【导语】“春天的雪”通过精心收集，向本站投稿了15篇《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)，下面是小编给大家整理后的《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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- 第1篇：《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)第2篇：数学总复习教案教学设计(北师大版三年级上册)第3篇：数学第六单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)第4篇：数学第三单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)第5篇：数学第五单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)第6篇：队列中的数学 教案教学设计(北师大版五年级上册)第7篇：旅游中的数学 教案教学设计(北师大版三年级下册)第8篇：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)第9篇：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)第10篇：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)第11篇：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)第12篇：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)第13篇：惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)第14篇：周长教学设计 (北师大版三年级上册)第15篇：《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)
篇1：《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)
案例三：
教学目标：
知识目标：
1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。
2、能够根据镜子的反射画出对称图形。
能力目标：
1、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念。
2、充分挖掘课程资源，进而培养学生实践能力和创新意识。
德育目标：
培养学生多观察、多思考，意识到生活中处处都有数学的存在。
教学重点：
结合实例和具体活动，感知镜子中形成的图案是对称的、并且和实际的图形的左右方向是相反的。
教学难点：
发展学生的空间观念，提高学生的想象能力。
教具、学具准备：
学生每人准备一面小镜子、美术字“王”、对称图片；教师：机灵狗图片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你们还记的我们的老朋友机灵狗吗？（板贴）。它昨天下午要去看一场五点半的电影，可是每看成，你知道为什么吗？原来，机灵狗为了晚上看电影精力充沛，下午就睡了个懒觉，一觉醒来，估计时间差不多了，赶紧到家中的镜子前化妆，巧的很，它家的时钟在镜子对面的墙上，机灵狗从镜子中一看，时针刚好指到5，吆，路上用半个小时，现在出发正好。就在它兴高采烈地赶到电影院时，电影院却已经关门了。售票员阿姨说：“现在是7点半，电影早就散场了。”
咦，我明明从镜子中看到的是5点半，怎么一下子7点多了呢？
2、小组讨论，为什么晚了？
生1：路上太慢了。
生2：时间看的不对。
3、师：时间到底对不对呢？镜子中有什么数学问题吗？让我们一起探讨一下好吗？
板书课题：镜子中的数学
二、展开活动，探究新知
1、活动一：让学生拿出准备好的对称图片（美术字“王”、Α、8、喜喜），把镜子放在对称图形的对称轴上，看一看发现了什么？
让学生互相说一说，再指名汇报。
2、活动二：
A、将镜子放置物体的一侧，摆一摆，发现了什么？
B、让学生用右手遮住自己的右眼，照着镜子看一看，说说镜子中的你是用哪只手遮着自己的一只眼睛？它在镜子中是左眼还是右眼？
3、你发现镜子中有什么数学学问？
A、小组交流
B、汇报总结：镜子中看到的物体与原物体是对称的，但左右对称。
三、利用知识，解决问题
1、机灵狗当时看到的是几点？
教师板画时钟的对称轴，使学生明确：左右所指时刻不同，时间不同。当时镜中的时针指着5，实际镜子外的时针是指着7，当时已经7时了，因此机灵狗晚了2个小时。（可以让学生动手操作，得到正确时间）。
2、师：如果我们来看一片树叶，会怎样呢？
完成课本18页练一练的第1题。
（再次使学生体会：镜子内外，左右错位，而不是上下错位。）
四、拓展练习，提高认识
1、师：如果机灵狗想从镜中看时间，在镜中几时才不会晚了看电影呢？
（让学生探讨：实际的5时，在镜中应当是几时，再次体会左右错位）。
2、讨论：用镜子观察物体时需要注意什么？镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子作哪些事情？
在学生讨论的基础上引导学生归纳小结。
五、课堂小结
1、这节课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？
2、布置作业：课本18页的第2题及实践活动。
附板书设计：
镜子中的数学
镜子内外，左右错位
案例四：
《镜子中的数学》教学设计（二）
教学内容：镜子中的数学（北师大版数学三年级下册25-26页）
教学目标：1、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象
2、经历探索镜面对称现象的一些特征的过程发展空间知觉和空间观念
教学重点：感知镜面对称现象
难 点：发展空间知觉和空间观念
教学准备：师用的示范镜子，学生每人一面小镜子
教学过程：
一、操作导入：
①出示镜子，引导学生照身边的物体，说说你有什么发现。
②小组同学互相说说你的发现
③全班同学汇报
二、探究验证：
①用镜子完成P17“试一试”第（1）题看看整个图形是什么，看和你的发现是不是一样。
②同桌互相合作，完成第（2）题，摆一摆，看一看，你发现了什么。
③帮助机灵狗：
在观察机灵狗的发现，看看是不是对呢？
三、巩固应用：
1、 完成P18“练一练”第1题
先想想，再用镜子验证一下你的选择是否正确
2、 把镜子放在图中适当的位置，使你们能看到图的全部
四、实践活动
利用周末的时间，收集对称的图形，图案和照片在全班交流展览。
五、教学反思：
案例五
《平移和旋转》教学与设计（一）
一、教学内容
课本第19～21页的内容及练习
二、教学目标
1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、培养学生善于发现问题、思考分析问题、解决问题的意识和能力，进而提高学生的数学素质。
4、使学生感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣。
三、教学重点
1、使学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象，并能正确地在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、使学生体会到身边处处有数学，培养学生应用数学的意识。
四、教学难点
正确地在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、教具准备
“看一看”的图片，方格纸。
六、教学过程
（一）创设情境
同学们去过雪山游玩吗？那里有哪些游乐设施？（滑草、飞龟、遨游太空……）
你知道它们是怎样过运动的？（让学生用手比划一下）
（二）探索新知
1、投影片出示课本“看一看”中的四幅图。
1同桌互相说一说在哪里见过这些画面？它们是怎样运动的？并用手比划一下。
2全班交流。
3小结：缆车、国旗的运动都是平平直直地走而直升飞机的螺旋桨风车的运动是在固定地转动。
4让生上台演示升旗和缆车的运动。
5让全班学生用手演示升旗和缆车的运动。
小结：我们把像、缆车、升国旗这样的运动成为平移。（板书：平移）
6让生说一说生活中还见过哪些物体做平移运动。
7让生动手演示飞机的螺旋桨、风车的运动。
小结：我们把像螺旋桨、风车这样绕一个固定点转动的运动称为旋转（板书：旋转）
8说一说生活中你还见过哪些物体做旋转运动？
2、判断平移、旋转运动。
1出示课本第19页的“说一说”。
先独立思考判断，在书上完成，然后在组内交流。
雪撬、火车的运动是平移；
转盘、水龙头的运动是旋转。
2做一做：先做一个平移运动，再做一个旋转运动，让同学先在小组内做、交流，然后每组推荐一人做给全班看。
3、出示课本20页试一试。
1移一移，说一说。教师演示，学生数格说一说，向下平移了几格。
2填一填，教师演示，学生数格，说一说蜡烛向右平移了 格。小鱼向 平移了 格。
3小结：看一个图形移动多少，只需看这个图形上的某一点移动了多少格。（先让学生试着说一说，最后师总结。）
（三）巩固练习
1、课本第20页“试一试”的（3）。先让小组讨论，找学生到黑板演示。
2、让学生做课本21页练一练1。
3、让学生做课本21页练一练2、3题。
七、课堂小结
今天我们一起学习了有关平移和旋转的知识。像升降电梯、收害机这样的运动就是平移，如果一个物体绕一个固定点转动这样的运动称为旋转。生活中平移和旋转的例子还有很多，希望大家平时注意观察，把收集到的与同学分享。
篇2：数学总复习教案教学设计(北师大版三年级上册)
总复习（一）
教学目标：
1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法，能够迅速、准确的计算。
2、进一步掌握一位数乘两、三位数，一位数除两、三位数的笔算乘除法。
3、巩固两步计算式题的运算顺序，能够准确地进行计算。
4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。
教学重、难点：
1、通过复习，使学生熟练掌握计算方法，提高计算的速度和准确性。
2、通过复习，使学生对所学的计量单位进行回顾和整理；能够采用比较法、排除法等方法结合实际，正确使用计量单位。
3、通过复习，激发学生自己整理知识的兴趣，加深对数学的喜爱，使学生更加乐于学习数学。
教学设计：
1、谈话激趣：
同学们，到今天为止，我们三年级上学期的新课程全部结束了。从这节课开始，我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。看谁最认真，做得最好！
2、整理回顾口算方法：
（1）出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。
（2）强化口算方法：指名说出204×3和408÷4的口算方法。
（3）计时训练：我们开始一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们打开书看总复习的第1题，准备好，“开始！”交流，订正。
3、回顾整理笔算的方法：
（1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也掌握得非常好呢？书上的第5题的算式。
（2）交流，评价。
4、整理回顾两步计算式题。
（1）在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么知识？
（2）试着做一做第9题。
（3）全班订正。
（4）出示改错题：判断下列各题计算是否正确，为什么？
5、复习常用的计量单位。
（1）刚才，同学们计算题掌握的都非常好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？
（2）指名回答，师板书：
时间单位：年、月、日
质量单位：克、千克、吨
（3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进行交流。
（4）全班订正。
（5）做第3题。
6、拓展交流：自己再把今天复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问老师或其他同学。
板书：常用计量单位：1年=12个月
1吨=1000千克
1千克=1000克
教学反思：
总复习（二）
教学目标：
1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。
2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。
3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。
教学重、难点：
1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。
2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。
教学设计：
一、情境创设
激趣谈话：
同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？
春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？
二、巩固探究
1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？
2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。
3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的信息。
出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？
自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?
