教学随感

“woshiwo”通过精心收集，向本站投稿了19篇教学随感，下面是小编给大家整理后的教学随感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：教学随感

在一年级上学期第一单元《海底世界》学习10以内数的认识，数的数量较小，学生学习得很轻松，不易出错。第五单元《海鸥回来了》在学习11－20各数的认识时，就有一些同学数错，原因是数的数量增加了，排列次序混乱，学生没有发现数的排列规律，没有找到数数的正确方法。授人以鱼不如授人以渔，告诉学生答案不如教给学生数数的方法,我总结了如下几种数法：

1、数一个划掉一个，这样数过的数就标上了记号，不会为排列混乱而扰乱视线。

2、先数出10个数圈起来，再数出剩余的。

学生在掌握数20以内数的时候，一开始看到这么多的数有数不过来的感觉，后来运用这些方法，问题就迎刃而解了。

一年级下学期第一单元《南极小客人》学习100以内数的认识，我让学生打开第一个信息窗，数一数有多少只企鹅，学生大声呼叫：“这么多怎么数啊？”我平和地说：“仔细观察，耐心地数下去，你会成功的。”一会儿，学生争相说出答案。又有同学数错了，这使我想起了上学期11－20以内数的认识，那些方法对于100以内的数来说，不是太灵便，还有什么好方法能尽快的数正确呢？我总结了以下方法：

1、对于一堆一堆的数来说，可以一堆一堆的数，，数完了这一堆，再数下一堆。

2、有的数杂乱无章，没有规律可寻，可以把在一条直线上的数划到一边，一条线一条线的把数分割开，一条线一条线的数完后，再回头数一遍，检查一下数得是否正确。如果数对了,两个数相同,就开始做下一题,否则再数一遍,直到正确为止。

篇2：教学随感

在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个非常的重要。学数学为了什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平时的教学中，却没有很好的解决。就比方说我，总是一味的填鸭式的让学生掌握要他们掌握的知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。同时，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的，并没有上升到理性的知识。我也体会到在教学过程中潜意识向学生传达学数学是为了升学，为了以后有好的工作这种思想。这样就违背了数学的生活性，而且学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响，从而更容易让他们丧失学习的兴趣。因而我觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。如果我们能多思考我们的教学。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去研究和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，更多的学生加入我们。

以上就是我的一些反思， 希望能带给大家一些思考。四年级数学教学反思三年级数学教学反思

篇3：教学随感

已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。

乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。

然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。(除了少部分思维敏捷的学生之外)第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42X25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。

综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的回答，原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。不知教材的这样安排是不是有什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。

以上代表个人观点，仅供参考。

篇4：教学随感

关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，学生对本节的知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！

课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对学生的学习兴趣调动的比较好。这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。

篇5：教学随感

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

1、培养学生学习数学的积极情感

课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动实践中学习数学，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。

2、培养良好的学习数学的方法。

受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

3、培养学生良好的思维习惯

数学是思维的体操，培养学生良好的思维习惯是每位数学老师义不容辞的责任。可创设一些开放性、拓展性、一题多讲性习题，激发学生的思维灵活性。

当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

篇6：教学随感

这节课上完后，感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。整节课通过师生沟通、生生独立思考、再师生沟通的形式，完成7的乘法口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。

首先我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以七巧板拼成的图案创设情境，调动学生的积极性，从1个图案由7块七巧板拼成，进而在教师的带领下引发学生思考2个、3个图案需要几块拼板，并分析图案和拼板之间的关系，由此让学生自己探究4个、5个甚至更多的图案需要几块拼板，尝试自己编口诀，学生已经在1-6乘法口诀的基础上已经初步掌握了乘法口诀的编写，这个环节以小火车的形式完成，极大调动学生学习的热情。在编写后让学生理解每一句口诀表示的含义，再结合自己的理解记忆口诀。

在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，也可以联系上下口诀之间的关系，上一句口诀加7的基础上得出下一句口诀。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法，学生学习的兴趣都非常浓厚。

