“莫山山”通过精心收集，向本站投稿了15篇遮罩动画 教学反思，下面就是小编给大家分享的遮罩动画 教学反思，希望大家喜欢!
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篇1：遮罩层动画教学课件
遮罩层动画教学课件
教学目标
知识与技能：
1、使学生理解遮罩动画中遮罩的含义及原理
2、学会遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法
3、能够独立制作遮罩动画
方法与过程：提问调动学生思维，观察动画原理，再通过实例演示教学，让学生了解制作原理充分发挥自己的创意
情感态度价值观：
1、感受用Flash制作作品的乐趣，激发学生兴趣
2、感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神
教学重点：遮罩的含义以及遮罩效果的制作方法
教学难点：理解遮罩层与被遮罩层之间的关系
计划课时 1课时
教学过程
一、导入
播放遮罩动画实例(探照灯、画卷、水中倒影)
二、新授
1、提问
打开探照灯源文件，让学生主要观察遮罩层和被遮罩层回答问题
师：通过观察源文件你发现什么没有?
生：光图层的探照灯经过的地方文字亮图层的内容显示，其余部分不显示!
师：回答的很好!这就是我们这节课要讲的动画效果---遮罩动画
2、遮罩的原理：
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿(指被遮罩层)哪儿就显现。遮罩层决定形状，被遮罩层决定显示的内容!
遮罩层与被遮罩层：
(1)遮罩层：图形
(2)被遮罩层：被挡住的图片或文字(最终看到的内容)
3、实例制作---探照灯效果【演示】
(1)运行Flash，设置文档属性，背景黑色
(2)把图层1命名为“文字亮”图层，在第1帧键入静态文本“欢迎学习遮罩动画”，文本颜色白色，并拷贝
(3)新建图层“文字暗”，单击右键【粘贴到当前位置】命令，把欢迎学习遮罩动画粘贴到原来位置。并改变文本颜色为深灰
(4)新建一个图形元件，命名为“光”。在编辑区里面画一个放射状填充的圆形
(5)返回到场景1，新建图层“遮罩”层。把“光”图形元件拖动到第1帧，调整其在场景中的位置
(6)在“遮罩”图层的第70帧插入关键帧，并调整场景中“光”图形元件的位置。
(7)创建移动渐变动画。并把“遮罩”图层移动到“文字亮”图层的`下面，在“文字亮”图层创建遮罩
(8)测试影片
4、实例制作----展开画卷【由学生思考回答】
(1)新建flash文档，在“画”图层第1帧制作自己喜欢的画面(制作完成后最好转换为元件)，并延续至50帧左右
(2)在“矩形”图层第1帧上制作一纵向能覆盖画卷的矩形(如图2中暗红色矩形
(3)在“矩形”图层的第40帧上插入关键帧(此时该帧内容现第1帧的相同)，并用“任意变形工具”将该小矩形变形为如图3所示，并在第1帧和第40帧之间做形状补间，延续至50帧：
(4)在“右轴”图层第1帧上制作自己喜爱的画卷卷轴，制作完成后转换为元件，延续至50帧，
(5)在“左轴”图层第1帧上从库中拖入卷轴元件
(6)在“左轴”图层第40帧上插入关键帧(此时该帧内容也为卷轴)，将该卷轴移动到如图6所示左边位置，并在第1帧和第40帧之间做动作补间，延续至50帧
(7)设置“矩形”图层为遮罩层，“画”图层为被遮罩图层，如图7所示，测试影片。
实例制作—水中倒影
分析动画：
观察生活中的水中倒影可以看出，水波波动时，水里物体的影像会向外扩散，产生比真实物体放大的效果
(1)制作倒影层
①在图层“背景”和“小熊”的第80帧插入帧
②新建图层，重命名为“水中倒影”，在第50帧插入关键帧
③复制“背景”层上的倒影图案，粘贴在“水中倒影”图层的第50帧位置，使用“任意变形工具”将图像适当放大
(2)制作水波遮罩
①新建图层，重命名为“水波”
②在第50帧处插入关键帧，使用“刷子工具”绘制圆环图案
③在“水波”层的第80帧处插入关键帧，使用“任意变形工具”将水波图案放大
④在“水波”层的第50帧至80帧之间创建形状补间动画
⑤右击图层“水波”，选择“遮罩层”命令，测试影片
应用遮罩时的技巧
1、要在场景中显示遮罩效果，可以锁定遮罩层和被遮罩层。
2、不能用一个遮罩层试图遮蔽另一个遮罩层。
3、遮罩可以应用在gif动画上。
4、在制作过程中，遮罩层经常挡住下层的元件，影响视线，无法编辑，可以按下遮罩层时间轴面板的显示图层轮廓按钮，使之变成，使遮罩层只显示边框形状，在种情况下，你还可以拖动边框调整遮罩图形的外形和位置。
三、学生练习
练习一：制作探照灯效果
文字内容自定，探照灯形状自定
拓展练习：制作水中倒影特效
四、小结
1、制作遮罩动画之前，先要明确遮罩层和被遮罩层的对象
2、注意遮罩层与被遮罩层的图层顺序
3、一种遮罩效果的实现可以有多种方法
五、效果反思
篇2：flash遮罩动画教学设计
flash遮罩动画教学设计
教材分析：
