“多喝点水”通过精心收集，向本站投稿了12篇小s同学的教学反思，以下是小编为大家整理后的小s同学的教学反思，希望对您有所帮助。
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篇1：小s同学的教学反思
关于小s同学的教学反思
我们班有一个特殊的学生，小s同学。小s同学在三年级一整年的英语学习中都没有出现很大的问题，课堂表现良好，成绩优异。但是，四年级上，这个孩子出现了好大的变化，或者说开始暴露了一些问题。我开始发现他上课根本坐不住，他凳子的四条腿就没有同时落地的时候。他上课左右晃，前后晃，碰下左边同学的书，推下后面同学的桌子。你批评他，他总有道理，小a同学挤着我了，我的钢笔掉了，他的书碰到我了。。。说不尽的理由！！！由于上课进度多次被打断，我狠狠的批评了他一顿，结果他越来越严重了。于是我把他的妈妈找来，详细的'交谈了一下他的情况。他的妈妈告诉我，这个孩子从刚开始上学就是这个问题，他就是比较多动，坐不住。而且听不得一点批评，越说他越不配合。反而表扬他一下。夸他一下，效果比较好。于是在接下来的很长一段时间，我对他都是进行鼓励式教学。有时效果很好，有时则不尽人意。课堂进度多有耽误。而且最严重的问题是其他孩子看到我对他的态度，也有点开始学习他，觉得即使在课堂上范了一些小问题，老师也是可以容忍的，老师也不会把他们怎么样，这种情况让我很是苦恼。后来我把他的情况和教育经验丰富的沈老师讨论了一下。她告诉我，如果一个问题很难解决，不妨避而求其次，可以表现他其他做的好的地方，让其他同学看到他的优秀，增其自信，培其兴趣。也许他就会比较配合我了。这个星期。试了一下沈老师的办法，果然效果比批评或是单纯的哄着他表现好要好一些。真心感谢沈老师的指导。而今天在学习心理学理论知识的时候，再次看到了斯金纳的以消退取代惩罚的理论，说要使儿童的不良行为消退可以在这些行为发生的时候不予理睬，排除对他的注意，结果孩子的不良行为得不到强化就会消退了，这不是沈老师的话里隐含的心理学理论吗？这样理论我也是知道的，怎么真的遇到了问题就没有想到呢，可见1.理论知识是要时时巩固的，温故而知新！！！2.教学时不能因为孩子影响了教学计划就气急败坏，有些问题的出现可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我们上课是为了教育学生，而不能仅仅为了完成进度，忽略了孩子的成长问题。
篇2： 《It’s a vacation》教学反思
《It’s a vacation》教学反思
新课程改革的基本理念就是通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的变革，主张让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。要做好这点，就要准确地把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略。教师要不断提高课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。就李老师《It’s a vacation》的单词、句型教学课而言，她在整堂课上采取了灵活多样的教学方法和教学手段。
一、故事教学法。
李老师利用多媒体创设了旅游的故事，从而进入本课的主题，引导出本课的单词和句型。这样的故事教学方法符合了学生的心理特征和认知特点，能更好的调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望。
二、活动教学法。
活动教学是一种非常重要的教学方式，其主要目的在于提高学生的兴趣，调动学生的积极性，增强学生的参与意识和竞争意识，活跃课堂气氛，寓教于乐。李老师的'课堂活动设计使用性很强，从单词到句子，有明显的梯度。所设计的很多练习活动都贯穿了整节课中，充分体现单词句型教学中听说读写能力。
三、交际法。
李老师的活动设计主要是师生对话，在唱歌环节又改换成生生之间对话，也有一个猜与写的自主练习。丰富的交际方法有利于语言知识的整合和运用。
四、多媒体辅助手段。
制作多媒体课件来辅助教学，CAI能创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视觉效果，更好的吸引学生的注意力。
