最美的花束(北师大版三年级教学设计)

时间：2022-12-29 04:17:17 作者：idzxcvbn 教学设计收藏本文下载本文

“idzxcvbn”通过精心收集，向本站投稿了19篇最美的花束(北师大版三年级教学设计)，下面是小编为大家整理后的最美的花束(北师大版三年级教学设计)，以供大家参考借鉴!

目录
第1篇：最美的花束(北师大版三年级教学设计)第2篇：《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)第3篇：《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)第4篇：《丑小鸭》教学设计(北师大版三年级教学设计)第5篇：惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)第6篇：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)第7篇：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)第8篇：周长教学设计 (北师大版三年级上册)第9篇：《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)第10篇：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)第11篇：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)第12篇：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)第13篇：北师大版《学步》教学设计第14篇：北师大版《学步》教学设计第15篇：北师大版《学步》教学设计第16篇：北师大版《实数》教学设计第17篇：北师大版《实数》教学设计第18篇：北师大版《实数》教学设计第19篇：北师大版《实数》教学设计

篇1：最美的花束(北师大版三年级教学设计)

一、教学设计目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情；

3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

二、教学重难点：

1、理解诗歌中的“花”“花束”“花园”的比喻义。

2、理解不同肤色、不同种族的孩子们像美丽的花束，从而让学生树立人人平等，互相尊重的观念。

三、学生课前准备：

请学生展示收集的关于全世界不同肤色人的生活。做好铺垫，丰富学生的感知。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

（一）板书“最美的”引入课题。

美，是多姿多彩的。大千世界有很多美好的事物，读老师写的（最美的）说说你认为最美的东西吧。（抽生答）

同学们都有一双会欣赏美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵。一位美国诗人也想告诉你们他心目中最美的，他写了一首感人的诗，诗名就是（齐读课题）：最美的花束，谁愿意读得更美些？（鼓励学生面带微笑，美美地朗读）。读了课题，你想知道些什么？

同学们的好奇心真可贵，那今天我们来学习这首诗吧！

（二）初读课文，初步感知内容，要求读正确。

1、自由读文，并勾画出生字词，想办法认识它。

2、同桌合作读课文，注意评评同学是否读正确。（读准字音、不添字、不漏字、不读破句子）

3、指导学习“颜”、“冠”等易错字。

4、分小节抽五名同学读，引导学生评价是否读得流利。

5、老师也想和你们一起读这首诗，大家认真听，也要评评老师哦！（读出节奏、停顿、读出韵律美）

（三）理解诗歌的内容，悟出情感，美读课文。

1、选择自己最喜欢的一小节诗大声朗读，然后跟同桌交流交流，你读懂了什么？

2、随学生课堂呈现，指导对诗歌的理解。

如“1、2小节”：

①你读懂了什么？从哪里知道的？

②引导学生朗读中悟出“一样”，“一个样”，反问句：“什么两样”，是讲人人平等。

③悟中读，读中悟，指导朗读。

小结：各种族的人都有一双眼，这双眼同样的美丽，同样向往着光明。

“3小节”：

①“漂亮”是写头发的颜色美，读出赞美的语气。

②作者用“你”“我”的称呼，是希望人人平等对话，填空练习：如果我是黄种人，那么“你、他”就是指（）。

③为什么诗人始终不说明白我是怎样的人呢？

小结：不管头发是什么颜色，不管你是哪个种族、哪个国家的人，都应树立人人平等的观念，这是无条件的。

“4、5小节”：

①4小节课件感知花园各色各样的花，美读课文。

②作者只是想让我们欣赏花园鲜花的美吗？他最想告诉我们什么。

③读5小节，说说你读懂了什么？

④看插图，深化理解“最美的花束”。

⑤练习句式：

蓝眼睛和黑眼睛一样…………

………和………一样…………

⑥师总结：看（图出示各国儿童笑脸），无论是黄皮肤还是白皮肤，黑皮肤，我们像各色各样的花朵一样美，一样值得人欣赏，在地球这个大家园里，世界各国的孩子们和平相处，快乐地在一起生活，不就组成了最美的花束吗？有一首歌深情的唱到：我们同欢乐，我们同追求，我们怀着同样的期待。让我们共同期待那没有歧视，人人平等的美好未来吧，让我们从小学会互相尊重，让世界充满爱吧！

（四）配乐朗读课文，深化情感，结束课。

板书设计：

最美的花束

种族不同人人平等

（眼睛、头发、肤色）互相尊重

[最美的花束(北师大版三年级教学设计)]

篇2：《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)

《最美的花束》教学设计及实录

一、学情分析

《最美的花束》以诗歌的形式描绘了在世界的各个角落，不论人种、肤色，大家都友好相处，没有种族歧视。学生都很喜欢这样的诗歌形式，但诗歌涉及种族的平等与尊重，学生理解起来有一定难度，因为学生对相关的知识不熟悉，尤其对种族歧视缺乏了解。

二、教学目标

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。

3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

三、教学过程

（一）课前预习

课前布置学生收集关于世界人种的相关资料，如文字介绍，图片等，丰富学生认知。

（二）创设情景，导入新课

1、请学生展示课前收集的资料。

2、播放录象（介绍世界人种的短片），丰富学生感知。

3、同学们，我们的世界丰富多彩，在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色，不同种族的人们，例如，我们中国人就是黄皮肤、黑眼睛的黄种人，还有白皮肤、蓝眼睛的白种人，卷曲黑发、黑眼睛的黑种人……尽管肤色不同，可我们象兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。有一位美国诗人就写了这样一首诗--最美的花束。

4、指名读课题，指导把课题读得很美。

（三）自学课文

要求学生自由朗读课文，标画出不认识的字，想办法认识，有疑问的地方可以做标记。

检查自学情况：请五名同学分节读课文，引导学生评价是否读得正确、流利。教师相机板书生字：漆、冠。

除了说“漆黑的头发”，还能说漆黑的什么？引导学生用漆黑说句子。

“冠”是一个多音字，你知道吗？学生给它注音组词。

同桌合作朗读课文，注意互相评价。

男女生合作读课文，男生朗读一、二节，女生朗读三、四节，第五节齐读。

（四）理解课文

1、读了课文，你知道或读懂了什么？

引导学生说一说：你觉得最美的花束是什么？指导有感情地朗读第五节。

2、练习用句式说话，理解课文内容。

根据课文内容填空：

蓝眼睛和黑眼睛一样____________________。

__________和_________一样_________________。

3、教师范读课文。

请学生评评：你最喜欢老师读的哪个地方？

4、指导学生有感情地朗读课文。

5、配乐朗读，体会情感

四、教学实录

（一）导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，我们一起来看看好吗？（课件出示）图上画着什么？生：图上画着一群孩子。

师：很好，你说出了自己看到的，要是能说出你想到的，就更好了。

生：我看到几个小朋友围着一个坐在轮椅上的小孩，他们好象在唱歌。

师：有进步。

生：美国的、外国的和中国的小朋友手拉手地围在一起唱歌跳舞。

师：外国就包括美国，可以不用在重复美国，你能把刚才那句话再说一遍吗？

生：外国的和中国的小朋友手拉手地围在一起唱歌跳舞。

师：不错，马上改过来了，谁接着说？

生：图上画了黑人、白人小朋友在一起游戏，很快乐。……

师：同学们说得真好，我们的世界就是这样丰富多彩，在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色，不同种族的人们，例如，我们中国人就是黄皮肤、黑眼睛的黄种人，还有白皮肤、蓝眼睛的白种人，卷曲黑发、黑眼睛的黑种人……尽管肤色不同，可我们向兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。有一位美国诗人就写了这样一首诗--最美的花束。

