【导语】“俺是杜三三”通过精心收集，向本站投稿了12篇地球爷爷的手优秀教学设计，以下是小编整理后的地球爷爷的手优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
- 目录
篇1：地球爷爷的手优秀教学设计
地球爷爷的手优秀教学设计
教材分析：
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
学情分析：
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。。
重点难点：
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色：
自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：地球爷爷的手
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的“向师性”，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的`积极性，提高读书效率。）
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
篇2：地球爷爷的手教学设计
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：初步感知“地心引力”。
教学媒体：生字卡片、多媒体课件。
课前谈话：（课前三分钟学生诵读新童谣）
同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗？（师朗读儿歌《我有一双小小手》）
谁愿意告诉老师，你的小手会做什么？
教学过程：
一、设疑导入：
师：同学们的小手真能干。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢？读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。（出示课题——《地球爷爷的手》。）学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、自由读课文。
师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍。
2、检查生字读音。
（1）带拼音的生字词
师：同学们读的可认真了，刚才一些生字朋友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还认识吗？（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去拼音分小组赛读。
（3）开火车读生字卡片。
三、朗读感悟，理解课文内容。
过渡：同学们字词认得清，读得准，相信课文的学习会更棒！
（课件演示课文内容）
师：边听边想：文中介绍了几位朋友？
1、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？
（课件出示小猴说的二个句子）
（指名读大屏幕上的句子）
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读？
（课件出示二句疑问的句子）
（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长，请同学们自己坐在位置上试得读读，（自由读——指名读——齐读）
4、同桌合作读书
师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演
（1）师：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，我带来了文中几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟
（2）学生评价。
四、理解重点句，感悟“地心引力”
师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么？
1、质疑：什么是“地心引力”呢？
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小实验。
第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针
第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？
（随机板书——引力）
3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书——地心）
现在，谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来？那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了？
4、再指导读10自然段。
师导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。
五、想象练说，拓展延伸。
师：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、举例说说地球爷爷有手的例子。
2、口语练习
地球爷爷的手很神奇，
能让——能让——
六、总结全文。
同学们真了不起，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待同学们去观察，去思考，去发现。
七、书写指导
1、观察要写得的字，并认读。
2、老师范写，学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
八、作业布置
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
篇3：地球爷爷的手教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。
【教材分析】
《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。
【学生分析】
一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。
【学习任务分析】
经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能，我能（）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；
2、正确书写“球、玩”等6个字，能用“我能（），我能（）”的句式说话；
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
【教学重点】生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。
【教学难点】了解“地心引力”这一科学常识。
【教学准备】
1、教学课件。
2、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。
【教学过程】
一、导入（课件展示课文题目）
小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）
我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）
二、生字复习（课件：摘桃子游戏）
1、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。
2、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）
3、同桌互读互听互纠正。
三、朗读感悟
1、自由读，初步体会。
2、分段读，抽生轮读，要求理清角色。
3、趣味朗读，深入体会。
过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）
课件展示各角色语气。
小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重点指导读好请求语的子）
小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段
地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段
穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。
说话练习：我会说：我能（），我能（）
4、表演性分角色朗读。
戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）
四、写字指导
过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。
课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。
（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）
板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。
如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）
你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；
“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；
“刚”左宽右窄。
（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）
五、讨论交流
过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？
准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！
1、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。
2、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。
小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
六、布置作业
找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。
篇4：地球爷爷的手教学设计
一、 激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了什么？
3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。
9、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
（3）有感情地齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸，巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。
五、作业设计
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31 地球爷爷的手〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
地心引力
篇5：《地球爷爷的手》教学设计
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学准备
课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31
篇6：《地球爷爷的手》教学设计
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形；学习书写“球、玩”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学重点认识生字，朗读课文。
教学难点初步了解“地心引力”这一科学常识。
教学准备自制课件、生字卡片、纸飞机等。
教学过程
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
想不想现在就玩一次？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
唉！不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？答案就藏在我们今天要学的这个故事里。（齐读课题《地球爷爷的手》）
二、初读课文，认识生字
1、赶快打开课本，找到这个故事，认真地读一读，读准字音，读通句子。有困难的句子多读几遍，直到读通顺为止；读完后同桌合作学学生字。
2、认识生字：
过渡：小朋友们读得可真起劲，引得课文里的生字宝宝也忍不住要跟大家交朋友呢！瞧！它们跑到桃树上去了，你能把它们认出来吗？
（1）自由读一读，比比谁交到的生字朋友最多。
（2）指名拼读音节，其余学生跟读。
（3）真正的朋友可不光会叫名字，还得记住朋友的模样。交流组词或记形。
（4）开双轨小火车读字、读词：如果读对了，桃子就会变成词语宝宝。
（5）齐读词语。
3、检查朗读：
过渡：小朋友们这么快就跟生字宝宝交上了朋友，它们满意地回到课文里去了。你们能把课文读好吗？
（1）这篇课文有几个自然段？你喜欢哪段就读哪段，先自己练练吧！