1、下面，我们一起到商店去购物好不好？
引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？
根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？
先自己想一想，然后在小组内互相说一说。
如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？
交流，纠正。
5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？
交流，解答，纠正。
6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。
出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？
要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？
三、拓展实践，总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？
四、作业：作业本上的作业。
教学反思：
总复习（三）
教学目标：
1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。
2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。
3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。
4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。
5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。
教学重点：激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。
教学设计：
一、创设情境
1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？
2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？
今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。
二、巩固探究
1、复习观察立体图形
每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？
交流，订正。
2、复习周长的计算方法。
什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？
自由完成第12题，汇报订正。
3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？
还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？
通过刚才的操作，你发现了什么？
4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。
自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？
这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？
做完这道题，你有什么想法吗？
三、拓展实践
我们再独立解决几个实际问题：
1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？
2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？
3、小结：这节课，我们复习了什么内容？
四、作业：作业本上的作业
板书设计：
总复习
立体图形 求周长
长方形的周长
正方形的周长
教学反思：
总复习（四）
教学目标：
1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。
2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。
4、能够根据已知信息，解决实际问题。
教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。
教学设计：
一、创设情境
在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？
本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？
我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！
我们一起来比一比、赛一赛好吗？
二、巩固探究
1、回顾整理有关年、月、日的知识。
同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？
出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？
请同学们自己试着做一做。
谁来说一说你是怎样想的？
2、解决实际问题：
出示92页第18题的图片及文字。
请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？
你是怎样设计住房方案的？
3、复习“搭配中的学问”
出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？
这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？
如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。
自己解决，评选“出色设计师”。
4、回顾整理“可能性”
出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。
5、整体回顾：
在这一学期中，你学到了什么知识？
你还有什么想知道的问题？
三、小结：这节课，我们复习了什么知识？
四、作业：作业本上的作业
教学反思：
篇3：数学第六单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
数学第六单元教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。
4、理解连除、乘除混合的运算顺序，能够正确运算。
5、能从实际情境中提出问题，并运用除法知道解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。
6、经历观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
单元教材分析：
本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法，是在学生已经掌握百以内一痊数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。教材顺序是：先学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后再探索被除数是0的除法；在此基础上学习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法；再学习三位数除以一位数商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合两步计算。
题 目 节约 备课人 张兵
教 学
目 标 1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养良好的计算习惯。
教 学
重 难 点 商中间或末尾商0的除法的计算方法。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情景，尝试探索
1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给家里3个人，每人该分配几元？
（1）、你能完成这项任务吗？请你试试看。
（2）、小组讨论，比一比谁完成得好。
（3）、汇报，注意表达的条理性和完整性。
2、情况分析：
（1）、在计算过程中，碰到什么问题？
（2）、说一说你是怎样解决每个问题的。
二、引导归纳，提炼方法
1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）
2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）
3、介绍简便的写法。
三、独立尝试，巩固提高
1、尝试写竖式计算：522÷4在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和注意事项）
2、归纳总结。
板书设计
修改及补充内容
题 目 买新书 备课人 李亚清
教 学
目 标 1．在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
2．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
3．经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际
生活中的应用。
教 学
重 难 点 在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、情境创设，激发兴趣
同学们，生活中处处有数学，最近学校图书室买来一批新书，那里可藏着很多的数学问题。走！咱们一起看看去。
二、探究新知：
1、出示主题图,提出问题：
（1）谁能来说一说发现的数学信息（图书室有200本书， 2个4层的书架。）
（2）根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？
2.合作探究。
看同学们提了这么多的问题，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？
3.展示交流4种不同的解题方法。
（根据学生的汇报板书在黑板上）200÷2÷4 200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
200÷2=100(本) 2×4=8(层)
100÷4=25(本) 200÷8=2
师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。
你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。
师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。
师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。
6、观察算式，发现运算顺序
师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？
请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？
可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）
（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；
乘除混合运算的运算顺序：www.xkb1.com
乘除属同级运算，在没有括号的情况下，按从左到右的顺序算。如果有括号，要先算括号里边的，再做括号外面的。
8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）
同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。
四、巩固知识
师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗？
1、说出下列的运算顺序，不计算。
144÷3÷6 420÷（3×2） 556÷4×8
84×5÷4 742÷（63÷9） 464÷（4×2）
2、小马虎做的题对吗?
60÷(3×2)
=20×2
=40 ( )
3、深化与拓展--游泳
小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?
(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?
(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次
(3)自己独立解决这道题
(4)汇报,展示新 课 标第 一网
4、选择
(1)一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?
正确算式为 :( ) A. 756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7
(2)一本红树林,淘气6分钟看了624页, 那5分钟看了多少页?
正确列式为: ( ) A. 624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷(6×5)
(3)学校阅览室如果有3个书柜,每个书柜有3层,那么801本书平均分到每一层,那么每层平均放多少本?
正确列式为( ) A.801÷(3×3) B.801÷3÷3 C. 801÷3×3
五、课堂总结：
今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？
板书设计
修改及补充内容
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篇4：数学第三单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多少重，了解用秤可以称物体的轻重。
2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。。
单元教材分析：
本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。结合“1吨有多重”让学生感受并认识质量单位吨位，了解1吨有多重。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
题 目 1吨有多重 备课人 白丽芳
教 学
目 标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教 学
重 难 点 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
了解1千克和1克的实际质量。
教 学
准 备 电脑课件、实物
课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，感知轻重 （课件）
1、故事导入。
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。 g是表示克的符号！
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。
2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
4、猜一猜。www.xkb1.com
（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
（2）称出石头和棉花的重量是两千在。
（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。
1、认识克。
师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜? 生猜。
师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?
2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。新 课 标第 一网
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。 说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
3、引出千克和克的关系。
1kg=1000g
4、教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解
板 书 设 计
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及补充内容
Xkb1.com
题 目 搭配中的学问 备课人 白丽芳
教 学
目 标 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。。
2、培养有序思考问题的能力。
3、培养小组合作交流的能力。
教 学
重 难 点 通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）
5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。
6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。
二、自主探究新知。
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（课件出示星期一菜谱）
（一）初步感知生活中的搭配。
1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？
学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。
2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。
3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。
4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”
学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、课件演示：我们用荤菜--肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？
2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。
3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）
5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，……。
7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习
师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？
1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）
3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。
5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。
6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（四）小结。
师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？说给老师听听？（学生说）很棒！你真会说！
三、巩固练习
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。
3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师：这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？
板 书 设 计
搭配中的学问
有顺序 不遗漏 不重复
修改及补充内容
题 目 有多重 备课人 张兵
教 学
目 标 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教 学
重 难 点 教学重点：认识“吨” ，掌握“1吨 = 1000千克” 。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教 学
准 备 电脑课件、桶装矿泉水 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式 1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
2、单位换算
3、改错题。Xkb1.com
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
板 书 设 计
有多重
1千克=1000克 1kg=1000g
修改及补充内容
篇5：数学第五单元 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学目标
教学目标：
1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。
2、学会计算多边形的周长。
单元教材分析
本单元的主要学习内容是：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”“游园”“花边有多长”“地砖的周长”4个情境活动之中。这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习习近平面图形面积计算的基础。
教材先结合“什么是周长”这一具体情境，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。
题 目 五、周长 备课人 李亚清
教 学
目 标 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系
教 学
重 难 点 拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
教 学
准 备 树叶、皮尺、
课 时
安 排 1
教 学 过 程
一、描一描，说一说。
师：同学们，现在是什么季节？
生：秋季。
师：秋天进树叶飘落的季节，老师从网上搜集了一些树叶图片，请大家欣赏一下。（多媒体出示）这些要树叶漂亮吗？想不想描下它的形状来？请你印有树叶的纸，从里面选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的外形来。
（生动手描树叶）
师：谁愿意给大家演示一下自己是怎么描的？
（师请两名学生上台演示，并说说从哪里开始描，到哪里结束）
师：其他同学能说说你是从哪里开始，到哪里结束的吗？
师：看来，一管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边缘描了一周。请看：（课件演示动态演示沿树叶边缘描一周的过程）这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
（板书：周长）
师范：再来看，（课件出示）你能描出下面图形的边缘吗？请你拿出这张纸，从里面选择一个自己最喜欢的图形，用一笔描出来。描完的同学在小组里交流一下自己是怎么描的。
（生活动）
师：刚才同学们沿着图形的边缘描了一周，这一周的长度就是所描图形的周长。
一、找一找，摸一摸。
师：你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的边缘。
（生自由活动。）
师：谁来说一说你们找的结果？可以边说边指。
生：我们找到了课本封面的周长。
生：我们找到了课桌面的周长。
生：我们找到了直尺的周长。
……
二、估一估，量一量。
师：大家非常产于观察。看来周长在我们生活中也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁张都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。能指一指你的腰围吗？估计一下自己的腰围大约是多少厘米。
生估计。
师：大家估计得准不准呢？请同学们和同桌合作量一量。教师巡视指导.