整节课变静为动，教学效果好，又深化融合了乘法意义和1-7的乘法口诀。

当然还有很多不足的地方，在有些问题的回答上，止于表面，不能深入地思考，这是我对学情把握不够导致的。在今后的教学中，我一定吸取教训，更上一层楼。

篇7：教学随感

在常规管理自查整改阶段中，发现我校在常规管理中从领导到普通的教职工对常规管理的理解还不细致深入，对档案的管理、收集不齐全，有些工作、活动做过了没有留下足迹。为了更好的规范管理，把常规42条落到实处，我认为应从一下几个方面进行：

首先是转变思想观念：学校要发展，就要从细节上进行规范和管理。学校教学常规工作的首要任务是转变领导和教师的思想更新教育观念，只有在思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。认真的领会教学常规的精神和实施细则，才能规范自己的教学行为。

其次是在学校管理方面：管理制度作为一种规范行为准则在学校的管理中发挥着巨大的作用，学校根据自身的实际情况，制定相应的教学管理制度，对教学应达到的标准提出相应的要求，明确教师的岗位职责，使教学管理工作做到有制度可循，有规定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。

再次是在教师的教学活动方面：教师要规范教学的各各环节，从开学出的计划制定到日常的工作中的备课、授课、辅导、作业批改、考试及质量分析、教研活动等，都要把常规落实的这些环节当中去。步步踏实，并做好记录和档案的收集、归档，突出过程性常规管理。同时学校、教导处、教研组对教学的各各环节形成三级督导管理，定期或不定期的检查，做好记录，肯定成绩，找出不足，提出改进意见。逐步规范教师的教学行为。

篇8：教学随感

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的 “ 乐学之下无负担 ” 。下面，我谈谈在教学 5 的组成时自己的几点体会。

教学 5 的组成时，我请幼儿每次拿五个红豆，然后将红豆分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最后将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流分享。通过这种有趣的实物操作，幼儿自然而然地了解了 5 的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅掌握了 5 的组成，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力，培养了幼儿的创新的意识。

幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的蛋糕盒，幼儿在分“红豆”时各方面能力得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。

孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。

游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。高二数学教学反思初中数学教学反思论文新课程数学教学反思

篇9：教学随感

为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推进素质教育，持续的提高教育教学成绩。现对自己过去的教学思想和行为进行反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进行重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。

（1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

（2）教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。

篇10：教学随感

由于第一次涉及这种类型的教学内容，一开始还真有些无从下手，在多次看了教参后，加上参考了一些教案后，带着几许忐忑走进了教室。上完课后，感受颇多。现反思如下：

一、关于教学重点。

上课前我认定的本堂课重点是“使学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形”。在上课的时候，当学生口答出算式15÷2=7（组）……1（盆），我提问了“2是从哪里来的？”接着就没做过多的解释。结果在练习试一试2时就出现了用21÷2（正确的应该是21÷4），在后来的练习中，仍有少数学生将每组的个数搞错。由此可以确定这堂课的重点应该是“找出排列的规律，确定重复出现的每组的个数”。这就应该在分析例题时，把“为什么2盆花看作一组”、除数是2的来龙去脉分析清楚，从而让学生掌握找规律的方法。

二、关于解法的多样性。

对于例题的解法，根据教参的设计，学生应该会出现三种不同的解法。但在课上汇报交流时，学生只出现了两种解法，没有学生提到用画图的策略去解决。对于学生中没有出现的方法是只字不提，还是老师具体讲解呢？沉思片刻，我决定让学生打开书自己去看。在接下来的练习中，真还发现有部分中等偏下的学生采用了这种画图的方法，这就说明他们通过看书看懂了这种方法。

三、关于一点疑惑。

在给盆花分类时，一般教学时都是2盆为一组去分，但我们都知道4盆一组去分也能求到答案。关于这一点上课是讲还是不讲，如果讲的话，可以帮助一部分优生进一步理解按规律摆放事物之间的联系，但这样有可能给中等偏下的学生理解题意带来混淆。

篇11：音乐欣赏教学随感

音乐欣赏教学是音乐课的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质，扩大音乐视野，进行美育熏陶有着重要作用。在平时的音乐欣赏教学中，我采取以下几种做法：

