北师大小学语文第八册《三月桃花水》教学设计之一

【导语】“然然”通过精心收集，向本站投稿了19篇北师大小学语文第八册《三月桃花水》教学设计之一，以下是小编帮大家整理后的北师大小学语文第八册《三月桃花水》教学设计之一，欢迎大家分享。

篇1：小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案

教学目标：

1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教具准备：

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学重点：

重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）

2、学生齐读课题。

（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的'语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”――

1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

“水清如明镜”――

1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。

[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

四、总结全文

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7—9自然段。

2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）

篇2：小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；

2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

教学重点：

重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

课前准备：

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学过程：

一、谈话导入、预习检测

1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）

2、预习检测，整体感知

（1）、指名朗读课文，学生相互评价。

（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音

（3）、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？

出示问题：①这篇课文写的是什么？

②三月桃花水是怎样的？

③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？

二、深入文本，课内探究

1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”

3、展示交流，品读感悟

（1）水声如音乐

默读课文3、4、自然段，完成填空

是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。

三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？

三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）

（2）水清如明镜

三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？

引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）

小练笔：（自己完成）

出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；

它看见……；它看见……

过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？

把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。

4、对比阅读，感受风格的不同

1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。（生谈感受）

2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）

三、总结课文课堂检测

1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！

比银子还亮啊，三月桃花水！

啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？

因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

四、拓展延伸

思考

读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》

语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

《春潮》

语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

板书设计：

是春天的竖琴

三月桃花水

是春天的明镜

篇3：小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案

教学目标：

1、运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

教学难点：

体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶

1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目？

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

2、老师范读（配乐）

学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

对话平台

一、自学

1、学生自读，读正确、流利。

2、汇报读文。

提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨

3、随堂检测。

二、交流

1、文章写得很美，你们读够了吗？

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

3、教师相机引导。

A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2。

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

……

4、赛读，积累感悟。

三、延伸

对比读《春潮》和《三月桃花水》。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

篇4：北师大小学语文第八册《春潮》教学设计

北师大小学语文第八册《春潮》教学设计

教材分析：

这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分以首句总起，写山的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”，“朝阳处雪已融化”，冰封的大江变软了，这一切都预示着将要发生什么。这一部分是春潮的序曲，春潮还在孕育、积累、蓄势。第二部分由弱到强，春潮逐渐宏大，直至“不可抗拒”。这一部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，描写了气势磅礴的开江场面。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量DD不可抗拒。

教学目标：

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

教学重点：

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学过程：

一、寒风凛冽，向往春天

寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景DD春潮。（板书课题）

二、暖风习习，走入春天

1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）

2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）

3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，观察春天

1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。

（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”

（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”

（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”

（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”

为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）

教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了

读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）

2、 指导朗读第二段。

（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。

（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的'时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）

3、引导背诵：

（1）出示：

山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

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（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。

四、大江复活，欣赏春天

1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）

2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）

3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。）

（1）读感悟，练读课文。

（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）

朗读并想象以下词句：

①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”

（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）

如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”

③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）

（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）

4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）

5、发挥你的想象力，如此有爆发力的

篇5：北师大小学语文第八册《大地的话》教学设计

北师大小学语文第八册《大地的话》教学设计

本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教育，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流现实生活中的事件，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容DD《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。]

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

[设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。]

三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的.宽广胸襟。

[设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

[设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。]

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

[设计意图：通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力。]

总评：

本教学设计，积极倡导“自主、合作、探究”的新课程理念，通篇设计以“

篇6：北师大小学语文第八册《语文天地一》教学设计

北师大小学语文第八册《语文天地一》教学设计

教材简析：

本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；填一填，说一说；短文《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序

能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

指导学生灵活运用学会查资料的方法

情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

指导学生在具体环境中使用语言；

指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

教学重难点：

1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序

2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

教具准备：

投影仪

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、 导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、 讲授新课：

（一） 学习摘录笔记，进行组词练习

1、 出示投影片：

2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

（二） 进行词语抄写、说话练习。

出示投影：

1、 学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

2、 指学生开火车读词语。

3、 互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）

4、 学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

5、 先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

6、 学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

7、 指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。

8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。

（三） 畅所欲言

1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话

三、 课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

板书设计：

用投影仪出示相应的题目和要求

作业设计：

收集有关话语的谚语。

第二课时

教学内容：

继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。

教学过程：

一、 导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、 讲授新课：

（一）学习名人名言，进行抄写练习。

1、出示名人名言：

2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

3、指学生说说自己的'感受。

4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？

5、自己在练习簿进行抄写练习。

（二）阅读课文《难忘的一句话》。

1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。

2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。

3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）

4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）

（三）学习金钥匙――怎样做讨论主持人。

1、 学生自己练习，然后指学生进行讲解。

同位互相商量一下

2、 教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.

