表示“某人出了某事(常指不好的事)”要用“sth. + happened + to sb.”这一结构。例如： A car accident happened to her this morning. 今天上午她出了车祸。 What happened to you? 你怎么啦?(3) 表示“某人碰巧做某事”要用“sb. + happened + to do sth.”这一结构。例如： I happened to meet a friend of mine in the street yesterday. 昨天我碰巧在街上遇到了我的一个朋友。
【拓展】happen和take place的辨析： (1) happen指具体客观事物的发生，常有偶然性，未能预见性，即“偶然发生”。例如： What happened to him? 他出了什么事? (2) take place常用于历史事件或会议的发生，以及化学、物理变化，有事先预料或计划的意思，即“计划发生”。例如： The party took place yesterday evening. 昨晚举办了晚会。注意：happen和take place均为不及物动词，无被动语态。
4. noisenoise意为“噪音”、“喧闹声”，常指不悦耳、不和谐的嘈杂声。例如： Don’t make any noise! 别吵闹! The noise wakes me up.噪音吵醒了我!
【拓展】(1) sound可以指人或动物发出的声音，或物体碰撞的声音。这个词的使用范围很大。可以说，大自然的任何“声音”都可以用sound。例如： Light travels much faster than sound.光的传播速度比声音快得多。(2) voice一般指人的声音，说话、唱歌、谈笑都可用voice。sound和noise不仅能指人的声音，还可以表示别的动物发出的声音，而voice除了有时可指鸟的声音外，很少表示其它动物的声音。例如： The girl has a beautiful voice.那女孩嗓音很美。 They are talking in low voices.他们正小声交谈。 When the teacher came into the classroom，our monitor spoke in a loud voice，“Stand up!” 老师走进教室时，班长大声喊：“起立!”
5. pick uppick up意为“捡起，拾起”，是动副结构。例如： She picked up a stone and threw it at the dog. 她捡起一块石头朝那条狗扔去。
【拓展】pickup还有以下几种含义：(1) 表示“中途搭载乘客”;“接人”等意思?例如： The train stopped several times to pick uppassengers. 火车沿途停了好几次，让乘客上车? Wait here and I’ll pick you up at twoo’clock. 在这儿等着，两点钟我来接你?(2) 表示“意外发现”;“学到”;“获得”等意思?例如： Looking through the evening paper last night,I picked up a wonderful poem. 昨晚在浏览晚报时,我意外发现了一首好诗? While working in the factory, thestudents picked up a great deal of information on machinery. 在工厂劳动期间，学生们学到了许多关于机械方面的知识? (3) 表示“收拾”;“整理”等意思?例如： The teacher told the students to pick upeverything on the floor and get the room tidy before they went out. 老师告诉学生们在出去之前把地上的东西收拾起来，把房间整理干净? Please pick up all your toys when you’vefinished playing. 你玩过后请把玩具收拾好? (4) 表示“(从电台?收音机)收听”;“接收”;“记录”等意思?例如： I managed to pick up an American newsbroadcast. 我设法收听到一家美国电台的新闻广播? It is necessary to use a long wave radio topick up the “Follow Me” program. 必须用一台长波收音机才能收听到“跟我学”这个节目?
