“月亮代表我的心”通过精心收集，向本站投稿了12篇向手挑战教学反思，下面是小编收集整理后的向手挑战教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：向手挑战教学反思
情景描述：
小朋友你们想一想我们身上什么最能干？（幼儿讨论。）有的小朋友说是脚最能干；有的说是手最能干；有的小朋友说是我们的嘴巴最能干；还有的小朋友说是我们的小脑袋最能干。教师：那么多器官都这么能干，那到底是谁最能干呢？我们一起来说说教有什么能干的地方。手能干些什么，你觉得最能干，我们把刚才说的一个个来说说它们能干的方面，最后我们一起来比一比，到底谁最能干，好吗？
手能做那么多的事情啊！除了这些，手还能做什么吗？（启发幼儿进行创造性想象）开展向手挑战活动。
评价分析：
运动，是生命与活力的外现特征。运动所表现出来的力量、姿态、灵敏使健与美得以和谐统一。幼儿对人体运动的有着浓厚的兴趣。运动，是促进身体发育、增强体质的`重要手段，从小爱运动，养成良好的运动习惯定将终生受益。
通过这个活动，孩子可以了解手是怎样运动的？手能做些什么事情？经过孩子们的回忆和再现，孩子们了解了手可以做好多好多的事情，在我们日常的生活中，离不开手的帮助。吃饭、穿衣、洗脸、洗衣等等等等的事情都要经过手的劳动。
在回忆手的能干的基础上，再一次启发幼儿进行创造性的想象，开展向手挑战的活动。手还能做些什么？这个问题给了幼儿一个很大的想象空间，孩子们可以自由地发挥自己的聪明才智，想象出手可以做的各种动作，因此，孩子们想出了好多好多的手的动作。如：手可以做舞蹈的动作，如：转手腕；弹琴的动作、用食指和中指做剪刀状、拇指绕圈等等动作。
在最后的教学过程中，幼儿们自由听音乐根据节奏创编、表演各种手部动作，使整个教学过程达到了一个高潮，孩子们在快乐的轻松的学习氛围中结束了本次活动，我觉得教学效果比较好，孩子们在学习中获得了情感的快乐体验。
篇2：《向手挑战》教案
《向手挑战》教案
健康活动：《向手挑战》
活动目标：
1.能根据要求活动手指和手臂。
2.提高肢体动作能力的创造能力。
活动准备：
一段节奏明快活泼的音乐。
活动过程：
1.我会做。
教师用手指着头部说：“这是我的头，你能摸到自己的.头吗?”引导幼儿边用手指头部边说：“这是我的头。”
教师手指其他人体部位，提出类似问题。
引导幼儿闭眼做类似游戏，如用手摸肩，用手碰背等。
2.向手挑战。
你能用尽可能多的办法活动自己的手指吗?
启发幼儿大胆创造，想出多种活动手指的办法。如拇指绕圈动作，捻指动作，弹指动作，弹琴动作，用食指和中指做剪刀状，等等。
引导幼儿听指令活动手指。如：你能尽最大可能张开五指吗?使幼儿体验手指充分伸展的感觉。
你能用你的手臂做些什么动作呢?
引导幼儿听指令接受挑战。如：你能让手臂像波浪一样运动吗?
