中国地图拼图教学反思

“豌豆豌豆”通过精心收集，向本站投稿了20篇中国地图拼图教学反思，下面是小编帮大家整理后的中国地图拼图教学反思，希望对大家的学习与工作有所帮助。

篇1：有趣的中国地图拼图

江苏省镇江市  江苏大学附属小学 三（1）班  刘向江

今天，爸爸给我买了一个中国地图的拼图。

一到家，我就趴在地上拼起来，我想：“这有什么难的，我的地理知识多着呢！”我先把面积最大的新疆拼在西北面，西藏拼在西南面，青海拼在新疆和西藏之间，内蒙古在正北面，黑龙江在东北面，甘肃在内蒙古和青海之间。呀！这些大的一拼全力，中国地图都拼了一大半了。然后，我又把江苏拼在正东面，咦？浙江该拼哪儿呢？爸爸说：“浙江在江苏的南面。”一会儿，我很顺利地完成了中国地图拼图。望着我拼好的地图，还真像只大公鸡呢！

通过玩地图拼图这件事，让我懂得了人什么时候都不能骄傲，同时还让我懂得了中国的河流、首都、铁路、公路、直辖市的位置，拼图里的知识还真不少呀！

投稿:2005-6-4 12:16:42

篇2：《我会拼图》的教学反思

《我会拼图》的教学反思

背景：

在传统教育思想的影响下，学生的学习被许多因素制约着。许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。教学中虽花了一定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践

活动。

在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。

案例描述

1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。

师：我相信我们班的小朋友都很能干，都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小朋友会拼又会说，老师奖给他们一颗积极参与星，好不好？

(在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说)

生：我会拼乌龟。

生：我会拼小轿车。

生：我会拼催我早起的闹钟。

生：我会拼美丽的花儿。

……

师：今天我们每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，(给8个小组：飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。)我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的游戏，好不好？

生：大声说好！

师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？

生：金鱼。

师：其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？

(学生自由说，老师及时给予肯定)

师：我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？(声情并茂)

(学生发自内心地说愿意)

师：谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。

(学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨)

师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？

生：大家好，我是太阳公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，你们愿意与我交朋友吗？

生2：大家早上好，很荣幸认识大家。我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。我可好吃了，并且很有营养，你们喜欢我吗？

生3：铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？

生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。

生：……

课后反思：

上面这人案例主要价值在于：

1、创设活动范围，激发交际兴趣。

创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的.机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。

由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。

3、建构语境，学生自主合作探究。

以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。

4、优化评价，增强交际动力

a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。

b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。

5、开放课堂、拓展延伸

教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。

值得思考的问题

1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？

2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？

篇3：口语交际《我会拼图》教学反思

本次口语交际是看一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。

图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

教学口语交际，我是这样做的。

一、激趣导入，细致观察

首先激趣导入，让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。接着引导学生观察图画，引导学生注意画面上人与物的联系。

如：问学生图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？然后让学生同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“先拼头部，再拼身体，然后拼腿脚，最后拼尾巴”的顺序说：“用一个白色的圆纸片做小兔子的头，在眼睛部位用红色的彩笔画出小兔的`眼睛，再用一个白色的大大的半圆做小兔的身体，接着用长长的半圆做小兔子的腿脚，最后用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。”也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

二、合作拼图，练习说话

分组拼图，想象创作：同桌两人分工合作完成一幅拼图，鼓励学生大胆想象，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

动口说图，学生经历了拼图过程后，引导他们动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。其他同学认真倾听，可以针对同学的说图给予补充说明。

说图的同学听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

三、水到渠成，练习写话

同学们把自己小组合作拼好的图片，练习说话后，再进一步还提出新的要求，把制作过程写下来。一听说写下来，孩子们的热情很高，纷纷拿出小本子开始写话。有的孩子不仅用上表示顺序的词写下了制作过程，还很仔细的加上了开头和结尾，成了一篇篇完整的小短文。刘泽群同学是这样写的：“今天我准备拼一只可爱的小猪头，首先……一个可爱的有趣的小猪头就拼好了，我真喜欢。”王相为是这样写的“拼图真有趣，我拼了一个大大的太阳，我先用红色的纸剪了一个大大的圆，然后又用黄色的纸剪了很多像橘子瓣形状的小半圆。……这样一个红红的大太阳闪着金光就完成了。看着我的太阳我很开心。”

四、赏评佳作，激发兴趣

看了学生的一篇篇写话，感叹孩子们心灵手巧，不仅能用圆形、三角形、正方形等各种不同形状的纸片拼出美妙的图形来，同时还通过这次做手工训练了说话、写话能力。培养了学生动脑、动手、想象能力，更锻炼了学生们的语言组织能力和表达能力。