（2）指名选段读课文，其他小朋友认真听他有没有读得特别好的地方。（随机进行朗读指导）
三、自读感悟“地心引力”的神奇
1、（出示第十自然段）读了地球爷爷的话，你们知道了什么？还有什么不明白的地方？四人小组再读读，一起讨论讨论。
2、交流，反馈，质疑。
3、现在就让我们来做个小小的实验，一起来感受感受。（同桌一组，用磁铁靠近回形针之类的物体，观察产生的现象）说说你看到了什么？发现了什么？
4、交流后小结：当磁铁靠近回形针时，有一股力量把回形针吸到了磁铁上，这股力量就是引力，是磁铁发出的。
5、借助课件，形象感受“地心引力”
地球爷爷的心脏就像一块巨大的磁铁，他的引力可比磁铁的引力大多了。你们听，地球爷爷说话了。（播放课件：地球爷爷的自述，同时出示图片）
6、现在你们能解答为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
7、再读地球爷爷的话，读出神奇。
四、拓展延伸
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？（联系生活感受，自由发言）
2、我们的地球爷爷用它那有着很大很大力气的“手”――地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有了“手”，我们的世界会是什么样子？（想像说话）
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
五、指导书写：球、玩
1、出示生字：球、玩。集体认读后说说它们的共同点。
2、观察两个字在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。
（如：“王”的最后一画是“提”，“球”别漏写最后一画“点”及右边部分的笔顺等等。）
3、师示范书写“球”，生临写。
4、学生描红、书写，师巡视。
六、创新练习
从以下作业中选择一个，课外完成：
1、努力把课文读得更好，朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校与同学交换着看。。
3、你知道世界上是谁第一个发现了地球的“万有引力”吗？把你搜集到的故事讲给同学们听。
篇7：《地球爷爷的手》教学设计
一、激趣导入。
1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样？（飞得高）
2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
（板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、初读课文
1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。
师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是什么意思？你俩、我俩、他俩）
2，你是用什么好方法记住这些字的呢？（他们说自己的记字方法）
3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读）
4，看！这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍）
5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。
三、学文
地球爷爷的手到底是什么呢？请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗？
师：课文一共有几个自然段？（11个）
四、学习1到6段
师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢？咱们看看文中是怎么说的？
请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1，学生自由读课文1到6段
师：小兔说了什么？小猴呢？（相机出示句子）
2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为什么？（老师在这里稍做提示：有礼貌）
师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小朋友自己试着读读。
师：谁愿意读读小兔的话？（第一句）
（1）小兔的话
（指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。
（指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！
师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读）
（2）小猴的话。
师：谁来愿意来读读小猴的话？
（指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！
（指名读）老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊！
师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧（男生读）
3，师生分角色读。
师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗？
4，学生分角色来读。
师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。
5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 比如说：“请您说句话，好吗？”
五、学习第8、9自然段。
师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说――齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢？（学生自己说）
1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子）
师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。）
师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇）
2，分角色读。
师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。
师：分大组读。
六、理解“地心引力”
师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手？
师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么？（生回答）
师：地球爷爷的手到底是什么？其实地球爷爷的手就是――地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗？
1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。
抽生上台演示。
师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉？（被吸引）
师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。）
2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头）
3、地球爷爷的手能干什么呢？请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答）
4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ）
师：地球爷爷的手还能干什么呢？
（情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
（情境二）师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说――
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样？指名说。（树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……）
师：（指着板书说）地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。
七、最后一段。
地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了？（指名读）
八、指导写字
多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、课后作业：
师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。
师：今天的作业是，课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
篇8：地球爷爷的手教学设计
《地球爷爷的手》
学生分析
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、知识技能目标：
认识7个生字，会写6个字。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好有请求语气的句子。
2、过程与方法目标：
完整地呈现识字、写字、朗读的教与学的过程，并引导学生掌握正确的识字、写字、朗读课文的方法。
3、情感、态度、价值目标：
使学生初步了解地心引力这一科学常识，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 激发学科学、爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词;理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备
1、自制ppt课件，自制卡片、图画。
2、本节课中教师使用的资源是：第一课时“激趣导入”、“初读课文”、“生字学习” 、“朗读指导”、“写字指导”、“阅读天地”、“编字谜”第二课时“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“写话练习”等模块。
3、学生使用的资源：课本、图片、阅读资料。
课时安排：二课时
第一课时
一、激趣导入。(3分)
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)
(遗憾地)――呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。(9分)
1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)(3分)
【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)(2分)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3.认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)(2分)
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)(2分)
三、观察探究 ，指导书写。(8分钟)
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。(1分)
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。(3分)
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。(3分)
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。(1分)
【让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。】
四、阅读天地，拓展知识。(10分)
资源准备：课件中“识字通”模块，学生的《拓展阅读材料》。
请你读《猜一猜》、资料城中《有关地心引力的小知识》、《地球真神奇》、175页《太阳、地球、月亮》读完的同学接着读175页的《磁铁的作用》和176页的《蒸发》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么?(1分钟)
1. 学生进行阅读。(8分钟)
2. 个别汇报读后感。(1分钟)
【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】
五、写话练习，评价交流。(10分钟)
资源准备：课件中“写话练习”模块。
1、学生进行写话练习。(8分钟)
(1)编写字谜。
(2)介绍我们的地球妈妈。(二选一)
2、作品交流。(1分钟)
3、教师总结，学生谈收获。(1分钟)
由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。
【在进行字谜和有关地心引力的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】
六、作业布置：
1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道哪些有关地心引力的故事?