3.做做手指操。
在音乐声中，引导幼儿根据节奏创编、表演各种手部动作，感受、体验手部动作的灵活性。
带领幼儿做手指游戏。
篇3：向命运挑战教学反思
向命运挑战教学反思
《向命运挑战》是小学语文五年级的一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！
略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文，感悟其内涵。在这个主导思想之下，联系本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对于小学生来说较为陌生，“如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？”是我在课前的准备重点。
为了激起学生学习本文的`兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的《命运交响曲》引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文――《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的“陌生”这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。
但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，在自读自悟方面，仍旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面再三踌躇，在很大程度上影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。
一节课下来，我深深领悟到，教师有时候还真得敢于“选择放弃”，放弃某些学生可以自读自悟的内容，放弃教师为自己设置的“框框”，放弃“包办”……选择放弃，有时候也是一种获得。
篇4： 幼儿园中班健康教案《向手挑战》含反思
幼儿园中班健康教案《向手挑战》含反思
活动目标
1、引导幼儿做出多种活动手指和手臂的动作。
2、锻炼幼儿手和手臂的协调能力。
3、学会合作，体验克服困难，做勇敢孩子的快乐。
4、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备
音乐、星星、小旗、布置场地。
活动过程
一、热身活动
教师和幼儿随《去郊游》音乐动作入场；律动“请你照我这样做”带领幼儿做准备活动。
二、活动手指和手臂
1、教师与幼儿一起活动手指，并想像出多种象形动作。如：大雁飞、虫子爬、剪刀剪、鱼儿游、小星星放光等。
2、引导幼儿做出各种胳膊的象形动作，如：炸麻花、开火车、打气、擦玻璃、游泳、蝴蝶飞、划船等。
3、以“小手变魔术”游戏引导幼儿用手和手臂共同创造各种动作。
（引导幼儿联系日常生活说出手的`各种本领）
4、启发幼儿大胆创造，想出多种手及胳膊能完成的动作。如：你能让手臂像波浪一样运动吗？还能完成什么动作？
（毛毛虫、乌龟爬、开小车等）
三、游戏《向手挑战》。
1、挑战游戏：毛毛虫爬行比赛。
2、挑战游戏：推小车。
分成两队，各队队员在相互团结的共同努力下，最先完成任务的队为胜。最后为获胜队发小红旗，作为奖励。鼓励没获胜队总结经验下次努力。
四、放松活动：《摇篮曲》。
活动延伸
用我们身体的其他部位也可以做出很多动作，也可以像这样做很多游戏，活动后可以和爸爸妈妈一起探索尝试。
活动反思
在回忆手的能干的基础上，再一次启发幼儿进行创造性的想象，开展向手挑战的活动。手还能做些什么？这个问题给了幼儿一个很大的想象空间，孩子们可以自由地发挥自己的聪明才智，想象出手可以做的各种动作，因此，孩子们想出了好多好多的手的动作。如：手可以做舞蹈的动作，如：转手腕；弹琴的动作、用食指和中指做剪刀状、拇指绕圈等等动作。
篇5：中班体育教案：向手挑战
活动目标： 1、能根据要求活动手指和手臂。
2、提高肢体动作能力的创造能力。 活动准备：一段节奏明快活泼的音乐。 活动过程：1、我会做。
教师用手指着头部说：“这是我的头，你能摸到自己的头吗?”引导幼儿边用手指头部边说：“这是我的头。”
教师手指其他人体部位，提出类似问题。
引导幼儿闭眼做类似游戏，如用手摸肩，用手碰背等。2、向手挑战。
你能用尽可能多的办法活动自己的手指吗?
启发幼儿大胆创造，想出多种活动手指的办法。如拇指绕圈动作，捻指动作，弹指动作，弹琴动作，用食指和中指做剪刀状，等等。
引导幼儿听指令活动手指。如：你能尽最大可能张开五指吗?使幼儿体验手指充分伸展的感觉。
你能用你的手臂做些什么动作呢?