师：谁愿意告诉大家测量的结果？
生说。
师：看来大家的腰围在60厘米左右。根据这个结果，估计一下老师的腰围有多少？
生说。
谁来帮老师来量一量？
四．闯关练习。
通过前面的学习，老师发现同学们新天观察，爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？
修改及补充内容修改及补充内容修改师：先看第一关，量一量，算一算下面的图形的周长。这里面有几个图形，请你选择一个图形来做。
学生独立测量并计算，然后汇报做法。
师：谁选择了长方形？能说一说你是怎么测量和计算的？
生汇报。
闯第二关！请看（课件出示下图）：
这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？
师：继续看，（课件演示）把第二个正方形沿虚线剪掉一块。它的周长是哪的一部分呢？（指名说说）这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗？为什么？请小组合作，利用1号袋里的学具讨论讨论。
师：它们的周长一样吗？哪组来说明理由？
师：你们组真聪明！我们再来看看这种方法（课件演示移动的方法）。大家发现这两个图形的周长怎样？
师：刚才同学们用不同的方法比较出了这两个图形的周长。你们能用这些方法比较这两个图形的周长吗？
师：请看（课件出示下图）第三关：
这两个图形的周长一样吗？请你们小组想办法比较，可以利用2号袋里的学具讨论：
师：找到答案了吗？
师：真可惜，下课的铃声已经敲响了，大家有兴趣可以课下继续探讨，我们下节课再来交流好吗？
板 书 设 计
什么是周长
我爬过一周的长度就是树叶的周长。
图形一周的长度就是图形的周长。
修改及补充内容
题 目 游园 备课人 张兵
教 学
目 标 1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。
2、学会计算多边形的周长
教 学
重 难 点 初步探索平面图形周长的计算方法。
教 学
准 备 课件 课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入，理解周长。
笑笑与淘气的对话。
笑笑：“星星公园最近又新建了一些景点，我们一起去看看吧。”
淘气：“好呀，我很久都没去公园了。”
机灵狗：“我也要去！”
笑笑：“没问题，但你要好好动脑想一些数学问题呵。”
周围的一些同学：“呵呵！”
在轻快的音乐声中，同学们说说笑笑地在公园走动。
笑笑用手一指前面：“看，新景点在那。”
画面呈现一个漂亮的小公园（P46图）。
机灵狗：“哇，好漂亮，我们围着小池塘走一圈吧。”
笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么吗？”
课件随即将小池塘的周长闪动三次。
机灵狗摸着脑袋：“那是池塘的周长。”
淘气：“看，池塘的每条边都标上了长度耶。”
课件将池塘的每边长度慢慢呈现出来。
笑笑：“我们一起来算一算小池塘的周长吧。”
全体同学：“好哇！”
二、探究计算方法。
在主题图的右方出现两个按纽，每按一个，主题就缩小往画面的上方移动，下面空出可以让学生进行计算的地方。
课件同样设置小男孩说到哪条边长时，那条边长就闪动一次。
三、算一算。
笑笑：“那边还建了几块新草坪，我们去看看吧。”
同学们又走到一个新的景点，景点是由下面图形（附后）组成的，图形之间可以用一些小树点缀，但每个图形均要十分清晰。
课件设置：每个图形就是一个热点按纽，点击时，此图形就会放大，并出示各边长的具体数据，同时图下边有可以让学生练习的对话框。
板 书 设 计
游园
一条小路环绕着一个公园，小公园的周长是多少米？
240＋410＋200＋190＋560＋200＝1800（米）
也可以这样算：
190＋410＝600（米）
560＋240＝800（米）
200＋200＝400（米）
600＋800＋400＝1800（米）
修改及补充内容
题 目 花边有多长 备课人 白丽芳
教 学
目 标 1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。新课标第一网
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教 学
重 难 点 认识了长方形，了解长方形特点，学会测量。
教 学
准 备 长方形、尺子
课 时
安 排 1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入：
女生：“新年快到了，我们来布置一下新年联欢会的会场吧。”
画面出现同学们在布置“迎新年联欢会”的场景，这时画面出现一小女孩在为教室的黑板围花边的动画。
出现小女孩在边围边思考的样子“花边要多长呢？”
这时走过来一个小男孩。
小男孩：“黑板的长是34分米，宽12分米，算一算黑板的周长就知道要多长的花边了。”
画面同时呈现出小女孩、小男孩的对话内容。
这时旁边跳出一只小灰兔：“说一说你是怎样算的？”
二、探究计算方法。
界面呈现三个按纽，可以点击进入，同时在描述计算方法时，主题图往上移，留出可以让学生表述的空间。
方法一：
小男孩：“我把四条边的长加起来。
34＋12＋34＋12＝92（分米）”
方法二：
小女孩甲：“我把2个长和2个宽加起来。
34×2＋12×2＝92（分米）”
方法三：
小女孩乙：“我发现一种方法，先把一个长和一个宽加起来，再乘2，
（34＋12）×2＝92（分米）
一、小结计算长方形周长的方法。
小灰兔：“同学们真聪明，用不同的方法算出了花边的长度，现在让我们来总结一下，怎样计算长方形的周长更简便呢？”
小男孩：“我的方法是：
长方形的周长＝长＋宽＋长＋宽”
小女孩甲：“我的方法是：
长方形的周长＝长×2＋宽×2
小女孩乙：“我的方法是：
长方形的周长＝（长＋宽）×2
小灰兔：“你们喜欢哪一种方法呢？”
三、运用。
小灰兔：“同学们，这里有两道题，用你喜欢的方法计算出它们的周长。”
出示P47做一做
板书设计
花边有多长
（3）（34＋12）×2＝92（分米）
修改及补充内容
题 目 地砖的周长 备课人 李亚清
教 学
目 标 1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教 学
重 难 点 正确计算正方形的周长www.xkb1.com
教 学
准 备 课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
一、情境导入：
淘气、笑笑、机灵狗三人一起在街上走，旁边出现了许多小商店，有卖衣服、卖鞋、卖玩具等，这时出现了一家地砖商店，商店里摆放的都是一些正方形的地砖，他们三人走了过去。
机灵狗：“嘻嘻，这些地砖都是正方形的。”
淘气：“哦，真是也。”
销货员叔叔：“小朋友，你能算出这块地砖的周长吗？”
笑笑：“我先来量一量，这块地砖每边的长是多少？”
动画出现笑笑量地砖的样子，然后听她说：“每边的长都是60厘米。”
机灵狗用脚在地上敲着一边想：“说说你是怎样算的。”
二、探究计算方法。
主画面出现两个按纽。
方法一：
笑笑：“把四条边的长加起来，
60＋60＋60＋60＝240（厘米）”
方法二：
淘气：“用边长乘4，
60×4＝240（厘米）
三、拓展练习。
1、练一练第1题。
篮球场是一个长方形，这个篮球场的周长是多少米？
课件呈现P48球场图，图下面设置可供学生作答的对话框。
2、练一练第2题。
长岭小学有一块正方形实验园地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？
板 书 设 计
地砖的周长
每边的长都是60厘米
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
60×4＝240（厘米）
修改及补充内容
题 目 交通与数学 备课人 张兵
教 学
目 标
1、能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
教 学
重 难 点
运用前面所学的知识解决与交通有关的生活中实际问题，提高学生解决问题的能力
教 学
准 备 课件 课 时
安 排
1
教 学 过 程
教学过程：
上午7：10，小东从家里背着书包准备去上学，这时画面出示了提示文字：“每分走65米。”
一会儿，小东走到了学校。画面上出现了另一个钟面7：20。
1、这时画面上方出现一个男孩头部，同时出现一个问题：
“小东家到学校大约有多少米？”
课件设置可以进行列式计算的方式。
2、画面出现一个小女孩的头像，
“小东每天上学和放学至少走多少米？”
课件同样设置可以列式计算的方式。
3、画面出现小东放学回家，在家里吃饭的动画。机灵狗出现在一旁。
机灵狗：“如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？”
用同样的方式呈现练习的区域。
4、这时课件出现小东背着书包上楼的动画，同时呈现出下面一段文字。
小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？
二、火车票问题。
一列火车开进了火车站，这时出现了火车站的售票口，许多叔叔阿姨正在排队购票，只见售票窗口醒目地有一块票价表Xkb1.com
火车硬卧票价表
里程/千米 671～700 701～740 861～900 1551～1600
票价/元 156 163 191 310
1、这时在窗口一位叔叔出现了一个对话框。
“北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需要多少元？”
课件呈现出可以列式的对话框。
2、窗口又来了一位买票的阿姨，手里拿着5张100元的纸币。
“郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？”
课件同样呈现可以列式计算的对话框。
3、现在出现在窗口的是一位老人，
“北京到长沙有1587千米，每张票多少元？”
课件和前面一样，呈现对话框。
4、在火车站广场，画面出现一位叔叔，手里拿了两张北京到长沙的火车票，课件同时呈现出下面的文字：
张叔叔预订了2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要多少元？
三、小明家到学校。
出现P53的主题图，小明正在家门口，准备到学校去。
1、画外音：“从小明家到学校有几条路可走？”
课件设置为鼠标点击哪条路线，小明就从哪条路线走的动画。一共是三条路线可走。
2、画面跳出一只小恐龙：“最近的路大约有多少米？能与你的同伴说说你的想法吗？”
课件呈现可以作答的对话区域。
二、你知道吗。
课件依次出现P53的交通标志，每点击一个均可看到对它的简单介绍。
板 书 设 计
交通与数学
1、小东家到学校大约有多少米？
2、小东每天上学和放学至少走多少米？
3、如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？
4、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？
修改及补充内容
篇6：队列中的数学 教案教学设计(北师大版五年级上册)
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第六单元《统计与可能性》第75页中的《体育中的数学》--《队列中的数学》。
学习目标：
知识目标: 结合实例，探索队列中蕴涵的数量关系，尝试数学与多学科的整合。
技能目标：培养学生的综合实践能力，发展数学思维。
情感目标：通过解决问题，让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
教学重点: 探索队列中蕴涵的数量关系。
教学难点: 培养学生的综合实践能力，发展数学思维