我把优秀的拼图和写话张贴在教师的展示栏上。两个大大的展示栏贴得满满的，孩子们互相欣赏，互相学习。一个个小脸上绽放出美丽的光彩，学习热情有了极大的提高。

篇4：口语交际《我会拼图》教学反思

我会拼图是人教版小学一年级语文园地四的口语交际，教学中准备了一套彩色卡纸做的图形，激发孩子们在小组讨论与合作中完成一幅作品。怕学生在短时间内脑子卡壳，我还在课件上准备了几幅图案供学生参考。为了使课堂有新意，我要求上课的学生使用新班，不用试教的那个班。这也比较符合我的个性，喜欢挑战新事物。

今天坐下来看昨天的录相，有几分小得意。小家伙们被我忽悠地屁颠屁颠。也让我反思许多：

得意一，“喜羊羊”这个人物用得非常好，那封信的作用很大，“我会拼”环节就由“喜羊羊”这个角色带了出来。“我会说”环节，学生先试着说“由哪些图形拼成的”，等自己动手拼了之后，有了宝贵的体验再让学生说“是怎么拼成的”，学生动口就容易了些。“我会拼还会说”环节，就真正体验了学生自由地交际。

得意二，整节课教学层次还是比较清晰的。从了解“什么是拼图”到“我会拼”，接着“我会说”，再到拼自己喜欢的动物，派出来的发言代表是小组里公认说得好的小朋友。由拼图的概念到会拼还会说，学生得到了发展。也可以说，这节课上，小家伙最起码有一得：知道要说什么内容，怎么去说。

得意三，原以为，学生的动手创造有局限，没想到，在全班交流时，“小鱼”、“小鸡”“小兔”都走到小家伙们的卡纸上，张贴在黑板上让人看着真觉得骄傲，所以，当我举着他们弄好的作品介绍时，孩子的喜悦与自豪无以言表，交际的氛围掀起了高潮，以至于放着“喜羊羊”的主题曲也不舍得下课。

除了小得意之外，我也理性地看到，在巡视时我发现还有几个孩子受到普通话的局限，不敢大胆表达，让这些孩子勇于表达还需要老师日常的朗读和字词训练。课堂上，我们教孩子真诚地夸别人，在日常的教学中，可能这样的孩子需要更多的夸赞。

篇5：口语交际《我会拼图》教学反思

1、创设活动范围，激发交际兴趣：

创设一定的活动范围是同学增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从同学的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们提供参与的机会，从而使同学发生情绪高昂的学习需求，同学在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样同学的个性与发明思维能力才干得到充沛的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养同学思维的发明性：

由于同学能够自主积极地参与活动，活动中又为同学留出了自主探索的空间和时间，这就为同学发明思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给同学创设了自主探索和发明的机会，让同学在独立考虑和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的同学来说，无疑是一次更深层次的锻炼。

3、建构语境，同学自主合作探究：

以“自主合作探究”为主要学习方式，引导同学努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以和语言习惯。

4、优化评价，增强交际动力：

⑴运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让同学体验到胜利体验。同时对缺乏也要和时评价。

⑵培养同学的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使同学成为真正的主人。

5、开放课堂、拓展延伸：

教材只不过是教师和同学学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供同学自主、合作、实践的机会，把同学引向更开朗的天地。

【值得考虑的问题】

1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养同学主动参与？

2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

3、当问题抛给同学后，老师该怎样处置同学的反馈呢？

篇6：《奇妙的油画棒拼图》教学反思

《奇妙的油画棒拼图》教学反思

新课程的实施为我们艺术教师提供了一个广阔的舞台，我们可以发现、可以创新，改变旧的只注重书本知识的课程内容，使课程内容与学生生活结合，同时能适应现代学生宽知识面的特点，并与现代社会和科技发展相联系。为此，经过学习与探索，我挖掘校本教材，设计出这样一节把用原图画分格放大再拼图组合的油画棒拼图课：《奇妙的油画棒拼图》。 “油画棒拼图”是一种新颖、有趣而且能与艺术大师的绘画作品、摄影作品近距离接触新的美术创作形式。通过“油画棒拼图”的学习使学生提高油画棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。创作的过程中，学生感受到通过小小油画棒、“拼图”游戏、全班合作就能画出大师般的作品，从而达到与大师作品近距离接触。而这不仅仅是复制，更有师生的再创造！学习的过程丰富视觉、触觉，提高学生学习美术的兴趣，从而进一步提高美术素养。

《全日制义务教育美术课程标准》中指出，美术课程的价值要体现在引导学生参与文化的传承和交流方面。作为一名从事美术教学的教师，我们应该从美术世界发现、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子们接受、最具美术美感的美术表现形式——油画棒拼图，用我们最朴实的语言，最实在的行动，通过各种教学方式的尝试，让学生通过学习，熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，共享人类社会的文化艺术资源，在参与过程中有意无意的为文化艺术的发展作出自己的贡献。

