【导语】“乱七芭蕉的银儿”通过精心收集，向本站投稿了17篇二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思，下面是小编收集整理后的二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
- 目录
- 第1篇：二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思第2篇：数学《1000以内数的认识》教学反思第3篇：二年级数学下册《1000以内数的认识》说课稿第4篇：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思第5篇：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思第6篇：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思第7篇：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思第8篇：二年级数学《1000以内数的认识》教学方案设计第9篇：二年级数学《1000以内数的认识》教学设计第10篇：1000以内数的认识教学反思第11篇：1000以内数的认识教学反思第12篇：《1000以内数的认识》教学反思第13篇：1000以内数的认识教学反思第14篇：“1000以内数的认识”教学反思第15篇：《1000以内数的认识》教学反思第16篇：《1000以内数的认识》教学反思第17篇：《1000以内数的认识》教学反思
篇1：二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思
二年级数学下册《认识1000以内的数》教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的`基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。
本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。
本节课也有许多不足：
1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。
2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。
篇2：数学《1000以内数的认识》教学反思
数学《1000以内数的认识》教学反思
“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
我在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的.意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。
接下来让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。
数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上齤台板演加深印象，课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的巩固了本课新知，突出了重难点。
数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
不足之处：
一、在拐弯数的处理上，有些混乱。
二、给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。
篇3：二年级数学下册《1000以内数的认识》说课稿
二年级数学下册《1000以内数的认识》说课稿
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的'人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
篇4：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思
本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
篇5：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思
一、在活动中建立数感
数学课程规范指出，要通过各种数的认识协助同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易协助同学建立数感，比如说：100以内的数，终究这些数同学在生活中可以充沛地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。
二、初数1000以内的数
教师为每组同学准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起同学的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处置这些数出来的种子，让他人一眼就能看出，是一大难题，处置好了，也就突破了难点。可真理终究掌握在少数人的手上，但比较后，同学还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，同学认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。
三、数1000以内的数
数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处置不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随意让同学从多少数到多少，同学的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的认识，培养了同学的数感。
篇6：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：
1、注重培养学生对数感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数量入手，再用圈一圈等方法去验证到底多少个字。让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。
2、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。
3、数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。先出示100粒黄豆，让孩子估一估1000粒会有多高，提高学生的数感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少学生，从实际生活中培养估算能力和数感。
在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。
篇7：二年级数学《1000以内数的认识》优秀教学反思
《1000以内数的认识》属于“数与代数”范畴，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为学习万以内数的认识做好铺垫。根据学生已有的经验和认知规律，我认为在教学时应该注意以下几点：
1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。
从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识1000以内数的兴趣。使学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。
2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。
学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助学生认数、理解数的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在具体的数学活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。
3、丰富的数数活动，使学生充分经历数数的过程。
数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既认识计数单位“千”，又体会十进制。
4、真实场景、真实问题的学习，真正培养了学生的数感。
数出1000个小正方体，1000根小棒，使学生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比较比1000小的数。
总之，借助精心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值，激发了学生学习数学、用好数学的愿望，体现和落实了新课标对于发展小学生数学能力的要求。
篇8：二年级数学《1000以内数的认识》教学方案设计
二年级数学《1000以内数的认识》教学方案设计
◎学习内容：教科书P67～P68
◎学习目标：
1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估计1000以内物品的数量，发展学生的数感。
2.学会数1000以内的数。
3.渗透事物之间互相联系的思想，提高解决问题的能力。
4.加深对2008北京奥运会的认识，结合本课学习内容，培养爱国情怀，激发民族自豪感。
◎学习重点：会数1000以内的数
◎学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。
◎教、学具准备：
多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，游戏用具。
◎学习过程：
一、激趣导入
1.播放奥运福娃宣传短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？
（引导学生说出一个一个的数并板书：个）
2．播放鸟巢体育场并简单介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？
（注意引导学生说出十个十个的数，会比较方便快捷。板书：十）
3．出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？
（学生用自己已有的知识经验畅所欲言，注意引导不是估计的数量越大越好，而是要接近实际数目。）
4．提出疑问：一个一个的`数？十个十个的数？还是
5导入课题：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今天要学习的内容：万以内数的认识，我们这节课主要认识1000以内的数。板书课题：1000以内数的认识
二、学习新知
1．学习书P68例1。
2．媒体出现少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？
3．生汇报：可以一个一个地数。（板书：一个一个）
4．学生借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。（板书：10个一是一十）
5．媒体出现较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？
6．学生汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个
媒体演示十个十个地数。学生跟着数：一十，二十，三十
7．学生借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。（板书：10个一十是一百）
8．媒体出示大量方块，思考明明提出的问题：怎样数更大的数？
9．生汇报：可以一百一百地数。（板书：一百一百）
10.媒体演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百一千。
11．学生借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。（板书：10个一百是一千）
教师强调，千是我们这节课要认识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？
12．把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。讨论聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发现？（教师注意引导学生发现，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。）
13．借助计数器数一数：188～200
三、练习巩固
1．完成P68做一做，第一题用摘苹果的游戏进行，第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。
2．巧填数练习：500鼓励学生尽量想的和别人不一样。
3．游戏：找座位，请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。
4．安排奥运会门票编号，小组合作完成。
四、联系课本，回顾质疑。
这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、联系生活，拓展延伸
请收集有关2008奥运会的数据。
板书设计：
1000以内数的认识
千百十个
一百一百一十一十一个一个
10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十
篇9：二年级数学《1000以内数的认识》教学设计
二年级数学《1000以内数的认识》教学设计
一、教学目标：
知识与技能目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标： 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、课前复习
1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数？
二、创设情境，激发兴趣
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）
师：猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生讨论交流。
师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数
三、探究新知
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数
课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?
