《Unit2》教学反思

时间：2022-12-17 01:04:13 作者：威威姨笑狠倾城教学心得收藏本文下载本文

“威威姨笑狠倾城”通过精心收集，向本站投稿了16篇《Unit2》教学反思，以下是小编为大家准备的《Unit2》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

目录
第1篇：《Unit2》教学反思第2篇：英语Unit2教学反思第3篇：Unit2 Colours教学反思第4篇：Unit2 Colours教学反思第5篇：七年级英语教案及教学反思UNIT2第6篇：小学英语 unit2 教学反思第7篇：Unit2第五课时教学反思第8篇：Unit2第二课时教学反思第9篇：unit2《They were young》教学反思第10篇：Unit2 A new house 教学反思第11篇：初三英语unit2教学反思第12篇：三年级下Unit2教学反思第13篇：Unit2 A Lets spell教学反思第14篇：《Starter Unit2》的教学反思第15篇：PEP5 Unit2 第三课时教学反思第16篇：一年级上册英语unit2教学反思

篇1：《Unit2》教学反思

《Unit2》教学反思

1、本堂课中间主要还采用了课前运动，分组比赛，分组演练，游戏活动，动笔动手，TPR, Chant等一系列形式来进行这节课的教学，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣。俗话都说：“兴趣是最好的老师。” 我要说，兴趣也是学习好英语的前提，当然任何事物都是这样。除此之外，逐步认知身体部位的新授单词以及本课的重点句型 “This is my……”。因为每一个环节的紧凑安排，合理的分散重，难点等环节，使学生不自觉的在欢快的氛围当中已经做到了学以致用，这也是我的目的所在。

不过，我觉得在一些细节操作上仍然有所欠缺。在小组练习句型游戏时，学生对新句型掌握不太牢固，因而最后一位学生说出来的时候不是那么准确。另外，我个人对多媒体的操作练习上还不是那么的熟练，因此有些浪费课堂教学时间。在以后的教学中，我会努力加强个人文化知识的学习以及让学生有效及时地掌握理解新知识，巩固旧知识，让课堂变得更加生动形象有趣。

2、因为有了空中课堂，那么学生从视觉，感官上就首先集中了注意力，同时也为老师提供了课堂方便，节省了语言，然后屏幕上展示的动画，Chant让学生体验了参与的`愿望，并且小学生再忙都很喜欢看动画片，利用卡通动画更能吸引学生的目光，这样他们的兴趣很自然的被调动起来，何乐而不为呢？

当然，如果能够真正的让这种课堂变为普遍现象，这对小学英语教师的教学无疑是雪中送碳，这样就大大提高了教学条件和教学质量，两全其美。

篇2：英语Unit2教学反思

英语Unit2教学反思

本单元中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good ! Great ！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容。在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的'发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地 2 扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言

篇3：Unit2 Colours教学反思

三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣和态度。所以根据学生之间的差异以及课堂上的不同情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

本部分通过Zoom和Zip在公园里摘花朵的故事，重现了本单元重点词汇和部分句型，目的是通过一个较为有意义的语篇，扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的`阅读。

本课时针对小学生好奇心强烈这一特点，开展了一系列丰富多彩的活动，首先通过show me …复习巩固了前面所学的颜色的单词，然后通过一系列问题：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使学生层层深入的了解故事内容。从而教育学生Don’t pick the flowers.活动面向全体学生，力求让每个学生都能融入到教学实践中去。

总之，在新知识的学习中，不是一味地进行灌输，而是以自然的形式进行，使学生在读一读、说一说、听一听、唱一唱、演一演的活动中开心地掌握本课知识。

篇4：Unit2 Colours教学反思

本节课的内容是PEP小学英语三年级上册unit 2Colors的B部分Let’s talk的对话。教授对象是我所在的三年级的学生。由于是对话教学，而且前一课时已经学过Let’s talk的相关句型，因此这节课的重点和难点就只有一个知识点：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.现将我的这节课的准备、授课过程及反思阐述如下：