通过在课堂教学实施过程，我感觉教学中油画棒拼图原理的揭示应该在前期的练习学习中做足铺垫功夫，才能使学生绘画创作时不会出现放大色块编号和方向不一致的现象。这是这节美术课应该继续探索的问题。

篇7：《我会拼图》教学设计

《我会拼图》教学设计

安徽 任淑英

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教材简析

??本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

??图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

??教学重点

??看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

??课前准备

??教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

??教学时间  一课时

??教学过程

??一、导入激趣

??同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

??二、观察图画，同桌交流

??1?提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

??①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？

??2?同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

??教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的.时候，可按“头――身――腿脚――尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

??3?小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

??三、分组拼图，小组交流。

??1?分组拼图，想像创作。

??教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

??2?动口说图，选出代表。

??学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

??3?小组互访，代表介绍本组作品。

??小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

??四、展示成果，全班交流

??1?各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

??2?同学之间针对作品质疑、答疑。

??教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

??五、赏评佳作，拓展思路

??1?选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

??2?拓展思路，鼓励创新。

??同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

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作者单位 安徽省萧县龙城镇北关小学

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篇8：我会拼图教学方案

我会拼图教学方案

教材分析：

本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画：熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

学生分析：

在活动时可让学生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。

设计理念：

能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。

课型 ：口语交际

教学要求：

1、用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。

2、能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

教学重难点：

重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

难点：学生能清楚的说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

教学准备：

教师：课件

学生：大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

课时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、朋友们，你们会什么？

2、今天，你还会学会一个新的本领，一起读一读————《我会拼图》

3、示投影片

（1）有一个小姐姐，用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪，小姐姐想让他们和同学们一起上课，你们欢迎吗？（欢迎）

（2）小猪一听同学们这么欢迎她，就迫不及待的想告诉同学们小姐姐是用什么，怎样拼成的？（教师课件演示小猪拼图过程，边说边并出示表示时间先后顺序的词）

先……再……然后……最后……

（3）现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成，比如（教师课件演示所拼图形） 可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的头，再用两个长长的半圆做小猪的耳朵，然后用两个大点的圆做小猪的眼睛，最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”；也可以按照小动物的身体结构说。

（4）现在，请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃，边拼边说一说你是怎样拼成的`呢？注意别忘了小猪告诉我们的话，并用上先后顺序的词把话说完整。

①组内说

②指名上台说。

二、发挥想像，练习拼图

1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的， 看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来，下面就请小朋友们拿出材料，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）

2、生自由拼图，边拼边说。（教师巡视、指导。）

3、师：小朋友们拼了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能拼得这么好。，

三、讨论、交流

1、级内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。

2、师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。

每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……再……然后……最后……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）

四、发散思维，夸夸拼图

1、课上到现在了，小熊猫和小白兔看到同学们拼得好、说得好，也憋不住了，说起了悄悄话 ：

小兔：熊猫大哥，你浑身长着厚厚的绒毛，还是国宝，人人都喜欢你。

小熊猫；小兔呀，你也不错呀，你的毛雪白雪白的，还长着一双红宝石般的眼睛，走起路来还一蹦一跳的。

2、他们两个说什么了？（在说谁漂亮）那也就是他们在夸对方呢！

3、请你小组内夸夸自己或别人。

4、全班交流

5、师生评价

五、延伸拓展，编个故事

1、请2-3名学生拿着拼图站到讲台前，其他同学看图编故事。

2、指名说所编故事

六、课堂小结

师：这节课，小朋友们各自开动脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给其他人，好吗？

篇9：《我会拼图》教学设计

【教学目标】

1、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。

2、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

3、规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。

4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。

【教具准备】

cai课件、音乐磁带、话筒。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确要求

小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示cai课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示cai课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？

二、观察画面，学会拼图

1、聪聪用圆纸片拼出了什么？

2、教师利用cai课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。

3、他是怎样拼成的？

可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。

三、发挥想象，动手拼图

1、你还能用圆纸片拼成什么？

鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。

2、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。

3、小组交流，取长补短。

四、练说拼图，交际对话

1、练说拼图。

⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？

基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。

⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。

⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

2、交际对话（小记者采访）

⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。

⑵小记者采访

你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？

你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？

你最喜欢谁的作品，为什么？

⑶小结

五、总结谈话

【说说《我会拼图》】

口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。

一、激发兴趣，感知内容

兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？

篇10：中班数学优秀教案及教学反思《制作拼图》

中班数学优秀教案及教学反思《制作拼图》

目的：

1.要求欣赏传统剪纸、刺绣，了解传统拼画的艺术形式。

2.学习运用绘画、剪纸、刺绣等方法创作一幅美丽的拼画，提高学生综合表现的能力。

准备：

示范纸张及有关工具。

学具准备：

彩色纸、剪刀、胶水、绘画材料(油画棒、水彩笔)。

活动过程：

一、激趣导入。

(1)介绍拼图游戏，请学生在实物投影仪下演示拼图游戏。

(2)出示课题：不同的卡片可以拼成一幅画，不同的画可以拼成什么呢?――《美丽的拼图》

二、欣赏评析。

(1)出示《合家欢》，请学生观察欣赏。

①这是一幅什么形式的作品?它最吸引你的是哪些方面?(造型、色彩等)。

②这幅作品的构图有什么特点?这幅画是由几块小的画面来组成的.?