生:十个一,是十
板书：一个一个地数，10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的'个数,怎样数?
生：十个十个地数
师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
3、问：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。
板书：一百一百地数，十个一百是一千。
4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
师：关于数数，你有什么新发现？
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个
十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
（二）数数游戏：
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。
师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
四、知识应用
填一填
1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
五、总结提高，拓展延伸
今天有什么收获？
板书设计：
1000以内数的认识
一个一个地数，10个一是一十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，十个一百是一千。
个 十 百 千都是计数单位。
篇10：1000以内数的认识教学反思
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所教的这节课有如下几个特点：
一、注意培养学生的数感。
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列.
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
篇11：1000以内数的认识教学反思
相信孩子，把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，我设计以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面巧妙的穿插在一起进行教学，重点突出。整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。
在学习的过程中，给学生提供了更多的时间和空间动手动脑思考和探索，学生在与同伴合作交流中，积极主动地发表自己的想法。教师在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流互动、共同发展的学习过程。这节课，我运用生动的多媒体手段呈现出“10个一是十，10个十是一百”数数方法，以学生感兴趣的数小正方体贯穿课堂，以猜一年天数、估全校学生人数活动等，在生活中感受数学的价值。通过师生双方相互交流、补充、启发、沟通，达到了互动、共进的教学目标。如在“通过数数，你发现了什么？”这一环节给学生思索的时间后，大家的思维打开了，争相展示自己的想法，课堂迸发出思维的火花，令人欣喜！学生的主动性和探索欲被调动起来，争先恐后地说出自己的发现：“10个一是十，10个十是一百 ，10个百是一千”这一数数方法，兴奋之情溢于言表。读、写数过程中“你能提个问题考考大家吗？”更是激发了学生的探究知识的兴趣，从而轻松突破了准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；正确读写中间、末尾有0的数等知识难点。给学生充分的探索空间，学生就会成为学习的主人。自然、适度的评价对学生的情感、态度的正确导向影响是深远的。重视数学思考的同时，扎扎实实进行双基教学。
通过本节课的教学实践，我深深地感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。课堂中呈现出了较多的遗憾之处。如；课堂时间安排不合理，导致了课堂延时；另外，由于练习设计不严密，造成学生数数时间较长，而挤占了其它教学内容；还有在学生动手操作过程中，学生虽然快速、正确的再计数器上拨出数，但没有适时追问，强化学生的数位意识。
在今后我将以本着以学生为本、促进学生发展的思想，来精心探索、设计最优化的教学方法；在教学中怎样真正的关注学生；怎样科学有效地进行评价……我将不断摸索，努力增加自己的教学经验，提升教育教学水平。
篇12：《1000以内数的认识》教学反思
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习，1000以内数的认识教学反思。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。 本课如果再简单地教给学生“10个一百是一千”，已不再能满足学生发展的需要了，教学反思《1000以内数的认识教学反思》。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。 不足：数学与现实生活是紧密联系的。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中我应该本着数学学习内容“从生活中来，到生活中去”的理念。设计一些如“看看身边的数”；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。
篇13：1000以内数的认识教学反思
建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：先后让学生数出10个、100个小方块，然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，让学生数出1000个小方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。简单的小学具，通过实物展示，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数学的思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。
将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。
本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。
篇14：“1000以内数的认识”教学反思
“1000以内数的认识”教学反思
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与'以学生发展为本'的`教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。
本课如果再简单地教给学生'10个一百是一千'，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
不足：数学与现实生活是紧密联系的。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中我应该本着数学学习内容'从生活中来，到生活中去'的理念。设计一些如'看看身边的数'；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。
篇15：《1000以内数的认识》教学反思
1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课设计中，我力求突出以下几点：
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：
在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
篇16：《1000以内数的认识》教学反思
“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。
丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写数的方法。
一、找准知识起点，铺垫思维迁移。
练习中导入，注重了由旧知到新知的迁移。
二、充分利用直观培养学生的数感。
教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认识数的多种方式，进而培养学生的数感。
三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数
教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。
四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求
丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。
五、落实学生数学经验，关注学生数感培养。
练习中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，发展了数感。
总之，这节课有丁老师努力为大家呈现的优点，也有很多不足，在这里我们以一颗虚心学习的心与大家交流，望大家多提宝贵意见。
篇17：《1000以内数的认识》教学反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：
一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。
三、发展了同学的数感。
注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。
在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充沛“备”同学。教师应充沛考虑到同学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣和注意力转移到引导理解十进关系上来。
二年级数学下册1000以内数的认识的教学反思（共17篇）