一、图文并茂，增进理解

欣赏教学看似简单，其实是一个复习的过程。首先是音乐对欣赏者的主观感受，通过欣赏者的知识结构、与生活体验，形成自己独特的认识。所以教师要给学生一个准确的音乐形象。在欣赏教学中适时挂出图片，介绍风土人情。如：在欣赏《草原上》时，由于歌曲意境较成人化，学生比较难体会这种情绪，更别说引起共鸣，因此，在让学生欣赏歌曲的同时配以录像画面，展现草原苍茫辽阔之美，白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上那星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑嘹亮的歌声，学生的情感被牢牢抓住，为明朗的草原气息陶醉。学生很有感触地看到曲子描绘草原迷人景色，赞美了我们今天的美好生活，抒发了草原人民的爽朗情怀……

二、介绍背景，激发兴趣

好多音乐作品，给人的感觉比较理性，况且学生年龄较小，阅历不深，不能理解、分析、感受作品。针对这一情况，教师要给学生介绍有关作品的小故事，引起学生的兴趣。如在欣赏莫扎特的作品时，可以不忘重点围绕“神童”、“生活清贫”，“学习刻苦“，”追求真谛”几个方面来介绍“音乐神童”背后鲜为人知的故事，向他们展现一个活生生的人物形象后，再来听赏他灵活，充满阳光的作品，效果就不一样了。有时，老师还可以亲自为同学演奏一遍，让他们印象更为深刻。

三、静中有思，动静结合

音乐欣赏较强调“静”，因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。如勃拉姆斯《摇篮曲》，老师可以让学生用一段文字表达自己的感受。有的说：夜深了，满天星斗，微风如轻纱，吹走了白天的闷热，连小虫子都钻进洞里睡觉。小朋友说得这么好，说明他对歌曲有一定高度的理解。欣赏《欢乐颂》时，由于歌曲情绪高亢，可以先让学生轻声跟唱，体会音乐情绪，感受乐队惊心动魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音乐家贝多芬的创作灵魂，学习他那不挠的坚强性格。与此同时，还可以创编一些律动，如击掌，拍腿等，听着欢快的音乐做不同的律动，让学生陶醉其中。

在欣赏教学中，教师注意引导，就能够给学生一片绚丽的天空，学生就能插上想象的翅膀，成为创造的主人！

篇12：语文课教学随感

语文课教学随感

语文课教学随感

今天上了《藏戏》一课，和我预料的那样，这篇课文教起来十分费劲。

在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲：

藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

藏戏的.特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。

至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。

就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。

我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，如果我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应该会好一些。(www.fwsIr.com)至于为什么说这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面，我对自己的处理还是比较满意的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今天先学了《北京的春节》，这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！

在讨论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论；最后是集体交流，孩子们谈到了：1、按时间顺序写了开始――准备――高潮――结束，2、有详有略，3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。

篇13：《刷子李》教学随感

从来都认为上语文研讨课是件很头痛的事情，因为语文是片深海，而我是只旱鸭子，从来只敢在海边徘徊，无奈常在岸边走，不知不觉泥足深陷。尤其在现今众多教学理论令人眼花缭乱各种专家各执一词莫衷一是的前提下，似乎越来越搞不清楚要教给学生什么，怎么教才更有效率。

抱着完成任务的心态，定下课文《刷子李》。备课之前，我阅读了《俗世奇人》，发现书中的《刷子李》比起课文中多一个开头：“码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。”

我觉得这个开头非常好，可以让学生充分了解到刷子李这种叫法的由来，又能够让人感受到刷子李的厉害之处。所以我将中间说戏的一段去掉之后呈现给学生，借此来解题，窃以为感觉不错。而且我认为如果我是编者的话，我不会将这一段舍去。

教学略读课文一般都是根据课文前“连接语”的要求学习课文。“连接语”中要求学生在充分自读思考的基础上，交流讨论“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题。而我教学此课预定的目标是引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，了解作者是如何描写出“刷子李”高超的刷墙技艺，积累描写精彩的句子，激发学生阅读《俗世奇人》其它篇目的兴趣。