教学过程：
一、创设情境：
师：孩子们，王老师给你们带来了一段精彩的视频，咱们一起来看一看吧！（演示课件）
师：这段视频展示的是我国庆祝建国60周年时所举行的隆重的阅兵仪式。就在这些整齐的队列中蕴藏着许多的数学问题，今天这节课我们就一起来研究“队列中的数学”。--板书课题
二、探索发现：
1、动手设计
师：笑笑她们班正在准备参加学校举行的队列比赛，老师为了编排队形伤透了脑筋。她们班共有48名同学，聪明的孩子们，我们一起来做一回小小设计师，帮她们设计一个队形吧！
师：请听要求：1、用小圆代表同学;2、看谁画得又快又好。听清楚了吗？动手画一画吧。
师：孩子们，都画好了吗？我们邀请几位设计师来展示一下他的作品吧！（投影展示）
师：说说你设计的队形吧。
师：6×8和8×6排法相同吗？
（板书：每行人数 行数）
2、完成表格
师：3（4）班的孩子可真踊跃，都想发表意见。这样吧，我们在四人小组内交流交流，看看你们这组能写出多少种不同的排列方法。课件出示活动要求：4人小组交流排法，组长记录完成表格。
3、汇报交流
师：王老师刚才收集了几个小组的表格，一起来看看吧！（投影展示）
师：能说说你更喜欢哪种？为什么？
师：是呀，我们在找寻排列方法时，要按照一定的顺序去找，这样就不会出现漏数了。
4、理解方队
师：刚才笑笑给我打电话了，说学校有一项加分要求，就是排成方队的话可以加2分。（课件出示）
师：你知道什么叫“方队”吗？（课件出示方队概念）
师：那48人能正好排成一个方队吗？笑笑她们也正发愁呢？那你有什么好办法呢？请先在4人小组内说一说吧！
（生分小组讨论）
师：谁想说一说自己的想法？
师：你们真棒！想出了这么多的方法，我们至少应该增加几人！或者至少减少几人呢！
（板书：至少增加1人 至少减少12人）
师：那么，哪两个相同数相乘的积最接近48？对，那我们就排成7×7的方队。
三、课堂反馈：
1、师：孩子们，咱们班有多少人？那如果我们想要排成方队，你有什么好的建议吗？
师：增加的人从哪儿来？那我们就邀请听课的老师和我们一起组成方队吧！那减少的人呢？就去做小老师吧！
师：真是太感谢你们了！给我们班出了这么多的好主意，我代表我们班的同学谢谢你们！
2、（课件出示）师：笑笑在队列的变换时站在一个小方队的中间，她的前、后、左、右都各有2名同学，你知道这个方队一共有多少人吗？请你在本上画一画吧。（生动手）
师：谁来展示一下？能说说你是怎样想的吗？
四、课堂小结：
师：我们班上的孩子爱动脑，会思考，而且遵守上课纪律，为了奖励大家，老师还为大家准备了一段非常有趣的录像。（视频展示）
师：看了这个有创意的队列表演，大家感兴趣吗？如果你们对这回家们也试着设计一个有创意的队列吧。
板书：
队列中的数学
每行人数 行数
6 8
8 6
… …
至少增加1人 至少减少12人
7×7＝49 6×6＝36
48+1＝49 48-12＝36
篇7：旅游中的数学 教案教学设计(北师大版三年级下册)
一、教学内容：
北师大版数学三年级下册第36~37页
二、教材内容分析
本课是一节实践活动课，是让学生综合运用所学知识，解决生活中的具体问题，感受生活中处处有数学，处处需要用数学。在运用所学的知识解决问题的过程中，发展学生的应用意识。从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
三、学生状况分析
由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以针对学生的实际情况和知识的特点，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。
四、学习目标
1、知识与技能。
（1）让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
（2）引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。
3、情感态度价值观。
（1）在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
（2）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
五、教学过程：
一、模拟旅游
1、创设情境，激发兴趣
（1）演示课件1，生观看神舟5号升天。
师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？
生：我看到了神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。
（2）激发兴趣，明确任务
师：告诉大家一个好消息，有关“神舟五号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都非常高兴地嚷着“想”）
师（微笑着）：好！今天我们进行一次模拟旅游，并研究一些旅游中的数学。（板书课题：旅游中的数学）
2、模拟旅游，合作探究
出发
师：现在我们就乘火车向北京出发吧！（板书：出发）
（1）（出示课件“乘车”）师：同学们坐在火车上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画面，他们在聊些什么呢？
生：我知道了火车每小时行驶103千米，已经行驶了8小时。
生：我知道火车是第二天上午10：00到达北京。
生：从车票上我知道了火车是5月18日12：00出发。
（2）师：同学们真会观察，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？
生：火车12：00出发，第二天上午10：00到达，一共经过了几小时？
生：火车已经行驶了多少千米？
生：从我们张家界到北京一共有多远？
……
（3）展示主要问题，合作探究问题。
师：大家提出的问题都是有关时间、路程的计算，这也是我们在旅途中很关心的问题。问题提出来了，怎么办呢？谁能解决这些问题。并说说你是怎么知道的？（4）讨论汇报。
生：从张家界到北京共需要22小时。因为从12：00到第二天12：00一共经过了24小时，而火车是第二天10：00到达的，就是22小时。
生：我的想法跟他不一样。从12：00到晚上12：00经过了12小时，晚上12：00到第二天上午10：00经过了10小时，合起来经过了22小时。
师：想法都不错！
生：我知道从张家界到北京一共需要22小时，已经行驶了8小时，那么还需要14小时。
生：因为火车每小时行驶103千米，一共行驶22小时，那么张家界到北京的距离可以列式计算：103×22大约等于2200千米。
二、租 房
师：不知不觉火车行驶来到了北京，这是什么地方呀？（北京科技宾馆）
⑴（出示课件3）师：观察画面，你发现了哪些信息？
生：我发现了4人间每天100元，3人间每天90元。
师：真棒！这么重要的信息也被你发现了。
生：我知道男生有15人，女生有13人，怎样租房呢？
⑵分组讨论：怎样租房合算？
师：对呀，怎样租房呢？下面男生讨论男生15人可以怎样租房？女生讨论：女生13人可以怎样租房？
⑶汇报评议：
师：哪个小组愿意把你们小组的租房方案与大家交流
（生汇报，师同时课件出示如下：）
4人间数 3人间数 可住人数 钱数（元）
方案一 4 16 400
方案二 3 1 15 390
方案三 2 3 17 470
方案四 1 4 16 460
方案五 5 15 450
②师：同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租房方案，真了不起！这么多种方案，你愿意选择哪种方案？说说理由。
生：我喜欢第二种方案，因为这种方案花的钱最少，而且所有的房间刚好住满了，没有浪费。
生：我喜欢第五种方案，因为我觉得三人间住得要舒服些。
生：我喜欢第一种方案，因为这种方案花得钱不是很多，而且还有一个空床，可以放行李。
……
师：这么多种方案哪种方案最合算呢？
生：还是第二种方案，它最省钱！
（5）汇报女生租房方案
师：下面女生说说你们一共设计了几种不同的方案，哪种方案最省钱？
生：我们一共设计了4种方案，其中4人间租1间，3人间租3间，一共可住13人，总共花了370元。
购票（出示课件3）
师：住宿安排好了，现在一起去中国科技馆去参观吧！
⑴出示购票画面：
师：你找到什么信息？发现什么问题吗？
生：我知道了门票两种，个人票每人12元，团体票每人10元，30人及以上。
生：老师，“30人及以上”是什么意思？
师：有哪个同学知道吗？
生：就是只要满了30人就可以购买团体票了。
⑵师生交流，产生任务驱动
师：按照这样的购票方法，怎样购票最省钱呢？小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最省钱！
（3）小组讨论提出方案。
（4）全班交流评议。哪种方案最省钱？
生1：因为我们团一共只有28人，不满30人，所以我们只能选择买个人票，一共需要28×12＝336（元）。
生2：我们觉得团体票比个人票便宜，所以我们选择买团体票。虽然我们只有28人，但是我们可以买30张票，这样一共需要花30×10＝300（元）。
生3：那他们多的2张票不是浪费了吗？
生4：（与生2一个小组的同学马上站起来）多的2张票可以送给别人，献爱心啦！
生5：我们的想法和xx同学（指生2）的想法有一点不同，我们找两个想参观的人和我们一起买票，让他们自己出自己的钱，这样我们就更省钱啦，而且别人也跟着我们一起享受了优惠。（很多同学都忍不住点点头）这样我们只需要花30×10－2×10＝280（元）
师：你们真聪明，想法也很好，而且很有爱心。真是好孩子！现在我们一起进去参观吧！
参观（出示课件“参观”）
师：同学们愉快的参观活动结束了，我看见大家的目光还依依不舍的停留在画面上，现在你们的心情怎样，有什么话想对杨利伟叔叔说？
生：我真是佩服杨立伟叔叔，因为他为我们中国争了光。
生：我长大了后，也想像杨叔叔那样登上太空。
生：我现在一定要好好学习，学好本领后设计更好的飞船。
购物
演示课件6“纪念品部分”
师：这是什么呀?喜欢吗？科技馆为大家准备了各种各样的纪念品，你有什么打算呢？
生：我想买些喜欢的纪念品回家。
（2）生自由选购纪念品
（3）全班交流。
师：跟大家介绍你都买了些什么？总共花了多少钱？
三、总结反思
师：同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想？有什么收获吗？
生：我知道了在旅游中多动动脑筋，可以节约不少的钱。
生：我知道了在旅游中原来还有这么多的数学问题，而且在我们生活中也有很多的数学问题，生活中处处有数学。
生：我们可以运用所学的知识把这些问题都解决了，很高兴！
生：我看见了杨利伟叔叔，非常的兴奋。
……
三、活动延伸：设计旅游计划
师：同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多的问题，你们真棒！其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课再全班交流。
篇8：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)
教学要求：
1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
教学重点难点：
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
第一课时
一、预习要求：
1、收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的发明资料。
2、自学生字词，将课文读通顺。
二、导入新课《空中花朵--降落伞》
1． 板书课题、齐读课题。
2．启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。