师：谁愿意读读课题？

生：朗读课题。

师：能读得更美些吗？生面带微笑，美美地朗读。

师：读了课题，你有什么问题吗？

生：最美的花束是什么呢？

生：它为什么是最美的呢？

师：同学们真会提问，你们想读读这首诗吗？

（二）自学课文

1、要求学生自由朗读课文，标画出不认识的字，想办法认识，有疑问的地方可以做标记。2、检查自学情况。

师：诗歌一共有五节，请五个同学来读读课文，其他同学认真听，待会儿评一评他们是否读得正确、流利。

生分节朗读课文。引导学生评价是否读得正确、流利。

师：同学们，刚才你们自学课文，认识了哪些字？

生：漆黑的“漆”。

师：板书“漆”，请同学们注意老师怎么写这个字。你发现漆的最后一笔是什么？

生：最后一笔是一点。学生书空写字。

师：课文中说漆黑的什么？

生：漆黑的头发。

师：生活中你还见过什么，也可以用“漆黑”形容？

生：漆黑的黑板。

生：漆黑的夜晚，什么也看不见。师：你能说一句话，不错。

生：漆黑的燕子。

师：燕子这么黑，主要是因为它的--羽毛都是黑的，怎么说，更合适？

生：漆黑的羽毛。

师：还有什么字是本课的生字呢？生：花冠的“冠”。

生：我知道它是一个多音字，一个是读第一声，还可以读第四声。

师：板书两个读音，你能用他们组词吗？生：多音字组词。

师：同学们自己学会了生字，很多同学还想读读课文，对吗？

学生同桌读课文，可以同桌齐读，或一个同学读一个同学评。

男女生合作读课文。男生朗读一、二节，女生朗读三、四节，第五节齐读。

（三）理解课文

师：读了课文，你知道或读懂了什么？

生：我知道了世界上有的人的眼睛是蓝色的，有的是黑色的，有的是灰色的。

生：我知道世界上人们的头发颜色也不一样，有的是黑色的，有的是金色的。

生：世界上的人不管眼睛是什么颜色，都能看到太阳。

生：我知道了不管是什么样的人都要平等。师：你怎么知道的？

生：我看到这个单元的主题是“尊重与平等”，所以我知道所有的人都是平等的。

师：不错，你很会读书。

生：我读懂了最美的花束就是指全世界的小朋友。师：你从哪读懂的？

生：课文第五节写了：孩子们像鲜花一样漂亮，有的颜色深，有的颜色淡，像最美的花束一样。因为我们就是祖国的花朵，全世界的小朋友在一起就是最美的花束。

师：你说得真好，我们一起来读读最后一节，好吗？生朗读。

师：你们像鲜花一样漂亮，高兴吗？生：高兴。

师：那要读得--生：高兴、神气。

师：好，咱们再试试吧！（生有感情地朗读课文。）

师：同学们通过自己学习，明白了诗歌的内容，现在，老师给你们提供一个句式，咱们根据课文内容说话，好吗？

课件出示：根据课文内容填空：

蓝眼睛和黑眼睛一样__________________________。

生：蓝眼睛和黑眼睛一样漂亮。生：蓝眼睛和黑眼睛一样亮晶晶。

生：蓝眼睛和黑眼睛一样能看到美丽的太阳。

师：同学们说的很棒，你能接着往下说吗？

课件出示：____________和____________一样___________________。

生：黑头发和金黄头发一样漂亮。

生：黑头发和金黄头发一样像花冠一样美丽。

生：黑人孩子和白人孩子一样都是人。

生：美国小朋友、中国小朋友、法国小朋友都很可爱。

生：穷孩子和富孩子一样爱读书。

师：看来你是个很爱读书的孩子。

生：黑皮肤、白皮肤、黄皮肤的小朋友都像鲜花一样美丽。

师：同学们，大家的发言，让我深深地感动，的确，不管肤色如何，不管是贫穷或富有，但我们都是一样的，我们都是平等的，我们要像兄弟姐妹一样和睦相处，共同创造美好的未来。

师：老师想读读这首诗，好吗？请大家认真听，待会儿请你说说你最喜欢老师读哪个地方？（师范读，学生听得很投入，并报以热烈的掌声。）

师：谢谢同学们，你最喜欢听老师读哪个地方？

生：老师，你最后一节读错了一个字，应该是颜色淡，你读成了浅。

师：谢谢你提醒我。

生：我最喜欢老师读第二节，“黄或蓝，灰或黑”读得很轻，很有感觉。

师：你也来读读，好吗？（学生朗读）

生：老师第四节读得很好，我好象能看到花园里的鲜花，很美丽。

生：老师，你第一节读得最好，我感觉眼睛很亮很亮，真有意思。……

师：同学们也美美地读一读，好吗？把你的感受读出来。指名读，齐读。

师：老师给你们准备了一段音乐，我们来配乐朗读吧！

《让世界充满爱》做背景音乐，学生朗读课文。下课。

课后作业：收集表现各国儿童的生活状况的图片，以“一样的天空，不一样的童年”为主题出一期手抄报。

五、教学反思

种族平等虽是离学生生活较远的一个话题，但学生通过查阅资料，关心国际时事，他又成为学生认识新的世界，感受不同文化的一个窗口，透过这个窗口，学生了解了世界的丰富多彩，同时又听到了来自不同国家不同的声音，有和平的呼唤，有痛苦的呻吟，有欢快的舞曲，有无声的哭泣。学生在充斥着歧视、等级的世界更深切地体会到尊重与平等的珍贵，愿世界永远充满爱！

[《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)]

篇3：《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)

教学目标：

1．学习本文会写的字5个，会认的字2个。

2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

教学重难点：

理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

教学课时：2课时。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1．初读课文，认识诗中有关字词。

2．反复朗读课文，理解课文内容，体会感情。

导学过程：

一、谈话揭题。

在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？

二、初读诗文，学习生字词。

1．自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。

2．教师通过不同的方法检测。

3．同桌互相读文，达到读准读通。

三、创设情景，引导理解诗文。

1．配乐范读，学生感受。

2．听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？

3．根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？

4．学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。

四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。

五、总结布置作业。

第二课时

课时目标：

1．进一步有感情朗读诗文体会感情。

2．指导学生会写5个生字和有关的词。

3．背诵全诗。

导学过程：

一、导入学习。

1．今天继续学习《最美的花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。

2．师生共同评价。

3．有感情地朗读全诗。

4．课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。

5．自读全诗，练习背诵。

6．指名学生背诵。

二、引导学习语文天地中的读一读、填一填，会用________和________ 一样________。说一句话。

三、指导学生写生字。

1．观察生字表中的字，提出难写的字。

2．教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。

3．对于“冠”，同学们还有什么发现呢？

4．学生练习写字。

四、布置作业。

[《最美的花束》教学设计 (北师大版三年级下册)]

篇4：《丑小鸭》教学设计(北师大版三年级教学设计)

[教学内容]丑小鸭

[教学目标]

1、复习八个生字及由这些生字所组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

4、学会积累词语，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。

[教学重点] 有感情地朗读课文，了解童话故事内容，知道丑小鸭是怎样变成天鹅的。

[教学难点] 表演课文，渗透思想品德教育。

[教学方法] 小组合作教学法、愉快教学法等。

[教学准备] 多媒体课件、头饰等。

[教学过程]

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（板书课题），他是谁呢？（齐读课题）今天丑小鸭给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。这个故事就是我们这节课要学习的课文。

二、初读课文，了解内容。

1、请同学们听课文朗读，边听边思考：课文主要讲了什么?

2、请学生翻开书，自由、轻声地读课文。要求读准字音，标出自然段序号，并用“--”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

3、出示课件，指名认读生字词。

5、自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。

三、再读课文，感悟理解

1、了解丑小鸭的样子

（1）自由读第二段，画出具体描写丑小鸭样子的词句，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

（2）用“这是一只（）的丑小鸭”说说他的样子。（课件出示）

2、体会丑小鸭的孤单

师：家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

交流时预设：找“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

3、体会丑小鸭的遭遇

师：在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，于是他伤心的……（学生接说）。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，读读课文第四自然段，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

交流时预设：交流课本第四自然段内容；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，或者说他最希望得到什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（文字材料），]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段；文本对话。

4、体会丑小鸭的幸福

师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他是一只……（学生接答）。请同学们放声朗读课文最后一自然段。

交流时预设：春天来了，丑小鸭看到了什么？谁来说说，白天鹅长得怎么；丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？

四、回归整体，感染启发

1、讨论：

① “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）

② 这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）

2、读了这个故事，你想说什么？

五、拓展延伸、加深理解课文

1、表演课文内容。

2、探究：丑小鸭是怎样变成白天鹅的？

六、做一做:

1、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。

2、把《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈或其他小朋友听。

3、写一篇读后感，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

[《丑小鸭》教学设计(北师大版三年级教学设计)]

篇5：惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)

惊弓之鸟

教材分析：

《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。

学习目标：

1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。

4．学习对事物乐于观察，善于思考的方法。

教学重难点：

理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。

教学课时：第一课时

本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、激趣导入揭示课题

今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟

二、初读课文，理清课文内容

1、哎呀，这下更羸可麻烦了。他成了报纸的头条新闻人物了。请看：

拿出课前材料：(魏国日报）

一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）

2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？

3、出示（课件自学小贴士）：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。（第5自然段）

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘣）

（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗？

6、更羸为什么不用箭也能射雁？

温馨提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心的？

7、自由读第9自然段。

（1）让小组自由汇报。（根据汇报出示重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕）

（2）在汇报过程中结合理解

理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）

（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

（4）更羸说的有没有道理？

（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）

（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读观察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。（自由组合）