③画面表现了一个什么主题?其中的每幅小画又分别表现了什么内容?

(2)出示库淑兰其她的剪纸作品请学生欣赏，教师简介库淑兰大师及她的剪纸艺术特点。

(3)出示作品《美丽的鱼》，小组探究学习。

①学习教科书第31页单张图的创作过程，思考自己小组还能用其他的什么形式来创作。(绘画、拼贴、剪纸、橡皮泥粘贴等)

②小组讨论选择要表现的主题。

③出示不同构图和不同外形的拼画作品，激发学生的创造性思维。

三、幼儿创作。

(1)创作要求：单幅图要求造型生动、色彩鲜艳、构图饱满。小组合作将单幅图拼贴成完整的拼画作品。

(2)幼儿创作，教师巡回指导。

四、作业展评。

(1)鼓励学生自评、互评，进一步开拓学生的思维。

(2)教师小结评价，指出存在的问题。

(3)欣赏不同的拼画作品，体会文化与生活的关系。

教学反思

幼儿兴趣较浓，整节课每位幼儿都得到动手动脑的机会。在用不同的图形拼搭时，有个别幼儿还不能按时完成。

篇11：我会拼图的教学设计

我会拼图的教学设计

（口语交际）

本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

二、学习目标

1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

3．培养合作精神和审美情趣。

三、教学过程

(一)课前准备

1．学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。

2．学生自带胶水、剪刀、尺子。

(二)以图激趣，拼拼说说

1．观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么?通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。

2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。

在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的'耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。

3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形?

学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。

4．学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的(应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形)。

(三)创设情境，口语交际

1．同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。

可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗?

3．展示拼图，交流评比。

推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

(四)课后延伸

1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

2．当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

3． 写一写，尝试着把制作过程写下来。

篇12：《我会拼图》的教学设计

【教学内容】

小学语文一年级（上）语文园地四、口语交际《我会拼图》。

【教学内容分析】

本节口语交际《我会拼图》，内容形象、生动，形式活泼，符合低年级学生兴趣。在训练中既要求学生动手──拼，又要动脑──想，还要动口──说，最大限度地调动学生各种感官的配合，综合培养他们创新、合作、审美的能力。

【学生情况分析】

这是刚进一年级不久的小学生，动手能力并不强，表达也不太规范。但他们喜欢剪剪、贴贴，想象很丰富，而且表现欲强，这就是让他们说的源动力，让他们认识到玩中能到学知识、获得交际的能力，懂得与别人合作，尝试成功的喜悦。

【教法和学法】

教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。

能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

2、情感与价值观目标：

培养合作精神；初具审美、评价能力：有欣赏美，创造美的欲望。

【教学重难点】

重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容。

难点：学生能清楚的说出自己所拼图画的过程，能对别人的图画进行评价，并能有所创新。

【教学准备】

CAI课件；大小不同的彩色圆和半圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、变魔术导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、两张黑色小圆纸片，然后说声：变！（这时老师焖侔阎狡?盘?胶诎迳希┲狡?⒓幢黄闯闪诵≈硗贰?br>

师：同学们，看了这个魔术，你们有什么感受？

师：老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗？今天我们就一起来学学变魔术。板：我会拼图

（俗话说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的'大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。 ）

二、观察图画，同桌交流

1、画面上有哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）[展示课件]

2、谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小朋友用大小不同的圆纸片拼出来的。）

3、请小朋友们先认真看这些小动物，教师利用实物投影边拼边说，注意引导学生把话说完整。

可以按照小动物的身体结构顺序说用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小折兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴；

也可以按照拼的顺序说先用一个大半圆做小白兔的身体，再帮一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，帮两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴上一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。

4、自己说一说他们是怎样拼成的

说给同桌听听，并互相补充。

强调叙述的顺序：头──身──腿──尾

先──然后──再──最后

（充分调动孩子们用自己的眼睛观察,用耳朵倾听,他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说,从而积极地打开话匣子,真正成为交际的主人。在这一环节，充分体现教师是引导者的角色，让学生明白该如何表达，教给说话的方法。）

三、自主拼图，想象创作

1、小朋友们，你们也想拼一拼，变一变吗？

指名说，强调用我能拼我想拼说话。

（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼得很多：植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能拼出不同图形的学生。 ）

2、请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）

3、课件展示要求：

⑴ 如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你100分；如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你200分。