本节课所采用教材是教育科学出版社的《多媒体技术应用·选修》，遮罩层动画的制作是第四章第三节Flash动画制作中的内容。本章主要介绍Flash的基本功能，掌握组件的创建和使用方法。掌握平移动画、变形动画、遮罩动画以及交互动画的创建方法。遮罩动画是Flash中比较常用的一种特殊动画效果，能制作出许多其他动画实现不了的特效，如放大镜、水波纹、百叶窗、淡入淡出等。
教学目标：
1、学会遮罩动画的制作，熟练掌握多图层关联操作。
2、理解并正确运用图层控制方法。
3、培养学生的爱国情感。
教学重点：
理解遮罩图层的含义，掌握被遮罩图层与遮罩图层的关联。
教学难点：
正确识别关联图层间的位置关系。
教学对象分析：
对能否理解遮罩与被遮罩层的关系，这是教学难点所在。根据学生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课堂上多组织小组竞赛和学生作品展示，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
设计思想：
采用案例、情境、启发式教学法。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以播放作品提出问题→Flash动画的几种形式→引入新知识（遮罩图层）→剖析新知识（遮罩图层的含义）→新知识运用→知识综合（创作动画作品）为流程。运用“引──激──拓”的'课堂教学模式，激活学生创作思维，培养学生热爱祖国的情感。
教学方法：
任务驱动法与操作实践法。
教学准备：
1、天寓多媒体网络教室。
2、背景素材图片，毛主席诗词原文，演示源文件“沁园春·雪、fla”。
教学过程：
一、创设问题情境，任务驱动
下面请同学们先来浏览几个flash动画，分析这几个动画包含了哪些已学过的知识点。提出问题：这几个动画有什么共同的效果？展示遮罩典型的实例：水波、万花筒、百叶窗、聚光灯，等等。
二、激发探究热情，自主实践
1、概念引入，揭示课题。
首先我在红板（遮罩层）上挖一个洞，把它放在蓝板（被遮罩层）之上，随着红板的移动，大家可以观察到的一个蓝色圆洞在移动，这说明我们是透过红板上的这个洞看到下面内容的。这个洞（元件）是透光区，所在层为遮罩层。不在遮罩层的图层就像被一张不透明的纸遮住似得，看不到下面图层中的内容。而在遮罩层中的图片或文字，就像是在这张纸上开的孔，透过它就可以看到下面图层中的内容，这就是遮罩动画的原理。
2、动画演示，理解原理。
讲授完概念，我们就用实例来验证刚才所讲的原理。教师演示范例“探照灯”的制作过程，并要求学生看书上所示步骤和我一起完成，通过屏幕广播的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。同时再次介绍“遮罩层”与“被遮罩层”的概念、引入“遮罩”的原理。
3、师生互动，创作动画。
（1）新建一个文件，取名为“探照灯动画”，设置舞台的长为400，高为100，背景颜色为黑色。
（2）给图层命名为“文字层”，用文本工具输入“冀州中学欢迎您！”，把文字设为96磅，隶书、蓝色。
（3）在第20帧按F5键插入帧。（此过程教师可适时点拨）
（教师演示，讲授新课——制作文字的遮罩效果）
（4）新增加一个图层，取名为遮罩层。
（5）在遮罩层第1帧画一个无边线的圆（利用椭圆工具，借助shift键画圆），圆的颜色可填充为彩色，并将其转换为元件；创建动画，把圆拖到左侧第一个字上，在第20帧插入关键帧，把圆拖到右侧最后一个字上。
（6）在图层面板的遮罩层单击鼠标右键──遮罩，一个探照灯动画就完成了。
（7）按Ctrl+Enter键测试影片。看到圆下面的蓝色字。
（学生操作，教师指导——学生接着完成自己上面的操作，完成遮罩动画）
4、设置悬念，巩固知识。
如果我们想要看到彩色的字，而不改变元件的颜色该怎么做呢？
学生探究：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
设计意图：根据学生的认知规律，知识由浅到深的重新建构，难点容易突破，在教师的引导下，把遮罩的简单制作与图层的互换效果全部领会。
5、欣赏作品，激发创作热情。
A、给学生欣赏《沁园春·雪》的动画作品，并将准备的图片素材和毛主席诗词分发给学生。
B、学生开始分组进行主题动画的创作（老师指导）。
设计意图：（1）树立学生对祖国山河的责任感。（2）培养学生的团队合作精神，促进同学之间的友好。（3）激发学生的创新能力和想象力。
三、积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。
选出两组学生作品进行展示、讲评，并给予肯定和鼓励。
（1）通过作品的展示给学生以成就感。
（2）在点评过程中，教师应充分肯定每组作品的优点及特点，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题。通过对作品的讲评肯定学生的创意和制作，激励学生不断学习的求知欲望。
2、积极引导，拓展思维。
（1）展示较为复杂的遮罩动画实例。
让学生思考百叶窗效果，制作者是如何完成的呢？
（2）在这个环节中，教师充当了引领者、协助者，而学生把主体性、主动性充分发挥，符合学生的发散性思维，引导并鼓励学生进行研究性学习。在突破了教学难点的同时也锻炼了他们的动手与探究能力，培养了学生的创新与协作精神。