三、自读课文
l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。
2.检查学习情况
（1） 认识词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增强飞翔聚集
（2） 理解词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚集不可思议
（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。
四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么？你的梦想呢？
第二课时
一、复习导入
1．认读生字
二、理解课文
1． 学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞？
2． 小组讨论这个问题。
分组汇报讨论结果。
3、讨论：降落伞有什么用处呢？
三、课外延伸：你还知道哪个发明家的故事？
四、完成语文天地中的“读一读，组成词语。”
完成“照样子写一写”
完成“看谁写的词语多”
第三课时
语文活动：
一、“开卷有益”
1、学生自读《我希望我的房间是……》
2、交流读后的感受
3、说说你希望自己的房子是什么样的呢？
二、笔下生花
1、结合“开卷有益”先说后写
2、写后评议，修改。
[《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇9：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)
教学要求：
1、了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验成功的故事，教育学生学习他富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
3、学习本课八个生字和新词，认读十四个字。
重点难点：
重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验成功的事。
难点：找出卢诺尔曼能够发明降落伞的三个因素。
教学课时： 两课时
第一课时
教学目标：
1、了解卢诺尔曼设计第一项降落伞并试验成功的故事，学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说说降落伞的用处。
3、正确流利有感情的朗读课文。
教具准备：教学挂图、查找的资料。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看跳伞的画面。
2、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。那么，降落伞是怎么发明的？是谁发明的？让我们一起来学习课文。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求。
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）把生字用自己喜欢的符号在课文中标画出来。
（3）说说你理解哪些词语的意思。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
3、检查读书情况。
（1）纠正读音。
重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。
浸：读音是“jin”，不要读成“jing”
篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。
（2）指名读课文，检查生字字音。
（3）交流对词语的理解。
沉浸：进入水中。多比喻处于某种境界获思想活动中。
萦绕：萦回
聚集：集合，凑在一起
揣摩：反复思考推求。
不可思议：不可想象，不能理解。
4、回答：谁发明了降落伞？
三、理解内容。
过度：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？
学习第二至九自然段。
1、分组朗读第二至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，讨论中心问题。
2、交流汇报。
（1）学习第二至五自然段。
学生交流（卢诺尔曼从小就富于幻想，常常冒出不可思议的念头）
提问：他常常冒出什么不可思议的念头？
体会一下，读出上面两句话的语气。
教师小结：童年时想飞的梦想深深扎根在卢诺尔曼的心中。
（2）学习第六至九自然段。
学习交流。
师生交流拉文的故事。
重点理解第七至九自然段。
卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？
教师小结。
四、思维拓展。
你能说一说降落伞的用处吗？
五、总结全文。
1、请学生说说学习课文后的感受。
2、教师总结：鲁诺尔曼富于幻想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础，敢于实践是能够发明降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探索世界的奥秘吧！
第二课时
教学目标：
1、学会本课八个生字和新词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备：
生字卡片
教学进程：
一、检查复习。
1、说说降落伞是谁发明的。
2、说说卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
二、教学识字，写字。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、在小组长的带领下，讨论识字方法。
3、集中交流汇报。
“我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵--浸、遍--篇、迅--讯。”
三、指导书写。
二、扩词练习。
演：演出 演员 演戏
强：强大 强健 富强
沉：沉浮 深沉 沉思
[《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇10：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)
教学目标：
1、认识14个生字，会写12个字，自主积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想，敢于实践的精神。
4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：
1． 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英；第二部分是跳伞表演。第三部分是天空中飞行的飞机。第四部分是图片电灯、电话、电脑……
2． 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
（根据学生的发言教师适时板书课题）
那么降落伞是怎样发明出来的呢？
2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢？就让我们一起来读一读课文《空中花朵--降落伞》。
（设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。）
二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：（学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。）
浸－侵 萤－萦 揣-端 篇－遍－编
磨－摩 讯－迅 帮－绑 纵－丛
多音字：
jìn ( ) hè ( )
紧 喝
jīn ( ) hē ( )
3、指名读课文，读后及时订正读音。
（设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。）
三．读文感悟。
卢诺尔曼为什么能够发明降落伞呢？
根据学生回答情况相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
（1）“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了……”
师：这里省略了什么？用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
在学生说话当中播放一段录象，“空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英……”
（设计意图：鼓励学生大胆想象，假如自己飞上了天空会怎样，启迪学生想象的灵感，引领孩子们飞上天空，进入遐想世界。）
师：小时侯的卢诺尔曼跟你们一样，富于幻想，让我们带着自己的想象再读读这句话。
（2）“不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”
师：请同学们读读这句话，体会卢诺尔曼敢于大胆想象。
2、师：经过反复揣摩，他设计了第一顶降落伞，并决定要试降。请同学们阅读课文，看看他是怎样做的？
（1） 默读在文中画出有关的重点词。
（2） 在小组里和同学们说说。
（3） 进行集体交流。
注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋……”来体会。
3、师：请同学们阅读课文，体会卢诺尔曼是在看书时受到了哪些启发？
(设计意图：指导学生抓重点词体会卢诺尔曼认真钻研、不怕困难，敢于实践，以及周密、严谨的科学态度。)
4、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。（工具：手绢、线、橡皮泥）
师：当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样？
5、同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的心情。
（设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。）
6、师：同学们知道降落伞有什么用处吗？鼓励学生展示课外资料，
展开想象说说降落伞还会有什么用处？
7、师：降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此。
让我们一起来了解一下。
展示课件：电灯、电话、电脑……
（设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学发明的重要的原因是能大胆想象，勇敢地实践，还要有严谨的科学态度。）
四．总结延伸
师：同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。
[《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇11：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字14个。
3、理解课文内容，让学生了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。
4、完成“语文天地”中“畅所欲言”。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