⑵ 拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。

（没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。这一环节设计充分调动学生积极性，让他们动手做，仔细想，完整说，培养综合能力。）

四、营造氛围，交流拼图

1、激发兴趣，引导交际：

老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都可以打 100分，大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分？

2、营造氛围，生生互动：

⑴ 小组互说。现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。

⑵ 各组推荐一个代表介绍自己的作品我拼的是，我先然后再最后（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）

指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价，全班同学用手势打分。

（这一环节是重点部分，通过小组练说达到人人参与的目的，用打分的方法激励学生参与的热情。）

⑶ 师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在说说谁说的最棒？谁的作品最好？好在哪里？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说我觉得你拼的；可以说我看到你拼出来的，让我想起；有不明白的地方可以提问你为什么要用来做它的呢？；也可以提出好的建议如果把改成，我认为会更好一些等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。）

（在学生能说的基础上，进一步懂得展示自己，评价别人，知道合作是成功的前提。）

⑷ 评出拼得好的作品和说得好的小朋友进行奖励。

教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

五、创设情境， 交际互动

1、创设拼图娃娃交朋友的情境，让学生在自由的环境中进行交际。

师：小朋友们心灵手巧，创造出了这么多可爱的拼图娃娃，你们想不想给拼图娃娃交朋友？师帖上小兔于胸前，说：小朋友好，我是拼图娃娃小兔，我有一对长长的耳朵，一双圆圆的眼睛，我喜欢吃萝卜和白菜。你们愿意和我做朋友吗？

2 、学会捧着自己的拼图娃娃自由交朋友。（配轻松音乐）

（再一次创设交际情境，让学生感受到成功的喜悦，他们就会产生强烈的表达欲望，从而大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。这一情境的设计，是让学生自由组合、自主交流，为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。）

六、课外延伸，创新拼图

1、在教室一角布置制作小天地，展示同学们的拼图。

2、当一回小老师，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

3、拓展思路，鼓励创新。

同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

（有道是得法于课内，得益于课外。口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。让学生用其他图形拼图，不仅激发学生拼图的热情，而且使学生的思维更开阔，培养了学生的创新能力。）

篇13： 中班数学《三角形拼图》活动反思

中班数学《三角形拼图》活动反思

1、本次活动设计之初设想的是帮助小白兔盖楼房的情境，请小朋友为小白兔盖三层楼房，每层有不同的设计图纸（拼图要求）。幼儿有一定的兴趣，但不够浓厚，不足以吸引全部的小朋友。因此我选择了小朋友喜爱的动画片《喜洋洋和灰太狼》，通过设置喜洋洋闯关进入狼堡救美洋洋的情境，在通往狼堡的路上设置三道障碍，每道障碍有闯关图或要求，如果闯关成功就能获得一面小红旗并顺利进入下一关，直到闯过三关，获得三面小红旗才能进入狼堡打败灰太狼，救出美洋洋。通过创设小朋友喜闻乐见的动画情境，设置闯关游戏更能激发幼儿的'兴趣和成功的愿望。

2、由于情境的需要，教师在活动中要注意语言的起伏变化和肢体动作的配合。情境导入阶段，教师要用语言营造美洋洋的可怜（美洋洋在哭泣）、灰太狼的狠毒（哈哈哈！这一次你可逃不出我的手掌心了！）和喜洋洋的着急（这次的任务好难，小朋友你们愿意帮助我吗？）的心情，同时也要配合着表演相应的动作，激发孩子想要帮助他们的心情，为接下来的活动做铺垫。

3、既然设置了闯关游戏，从教具方面来说，也需要重新设计闯关图，增加每一关的闯关大门，增加神秘感和趣味性。闯关成功后，通过插小旗来让幼儿体验成功的喜悦，同时教师也要善于运用刺激性、煽动性的语言来激发幼儿想继续闯关的欲望。如：“我们又成功啦！你们感到开心吗？还想继续吗？你敢挑战吗？给自己加加油！”

4、为孩子创设宽松的活动环境，让他们每个人都有动手探索的机会（操作材料一人一份），闯关中提出自己动手操作，完成后可以和同伴讨论不同的方法，帮助同伴合作完成等，鼓励他们多讨论，多发现，多思考。每次孩子完成后，教师需多孩子的成果进行评价和小结，为下一关闯关活动提供经验准备。

5、在三关闯关游戏中，第一关提供示意图让孩子模仿，能初步学习三角形拼图的方法，第二关和第三关提供数量不等的三角形，让孩子拼成各种各样的新图形，逐步训练孩子的发散性思维，在此过程也让孩子理解部分与整体的关系。因此，科学活动的意义不止于让孩子学习知识，更重要的是使他们感受探究的过程与方法，在今后的生活中让探索使生活变得更有趣。

篇14：幼儿园中班数学教案三角拼图含反思

幼儿园中班数学教案三角拼图含反思

教学目标：

1．在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系，体验图形的空间变化。

2．乐意操作，大胆尝试，感受拼图活动带来的快乐。

3．培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4．乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