3、归纳总结，内化经验。
本节课的内容是讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：
（1）要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。
（2）遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域来显示被遮罩层的内容。
四、布置作业，内容引深
上网搜索信纸、笔的图片素材，并用学过的Photoshop知识把笔的图片处理好，利用遮罩动画，给受洪水侵害的灾区人民写一封信。
教学反思：
这节课采用任务驱动方法让学生就什么是遮罩图层、遮罩图层的建立和遮罩效果的实现这一问题自觉地、主动地进行探索学习，在完成任务的同时，也完成了教学目标。
通过学习，绝大部分同学都可以准确地、快速地完成动画的制作，但有个别同学对“遮罩”概念的理解仍模糊不清，以后要注重这方面的培养。
篇3：《引导线动画与遮罩动画》教学反思
教学反思：
1、教学对象是高中学生，他们有着独立思考能力和较强的动手能力，能根据所学的内容内化为自己的技能，因此，在课堂上不能只讲技术步骤，更重要的是利用理论来引导操作，达到知识、技能、情感三统一。
2、作品欣赏是一个好的开头。虽然高中学生的逻辑思维已经成熟，但是他们在文化课的学习中已经对这样的思维培养有所厌烦了，因此，本教案从形象思维开始，引导他们对美的作品的欣赏，从而激发对flash产生更浓厚的兴趣。
3、毕竟学生的水平参差不齐，有些本来是参加中小学电脑制作活动的学生已经成竹在胸，直接可以自己动手做都没问题；但一些农村考上来的学生，可能在初中小学根本都没有接触过flash，因此对这个软件比较陌生，甚至无从做起。针对这种情况，我们在备课的时候紧抓“学生是主体，教师是主导”的`教学方针，针对这节课开发了两个教程，分别是《轨迹动画视频》、《遮罩动画视频》。
4、因为使用了教学博客，学生在完成了自己的作品之后，能方便的进行交流，还能使到学生在博客上进行跟踪、欣赏其他同学的作品，写出自己欣赏作品过程中的想法。同样，老师也可以用同样的方法跟踪学生的学业，将学生的学业通过博客的形式整合在一起，我们正是探讨这样的一种课堂评价模式：通过博客中介，搭建教师和学生的桥梁，学生与学生的桥梁，学生自己的桥梁，他们可以自我评价，可以互相评价，可以教师评价。
教学建议：
1、由于本教案是建立在flash的第二节课基础上，建议本教案在高中阶段使用；
2、因为本教案使用了博客作为作品展示平台，建议在有网络的机房上课；
3、如有需要，可以将本教案拆分为两个课时，第一课时讲遮罩动画，第二课时讲轨迹动画，这样可以结合更多的拓展练习（已经提供）进行更深入的探讨；
篇4：《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》教学反思
林承富
本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。
以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：
一、关于教学准备的反思
本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程的反思
知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的.遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。
本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。
我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先
判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。
在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。
最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决。
篇5：电脑技术：flash遮罩动画怎么制作
有很多朋友问我，遮罩动画怎么制作，下面我就来详细说一下：
创建遮罩层
选择或创建一个图层，其中包含出现在遮罩中的对象，
选择“插入”>“时间轴”>“图层”，以在其上创建一个新图层。 遮罩层总是遮住其下方紧贴着它的图层；因此请在正确的位置创建遮罩层。
在遮罩层上放置填充形状、文字或元件的实例。 Flash 会忽略遮罩层中的位图、渐变、透明度、颜色和线条样式。 在遮罩中的任何填充区域都是完全透明的；而任何非填充区域都是不透明的。