我一遍又一遍地读课文并反复思考，40分钟我希望学生能够从中学到些什么？如果按照“连接语”中的去学习，能否达到我预定的教学目标？在备课的过程中也浏览了许多这一课的教学实录与教案，总觉得思路不明晰，总是云山雾罩的。混沌过后，我将主导整篇课文的问题作了调整，更改为：1、默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；2、除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？我认为如果说这节课教学效度尚可的话，这个问题的明确性功不可没：一是让学生非常明确问题指向，二是为之后点出作者直接描写与侧面烘托的写法埋下伏笔。而如果用“连接语”的要求无法在短时间内达到这种效果。不过这只不过是我的自以为是罢了，也许在他人眼中看来效果截然相反也不无可能。至于激发他们阅读兴趣的篇目我也进行了筛选，选择了他们容易产生兴趣的几个篇目抛下诱饵，课堂上看孩子们兴致浓浓，但其实我们知道，真正保有这份兴趣到找到这本书并阅读的不过是屈指可数之数。但，又能怎样呢？

莲都小学501班的学生真不错，思维活跃，而且可爱又大方。早上我来到他们教室，他们正在进行数学考试，于是我在黑板上写下要求,请他们读熟课文和“开放练习”上的《认牙》和《张大力》两篇文章。第二节课后，501班学生有次序地就位，我们马上开始上课，这是因为时间已较为紧张，不过我非常感谢--因为这无意中使我藏了拙--我向来拙于寒暄，尤其对发动话题，搅动气氛之类事情是望而生畏，避之唯恐不及。

感谢这一班的学生，他们心思灵敏，一点就通，在默读课文的时候，许多同学在书上圈圈划划，但并没有多少同学写下注解，我于是提点了几句：同学们在书上圈圈划划的时候，是否可以写下这些语言给你的感觉。你为什么要划出这些语句，它带给你什么特别的感觉呢？包括你有什么问题都可以写在边上并提出来。你的书上应该留下你阅读过的痕迹。孺子可教啊，许多同学马上就动笔了。至于写得好与不好，对与不对，那有什么关系呢？重要的是有自己的思考并能够把它写下来，而事实证明他们写得相当不错。而且他们思维活跃又缜密，表达起来妙语如珠。相信这节课学生的表现对于上课老师和听课老师都是一种享受。下课时，我由衷地向学生表达了谢意。

我本是懒散之人，一堂课就这么粗枝大叶地上下来了，如果不是翁老师要求，根本就不会有这篇语无伦次的随感。请各位见谅并不吝赐教。

[《刷子李》教学随感]

篇14：初中教师教学随感

刚接初一新生，老师不要总是急于赶课，在课堂上应随时注意学生学习习惯的培养。因为好习惯一旦形成，会让学生学起来轻松，老师教起来省心。我是这样做的：

1.认真书写的习惯：给学生规范格式，如在横格本上写字，字的高度约占全格的2/3,字距约2毫米，做到下笔时“心中有格”；

2.对待字词的习惯：要求会读、会写、会注音、会解释，把每课字词尽量串成一段话；

3.预习的习惯：先通读课文，标段落序号，标字词；再读课文，标出好句、好段及不理解的语句；三读课文，积累作者简介及写作背景，注意题目、开头、结尾、中间过渡的作用，文章是如何起承转合的；四看并思考课后阅读题；