3、 小组竞赛,评选优胜

最后评出:

“最会说------说得清楚,普通话讲得好.

”最会听“------同学们听得好，能同学提出优点与不足

4、介绍经验,集体交流

在班级中交流，教师提出不足与优点

尝试演一演，在集体中评价

教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确

5、老师总结：课堂小结：

板书设计：

用投影仪

作业设计：

1、预习课文《春潮》，练习

2、 查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

篇7：北师大小学语文第八册《和时间赛跑》教学设计

北师大小学语文第八册《和时间赛跑》教学设计

和时间赛跑（林清玄）

教学目标：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，从而懂得珍惜时间的道理。

教学重点：理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的深刻含义。

教学难点：学生感受珍惜时间的意义。

教学时间：第二课时。

教学程序：

一、・ 交流引入

1、・・回忆课文《一分钟》，说说这个故事讲的是谁的什么故事？

（是啊！多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。）

2、・・说说自己对“时间”的理解。（时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与之赛跑，这是怎么回事呢？我们一起从文中找答案吧。（师生一起书写课题）

二、・  探究问题（逐层体验）

（一）    作者为什么要和时间赛跑？从而体验时间的宝贵（1――7自然段）

1、・・生自读文，找出这一部分中含义深刻的句子：（自己认为不好懂的句子，提出来，多读几遍）

师：外祖母的`去世，使作者无限忧伤，父母的启发，使作者开始关注时间，体验时间。课文是怎样写作者体验到时间的一去不复返，时间的宝贵的？

交流所找的重点句：（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。

・・     （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

・・     （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

2、 体会重点句的意思。

生读，说说这几句话包含了什么意思？（时间的宝贵，一去不复返。）

（1）    从爸爸的话中去体会(出示课文第四自然段――设谜)，反复读，说说爸爸的话包含了几个意思？A、昨天过去就永远变成了昨天，再也不会回到昨天了。B、童年一去不复返，再也回不到童年了；c、长大了也会像外祖母一样，永远也不会回来了。

是啊！时间带走了最疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。因此爸爸说：所有时间里的事物，都永远不会回来了。（举例：比如：运动会、春游、艺术节、儿童节，也不会因为有趣大家都喜欢而无限延长。）

（2）从作者的体会中去领会。（6、7自然段――解谜）

1、当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？（着急、悲伤）

2、 带着失落、哀愁的语气读。

（3）从各自的生活体验中体会到时间的宝贵。

・ 举例： a、早上起床，晚了几分钟，上课就迟到了；b、考试时在一道题上多想了一会，结果试卷就没做完。c、路上走慢了点，结果耽误了乘车……。

3、感情朗读。作者体会到时间的宝贵，时间的一去不复返，心情是着急的，也是悲伤的，在朗读中表达出这种情感。

(二)作者怎样和时间赛跑？从而体会到要珍惜时间，抓紧时间学习、做事

是啊！时间不断地把我的今天、明天变成昨天。难道我们就只能看着时间把一切都带走吗?于是，作者就开始……

1、感悟内容：作者写了和时间赛跑的哪些事呢？

2、感情朗读：师：作者和时间赛跑，决心是坚定的，心情是快乐的！用快乐的语气读这段话。

3、作者为什么这么高兴？这么快乐？（因为在同样的时间里，我做了更多的事情，我跑在了时间的前面。）指名读、评价读。

（三）从作者强烈的感受中，体会到一直和时间赛跑就可以成功（

1、  师：后来的二十年，我因此受益无穷。“因此”是因为什么？“受益无穷”是什么意思？（出示第九自然段内容）反复读，说说作者的这段话告诉我们什么？引出最后一句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”“假若”是什么意思？如果你一直和时间赛跑，虽然永远跑不过时间，但你永不放弃，坚持不懈，不管遇到什么困难，即使着急、悲伤，总有一天，你会快乐起来，你就可以成功。这就是作者所说的：虽然那几步很小很小，用途却很大很大。介绍林清玄并出示画像。