10、交流读的情况。

（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）

（2）分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）上还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）

（3）更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）

三、分析探究

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深入感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？

五、布置作业（课件）

我喜欢，我选择：

（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；

（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；

（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事

（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……

教学反思：

让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，大大提高了学生的阅读效果。

[惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇6：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)

《炮手》教学设计

一.教学要点

1.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。

2．认字7个，写字8个。学习多音字“喝”。继续练习独立识字。

3．理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉、财产”等词语。

二．重难点

通过人物的神态体会人物的内心。

三．教学课时：二课时

四．教学过程

第一课时（略）

第二课时

一．谈话导入

同学们，家是我们每个人栖息的港湾，你们喜欢自己的家吗？有一位炮手和你们一样，也非常喜欢自己的家，却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天就让我们去认识他--炮手。（齐读课题）

二复习巩固。

1．复习课文中要求掌握的生字词，开火车读。

2．用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事。

三．品读课文，理解内容。

那么现在，就让我们随着隆隆的炮声穿越历史时空，一起来到一百多年前的法国，再次走进炮手的内心吧！请同学打开课文，齐读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

（一）学习第一自然段

1．生齐读第一自然段

2．自由回答自己读懂了什么。

3．师：德军入侵法国，法国人民为保护自己国土奋起反抗，这是一场正义的战争，你们希望谁赢啊？

4．老师和你们一样，也希望法国赢，因为对于侵略者，我们应狠很打击。这让我想起了当年日寇侵入我国时的情景，当时，他们的铁蹄踏遍我国的每一寸土地，他们烧杀抢掠，无恶不作。同学们，对于日本侵略者你们是什么样的心情呢？

5．炮手和你们一样，对于侵略者非常仇恨，因为侵略者占领了他们的家园，破坏了他们安宁的生活。

（二）学习二到十五自然段。

1．课件出示炮手家房子图，引导学生想象。

同学们，这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在他的房子却被德军给占领了，炮手必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！下面请同学们默读课文二到十五自然段，拿起手中的笔，画出描写炮手神态变化的句子和词语读一读。

2生默读课文二到十五自然段，画出表现炮手神态变化的句子，读一读。

3．指名回答，并读一读。

4．找出三个最能表现炮手脸色变化的三个表示颜色的词：苍白、煞白、惨白。

5．再读课文，结合课文插图，想象炮手的脸色为什么会发生这样的变化，和同桌讨论一下。

6．同桌讨论这个问题。

7．生汇报什么时候炮手脸色变得苍白？

8．想象炮手当时的心理活动并带着这种感觉读这一段话。

9．生汇报什么时候炮手的脸色变得煞白？根据上下文理解煞白的意思，并指导朗读。

10．生汇报什么时候炮手的脸色变得惨白，读出炮手越来越紧张、恐惧的心情。

11．炮手的内心在痛苦地煎熬，你还能从这一段中的哪些句子看的出来？找出“这时，裹着厚厚大衣的军官在凛冽的寒风中打颤……”这句对比句，引导学生体会。

12．尽管如此痛苦，炮手还是开了这一炮，齐读这句话并想一想炮手开了这一炮后得到了什么和失去了什么？

13．回到上课开始的问题：炮手为什么亲自炸毁了自己家的房子？引导学生理解。

14．一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？

15．引导生找出有关段落，对比读，想一想将军为什么喝彩，炮手为什么流泪，领悟此处亦运用了对比的手法。

16．当将军不解地问炮兵的时候，炮手是怎么回答的，齐读这段话。

（三）小结。

1．多么无私的士兵呀，此时炮兵如果站在你面前，你最想对他说的话是什么？

2．学生说出自己最想说的一句话，师相机总结出奉献精神，并板书。

3．带着这种感情分角色朗读课文。（四人小组合作、师生再合作读）

四．拓展延伸。

1．师：今天我们认识了一位普通的炮手，但他却为了祖国的利益做出了一件不平凡的事，他的这种舍家为国、无私奉献的精神永远值得我们学习。在我们身边、在我国历史上同样有过无数这样的英雄，说说你都知道有谁。

2．生自由说。

3．师出示课件（抗震救灾英雄图）：大家一定不会忘记，在去年四川汶川县大地震中曾涌现出各种英雄，解放军叔叔的奋不顾身、无私奉献的精神令人难忘。他们不怕困难、不怕牺牲，拯救了成千上万人民的生命和财产。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永远感动着我们每一个人。让我们向他们致以最崇高的敬意！

五．课外积累。

师出示课件，展示关于奉献的名言警句，同时播放歌曲《奉献》。生有感情地朗读并记忆。

师总结升华。

六．布置课外作业：

1．续写：战争结束后，炮手回到家乡会发生什么事？

2．熟记文中的生字词。

七．板书设计：

炮手

家

奉献

[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]

篇7：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)

教材说明：

《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公--炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

教学目标：

1、知识目标：认字5个，写字9个。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？

2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。

2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。

3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）

4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？

5、试着用简短的语言概括故事情节。

三、合作交流，具体感知。

1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。

2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？

4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白--煞白--惨白），用心品味一下炮手神态的变化。

7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。

8、有感情地朗读课文。

四、突出重点，精心品读。

1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

②敌军驻地--红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

3、比一比：你发现了什么？

4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？

心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？

5、议一议（交流刚才的问题）。

6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？

7、分角色朗读全文。

8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？

五、续写课文，拓展延伸。

战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……

学生续写。

[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]

篇8：周长教学设计 (北师大版三年级上册)

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书-数学》三年级上册55-56页的内容。

教学目标：

1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。

2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

教学难点：建立周长的空间观念。

教具准备：教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

教学过程:

一、情景引入

师：同学们，今天老师非常高兴来到这和我们班的同学一起来学习，我带来了一些礼物送给今天认真听课的同学，先送2个礼物给2个同学，谁要？想要得到的同学有个条件，用剪刀把它从纸片上剪下来，并说说剪的过程。

二、讲授新课：理解周长

（一）感知周长

1、学生动手剪卡通动物头像。

2个依次展示出剪出来的卡通动物，并边说边示范剪的过程，再摸一摸它的边。

师：请大家总结一下刚才这2位同学说的剪过程有什么相同之处？

生：在哪里开始就在哪里结束。

师：示范得真好。刚才我们看到这个同学剪图片时从这儿开始剪，我们给开始剪的地方叫起点，剪完后又回到这里，这里也是终点。

让这2个同学说说它的起点和终点。

师：象这样从起点绕一圈又回到起点，我们把这（手势表示）叫做一周。

让其他同学摸摸这2张卡片的一周，并告诉同学卡片的一周是什么？

师：老师手中的树叶表面的一周是什么？请同学上台指出。然后让同学找找自己周围的物件的一周。

2、师：刚才的任务大家完成得很出色，老师想让一个同学上台把这树叶描在黑板上，其他同学注意看，这个同学生是怎样描的？

师：根据刚才学到的知识，黑板的图形是这树叶的？（一周）

再让一个同学把这个长方形描在黑板上。

师：描在黑板上的一长方形的图形是长方形的？（一周）

师：请大家总结一下这些图形有什么特点？

生：封闭

生：线不重复。

（二）描一描，感悟周长

师：老师有一个园和一个正方形（一个较大、一个较小），请哪二位同学上台来描把它的一周描一黑板上，比赛哪一个同学快？

师：（让较慢的同学说说）你为什么比较慢？

生：我描的比他的长。

师：刚才那位同学说的，在数学上我们称它为周长。（板书课题：认识周长）刚才这2位同学在黑板上描出的长度就是周长。

（三）理解周长。

告诉学生前面2个图形的长度也是周长。（板书：长度）

师：请同学们给周长下个定义？

板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。

（四）找一找，感受周长。

师：其实周长在生活中处处可见，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？

师：谁来说说你找到了什么的周长？

学生可能指出尺子、课桌的表面、数学课本封面、黑板、黑板等周长。

师：老师也发现了周长，指尺子的周长的（指尺子的一周多）大学说对吗？为什么？

（五）量一量，体验周长。

师：看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么周长，其实我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，这就是头的周长，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，这就是腰的周长，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）