五、直观教学法。
李老师准备了大量的相关图片和实物，让学生从多方面感知语言。
列夫涅夫在《教学过程及规律》中，提出的教学规律“只有引导学生个体参加某种活动才能有目的的教会他们这一种活动”。我在教学中，特别注重学生的自主参与，面向每一个学生，让每一个学生参与到课堂中，成为学习的主人，并及时给予鼓励和纠正。法无定法，什么样的教学方法，能适应新课程改革的要求，我就大胆的使用。在教单词或句子时，大多数教师都把单词和句子的教学截然分开，让学生反复机械的跟读教学内容。这种生搬硬套、“填鸭式”单词句子教学显然会造成很多弊端。一是学生学习被动、枯燥而且缺乏兴趣。二是集体的跟读难以及时发现并纠正语音语调问题。在平时的课堂教学中，我尝试着使用以下几种方法，取得较好的效果。
一、根据本单元教学的内容，利用多媒体创设情境，让学生在熟悉有趣的情境中呈现单词和句子，使词入句，让句入境。情境教学能使学生身临其境，不知不觉地进入角色，引导学生形象思维，活跃课堂气氛，充分调动学生各种感官，有利于激发学生学习英语的兴趣。
二、在单词、句型的读音操练中，强调学生进行模仿听说训练。让学生分角色，模仿语音、语调和动作、表情，这样，英语的朗读不再变得枯燥无味，而是绘声绘色，语言生动有趣。
三、除了在新授课上创设情境来呈现单词和句型外，在语言的应用上，也需创设学生所熟悉的真实情境。让学生利用活生生的情境运用到语言的听、说、读、写技巧上，达到交际的效果。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋”。英语学习就在于能把所学的语言到实际生活中去，怎样让孩子自己去说未学过的句子，对孩子们来说是一种挑战，同时又需要老师放开手脚，让学生大胆去说。
篇3： 《It’s raining》教学反思
一、从课堂上反思。
1、充分地利用现代化的教学手段，激发学生的学习积极性和自信心，提高教学效果。
2、所设计的任务一定要真实、有趣、有意义、有时代感，符合学生和教学的实际情况。
根据教学和学生的实际情况，我主要设计了两个活动。一个是“天气播音员”。大家觉得这个活动很有挑战性。所以都很积极。既锻炼了学生的口语，又拓展了学生的思维。
第二个活动是：小组合作，采访报道不同地方的人在不同环境下所做的事。最后填写表格，做report，既锻炼了学生的英语写作能力，又培养的合作能力。
二、从教学方法上反思。
新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，在综合课中他们的主体地位就更加突出。在各个活动中给不同程度的学生不同层次的.任务，让各层面的学生都有表现发挥的机会，从而产生对英语的兴趣。使用照片图片多媒体来辅助教学，效果更好。同时让了解其他国家风景，风俗的同学介绍ideal place，增加学生的背景知知识，实现跨学科交流的目的。本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围。在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。让学生使用所学过的句型，可以巩固以前的知识。老师在任务中的指导地位是很重要的，要仔细设计好任务的各个环节，还要更加充分的备课、准备资料。
三、从学生反馈反思。
1、在有限的时间内，有效具体地实施分层教学。
2、更有效、更具体地提高学生的阅读理解能力。如何在阅读教学中更好地处理语法的学习和阅读能力的培养的关系；
3、持续有效地激发学生的学习积极性、自觉性。
篇4： 《It’s raining》教学反思
一、从课堂反思。
1、这堂课从生活中引入，激发了学生兴趣，内容较简单，学生较容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的口语训练和合作学习，以及培养学生对英语的口头表达能力，为下节课打下基础。
2、本节课谈论天气和人们的活动，里面有很多词汇需要学生掌握，因此在活动的设计上，既有机械性的操作，又有任务型的情景练习，使学生从多方位、多角度来理解掌握本课的目标语言的用法。其中，有的活动可以保留以后继续使用，有的可以适当改进，是活动真正达到应有的效果。
3、在谈论天气时，结合地理方位、城市名来扩大学生的知识范围。
