《我对谁负责,谁对我负责》课堂教学反思

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篇1：《我对谁负责,谁对我负责》课堂教学反思

《我对谁负责,谁对我负责》课堂教学反思

在讲授完《我对谁负责谁对我负责》这一课后，我认真的对这节课进行了反思，归纳起来主要有以下几个方面：

一、做的比较好的方面

首先，本节课紧扣课标设计教学，围绕责任，从责任的含义、来源、责任与角色的关系、自己承担责任对自己和他人的意义及承担责任的表现、他人为我承担的责任、人人都应该具有社会责任感等方面层层深入，展开教学；

其 其次，以学生的认知能力和认知水平为出发点，指导学生课外查阅相关资料。

第三，课堂上积极开展小组互助交流、合作探究、自主探究、教师点拨等教学方法

二、主要存在的不足之处和改进设想

首先，在教学内容的安排上，教学内容太多，导致在课堂教学过程中，一些活动开展的不够充分，没有达到预期的效果。

其次，在组织学生讨论的过程中，课堂表现的比较混乱，有些学生积极参与讨论，而有些学生则无所事事。其结果并不是每一个学生都参与了学习讨论。

第三，给学生的机会少。

第四，对学生的发言与总结，给予他们的评价不到位，没能及时给予他们适当的鼓励。

我认为可从以下几点去完善：

第一、在组织课堂讨论环节上，为了能够实行“人人参与”的'目的。

第二、讨论话题应充分预测到学生的能力，对于简单、明确的问题可稍稍带过，而相反有争议的话题，则加强讨论的广度，让学生在这个过程中越辩越明。

篇2：《我对谁负责，谁对我负责》教学反思

本节课是人教版九年级思想品德第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》。我在教学设计时采用了多种教学法，突出了以学生的自主学习为主，教师的引导为辅。通过课堂实践，本节课的教学设计中也存在着不足之处。为了追求更加科学、高效的课堂，现将本节课进行

教学反思如下：

一、我认为本节课比较成功的地方

1、精心备课、备学生，做好课前准备，本课教学内容很多，要想在一节课内完成，我花了大量的时间来备课，把很多内容精炼成7个活动。

2、教学贴近学生的生活。整个教学都是以学生的角度出发的，以学生学习和生活中的一些小事为切入点。比如，通过学生列举生活中的应该做的事和不应该做的事来理解责任的含义，枯燥乏味，增强了学生的学习兴趣。

3、运用的是男女生竞赛，后面还有情景剧，小组讨论。充分调动了学生的积极性。

4、教学过程中，时刻关注每一位学生的课堂表现。在整个教学过程都体现了新课改的要求：教育要面向全体，不让一个学生掉队。

二、我认为本节课的不足之处有：

1、开始的'时候有点着急，各环节进行的较快，导致有的内容学生没有反应过来。例如：地震资料展示的太快，学生对材料还不是很熟，所以问题回答的比较吃力。

2、学生排演的情景剧效果不是很好，课前应对其进行指导。

3、教学环节太紧凑，时间不充足，练习没有处理。本来还准备的拓展练习，没有时间完成。

篇3：《我对谁负责，谁对我负责》教学反思

在讲授完《我对谁负责谁对我负责》这一课后，我认真的对这节课进行了反思，归纳起来主要有以下几个方面：

一、做的比较好的方面

首先，本节课紧扣课标设计教学，围绕责任，从责任的含义、来源、责任与角色的关系、自己承担责任对自己和他人的意义及承担责任的表现、他人为我承担的责任、人人都应该具有社会责任感等方面层层深入，展开教学；

其其次，以学生的认知能力和认知水平为出发点，指导学生课外查阅相关资料。

第三，课堂上积极开展小组互助交流、合作探究、自主探究、教师点拨等教学方法

二、主要存在的不足之处和改进设想

首先，在教学内容的安排上，教学内容太多，导致在课堂教学过程中，一些活动开展的不够充分，没有达到预期的效果。

其次，在组织学生讨论的过程中，课堂表现的比较混乱，有些学生积极参与讨论，而有些学生则无所事事。其结果并不是每一个学生都参与了学习讨论。

第三，给学生的机会少。

第四，对学生的发言与总结，给予他们的评价不到位，没能及时给予他们适当的鼓励。

我认为可从以下几点去完善：

第一、在组织课堂讨论环节上，为了能够实行“人人参与”的目的。

第二、讨论话题应充分预测到学生的能力，对于简单、明确的问题可稍稍带过，而相反有争议的话题，则加强讨论的广度，让学生在这个过程中越辩越明。

篇4：《我对谁负责 谁对我负责》教学反思

《我对谁负责 谁对我负责》教学反思

本节课是人教版九年级思想品德第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》。我在教学设计时采用了多种教学法，突出了以学生的自主学习为主，教师的引导为辅。通过课堂实践，本节课的教学设计中也存在着不足之处。为了追求更加科学、高效的课堂，现将本节课进行

教学反思如下：

一、我认为本节课比较成功的地方有

1、精心备课、备学生，做好课前准备

本课教学内容很多，要想在一节课内完成，我花了大量的时间来备课，把很多内容精炼成7个活动。

2、教学贴近学生的生活。整个教学都是以学生的角度出发的，以学生学习和生活中的.一些小事为切入点。比如，通过学生列举生活中的应该做的事和不应该做的事来理解责任的含义，枯燥乏味，增强了学生的学习兴趣。