右键单击 (Windows) 或按住 Control 单击 (Macintosh) 时间轴中的遮罩层名称，然后选择“遮罩”。 将出现一个遮罩层图标，表示该层为遮罩层。 紧贴它下面的图层将链接到遮罩层，其内容会透过遮罩上的填充区域显示出来。 被遮罩的图层的名称将以缩进形式显示，其图标将更改为一个被遮罩的图层的图标。
若要在 Flash 中显示遮罩效果，请锁定遮罩层和被遮住的图层。
创建遮罩层后遮住其它的图层
请执行下列操作之一：
将现有的图层直接拖到遮罩层下面。
在遮罩层下面的任何地方创建一个新图层。
选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“被遮罩”。
断开图层和遮罩层的链接
选择要断开链接的图层，然后执行下列操作之一：
将图层拖到遮罩层的上面，
选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“正常”。
使遮罩层上的填充形状、类型对象或图形元件实例动起来
选择时间轴中的遮罩层。
若要解除对遮罩层的锁定，请单击“锁定”列。
请执行下列操作之一：
如果遮罩对象为填充形状，请对该对象应用补间形状。
如果遮罩对象是类型对象或图形元件实例，请对该对象应用补间动画。
完成了动画操作后，请单击遮罩层的“锁定”列，再次锁定该图层。
让遮罩层上的影片剪辑动起来
选择时间轴中的遮罩层。
若要就地编辑影片剪辑并显示该影片剪辑的时间轴，请在舞台上双击该影片剪辑。
对该影片剪辑应用补间动画。
完成动画过程后，单击“返回”按钮返回文档编辑模式。
若要再次锁定该图层，请单击该遮罩层的“锁定”列。
下面再贴一个flash视频：
篇6：PS制作遮罩动画效果
说到遮罩动画大部分人第一想到的应该是用FLASH制作的，其实制作简单的遮罩效果PS也是可以完成的，希望的朋友们可以通过这篇教程学会用PS制作动画。我们先来看看最终的效果图
FEVTE编注：更多PS教程讨论交流和PS作品请到论坛PS交流区，地址：bbs.fevte.com/forum-51-1.html
素材：制作步骤：
1、首先打开制作GIF图片的人物素材，创建一个新图层，并填充黑色，如图所示。
2、然后打开放大镜素材，抠出放大镜，并复制到人物素材的文档中，如图所示。
3、选择“椭圆选框工具”，拖动时按下Shift键，创建一个正圆的选区，然后选择“选择――变换选区”命令，设置选区的大小和位置，如图所示。
4、按下Delete键清空选区的内容，如图所示。
5、新建图层3，然后在选区中填充白色，如图所示。
6、选择图层3，在菜单栏中选择“图层―图层样式―混合选项”命令，设置填充不透明度为“0%”，挖空为“深”，如图所示。
效果：
7、接下来就是制作GIF图片的重点,读者必须认真阅读。在图层2和图层3的上方分另创建一个，并把图层2和图层3放置到组1和组2中，如图所示。
8、选择图层2，接下Ctrl+T快捷键进入自由变换状态，然后通过键盘的方向键调整图层2的位置，一定要用键盘的方向键调整，而且心里要记下向哪个方向移到了多少步，然后按下Enter键确定，
（本人在调整时向上移到了20步，向左移动了20步。）
多次按下Ctrl+Alt+Shift+T快捷键，这样就会按照上一步骤变换位置的距离进行多次变换和复制了。效果如图所示。9、选择图层3参考前面步骤的方法，对其进行相应的操作，但记住，第一次自由变换移动的距离必须与图层2的移动距离相同，如图所示。
10、参考前步骤的方法，我们还可以制作出多个不同的移动方向，需要在改变移动方向时，只要按下Ctrl+T重新设置变换的方向，然后再按下Ctrl+Alt+Shift+T即可，如图所示。
11、取消“组1”和“组2”中所有图层的可见性（单击图层前的“眼睛”），然后选择“窗口―动画”命令，打开动画面板，单击面板中的“复制所选帧”按钮，可以复制出下一帧。
设置第一帧中“组1”和“组2”中只有“图层2”和“图层3”可见，图层1和背景可见。
第二帧中“组1”和“组2”中只有“图层2副本”和“图层3副”本可见，图层1和背景可见
第三帧中“组1”和“组2”中只有“图层2副本2”和“图层3副本2”可见，图层1和背景可见。
就这样以此类推设置完组1和组2中所有帧都显示一次即可，单击动画面板的播放按钮可以预览，选择“文件―另存为Web和设置所有格式”命令可以保存动画，保存时必须保存为GIF图片格式。
GIF图片最终效果：
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篇7：讲解Flash制作动画基础知识：遮罩
1、请问遮罩的原理是什么？
[效果]
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿（指被遮罩层）哪儿就显现，
第一步：创建两个图层，命名，一个是遮罩层，一个是被遮罩层；
第二步：在被遮罩层图层输入文字“闪吧，我的最爱”；
第三步：在遮罩层随便画一个形状，例如一个圆；
第四步：此步最关键。点击遮罩层图层，右键选择“遮罩层”，如图1（1）
2、我想让遮罩层运动起来，就象探照灯一样的效果，应如何做？[效果]
第一步：把上面的圆转换为图形元件；