6. run away run away是固定搭配，表示“逃跑”。例如： The thief tried to run away, but he failed. 那个小偷试图逃跑，但失败了。
【拓展】常见的away的短语有： take away 拿走，带走 stay away 离开 move away搬走 put away收起来 give away捐赠;赠给 7. fearfear作不可数名词，意为“恐惧;惧怕;害怕;担忧”。例如： There is no reason for her mother’s fear. 她妈妈的担心是没有道理的。
【拓展】fear作动词，意为“担心;害怕”，其后可接名词、代词、动词不定式、动词-ing形式或that从句。例如： The man fears his wife. 这个男人怕他老婆。 The girl feared to speak before the public. 这个女孩害怕在公众面前讲话。 I fear that he will come to school late. 我担心他上学会迟到。
8. probably probably是副词，表示“很可能;大概”，语气较强，含有可能性较大的意味，常位于行为动词之前，情态动词、助动词或be动词之后，有时也位于句首。例如： He can probably tell us the truth. 他很可能会告诉我们实情。
【拓展】 (1) probably; maybe/perhaps与possibly的辨析：(2)可能性从大到小依次为：probably>maybe / perhaps>possibly例如： He will probably succeed. 他很可能会成功。 Maybe / Perhaps he will succeed. 他也许会成功。 He will possibly succeed. 他有可能会成功。
篇11：人教版九年级英语unit10
词汇精讲
1. bow(1) bow作名词，意为“弓，弓形物”。例如： He raised his bow slowly and let the arrow fly. 他慢慢地举起弓，让箭飞出去。 The boy made a deep bow to the teacher and ran away. 那个孩子向老师深深地鞠了一个躬然后跑掉了。(2) bow作动词，意为“鞠躬，低下头”。例如： He bowed his head in shame. 他惭愧地低下头来。 She bowed her thanks. 她鞠躬致谢。 Age had bowed his once straight back. 他年事已高,过去挺直的腰板弯了。
2. relaxrelax是动词，可以作不及物动词或及物动词，作及物动词时，宾语是人，表示“使某人放松;使某人休息;使某人轻松”。例如：
Now I want to rest and relax. (作不及物动词) 现在我得休息一下，放松放松。
I need a cup of tea to relax myself. (作及物动词) 我需要喝杯茶使自己轻松一下。【拓展】relaxed;relaxing
(1) relaxed是形容词，意为“某人感到轻松、放松、不受拘束的”。指某人“感到”轻松。通常用来形容人。有类似用法的词有interested\\excited\\surprised\\bored\\tired。例如： He is feeling relaxed.= He is relaxed. 他感到很轻松。
The song can make me relaxed. 这首歌让我感到轻松。
(2) relaxing是形容词，意为“某事情令人轻松的”，指某事或者某物“令人”轻松。通常用来修饰物或事。有类似用法的词有interesting\\exciting\\surprising\\boring\\tiring。例如： The song is relaxing. 这首歌真使人轻松。
You can listen to relaxing music inthe bath!
你可以边洗澡边听(令人)轻松的音乐。
3. effort(1) effort作名词，基本含意为“力气;努力”，作此解时只用作单数形式;effort还可以引申表示“努力;奋斗”，作此解时是可数名词;effort还可表示“作品;成就”，为可数名词。例如： It doesn’t need much effort. 那不需要太多的努力。
A great deal of effort has gone into this exhibition. 为了这次展览投入了很大力量。
His efforts were wasted. 他的努力都白费了。
Finishing the work in one day was a very good effort. 在一天内完成这项工作是努力的结果。(2)effort 常用于以下短语make efforts/ make aneffort/ make every effort中，意为“做出努力”，后面常接动词不定式，表示“努力做某事”。例如： The workers are making efforts to fulfill this year’s plan. 工人们正在努力完成今年的生产计划。
The prisoner made an effort to escape, but he couldn’t climb the prison wall. 囚犯企图越狱，但是爬不上监狱的墙。
I will make every effort to arrive on time. 我将尽一切努力准时到达。
4. knock(1)knock作动词，意为“敲，击打”。其后通常跟介词on或at，然后接宾语。例如： Someone is knocking at/ on the door. 有人敲门。 She knocked at / on the window. 她敲了敲窗户。(2)knock作名词，意为“敲击声，敲击”。例如： I heard a knock at the door. 我听到了敲门声。