2、・・做和时间赛跑的游戏，（利用一分钟时间，做自己想做的事。学生通过亲自实践与体验，领悟到同等的时间内做更多的事，等于在无形中延长了自己的生命。“假若自己一直和时间赛跑，也就会在人生的道路上更快、更早地取得成功”这一人生真谛。此时，再次出示课文插图，这时，你最想说句什么？用一句话结束今天的这堂课。

3、・・播放歌曲《时间像小马车》。师生共勉：做时间的主人，永远与时间赛跑。

三、・  扩展、布置作业：

出示课后的几句格言读一读，鼓励学生收集

篇8：北师大小学语文第八册《乡村大道》教学设计

北师大小学语文第八册《乡村大道》教学设计

[教材分析]

本课书中，作者郭小川用他惯有的激情澎湃的笔法，向我们展现了一幅广阔而险峻、坎坷而丰沃的乡村大道的独特风景。诗句优美昂扬，朗朗上口，气势磅礴，催人奋进。诗歌用瑰丽饱满的语言，歌颂了劳动人们乐观向上的生活态度，情真意切，思想深邃。全诗充满了革命豪情，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根于生活、扎根于人民、永葆劳动人民本色的情怀。

学生在学习过程中，可能对诗歌深刻的内在意义并不能很彻底地理解，但是这首诗优美的语言会给学生带来一次语言的震撼，使他们真切地感受到语言的魅力，从而激发起锤炼语言的热情。学习的过程中，学生要多做朗读，在读中反复体味，不光要感受诗的外在美，同时要积极思考，结合诗人的写作背景去感受诗的内在含义：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

[教学目标]

1? 掌握本课7个生字，理解字义，分清字形，能准确书写和组词，能灵活运用。

2? 流利地、有感情地朗读诗歌，进行多种形式的朗读训练，让学生在朗读中有所收获。

3? 理解诗意，感受诗歌优美的语言，理解诗中的比喻、借代等修辞手法，感受使用修辞手法的好处，体会语言的魅力。

4? 领悟诗的深层含义；懂得在生活中，人人都会经历坎坷，只有经过风雨的`洗礼，人生才更有意义的深刻道理。

[教学重点]

掌握好诗中的字词，准确理解每个句子的意思，弄清楚比喻和借代的意思。

有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情，带着激昂的情绪去练习朗读，从朗读中体会诗意，理解诗人所要表达的更深一层的意义。

[教学准备]

1? 生字、词语卡片、教学挂图。

2? 作者以及诗歌写作背景的相关资料。

[教学过程]

一、 谈话导入

“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？

你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。

鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。

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二、 初读课文

1? 自由读，读准字音，自学生字、词。

2? 自由练读，争取读得流利。

3? 课件出示下列字词：

丝绦缔造干涸险峻沟壑颠簸匍匐

侏儒丰沃开拓万顷波涛

4? 理解字义。课件出示课文中句子：

（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。

・ 丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。

・ 缔造：A?结合。缔结、缔交。

・・ B?创立，建造。缔选。

・・ C?禁止。取缔。

・・(联系句子进行选择)

・ 匍匐：爬行。

・ 开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。

5? 字形记忆。

・     条（

篇9：北师大小学语文第八册《太阳》教学设计与评析

北师大小学语文第八册《太阳》教学设计与评析

湖北省宜城市郑集镇王洲小学 余江琴 徐虎

宜城市南街小学 陈东风

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册《太阳》。

教材分析：

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍了太阳相关的一些知识，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体，通俗明了，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

教学目标 :

A、知识与技能：

1 、会认生字，能读熟课文。

2 、理解课文内容，了解太阳有关知识 , 初步认识太阳与人类的密切关系 .

3 、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

B、过程与方法 :

引导学生自主探究 , 激活学生思维 , 培养学生的创新意识 .

C、情感态度与价值观 :

了解与太阳相关的更多知识 , 激发学习自然科学的兴趣 .