第二步：在第15帧处插入关键帧，选中元件，把它放在场景的最右端，在两帧之间右键选择“创建补间动画”，选中第1帧，右键选择“复制帧”，在第30帧处粘贴帧，在第15帧和第30帧处右键选择“创建补间动画”；
第三步：把被遮罩层的帧延长到第30处；
[源文件]
3、我想让遮罩层随鼠标移动而移动应怎样做？
[效果]
第一步：选中问题1的遮罩层，右键选择“遮罩层”，去掉前面的勾，此时取消了遮罩；选中圆，右键选择“转换为元件”，在弹出的对话框中选择“影片剪辑”，在主场景中给它个实例名mask_mc。
第二步：选中被遮罩层上的文字，同样转换为影片剪辑元件，实例名为_mc
第三步：新建图层，名为“动作”，选中第一帧，写如下代码：
_mc.setMask(mask_mc);//设置_mc被mask_mc遮罩
mask_mc.onEnterFrame. = function {
//mask_mc在运行每一帧时执行函数
this._x = _xmouse;
this._y = _ymouse;
//mask_mc的坐标等于鼠标的坐标
};[源文件]
4、我想让遮罩层随鼠标移动有缓冲的效果应如何做？
[效果]
把问题3的第三步代码改为：
_mc.setMask(mask_mc);
var speed:Number = 5;//申明变量
mask_mc.onEnterFrame. = function() {
this._x += (_xmouse-this._x)/speed;//让遮罩层缓冲运动
this._y += (_ymouse-this._y)/speed;
};
5、某对象的边框一闪而过的效果怎么做？
[效果1]
[效果2]
下面以效果2为例详解其制作过程
第一步：创建三个图层，从上到下名称分别为“边框”、“矩形”、“文字”，
第二步：在“文字”图层上输入文字：“闪吧”，延长帧到第40帧处。
第三步：选中“文字”图层的第一帧复制帧，粘贴帧到“边框”图层的第一帧上；将文字按住Ctrl+B,连按两次把文字打散；选中右侧“工具”栏中的“墨水瓶工具”，在打散的文字边上点击进行描边；在该帧上用鼠标进行点击（即全选该帧上的所有对象），然后把鼠标移到右侧“工具”栏中的“填充色”上点击，再把鼠标移到弹出对话框中的右上角，将填充色设置为无；选中刚才描出的边线，在属性中将其笔触高度设置为1.5。具体设置和效果见图1：
第四步：选中“边线”，选择“修改”→“形状”→“将线条转换为填充”；把帧延长到第40帧处。（此步是关键，不能用线条作遮罩层，应转换为填充）具体设置见图2： 第五步：创建图形元件，在该元件编辑场景中画一个矩形，从上到下进行线形渐变，具体设置见图3；把该元件从库中拉入到主场景中“矩形”图层上的第一帧上，其位置在文字的上方；在第40帧处插入关键帧，把该元件的位置移到文字的下方；在第1帧和第40帧处右键选择“创建补间动画”。第六步：选中“边框”图层，右键选择“遮罩层”。[源文件]
6、如何做出渐变、半透明、羽化遮罩效果？
[渐变效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“渐变”。
第二步：在“遮罩”图层中输入文字“闪吧，我的最爱！”。
第三步：在“渐变”图层中画一个矩形，填充渐变色。
第四步：选中“遮罩”图层，右键选择“遮罩层”。
[源文件]
[羽化效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“图片”。
第二步：在“图片”图层上导入一张图，并转换为影片剪辑元件，实例名为tp_mc，延长帧到第40帧；在其属性面板中勾选“使用运行时位图缓存”。
第三步：在“遮罩”图层上画一个小圆，转换为影片剪辑元件，实例名为mask_mc；选择属性面板中的“滤镜”里的“模糊”，输入模糊值均为100；在第40帧处插入关键帧，把圆放大；创建补间动画。
第四步：在“动作”图层的第一帧上写代码：
tp_mc.setMask(mask_mc)
[源文件]
半透明遮罩：把你半透明的遮罩层复制到上层即可。
篇8：《引导动画》教学反思
本节课是根据学校实际情况和五年级学生的认知特点自加的一节内容，也是学习flash动画中较难的一节内容。这节课为了达到我的教学目的，完成我的教学任务，我预设了一个这样的教学步骤以：快速复习回顾，优秀动画作品赏析，提出学习目标——教师演示讲解，学生认真观看学习——教师布置操作任务——学生上机操作练习——教师分析、评价学生作品——回顾总结。本节课的整个教学过程注重激发学生兴趣，通过适当的教学方法、案例情景、教学语言尽量满足小学的心理需求，充分调动了学生上信息技术课的兴趣，学生始终处于跃跃欲试的学习状态中，在民主和谐的学习气氛中积极主动地完成任务。