4、听力部分，老师把简单的内容归纳为表格，增加难度，由于前面内容的铺垫，使用学生也很容易接受。
二、从教学方法反思。
使用多媒体，使学生真正成为学习的主体，首先从简单的句型的机械训练，让学生的基础得以巩固，由于前面做了大量的铺垫，所以到后段的听力和写作练习等练习，学生做起练习来就感觉很有把握了。这种由简到难的方法让学生学起来很有层次。
三、从学生反馈反思。
1、学生对“What’s the weather like？”和“How’s the weather？”掌握很好。
2、从口语的铺垫，学生最后的writing 部分也相对简单。
3、课堂容量似乎有点点打，可适当减少内容或提高课堂节奏。
篇5： 《It’s raining》教学反思
第四课时本课型是读写课。这节课基本完成了任务，学生也掌握了基本的知识目标。但经过这节课，存在以下的反思：
1、精读课环节设计得较好：
由回答问题（培养学生的SCANNING的阅读技能），到判断正误（培养学生的SKIMMING的阅读技能），再到翻译（培养学生对个别句子的理解），到最后语法选择（看学生对基础知识技能的掌握），层层深入。
2、在情感教育方面设计得好：
气候变化，中国西南干旱，在课堂活动中给学生展示干旱地区人们的活动图片，激发学生的环保意识。话题的设计贴近学生生活，是学生熟悉的话题。但在具体操作中，给学生合作的时间过少，学生说不到几个要点，这与学习前的知识输入少和学生基础薄弱有关。
3、课堂设计容量过大，小部分学生跟不上。
作为读写课，在读方面花的时间过多，而写作花的时间过少。建议：把写作部分删去，改为阅读口语课：增加这节课的学生对环境保护的讨论时间，让学生充分体会合作学习。
总得看来，这节课是设计合理，但在具体细节，环节过渡等上还要深加工。
篇6： 《It’s raining》教学反思
一、从课堂反思。
1、本节课是在上节课的基础上，从生活中常见的事例导入，从而激发学生兴趣，内容较简单，再加上小学时，学生初步学过现在进行时，学生较容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的口语训练和合作学习，以及培养学生对英语的口头表达能力，从课后学生反馈中，本节课基本达到教学目的。
2、本节课谈论天气和人们的活动，需要学生掌握很多词汇，为语言输出打好基础。为此，本节课教学设计从多方位、多角度来理解掌握本课的目标语言的用法。
3、在谈论天气时，为了更形象，更直观，所以结合地理方位、城市名来扩大学生的知识范围。
4、听力部分，老师把简单的内容归纳为表格，增加难度，也为了更好地与初三升中考试中的听填信息接轨。
二、从教学方法反思。
通过学生自主学习，合作探究，启发点拨的教学，增加了学生学习的兴趣，教师只是成为了学生学习的引路人，起的是主导作用，学生才是学习的主体。他们在合作在探究中学会了如何学习，学会了如何探究，学会了如何合作，学会了如何运用所学知识去交际。
三、从学生反馈反思。
1、多数同学对本节课的所学知识掌握较好。
2、同学们对这种教学方法比较认同。
3、大部份同学的口语能力得到了一定程度的提高。
四、不足之处：
1、因为全班有多达40几位同学，是十足的大班，不是小班，在45分钟的教学过程中没有兼顾到所有同学。
2、本节课相对来说，对同学们用笔的训练不是很够。
3、教师本人的教学能力尚需提高。
篇7： Ann’s family教学反思
Ann’s family教学反思
在建设精品课程的过程中，确实使我在课堂教学研究能力上有了较大的提升。回顾这节课，感受颇深，通过的不断地反思，增进了我对精品课程建设的理解。
在第一课时，学生都表现出积极主动参与课堂活动的兴趣，课堂的每个环节的设计层层递进，环环相扣，学生不知不觉地在教师的引导下掌握了本节课的知识点。课后学生反馈，表示很希望在课堂上表现自己并得到老师的奖励。教学效果好，进一步发展了学生的英语学习兴趣。但是在课堂组织时学生的学习习惯还需要加强培养，回答问题声音不够响亮，表演时有些学生不够大方。
在第二课时，因为学习内容为家庭成员称呼，贴近学生的生活，因此学生对新学内容保持着很浓厚的兴趣，求知欲强。因此在整个教学过程中学生都能及参与到学习活动中来，效果很好。