5. take off(1)takeoff可作“脱下”讲，反义词组为put on，意为“穿上”。例如： Put on your clothes. Don’t take them off. 把衣服穿上，别脱下。(2)take off可作“起飞”讲，反义词为land，意为“着陆”。例如： When will the plane take off? 飞机什么时候起飞?【拓展】常见的含有take的词组： take turns轮流 take away拿走 take out拿出，取出 take over接手，接管 take notes 做笔记 take care当心，注意 take care of 照顾 take photos 照相 take it easy别紧张
6. manner(1)作名词，表示“做事的方法, 事情发生的方式”。例如： Why are you talking in such astrange manner? 你为什么用这种奇怪的方式谈话?(2)作名词，表示“态度, 举止”。例如： His manner was slightly rude, but you mustn’t mind. 他的态度有点粗鲁，但是你千万别介意。(3)作名词，表示“礼貌, 礼节”，常用复数形式。例如： It’s bad manners to talk with a full mouth. 嘴里吃着东西说话是不礼貌的。 You should have good manners all the time. 任何时候都应该有礼貌。(4)作名词，表示“风俗,习俗”，常用复数形式。例如： It is interesting to learn the manners and customs of other countries. 了解其他国家的风俗习惯是很有趣的。
7. exchange(1)作动词，意为“交换”，引申可表示“交流”经验、思想等。例如： The two girls always exchanged Christmas gifts. 两个女孩经常交换圣诞礼物。 The two armies exchanged prisoners. 作战双方交换战俘。 We shall have opportunity to exchange views tomorrow. 我们明天有机会交换看法。 They exchanged experiences at the meeting. 他们在会上交流经验。(2)exchange作及物动词时，其宾语后常接介词for，表示“以……换取”;接介词with表示“与某人交换(某物)/与某人交流(想法等)”。例如： I’d like to exchange awatch for a camera. 我想用表换相机。 Would you like to exchange places with me? 你愿意跟我换一下地方吗? He likes to exchange ideas with others. 他喜欢与别人交流思想。【拓展】(1)exchange作名词，意为“交换”。例如： There have been numerous exchanges of views between the two governments. 两国政府间曾多次交换意见。(2)exchange作名词，意为“兑换，兑换率”。例如： I’d like to know the exchange rate for German marks. 我想知道德国马克的兑换率。(3)exchange作名词，意为“交易所”。例如： She works at the Stock Exchange. 她在证券交易所工作。
8. behave(1)作动词，意为“表现，行为举止”。例如： The young lady behaved courageously in the face of danger. 那位年轻女士面对危险表现得十分勇敢。 She behaves (towards me) more like a friend than a mother. 她像朋友一样(待我), 而不像是我的母亲. It’s hard to train children to behave well at the table. 培养儿童用餐时举止得体是很困难的。(2)作动词，意为“(机器等)开动，运转”。例如： How is the new machine behaving? 新机器运行地怎么样?【拓展】(1)behavior作名词，意为“行为，举止;态度”。例如： He was on his best behavior. 他表现极好。(2)behavior作名词，意为“(机器等的)运转状态，性能”。例如： The aircraft’s behavior was satisfactory on its first test flight. 那架飞机在第一次试飞时运转情况令人满意。
9. exceptexcept作介词，意为“除……之外”，其后跟名词、代词、介词短语、that从句或what从句。例如： I go to school every day except Saturday and Sunday. 除了周六和周日，我每天都上学。【拓展】except;except for和but的辨析：这三个短语都有“除……之外”的意思，但具体用法不同例如： We are all here except/but Tom. 除了Tom外，我们都到齐了。(不包括Tom) She could do nothing but cry. 除了哭，她没有别的办法。 He is a good man except for hot temper. 他是个好人，除了脾气暴躁。
10. suggestion (1)suggestion作可数名词，表示“建议;提议”。例如： He has given me a helpful suggestion. 他给我提了一项有益的建议(2)suggestion 作不可数名词，表示“联想;暗示”。例如： The power of suggestion is very strong. 暗示的力量是无比强大的。