本节课利用解决物体的曲线运动来引入新课，通过教师讲解简单的小球曲线动画来引导学生认识引导动画，并学会引导动画的制作方法。然后，布置给学生有梯度的实践任务，基本任务，注重对基础知识的练习，让每一位学生在学习过程中都体会到成功的乐趣，从而提高学习兴趣，树立学习的自信心。拓展任务，注重学生兴趣和提升能力，如制作“地球绕太阳公转”动画，这符合孩子的心理特征，有了生动性和趣味性学生的心里自然产生兴趣，学生自发的探求心便激发了他的.创造力。学生上机动手实践，理论加实践才是学习信息技术的一个很有效的手段。从整个操作结果来看，有一多半的学生快速完成了基本任务，有的还完成了拓展任务，但也有十个左右的学生没有完成基本任务。借此情况，我利用多媒体教学软件，播放了部分没有完成任务学生的作品，并和同学们一块帮他们找出问题所在，从而完成作品。这样一来既帮助了接受慢的这部分学生，同时又巩固了这节课的重点、难点，可谓是这节课的一个亮点。在以后的讲课过程中，我也要尽量的多用这一点。
但是，本节课还是有一些不足的地方，如没有更充分地体现新课改的要求，小组合作、探究没能体现出来，学生操作时间有些不足，很多同学在拓展任务上没能尽兴，因为没有板书，所以一些同学在本课的重点、难点上不能很好把握。这些方面，在以后的教学中都应充分准备，落到实处。
篇9：PS蒙版制作遮罩效果动画
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素材图片：
1、首先使用photoshop打开图片，然后使用“文字工具”输入文字，如图所示，
2、右键单击文字图层，选择“删格化”命令，然后单击“图层面板”中的“添加图层蒙版”按钮，为文字图层添加蒙版，如图所示。3、使用“矩形选框工具”创建一个选区，把文字围起来，然后按下Ctrl+Alt+D设置羽化选区，如图所示。
4、按下Ctrl+I执行反向选择命令，接着单击图层蒙版，然后使用“油漆桶工具”在蒙版的选区中填充黑色，如图所示，
5、取消图层蒙版连接到图层（单击图层中红色圈的地方），如图所示。
6、在菜单中选择“窗口―动画”，打开动画面板，然后使用“移动工具”向下拖动文字图层直到消失，如图所示。
7、单击“动画面板”中的“复制所选帧”按钮得到第2帧，然后使用“移动工具”向上拖动文字图层，直到消失为止，如图所示。
8、单击第1帧，接着单击动画面板中的“过渡动画帧按钮”，设置过度到下一帧，添加的帧数可以自由决定，如图所示。9、全选所有帧，设置延迟时间，如图所示。
最后在菜单栏中选择“文件―存储为Web和设置所有格式”，设置GIF格式保存即可，最终效果如图所示。
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篇10：Flash遮罩动画的制作与应用
摘 要：Flash软件是一个应用广泛的二维动画制作软件，本文从二维动画的技术表现入手，阐述了Flash动画的重要技术之一——遮罩层动画的技术实现及其在各种动画作品中的应用，对遮罩动画的设计与应用具有一定的指导意义。
关键词：Flash;二维动画;遮罩
0 前言
目前，Flash是由Adobe公司发行的一款专门用于制作二维动画的软件，是当前最优秀、应用最广泛的矢量动画设计软件，主要应用于网页广告、交互式游戏、二维动画、教育等领域，由于其文件体积小、易于传播的特点，得到了广泛的应用。
虽然，由于html5技术的冲击，其市场地位备受争议，但其所能实现的细腻的动画细节仍然吸引了广大用户。
而Flash的作品中绝大大多数都应用了遮罩动画技术，本文就此对flash动画中的遮罩技术的制作与应用进行探讨。
1 遮罩动画技术简介
Flash动画的主要技术包括：动画补间、形状补间、引导层、时间轴特效、遮罩层等，其中遮罩动画是一种应用很广泛的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩来完成，如闪光、水波、万花筒、百叶窗、放大镜、望远镜……等等，常见于广告、游戏、动画电影电视特效等领域。
遮罩动画技术的效果实现一般来讲需要三层，自下至上分别为：背景层、被遮罩层、遮罩层。
背景层指没有遮罩效果时的展示;被遮罩层是指被遮罩的东西，也是透过遮罩形状能看见的东西;遮罩层指展示所要表现出来的形状，即可见的形状。
在遮罩动画的制作过程中，只要清楚这三层的作用，就能快速的实现所要的动画特效。
2 遮罩动画的技术实现
遮罩层动画的实现至少需要遮罩层和被遮罩层两层，单独使用遮罩层来制作动画，效果单一乏味，可与Flash的其他动画技术充分结合，以发挥遮罩动画的强大功能效果。
(1)遮罩层与动画补间动画的结合。
动画补间动画一般用于制作位置移动、缩放、旋转、色彩变化等动画效果。
在遮罩动画的制作过程中，可以分别在遮罩层或被遮罩层应用动画补间动画，以实现各种动画效果。
让遮罩层的形状元件移动，可以做探照灯效果;让遮罩层的形状元件缩小或放大，可以制作出卷轴、放大镜、动画片中的镜头转换特效、图像转换等效果。
(2)遮罩层与形状动画补间的结合。
形状动画补间动画一般用于制作不规则形状变化的.动画效果，其特点是形状变化是随机生成的、不可控的。
形状动画补间动画与遮罩技术结合，作为遮罩层，让遮罩层的形状做不规则形状变化，可以让图像的展现以随意的方式渐渐显现，轻松实现优美的动画特效。
(3)遮罩层与时间轴特效的结合。
时间轴特效中的分散式直接复制和复制到网格可以按需要复制出所需数目的影片剪辑元件实例，并按照制作者的设置进行位置排列。