运用的是男女生竞赛，后面还有情景剧，小组讨论。 充分调动了学生的积极性。

4、教学过程中，时刻关注每一位学生的课堂表现。在整个教学过程都体现了新课改的要求：教育要面向全体，不让一个学生掉队。

二、我认为本节课的不足之处有：

1、开始的时候有点着急，各环节进行的较快，导致有的内容学生没有反应过来。例如：地震资料展示的太快，学生对材料还不是很熟，所以问题回答的比较吃力。

2、学生排演的情景剧效果不是很好，课前应对其进行指导。

3、教学环节太紧凑，时间不充足，练习没有处理。本来还准备的拓展练习，没有时间完成。

篇5：我对谁负责谁对我负责教学设计

课 型

新授

教

学

目

标

知识

技能

1.知道责任的含义、责任的来源。2.懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，每个人应该对自己负责。3.知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

过程

方法

1.通过了解责任的来源，调整角色行为，承担不同的责任。2.比较负责任的意义与不负责任的后果，能够主动承担责任。

情感

态度

价值

观

1.对自己的责任有明确的认识，增强责任感。2．对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

教学

重点

责任的概念；责任的来源。

教学

难点

履行责任对他人和自己的意义；引导学生明确责任，形成责任意识。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

小品表演（引言的内容）

提问：

1.小方面临的问题是什么？

2.你认为应该由谁来解决这个问题？为什么？

“我的角色我的责任”（板书）

活动一：将学生分成若干小组，每小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情（探讨责任的含义）

小结：责任就是一个人应当做和不应当做的事情

“不同的社会身份由不同的责任” （板书）

学生表演小品

“七嘴八舌”说出两个问题的部分答案。

学生分组讨论，交流各组讨论的结果，填写教材第5页表格。

学生说出所知道汶川地震救灾的情况。

联系实际，引导学生认识到面对生活，我们要学会作出选择，对自己的选择负责。

联系实际，合作探究，帮助学生明确责任的两层含义。

使学生认识到责任产生于社会关系之中的相互承诺

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

活动二：学生阅读教材第5页的材料，思考后回答：

1.在救灾的过程中，那些人承担了责任？

2.他们分别承担了什么责任？

小结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

责任的来源（板书）

活动三：请同学们独立思考并回答教材第6页的活动材料的四个问题，并要求在全班交流。

小结：责任的几种来源：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

认清角色，承担责任（板书）

活动四：做一个小游戏，每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个角色，将全班分成五个小组。

小结：只有人人都认识到自己表演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会。

谁在对我负责（板书）

自己对自己负责（板书）

活动五：小品表演：教材第8页“小含的困惑”讨论作为小含的组长该怎么做，才是真正负责的行为。

小结：每个人应该自己对自己负责。如果对自己不负责任，就因承担相应的后果。

他人对我负责（板书）

活动六：让学生列举他人对自己尽责的事例。

请学生以一项职业为例，从正反两方面探讨职业责任的重要性。

人人都应具有社会责任感（板书）

活动七：1.学生朗读教材第11~12页的图文材料，呈现情景和问题，引发学生思考。

听完阅读材料后回答两个问题。

学生回答教材中活动材料内容，并归类；交流责任的来源。

要求每个学生写下自己现在所表演的角色，每个学生说出五个角色应承担的责任。

表演小品

分组讨论，交流讨论结果。

七嘴八舌，畅所欲言。

人们因不同的社会身份负有不同的责任。

明确责任的来源，帮助学生掌握责任来源是多个方面、多个层次的。通过活动，使学生明确中学生应扮演的角色，履行自己的责任。

通过活动，使学生明确中学生应扮演好自己的角色，履行自己的责任。

通过小品表演，讨论、回归责任的含义和来源，帮助学生明确每个人首先应该对自己负责任。

调动学生的想象能力，鼓励学生动脑思考，积极参与。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

2.在全班探讨这些行为对自己、对他人、对社会的影响。

小结：我们要尽心尽力承担社会责任，做一个负责任的公民，只有这样，我们的社会才会更加美好。

课题小结：

通过讨论、学习，我们知道了责任的含义、来源，明确了谁对我负责，人人都要做一个负责任的公民。

阅读后及时动脑思考并说出不承担责任带来的后果。

1.       对自己的后果；

2.       对他人的后果；

3.       对社会的后果。

整理知识，形成知识体现。

使学生认识到不承担责任会给自己带来不利影响，有时会受到法律的惩罚。让学生认识到一个人应对自己负责，对他人、对社会负责，做一个负责任的好公民。

梳理知识，提高认识，学以致用。

板

书

设

计

篇6：我对谁负责谁对我负责教学设计

我的角色

我的责任

谁在对我负责

不同的社会身份有不同的责任

责任的来源

认清角色，承担责任

自己对自己负责

他人对我负责

人人都应具有社会责任感

教

学

反

思

1、通过本节课的教学，学生对责任的含义以及来源有了一定的认识。学生的言行也有所改变。

2、要让学生形成对自己的所有行为负责的态度，不是几节课就可以解决的，还需要把教学延伸到课外，进行养成教育。就是要在实际生活中需要教师或家长引导 学生，让学生认识到一个人应对自己负责，对他人、对社会负责，做一个负责任的好公民。

3、注意寻找、分析：尽管自己进行了精心设计，但还是不能达到理想效果的原因。

篇7：高中政治我对谁负责 谁对我负责精选教案案例

[导学目标]：

1、通过学习知道责任是产生社会关系中的相互承诺;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。

2、通过能够做到对自己负责任，也对他人负责既要反思自己在日常生活中承担责任的情况.