4.上课的习惯：教学生学会筛选记录重要的知识点；

5.及时复习的习惯：为防止遗忘，一定要及时复习，晚上睡前可将一天学过的知识在脑海中过一遍，我们称之为“过电影”；还有一周知识梳理，单元知识梳理等；

6.改错的习惯：教给学生准备红蓝两种颜色的笔，在作业本上及时改错；

7.朗诵背诵的习惯：要求学生声音适中，语速适中，吐字清晰，不重复，读（背）出感情；

8.小组合作的习惯：8人一大组，4人一小组，有正负组长，负责检查作业，收作业，每组成员组成“一帮一”互助队，做到教学相长共同进步；

9.小组交流的习惯：声音要轻，不影响别人，选出一名代表整合大家的意思，组织语言在全班发言；

10.课代表的习惯：为了减轻课代表的工作量，建议他们从小组长那里收取作业，自习课内容写于黑板上，并监督课堂纪律，做好老师的助手；

另外，还有回答问题的习惯；在文章中圈点勾画作批注的习惯；做练习题时圈画题干的习惯；规范答题的习惯；写随笔的习惯等等。

通过一学年的实验监督纠正，现在已取得了较好的效果，什么时间做什么事，怎样去做，学生已有了明确的认识，初步养成了学习习惯。课堂流畅了，学生主动了，老师省心了……

篇15：小组教学随感心得

小组教学随感心得

二零xx年八月，我便接触到由中国云南省西双版纳中学的陶红老师和玉光香腊老师传授的小组教学。那时，我便对小组教学的框架和模式有了一定了解，并且在自己的学生身上尝试过小组教学。

但是，一方面可能因为自己对学生期望太高，加上教学创设不够到位的关系；另一方面可能因为学生缺乏媒体和课外书，因而没办法找到和知道一些与课文内容有关的材料；又或是学生的荣辱感不够强，对老师给予的鼓励不以为然；也可能是学生长期养成不善于回答问题的关系等等多种原因。我当时并没有在小组教学中找到乐趣。

从那时起，我便认为小组教学是一种耗费时间的教学，在缅甸中文学校的学生身上似乎是不能用的。

二零零九年八月，我再次接触到由香港教会学校的张秋芳老师传授的小组教学。这次的小组教学，完全是针对本校中学语文教师在教学中遇到的种种问题而设计的，所以，在方式上，和我以前接触的小组教学有所不同。而且对小组教学中会出现和可能会出现的诸多问题，张秋芳老师都作了详尽的分析和解答。同时，进行了现场模拟教学、现场指导教学等活动。让我们对小组教学有了透彻的了解，再次唤醒了我对小组教学的尝试。

二零xx年度下学期刚开学，我便做了教学计划，准备首先在小学六年级两个班的学生身上尝试这套新的小组教学，然后，再进一步把“战果”推广到初中和高中。

我首先对小学六年级两个班的学生的情况做了详尽的分析。然后，把每班学生尽量按程度的好、中、差搭配，分为六个小组，每小组有一个组长。在正式上课之前，我花了一些时间给他们讲解了我们在进行汉语教学时的一些规定，例如，上汉语课时，大家可以按小组的座位来坐，以便于小组讨论；小组没办法解决的问题可以向其它小组发问请教；小组间既有竞争又有合作等。

“备”好了学生，接下来是筹备工作。由于以前有过失败的教训，这次的教学创设时，对每一个细节，我都反复斟酌。我也知道，备课时切不可千头万绪，但是，我没有更好的办法，只能希望做到万无一失。终于万事俱备，只欠东风了。

那一天，当我走进教室时，学生们那一双双明亮的眼中流露出的是渴望和急切。我能理解，他们渴望的是能赶快和老师分享他们自己用心准备的答案；急切的是想要验证自己的付出有多少价值。

我展开了我准备的第一项活动：检查预习。我让每小组中最为懒散的学生上台给生字注音。在平时，这些同学是很少回答问题的，也是最不活跃的'。但是，今天，他们好像全变了一样，争先恐后地上台完成任务。要知道，在平时这些同学是根本不会去预习功课的。能让他们改变的动力是什么呢？难道仅仅只是为了小组的荣誉吗？

我展开了第二项活动：实词造句。每小组自由抢答，以句子的通顺程度来给小组作评定。平时，老师刚提问，同学总是低头，深怕被老师叫到名字。但是，今天，我才把要造句的词说出来，马上就有很多的小手举了起来。弄得我不知该让谁来回答才好？最后，还是为了公平起见，每小组各选一名完成句子。以前，同学造的句子总是干巴巴的，但是，这次不同于往常了，同学造的句子一个比一个有意义，一个比一个充实。同学在我的鼓励声中，满带笑容地坐下了。