引导幼儿听指令接受挑战。如：你能让手臂像波浪一样运动吗? 3、做做手指操。
在音乐声中，引导幼儿根据节奏创编、表演各种手部动作，感受、体验手部动作的灵活性。
带领幼儿做手指游戏。
篇6：《向命运挑战》教学设计
一、学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：
1．贝多芬的《命运交响曲》。
2．抄有相关内容的投影片。
3．霍金的图片资料。
4．其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：
（一）音乐导入，揭题，复习学法。
1．大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）
2．知道这段音乐是谁的作品？
3．谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。）
4．其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。看老师写课题。板书。
5．指名读，正音。特别是“挑”念第三声。齐读。
6．复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题――？文――？边读边想
（二）运用方法，自学课文。
1．今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2．生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
（三）交流自学成果，体会情感。
1．现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
交流要点；
2．可由题目提问，也可由内容提问。
3．可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的.，还可提出疑问。
随机出示投影：“他对自己说：――一点辉煌。”进行练读。
随机出示投影：“他的身体――黑洞。”进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了――精神。）
随机板书：霍金顽强地活着创造
（交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，充分让生去说，去感悟。还要注意引导学生不仅从内容上谈感受，还应从形式上谈收获。）
4．出示多媒体课件（一组霍金的图片）。师介绍：去年8月，伟大的天体物理学家霍金到中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立了霍金专柜，无论他走到哪里，总是被人群簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
5．此时此刻，你站在这样一位伟人面前，想说些什么吗？
6．让我们怀着崇敬的心情再读一读这段话。
（四）创设情境，模拟网上聊天。
1．同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以上网跟他聊天，霍金每一秒的时间都是宝贵的。现在霍金（指图片）就在我们面前，你可以向他提出你最想问的问题，但每人最多不超过三个，先准备一下。
2．准备后指名提问，请学生（或师自己）当霍金，来相机解答。（大部分问题给生留下悬念，引发探索的兴趣。）
3．要解决这些疑问，我们还可以怎么办？（上网或看书。师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。）
（五）课外拓展，升华情感。
1．除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些类似于霍金这样身残志坚的伟大人物吗？
生说（尽量都由学生来说人物的情况），师随机出示几幅人物图片，如：张海迪、贝多芬、海伦.凯勒、吴运铎、孙膑等。
2．这些残疾的伟大人物，他们能获得巨大的成功，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情，齐读第一段吧！（出示，齐读）这种向命运挑战的精神，就是（指黑板）――霍金精神。让我们都来学习霍金精神，学习他顽强地（指课题）――向命运挑战。
3．赠送名言。（课件出示）今天老师和同学们一起学习了这篇课文，老师感受最深的就是这段话。老师把它摘录下来，送给大家，与同学们共勉。
（六）作业（选做题）
1．把今天所读的文章讲给别人听。
2．摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。
3．推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。
篇7：《向命运挑战》教学设计
我说课的内容是人教版第11册新选编的略读课文《向命运挑战》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书四个方面作简要的说明。
说教材
1、教材分析
首先，我来说说教材。《向命运挑战》讲述的是英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，是使学生树立正确的人生观、价值观的好教材。同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的深远影响。在教学中将注重学生个人对人物精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，真正领悟到人生的一些哲理。
2、教学目标
根据新课程标准、课文特点、教材的编写意图和学生的实际，我确定本课的教学目标为：
认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标：培养学生自主探究、合作学习和网上获取、整理信息的能力。
情感目标：使学生了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、教学重、难点
《向命运挑战》通篇具有浓浓的人文色彩，蕴含“理”的深意。根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的`训练重点，我把本课的教学重点定为：
引导学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：通过人物言行，体会人物的思想感情，品味霍金敢于向命运挑战的精神。
二、说教法、学法