3、通过学习要明确，认识到自觉承担责任就是自己事情自己做，做好自己力所能及的事，对自己做得事情负责任

学习提示：

一、我的角色 我的责任

1.责任的含义

责任是一个人应当做某些事和不应该做某些事。

2.责任的来源

(1)责任产生于社会关系之中的的承诺。

(2)责任的来源：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

3.不同的角色承担不同的责任

(1)认识自己扮演的角色(2)尽到自己责任的重要性

只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

二、谁在对我负责

1、自己对自己负责

(1)谁对自己不负责，谁就要承担不负责任的后果。

(2)用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失，也是一种负责任的表现。

2.对自己负责的原因

只有对自己负责的人，才能享有真正自的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人，对社会的责任。

3.每个人都应该具有责任感

(1)我对他人负责，他人也对我负责。

(2)对自己负责，说到底是对他人负责、对社会负责。

回顾与反思：

1、什么是责任?责任来自哪里?

2、所谓责任就是承担法律所规定的义务，其他责任可做可补做，这种说法对不对?为什么?

3、在中学时代，我们的责任就是把学习搞好，其他的责任可暂时不管?

4、在社会舞台上，我们每个人应该如何扮演好不同的角色?

5、假如有人问：谁对我负责?回答首先是什么?为什么?逃避责任会有什么后果?

6、你认为自己对自己负责的表现是什么?初中阶段你已经学会承担哪些方面的责任。哪些责任你还没有承担?

7、谁对我负责，我就对谁负责;谁对我不负责，我就对谁不负责，这种观点对吗?说说理由?8、为什么我们每个人都应该具有责任感?

篇8：高中政治我对谁负责 谁对我负责精选教案案例

课堂作业

姓名： 班级：

一、单项选择：

1、社会主义和谐社会需要每个社会成员具有相互关爱、热情奉献的精神。以下能体现这一精神的语名有 ( )

①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ②捧着一颗以来，不带半根草去

③春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ④各家自扫门前雪，休管他人瓦上霜

A①②③ B②③④ C①②④ D①②③④

2、歌德说：“责任感就是对自己要去做的事情有一种爱。”这句话说明的道理是( )

A索取是不应该的 B奉献是为了索取

C奉献精神是社会责任感的集中表现 D奉献就是不要任何回报

3、最近武汉市颁布“三好学生”新标准，“新三好”要求学生 社会的“好公民”、学校的“好学生”，家庭的“好子女”。“新三好”的实施有利于 ( )

A保证学生的行动自由 B减轻学生的课业负担

C增强学生的公民意识，培养社会责任感 D.有利于教育创新和改革

4、10月24日，面对落水呼救的孩童，湖北长江大学十多名大学生不顾自身安危，手拉手结成人梯，跳入水中救人。最终，两名孩子得救，而陈及时、何东旭、方招三名英勇的大学生，献出了年仅19岁的生命。面对生与死的抉择，把生的希望无条件地给予素不相识者，把死的危险留给自己，我们向长江这些大学生学习，就要学习他 ( )

①见义勇为的优秀品德 ②勇于承担责任的奉献精神

③生活中遇到大的困难，及时向社会求助 ④注重培养自强自立的品格

A①②③ B①②④ C②③④ D③④⑤

5、一个的健康成长，既离不开个人的努力，。也离不开他人和社会的帮助。假如有人问：谁对我负责?回答首先是 ( )

A家长对自己负责 B学校对自己负责

C社会对自己负责 D自己对自己负责

6、“啃老族”是指那些不升学、不工作、不参加职业培训的年轻人，他们赋闲在家、衣、食、信、行全依赖父母，而且花销往往不菲，知名快餐店、时尚卖场、网吧等成为他们的聚集地。因此，应对这些“啃老族” ( )

①加强理解教育 ②加强艰苦奋斗精神教育 ③制定专门的法律

④采取理解和宽容的态度 ⑤培养他们的社会责任感

A①②③ B①②⑤ C②④ D③④

7、1月25日，在上海市普陀区首届慈善大会上，刘翔亲手将一份厚礼递到普陀区区委领导的手中。这份礼物是他在瑞士洛桑国际田联超级大奖赛上，以12秒88的成绩打破世界纪录时所穿的特制的跑鞋。这双独具纪念意义的跑鞋将被拍卖，拍卖所得将捐给普陀区关爱帮困基金。这反映了刘翔 ( )

A具有强烈的社会责任感 B为了自己的名利，同时也兼顾了他人的利益

C不珍惜自己的成绩所得 D对自己不负责，但对社会负责

二、辨析题

进入九年级，同学们面临羊紧张的学习生活。小林说：“当班干部耽误时间，影响学习，有时还要受气，不值得。”小梅说：“当班干部可以锻炼自己的能力，处理得好，并不会耽误学习。”小美说：“当班干部为同学服务，我愿意这样做，这也是学生的责任。”

你赞同谁的观点，为什么?