2、抄写生字并组词。
第二课时
一、创设情境，复习生字。(3分)
告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗?大家准备好了吗?看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字――谁能大声地念给出来?指名认读，随机正音。
二、读中生思，读中感悟(17分)
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧!(课件出示l～9节文字，并教师配音。)(2分)
2、听到了什么?(1分)
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗?这些小动物都说了什么?读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。(2分)
4、指导朗读。(2分)这些小动物们中，你喜欢谁啊?为什么?指名读。。(2分)
5、四人小组，分角色读读1～9节。(2分)
6、小组展示，评一评。(2分)
7、有感情地读球爷爷的话。(1分)
8、课件出示第10节。
(1)自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方?(1分)
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】
(2)类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)(2分)
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
(3)指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)(1分)
(4)齐读地球爷爷的话。 (1分)
三、情境小结，拓展阅读。(10分)
听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)――340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁――(牛顿。)一只苹果给牛顿带来了什么呢?让我们进入阅读天地吧!
1、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。
2、请你读资料城中 《苹果落地》、《铁块怎么飞》、《到太空去》、《航天飞机》一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么?(1分钟)
3、学生进行阅读。(8分钟)
4、个别汇报读后感。(1分钟)
【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】
四、写话练习，评价交流。(10分钟)
1、师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”?(1分)
【让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。】
2、写作：(7分)
(1)、补充句子的练习：
地球爷爷的手能让( )，能让( )，能让( )
(2)、如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界将会是什么样?
(二选一)
3、写作展示与评论(2分)
【以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事说给爸爸妈妈听。
教学反思
本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：
1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣。
2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。
本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提!
篇9：“地球爷爷的手”教学设计
“地球爷爷的手”教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于31地球爷爷的手精品教案设计二案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、设置悬念，导入课题
师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）
（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）
师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？
生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。）
师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）
生：我觉得“而且” 这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）
指名读，全班读。
师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？
师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）
师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。
三、质疑问难，理解课文
师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是________________。）
生：地球爷爷的手是地心引力。
生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。
生：地球爷爷的`手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。）
师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。）
师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。）
师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。
生：什么是地心引力？（板书。）
生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。）
生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。）
生：地球爷爷怎么会说话呢？
师：谁能马上解答这个问题？
生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。
生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。）
师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？
生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。
师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。
师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，
生：我们可以通过小组讨论来解答。
生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。
生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。）
师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。
（幻灯出示最后一段话。）
师：请女同学读这一段话。（女生读。）
师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。）
师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。）
师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。（学生争着要，老师请起了一个。）
师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。
师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？
生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。（众笑。）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。（掌声。）
生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。
生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。
师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。
生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。
生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。
师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。
四、指导朗读，体味情感
师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。（幻灯出示。）
1.小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
2.小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？”
3.小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气。开始吧。
（学生们自由练习。）
师：谁先来展示一下？
（生选读第一句话。）
师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？
（再请一个，水平相当。）
师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。
（再指名生读，又都不认输。）
师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？
生：可以不记名投票。
篇10：《地球爷爷的手》教学设计
【教学目标】
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
1、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1、地球爷爷的手看得见吗?
2、地球爷爷的手指的是什么?
3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
⑴ 请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
⑵ 演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
⑶ 在课文里找出“地心引力”的例子。
篇11：《地球爷爷的手》教学设计
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）
自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）
小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～9节文字，并教师配音。
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
（4）齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示：球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
篇12：《地球爷爷的手》教学设计
教学目标
1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学准备
课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31
地球爷爷的手
齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。点击课件，桃子落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了什么？
3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。
9、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
（3）齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸，巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。
五、作业设计
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31
地球爷爷的手
地心引力
教学反思：
本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活搬到课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。
★ 地球爷爷的手
★ 告别地球爷爷
地球爷爷的手优秀教学设计（集锦12篇）