【拓展】suggestion的动词形式是suggest ，意为“建议”，有以下用法：(1)可接名词做宾语。例如： We suggested a visit to the museum the next day. 我们建议明天去参观博物馆。(2)可接动名词做宾语。例如： I suggested putting off the sports meet. 我建议将运动会延期。 They suggested waiting until the proper time. 他们建议(我们)等到恰当的时机才行动。(3)可接that宾语从句，that从句用should+动词原形，should可以省略。例如： She suggested that theclass meeting (should) not be held on Saturday. 她建议班会不要在星期六举行。 We suggested that he(should) go and make an apology to his teacher. 我们建议他去向老师道歉。
篇12：人教版九年级英语unit10
句式精讲
1. You are supposed to shake hands.(1)动词suppose意为“猜想、假设”，suppose后接that从句，that可以省略。例如： I suppose he is not yet twenty.我猜想他不到二十岁。(2)be supposed to后面用动词原形，表示“被期望做某事、应该做某事”，相当于情态动词should。例如： You are supposed to say hello to the foreigners. 你应该跟这些外宾打招呼。【拓展】(1)当句子的主语是人的时候，be supposed to表示“应该做某事、被期望做某事”，经常用来表示劝告、建议、义务和责任等。这里be supposed to相当于情态动词should。例如： You are supposed to ask our teacher if you want to leave the classroom. 如果你要离开教室，应该先问一问我们的老师。(2)当句子的主语是物的时候，be supposed to表示“本应该”的意思，经常用来表示某事物本应该发生而没有发生。 The meeting was supposed to take place on Tuesday, but we have to put it off. 这个会议本应该在星期二举行，但我们不得不把他推迟了。(3)短语be supposed to do sth.的否定形式是be not supposed to do sth，表示“命令和禁止”，意为“不应该做某事”。 You are not supposed to talk loudly in class. 你不应该在课堂上大声交谈。(4)be supposed to的后面接have+过去分词，表示“本应该做完的事情而没有做完”。 My mother is supposed to have arrived an hour ago. 我的妈妈应该一个小时前就到了。
2. If you’re even 15 minuteslate, your friend may get mad.这是含有if引导的条件状语从句的复合句，if译为“如果”。条件状语从句要用一般现在时表示将来，要注意if条件句的时态搭配：(1)if从句用一般现在时，主句用一般将来时。例如：
The cat will scratch you if you pull her tail. 如果你拉猫的尾巴，它就会抓你。 If the rain doesn’t stop, we will stay here. 如果这场雨不停的话，我们就呆在这儿。(2)if从句用一般现在时，主句用情态动词。例如： If you want to lose weight, you should eat less bread. 如果想减肥，你应该少吃面包.(3)if从句用一般现在时，主句用祈使句。例如： If you want to get there on time, hurry up! 如果你想准时到达那里，要快一点。
3. We value the time we spend with our family …(1)value 作动词，表示“看重，重视”。例如： If they value these data, let them pay for them. 他们要是看重这些数据，就让他们出钱买。 If you value your health then you’ll start being a little kinder to yourself. 如果你重视自己的健康，你就要开始对自己好一点。(2)value 作及物动词，表示“评价，估价”。后接名词或代词作宾语，当宾语后接具体价格时，常用介词at。例如： I valued the bike at 200 yuan. 我估计这辆自行车值200元。 The used carhas recently been valued at 3750 pounds. 这辆二手车作价为3750英镑。【拓展】(1)value 用作名词，基本意思是“价值，价格”，引申还可表示“用处，益处，重要性”。例如： Because of continual price increases, the value of the pound has fallen in recent years.近年来由于物价不断上涨，英镑贬值了。 The value of this work experience should not be under estimated. 这种工作经验的重要性不应该被低估。(2)value常用于of value to sb. 结构，表示“对某人有……价值”。例如： Good books are of great value to students. 好书对学生非常有用。