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篇9：高中政治我对谁负责 谁对我负责精选教案案例

、说教学目标

知识目标：知道责任的含义;知道的责任的来源;懂得人因不同社会身份而负有不同的责任。

能力目标：能够分清责任的来源;能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。

情感态度和价值观目标：对自己的责任有明确认识，增强责任意识;愿意为自己的行为负责。

本着九年级课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

三、教学重点：责任的概念;责任的来源;不同的社会身份有不同的责任。 教学难点：引导学生明确责任，形成责任意识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我设计了如下的教法。

四、说教法

我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校九年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验 。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性， 从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、分组讨论法

针对提出的问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举 一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，结合我校的学情，在本节教学中我主要采用了如下的学法。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

(1)思考评价法

(2)分析归纳法

(3)自主探究法

(4)总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、联想导入：(5分钟)

心理测验：你到了一个从未到过的原始森林里探险,带着下面五种动物。一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃?

(1)、老虎 (2)猴子(3)孔雀(4)大象(5)狗

当学生作出选择后，让他们说明理由，然后揭晓答案，再让学生去选择先放弃哪一个。这时学生会觉得很难选择。

创设情境：描述一个学生生活中常见的场景，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时也使学生明白，人们在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突，要善于在相互冲突的责任之间作出理性的选择。 读故事并回答问题，引出课题：

(1)是什么原因使年轻的护士有勇气挑战权威?(是责任)

(2)是什么让杜丽这么在意这枚金牌呢?(是责任)

那么今天我们就来共同学习：

第一单元 承担责任 服务社会 第一课 责任与角色同在 第一框 我对谁负责 谁对我负责

2、探究求知：(30分钟)

探究活动一：通过少年踢足球的故事，引起学生对自己承担责任历程的回顾，使学生理解随着年龄的增长和生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多。 探究活动二：全班分成三组,每个组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，

探讨在这个领域该做和不该做的事情。在学生回答的基础上进行总结，归纳出责任的定义：责任就是一个人应该做和不应该做的事情. 探究活动三：(1)通过梁启超的一段话引出“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。(2)通过观看我精心制作的一段有关汶川地震的短片，回答问题。进一步明确“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。

探究活动四：合作探究“责任的来源”。可通过举例分析生活中不同角色所承担的责任的来源。

探究活动五：“认清自己的角色，承担自己的责任”。可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色;从横向来说，自己在不同的场合，会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。并分组进行讨论，知道角色越多，责任越多;不同的角色，有不同的责任;只有尽到各自的责任，才能扮演好自己的角色。

3、群策群力：(3分钟)

通过我精心选出的10道选择题，对本节知识及时的进行巩固。

4、课堂小结：(3分钟)

通过板书对本节知识点进行整理归纳。

板书：

第一单元 承担责任 服务社会

第一课 责任与角色同在

一、我对谁负责 谁对我负责

(1)责任的含义

(2)责任的来源

(3)人因不同的社会身份而负有不同的责任

(4)认清自己的角色，承担自己的责任

5、布置作业：

请以“责任”为题,写一篇400字左右的小作文。

要求:字迹工整、能运用本节重点知识、能结合生活实例、并能正确的分析负责任与不负责任的不同后果。

各位老师，本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

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篇10：高中政治我对谁负责 谁对我负责精选教案案例

诗人歌德曾说过：“你若要人喜爱你的价值，你就得给人创造价值。”对此理解不正确的是

A.我对他人负责，他人对我负责

B.要认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任

C.要对别人、对社会负责

D.对自己可以不承担责任，但对社会要承担责任

答案：D

解析：

“给人创造价值”就是指对他人、对社会负责。只有对自己负责的人，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会负责，因此，我对自己负责说到底是对他人、对社会负责。故D选项的说法错误。

来源：用考网

篇11：初三政治《我对谁负责谁对我负责》教案

授课过程

导入新课

小品表演（引言的内容）

提问：1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

篇12：初三政治《我对谁负责谁对我负责》教案

一、我的角色 我的责任

（一） 第一个活动：支付赔款的案例分析

1、以对话的`方式呈现情境

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错事，该为自己的行为负责）

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）

（二）回顾自己的成长历程

思考

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

的确，自从你走上自立的路程，每个人都有自己的责任。而且随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢？