教学重点 ：

了解太阳特点和文中应用的一些说明方法。

教学难点 ：

体会文中说明方法的表达效果。

学情分析：

学生天天都在感受着阳光的照射，对太阳的.形状、东升西落等有一些了解，但并没有完全认识它。为了让孩子们了解太阳的更多特点，充分调动他们学习的积极性和主动性。

教学时数 ：二课时

教学过程：

第一课时

一、 激发兴趣、导入课题。

1、 让学生汇报课前搜集到的太阳有关知识。

2、 师朗读课后资料，让学生再次了解太阳。

3、 说说你还想了解太阳的哪些特点。

4、 这节课我们来共同学习《太阳》这一课。

板书：太阳

点评：师生互动，激发了学生探讨课文的兴趣，提高了学生的学习积极性，调动了学生的主动性。

二、 初读课文、认记生字。

1、自由读课文，划出生字、生词。

2、查字典解决生字、生词。

3、自主认记字、词。

点评：运用学过的识字方法识字，充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。

三、 自读自悟、整体感知。

1、 阅读 1-3 自然段思考每一段主要讲了什么？用一个字概括找学生汇报。

板书：远、 大、 热

2、 文中是怎样描写太阳的远、大、热，在文章中划出来。

3、 教师出示这些句子，学生自由读这些句子，并思考试着说出这些句子使用了什么说明方法。

（1） 太阳离我们有 1.5 亿公里 远。

（2） 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年，就是坐飞机，也要飞二十几年。

（3） 130 万个地球才能抵得上一个太阳。

（4） 因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。

（5） 太阳会发光、会发热，是一个大火球。

（6） 表面温度有 6000 摄氏度，就是钢铁碰到他，也会变成气，中心温度估计是表面温度的 3000 倍。

4、 小组相互说说、讨论。

5、 小组汇报，教师引导学生明白。

出示：

特点

数字

远

一亿五千万公里

大

抵一百三十万个地球

热

表面六千度、中心三千倍

师：从表上我们可知道文中太阳的特点是通过什么来说明的？

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生 1 ：列数字。

师：你真棒！像这种说明方法就是列数字，以上哪几句是采用了列数字的说明方法。

生 1 ：（ 1 ）、（ 3 ）、（ 6 ）是列数字的说明方法。

点评：引导学生自主探究，从而使学生获得了知识，锻炼了能力，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

学生自由读一读第（ 2 ）句话，想一想这句话是采用了什么说明方法？

生 2 ：是举例子的说明方法。

师：说说想法。

生 2 ：这是作者为了说明 1.5 亿公里

篇10：北师大小学语文第八册《一双手》教学设计

北师大小学语文第八册《一双手》教学设计

・・・新北区薛家中学  陈敏

一、・     研究主题：

清晰的教学――清晰的目标、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习……

二、・     教材简析：

本文是一篇精美的散文，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。

三、教学目标：

1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。

四、教学重点难点

抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。

五、・     教学过程

导入：请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？

1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）

2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）

我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？

教学板块一：提取信息，写人物简历

（提示：简历就是个人的经历。）

要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）

张迎善：林业工人。1981年至于1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。

导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。

教学板块二：组合要言，点评人物

1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。

明确：（一）视觉 ①简直是半截老松木；――总体

②皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；――手背

③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；――手心

④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；――手指

⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；

（二）触觉⑥手坚硬耐搓。

2、用一个恰当的词语概括这双手给你的总体印象，并根据课文说说你的理由。

文章写了一双・・・  的手。

概括：

3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的'语言加以概括。

明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。

4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。

概括：文章塑造了一个・・・   的人。

明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。

导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？

教学板块三：抒发感受，写颁奖词

创设情境：假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）

丛飞

从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。

杨利伟

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

张迎善

他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。

总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分――手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。

课后作业：

请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。

篇11：北师大小学语文第八册《语文天地二》教学设计

北师大小学语文第八册《语文天地二》教学设计

教材简析：

本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；读一读，说一说；开卷有益《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

知识目标：学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

指导学生灵活运用学会查资料的方法

情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

指导学生在具体环境中使用语言；

指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。

教学重难点：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

教具准备：

投影仪

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的.学生可以鼓励进行说话练习。

三、学习古诗

1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

（有关诗人、年代、古诗词的意思）

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话

四、 课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

板书设计：

用投影仪出示相应的题目和要求

作业设计：

1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。

2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。

第二课时

教学内容：

开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

学习过程：

一、读一读《泼水节》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“泼水节”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