在利用遮罩技术制作的图像转换的动画效果中，可以制作出单个变化的小形状，如一个会滚动放大的方块、一个会移动放大或缩小的圆形等，然后利用分散式直接复制在纵向(或横向)复制出一行(或一列)，且设置好偏移起始帧，做出逐步出现的动画效果。
再次利用分散式直接复制在横向(或纵向)复制出多列(或多行)，以布满画面为最低标准，从而实现层次丰富的图像转换动画效果。
(4)遮罩层与ActionScript的结合。
ActionScript是Flash制作交互式动画的根本技术。
ActionScript中的setMask方法可以根据开发者的需要灵活设置遮罩层，无时间空间限制。
利用setMask()来实现遮罩层设置，可以制作出放大镜、可移动探照灯、模糊遮罩等效果，使得动画更显人性化。
篇11：Flash遮罩动画的制作与应用
【摘 要】Flash动画中图层包括普通层、引导层、遮罩层等。
每种图层都有其特点和优势，而遮罩层作为特殊图层能够产生许多特殊效果。
这里从Flash基本知识点，遮罩的原理、使用技巧及实例入手，介绍遮罩动画的应用，带大家一起感受遮罩动画的魅力。
【关键词】flash 遮罩动画 遮罩层 被遮罩层
篇12：Flash遮罩动画的制作与应用
遮罩动画设计与应用的首要原则是动画流畅性。
无论创作者要要表现多么复杂的动画效果，最终在动画作品中都要给参与者留下一个印象，动画的播放国产是流畅的，镜头、图像的转换是自然的，整体上没有突兀感。
其次要考虑受众的人群特征，遵循趣味性原则。
Flash 动画的受众大部分都是经常上网的人群，根据中国互联网络中心 年 7月发布的第 32 次《中国互联网络发展状况统计报告》，上网人群中超过一半的人的年龄是分布在18至30岁之间。
统计数字表明，网络受众主要是年轻的和受过良好教育的人群，这个群体年轻、个性张扬、崇尚自由、自主性强、重视内心的感受和个人体验、乐于接受新事物，是伴随卡通动漫成长的一代，因此动画的设计要充分体现娱乐性原则。
遮罩动画的设计与应用还要保持动画作品的艺术性。
Flash 动画是艺术和技术紧密结合的产物，强有力的技术手段是遮罩动画实现的保证，但是创作者的意图必须通过艺术化的图形设计才能得到充分的表达。
4 小结
综上所述，遮罩层动画是一个操作简单、变幻无穷的动画技术，熟练掌握该技术的应用，并结合动画制作者的艺术素养，灵活利用于各种flash动画作品中，可以实现丰富的动画特效，使动画作品具有强烈的吸引力和视觉冲击。
参考文献：
[1] 潘彪.巧用flash遮罩动画制作各种精美动画[J].电脑知识与技术，(36).
[2] 蔡鹏，钱钰，等.Flash 动画在网页制作中的应用及相关探讨[J].电子技术与软件工程，2013(19).
[3] 王继军.《二维动画设计》课程教学方法改革探索与实践[J].教育教学论坛，2013(41).
[4] 丛波.浅谈Flash动画设计中遮罩动画实例的设计[J].科技创新与应用，2013(25).
[5] 白英德，杜颖玮.《Flash遮罩动画》教学设计[J].中国信息技术教育，2010(05).
[6] 袁媛，庞霏，王旭.浅谈Flash动画设计[J].才智，(14).
篇13：制作Flash动画技巧之遮罩效果解析
flash动画|技巧
一、最近无意中发现了这一效果，以前也曾经看到多次，却没有在意，以为原理就是这么简单，最近发现，其实不是想像的那么简单呦，原来事情换一种角度来看会发现有不一样的收获，
1、 新建一文件黑色背景，在图层1中画几条线，转换成元件1，
2、 再新建图层2，画一个白色放射状圆形转成元件2，再创建一段补间动画。让小球动起来。
3、 选中图层1，右键单击出现菜单，选择“遮罩层”。
现在发布一下影片，看看效果…… 发现屏幕一片黑，没有出现任何东西！
难道是做错了吗？原因是什么呢？嘿嘿，其实很简单，你只要把元件1里面的线条，在“修改/形状/将线条转换成填充”，仅此一步就OK！
再发布一下，看看效果！
二、再看一下我们经常做的这种效果比较一下？
这次反过来，应该是图层2遮罩图层1吗？那我们试试看，手电筒的效果，是不是发现不太漂亮了？
再想一想原因吧？呵呵，文章到此结束了，写的不好，也许好多人都已经知道啦，在此浪费大家宝贵时间了，
篇14： 遮照动画教学反思
遮照动画教学反思
今天在二（2）班进行了一节公开课--遮照动画，并录制了录相资料，上完下来，我学得并不十分满意。主要问题有：
一、时间控制不满意：
在flash动画模块，因为学生不熟悉软件，肯定在课堂上会出现很多变故，也会出现很多问题，这一点我在备课时早就预料到了，并已经做了准备--准备了学生中可能出现的问题，在讲课的关键时多次强调，并预留了一段不少的辅导时间，以及将学生中出现的问题反馈时间。