汉语课应该要以听、读、写、练为主。现在同学都不用老师去督促就自己去读写了，上课都能认真地听老师讲课、认真听老师的提问并认真地回答老师的问题了。

我的教学目的达到了。一节课就在这活跃的气氛中结束了。

课后，我一边总结一边在纠正我以前的错误认识。现在，我不得不承认小组教学是完全可行的。虽然人们常说教无定法，但是，小组教学的优越性是非常地凸显，它确实是适合当代学生的教学法之一。

我希望能接触到更多更新的教学方法，让我们不断地注入新鲜的“血液”，传授学生更多的知识。

篇16：随感

随感_初中记叙文

七月十日，忽闻噩耗，震惊，作此篇，兼怀吾妹。

FISH是一个看着就让人很想保护的女孩。三年同学，她就理所当然的成了我妹妹。她让我感受到很多的快乐。然而我给予她的却很少很少。直到这件事发生我才晓得我是一个很不称职的姐姐，更是一个不称职的女儿。

最后一次模拟考的那一天，FISH的父亲去世了。我无法想像一贯弱小的FISH一开门看见父亲倒在地上时的情景。距离中考只有几天了。我看见她在空间写下的文字“15岁的夏天，我经历着生死离别，我无法接受父亲就这么离开……”我不知道她能不能坚强的挺过去。看见悲伤中的FISH，我想安慰她，却无从下手。我才感觉到我的失败。作为一个姐姐，在妹妹最难过的时候竟然无法很好的安慰她，陪伴她。平时的关心太少了，对不起，妹妹，真的，姐平时做的太少了。这件事给了我太大的震撼。由此，我想了很多很多。

总以为父母离开是很遥远的事情，可是看着周围几个朋友的父母离开，当我真的见不到那些熟悉的笑脸的时候，我才知道亲人的离开是真实的存在的。说不定哪天，我的父母也会离开。我开始惊慌。不，我不要这样。我还没有报答他们的养育之恩，我还在撒娇，在发火，在怨他们怎么怎么不好，我还在用以后的机会还很多来当借口说服自己不尽我应尽的孝敬父母的义务，我还在做很多让他们伤心的事……

对不起，我的父母，我是个不称职的.女儿。

如果，他们突然离开，那么我要用什么来弥补这些伤害，来弥补应做的事呢？我突然很感谢上帝，感谢他给了我父母健康，感谢他让我来得及悔过，感谢他让我的父母一直的陪着我，感谢他，没有让我经历生死离别。

孩提时候，我们常常想，如果父母不在了，我们会有更多的自由，会有更少的唠叨，会有更波澜壮阔的人生，会有更跌宕起伏的回忆，会有更沧桑的经历……天呐，多么可怕的想法。如果父母不在了，会失去多少乐趣呢？会有多少困难和失落？会受到多少打击和伤害？孩子的想法总是那么天真和幼稚。如果父母不在了，我们要如何走下去？想吃零食时，谁给我们买？遭到失败的时候，谁来鼓励我们，安慰我们？受到伤害时，谁来做我们停泊的港湾？

想想我们的想法，有多么恐怖和恶毒？想想我们曾经说过的“妈妈，我恨你”，想想我们曾经摔着筷子，指着父母吵架发火，想想我们曾经在父亲节、母亲节时送的礼物，收获的快乐，想想他们给我们的支持和关怀，想想他们让我们的日子变的多么美好……如果没有他们，我们的礼物送给谁，我们的快乐、悲伤跟谁分享？

FISH说她很后悔以前的所做所为，现在留给她的只有悔恨，她还说，从现在开始，无论如何，她都要好好对母亲，她欠父亲太多，不能再欠母亲，而且要把欠父亲的还给母亲……这也是唯一的办法了。

人总有一死，我们能做的只有在父母的有生之年让他们怡享天年，好好照顾他们，来报答他们，而不是再他们离开后后悔自责。我会用我的实际行动来报答他们，相信看到此文的朋友也会这样做。树欲静而风不止，子欲养而亲不在。希望这句话不要在我们身上实践。