4. As you can imagine, thingsare very different from the way they are at home.imagine是动词，意为“想象，推测”，后面可接名词、代词、宾语从句、复合宾语，常用于结构：imagine doing sth. 想象做某事。例如： We can’t imagine what China will be like in the future. 我们无法想象将来中国是什么样子。 I can’t imagine leaving all my friends. 我无法想象离开我所有的朋友。 No one can imagine what would happen next. 没有人能想象出下一步会发生什么。
5. …,but I’m gradually getting used to it.动词短语get used to表示“渐渐习惯……”，后接名词、代词作宾语。与同义短语“be used to”略有不同。get used to强调的是由“不习惯”到“习惯”的这个过程，而“be used to”所强调的只是“习惯了”这个状态。例如： The food here is not so tasty but you will get used tothat. 这里的伙食不怎么样，但你会慢慢习惯的。 The food here is not so tasty but he is used to that. 这里的伙食不怎么样，但是他已经习惯了。 He is used to getting up early. 他习惯了早起。
6. I find it difficult to remember everything, but…当不定式用作宾语且其后跟有宾语补足语时，通常会在宾语补足语前使用形式宾语it，而将真正的宾语移至句末，其基本结构为“动词+it+宾语补足语+不定式短语”。例如： I find it difficult to do the job well. 我发现做好这个工作不容易。 I find it easy to get on with her. 我发现她很容易相处。【拓展】当不定式、动名词、从句等用作主语时，为避免头重脚轻，通常在句首使用形式主语it，而把真正的主语放在句子末尾。例如： It’s a pity to refuse. 拒绝是令人遗憾的。 It’s no use saying any more about it. 再谈这事没有用。 It’s not known where she went. 她到哪里去了没人知道。【注意】Itis said / reported / believed / understood that… 这类结构中的it 也是形式主语。 It’s reported that two people were injured in the accident. 据报道这次事故中有两人受伤。
篇13：人教版九年级英语unit6
1. invent(1)invent 作动词，意为“发明;创造”。例如： Edison invented the light bulb. 爱迪生发明了电灯。(2)invent还可以表示“虚构”。例如： The whole story was invented. 整个故事是虚构的。(3) invent的名词形式有两个，一个是inventor(发明者;发明家)，另一个是invention(发明物)。例如： Edison is a great inventor in history. 爱迪生是历史上伟大的发明家。 Human history is also a history of great inventions. 人类的历史也是一个伟大发明的历史。【拓展】invent和discover辨析(1)invent 意为“发明，发明之物”指“从无到有”。例如： Alexander Graham Bell invented the telephone in 1876. 亚历山大·格雷厄姆·贝尔在1876年发明了电话。(2)discover 意为“发现”，指“本来就已经存在，但不为人知”的事物。例如： Columbus discovered America in 1492. 哥伦布在1492年发现了美洲。
2. for examplefor example意为“例如”，强调“举例”说明，而且一般只举同类人或物中的一个作为插入语，且用逗号隔开。for example可置于句首、句中或句末。例如： There are many kinds of pollution, for example, noise is a kind of pollution. 有许多种污染方式，例如噪音就是一种污染。 Many students like playing computer games，for example，Mike. 许多学生喜欢玩电脑游戏，比如迈克。【拓展】 such as意为“例如”，用来“罗列”同类人或物中的几个例子，可置于被列举的事物与前面的名词之间，但such as后边不能用逗号。例如： Many of the English programs are welcome, such as Follow Me, Follow Me to Science. 其中有许多英语节目很受欢迎，例如《跟我学》《跟我学科学》。 English is spoken in many countries, such asAustralia,Canadaand so on. 许多国家说英语，如澳大利亚和加拿大等。
3. popular(1) popular作形容词，意为“流行的，受人欢迎的”。常用短语为be popular with，意为“受……的欢迎。例如： The most popular sport is football. 最流行的运动是足球。 He is popular with our classmates. 他在我们班里有人缘。(2)popular作形容词，意为“民众的;大众的”。例如： Popular education is one of our major objectives. 民众教育是我们的主要目标之一。 He speaks in popular language. 他用通俗的语言讲话。【拓展】popularity作名词，意为“普及,流行;大众化”。例如：
Golf has gained popularity among the wealthy in my country.