但事实上，还是在纠正学生出现的问题部分花费时间太多，因为是公开课，我更希望每一个同学都明白。都能做出来。所以，每当同学们在制作过程中出现问题、卡壳时，我都不厌其烦去辅导。对较多的较典型的错误还进行了演示。这虽然花费了大家的时间，但对纠正典型的错误是功不可没的。不得不做，因为这一错误，不仅仅是这部分学生的错误，而且是大多数同学比较容易犯的错误。如果一个个都通过个别辅导的方式进行解决，无疑时间是不够的，而且老师还大量地重复制作。所以这时的统一纠编就是不可或缺的了。但，还是在辅导学生个别纠错时用时太多了。以至于到最后的一个典型问题和纠正与讲解已经没有时间了。正好，将其放到下节课，最后当发现学生出现的问题时，我们正好将此问题一转播，让同学们思考：为什么37号的作业，在播放过程中一节正常，但到了测试影片时不一样了呢？这一问题我在刚开始做这一动画时，也出现了。所以在本节课讲解时，我也强调了制作时的步骤，但千个注意，还是会有一个不注意。那倒底是为什么会出现这一问题呢？--请同学们先自己思考一下，咱们下节课接着说。匆匆以此结束，做一个疑问式的结局。
二、教师表情不够亲切、自然。
由于助理级长的责任，一大早要处理一些迟到的同学的问题，所以处理下来，就已经打了第一遍铃声了。听到铃声，再匆匆赶往电脑室，到电脑室上课时，气喘吁吁地，一时都没有办法将自己调整到最佳状态进入教学。
但我对这节课，同学们的收获还是满意的。至少，同学们在这一节课上同学们课堂上出现的问题我都给一一答疑了，同学们做的效果也都是自己一步一步做出来的。虽说讲课内容没有处理学生中出现的问题按我预定的地方结尾，浸占了部分小结时间，但岂不是歪打正着，给同学们更进一步的思考时间？让同学们课下再有一个热议的'时间？更加深同学们的学习效果与探究心理的培养？为什么？为什么？因为我就是在一个个为什么状况下学习的。因为我觉得在为什么下学习人的积极能动性更能发挥出来。所以说，虽说这一节课没有按预计划结尾。但我并不觉得有什么大不了的过错。也许更能促进同学们探索呢！希望同学们感觉也能如此。
而我从同学们的反馈信息来看。应该说，大多数同学对课堂效果还是比较满意的。课堂上，同学们的表情也是欣欣然，喜喜然。老实说，这个班的同学还是挺可爱的，我满喜欢在他们班上课。但不仅是喜欢，要让他们有所收获才是我们最终都想要的。
篇15：引导层动画教学反思
引导层动画教学反思
新课程的理念对信息技术课程的教学提出了新的要求。在新课程的理念下，教师不仅教授学生知识与技能，为他们适应信息社会的工作和生活打下坚实的基础，更要注意培养学生对信息技术的兴趣，培养学生自主探究学习的能力，提高学生各方面的综合素养。对于本次教学，我的体会如下：
一、课堂教学基本达到预期效果
整节课中，教师的教与学生的学都是在轻松愉悦的氛围中进行。对于新知识，我没有直接给学生和盘托出，而是让学生通过对比、思考、讨论、实践、自主探究、协作互助等途径获取新知识，完成任务，解决问题。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
二、对教学策略的反思
在本节课的教学中，教学策略得当的是：
1、故弄玄虚，引导学生自主探究学习
“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”只有学生的注意力被吸引，只有他们心存疑惑并有解决疑惑的欲望时，学生才会积极参与。因而，在教学中，我比较喜欢“故弄玄虚”。在本次课中，通过对比，穿插设问法，引起学生的有意注意，加深他们对引导层作用的理解；尔后，我只演示了一片树叶飘落的动画，让学生自己去探索多片树叶飘落的动画，并向学生提出疑问，让学生带着问题操作，然后调动学生积极发言讨论，引导学生进行自主探究学习。我再进行阶段小结，解决问题。这样学生接受知识的'过程就变成了一个趣味性的“迷宫探宝”过程。
2、协作互助，创设合作学习的和谐氛围
经过实践我发现，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，我经常忙不过来，有时难免会挫伤没有被辅导学生的积极性。于是，我采取了“帮带”策略，即安排基础比较好的跟基础较差的学生同桌，鼓励同学之间协作互助。这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，我也可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，创造出合作学习的和谐氛围。
3、设计分层任务，更具人文关怀
学生的基础参差不齐。如果任务简单，接收能力强的学生很快完成，剩下的时间无事可做；如果任务复杂，接收能力差的学生无法完成，这样会打击他们的自信，使他们失去学习的兴趣。因而我为学生精心设计了不同层次的任务，要求每个学生参与实践，让学生自由选择符合自己的或自己喜欢的任务，这样学生才更积极主动地参与。设计分层任务，对学生来说更具人文关怀，也使课堂气氛更加活跃。
三、教学中存在的不足
在学生具体操作过程中，仍然出现了一些预想不到的问题。比如开始的时候几个学生将引导线画在了被引导层，甚至把动作补间动画编辑到了引导层中，究其原因就是对引导层的作用理解不够透彻，在授课过程中讲得不够透彻。其次就是在演示制作第一个元件“叶落1”时，一下子把所有步骤演示完，到了学生操作时很多学生已经忘记前面的操作步骤了。如果面对的是基础较好的接收能力强的学生来说，这个基本没有问题；但是，对于部分基础较差，接收能力不强的学生来说，还是分步讲解比较好。
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遮罩动画 教学反思（共15篇）