到了第三课时，学习内容的侧重于让学生根据自己所学过的句子创编对话，主要是口语练习。因此，本节课在这方面所使用的时间相对来说是比较多的。但仍有一部分学生对自己信心不足，创编的对话过短。字母学习对学生来说不难，因为通过前期的字母及发音学习经验积累，学生很快就能找到方法。小结这节课，日后应该让那一部分平时较少主动回答问题的学生多点机会，不断地增强他们的自信心。
第四课时主要是教学字母的.书写，学生在书写方面比较认真，对新学的字母比较感兴趣，应该让他们有充分的时间去把字母写好，并在堂上即使表扬，起榜样的作用，这为他们日后的书写习惯打好基础。因此本节课我给学生充分的时间，每个字母描红四次，每个学生都写得很工整。
第五课时的课堂气氛很好，学生对生动活泼的歌谣非常感兴趣，参与活动的积极性非常高，特别是采用学生喜闻乐见的角色扮演方式，让学生扮演动物的动作并朗读歌谣。
虽然碰到几个较难的单词（quickly quietly），但是学生都能够很快地模仿到读音，并能较顺利地朗读出来，效果很好。
在第六课时的教学过程中我发现学生进步了，特别是在口语方面，学生通过前五个课时的学习，基本上都能把本单元所学的单词句子运用到实际交流中来，已经达到预期设想的单元教学目标，学生从生硬，羞涩的表达到能脱口而出，我想这个是离不开教师的引导和鼓励，更是有赖于教师对课程的钻研，设计和打磨。一堂精心设计的课，学生的收获总是最大的，这也就是效率的体现。通过这次精品课程的建设活动，对于初次任教低年段的我来说获益良多，它促使我更加认真地去研究教法，去探究低年段学生的英语学习的最佳途径。
在六个课时的教学过程中，学生们都能积极参与到教师设计的各项游戏及活动中来。并且表现出对英语学习的浓厚兴趣。但在课堂活动中，一部分学生为了得到老师的小奖品表现出有些激动，没有准备好就匆匆地发言，以致在活动过程中出现一点“骚动”。因此我想以后设计活动要注意引导学生参与活动的动机，不以得到教师的奖品为目标，要引导学生以展现自我，把自己最优秀的一面大胆地表现出来，学会合作，做到用良好的沟通方式与他人共同完成任务为动机。
反思当前的英语学习，我认为现在我们学生的英语学习缺乏的不是学习兴趣，而是语言环境。二年级的课时安排是每周是三节，对于学生来说学过的知识隔一天再重现的话，遗忘率是比较高的，因此每节课我都会把上节课所学的内容让学生读一次，复习一下再学习新知识。再加上每节课课后我都尽量设计一些课后练习让学生回去完成，例如让学生课后跟同学就学习内容进行对话，并做好登记。回到家里向父母说一说今天学习了什么内容。使课堂学习能够延伸到课外。利用学校的校园广播，播放英语学习内容，营造英语气氛，每年一次的开心英语表演会和各项英语比赛不仅给学生提供展现英语学习的平台，也为学校的英语学习创设了很好的气氛，平时在校园里用英语打招呼的学生是比较多的。
篇8：《z c s》教学反思
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“g k h j q x”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。本课包括四部分内容：第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是一首儿歌，配有图画。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。为了突破难点，我努力做到以下几点：
1、通过比较编顺口溜记忆字母。如教学“z”，便出示一根事先准备好的绳子，摆成“2”的形状，然后把绳子拉直成“z”，从而编出顺口溜“像个2字Z、Z、Z”，教“c”把一个圆圈剪一半，从而得出“半个圆圈c c c”。
2、注重评价，善于激励。
善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
音节的拼读比较枯燥，我就采用登山夺红旗比赛，给每个小队起一个名称，如“夺宝奇兵队”、“飞虎群英队”等，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬，纷纷举手发言，积极性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后将加大力度培养这方面能力。
篇9：《What’s this? It’s a....》教学反思
本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.