6、 有感情地朗读。

二、学习《抢春水》

1、 运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。

2、 默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、 划出你感兴趣的词语。

4、 短文有几个自然段？

5、 逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

6、 分小组朗读。

四、畅所欲言

课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

五、课堂总结

课后札记：

篇12：北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计

北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计

《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。

设计理念：

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

教学目标：

1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。

教学过程：

一、解题导入

1、直接出示课题。

2、“咏”是什么意思？指名回答。

3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？

（学生简单谈谈自己的理解。）

4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？

[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。]

二、初读课文，学会生字

1、初读课文。

（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

（2）各自练读，同伴互读。

（3）小组采取喜欢的方法朗读。

[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。]

2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）

（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听

（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）

（3）齐读词语。

[点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。]

4、书写生字。

（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的.写法。

（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

[点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。]

三、走进文本，整体感知

1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）

2、你有什么感受？

3、随机指导朗读，理解内容。

（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）

[点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。]

四、内化语言，多样表达

1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。

2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。

3、小组交流读自己喜欢的段落。

4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。

（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）

5、全班配乐读文，鼓励背诵。

[点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。]

五、拓展升华，领悟内涵

1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。

（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”DD“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）

2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。

[点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。]

六、布置作业

1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。

2、根据课文1D4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。

[点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的“再创造”。]

总评：

识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导“赠”的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。

采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：引导学生想像“我”的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来。

引导学生

篇13：北师大小学语文第八册《钓鱼的启示》教学设计

北师大小学语文第八册《钓鱼的启示》教学设计

安溪县教师进修学校  林润生

=教学目标〉

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写”启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得“等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

=教学重点〉

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

=教学难点〉

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

=教具准备〉

多媒体课件

=课时安排〉

2课时

=教学过程〉

···  第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

二、初步了解课文

（一）学习生字词

1、生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）

放好鱼饵  抛出钓线  湖面涟漪  耐心等待

鱼竿剧抖  大鱼挣扎  小心翼翼  操纵钓线

鱼跃不已  筋疲力尽  拉鱼上岸  父子得意

乞求无果  不容争辩  放鱼回湖  依依不舍

月光如水  获得启示  遇到诱惑  思父告诫

道德抉择  简单问题  道德实践  勇气力量

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

2、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼 放鱼  启示）

三、深入体验课文情感

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的'什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意  依依不舍  感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时     ；把鱼放回湖里时，· ，得到启示是· 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

&nbs

篇14：三月桃花水教学设计

[教学目标]

1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。

2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学重点]

通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学课时]第一课时

[教学过程]

一导入新课

1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？

2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋

二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？

三理解课文

好文章要多读细品。学习第一自然段。

1读完句子，你想到了什么？有什么感受？

2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。

学习第二自然段。

1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。

3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。

4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。

5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽

学习第三自然段

1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。

学习第四自然段

1老师读第四自然段，学生边听边想画面？

2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。

3多音字“和”和谐应和

4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水

5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？

6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？

学习第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？

2作者写了什么？我们一起来看看吧。

学习第六自然段。

1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。

学习最后一段。

1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”

2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

四总结全文。

五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

板书设计

竖琴

三月桃花水赞美喜爱

明镜

篇15：三月桃花水教学设计

[教学目标]

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

[重点难点]

把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

1课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、学习生字词

1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）

会认的字：绮和谈

3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

三、自主学习，整体感知

1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）

2．合作交流，把握内容。

（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？

引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

（2）理清层次

第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

四、精读课文，品词品句

1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳，我们仿佛闻到（），听到（）。

2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3．感情朗读。

[课文小结]

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

篇16：三月桃花水教学设计

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。

3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总—分—总”的结构特点；学习旁注心得笔记。

5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。

重点难点

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达

教学准备

1、生查资料理解“三月桃花水”；

2、教师ppt课件。

教学课时第一课时

教学过程

一、设境激趣，触发情感。

1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水

2、指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。

3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）

三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。

4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……）

师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！

二、初读课文，自学生字词，整体感悟。

1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。

（指名朗读，相机评价。）

2、检查生字词。

映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上袅袅沉醉鞠一捧

1）自读词语。 2）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。

3、默读课文。

师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：

要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注

（学生带着问题默读课文）

师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？

比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻）

课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。

（生浏览找出相应段落自由朗读）

3、交流汇报。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。

（师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。）

1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。

（师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。）

3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？

指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。

4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？

指名交流——河流醒来的样子。

师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。

我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总—分—总。

同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？

学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；配乐朗读……

老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。

三、潜心品读，感悟美。

1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。

[让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼的文字，从而得到美的体验。]