一、课前准备

为了激发学生的学习兴趣，课前我利用Good morning!歌来活跃课堂气氛；然后利用PPT复习了前面学过的句型：Good morning!和Good afternoon!并将这两个句型改变成了一首歌曲来增加学生的印象；接着播放动画复习前面学过的句型：This is Wu Yifan.然后呈现导学提示一：小组合作复习Good afternoon的两人对话并展示表演对话，让学生巩固这个句型，为新课做铺垫。

二、导入新课，自主学习

在复习旧课的同时导入今天的新内容：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.并利用师生对话，生生对话来反复操练新句型；并通过四人一小组的小组合作方式让学生练习新句型并展示表演，活跃了课堂气氛。

三、巩固新知

学生学会了新句型后，我再让学生观看动画，跟读整篇对话内容。接着让各小组的1号和2号同学各领读一遍对话，3号和4号同学齐读对话；然后再让学生们在小组内互帮互读，分角色进行展示。这样的巩固练习让每位学生都开口说英语，又增加学生开口说的信心。

四、拓展训练

在完成了这节课的教学重点之后，我将Let’s play部分设计成了拓展训练部分。让学生观看动画之后，小组内设计对话内容，进行角色扮演并展示。这样的训练，让学生知道在生活中应该怎样运用今天的新句型。

回顾这堂课，我认识最深刻的是：第一，难点的突破在于将新知识与旧知识之间桥梁的假设，即美国认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者策略；第二，重点的突出要变换各种形式进行巩固；第三，重点、难点是教学的目的，小组活动是教学的形式，要充分发挥聪明才智将重难点融入游戏之中，达到润物细无声的效果，学生轻而易举地就学会了英语，这又反过来增强了学习英语的兴趣和自信心。通过这堂课我深深地体会到到了“教学是一门科学，也是一门艺术。

当然，本课也有些遗憾之处。因为好长时间没有教低段英语，不太了解低段学生的情况，为了赶教学流程，在教授新知时，太过仓促；学生在进行小组合作时，也没能照顾大多数同学，没等学生训练完就让学生开始展示，导致少数同学在单词的读音上还有待纠正。通过这节课，我深深地体会到课前准备的重要性。同时，我也庆幸自己能够快速调整情绪，全身心地投入到课堂，看来平时用心的备课上课还是有回报的。在以后的工作中，应该继续保持，认真上好每堂课。

篇5：七年级英语教案及教学反思UNIT2

七年级英语教案及教学反思UNIT2

教案示例

Unit 2 Why do you like koala bears?

一．教学目标：

谈论自己的喜好；

询问他人的喜好；

能够谈论喜爱某种动物的理由；

做出自己的行动计划。

二．教学向导

语言目标

学习策略与思维技巧

重点词汇

使用like的一般现在时句型

使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。

使用what 和like的特殊疑问句

名词的单复数的使用

通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力

tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,

smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China

语言结构

语言功能

跨学科学习

Present tense to like

Yes/No questions and short answers

And/but

Adjectives of quality

Why do you like koala bears?

讨论喜好

陈述理由

文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解

三．重点句型

Why do you want to see the pandas?

Because they’re cute.

Why does he like the koala bears?

Because they are kind of interesting.

What animals do you like?

I like penguins. They are cute.

What other animals do you like?

I like dogs, too.

Where are lions from?

They are from Africa.

四．教学步骤：

Step 1: Lead-in

Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

Name

Favorite animals

Why

Lucy

Pandas, monkeys

cute and friendly; smart and naughty

Presentation: show their pair work

report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

1. choose the most popular three animals in one’s group;

2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

Give a dialogue sample:

Boy: Where do you want to go now?

Girl: Let’s see the elephants.

B: The elephants? Why do you like elephants?

G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

B: Yes, but they are ugly, too.

G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.

Group work:

1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)

2. mark the order your group see animals;

3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…

Step 5: Homework: Task:

If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.