3、完成“语文天地”中“畅所欲言”。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：课文
教学方法：谈话、小组合作式
教学步骤：
-、导入新课。
1、同学们，你们看见过降落伞吗？你们想知道它是怎样发明出来的吗？
2、同学们，今天我们一起去看看降落伞是怎样发明出来的？
3、板书课题：《空中花朵降落伞》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）让学生用自己喜欢的方式读课文。
（2）标出自然段的段序。
（3）出示生字，学生“开火车”读。
卢、曼、浸、萦、篇、囚、禁、揣、摩、讯、替、强、绑、纵
（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。
卢诺尔曼、沉浸、萦绕、一篇、囚禁、揣摩、闻讯、替换、增强、绑住、纵身、幻想、聚集、广泛、不可思议
2、再读课文、理解课文。
（1）指名读、齐读第1自然段。
（2）降落伞是谁发明的，他是怎样发明的？
①指名接读2--9自然段。
②讨论：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？
③指名说说。
④齐读2--9自然段。
3、齐读课文，说说：降落伞有什么用处？
4、完成“语文天地”中“畅所欲言”。
①想一想，草帽还能当什么？
②互相说说。
③指名说说。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
富于幻想
空中花朵--降落伞
勇敢实践
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“表、演、曼、幻、沉、浸、篇、闻、讯、担、强、纵”12个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、齐读课文《空中花朵降落伞》。
2、出示14个生字，学生认读。（开火车）
卢、曼、浸、萦、篇、囚、禁、揣、摩、讯、替、强、绑、纵
3、出示生词，同桌读，男、女同学接读。
卢诺尔曼、沉浸、萦绕、一篇、囚禁、揣摩、闻讯、替换、增强、绑住、纵身、幻想、聚集、广泛、不可思议
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
表、演、曼、幻、沉、浸、篇、闻、讯、担、强、纵
2、分析字形，互相交流。
3、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
幻想、沉浸、聚集、广泛、不可思议、
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
五、教学后记
[《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇12：《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)
〖教材简析〗
这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生好奇，甚至于引发他们的想像――满眼都是在空中飞舞的花朵。文章内容中卢诺尔曼与同伴的议论，非常生活化，而这些“不可思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所经常会有的现象，这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动有趣的语言。另外，描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。在学生流连于文字之中时，老师再适时启发、诱导，本文一定会对学生的健康成长产生有益的影响。
〖学情分析〗
本校学生以城市孩子居多，视野较开阔，富有想像力，搜集资料的能力较强，但是，他们缺少探险的机会和胆量，因而在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学目标〗
1.认识本课新出现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。
2.熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞成功的故事。
3.受故事的启发，培养学生富于幻想，敢于实践的精神。
4.引导学生借助资料，发挥自己的幻想和想像力，说一说降落伞的用处。
5.有感情地朗读课文。
〖教学准备〗
师生共同搜集有关卢诺尔曼和降落伞的资料。
〖教学过程〗
（一）资料交流
1.谈话：同学们，知道降落伞吗?现在，请大家根据自己课前搜集的资料，讲一讲有关降落伞的事情，好吗？
2.交流：先是四人小组之间的交流，再由各小组推荐部分学生与全班同学交流。
3.谈话：1）（肯定学生获取知识的方式，赞赏他们乐于学习的态度。）
2）提问：同学们，关于卢诺尔曼，你们还知道什么呢？
［A、用课本但不唯课本，立足课本但不满足课本是我在新课程实施中的重要体会。B、培养学生收集资料、获取资料的能力也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上展示他课外的学习成果，只会使他的心里产生愉悦感和满足感，只会进一步促进他们的发展。鉴于以上三点，组织学生交流资料，我们何乐而不为呢？］
（二）观看录像，激趣导入
1.谈话：同学们，对于卢诺尔曼，我们已经不陌生了，我们一起学习《空中花朵――降落伞》这一课，看看他是怎样发明降落伞的。
2.播放跳伞表演的录像，请学生欣赏。
3.提问：这段录像留给你的印象是什么？
4.多媒体出示文字：（课文第一自然段）“观看跳伞……特别美丽。”请学生回忆刚才看录像的情景，带着感情读好这句话。
5.谈话：是啊，当五颜六色的降落伞从空中缓缓飘落的时候，不就是盛开的花朵吗？请大家一起读一遍课题，（注意引导学生读出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并引导学生齐读。
［不用刻意提示文章的写法，只是在老师看似无意安排中，第一自然是下文故事的影子，这一事实已留在学生的脑海之中。］
（三）初读课文，认识生字
1.谈话：想知道这个故事吗？请大家自由阅读课文。
2.谈话交流，大家说一说，文章讲了一个什么故事？（指名回答）
3.谈话：（先对学生的读书效果给予评价），请学生再读课文，将文中不认识、不理解字词画出来，并想办法解决。
4.检测学生自学字词的情况。
1）全屏出示所有生字。
2）请学生开火车读生字并组词。
3）自由发言，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆方式。
4）交流对“不可思议”等词语的理解。
5.学生流利、大声地朗读课文，并注意把自己喜欢的段落读得更好。
［认识生字是读通课文的前提，但三年级学生应以自学为主，教师应以了解学生的学习方法和效果为主，时间安排要适可而止。］
（四）熟读课文，赏析人物特点
1.谈话：同学们，看到大家刚才读课文的神情，（根据班级孩子的实际表现，给学生以鼓励性评价，激发学生的阅读兴趣。）老师感到许多同学挺喜欢卢诺尔曼这个人，是不是啊？谁能说说这是为什么？（此时注意引导学生的发言，由于学生对课文内容还不甚熟悉，他的发言简单、笼统一些没关系。如：学生说：他爱幻想，他胆子大，他细心等，都可以。）
2.请学生找出文中自己最喜欢的部分，反复读，用心想，自己到底喜欢卢诺尔曼的什么？
3.组织全班性交流。老师在黑板上板书：“我喜欢卢诺尔曼，因为他（……）” 请学生根据黑板上的提示，先补充句子，再结合所选择的内容中的词句，具体讲喜欢卢诺尔曼的原因，最后朗读有关的课文。
（在学生赏析文章的过程中，老师要注意评价，通过评价引起学生对发言者的重视，进一步激发后续发言者的兴趣。）
（在学生赏析文章每一部分的过程中，老师也要充分地准备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时候给他们以引导。 如：
A、关于卢诺尔曼爱幻想这一点，要注意学生是否抓住了“不可思议”这个词以及“要是……”等句子，否则，老师可引导学生回忆自己的一些幻想，可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。
B、关于卢诺尔曼能不放弃向往这一点，要注意学生是否留意了时间的变化和他读书受到启发后的做法。否则，要引导学生理解“萦绕、启发、揣摩”等词。
C、关于卢诺尔曼大胆实践这一点，要注意学生是否看到了他勇敢试飞的一面，看到了他胆大心细的一面。否则，老师可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可模仿卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体会人物的品质。）
4.看板书小结：由于卢诺尔曼“爱幻想，有目标，能大胆实践”，（此处的板书内容会根据课堂的具体情况有所调整。）所以他的幻想最终变成了现实。请大家齐读最后一段。
［赏析就是在欣赏中分析，在分析中欣赏，给小学生一些机会，他们就有可能得到很大的提高］
（五）回归整体，拓展延伸
1.提问：读了卢诺尔曼发明降落伞这个故事，你受到了什么启发？
2.谁能够像卢诺尔曼那样大胆地幻想，说说降落伞除了我们已经知道的用途外，还希望它做什么？（可让学生先在四人小组中讨论，再在全班发言。）
[《空中花朵--降落伞》教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇13：惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)
惊弓之鸟
教材分析：
《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
学习目标：
1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。
4．学习对事物乐于观察，善于思考的方法。
教学重难点：
理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。
教学课时：第一课时
本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、激趣导入 揭示课题
今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟
二、初读课文， 理清课文内容
1、哎呀，这下更羸可麻烦了。他成了报纸的头条新闻人物了。请看：
拿出课前材料：(魏国日报）
一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）
2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？
3、出示（课件自学小贴士）：
我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
4、交流。（第5自然段）
课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 嘣 ）
（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。
5、还有对更羸有利的证据吗？
6、更羸为什么不用箭也能射雁？
温馨提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心的？
7、自由读第9自然段。
（1）让小组自由汇报。（根据汇报出示重点词：第一句话画横线 受过箭伤 离开同伴 害怕）
（2）在汇报过程中结合理解