教学准备：

物质准备：等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板、每组一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。幼儿画册》（第3册第47页及硬卡纸）

知识准备：幼儿对于三角的认识。

教学重难点：

能利用三角形进行拼图，体验图形的空间变化。

感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系。

教学过程：

一、谈话导入，引起兴趣。

1.师：今天老师给你们带来了几幅图片，想不想来看看？

2.出示一张房子的范例板。

师：这是什么？有什么组成的？老师这里有许多三角形，谁愿意来试试看的？

二、感知三角形与其他的拼合关系。

师：观察这两幅画你们发现了什么？

小结：原来两个等腰三角形可以组成一个正方形，4个等腰三角形可以组成一个长方形。所以拼图时三角形代替了正方形和长方形。

三、学习按范例板拼图形。

1.出示一张三角形的范例板。

师：这是什么？是由什么拼成的呢？有几个三角形拼成的呢？数数看。

2.出示另外范例板，请幼儿按范例板拼出图形。

师：这还有一张图片，小朋友来看一看，这是什么？一共用了几个三角形呢？我们一起来数一数。

3.师：这里还有几张图片，请小朋友们仔细的看看，和旁边的小朋友说说看是有几个三角形组成的。

四、游戏：“三角拼图”。

师：我给你们准备了一些范例板，看一看它们是什么？它们是由几个三角形拼成的？请你们选一个喜欢的范例板用三角形把它拼出来吧！

延伸活动：

师：今天我们学习了

用三角形拼图，老师这边还有很多的材料，小朋友们感兴趣的可以继续去拼拼自己喜欢的'图片哦。

教学反思：

整个活动最大的亮点就是在幼儿选择三角拼图的过程中，教师只是处在了支持者的基础上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助，这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看，幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

篇15：拼图比赛作文活动课教学设计(网友来稿) 教案教学设计

哈尔滨文昌小学 林东玉

教学理念

主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

1．发展学生潜能的教育目标。

2．“自我实现”的学习动机。

3．以“学生为中心”的教育原则。

4．感情型的师生关系。

教学目标

1、使学生会按活动的顺序写作

2、锻炼学生的合作能力，及语言表达能力

3、使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情

教学重点

会按活动的顺序写作

教学难点

会按活动的顺序写作

教具准备：

若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形

设计流程

一、谈话入题

同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？

[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]

二、活动过程

1、学生自由谈论比赛规则。

2、宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。

3、比赛开始。

各小组进行活动，老师计时。

4、比赛结束，宣布比赛成绩。

5、同学们你们喜欢今天的活动吗？说说你们的心情。

[充分发挥学生的自主意识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]

三、回顾过程

1、活动开始

2、活动过程

3、活动后的心情

[让学生形成有序的思维]

四、按上面的过程练说

1、提出要求

2、先自己说给同桌听，再在全班说。

[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]

五、动笔练写。

六、互相点评。

自评、生生互评、师生共评

[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]

七、总结

今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。

作者邮箱： lindy_50@163.com

[拼图比赛作文活动课教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：口语交际《我会拼图》(网友来稿) 教案教学设计

《我会拼图》教学案例

潍坊市坊子区三马路小学 张永梅

教材分析：

《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。

教学目标：

1 能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2 能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。

3 培养学生的合作精神和审美情趣。

课前准备：

用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。

教学过程：

一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课）

教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形.

师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？

教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。

师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说--我会拼图（齐读课题）

学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。

二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备）

1 示范指导。

教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。

师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书:仔细听 认真评)

师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？

板书：说清楚 拼什么

怎么拼

学生活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对交流感兴趣。

2 鼓励学生动手拼，提建议。

教师活动：鼓励学生大胆发挥想象，做好拼前准备。

师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范）

a 把要拼的图形先在白纸上摆一摆，如果发现图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；注意贴的顺序，一般先贴大的，再贴小的。

b 胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要注意卫生，纸片不要丢到地上。

学生活动：接受教师建议，动手拼。（配轻松音乐）

教师活动：巡视，对学生出现的问题及时提醒。

三、创设情境，口语交际。（通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。）

1 指名说，大家评。

师： 同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）

板书：按顺序

师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。

学生活动：积极说，认真听，大胆评。

2 小组展示，小组评。

师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。

学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。

教师活动：巡视，加以必要指导。

3 全班展示，全班评。

师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。（各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。）

学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。四、拓展练习。（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。）

1 编故事或起名字。

师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？

学生活动：大胆想象，积极发言。

2 拼图小天地。

师：大家的拼图都非常漂亮 我们就在教室里办个“拼图小天地”，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。）