（三）第二个活动：责任的含义

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题

1、阅读材料，找出材料中出现哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸

2、引导学生思考，这些人物分别承担哪些责任？

3、总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种问题

1、教师讲解责任的几种主要

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任

3、按照课本活动步骤各小组依次进行

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活

篇13：教案:第一框 我对谁负责 谁对我负责

教案:第一框 我对谁负责 谁对我负责

第一框  我对谁负责  谁对我负责（2课时） ㈠板书设计 责任的含义 我的角色  我的责任 责任的来源 人负有不同的责任    自己对自己负责   谁在对我负责  负责的表现，不负责的后果   我对他人负责，他人对我负责（我为人人，人人为我） ㈡教学过程 1、导入：《放学回家》 ⑴提供材料（某中学生放学回家后，发现妈妈病倒在床上，晚饭也没做好……对此，你该做些什么？）   ⑵学生议论并回答   ⑶在肯定学生的答案后，告诉这样的结果：那个中学生竟然背起妈妈来到了厨房。   意图：引出课题，引导学生思考，什么是责任？ 2、讨论：《什么是责任？》   (1)将学生分成若干小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。 (2)将小组讨论的结果在全班进行交流。   意图：帮助学生明确责任的两层含义。 应用：学生在学校，应该  ①上课专心听讲 ②不抄袭作业  ③自觉遵守交通规则，不闯红灯  ④不用粗鲁的态度对待父母 （ B ） A．①②③④  B．①②  C．③④  D．① 3、录象：《灾难中的新奥尔良》     (1)观看一段影片，指导学生找出材料中出现了哪些人物。   (2)引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任。   ⑶教师讲解责任的几种主要来源。 意图：⑴使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。 ⑵帮助学生了解责任的来源。   应用：⑴完成教材P6练习；然后在全班交流． ⑵完成《QQ练》P 7/1/2 4、角色扮演：《我是谁？》  (1)每位同学准备五张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。 (2)将全班学生分成若干小组，每组不超过6人。要求每个学生依次出示五张纸片，说出每个角色应承担的责任。 (3)按照课本的活动步骤依次进行。 (4)小组活动结束后，在全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈谈自己的感受。 意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。 5、设身处地：《假如你是……》 ⑴要求学生以小含为例，分析材料中其他人物的行为，如组长、老师、小含及其父母，探讨他们各自的责任、责任的来源等。并思考：谁该为小含负责？ ⑵分角色回答 ⑶扩展思考：利用P11的案例，想想不承担责任的后果 意图：①帮助学生明确每个人首先应该自己为自己负责。 ②懂得自己负责的好处、表现，不负责的后果 6、小组交流：《我第一次……》  (1)请学生从正反两方面列举自己在当前的生活中，自己独自承担的责任，以及本该由自己承担却没有承担的责任。 (2)在全班探讨：有些责任本该由自己承担，现在却由他人替自己承担，这会产生哪些后果? 意图：引导学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生明确我们的`成长过程，就是不断承担新责任的过程，逃避责任，自己就无法真正长大。 7、《学会感恩》  (1)材料中列举了几项学生能够直接感受的、对自己的生活产生直接影响的、由他人承担的责任，请学生再补充几例。 (2)将活动进一步拓展，请学生列举因他人尽到责任而使我们的社会更安全、更文明的例子。 意图：引导学生认识到，由于许许多多的人在承担着各自的责任，才有我们的健康成长和快乐的生活，对这些人我们应心存感激，从而激发学生为他人尽责的责任感；感受职业责任感的重要性，并初步树立职业责任意识，为将来在工作岗位上尽职尽责打下良好基础。    

篇14：谁对我负责教案

教学目标

知识目标：知道责任的含义;知道的责任的来源;懂得人因不同社会身份而负有不同的责任。

能力目标：能够分清责任的来源;能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。

情感态度和价值观目标：对自己的责任有明确认识，增强责任意识;愿意为自己的行为负责。

本着九年级课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：

责任的概念;责任的来源;不同的社会身份有不同的责任。

教学难点：

引导学生明确责任，形成责任意识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我设计了如下的教法。

说教法

我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校九年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、分组讨论法

针对提出的问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，结合我校的学情，在本节教学中我主要采用了如下的学法。

说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

(1)思考评价法

(2)分析归纳法

(3)自主探究法

(4)总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、联想导入：(5分钟)

心理测验：你到了一个从未到过的原始森林里探险,带着下面五种动物。一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃?

(1)、老虎(2)猴子(3)孔雀(4)大象(5)狗

当学生作出选择后，让他们说明理由，然后揭晓答案，再让学生去选择先放弃哪一个。这时学生会觉得很难选择。

创设情境：描述一个学生生活中常见的场景，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时也使学生明白，人们在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突，要善于在相互冲突的'责任之间作出理性的选择。读故事并回答问题，引出课题：

(1)是什么原因使年轻的护士有勇气挑战权威?(是责任)

(2)是什么让杜丽这么在意这枚金牌呢?(是责任)

那么今天我们就来共同学习：

第一单元承担责任服务社会第一课责任与角色同在第一框我对谁负责谁对我负责

2、探究求知：(30分钟)

探究活动一：通过少年踢足球的故事，引起学生对自己承担责任历程的回顾，使学生理解随着年龄的增长和生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多。

探究活动二：全班分成三组,每个组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，

探讨在这个领域该做和不该做的事情。在学生回答的基础上进行总结，归纳出责任的定义：责任就是一个人应该做和不应该做的事情。

探究活动三：

(1)通过梁启超的一段话引出“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。

(2)通过观看我精心制作的一段有关汶川地震的短片，回答问题。进一步明确“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。

探究活动四：合作探究“责任的来源”。可通过举例分析生活中不同角色所承担的责任的来源。

探究活动五：“认清自己的角色，承担自己的责任”。可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色;从横向来说，自己在不同的场合，会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。并分组进行讨论，知道角色越多，责任越多;不同的角色，有不同的责任;只有尽到各自的责任，才能扮演好自己的角色。