不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
篇10： 《It’s cold in winter》教学反思
《It’s cold in winter》教学反思
话题教学是指教学时根据课本拟定一个话题为中心，围绕这一主题而进行听、说、读、写等一系列的教学活动。其目的在于学生能以课文为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在这一话题在相关活动中深入理解这一话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动。而天气话题教学是话题教学的一个子课题话，它有一切话题教学的共同特点：话题的中心、话题的.拓展、综合语言练习。下面我就课例“Unit5 It’s cold in winter （ the second period ）―― Conversation and chant activity ”谈谈我个人的体会。
“Unit5 It’s cold in winter （ the second period ）―― Conversation and chant activity ”这个课例我选定了以 “Weather and season ” 作为话题的中心。整节课围绕着这个话题展开了一系列的教学活动。如Step1 : Revision and presentation采用了看四季图问答，说图的方法为学生理解课文conversation 和后环节talking 、reading and writing的学习打下坚实的基础，可有效地培养了学生学习英语的兴趣和简轻了学生学习的难度。在话题的拓展方面，主要在What color ? What do you wear? What can you do ? 三方面入手，并巧妙地溶入听、说、读、写各环节。如此同时，通过talking 、reading and writing的综合语言练习来发展学生的形象思维、创造思维等。整节课思路清晰，环环相扣，逐步推进；学生学得开心，学而有成。只是在Step1 : Revision and presentation和课文conversation环节的学习还要干练点，以保证后writing和share reading 环节的时间。如在学生share reading后可请两个学生大声朗读自己的作品，给予学生展示自我的一个平台。同时如能结合Culture1:Wheather一起讲，我想效果可能会更好。那就有待今后不断尝试、改进。
篇11：《It’s cold in winter》教学反思
《It’s cold in winter》教学反思
这是五年级上册第5课It’s cold in winter第二课时的内容，主要讲内容是课文的学习和写作练习。这节课的教学过程流畅，教学思路也很清晰，整个教学内容的设计都是以学生的实际情况出发，由易到难，以点带面进行教学。如我在讲春天这个季节时，首先让学生从课文上找出描述关于春天的句子，并板书到黑板上，让学生一目了然，然后讲到秋天这个季节的时候，我就通过问答方式，让学生说说秋天。还可以讲讲夏天和冬天，并在多媒体课件上出示一些相关的单词或短语，供学生参考，让学生有话可说。同学们的积极发言，也收到了意想不到的效果。如：我问：What can you do in fall? 学生是这样回答的： 1.I can play PingPong. 2.I can play soccer. 3.I can go swimming. 等等。学生都很踊跃回答，打破先前课堂的那种沉默。最后一个环节是让学生站到讲台上与大家分享自己的写作成果，上台来讲的那几位同学，都分别描述了春天、夏天和秋天，而且语句也比较通顺，通过学生的展示，证明了本节课重难点突破的同时，也把整节课推上了高潮。其实我们老师的目的主要是能为学生搭建好一个平台，让每个学生都有机会去展示自己。
上完这节课后，我也认识到了自己在教学上的一些不足之处，如对学生的激励机制没有充分落实到位，学生在兴奋之余似乎并没有尝到太多的‘甜头’，即使老师的一个眼神或是一个会心的`微笑都会给学生带来自信的。还有就是在学习课文时对学生的要求指令不够清晰，由于借班上课，学生还不太熟悉老师的课堂用语习惯，没有听明白老师说的一些要求，因而我要求学生听课文时，他们都在埋头苦干了。我自身没有说明白，这点还是值得我注意的，无论学习什么知识，最主要还是要学生能听懂老师的要求，这也是一种听的能力，这对学习英语这门课是极其重要的。
篇12：《Let's eat》教学反思
《Let's eat》教学反思
1.对课的反思：本节课的内容食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物真实的出现在电视上，学生情绪很激动，学的很认真，有趣的游戏使学生在玩中牢固的掌握了单词的发音。三年级的.学生活泼好动，Let’s do部分的内容，运用了全身反应法，学生在听和做中学习，轻松愉快。部分同学能边做边说，掌握的非常好。三年级学生注意力持续时间较短，喜欢表扬，喜欢比赛，教师对学生时时关注，再加上小组间激烈竞争，教师能及时的激励学生，整堂课中学生能积极的参与课堂活动，效果较好。
2.对资源应用的反思：资源的应用是为了更好的实现教学目标，是为了方便教师教学，是为了使学生学的更轻松更快乐，因此，教师应用时应时刻关注学生的情绪，学生的参与面，使每个学生都成为学习者，参与者，而不是成为观众。所以，应用时应充分研究资源中哪些内容必须使用，进行细看，哪些内容应省掉，进行粗看或快进，哪些地方应及时暂停，用语言让学生明确看的要求，并用激励性的语言评价学生的表现。
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小s同学的教学反思（集锦12篇）