3 谈收获。

师生交流这节课的收获。

4 布置作业。

课后继续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延伸到课外。）

附：板书设计

pīn tú

我会拼图

qīng chǔ

说清楚 拼什么

zěn me àn shùn xù

怎么拼（按顺序）

zǐ xì

仔细听

píng

认真评

课程标准实验教材一年级口语交际《我会拼图》

教学案例

潍坊市坊子区三马路小学

张永梅

[口语交际《我会拼图》(网友来稿) 教案教学设计]

篇17： 《口语交际・我会拼图》教学设计

【教学目标】

1、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。

2、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。

3、能发挥想象，进行说话训练。

【教学准备】

大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。

【教学过程】

一、导入

1、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）

2、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？

二、拼拼说说

1、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？

瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）

2、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。

⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？

⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。

⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。

⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后

3、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。

4、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。

板书：条理、清楚

5、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？

6、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。

学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。

7、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？

8、儿歌：小白兔

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

9、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。

10、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。

三、总结

今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的.图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。

篇18： 《口语交际・我会拼图》教学设计

【教学目标】

1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。

2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

3、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。

【教学思路】

“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。

【学具教具准备】

1、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A4纸一张，双面胶，小剪刀。

2、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，CAI课件，磁铁，双面胶，小剪刀。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、朗诵《拼一拼》儿歌。

“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”

2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫――我会拼图。

3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！

二、展示画面，动手拼图

1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”

2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?

3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?

4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。

5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。

6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

三、创设情境，口语交际

1、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”

2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”

3、学生先在小组内互说后，再指名说。

4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。

（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）

5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

四、展示拼图，交流评比

1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。

2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？

将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。

3、谁来评价一下这些同学的拼图？

4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。

五、课后延伸

1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

篇19：把自己画制成拼图教学设计

把自己画制成拼图教学设计

一：教学目标：

1、知识与技能：通过学习，让学生了解并掌握拼图的制作过程和方法。

2、过程与方法：通过制作拼图，培养学生动手、动脑、创新的能力。

3、情感态度价值观：把美术运用到生活中，提高学生的审美情趣。

二：教学重点：通过画、剪、拼的教学活动，让学生学会制作拼图的方法。

教学难点：学会拼图的切割方法。

三：教学准备：拼图数幅、硬纸板、剪刀、水彩笔、绘画作业数张、水彩笔或油画棒。

四：教学过程：

（一）、创设情境

请学生介绍自己玩过的拼图游戏，欣赏拼图游戏，课件演示。

同学们想不想把自己的画设计成一幅拼图，做一名小小的设计师？

今天我们就来学习怎样把自己的画制成拼图。

（二）、师生探究

1、观察分析：

学习制作步骤：

（1）分组观察、讨论拼图的制作步骤，并总结发言。

（2）教师根据学生的回答，补充、总结制作步骤：

画拼图画

在画面背面画分割图形。

切割图形。

快速拼图。

2、小组研究：

（1）什么样的画适合做拼图？（激发学生的创作兴趣）

（2）拼图的图案应该选择什么样的适合？

3、讨论

4、欣赏书中同学们做的拼图的图案和样式。

学生欣赏，从中体会美感；给书中作品提建议；产生自己的设计思路。

（三）、巩固拓展

1、学生探究：切割图纹样的`特点。

2、教师小结设计要点：

A、切割图纹样可以是一个图形有序的重复出现。也可以是多种形状组织成一组图形，并以这组图形为单位有序的重复出现。

B、设计的图形要标准、美观，要借用绘图工具进行构图。

C、再将一张和所选画面一样大的纸进行反复对折，压出折痕，确定好单元格，完成切割。

3、学生小组分工，拿出设计思路，进行创作。

4、要求：合理分工，合理选择画面。注意切割安全。

（四）、课堂总结

展示作品

1、组内互换拼图作品玩一玩，

游戏方式：小组成员轮换拼图，比一比谁在最短时间内完成游戏。

教师选出几组同学进行拼图比赛游戏比赛。

2、教师点评：根据学生作品情况给与鼓励，提出作业中需要完善的地方和改善方法。

篇20：幼儿园大班数学游戏说课稿《创意拼图》含反思

幼儿园大班数学游戏说课稿《创意拼图》含反思

一、说教材。

1、教材来源：

在区角活动中中我们常常发现孩子们对拼图游戏很感兴趣，对这些玩具他们常常会爱不释手，有时候遇到块数比较多的复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。而且拼图游戏在小班开始就有所接触，到了大班孩子的拼图经验相对比较丰富，对他们来说拼图是个有挑战性的一项智力游戏。但是我发现孩子在自主游戏的过程中兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，把孩子们的学习变的更有方向和目标，并在游戏中能帮助幼儿提炼经验，拓宽思路呢？今天的这个数学活动就是来解决这个问题的。新纲要强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在这儿教师的作用是发现幼儿的兴趣点并根据他们的兴趣来创设探究的条件和空间。