（一）品味声音

2、学生交流汇报。

生：我听到了有节奏的鼓点；

生：我听到了纤细的低语；

生：我听到了忽大忽小的水波声；

生：水波声

师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！

（生自由读一读）

（指名读，教师与学生一起评价）

师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；

那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？

生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。

师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。

师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。

师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。

这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！

（二）光芒

师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。

生：我看见了垂柳披上了长发；

生：我看见燕子飞上了天空；

生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳；

……

生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。

[抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。]

四、总结课文内容。

总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有：

抓重点段落和特点；

抓关键词语和重点句子；

配乐朗读；

带着问题品读；

画图理解。

通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。

五、练习。

1、课文内容大回放。

课文是按照（）____（）____（）结构写的；从（）和（）两个方面描写三月桃花水的。

2、我能读准确，写美观。

shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián

竖琴旋转催促琴弦

3、为加点的字选择正确的读音。

A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú

1）他俩和（）好了，真让人高兴。

2）水波声应和（）着田野上拖拉机的鸣响。

3）爸爸正在和（）水泥。

4）这件衣服我已经洗三和（）了。

4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。

1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2）三月的桃花水，是春天的竖琴。

3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。

六、作业。

1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。

2、小练笔——在三月桃花水中，你还看到了什么……

3、背诵自己喜欢的段落。

4、推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》。

板书设计

三月桃花水

是什么声音？竖琴

是什么光芒？明镜

陶醉

赞美

比金子还贵

比银子还亮

篇17：三月桃花水教学设计

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

（三）过程与方法：

1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

教学准备：cai课件

教学过程：

一、谈话引入：

1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

（一）初读课文，整体感知

1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）

3、在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

4、刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）

5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）

（二）精读课文，品词品句

1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）

2、（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。

（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）

（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）

（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）

（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。（课件演示）小组合作学习建议：

①小声地自由读课文；

②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

④有感情的朗读课文。）

（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）

（4）全班交流。

①小组为单位读课文五、六自然段；

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

（5）组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）

4、听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）

（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！

（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！

（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）

…………

（三）入境读文，体会写法

1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

2、师引读课文。

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）

3、课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）

三、总结全文

1、感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

3、布置作业：

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；

（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计：

三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜

教学设计说明：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

2、注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。《三月桃花水》教学设计（北师大版语文第八册第二单元）相关内容：北师大版四年级下《语文天地二》《老师，您好！》的教学片断28父亲的菜园《海上日出》教学设计种一片太阳花课文《气象学家竺可桢》教学设计之一《长城》说课设计第一朵杏花教学案例查看更多>>小学四年级语文教案

3、注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

篇18：三月桃花水教学设计

教学目标

1．能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

2．在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学过程

二次备课

一、师生谈话，导入课题。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1．读课文，用自己喜欢的方式认识生字词

2．出示词语：铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3．指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2．指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3．两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4．提问：课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

5．教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、再读课文，深入分析。

（一）学习第一自然段

1．学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2．指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3．教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1．齐读第二段。思考：当你读这段时，眼前会出现怎样的景象？

2．结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3．小组自学，教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

4．有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟感情。

1．小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

根据学生回答，出示课文第7自然段

2．学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美

篇19：三月桃花水教学设计

教学目标

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学策略

1．字词教学

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

2．阅读理解

遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

3．表达运用

引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一导入新课，整体感知

1．谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题。

2．释题读题。

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齐读课题。

3．简介作者。（出示课件）

4．自由读课文，整体感知。

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

（5）生交流。（示例：写声、写色）

[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

板块二词串欣赏，精读感悟

1．读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

①师引导：每组词语有什么特点？

②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

2．过渡谈话。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

3．引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）师指名交流。

示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……

4．引导进行“批注式阅读”。

（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5．师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7．师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）

8．引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

（3）师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

10．师生合作朗读第3、4自然段。

[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

板块三仿写画面，精细感知

1．引导体会省略号的妙处。

（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）

（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2．小练笔。

（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

（2）生练笔后，师指名交流。

3．有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

板块四朗读末段，总结全文

1．师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

[设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

★ 《三月桃花水》教学设计 教案教学设计

★ 三月桃花水的全部答案

★ 北师大小学语文第七册《月光曲》教学设计

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