理解：愈合（伤口长好） 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）
（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。
（4）更羸说的有没有道理？
（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）
（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓 自信）师读观察的语句，生读推断的语句。
8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。
9、练习分角色朗读。（自由组合）
10、交流读的情况。
（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信 魏王怀疑吃惊）
（2）分角色演读。
11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？
12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。
（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手 有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）
（2） 上还有哪些能手？（画画能手 跳舞能手 书法能手）
（3）更羸善于观察和分析。（板书 善于观察、分析）
三、分析探究
1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。
2、有感情地朗读全文。
四、总结课文 深入感悟
1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）
2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？
五、布置作业（课件）
我喜欢，我选择：
（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；
（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；
（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事
（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……
教学反思：
让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一 个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，大大提高了学生的阅读效果。
[惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇14：周长教学设计 (北师大版三年级上册)
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书-数学》三年级上册55-56页的内容。
教学目标：
1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
教学难点：建立周长的空间观念。
教具准备：教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
教学过程:
一、情景引入
师：同学们，今天老师非常高兴来到这和我们班的同学一起来学习，我带来了一些礼物送给今天认真听课的同学，先送2个礼物给2个同学，谁要？想要得到的同学有个条件，用剪刀把它从纸片上剪下来，并说说剪的过程。
二、讲授新课：理解周长
（一）感知周长
1、学生动手剪卡通动物头像。
2个依次展示出剪出来的卡通动物，并边说边示范剪的过程，再摸一摸它的边。
师：请大家总结一下刚才这2位同学说的剪过程有什么相同之处？
生：在哪里开始就在哪里结束。
师：示范得真好。刚才我们看到这个同学剪图片时从这儿开始剪，我们给开始剪的地方叫起点，剪完后又回到这里，这里也是终点。
让这2个同学说说它的起点和终点。
师：象这样从起点绕一圈又回到起点，我们把这（手势表示）叫做一周。
让其他同学摸摸这2张卡片的一周，并告诉同学卡片的一周是什么？
师：老师手中的树叶表面的一周是什么？请同学上台指出。然后让同学找找自己周围的物件的一周。
2、师：刚才的任务大家完成得很出色，老师想让一个同学上台把这树叶描在黑板上，其他同学注意看，这个同学生是怎样描的？
师：根据刚才学到的知识，黑板的图形是这树叶的 ？（一周）
再让一个同学把这个长方形描在黑板上。
师：描在黑板上的一长方形的图形是长方形的 ？（一周）
师：请大家总结一下这些图形有什么特点？
生：封闭
生：线不重复。
（二）描一描，感悟周长
师：老师有一个园和一个正方形（一个较大、一个较小），请哪二位同学上台来描把它的一周描一黑板上，比赛哪一个同学快？
师：（让较慢的同学说说）你为什么比较慢？
生：我描的比他的长。
师：刚才那位同学说的，在数学上我们称它为周长。（板书课题：认识周长）刚才这2位同学在黑板上描出的长度就是周长。
（三）理解周长。
告诉学生前面2个图形的长度也是周长。（板书：长度）
师：请同学们给周长下个定义？
板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。
（四）找一找，感受周长。
师：其实周长在生活中处处可见，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？
师：谁来说说你找到了什么的周长？
学生可能指出尺子、课桌的表面、数学课本封面、黑板、黑板等周长。
师：老师也发现了周长，指尺子的周长的（指尺子的一周多）大学说对吗？为什么？
（五）量一量，体验周长。
师：看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么周长，其实我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，这就是头的周长，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，这就是腰的周长，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）
课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。
师：刚才这个同学说他画的周长较长，是不是呢？
老师想叫二个同学上来量一量这二个图形的周长。上台测量的同学先想好用什么工具？如何测量？
让这二个同学说说是如何量出来的？方法是：
生1：这个长方形先用直尺量4条边，再把它加起来。
生2：用软尺沿周长量。
说出测量的结果，并证实刚才那个同学画的周长的确较长。
师：刚才二位同学给我们展示了测量周长的方法，第一个同学是：第二个同学是：用“化曲为直”的方法。
师：老师请一个同学上台把这个长方形的周长也测量出来，并和大家说说测量方法。
师：如果要测量出刚上课时的动物卡片周长，用什么方法？
小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活选用合适的测量方法，才能达到最好的效果。
四、归纳总结：通过今天这节课的学习，你对周长有了怎样的认识？还有疑问吗？
板书设计： 认识周长
封闭图形一周的长度，是它的周长。
[周长教学设计 (北师大版三年级上册)]
篇15：《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)
《马拉松》教学设计
教学内容分析：这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。
2500年前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典，一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，将马拉松比赛定为长跑比赛项目，歌颂了菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
3、了解马拉松运动项目的来历。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学准备：CAI课件，学生收集有关英雄的资料、马拉松的相关资料。
教学课时：第二课时
教学过程：
一：复习巩固，激发阅读兴趣。
师：孩子们，这节课我们继续学习《马拉松》，请大家自由读一读课文，看看你对马拉松有了哪些认识。
生1：我知道马拉松是个体育项目。
生2：我还知道马拉松是个小渔村。
师：那你能来填一填吗？（出示填空题，点名填空）
1896年，第（ ）届现代奥林匹克运动会在（ ）举行。会前，一位法国人提议，把从（ ）跑到（ ）作为一个比赛项目，用来纪念（ ）之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的（ ）。 2、1920年，经过重新测量，确定这段距离为（）千米（ ）米。
师：那么，马拉松赛跑为什么成为奥运会的比赛项目呢？现在让我们回到两千五百年前那个叫马拉松的小渔村去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧。
【设计意图：采用倒叙式教学，从文章结尾入手，既让学生对课文有了基本的了解，又激发了学生的好奇心和求知欲。】
二：品读课文
1、指导学习第一自然段
生齐读第一自然段
师：读了这一段你知道了什么？
生1：希腊人民奋起反抗，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。
生2：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。
师：波斯帝国用十万大军去对付希腊的一万人，波斯帝国真是……
生一起回答：野心勃勃
师：你来读读这句话好吗？
生带着愤怒的语气读了这句话。
师：谁来说说波斯帝国有什么样的野心？
生1：波斯帝国想霸占希腊的土地。
生2：波斯帝国想奴役希腊人民。
生3：他们想抢夺财物。
……
师：于是，那野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了----
生齐答：侵略战争
师：如果战斗失败，希腊人民将会怎样?
生1：他们将会过着生不如死的生活。
生2：他们会变成波斯帝国的奴隶。
生3：他们会无家可归。
……
师：于是（引读“希腊人民奋起反抗……）
师：孩子，希腊人民的这场胜利来得容易吗？
生齐答：不容易。
师：你从哪儿知道的？
生：希腊人民以一万人对付波斯帝国的十万大军
根据学生回答板书：一万 十万
师：希腊以一万人战胜了波斯帝国的十万大军，这是一场怎样残酷的战斗啊！（播放视频，教师描述：希腊人民与波斯帝国在马拉松展开了决战，当一位希腊战士的大腿上中箭时，他怒吼一声，拔下箭继续战斗着，任凭鲜血不断的流淌；当一位希腊战士被许多敌人围攻时，他一点也不畏惧，用一个人的力量抵挡着不断向他刺过来的长矛）
师：看到这样的场景，你的心中有什么样的感受？
生1：我很愤怒
生2：我很生气
生3：我感到很痛心
生4：我觉得希腊人民很伟大
……
（师相机让学生读出自己的体会）
师：现在，就让我们用朗读让心中的这份感情尽情流淌吧。（全班齐读）
【设计意图：通过对重点词语“野心勃勃”“侵略”“一万对十万” 的理解，让学生充分感悟到波斯帝国的野心，以及这场胜利的来之不易，这样学生就更能深刻的体会到为什么菲利比斯会不顾一切地要把胜利的喜讯带给同胞，为深入学习后文打下基础。】