课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。

师：刚才这个同学说他画的周长较长，是不是呢？

老师想叫二个同学上来量一量这二个图形的周长。上台测量的同学先想好用什么工具？如何测量？

让这二个同学说说是如何量出来的？方法是：

生1：这个长方形先用直尺量4条边，再把它加起来。

生2：用软尺沿周长量。

说出测量的结果，并证实刚才那个同学画的周长的确较长。

师：刚才二位同学给我们展示了测量周长的方法，第一个同学是：第二个同学是：用“化曲为直”的方法。

师：老师请一个同学上台把这个长方形的周长也测量出来，并和大家说说测量方法。

师：如果要测量出刚上课时的动物卡片周长，用什么方法？

小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活选用合适的测量方法，才能达到最好的效果。

四、归纳总结：通过今天这节课的学习，你对周长有了怎样的认识？还有疑问吗？

板书设计：认识周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

[周长教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇9：《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)

《马拉松》教学设计

教学内容分析：这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。

25前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典，一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，将马拉松比赛定为长跑比赛项目，歌颂了菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

3、了解马拉松运动项目的来历。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学准备：CAI课件，学生收集有关英雄的资料、马拉松的相关资料。

教学课时：第二课时

教学过程：

一：复习巩固，激发阅读兴趣。

师：孩子们，这节课我们继续学习《马拉松》，请大家自由读一读课文，看看你对马拉松有了哪些认识。

生1：我知道马拉松是个体育项目。

生2：我还知道马拉松是个小渔村。

师：那你能来填一填吗？（出示填空题，点名填空）

1896年，第（）届现代奥林匹克运动会在（）举行。会前，一位法国人提议，把从（）跑到（）作为一个比赛项目，用来纪念（）之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的（）。 2、1920年，经过重新测量，确定这段距离为千米（）米。

师：那么，马拉松赛跑为什么成为奥运会的比赛项目呢？现在让我们回到两千五百年前那个叫马拉松的小渔村去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧。

【设计意图：采用倒叙式教学，从文章结尾入手，既让学生对课文有了基本的了解，又激发了学生的好奇心和求知欲。】

二：品读课文

1、指导学习第一自然段

生齐读第一自然段

师：读了这一段你知道了什么？

生1：希腊人民奋起反抗，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。

生2：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。

师：波斯帝国用十万大军去对付希腊的一万人，波斯帝国真是……

生一起回答：野心勃勃

师：你来读读这句话好吗？

生带着愤怒的语气读了这句话。

师：谁来说说波斯帝国有什么样的野心？

生1：波斯帝国想霸占希腊的土地。

生2：波斯帝国想奴役希腊人民。

生3：他们想抢夺财物。

……

师：于是，那野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了----

生齐答：侵略战争

师：如果战斗失败，希腊人民将会怎样?

生1：他们将会过着生不如死的生活。

生2：他们会变成波斯帝国的奴隶。

生3：他们会无家可归。

……

师：于是（引读“希腊人民奋起反抗……）

师：孩子，希腊人民的这场胜利来得容易吗？

生齐答：不容易。

师：你从哪儿知道的？

生：希腊人民以一万人对付波斯帝国的十万大军

根据学生回答板书：一万十万

师：希腊以一万人战胜了波斯帝国的十万大军，这是一场怎样残酷的战斗啊！（播放视频，教师描述：希腊人民与波斯帝国在马拉松展开了决战，当一位希腊战士的大腿上中箭时，他怒吼一声，拔下箭继续战斗着，任凭鲜血不断的流淌；当一位希腊战士被许多敌人围攻时，他一点也不畏惧，用一个人的力量抵挡着不断向他刺过来的长矛）

师：看到这样的场景，你的心中有什么样的感受？

生1：我很愤怒

生2：我很生气

生3：我感到很痛心

生4：我觉得希腊人民很伟大

……

（师相机让学生读出自己的体会）

师：现在，就让我们用朗读让心中的这份感情尽情流淌吧。（全班齐读）

【设计意图：通过对重点词语“野心勃勃”“侵略”“一万对十万” 的理解，让学生充分感悟到波斯帝国的野心，以及这场胜利的来之不易，这样学生就更能深刻的体会到为什么菲利比斯会不顾一切地要把胜利的喜讯带给同胞，为深入学习后文打下基础。】

2、指导学习第二段

师：马拉松之战牵动着所有雅典人民的心，他们正在雅典--

生回答：翘首以待

师：你能用动作来表示“翘首以待”吗？

学生用自己的动作演示“翘首以待”师顺势采访：你们在翘首以待什么？

生1：我在等着这场战争的结果。

生2：我希望能够得到胜利的消息。

【设计意图：用表演来理解“翘首以待”，更加生动形象，课堂也更加的活跃。】

师：是啊，如果他们能早一点知道胜利的喜讯，那该多好啊！可是当时的通讯非常不发达，他们是怎样得到这个胜利的喜讯的呢？请孩子们带上这个问题自由朗读第二段。

生：是战士菲利比斯把消息带回来的。根据学生回答（板书：菲利比斯）

师：你是从那句话知道的？（多媒体出示句子：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。）

师：女生读句子，男生边听边思考：菲利比斯从马拉松出发时是怎样的身体状况？（根据学生回答板书：伤痛、饥饿和极度的疲劳）

师：怎样才算是极度的疲劳？

生：浑身没有力气，筋疲力尽了。

师：知道菲利比斯为什么这样极度疲劳吗？（师简介马拉松之战的背景资料，了解菲利比斯极度疲劳的原因）

师：让我们跟着菲利比斯一起出发吧！（引读第一句：为了……）

过渡：菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，向雅典跑去

（出示“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”）

鼓励学生带上自己的体会去读，并说说自己的理解。

生1：我从“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我从“终于”体会到这是一段很漫长的过程。

【设计意图：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生对文本的理解、感悟都有个体差异，尊重学生个体，鼓励学生拥有自己个性化的体会和朗读。】

师：是啊，这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊，奔跑的途中，菲利比斯经历了哪些磨难？（出示课文插图）请孩子们结合插图，想一想他在途中会遇到哪些困难？他又是怎么做的？（引导学生想象如果口渴了，伤口流血了，脚上起泡了，天黑看不清路了……）

让学生用这样的句式把菲利比斯遇到的困难和他心里想法、他的做法连起来说一说。多媒体出示：他跑啊，跑啊，虽然（），但是为了（），他（）。

师：是啊，菲利比斯经历了太多常人难以忍受的痛苦，但是--

生齐答：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。

教师引读：“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”

菲利比斯一路上跌跌撞撞，跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来，但是任何困难都无法动摇他的决心，他顽强地向雅典跑去……

伤口流血了，就让它流吧，口渴了，就用舌头舔一舔吧，脚上起泡了，随它吧，这些都不能停止菲利比斯奔跑的脚步……

菲利比斯历经了千辛万苦，但他从来没有想过要放弃，一想到雅典翘首以待的同胞们，他更是加快了脚步 ……

【设计意图：句式训练有效地对文本进行了补白，给予学生想象的空间，充分训练了学生的想象力，拓展了学生的思维，教师三个层次的引读也让学生的朗读感情层层深入，做到了读有体会，读有层次，真正做到了与文本对话，使学生走进了人物内心，为体会人物的精神打下了坚实的基础。】

师：孩子们，你知道菲利比斯从马拉松到雅典究竟跑了多少路程吗？

生回答：42千米195米

师：我们学校的操场一圈是300米，那就相当于绕着操场跑140多圈。

师：正因为如此，跑到雅典时，菲利比斯已经--

生齐答：筋疲力尽，只剩下最后一口气了

师：但是他没有用最后一口气来保住自己的性命，而是--

生高声回答：向迎接他的人们高呼：“我们胜利了！”随即倒在地上，再也没有起来。师随机采访学生：孩子，你为什么如此筋疲力尽，还要高呼？

生：因为我想把胜利的喜讯告诉给我的同胞们。

师：读到这里，你能用一个词或一句话来说说此时你心中的感受或者你看到了一个什么样的菲利比斯？（点名汇报：坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……并板书于黑板上）

师：是的，这是一个（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的菲利比斯，就请孩子们带上你的体会和感受，在这段音乐中一起来读一读第二自然段吧！

生配乐朗读。

师激情小结：正因为菲利比斯的坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……，菲利比斯成为了希腊人民心中的英雄，更成为了世界人民心目中的英雄，也正是因为马拉松到雅典这段路所体现出来（坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……）的这些精神，因此18……

学生齐读4――5自然段

【设计意图：通过前面有层次的朗读、感悟，学生已经走入了人物的内心世界，体会人物精神已经水到渠成，让学生参与写板书也大大激发了学生的学习兴趣，挺高了学习的积极性。】

四、总结、升华：

师：这就是马拉松比赛的--

生齐答：来历。

师：在生活中，还有许多像菲利比斯这样坚持不懈，顽强拼搏的英雄，孩子，你知道哪些英雄的故事，你能为大家介绍一下吗?