2、分析教材：

拼图是一项综合的思维和协调能力训练，对孩子来说有不少的益处。其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系――可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“整体”，以及“一个”整体“是由”许多部分“所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念─积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略――玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。所以我就选择了这个活动教材。

《创意》活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图兴趣，发展空间知觉能力，培养幼儿多维思考问题的习惯。在活动中教师可以以游戏的形式鼓励幼儿尝试多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，从中获得成功的喜悦，同时这也对孩子能力的肯定和赞扬。并且在，操作环节中教师帮助幼儿提升经验，训练孩子多向思维，拓宽孩子思考问题的空间，集中了幼儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏过度到了目标明确的学习活动。当然游戏化的活动环节也让孩子玩得轻松，学的愉快。

3、目标定位：根据大班幼儿的年龄特点及幼儿学习数学的领域目标为依据。从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的目标：

（1）尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。

（2）学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。

（3）感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。

根据目标，我把活动的重点定位于：尝试运用不同组合形式的图形图案，并能在活动中学习统计作品中各种形状与数量的方法，记录在记录单上。活动的难点是：在操作活动中鼓励幼儿根据一种卡片与其他卡片的多种组合来进行多元化的操作，支持幼儿学习多角度思考问题寻求多种答案。

4、操作材料

教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用书十月份册。

有颜色的几何图形片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸的设计从节约能源的目标出发简单方便；考虑常态教学的效果尽量不要配班老师帮忙；同时节省展示空间。

二、说教法

1、言语激发孩子。用”你真棒！“”争做智慧大王“”你真象个小学生“等语言来激发出孩子做事的积极性。要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，肯定孩子的成绩，继而提出新的要求。让幼儿和老师互相在活动中成为学习的支持者、合作者。从而去发现问题、解决问题、树立自信心，从而突出本次活动趣味性的特点。

2、物质奖励，贴红星。

3、游戏主导活动。”游戏是幼儿重要活动方式之一“，我深深地感觉到游戏是孩子们最快乐的”朋友“，在成人看来是非常枯燥的事情，只要赋予它游戏的色彩，孩子们就会很感兴趣，会给孩子带来快乐的体验。寓教于学游戏教学形式，使孩子乐意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得满足。从而为”下一次“打好基础。

4、承上启下的提问激发思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮，思考问题、解决问题更踊跃，思维更活跃。

三、说学法

突出同伴引领。每次操作都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响。而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。这样就更方便并引导幼儿去深入思考，开阔思维，引发再次操作的的欲望。

四、说教学程序

一、观察、比较各种几何图形。

1、我先出示几种几何图形拼图，引导幼儿观察并说出各种拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在于让幼儿在观察比较的过程中了解这些拼图卡的特征（一样：形状、大小；不一样：数量、颜色、编号、组合形式）并为幼儿思考如何运用拼图卡的特征来组合成图形来铺垫经验。

2、引导个别幼儿运用图形重叠的方法证明一下。科学领域的知识明显地具有”情景化、过程化、活动化、经验化“的特点。根据大班幼儿的现有的经验他们自然会想到运用图形重叠的方法来证明，以事实作为判断事物的依据，符合新《纲要》中数学教育的新目标和教育价值的要求。

二、幼儿操作活动，尝试拼出图形并记录结果。

1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。因为每块拼图卡都标有编码，在这儿我直接引出记录即能方便幼儿学习记录的方法，避免环节上的重复，又能提醒幼儿操作一次就记录一次，培养他们做事的条理性和效益性。

2、通过幼儿个别操作示范引出拼图特点――平面多方位的旋转，开阔了幼儿的思维，有一次归纳和提升了幼儿拼图经验。

3、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3块或4块甚至更多的'卡片一起来拼这个图案。相比较前一次的操作这一次是有要求的。请幼儿示范时即能拓展幼儿的发散性思维，还可以再次强调操作记录的注意事项。

4、比一比谁拼出来的答案多。以往操作活动中我发现经常有很难收拢的现象，所以今天我以”比一比“和贴五角星的方法来激励孩子自觉上交记录单，使环节之间尽量紧凑，时间也不会浪费。而且在潜移默化中在培养幼儿做事干脆、不拖拉的习惯，树立时间观念，向小学生活靠近。

三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。

通过说一说、比一比发现问题并激发幼儿的二次操作，这儿是整个活动的高潮也是活动的重难点。杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发他们进行再次操作，帮助幼儿经验提升。并且在操作前的示范中我交代了记录的另一种方法，使幼儿的操作有条不紊的、有目的地进行，而不再是无序的。操作结束后的同伴交流、相互分享经验也是同伴引领学习的过程，同时幼儿的语言表达能力的也得到培养，使活动的重难点得以解决。

四、感知各种图形的转换关系，再次提升经验。

在活动鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。

教学反思：

科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式，一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型，极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中，教师只是处在了支持者的基础上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助，这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看，幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。

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