教学点评及反思：

一．环节设计思路：

本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的'第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

二．课后反思：

本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

教案点评：

本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。

篇6：小学英语 unit2 教学反思

教材分析

1、本课是《新标准英语》教材(三年级起点3A)第四模块，第二单元的学习活动。本课的主题是认识颜色，并向他人描述物品的颜色。

2、让学生通过看图片，做游戏，动手实践、相互交流等活动，运用信息技术，帮助学生掌握一些有关颜色的词汇，学会用英语描述生活中的颜色。

学情分析

一、学生的年龄在九、十岁之间，活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物较有兴趣，喜欢模仿、游戏、竞赛，由于刚接触英语，词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。

二、本课是以三年级为起点的英语课，但对学生也进行了音乐，美术等方面的熏陶。

三、学习者在学习本课前应具备以下技能：

1、能用英语进行最简单的日常问候。

2、能在老师的指导下收集简单的信息，并用合适的方式与人交流。

教学目标

通过本课，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生可以学到一些有关颜色的词汇，并能用英语描述生活中的颜色。

2、培养学生学习英语的兴趣，树立自信心；

3、发展学生自主学习的能力和合作精神；

4、培养学生的观察力和想象力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

教学重点和难点

教学重点：学生可以学到一些有关颜色的词汇，并能用英语描述生活中的颜色。

教学难点：培养学生的观察力和想象力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

教学过程

（一）教学准备阶段

1、分析教材根据学生的实际情况确定教学任务：

・基本能听懂并能说词汇：red、blue、yellow、green、black等。

・基本能听懂、运用 It’s…？的语言结构描述颜色。

・基本会唱歌曲Rainbow song。

・培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和热爱大自然的情感，调动学生积极思维,并运用本课重点语言结构进行交流。

・培养初步用英语进行交流的能力。

2、搜集有关颜色的材料(如:水彩、蜡笔、彩纸等)、图片、玩具及的相关的音乐

3、教师确定对学生学习进行评价的维度。

4、布置学生预习有关颜色的词汇及彩虹歌。

（二）整个教学过程叙述

1、本主题活动预计用一个课时完成。

2、课时活动计划：

篇7：Unit2第五课时教学反思

Unit2第五课时教学反思

本课时词汇量大，理解该部分内容对于学生来说有一定的难度。教师可以利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的.方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读技巧。

篇8：Unit2第二课时教学反思

Unit2第二课时教学反思

在本课时中，设计了很多游戏，既让学生们快速进入学习的状态，同时又复习了和本课相关的单词。教授单词时教师引导学生联系旧知，运用拼读规则认读单词，培养了学生的拼读能力和对知识的.灵活运用能力。学生自学对话，表演对话，创编对话，提高了学生自主学习的能力，加深了对对话的理解。

篇9：unit2《They were young》教学反思

本节课重点单词四个，功能句四句，介绍了过去式was, were的肯定形式及否定形式。通过课前做动作说单词以及游戏的形式复习了形容词及反义词，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，并为本节课描述过去的状态奠定基础。

讲解四会单词old , young , who 时我鼓励学生运用已掌握的单词句型造句，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。本课的重点句型They were very young. 在讲授的时候我自编chant,将动词的一般现在时和过去时进行对比，并加入例句，使学生说起来琅琅上口，记起来轻轻松松，通过竞赛的形式调动学生学习的积极性，收效良好。在学生熟读课文后，我安排了运用环节，出示两幅图片叫学生对比，在老师示范后，运用一般过去时和一般现在时进行描述，通过两种时态的对比加深学生对一般过去时的'理解。并运用本课学习的was ,were 进行描述，强化了对过去时的运用。

同时本节课也存在一些不足之处，

1.weren’t 和then两个单词学生读不准。

2.在运用环节，学生能把课文熟读，但是运用能力还是不到位，对图片进行描述时，经常将两种时态混淆，出现 They are very young then 类似的错误。说明学生对过去时掌握还是不够扎实。