生介绍自己收集到的这些英雄资料。

师：孩子你是从哪知道这个故事的？

生1：我上网查的。

生2：我看电视知道的。

生3：我从报纸上看到的。

……

师：是呀，现在的通讯很发达，我们可以通过各种方式来获取信息。老师就通过上网查到了一位英雄的故事，让我们一起走进她吧！课件简介：她叫佟文，是本届奥运会女子柔道78公斤以上级金牌得主。比赛一开场佟文便落后对手9分，而这个分数一直持续到比赛结束前15秒钟，在这期间，佟文一直在紧咬住对手不放，不到比赛结束的最后一秒，她绝不放弃拼搏，而她的坚持让她最终获得了胜利，现在就让我们再去重温那激动人心的时刻吧！（播放比赛视频）

师：现在我们的通讯方式有很多，就请孩子们利用各种方式去收集像菲利比斯这样的英雄故事，下节课我们举办一个英雄交流会。

【设计意图：从课文回归到单元主题，让学生对单元主题有了更深入地理解，也能整体地把握整个单元。】

设计总述：

《马拉松》这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历，这篇课文的重难点是要让学生了解马拉松比赛的意义，培养学生坚持不懈，顽强拼搏的精神，根据学生的年段特征，我对这篇课文作了以下设计：

一：从文章结尾入手，激发学生深入学习课文的兴趣

课文的最后两段包含了许多知识点，而这些都不用老师过多的讲解，只要在学生熟读的基础上引导学生说一说他对于马拉松的了解，为了更快地了解学生的掌握情况，因此我设计了两个填空题。最后再问学生：马拉松为什么会成为奥运会比赛项目呢，让我们回到那个叫马拉松的小渔村，去经历那场惊心动魄的马拉松之战吧！通过这样的质疑，学生就会对马拉松的来历，以及马拉松之战产生浓厚的兴趣。

二：抓住重点词、句，帮助学生理解课文

本课的教学重点是第二自然段，第二段虽然只有短短的三句话，学生读起来并不难，但是要引导学生读出这些文字背后所体现的精神却是一个难点。为了突破难点，我从重点词，重点句入手，帮助学生理解课文。三年级在理解词语方面并不要求学生准确地描述出词语的意思，学生只要能举例说明或者用动作表示来意会词语意思即可。因此，在帮助学生理解“野心勃勃”和“翘首以待”时，我便用的这两种方法。而句子“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门”是全文的重中之重，文中只是简单地说菲利比斯跑到了雅典，没有把跑的过程告诉我们，这就给学生留下了许多想像的空间：菲利比斯是怎样跑的？会经过哪些地方？遇到哪些困难？他又是怎么想，怎么做的？在这里引导学生展开合理的想象，便能体现出菲利比斯的坚持不懈、顽强拼搏，并且通过句式练习，尽量让学生多想，多说，多体会。

三：以读为本，引导学生入情入境

学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。因此，在这节课我采用了多种形式的朗读:齐读，个别读，女生读，教师引读，配乐朗读，每一次读都让学生读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟。为了让学生了解战争的残酷、古希腊战争的场面，以及一万人对付十万大军的惨烈，我利用一段古希腊战争的视频，直接把学生带回到两千五百年前，百闻不如一见，这时候不用老师过多的讲解，学生一定会有很多的感受，这时再来读句子，他们就能读出波斯帝国的野心勃勃，读出希腊人民的顽强，读出雅典人民的翘首以待，读出菲利比斯的筋疲力尽，读出坚持不懈、顽强拼搏的英雄精神。最后让学生回到生活中找英雄，说英雄，以达到深化主题的目的。

课后反思：

《马拉松》这篇课文，讲了2500年前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的喜讯尽快地传送到首都雅典，一名叫菲利比斯的战士不顾一切地从马拉松跑到雅典。他筋疲力尽，报告完胜利的喜讯后，随即倒地而亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，弘扬坚持不懈，顽强拼搏的精神，将马拉松比赛定为长跑的比赛项目。

为了让学生体会这场战争的残酷，我播放了古希腊战争的视频，立刻让学生走进了战争年代，效果非常明显。为了让学生体会到菲利比斯坚持不懈，顽强拼搏的精神，我主要是通过指导学生朗读，朗读形式多样，并且注重尊重学生个体，尊重他们自己的理解，让他们到朗读中去发现和体会，学生的情感也得到了适当的宣泄。

通过学生的自我评价发展学生的评价能力。上完这堂课，我觉得我对学生的评价非常及时到位，评价也具有导向性和激励性，但是却忽视了生生互评和自我评价，在以后的教学中应该加强。

同伴点评：

新课改实施以来，提倡的是开放的课堂，让学生在语文天地自由徜徉。《马拉松》一课的教学体现了语文课程标准的新理念。

一：课前开放

即在课前，引导学生调查，查阅相关资料，鉴于学生对历史及体育知识较贫乏，对马拉松比赛以及英雄菲利比斯知之甚少，教学前布置学生利用各种渠道，查阅相关资料了解时代背景。通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了马拉松比赛的起源及意义。

二：课内开放

教师在课堂上引进相关音像资料，拓宽了学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。这样的开放为实现语文教学的三维目标作了较好的铺垫。

中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文，本节课在教学中教师有目的、有针对性地对学生进行了这方面的训练，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。遗憾的是由于学生的个体差异，对课文理解的深浅不一，在教学中对各个层面学生的照顾还不够。

[《马拉松》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇10：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，培养爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2、学会本课的生字、新词。

3、有感情地朗读并背诵全诗。

教学重点：

1、了解小作者在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

2、有感情地朗读全诗。

教学难点：

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文内容。

3、通过讨论交流，了解有关国徽的相关知识。

教具准备：

1、有关国徽的录像片。

2、各种硬币，分组观察时用。

教学过程：

（一）引发兴趣，导入新课。

1、谈话，引导学生观察：硬币背面印着什么？

板书：国徽

你还在什么地方能看到国徽？

学生：在公安局。

在法院也可以看到它。

在人民大会堂前也能看见它……

2、观察国徽图案里有什么。

（国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）

（二）学习生字、新词

1、自学。（自己查字典学习，掌握生字的音、形、义。小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）

2、全班交流，一起突破难点。

“你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读难记难写？”

（1）读准字音。

shuo dao

闪烁摔倒

（2）记住字形。

擦：右边中间是“”

摔：右边的笔顺是：

帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。

（3）理解词义。

闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

辽阔：宽广；空旷。

（三）自由读课文，理解课文内容。

1、自由读课文，数一数全诗共几个小节。（三节）

2、听读课文，思考：每一小节都写了什么内容？

第一节：“我”爱护硬币上的国徽。

第二节：“我”扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。

第三节：“我”和祖国一起在国徽的照耀下成长。

板书设计：

国徽

五星天安门麦穗齿轮

（简图）

第二课时

教学目标：

1、了解“我”在平时怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动便国徽更美丽。

2、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学进程：

（一）复习检查

1、国徽上有什么图案？

2、国徽是国家的标志。中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。

（二）学习第一节

1、自由读第一节，思考：“我”是怎样爱护国徽的？

学生甲：“我”把拾到的硬币交给老师。

学生乙：“我”擦掉硬币上面的污泥。

2、为什么“我”要这样做？

（因为硬币上有国徽……）

3、自由读。

4、分大组比赛，评读。（注意停顿）

（三）学习第二节

1、自由读，思考：第二节写了什么内容？

（“我”扶起一个摔倒的小弟弟）

2、读一读，你有什么体会？

（“我”用实际行动来证明爱祖国）

3、让学生充分读。

4、指名读，评读。

（四）学习第三节

1、你见过天安门前的国徽吗？放课件，看后说说你有什么体会。

2、练习朗读第三节。

3、指名读，评读。

（五）联系自己，落实行动

我们做什么事能为国徽增添光彩？

学生甲：我们要好好学习，掌握知识。

学生乙：我们热爱集体，关心同学。

学生丙：我们孝敬父母。

第三课时综合练习

教学过程：

一、看拼音，写词语。

Ying bi mao zi shan shuo shuai dao

（）（）（）（）

Zhao yao jing cha wu ni wen nuan

（）（）（）（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的大地（）的阳光

（）的微笑（）的硬币

国徽上有（）、（）、（）、（）这四种图案。

三、选择本诗你最喜欢的一个小节，默写出来。

四、你打算做什么事为国徽增添光彩呢？写下来。

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇11：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