3、群策群力：(3分钟)

通过我精心选出的10道选择题，对本节知识及时的进行巩固。

4、课堂小结：(3分钟)

通过板书对本节知识点进行整理归纳。

板书：

第一单元承担责任服务社会

第一课责任与角色同在

一、我对谁负责谁对我负责

(1)责任的含义

(2)责任的来源

(3)人因不同的社会身份而负有不同的责任

(4)认清自己的角色，承担自己的责任

5、布置作业：

要求:字迹工整、能运用本节重点知识、能结合生活实例、并能正确的分析负责任与不负责任的不同后果。

各位老师，本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

篇15：谁对我负责教案

一、内容及分析

本框要学习的内容“我对谁负责，谁对我负责”，指的是人因不同的社会身份而负有不同的责任，其核心是了解责任的概念，责任的，理解它关键是要知道自己对自己负责，同时社会成员中的每个成员也应对他人负责，了解不负责任的后果。学生已经在认识自我，学会与他人交往，正确行使权利，自觉履行义务的基础上，学会对自己负责，对集体负责，对国家社会负责，树立责任意识，就是在此基础上的发展。由于它与前面的教学内容有直接的联系，所以本框在本课有主导地位，并有具体的案例说明一般概念的作用，了解什么是责任，责任的是本学课自觉承担责任的核心。教学的重点，责任的概念，履行责任对他人和自己的好处，怎么承担责任，解决重点的关键是了解责任的。

二、目标及分析

1、目标定位

（1）理解责任的，能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。

（2）记住责任的含义，责任是一个人应当做的事情，责任是不应该某些事情。

（3）会用责任，分清自己每天承担着哪些责任。

2、目标分析

（1）理解责任的含义，就是指自觉承担责任，对自己的行为负责。

（2）记住责任的：就是指对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

（3）会用责任含义，评估自己的行为，就是指我们有哪些是负责的表现？哪些是不负责任的表现？懂得有些责任即使不是自愿选择的、也应尽力承担好，增强责任意识。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“责任”的概念模糊，产生这一问题的原因是，有的同学把责任看作是对成人、职业人员的道德要求，似乎与青少年没有联系，有的同学对责任认定的范围比较狭窄，认为只有法律规定的才是责任，其他的都不是责任。要解决这一问题，就要理解什么是责任，关键是明确我们每天无时不在履行责任。

四、教学支持条件

本节课不使用多媒体

五、教学过程设计

问题一 什么是责任，责任于什么？

设计意图：帮助学生认识到，我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色都意味着一种责任，我们每个人每天从早开始一直都在承担着责任，责任产生于社会关系中的相互承诺，这种承诺表现在生活的方方面面。

例题一有人说：“社会责任是孤立的，每个人的社会责任都可以单独存在。”这个观点对吗？为什么？

变式练习一场突如其来的地震使玉树县城变成一片废墟，余震还未结束，救援工作开始了，请你想想在救灾过程中，哪些人承担责任？这些人分别承担什么责任？他们之间是孤立的承担责任还是有联系？

师生活动

（1）责任是一个人应该和不应该做某事，家务事我可以不做吗？

不可以，因为父母抚养我们，为我们付出了许多，他们每天都在承担责任，而社会生活中的“我”也应为他人承担责任，如果没有他们为我们承担责任，我们不可能健康成长，所以我们每个人都应该具有责任感。我们生活的社会是一个整体，我对他人负责，我对自己负责，同时也就是对他人负责，社会负责。

（2）责任产生于社会关系中的相互承诺，这种承诺表现在生活的方方面面，责任来自于对他人的承诺，分配的任务，上级的任命，职业的要求，除了这些还有没有？

法律规定，传统的习俗，公民的身份，道德原则等。

（3）徐本禹是一位普通的大学生，毅然推迟了读研的时间，来到贫困的山区支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不属于他的责任，他的爱心与奉献感动着我们每一个人……

为了更好地承担责任和使命，你现在应该怎么做？

作为中学生，我们在社会生活中扮演着许多角色，扮演好每个角色都意味着要承担相应的责任。责任是与每个人的成长同在，我们只有承担责任，才能更加健康地成长。因此我们不仅要承担起自己的责任，还要更好地，自觉地去承担责任，互相推卸责任是不负责任的表现。

问题二 负责任的表现，不负责任的后果分别是什么？

设计意图：明确每个人都应该具有社会责任感，树立责任意识，我对他人责任，他人也对我负责，我们不负责任，就要承担不负责任的后果，社会成员之间应相互尽责，只有对自己负责的人，才有资格有信心、有能力承担起对他人对社会的责任。

例题1 小明期中考试各科都不及格，但他已经知道错了，小明该怎么办？

变式练习：八年级学生小磊在校经常违纪、上课不专心听讲，不完成作业、打架、抽烟，老师耐心对他进行教育，他听不进去，期末考试全班大多数同学考到了理想成绩，而他有几门课才考了十多分，班会总结会上，他难过的低下了头。假如你是小磊您今后会怎么做？