3.学生只是会运用固定句型，一旦把人称改变后，过去式鱼的对两个单词was和were运用的还不是很好。针对这种问题我想应该设计多种形式的练习方式，由易到难分层次训练，例如练习选词填空，连词成句，将图片和句子连线等题型反复练习。

篇10：Unit2 A new house 教学反思

一、反思学生

教师面对的都是一些没有英语P基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。

二、反思教材

目前用的牛津英语教材，内容太多，次序不科学、缺少趣味性。内容多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的.问答也如此，也许会好些。

三、反思学习环境

学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、一定能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。

篇11：初三英语unit2教学反思

初三英语unit2教学反思

内容提示：九年级上册Unit2PeriodOne的教学反思

关键词：讲学稿、层层推进、多媒体、练习、英语、课堂教学、教学反思、Unit2、

SectionA

前言：1.为进一步深入开展新课程改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，我校结合本校实际情况，学习江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学方式以及江苏东庐中学用“讲学稿”实施“教学合一”等先进有效的教学模式，开展了课堂教学改革，以期进一步减轻学生课业负担，提高教育教学（此文来自）质量。

2.为了让学生能学好本课时的内容，本人在各环节中安排了大量的活动和练习，层层推进，环环相连。增加本节课的动感和趣味性。

3.这一节课，上九年级下册Unit2SectionA的第一课时，即本单元的第一课时。本课时的讲学稿设计如下：

西区中学九年级英语上学期讲学稿

课题：Unit2Iusedtobeafraidofthedark.（3）

课型：巩固执笔：卓琼彩审核：初三英语备课组时间：9月

学习目标:1.学习新单词。2.学会用英语谈论过去和现在的不同之处。

学习重点:有关单词和短语。

学习难点:用英语谈论学习过去和现在的不同之处。

课前准备

1、根据中文写短语或单词：

令某人惊奇的是__________恰恰_________即使__________不再_____________

对….感到自豪___________注意_______对…注意_________

放弃_______________走路去__________担心__________

一直__________花时间做某事__________带某人去__________

2、根据中文写短语:

toone’ssurprise_____________eventhough_______________

nolonger__________________takepridein______________

payattentionto______________giveup_________________

学习过程

1.学习新单词和短语。

2.完成P13----1a,1b。

3.P13----2a,2b:listeningpractice

4.P13----2c:Pairwork

巩固练习提高

1.WhenIwasayounggirl,Iusedto______veryshort.

AamBwasCwereDbe

()2._______yourfatherusetoworkinthePeople’sHospital?

ADoBDoesCDidDWas

()3.Ididn’t_____tolikeEnglish.Instead,I______Chinese.

Ause,likeBused,likeC.use,likedDused,like

()4.______________studyinAustralia?

A.DidyougetusedtoBDidyouusetoCAreyouusedtoD.Areyouuseto

()5.Thereusedtobesometreesinthefield,____________?

A.didthereBusedthereCdidn’tthereDusedn’tit

学后记

教后记

在近几年来，我校一直强调在课堂上使用讲学稿，让学生先学后教，所以在讲学稿上我让学生先预习，完成课前准备部分，把单词和短语

部分完成。使学生对本课的内容有初步的了解，在听课的过程中能有所侧重。在作业方面，也在讲学稿上有所体验。就在Step6Homework这一环节，作业是课堂的巩固与延伸，课堂所涉及的东西是有限的，学生课后可以做适当的拓展,使所学知识得到进一步巩固和延伸。

本单元的话题是谈论自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。要求学生通过学习“usedto”这个短语。学会表达自己和他人的过去。为了使学生能学好这一课，我做了以下的举措：

1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的图片，让学生对现在和过去有一个直观的认知。为此，我精心的准备了学生所熟悉的童星图片，以前和现在长大了的图片进行对比。我所选的是林志玲，释小龙。学生看到自己熟悉的明星显得特别的兴奋，形成良好的课堂气氛。