教学目标：

1 、认识本课15 个生字，学会“封、借、初、渊、博、令、敬、佩、遗、憾”10 个字，能正确读写“别致、渊博、敬佩、遗憾”。

2 、有感情的朗读课文，能用自己的话说说华罗庚为什么要回国。

3 、能抓住重点词语如“总算”、“斩钉截铁”来理解句子表达的意思。

4 、知道除长城外还有哪些是中国人的骄傲；知道自己怎样做才能报效祖国。

教学重点：

熟读课文，能根据重点词语理解句子的意思。

教学难点：

理解华罗庚为什么要回国。

总第21 课时，本单元第3 课时

教学过程

导入

昨天晚上，同学们阅读了《祖国，我终于回来了》，这篇文章讲了谁，说了他的什么事情？（指名学生说一说），钱学森在美国的生活、工作条件都非常好，可是，当他听到新中国成立后，却毅然决定回国，敌人的迫害没有吓倒他，经过5 年的艰苦斗争，他才回到了祖国的怀抱。今天，我们再来学习一位和钱学森博士有同样经历的科学家，他就是我国著名的数学家华罗庚（板书课题：回自己的祖国去）。学生齐读两遍。

新授

一、教师简单介绍华罗庚。

二、初读课文

1 、学生自读课文，画出带有生字的词语。

2 、自学生字词。要求读准字音，认清字型，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解词语。

3 、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句，边读边标上自然段序数。

三、检查自学

1 、用多种形式检查生字学习情况。

（1 ）学生同桌互相读一读本课全部生字，交流自学生字的情况。

初：左边是衣字旁，不要少写一个点。

令：与“今天”的“今”区分，不要少写点。

华：“华罗庚”的“华”：读四声，不读二声。

冲：“冲着”的“冲”读四声，不读一声。

撼：“遗憾”的“撼”可与“感动”的“感”比较，加深记忆。

授：“教授”的“授”可与“接受”的“受”比较，加深记忆。

（2 ）开火车认读生字，并组词。

2 、检查读课文情况

教师可先范读课文，让学生注意听老师什么地方高，什么地方低，轻重、缓慢是否一样，让学生体会华罗庚与妻子听到祖国解放的消息以后的激动心情。

（1 ）指名分自然段朗读课文。

（2 ）分小组讨论：课文主要讲了华罗庚的什么事情？他为什么要回国？

四、回顾总结

让学生自己总结这节课我们主要学了什么，自己还有什么地方没有弄明白，指名学生说一说，教师适当补充，并提出期望。

板书设计

回自己的祖国去

华罗庚祖国解放了妻子

斩钉截铁回去回自己的祖国去

1950年初春旧金山海湾登上船舷

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇12：《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。

课型：诗歌

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

-、导入新课：

1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案？你还在什么地方能看到它？

2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

（2）出示6个生字，学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

（1）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

（2）小组合作学习：

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的？

*指名读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样？

*指名读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的？

*指名第三节读，并指名评价。（有感情）

*有感情地齐读第三节。

（3）小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文；

正确、流利地朗读、背诵课文；

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论：

（1）说说：国徽图案里有什么？

（2）我们在哪些地方可以看到国徽？

（3）我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上写我们做什么事能为国徽增添光彩。

四、板书设计：

3、祖国在我心中

闪烁

国徽温暖

美丽

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

-、导入新课：

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字，学生认读。（开火车）

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

3、祖国在我心中

国徽

五、教学后记：

[《国徽》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇13：北师大版《学步》教学设计

《学步》教学设计

教学目标：?

1.了解课文内容，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。? 2.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。? 教学重点：?

1.结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。? 2.感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。? 教学难点：?

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”、“你要勇敢地走，脚踏实地地走。”的含义。? 教学过程：?

一、创设情境，激趣导入?：

1.师：时光飞逝，转眼间同学们就要小学毕业了，但童年是每个人经历的最美好的时光，这期间有着太多精彩的瞬间和难忘的记忆。瞧，今天老师就给大家带来了一些同学小时候学习走路的照片，一起来看看。师：看了这些照片，谁来说说你的感受?

2.师：听得出来，小时候我们学习走路的经历是温馨而充满乐趣的。同学们，我们的爸爸妈妈用照片留住了我们小时候学习走路的精彩瞬间，而作家赵丽宏却用自己细腻的文字和情感再现了他儿子小时候学习走路时的一幅幅生动画面。今天老师就带大家一起去感受一下他的作品《学步》，相信大家一定会有更深的体会。上节课我们读了课文，这些词语你还认识吗?

3.板书课题，指导“步”的写法。齐读课题，理解。? 二、初读感悟，体会儿时情景：?

1.请学生自由读文，注意读准字音，争取把句子读顺。思考：课文是围绕一件什么事来写的??

2.课文围绕着一个什么事情来写的?(儿子学走路) 三、创境自学，互动交流

1.读了这篇课文，你有什么感受?(你有什么想说的?)

2.汇报交流，点拨引导：

预设：儿子学步时的快乐、紧张、兴奋、危险，父亲对儿子的爱，父亲对儿子的期望。

师总结：爱和期望(板书)

过渡：父亲把儿子学会走路的这一天作为自己人生中最重要的日子，“永远不会忘记”，那天所有的细节，包括儿子的腿脚怎么没劲儿、几把椅子包围、母亲的叫声、站在门口的笑容……都清清楚楚，观察越细，记叙越细，越能体现父亲对儿子的关注。这些细节都体现了父亲对儿子那份浓浓的爱，也正是因为父亲的爱，他对儿子的人生寄予了厚望。到底是怎样的期望呢? 3.请同学们再快速浏览全文，哪些句子体现出了父亲对儿子的关爱和期望?

(1)在文章中选出关键词、句，画上横线，作上批注。

出示批注要求：勾划句子，标注出关键字词，写下你的体会。

(2)生交流汇报

出示汇报要求：

预设：A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会?

①“儿子，你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。” ..你从“居然”和“永远” 体会到了什么

(因为爱而惊喜，“居然”体现了父亲的欣喜之情，“永远”体现了在父母心中儿子会走路这件事的重大意义，也暗示了父母对儿子的爱。父母的惊喜，说明小孩学会走路这样极普通极普通的事在父母心中是何等重要。)

朗读指导：体会父亲的惊喜和兴奋的感情，尝试去掉“居然”读，指名读，范读。

过渡：“这一天”是怎样的一天呢?

②“那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西，你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“哎呀，小凡走路了!”我随声回顾，也大吃一惊：你竟然推开包围你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。”

儿子此时又是什么反应?你是从那看出来的?儿子此时是很高兴。\\“又兴奋又紧张\\”、\\“咧开嘴笑了\\”……

(父母的惊喜，对儿子会走路那天的记忆深刻，动作、神态描写详细，充分体现出父亲对儿子的关注和深深的爱。)

过渡：是啊，儿子也为自己能走路而感到惊奇，感到兴奋。学步的过程中带给儿子儿子怎么的快乐呢?

③引读：当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却……

“冲过去”体现了什么?

④因此，儿子的生活从那时起就有了全新的内容和意义。只要有机会……

你的生活从此有了全新的内容和意义。理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么?(内容：从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃，从此能独立行走到他想到的地方，是非常奇妙与美好的感觉。意义：从此踏上人生之路。)

过渡：是啊，自己可以走着去干这么多的事，学会走路的儿子是无比地快乐。但是，你从来不会想到，在你学步的路上，除了快乐，还……(处处潜伏着危险)。

⑤有哪些危险?指名读这部分内容。

已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。师：(轻轻地)第一次摔倒—— 生齐读：“爬起来继续走你的路”? 师：(语气略重)第二次摔倒—— 生齐读：“爬起来继续走你的路”? 师：(语气加强)第三次摔倒—— 生齐读：“爬起来继续走你的路”? 师：(语气很强)第四次摔倒—— 生齐读：“爬起来继续走你的路”?

师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——

生齐读：“爬起来继续走你的路”?

师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么?

学生谈感受，体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……) 师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒，就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成了一个小有名气的画家了。

⑥你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。(重点理解：乐此不疲。即：形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。赞美儿子的勇敢)有感情地读。?