为了达成教学目标，突出重点，突破难点。我打算用“以情激学” “以学定教” 的教学方法，辅之信息技术手段，以开放的操作方式进行教学。充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，让学生在开放的课堂中，自主、合作地创新学习，不断发展能力，提高个人的语文素养。
三、说教学过程
接下来，我来说说本课的教学过程。在课前学生按照学案通读课文，收集整理资料的基础上，我安排了四大环节：引情入境，认识霍金的人生??自主感悟，了解霍金的事迹??合作探究，品味霍金的精神??延伸拓展，走进霍金似的人。下面 ，我们先来看第一环：
引情入境，认识霍金的人生
课一开始，动画展现的是身体严重残疾，做在轮椅的霍金，他伴随着低沉的音乐、老师深情的描述缓缓而来，音乐、动画和语言创设的情境效果，一下子激发了学生了解霍金、探究霍金、学习霍金的兴趣。这是引发学生进一步认识霍金的最佳切入点，于是，教师为学生搭建了一个交流课前自主收集霍金资料的平台，并发挥信息技术的功能，让学生查看相关的网页资料，丰富的网页资源，向学生展现了霍金的生平、霍金的病情、霍金的成就，身体的重残与辉煌的成就，使学生的思想一下子产生了巨大的振动，教师顺势激发学生的初次情感：同学们，此刻你想说什么？这一环节的设计由情入境，在学生认识霍金的基础上，激发了学生深入了解霍金的强烈感情。
（二）自主感悟，了解霍金的事迹
教学成功的原因之一：是在学生有强烈探究欲望的时候，老师或学生提出解决重点又能给学生留下具有广阔思维空间的问题。因此，这个环节我设计了一个关键性的问题：霍金是怎样向命运挑战的呢？让学生自由默读，边读边画出最能体现出霍金向命运挑战的句子或词语。然后，由学生根据以下四个提纲：“当病魔侵袭，危及生命的时候；当肌肉萎缩，行动艰难的时候；当病情加重，坐上轮椅的时候；当病情恶化，全身瘫痪的时候。”去理清文思：这些内容分别出现在什么自然段？这样不仅使学生自主地研读了语言文字，让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发出了孩子们对主人翁的钦佩之情，而且，为接下来的小组合作学习奠定了基础。
（三）合作探究，品味霍金的精神
在学生们自主了解了霍金事迹的基础上，我给学生搭建了：通过小组合作探究去内化文本内容，品味霍金精神的开放式平台。让学生的智慧火花不断闪现，潜能得以充分的发挥。
搭建网页学习的平台
这一环节，我把“（1）当病魔侵袭，危及生命的时候（2）当肌肉萎缩，行动艰难的时候（3）当病情加重，坐上轮椅的时候（4）当病情恶化，全身瘫痪的时候”四个内容的相关资料融会在网页之中，由四人小组选择其一进行合作学习，他们上网搜索，互读??互议??再次互读，然后通过小组汇报中的细致地品读，深刻地体会霍金勇于向命运挑战的精神。这一环节的设计目的在于充分利用网络现在资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在霍金怎样向命运挑战的过程中掀起情感波澜，接受了一次向困难、命运挑战的精神洗礼。
搭建真情演讲平台
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。学生在网页学习的平台中，个人的情感随着人物高尚的精神风格、不屈的意志品质已不断地升华，于是，我为学生搭建了一个“霍金先生，我想对你说┅┅” 的抒发个人情感的真情演讲平台，让学生诉我情，说我感，在赞美、崇敬、悟理的过程中，逐渐树立学生正确的人生观和价值观。
（四）延伸拓展、走进霍金似的人
通过前面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神实质，受到了一次精神的洗礼。这个时候，教师只把课本当作文本，引导学生走进更多像霍金一样的人物，让学生的情感与思想再一次受到熏陶和感染。着重安排了两个拓展环节。一是让学生展示课前收集到的像霍金那样身残志坚的人的资料。二是查看网页中像贝多芬、海伦凯勒、田甜等“不向命运低头”的英雄人物事迹。
最后，我设计了课外阅读作业：继续查阅课外书籍、网页、报刊杂志等，了解霍金的人物，结合你最感动的一个事例，写一篇读后感。这样，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
四、说板书
最后，我来说说板书设计。板书以霍金顽强地向命运挑战的曲折阶梯为主要板块，阶梯的相应处板书了体现霍金精神的关键词，直观形象地再现了霍金向命运挑战的艰难历程。板书设计可谓匠心独运。
篇8：《向命运挑战》教学教案
《向命运挑战》教学教案
【教学要求】
1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.
2.有感情的朗读课文.
3.培养学生在读中感知和感悟的能力.
【教学时数】 1课时.
【教学流程】
一.读中整体感知.
1.出示课题,质疑解难.
根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.
(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.
(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.
(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.
2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事?读后你有什么感受?
二.读中有所感悟.
1.学生质疑.
2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?
学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.
学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”
3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.
学生边读边画出相关的句子,在自学的'基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.
4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.
学生边读边体会,在读中去感悟语言.
三.读中受到熏陶.
1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.
2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?