师生活动

（1）为什么我们每个人应对自己负责，并承担因不负责任而造成的后果？

每个人首先应该自己对自己负责，并承担因不负责任而造成的后果。如果对自己不负责任，就应该承担相应的后果。所以小磊应及时纠正自己的过失，改正一些不良行为，努力学习，自己对自己负责。

（2）为什么不负责任会影响自己的成长？

不负责任造成小磊成绩差，严重违纪，受到谴责，得不到他人的信任（父母、老师、同学）甚至会受到法律的制裁，更重要的是背离了做人的基本要求。因此一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的好公民。

（3）谁对我负责？

自己对自己负责，谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。当然，用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失，也是一种负责任的表现。否则，为了掩盖一次过失，你可能会对自己的不负责任付出更多的代价。

六、本课小结

知道责任的含义，了解不负责任的后果，对自己的责任有明确的认识，增强责任意识。

篇16：谁对我负责教案

教材 分析

1、帮助学生了解责任的概念、责任的来源，懂得人因不同的社会身份而有不同的社会责任，知道自己应负的责任

2、懂得社会中的每个成员也应对他人负责，了解不承担责任的后果

学情 分析

本课主要让学生认识到在以往的学习和生活中，很多同学已经承担了不少责任，培养了自己的责任意识和履行责任的能力。但是，在很多情况下，学生的这些行为是无意识的，甚至的被动的。通过引导学生的总结和反思，有助于他们了解自己承担责任的实际情况，体验承担责任的感觉，提升自己的责任意识和履行责任的能力，从而负责任地投身于社会实践。更好地融入社会生活。

教学目标

1.知识技能：a、知道责任的含义，责任的来源 、b懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任c、知道责任的表现和意义，了解不负责任的后果

2.过程与方法：a、通过了解责任的来源，调整角色行为，承担不同的责任，b、比较负责任的意义与不负责任的后果，能够主动承担责任。

3.情感态度与价值观：?对自己的责任有明确的认识?愿意为自己的行为负责?对那些为自己为社会负责任的人心存感激

教学 重点和难点

重点：责任的来源；责任的分类。

难点：引导学生明确责任，形成责任意识

教学过程

篇17：谁对我负责教案

授课过程

导入新课

小品表演（引言的内容）

提问：1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

新授：第一框 我对谁负责 谁对我负责

一、我的角色 我的责任

（一） 第一个活动：支付赔款的案例分析

1、以对话的方式呈现情境

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错事，该为自己的行为负责）

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）

（二）回顾自己的成长历程

思考

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

的确，自从你走上自立的路程，每个人都有自己的责任。而且随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢？

（三）第二个活动：责任的含义

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题

1、阅读材料，找出材料中出现哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸

2、引导学生思考，这些人物分别承担哪些责任？

3、总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种问题

1、教师讲解责任的几种主要

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任

3、按照课本活动步骤各小组依次进行

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活

篇18：我安全我负责作文

我安全我负责作文

安全，是你每天都要面临的问题，有人说安全是宝藏，等着你去探索；有人说安全是钥匙，打开你的安全之门；也有人说安全就像一颗颗糖果，等你一颗一颗地去剥开，但我觉得，安全是生命的保障，保你一生平安。

现在正当炎热的'夏季，我们都处于水深火热之中，有不少人为了一时的凉爽，到河里去游泳。但是，你们知道吗？你们虽然缓解了一时的炎热，但万一出了意外，会造成多少人的死亡？经查阅资料，我知道，在夏天，每天面临溺水死亡的可能性占百分之四十五，其他危险占百分之五十五。我们听到有中小学生溺水死亡的消息不绝于耳，这是多么恐怖，多么危险！所以，我们一定要掌握一定的安全知识，来好好地保护自己。

防溺水，有技巧，遇深水，远离它。下浅水，要注意，躲开石头和水草。脚抽筋，不要慌，伸直脚，喊救命，尽快上岸运动腿。若水草，钩住脚，一定要快喊救命。若小孩，掉下水，千万不要下水救，找到大人并求救。这点一定要切记，防溺水，这点至关重要。这就是防溺水安全知识，我们要牢记。

如果每个人都能重视自己的安全，世界的死亡率就一定会减少。除了溺水安全，还有交通安全、食品安全等。

我听到过有学生因为误吃了某种食物而中毒死亡的事例。一天，有个学生回到家，父母都还没下班，他肚子很饿，误把父母放在桌上的老鼠药给吃了。觉得味道不错，第二天带到学校里与同学一起吃。没过多久，他们都纷纷死亡。听了这件事，我懂得了：父母不给你吃的东西你就不要吃，万一你因为误吃了某种食品而中毒死亡，那你的父母该多伤心呀！所以，我们要好好珍惜自己的生命！

总而言之，生命是最宝贵的财富，我们要好好珍惜它，安全知识的大门正在向你开启。要做到我安全我负责，这才是人生的真谛！

篇19：“我只负责创意”

“我只负责创意”