师：乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路? 师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(困难、艰险、坎坷、曲折……) 师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。师：请你们推荐一个同学来读这句话。

过渡：学步，从蹒跚而独立的几步开始。从学步的那一刻起，独立和勇敢、好奇与探寻就存在于我们的天性之中。难怪父亲会说——在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

过渡：学步的过程有这么多的危险，所以，儿子学步的过程牵动着父母的心。当儿子摇摇晃晃地走着，一不小心摔倒时……

⑦“我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛! 好险哪，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子，血沿着你的脸颊往下流……”

(儿子摔倒，撞在铁栏杆上，父母“心如刀割”，“不忍”看伤口，又“担心”儿子的眼睛。这种心痛、不忍、担心，与对儿子的希望、赞赏和鼓励交织在一起，矛盾的心情体现了父母对儿子各方面的爱。)

朗读指导：你能读出父辈的心疼么?

师说：这次摔得最严重，留下了学步的代价和纪念。父亲虽心疼，但仍寄予儿子什么?

⑦师：父亲期望儿子怎样走啊?(板书：勇敢、脚踏实地) 师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

师：其实这就是你的父母想要对你说的话! 全班齐读。

3.师小结：人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。?

四、拓展理解，升华感悟 1.你从学步中体会到了什么?

2.面对父母的一片深情和良苦用心，你想说什么，在“我的视角”里写几句。 3.师总结：同学们，今天这节课，我们跟随赵丽宏走进了童年，与他儿子一道，回忆了儿时那令人自豪、兴奋，让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。其实，人生不就是学步吗?人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧!

五、总结课堂：

师：同学们我们即将告别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天老师也想送一句话给大家!

信心是成功的铺路石，用心才能走好人生的每一步!——李禄华六、布置作业

1.回家后，向自己的父母了解自己学步时的情景。 2.结合课文内容及自己了解到的学步经历，写一篇短文。七、板书设计：勇敢

学步脚踏实地走好人生之路

篇14：北师大版《学步》教学设计

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

4、汇报朗读情况

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

三、读文理清层次

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种.种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑

放课件，学生看课件，听课文，理解内容

六、小结布置作业

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形

第二课时

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)

儿子，你居然会走路了!指导感情朗读

师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书：勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：勇敢地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读)

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧! 2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。 3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!

六、板书设计

代价纪念

学步 ————(人生之路)——————寻路

(难) (更艰辛)

勇敢地走

脚踏实地地走

篇15：北师大版《学步》教学设计

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么?

2. 作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习

1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)

篇16：北师大版《实数》教学设计

教学目标：

知识与能力

1、了解无理数和实数的意义，能对实数按要求进行分类。

2、了解实数和数轴上的点一一对应，会用数轴上的点表示实数。

3、了解有理数范围内的运算法则、运算律、运算公式和运算顺序在实数范围内同样适用。

4、会进行实数的大小比较，会进行实数的简单运算。过程与方法

1、通过计算器与计算机的应用，形成自觉应用的意识，从而能应用与实数有关的运算。

2、经历作图和观察的过程，掌握实数与数轴一一对应的关系。情感与态度

1、感受数系的扩充，通过自主探究，感受实数与数轴上点的一一对应的关系，体验数形结合的优越性，发展学生的类比与归纳能力。

2、学生经历数系扩展的过程，体会到数系的扩展源于社会实际，又为社会实际服务的辩证关系。教学重难点及突破重点

1、了解实数的意义，能对实数进行分类;

2、了解数轴上的点与实数一一对应，并能用数轴上的点来表示无理数。难点

1、用数轴上的点来表示无理数;

2、能准确无误地进行实数运算。教学突破

通过让学生对比有理数和无理数的特点，总结无理数的概念，以加深对无理数的概念的记忆。同时，让学生动手作图，直观展现实数和数轴的一一对应关系。教学中通过回忆有理数的运算规则过渡到实数的运算，学生容易接受和掌握。教学准备：直尺，圆规。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、小学学习阶段，我们学习了整数、分数和小数，均为整数，进入初一阶段，引入负数，从而把数的范围扩充到了有理数。下面使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现?

3、1/4 2/5 1/3 学生计算后举手回答，教师将答案书写出来。 3=3.0 0.25 0.4

2、问题：你发现了什么?

学生回答：有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式(或任何有限小数或无限循环小数也都是无理数)。

问题：那我们前面所学的许多平方根和立方根都是无限不循环小数，那这些小数是不是有理数?

学生很自然的回答不是，从而引入新的数——无理数，把数扩充到实数范围也就顺利成章。

二、自主探索，领悟内涵

由前面我们知道，任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。无限不循环小数又叫无理数;有理数和无理数统称为实数。分类如下：整数实数

有限小数或无限循环小数

有理数分为正有理数和负有理数，那么无理数呢?是无理数吗?

学生回答：可化为无限不循环小数，所以也只能化为无限不循环小数，可见与均是无理数。可知，无理数也有正、负之分，因此把正有理数、正无理数和在一起形成正实数，同样，负有理数、负无理数合在一起称为负实数，而0既不是正数也不是负数。从而得到实数的另一种分类方法：正有理数负有理数 0

三、拓展延伸，操作感知

探究1 如图所示，直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少? O1 学生之间互相交流、讨论，一段时间后请学生回答：点01的坐标是π。肯定学生的回答，说明：无理数π可以用数轴上的点表示出来。探索2 你能在数轴上找到表示的点，这说明一个什么问题? 学生讨论交流，并举手回答。教师肯定学生的表现，并总结：

每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来，这就是说，数轴上的点，有些表示有理数，有些表示无理数，当从有理数扩充到实数以后，实数与数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示;反过来，数轴上的每一个点都是表示一个实数.与有理数一样，对于数轴上的任意两个点，右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大。

四、练习巩固，应用提高

例1 整数有： { } 无理数有：{ } 有理数有：{ } 学生认真完成，并举手回答。根据学生的回答，适当讲解。

五、课堂总结，作业布置

1、什么叫做无理数?什么叫做有理数?

2、有理数和数轴上的点一一对应吗?无理数和数轴上的点一一对应吗?实数和数轴上的点一一对应吗?

P86-87习题14.3第

1、

2、3题; 板书设计：实数

1、有理数和无理数统称为实数。

2、实数分类结构图(略)

3、实数与数轴上的点一一对应。课后反思

本节课，结合前面的有理数，能使学生在给出的一些数中判断出哪些是有理数，哪些是无理数是本节难点，再通过多的举例练习，让他们找到判断的关键，达到了设计的目标。

篇17：北师大版《实数》教学设计

〖教学目标〗

(-)知识目标

1.了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用. 2.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能用这些法则，运算律在实数范围内正确计算. 3.正确运用公式 . 4.了解二次根式和最简二次根式的概念.

(二)能力目标

1.让学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力. 2.能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识.

(三)情感目标

通过探索规律的过程，培养学生学习的主动性，敢于探索，大胆猜想，和同学积极交流，增强学习数学的兴趣和信心。

时代在进步，科学在发展，只靠在学校积累的知识已远远不能适应时代的要求，因此在校学习期间应培养学生的能力，具备某种能力之后就能应付日新月异的新问题.其中类比的学习方法就是一种学习的能力，本节课旨在让学生通过在有理数范围内的法则，类比地学习在实数范围内的有关计算、，重要的是培养

这种类比学习的能力，使得学生在以后的学习和工作中能轻松完成任务. 〖教学重点〗

1.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能在实数范围内正确进行运算. 2.发现规律：.并能用规律进行计算. 〖教学难点〗

类比的学习方法. 2.发现规律的过程. 〖教学方法〗尝试法〖教学过程〗

一、课前布置

自学：阅读课本P112~P113，试着做一做本节练习，提出在自学中发现的问题(鼓励提问).

二、师生互动

(一)二次根式的理解：形如的式子叫做二次根式说明：1.被开方数大于0; 2. ()具有非负数的特性. 3.性质：一般地是a的算术平方根，于是有 ? 练习：

1.若有意义，则______ 2. (06泸州中考)要使二次根式有意义，字母x的取值必须满足的条件是() A. x≥1

B. x≤1

C. x>1

D. x<1 3.(06海淀)已知实数x，y满足，求代数式的值。 4.计算：(1); (2); ? 解：1.

2. A 3. 解：依题意

解得

当时，

4.解：(1); (2)。

(二)一起交流课本P112的“做一做”

[师生共析]在有理数范围内，可以进行加、减、乘、除和乘方运算，运算后所得到的数仍然是有理数。把数从有理数扩充到实数以后，在实数范围内不仅可以进行加、减、乘、除、乘方运算，而且正数和零可以进行开平方和开立方运算，负数可以进行开立方运算。即：正数和零的平方根是实数，任何一个实数的立方根是实数。

关于有理数的运算律和运算性质，在进行实数运算时仍然成立。 1.理解积的算术平方根的性质，必须注意：

(1)被开方数的每一个因子或因式必须是非负数，没有这个条件，性质不成立. (2)这个公式的作用是化简二次根式，如果被开方数中有的因式(或因子)能开得尽方，可以利用此公式及公式=a(a≥0)，将这些因式(或因子)开出来，因此化简二次根式时，一般先将被开方数进行因式分解或因子分解. (3)积的算术平方根的性质对于当因子是三个或三个以上时仍然成立. 如：= ···(a≥0，b≥0，c≥0，d≥0). (4)积的算术平方根的性质反过来，就得到二次根式的乘法公式，即·=(a≥0，b≥0)，运用这个公式可以进行简单的二次根式的乘法运算. 2. 二次根式的性质： =· (a≥0，b≥0)， =(a≥0,b>0).