篇17：随感

我的理想是当一名自由撰稿人。

未来，想开一间小卖部。有个朋友长得靓仔加有型！我们约好了，那时我请他当我的“招牌”。他那么俊，一定能吸引很多客人！

未来，想开一间咖啡屋。这样有两个想法：第一，咖啡屋建在城市内，装潢要有些都市的味道，也要有些素雅、干净；第二，咖啡屋要建在城郊、空气新鲜的地方，必须离市区不远，装潢要有些山野风趣。白天招待那些爱意缠绵的情侣和因工作而疲劳的人们。晚上写写他们是故事。

未来，想开间时装店。两个门面合起来，中间再开一个不大不小、刚好合适的门。其余镶上玻璃，变成橱窗，进去中间放一排衣裤，左边贴墙放一排时装。右边放一个地柜，是一层一层的那种，上面摆些时尚的鞋子。每一双都是不一样的。进去放置一个结帐台，左边放个小圆桌，和几把椅子。当店里生意冷清的时候，在圆桌那里写写时尚生活，写写回忆录…

未来，想……

……

未来，想当一名自由撰稿人。

篇18：随感

高考一贯是人们所热衷的话题，同时高考也在我们人生路上的起到了关键性作用，然而一直以来，为了维护教育公平，我国实行了高考加分政策，可是政策出台了，却在演变过程中越来越背离本意，反而成为戕害教育公平的突兀符号。此前，中国青年报对全国30个省、市、区2952名公众进行的调查显示，多数人认为教育“越来越不公平”，择校费、大学高学费和高考加分政策，是公众心目中最严重的教育不公平现象。高考加分兀然名列三大教育不公现象，耐人寻味。

然而，今天我看到了这样一则新闻：针对民族加分等教育争议问题，在昨天下发的教育部工作重点中都给予明确答复。今年教育部将规范高考加分政策。去年高考引起关注的“民族加分”问题，在今年的工作重点中特别写明要规范特殊类型招生和高考加分政策。

或许我们都可以想到，是什么原因让高考加分制度变得如此不公平？又是什么让高考加分发生了这种变异呢？

其实不然，首先我想这是因为高考加分的政策的标准太宽泛了，弹性空间太大，就会有人从中钻空子，浑水摸鱼，从而导致这个标准的口子越拉越大，越来越多的人即可以享受到优惠政策。

二则是因为当今世界的腐败，我们现在失望地发现，所谓的“尖子生”、“加分生”非富即贵，有资料表明，去年，浙江绍兴一中参加航海模型加分测试的19名考生中，13名考生的家长分别是越城区副区长、市建行行长、市财政局副局长、市交警支队科长、市教育局科长、绍兴一中党委书记、绍兴一中分校党委书记、绍兴一中分校副校长、古越龙山股份公司董事、绍兴汽运集团公司副总、昌安实验学校校长等，其余6名都是教师子女。权势子女组成了“加分俱乐部”，一时引得舆论哗然。

让我们一起努力吧。

篇19：随感

今天中午放学时，弟弟哭哭啼啼地跑回家，

随感

。瞧瞧，他的脸上，衣服上溅满了泥点，活脱脱一个泥人。正在厨房里做饭的奶奶急忙跑出来，关切地问弟弟：“你怎么了？”弟弟泣不成声：“我.......我今天中午，放学.......时，看见有一个人摔倒了，就笑了一下，他爬了起来，把我踹了一脚.......呜........。”奶奶弄明白事情的原委，心疼地责备弟弟：“谁叫你笑的？再以后碰见这种事情绕远点，再别笑了啊，长个记性。”说完，就拉着弟弟进卫生间擦泥点了。爸爸无奈地叹了口气：“唉，现在的孩子啊，性格太极端了，不是太老实就是太无法无天，现在这社会，唉！”听了爸爸的话，我好像有所同感，赞同地点了点头，本想安慰弟弟几句的，可现在却没了词儿，吃饭时大家都没有说话。一眨眼的功夫就过完了一下午，弟弟也忘了中午的不愉快，我们俩快乐地玩棋。吃完了饭，我和爸妈一起散步，一路谈天说地，不知怎么的，把话题扯到了今天中午的`事情上，

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