3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.
4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.
【板书设计】
命运残酷→身患绝症
↓与病魔斗争意志顽强
挑战命运{
坚持研究敢于挑战
战胜命运→伟大的科学家
篇9：《向命运挑战》教学设计
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：
1、贝多芬的《命运交响曲》。
2、抄有相关内容的投影片。
3、霍金的图片资料。
4、其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：
1课时。
四、学习过程：
（一）音乐导入，揭题，复习学法。
1、大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）
2、知道这段音乐是谁的作品？
3、谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。）
4、其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。看老师写课题。板书。
5、指名读，正音。特别是“挑”念第三声。齐读。
6、复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题――？文――？边读边想
（二）运用方法，自学课文。
1、今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2、生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
（三）交流自学成果，体会情感。
1、现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
2、可由题目提问，也可由内容提问。
3、可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。
随机出示投影：“他对自己说：――一点辉煌。”进行练读。
随机出示投影：“他的身体――黑洞。”进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了――精神。）
随机板书：霍金顽强地活着创造
（交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，充分让生去说，去感悟。还要注意引导学生不仅从内容上谈感受，还应从形式上谈收获。）
4、出示多媒体课件（一组霍金的图片）。
5、此时此刻，你站在这样一位伟人面前，想说些什么吗？
6、让我们怀着崇敬的心情再读一读这段话。
（四）创设情境，模拟网上聊天。
1、同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以上网跟他聊天，霍金每一秒的时间都是宝贵的。现在霍金（指图片）就在我们面前，你可以向他提出你最想问的问题，但每人最多不超过三个，先准备一下。
2、准备后指名提问，请学生（或师自己）当霍金，来相机解答。（大部分问题给生留下悬念，引发探索的兴趣。）
3、要解决这些疑问，我们还可以怎么办？（上网或看书。师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。）
（五）课外拓展，升华情感。
1、除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些类似于霍金这样身残志坚的伟大人物吗？
生说（尽量都由学生来说人物的情况），师随机出示几幅人物图片，如：张海迪、贝多芬、海伦。凯勒、吴运铎、孙膑等。
2、这些残疾的伟大人物，他们能获得巨大的成功，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情，齐读第一段吧！（出示，齐读）这种向命运挑战的精神，就是（指黑板）――霍金精神。让我们都来学习霍金精神，学习他顽强地（指课题）――向命运挑战。
3、赠送名言。（课件出示）今天老师和同学们一起学习了这篇课文，老师感受最深的就是这段话。老师把它摘录下来，送给大家，与同学们共勉。
（六）作业（选做题）
1、把今天所读的文章讲给别人听。
2、摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。
3、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。
篇10：向命运挑战
一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来竟然成为了伟大的天体物理学家。他就是霍金!霍金，一个生命的奇迹!一个人类的奇迹!他让我们每一个人都肃然起敬，不禁被他顽强的意志所震撼。
《向命运挑战》这篇课文主要讲了霍金17岁时，考上了著名的牛津大学。21岁时却患上了绝症。但他没有放弃生命，仍然顽强地生活着，并为科学做出了巨献，成为伟大的天体物理学家。
比起霍金，我则显得微不足道，不禁自叹不如。记得有一次，我削苹果时不小心削到了手指，鲜血汩汩的渗了出来。我一个劲儿地喊疼，妈妈带我包扎好了之后，我却还不依不饶：“疼死我了，哼!今天下午我不上学去了!”妈妈劝我：“你别因为这么点小伤而耽误了学习呀!”可我却说：“这是小伤吗?疼死我了，我不管，我反正不上学去!”我死缠烂打，硬是不去，最后妈妈只好依了我。
现在想起来，我真是太软弱了!就像在大海中遨游的小船，遇到了一点小风小浪就退缩了，将来怎么能长成参天大树呢?然而霍金却不同，他在面对死亡时，挑战了命运，有顽强地战胜了命运!的确，他的命运比起我们常人来说是悲惨的，但是他面对着生活中的重重困难丝毫没有胆怯，丝毫没有退缩。一个永远被安放在轮椅上的人，更是一位伟大的科学家，虽然他的归宿终究是这个狭小的轮椅，但是他的思维早已飞出了地球，飞出了太阳系，飞向了更高更远的宇宙深处。他以顽强的精神征服了病魔，征服了命运，更征服了世界!就是他，创造了一个历史性的奇迹，使得他的意志与灵魂在万众瞩目中再度升华，使他的精神得以永久的保存!