(三)利用性质化简

[师]利用你自学的知识，说一说什么样的二次根式需要化简

[生]被开方数中能分解因数.且有些因数能开出来.这时就需要对其进行化简. [生]被开方数中含有分母，需要化简，化简后被开方数中没有了分母. 如：

[师]如果被开方数中含有分母，要把分子分母同时乘以某一个数，使得分母变成一个能开出来的数，然后把分母开出来，使被开方数中没有了分母. (鼓励学生讲解教师提供的例题) 如：

巩固练习：

化简：(1); (2);(3);(4);(5);(6).

(四)最简二次根式

[师生共析]最简二次根式所满足的条件：

条件一，即为被开方数不含分母;条件二，即为被开方数的每一个因子或因式的指数都小于根指数. 要判断一个根式是否为最简二次根式，两个条件缺一不可.

(五)引导学生小结：

1.化二次根式为最简二次根式的方法： (1)如果被开方数是分数(包括小数)或分式，先利用商的算术平方根的性质把它写成分式的形式，然后利用分母有理化化简. (2)如果被开方数是整数或整式，先将它分解因子或因式，然后把能开得尽方的因子或因式开出来，从而将式子化简. 2. 二次根式的化简应注意以下问题：

(1)被开方数含有带分数，通常化成假分数. (2)被开方数是和、差的形式，应把它分解因式，化成积的形式. (3)根号内的分子或分母移到根号外时，应保留其对应的位置(即原来是分母的移到根号外后还是分母).

(4)在整个化简过程中应注意符号问题，特别是注意被开方数是非负数这个隐含条件. 练习：1 下列各式中哪些是最简二次根式?哪些不是?并说明理由. (1) ;(2) ;(3) ;(4);

(5);(6)(x≤0);(7)

本题考查最简二次根式的定义，解题思路是根据二次根式的定义逐个判断. 1.解

只有(3)、(5)、(6)是最简二次根式. 理由：

(1) 中的0.3不是整数，所以不是最简二次根式;

(2) 中的27x=32·3x，因数含有能开得尽方的因数，所以不是最简二次根式. (3) 的8a2b=(2a)2·2b，因式含有能开得尽方的因数，所以不是最简二次根式; (4) 中的a2+a4=a2(1+a2)，因式含有能开得尽方的因数，所以不是最简二次根式; 总结

本题的易错点是误认为,不是最简二次根式，误认为是最简二次根式.

三、补充练习作业：P114习题〖巩固练习〗

1. 下列各式：，，，，，， (a<),中是二次根式的有

. 2. x为何值时，下列各式在实数范围内有意义. (1);

(2);

(3).

3. 计算下列各式： (1)()2;

(2);

(3)(2)2.

〖答案提示〗

1.分析：本题考查二次根式的定义，解题思路是根据二次根式的定义去判断. 解

∵

，，的根指数不是2，∴

它们不是二次根式. ∵

在中，被开方数-4<0，∴

不是二次根式. ∵

在中的被开方数2a-1有可能小于0，∴

不是二次根式. ∵

在中，被开方数4>0，∴

是二次根式. ∵

在=中被开方数(a+1)2≥0，∴

是二次根式. ∵

在中被开方数a2+2>0,∴

是二次根式. 总结

本题的易错点是忽视二次根式中被开方数是非负数的隐含条件，注意这个隐含条件是本题的解题关键. 2.解

(1)2x+3≥0，即x≥-. ∴

当x≥-时，有意义. (2)1-3x≥0，即x≤. ∴

当x≤时，有意义. (3)∵

x不论取何实数，总有(x-5)2≥0， ∴

x为任意实数，有意义. 3.分析：(1)由()2=a(a≥0)直接可得，(2)要注意应先计算，然后再求算术平方根，(3)根据积的乘方法则，这里2也要平方. 解

(1)()2=15; (2)==;

(3)(2)2=22×()2=4x. 总结

本题的易错点是第(3)小题的2不平方，错成(2)2=2x.

八、板书设计

课题实数的运算二次根式

利用性质化简

例2 二次根式性质

例1

最简二次根式

课堂练习

篇18：北师大版《实数》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、了解无理数和实数的概念

2、会对实数按照一定的标准进行分类，培养分类能力。

3、了解分类的标准与分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的义。

4、了解实数范围内相反数和绝对值的意义。

过程与方法：

1、通过无理数的引入,使学生对数的认识由有理数扩充到实数

2、经历对实数进行分类,发展学生的分类意识

3、经历观察与动手作图实践，让学生知道实数和数轴上的点是一一对应的。

4、通过类比使学生明白实数范围内的绝对值、相反数、倒数等含义与有理数范

情感态度与价值观：

1、了解到人类对数的认识是不断发展的，体会数系扩充对人类发展的作用.

2、学生在对实数的分类中感受数学的严谨性。

3、培养学生的合作交流能力与学习数学的兴趣，培养学生敢于面对数学活动中的困难,并能有意识地运用已有知识解决新的知识。

2. 教学重点/难点

教学重点

知道无理数是客观存在的，了解无理数和实数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数.

教学难点

判断个别特殊的数是有理数还是无理数，体会数轴上的点与实数是一一对应的关系。 3. 教学用具教学准备：多媒体教学过程：

1、认识无理数

问题1：请大家把下列各数3，

小数，是循环小数还是不循环小数?

大家可以每个小组计算一个数，这样可以节省时间。

3=3.0，4/5=0.8，

生：3，是有限小数，=，是无限循环小数。表示成小数，它们是有限小数还是无限

师：上面这些数都是有理数，所以有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示。反过来，任何有限小数或无限循环小数都是有理数。

上面研究过的是无限不循环小数。

无理数定义：无限不循环小数叫无理数

师：除上面的，等，圆周率π=3.14159265„也是一个无限不循环小数，0.5858858885„(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数，它们都是无理数。

问题2：是无理数吗? 2是无理数吗? 0.01001000100001„是无理数吗? 问题3：你能再举出一些你见到过的无理数吗?

问题4：让学生在独立思考的基础上，进行讨论交流：有理数存在哪几种形式? 在学生回答的基础上让学生总结出无理数常见的三种形式：

①开方开不尽的数都是无理数(如

②圆周率π类(简记为带π的)

③有规律但不循环的无限小数(简记为人造无理数)。

问题5：带根号的数一定是无理数么?

2、引入实数

问题6：有理数和无理数的定义有什么区别?

生：无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数.

师：给出实数定义:有理数与无理数统称为实数。

3、对实数进行分类

师：请大家试着按不同的标准给实数分类。

教师引导学生分析，得出结论：实数也可以分为正实数、0、负实数三大类。生讨论后回答：

实数：

4、补例：把下列各数分别填入相应的集合里：正有理数{

正无理数{ } 负有理数{ } 负无理数{ } }

学生先自己做，做完之后互相讨论，再回答。

5、数轴上的点与实数之间的关系

师：你会在数轴上画出表示的点么?

让学生尝试在数轴上画出表示、等的点。

问题7：你们发现数轴上的点与实数之间存在什么关系?

当从有理数扩充到实数以后，实数与数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示;反过来，数轴上的每一个点都是表示一个实数。

与有理数一样，对于数轴上的任意两个点，右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大。

6、基础练习

1.判断正误，若不对，请说明理由，并加以改正.

(1)有理数包括整数、分数和零„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( 对) (2)无理数都是开方开不尽的数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( 错 ) (3)不带根号的数都是有理数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( 错 ) (4)带根号的数都是无理数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( 错)

(5)无理数都是无限小数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(对 )

(6)无限小数都是无理数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( 错 )

(7)无理数就是带根号的数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( 错 )

(8)无限小数都是有理

数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( 错 )

2.数中，无理数有( C ).

(A)0个; (B)1个; (C)2个; (D)3个.

3.填空

(1)整数集合{

(2)有理数集合{

(3)无理数集合{

(4)实数集合{ „}; „}. „}; „}; 课堂小结