李劲风小档案

1973年出生。

1995年执教于凉姜初中。

1998年任该校副校长。

2003年出任凉姜中心学校校长、书记。

自勉语：呕心育桃李，劲心无悔昨日；尽瘁绘蓝图，风流更看明朝！

李劲风办公室的窗外，盛开着一大簇茂密的三角梅，粉红色的小花点缀在碧绿的枝条间，一种生命的力量在绿色中彰显。

他所在的凉姜中心学校位于四川省宜宾市翠屏区最小的凉姜乡，这里人口较少，两面是山，当地人习惯称之为凉姜沟。沿着弯曲泥泞的山路，汽车一路颠簸，到这里，才知道还有如此难行的路，也才对蜀道之难有了感性的认识。然而到了李劲风的学校，又会生出“曲径通幽”的感叹，这倒不是说这所乡里的学校有多少美景，而是它给人的清爽之感让人联想到“雅致”、“整洁”之类的字眼。就如它的校长李劲风，年轻，有活力，看上去文质彬彬。

翠屏区教育局向我力荐李劲风这位年轻校长，是因为他在领导学校前行的路上，有想法，干实事。李劲风却坚持认为，他们学校的发展是翠屏教育的缩影。他谦虚地说：“我们只是自己和自己比有进步，与许多学校相比差距仍然很大。”

2003年，一墙之隔的逸夫小学和凉姜初中合并为9年一贯制的乡中心学校，在初中当了5年校长的李劲风走马上任。按照李劲风对9年一贯制的理解，1992年以前的“教办前时代”和后来的“教办时代”，尽管形式上也是9年一贯，但都没有完全解决中小学衔接的问题。“如果仅仅追求物理上的整合，那非常容易，我们追求的是中小学教育教学的衔接。”为此，李劲风在管理上采取了一些可行的措施，他没有像许多学校那样把学校分为小学部和初中部，而是根据学生的年龄特点，划分为5个学段，在5个学段中，师资统一调配，课程统一安排，活动统一组织。为了大面积地提高教学质量，他们采取了集体备课，小学老师可以根据中学教学的需要调整自己的教案，鼓励6年级和7年级的老师互相听课、参与各自的教研活动等措施。

作为中心校的校长，李劲风要管理凉姜9个村的基点校。他不赞成事必躬亲，所以他不会用每周一校来要求自己。“我只负责创意。”他说。“如果我们的基点校要靠上级每周一次的督察才能干好工作，那就到了不可救药的地步。”他又说。敢于这样说话的校长是需要一点底气和勇气的，也许这就是李劲风的风格。他认为校长不应该被具体的事务性工作缠身，而应该超脱出来思考学校发展的战略，思考怎样把学校经营好，他对基点校的校长也是这么要求的。这当然不是说李劲风不跑学校，不下去了解情况，只是他有他的章法，就像他说的：“有时候会突然跑到基点校去，看环境，跟学生、老师闲聊。如果学生正在跳绳我也上去跳，拔河我是绝对的主力。”他所说的闲聊当然没有那么“闲”，只是一切都在一种经过策划的自然状态下进行。他自称是个懒人，所以善于分解工作，减少中间环节，充分调动学校管理层的积极性。悠闲的背后是深思熟虑的智慧。

李劲风1995年从宜宾电大普通专科班毕业，就回到凉姜初中教语文，当班主任。两年后，提任教导主任。“当教导主任很偶然，”李劲风说，“因为参加全区语文优质课获了奖，宜宾四中要把我调过去，为了留我，当时的教办就任命我当了教导主任。”宜宾四中是城里的高完中，李劲风很直率地说，过去的话，谈恋爱可能容易些，凉姜是很闭塞的。但最终他留了下来。对于敬仰陶行知的李劲风来说，他的心中有一个梦，梦想开辟一块自由的土地去耕耘自己的教育理想。1998年他向教办提出到人民小学去当校长，那是九里村的一所小学，只有100多学生，没有公路，条件十分艰苦。他夸下“海口”：“三年之内我让人民小学成为素质教育的样板。”现在说来，他承认当时自己年轻气盛，但他相信自己的眼光是不错的，因为那里有水，发展潜力大，同时，他也相信自己在那“一亩三分地”上是会有所收获的。当然，这一切都没有成为现实，因为领导说“我们再不识才也不会让你去那里”。也许这就是李劲风和他这所学校的缘分。

李劲风是那种能和学生打成一片的老师。当班主任时，每周三的'班会他都组织学生到学校后边的山上去开，他还经常带学生出去郊游，“我们的足迹基本上走遍了凉姜可去的地方。”在班级管理中，他师法魏书生，致力于学生习惯的养成，这使他工作起来很省劲儿，而且和学生的关系越来越融洽，这也让他明白了一个道理：“我们管理的最终目的是形成一种文化氛围，不再需要管理者事必躬亲。”1998年接任校长后，他也是从制度建设抓起。他说：“不管当班主任还是做校长，我都主张通过比较规范的程序制定制度。”他看似随意的管理方式，其实是建立在制定完备制度的基础上的。

李劲风有很强的形象意识，这不光表现在他对自身形象的注意，更体现在他对学校形象的用心。学校建在山坡上，操场也是改河填平的，下雨时学生肯定是两脚泥。当班主任时，他要求学生把鞋子上的泥冲干净再进教室，当了校长，这更成了全校师生的“常识”。也许这就是为什么一走进学校就有种清爽的感觉。校园环境建设已经成为这所学校文化建设的一部分。

站在学校后边的山坡上，李劲风踌躇满志，他计划在这里栽一批树，让学校的绿色多些、再多些。

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