霍金，以他的行为向人们证明人类是可以向命运挑战的!
篇11：向命运挑战
命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。就像正要开发的花朵遭到严霜的打击，如果是正常人，他知道自己只能活两年半了，那他一定会对生活失去信心，对身边的任何事情都不感兴趣……而霍金却不一样，他心里想：反正就是一死，命运的能力再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你便吧”他对自己说：“时间只有两年半了，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”
霍金为了与咄咄逼人的病魔斗争，他坚持靠自己的力量上楼，病情不断的加重，霍金终于站立不住了，坐上了轮椅，他的手指失去了活动能力，只有两个还能动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此再也不能出声了，后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器，他用两个手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个方法进行学术交流，做学术报告……后来霍金终于成了伟大的天文物理家。
我们是正常人，而霍金是残疾患有绝症的人，他却能成为伟大的天文物理学家，我们为什么不可以呢?因为我们没有霍金的自立自强、坚强不屈的精神。
想到这里，我不由地回忆起以前的种种事例。我记得以前，什么事都要妈妈做。吃饭要妈妈喂，衣服要妈妈帮我穿……现在，我长大了，已经学会了自立自强，不在依靠别人。
我得衷心感谢霍金，因为是他让我学会了自立自强。
篇12：《挑战第一次》教学反思
教师要顺应信息化时代的潮流，应该充分将课堂教学与信息技术有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，真正意义上实现教学价值。
本节课的设计始终围绕教学目标而设计，突出重点，有措施，突出难点，有策略。具体总结如下：
1.在情境的创设上，语言往往显得苍白，而电子白板却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动又形象为新知做好铺垫。为了能够有效地调动学生的学习兴趣，根据二年级学生年龄小、喜欢听故事这些特征，我利用多多媒体播放《小马过河》的故事视频，引起学生学习的兴趣，并引导学生从中悟出“不能光听别人说，一定要自己亲自去尝试，积极去面对，勇敢挑战困难。”
2.引导学生自主学习，通过讨论和小组交流，让同学们说说和分享自己第一次遇到的困难或得到的鼓励，让学生树立挑战的信心与恒心以及体验到挑战后成功的喜悦和自己的成长。课堂上通过自制《挑战计划书》让学生写一写并再分享自己还想尝试的事情，有效地激发了他们挑战第一次的积极性。
3. 小朋友都喜欢尝试新鲜事物，但是也要有选择策略。在区分哪些事情大胆试，哪些事情不能试，哪些事情在别人的帮助下去试这一环节，我利用多媒体教学画面性比较强，能够对学生形成视觉上的冲击这些特点，集中了学生的注意力，增强了对知识的记忆，又加入“小火车”游戏，有效地调动了课堂气氛，提升了课堂效率。
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体课件和电子白板技术，能提高直观教学，又能提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。可以根据课堂需要，配合多媒体的使用，为学生创设一个具体的情境，调动学生的学习热情。
一节课下来，我发现了很多问题，教师准备不充分，课堂前期学生的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。有些细节没有把握好，没有很好地开展活动，没有充分展开这节课的意义和作用，没有达到预期的目标。教学中对挑战时需要克服困难的勇气和决心，恒心这些主题突出不够，不能很好地引导学生自己说出自己的经历、想法、挑战自己的办法和决心。在对学生的评价方面，虽用了多种语言、掌声、小粘贴等形式来激励学生，但是有的`地方还是做的不太好。如果在这些方面能再多加改进，就更能激起他们的学习兴趣，使他们能更好的参与到学习中。在今后的教学的实践中我将不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
★ 向原有经验挑战
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