高尔夫球已在我国富有的人中流行起来。
The popularity of private cars is changing the people’s life style. 私家车的普及正在改变着人们的生活方式。
4. remain(1)remain用作不及物动词,意为“剩下、留下、呆在”,相当于stay。例如： When the others had gone, Joan remained (=stayed) to clean the room. 别人走了,琼留下来清扫房间。 Only a few leaves remained (=were still) on the tree. 树上只剩下几片叶子了。 The Smiths remained there all through the year. 史密斯一家人在那里呆了整整一年。 The soldiers were ordered to remain where they were. 士兵们接到命令呆在原地。(2)remain作连系动词,意为“一直保持,仍然处于某种状态中”。例如： Peter became a manager but John remained a worker. 彼得当上了经理,但约翰仍然是一个工人。 Whatever great progress you have made, you should remain modest. 无论你取得了多么大的进步,你都应一直保持谦虚。 The shop remains open until 11 at night. 这个商店一直营业到晚上十一点。 Whether it will be good to us remains to be seen. 这是否对我们有好处,还有待观察。
5. smellsmell作名词，表示“气味”。smell作连系动词，意为“闻、嗅”，后面常用形容词作表语。例如： What’s the pleasant smell? 香味是什么? The dumplings smell nice. 这些水饺闻起来很好。【拓展】 (1)look，sound，smell，taste，feel这五个动词都与人的感觉有关，可称之为“感官”动词。这五个动词均可作连系动词，后面接形容词作表语，说明主语所处的状态。其意思分别为“看/听/闻/尝/摸起来……”。除look之外，其它几个动词的主语往往是物，而不是人。例如： The old man looks very happy. 那个老人看起来很幸福。 These flowers smell very sweet. 这些花闻起来很香。 The tomatoes feel very soft. 这些西红柿摸起来很软。(2)look，sound，smell，taste，feel这些动词后面也可接介词like短语，like后面常用名词。例如： Her idea sounds like fun. 她的主意听起来很有趣。
6.take placetake place常用于历史事件或会议的发生，以及化学、物理变化，有事先预料或计划的意思，即“计划发生”。例如： The party took place yesterday evening. 昨晚举办了晚会。 Great changes have taken place in our hometown during the past ten years. 我们家乡在过去的十年里发生了巨大的变化。【拓展】 happen指具体客观事物的发生，常有偶然性，未能预见性，即“偶然发生”。happen和take place均为不及物动词，无被动语态。 (1) 表示“某地/某时发生了什么事”，常用“sth. + happened + 时间/地点”这一结构，此时主语应该是物。例如： The story happened in 2008. 这个故事发生在。 An accident happened in that street. 那条街上发生了一起事故。(2) 表示“某人出了某事(常指不好的事)”要用“sth. + happened + to sb.”这一结构。例如： A car accident happened to her this morning. 今天上午她出了车祸。 What happened to you? 你怎么啦?(3) 表示“某人碰巧做某事”要用“sb. + happened + to do sth.”这一结构。例如： I happened to meet a friend of mine in the street yesterday. 昨天我碰巧在街上遇到了我的一个朋友。
7.boilboil作动词，意为“使……煮沸，使……烧开”。例如： I stood in the kitchen, waiting for the water to boil. 我站在厨房，等着水烧开。【拓展】 (1) boiling作形容词，表示 “炎热的; 沸腾的”。例如： When everybody else is boiling hot, I’m freezing! 当其他所有人都酷热难耐时，我却冻得够呛! Placing an egg into a huge pan full of boiling water isn’t easy either. 把蛋丢进一口装满开水大锅也不是容易的事。(2)boiled作形容词，表示“煮过的;煮熟的”。例如： I’d like to drink a glass of cool boiled water. 我想喝一杯凉开水。
8. achieve( 1)achieve作及物动词，意为“完成,实现”。例如： You will never achieve anything if you spend your time that way. 你若总是这样消磨时间,就永远不会有所成就。 Everybody should be given the chance to achieve their aims. 要让每个人都有机会实现自己的目标。 No one can achieve anything without effort. 谁也不可能不努力而有所作为。(2)achieve作及物动词，意为“达到,赢得”。例如： The actor achieved fame when he was only nineteen. 那位演员十九岁时就成名了。 She achieved no success. 她没有获得成功。【拓展】achievement作名词，意为“成就,成绩”。例如： The invention of the computer is a great achievement. 发明电脑是一大成就。
9. pleasurepleasure作名词,指“愉快的事,乐趣”。 It’s a pleasure to meet you. 见到你很快乐。 It’s my pleasure. 不客气(接受道谢时回答)。【拓展】(1) pleased作形容词，指外物作用于感官,使人感到“高兴、满意”,常见的结构为：be pleased+不定式或从句, be pleased with, be pleased at (about)。例如： I’m very pleased with the performance. 我很满意这次表演。 We’re pleased about (at) your success. 对于你的成功我们很满意。 I’m quite pleased that she has got such a good chance. 我很高兴她得到这样一个好的机会。(2) pleasant作形容词，意为“令人愉快的,讨人喜欢的”。例如： They spent a very pleasant afternoon in the hills. 他们在山上度过一个令人舒心的下午。 Spring weather is pleasant. 春天的天气让人心旷神怡。
篇14：人教版九年级英语复习计划
一、指导思想
以《考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，制订详细周密的复习计划，切实抓好初三英语复习工作。密切关注中考动态，联系学生实际，通过教材梳理，专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的中考形式和要求。