2.通过大量的练习使学生充分的熟悉和运用新的`知识。课堂中准备了大量的美丽的图片，让学生用短语“usedto”造句。看到那么多的漂亮图片，学生眼前一亮之余还主动的说出英语句子，在口头上得到充分的训练。

3.训练形式多样，兼顾着“听、说、读、写”的训练。在学生对新的知识有充分理解的基础上，让学生进行听力的训练。在课文中P10,1b和P11,2a,2b安排了听力的训练，通过多媒体可以马上展示答案，让学生立马知道自己的答案是否准确。保持高涨的学习热情。在说的方面，在课堂中特意安排了学生间的对话，谈论自己和他人的今昔对比。而写，因为是本单元的第一课时，写作就在后面的课时进行，但一些笔头的练习就必不可少了。具体在讲学稿上体验出来。

4.注意总结。在课件上安排了一个语法小结，让学生在一系列的口头，笔头等大量的练习之后，对所学的知识有一个理论的提高。

篇12：三年级下Unit2教学反思

三年级下Unit2教学反思

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。

在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的'手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“air―hair― chair ”，“is―hisC this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。

教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。

篇13：Unit2 A Lets spell教学反思

本课时的教学目标是学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：

1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

2.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的'内容，充分利用课本提供的语音资源，渗透语篇意识。

缺点及改进措施：

1.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学习英语的兴趣。

2.由于时间有限，没有让学生好好练习单词的书写。在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。

总之，一节成功的语音课应该能够充分调动学生的学习兴趣，使学生在用中学，学中用，学用结合，学以致用。在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！

篇14：《Starter Unit2》的教学反思

本节课是学习“what’s this in English?”的第二课时，我采用了任务型教学方法设计的几个内容都得到了落实，取得了较好的成效。我在教学过程中发现：任务型教学是一个很好的教学理念。任务型教学注重体现学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创设一个自然、真实的语言环境。在导入新课之前，我设计了一个问题：让学生猜“what’s this in English?因为小学生最擅长猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学生各种各样的回答给予肯定和鼓励，如“you are very clever！”，“wonderful”，这样自由与和谐的学习氛围为学生提供了创新的环境，能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望，每个参与者在执行任务的过程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的'信息，在共同完成任务的过程中，培养了合作精神，学生既有自主学习又有研究性学习，达到了“以学生为主”的现代教育理念。例如：我把学生分为几个竞赛小组“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”，给学生布置同一个任务，列出“table manners”。我首先要求学生独立思考“What’s this in English?”然后让学生在小组里交流自己的意见。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生主动参与的动力，相互激励，相互补充，这样学生就开阔了思路，有利于创新思维的培养。总之，任务型教学从新课程理念出发，能使教学过程任务化，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来！

篇15：PEP5 Unit2 第三课时教学反思

今天教学PEP5 Unit2 My days of week，part A第三课时。是阅读教学课，五年级的阅读教学课比起前2年更难，知识点多，四会掌握句型多。孩子们比较惧怕，看到一堆堆英文单词头痛了，眼睛也花了。学习得兴趣，热情下降了，导致课堂氛围较冷！

一堂课下来，首先，训练得密度，广度不够，学生训练不到位，把目光过于集中优秀的同学身上而忽视了后进生。一步一步过程太快，有点像赶进度。要求学生说时应再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增强训练的趣味性，提高学生的积极性。其次，录音听少了，应该再听，再跟读，考虑到我校学生普遍存在的听力上的不足，应在平时课堂上加大听得练习。再次，四会句型教学环节没有突出重点，板书效果不是很明显。最后就是作业得讲解，由于时间关系的缘故没有详细分析，在平时的`作业练习中应注重方法的培养，要交给学生答题的方法，解题思路。而不是为了这次作业的一百分而做！从中也体现出了平时还需再认真专研教材，关注每位学生，让英语课成为每个学生的课！