2、指导学习第二段
师：马拉松之战牵动着所有雅典人民的心，他们正在雅典--
生回答：翘首以待
师：你能用动作来表示“翘首以待”吗？
学生用自己的动作演示“翘首以待”师顺势采访：你们在翘首以待什么？
生1：我在等着这场战争的结果。
生2：我希望能够得到胜利的消息。
【设计意图：用表演来理解“翘首以待”，更加生动形象，课堂也更加的活跃。】
师：是啊，如果他们能早一点知道胜利的喜讯，那该多好啊！可是当时的通讯非常不发达，他们是怎样得到这个胜利的喜讯的呢？请孩子们带上这个问题自由朗读第二段。
生：是战士菲利比斯把消息带回来的。根据学生回答（板书：菲利比斯）
师：你是从那句话知道的？（多媒体出示句子：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。）
师：女生读句子，男生边听边思考：菲利比斯从马拉松出发时是怎样的身体状况？（根据学生回答板书：伤痛、饥饿和极度的疲劳）
师：怎样才算是极度的疲劳？
生：浑身没有力气，筋疲力尽了。
师：知道菲利比斯为什么这样极度疲劳吗？（师简介马拉松之战的背景资料，了解菲利比斯极度疲劳的原因）
师：让我们跟着菲利比斯一起出发吧！（引读第一句：为了……）
过渡：菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，向雅典跑去
（ 出示“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”）
鼓励学生带上自己的体会去读，并说说自己的理解。
生1：我从“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我从“终于”体会到这是一段很漫长的过程。
【设计意图：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生对文本的理解、感悟都有个体差异，尊重学生个体，鼓励学生拥有自己个性化的体会和朗读。】
师：是啊，这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊，奔跑的途中，菲利比斯经历了哪些磨难？（出示课文插图）请孩子们结合插图，想一想他在途中会遇到哪些困难？他又是怎么做的？（引导学生想象如果口渴了，伤口流血了，脚上起泡了，天黑看不清路了……）
让学生用这样的句式把菲利比斯遇到的困难和他心里想法、他的做法连起来说一说 。多媒体出示：他跑啊，跑啊，虽然（ ），但是为了（ ），他（ ）。
师： 是啊，菲利比斯经历了太多常人难以忍受的痛苦，但是--
生齐答：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。
教师引读：“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”
菲利比斯一路上跌跌撞撞，跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来，但是任何困难都无法动摇他的决心，他顽强地向雅典跑去……
伤口流血了，就让它流吧，口渴了，就用舌头舔一舔吧，脚上起泡了，随它吧，这些都不能停止菲利比斯奔跑的脚步……
菲利比斯历经了千辛万苦，但他从来没有想过要放弃，一想到雅典翘首以待的同胞们，他更是加快了脚步 ……
【设计意图：句式训练有效地对文本进行了补白，给予学生想象的空间，充分训练了学生的想象力，拓展了学生的思维，教师三个层次的引读也让学生的朗读感情层层深入，做到了读有体会，读有层次，真正做到了与文本对话，使学生走进了人物内心，为体会人物的精神打下了坚实的基础。】
师：孩子们，你知道菲利比斯从马拉松到雅典究竟跑了多少路程吗？
生回答：42千米195米
师：我们学校的操场一圈是300米，那就相当于绕着操场跑140多圈。
师：正因为如此，跑到雅典时，菲利比斯已经--
生齐答：筋疲力尽，只剩下最后一口气了
师：但是他没有用最后一口气来保住自己的性命，而是--
生高声回答：向迎接他的人们高呼：“我们胜利了！”随即倒在地上，再也没有起来。师随机采访学生：孩子，你为什么如此筋疲力尽，还要高呼？
生：因为我想把胜利的喜讯告诉给我的同胞们。
师：读到这里，你能用一个词或一句话来说说此时你心中的感受或者你看到了一个什么样的菲利比斯？（点名汇报：坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……并板书于黑板上）
师：是的，这是一个（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的菲利比斯，就请孩子们带上你的体会和感受，在这段音乐中一起来读一读第二自然段吧！
生配乐朗读。
师激情小结：正因为菲利比斯的坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……，菲利比斯成为了希腊人民心中的英雄，更成为了世界人民心目中的英雄，也正是因为马拉松到雅典这段路所体现出来（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的这些精神，因此1896年……
学生齐读4――5自然段
【设计意图：通过前面有层次的朗读、感悟，学生已经走入了人物的内心世界，体会人物精神已经水到渠成，让学生参与写板书也大大激发了学生的学习兴趣，挺高了学习的积极性。】
四、总结、升华：
师：这就是马拉松比赛的--
生齐答：来历。
师：在生活中，还有许多像菲利比斯这样坚持不懈，顽强拼搏的英雄，孩子，你知道哪些英雄的故事，你能为大家介绍一下吗?
生介绍自己收集到的这些英雄资料。
师：孩子你是从哪知道这个故事的？
生1：我上网查的。
生2：我看电视知道的。
生3：我从报纸上看到的。
……
师：是呀，现在的通讯很发达，我们可以通过各种方式来获取信息。老师就通过上网查到了一位英雄的故事，让我们一起走进她吧！课件简介：她叫佟文，是本届奥运会女子柔道78公斤以上级金牌得主。比赛一开场佟文便落后对手9分，而这个分数一直持续到比赛结束前15秒钟，在这期间，佟文一直在紧咬住对手不放，不到比赛结束的最后一秒，她绝不放弃拼搏，而她的坚持让她最终获得了胜利，现在就让我们再去重温那激动人心的时刻吧！（播放比赛视频）
师：现在我们的通讯方式有很多，就请孩子们利用各种方式去收集像菲利比斯这样的英雄故事，下节课我们举办一个英雄交流会。
【设计意图：从课文回归到单元主题，让学生对单元主题有了更深入地理解，也能整体地把握整个单元。】
设计总述：
《马拉松》这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历，这篇课文的重难点是要让学生了解马拉松比赛的意义，培养学生坚持不懈，顽强拼搏的精神，根据学生的年段特征，我对这篇课文作了以下设计：
一：从文章结尾入手，激发学生深入学习课文的兴趣
课文的最后两段包含了许多知识点，而这些都不用老师过多的讲解，只要在学生熟读的基础上引导学生说一说他对于马拉松的了解，为了更快地了解学生的掌握情况，因此我设计了两个填空题。最后再问学生：马拉松为什么会成为奥运会比赛项目呢，让我们回到那个叫马拉松的小渔村，去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧！通过这样的质疑，学生就会对马拉松的来历，以及马拉松之战产生浓厚的兴趣。
二：抓住重点词、句，帮助学生理解课文
本课的教学重点是第二自然段，第二段虽然只有短短的三句话，学生读起来并不难，但是要引导学生读出这些文字背后所体现的精神却是一个难点。为了突破难点，我从重点词，重点句入手，帮助学生理解课文。三年级在理解词语方面并不要求学生准确地描述出词语的意思，学生只要能举例说明或者用动作表示来意会词语意思即可。因此，在帮助学生理解“野心勃勃”和“翘首以待”时，我便用的这两种方法。而句子“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门”是全文的重中之重，文中只是简单地说菲利比斯跑到了雅典，没有把跑的过程告诉我们，这就给学生留下了许多想像的空间：菲利比斯是怎样跑的？会经过哪些地方？遇到哪些困难？他又是怎么想，怎么做的？在这里引导学生展开合理的想象，便能体现出菲利比斯的坚持不懈、顽强拼搏，并且通过句式练习，尽量让学生多想，多说，多体会。
三：以读为本，引导学生入情入境
学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。因此，在这节课我采用了多种形式的朗读:齐读，个别读，女生读，教师引读，配乐朗读，每一次读都让学生读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟。为了让学生了解战争的残酷、古希腊战争的场面，以及一万人对付十万大军的惨烈，我利用一段古希腊战争的视频，直接把学生带回到两千五百年前，百闻不如一见，这时候不用老师过多的讲解，学生一定会有很多的感受，这时再来读句子，他们就能读出波斯帝国的野心勃勃，读出希腊人民的顽强，读出雅典人民的翘首以待，读出菲利比斯的筋疲力尽，读出坚持不懈、顽强拼搏的英雄精神。最后让学生回到生活中找英雄，说英雄，以达到深化主题的目的。
课后反思：
《马拉松》这篇课文，讲了2500年前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的喜讯尽快地传送到首都雅典，一名叫菲利比斯的战士不顾一切地从马拉松跑到雅典。他筋疲力尽，报告完胜利的喜讯后，随即倒地而亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，弘扬坚持不懈，顽强拼搏的精神，将马拉松比赛定为长跑的比赛项目。
为了让学生体会这场战争的残酷，我播放了古希腊战争的视频，立刻让学生走进了战争年代，效果非常明显。为了让学生体会到菲利比斯坚持不懈，顽强拼搏的精神，我主要是通过指导学生朗读，朗读形式多样，并且注重尊重学生个体，尊重他们自己的理解，让他们到朗读中去发现和体会，学生的情感也得到了适当的宣泄。
通过学生的自我评价发展学生的评价能力。上完这堂课，我觉得我对学生的评价非常及时到位，评价也具有导向性和激励性，但是却忽视了生生互评和自我评价，在以后的教学中应该加强。
同伴点评：
新课改实施以来，提倡的是开放的课堂，让学生在语文天地自由徜徉。《马拉松》一课的教学体现了语文课程标准的新理念。
一：课前开放
即在课前，引导学生调查，查阅相关资料，鉴于学生对历史及体育知识较贫乏，对马拉松比赛以及英雄菲利比斯知之甚少，教学前布置学生利用各种渠道，查阅相关资料了解时代背景。通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了马拉松比赛的起源及意义。
二：课内开放
教师在课堂上引进相关音像资料，拓宽了学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。这样的开放为实现语文教学的三维目标作了较好的铺垫。
中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文，本节课在教学中教师有目的、有针对性地对学生进行了这方面的训练，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。遗憾的是由于学生的个体差异，对课文理解的深浅不一，在教学中对各个层面学生的照顾还不够。
[《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)]
《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)（精选15篇）