二、学生情况分析
我校学生从初一入学时就能看出有很多学生都接处过英语，通过初中三年的学习有了一定的进步，也取得了一定的成绩，但是从试卷分析来看，我校九年级学生在阅读、写作和一些基础知识方面离中考和我们的要求还有一定的差距。
三、重难点分析
1 按不同题型进行专项训练
指导思想：通过不同题型的专项训练，熟悉各题型的命题特点，解题思路和方法夯实“常考点”，突破“失分点”，研讨“新考点”。
2 综合训练
综合训练贯穿在初三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定 “个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。教师分析近三年中考试卷，对中考趋势进行合理预测。
3 考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加中考考试。
四 复习措施
1)吃透考纲要求，抓住复习重点
(2)激发学习兴趣，提高上课效率
(3)整合课本知识，构建知识网络
(4)温习兼顾知新，克服复习倦怠
(5)重视能力培养，加强方法指导
(6)认真编制练习，批改评讲到位
(7)关注学生心理，积累临场经验
(8)分析学生情况，实施分层教学
篇15：人教版九年级英语复习计划
一、指导思想：认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势。
二、复习目标：和英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。知识要求：
1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
能力要求：达到并超过《英语课程标准》上要求的对听、说、读和写能力要求。
三、复习时间及内容安排
第一轮：基础复习(3月9日——4月底)
本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构语言信息、社会生活信息为主。
第二轮：强化复习(5月——6月初)
以中考指导用书为主,认真梳理《学习指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
进行综合训练，对学生进行书面表达训练、多做各种模拟试题，培养学生答题能力和技巧，进行查漏补缺。
第三轮：专项提高(6月上旬)
做专项练习，促专项提高。如：阅读、写作等。
四、复习资料：
1、初中英语学业指导用书
2、初中英语词汇表
3、中考听力和阅读
4、去年的中考试题
五、措施：
1、初三英语组老师集体探讨，群策群力。
2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性
我们打算按照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材内容的复习(初一内容用几节课“速战速决”;初二内容、初三内容按照《初中英语学业考试复习指导用书》的单元合并复习。)因为各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。尤其值得注意的是我们可以将《江苏省中学生英语口语等级测试纲要》的功能和话题与《初中英语学业考试复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
篇16：九年级英语教学计划 (人教版英语九年级)
教学工作计划
一、指导思想：
1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神；
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。
3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。
4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。
二、教材分析：
本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
教学目的：
1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标：
针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：
1.语言技能：
听： （1）能听懂课文大致内容；
（2）能抓住简单语段中的观点；
说： （1）能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；
（2）能经过准备就一般话题作短暂表达
读： （1）能理解阅读材料中不同的观点和态度；
（2）能识别不同文体的特征；
（3）能通过分析句子结构理解难句和长句；
写： （1）能简单写出连贯且结构较完整的句子，
（2）能默写课文；
（3）能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；
2.语言知识：
语音： （1）逐步做到语音、语调自然、得体；
（2）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇： （1）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；
（2）尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
语法： （1）进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
（2）进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；
（3）使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；
（4）学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
三、学情分析：
今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。
四、教学具体措施：
1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
7、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
五、课程安排及教学进度：
周次 单元 内容
1、2周 Unit 1 How do you study for a test?
3、4周 Unit 2 Iused to be afraid of the dark.
5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose
their own clothes.
8、9周 Unit 4 What should you do?
9、10周 Unit 5 It must belong to Carla.
11周 复习 期中复习,期中检测
12、13周 Unit 6 I like music that I can dance to.
13、14周 Unit 7 Where would you like to visit?
14、15周 Unit 8 I’ll help clean up the city parks.
15、16周 Unit 9 When was it invented?
16、17周 Unit 10By the time I got outside, the bus had
already left.
17、18周 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
19周 复习复习迎接期末检测
英语人教版九年级教学设计（精选16篇）
