【导语】“khdkkkk”通过精心收集，向本站投稿了13篇横撇教学反思，以下是小编整理后的横撇教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
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篇1：横撇教学反思
横撇教学反思
横撇教学反思
教学目标：
1.掌握撇折、撇点的'写法。
2.正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。
教学重点、难点：
掌握撇折、撇点的写法。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣
二、学习撇折、撇点的写法
1.师边讲解边示范：
撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。
撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。
2.学生练习书写笔画。
三、书写汉字
1.出示汉字：去 云 女 妈
2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。
云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。
女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。
妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。
3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4.描一描，写一写 法 姐
5.比一比，改一改 她 公
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
教学反思：撇折和撇点也比较好区分，特别是撇点，带有女字的字都带有撇点。学生掌握得较好。
篇2：《横撇和横钩》教学设计
教学目标：
1、初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。
2、写好“殊、欧、梭、绦、衫、买、欢、羡”等汉字，写得规范、端正、整洁。
3、了解“看、描、临、默”的写字方法，培养仔细观察、认真临写、反复比较的良好习惯。
教学重点：
初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。
教学难点：
书写时能把握好字的结构比例和笔画特点。
教学过程：
一、感受汉字文化
师：老师给大家带来了两个字（课件播放“汉字”二字的字体演变），你猜是哪两个字？（师讲解：它方方正正，是世界上最古老的文字之一，被誉为中国第五大发明。）
生：汉字！
师：猜对了！请你拿出笔来写一写这两个字。
师：“汉字”这两个字中就藏着我们今天要学的两个笔画（显红“横撇、横钩”笔画）。
师：这节课我们就来学写横撇和横钩这两个笔画以及带有这两个笔画的字。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题，齐读。）
【设计意图：通过“猜一猜”的导入形式，学生了解了汉字的悠久历史，了解了汉字是中华民族最伟大的创造之一，初步感受到汉字的形象生动。】
二、领会要领，练写笔画
1、课件出示笔画“横撇…‘横钩”，学生观察笔画后说说发现。
2、投影出示学生写的“汉字”，指名评价其中的“横撇”“横钩”笔画。
【设计意图：投影展评“汉字”二字中的“横撇”“横钧”笔画，意在使导入与教学紧密结合，更为了在课堂上摸清学情，以便做有针对性的指导。】
3、师：你真会评价，先肯定了他的优点，把笔画写对了，再提出建议，写得不够漂亮。真棒。怎样才能写漂亮呢？泡泡娃和小博士有话要说！（课件出示泡泡娃和小博士的话）自己读一读。
4、师：老师把他们的话编成了几句口诀：横稍斜，撇慢长，钩短快，锋锐利。
5、师：念着口诀，伸出小手，跟老师一起写。
横撇，横稍斜，撇慢长，锋锐利。
横钩，横稍斜，钩短快，锋锐利。
6、师：现在再让你写，你能把横撇和横钩写漂亮吗？好，赶快坐端正，握好笔，描一个，写一个，相信你能写得更好！
7、投影展示学生作业，师对照口诀范评后学生自评，写得不够好的再写一个。
【设计意图：将书写要领编成口诀，在书写和评价时都加以运用，贯穿笔画教学始终，能使学生更好地掌握“横撇”和“横钩”的书写要领，也使笔画教学变得生动有趣。】
三、重点指导，总结方法
1、师：同学们评得真认真。刚才，我们把横撇和横钩这两个笔画写漂亮了，放到字中还能写漂亮吗？你知道哪些字带有这两个笔画？
师：这样的字很多，一下很难说完，老师选了两个有代表性的（课件出示“殊、欧”）。
2、师：老师写，你们看，你能发现什么？
生：我发现两个字都是左右结构的，都是左边窄右边宽。
师：你真会观察，一眼就看出了结构上的特点。
师：左边的笔画变窄了，让出位置来给右边，多么懂得谦让啊，这是咱们汉字才有的特点，叫做“避让”。
师：除了左窄右宽，你还发现了什么？
生：左短右长。
师：左边的“区”比较短，下面空出了位置，右边的一撇刚好伸过来，这就是书法中的“穿插”。这样写，使整个字更紧凑、更和谐。
3、师：刚才我们发现了“殊”和“欧”字的特点，那么，怎样在田字格中把它写漂亮呢？请大家动手，眼睛盯住老师的笔尖，看清每一笔的运笔，并用小小书法家的手跟老师写。
师投影范写，并相机指导：描要准，一笔把红色的笔画盖住，感受结构和笔画特点；（语文教案 ）临要像，看清笔画在田字格中的位置，和范字多比较。
【设计意图：利用实物投影范写，用与学生同样的书写工具、书写方式书写，对指导钢笔字书写更有效。】
4、师：好，了解了描和临的方法，现在请你拿起笔，把这两个字描一个写两个。
5、师：同桌之间互相评一评，先听清评价标准：描得准，一颗星；临写的字，新学的笔画写好，一颗星；左窄右宽，一颗星；左短右长，一颗星。同桌互评，并说说理由。
【设计意图：将评价标准细化、具体化，使学生能关注描和临的重点，明白有理有据地评价。】
师：谁愿意把自己的评价结果展示给大家看看？指名上台互评。
师相机引导：你评价时关注了新学的笔画。你评价时关注了字的结构特点。你还有建议吗？你不仅能夸他，还能提建议，真不错。
6、师：根据刚才同学的评价，再给你一次机会，你一定能写得更好吧7好，再描一个写两个，写好一个就和范字比―比，争取一个比一个好！如果记住了字的特点，能不看范字默一个更好。
再次展评，指名评价。
7、师：同学们的字真是一个比一个写得好。回顾一下，刚才我们是怎样写好“殊”和“欧”字的？（根据生回答出示）。
看：看笔画，看结构。
描：描要准，要感受。
临：临要像，多比较。
默：记特点，默一默。
8、师小结：这“看、描、临、默”四步法可好了，连书法家都用到它呢！老师这儿还有一个故事呢。（师结合图片，讲述故事《欧阳询观古碑》。）
师：听了这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：从指导例字书写中“看、描、临、默”方法的渗透，到回顾总结时以“三三字口诀”形式的出示，再到故事印证，使学生对写字方法逐渐加深了印象，为集中练写时的运用打下基础。】
四，集中练写，迁移运用
1、师：是呀，只要掌握方法，努力练习，你也能越写越好！下面我们就来练写这些带有横撇和横钩笔画的字（课件出示“梭、绦”等字）。请你用上“看、描、临、默”四步法，开始！
2、师：刚才我们练写了这么多字，现在请你拿起红笔，在今天写的字中选择最好的五个字圈起来，打上星，可以是一颗、两颗、三颗、四颗，但得说出理由。
师：好！谁愿意把自己今天写的字展示给大家看看？（指名上台展示作业，并说说自己的评价理由。）
师引导：
（1）老师发现他在写字的过程中始终保持着正确的写字姿势，而且非常认真，这是多么好的写字习惯哪！
（2）你的字每个都写得很匀称，而且一个比一个写得好，老师觉得你还可以给自己加上两颗五角星。
（3）写得好，评得也好，真能干，老师要把这书签奖给你！请问：此时，你有什么话想说的？
【设计意图：在日常教学中发现，学生上台发言时的语言表达较之台下时的存在更多的不足，他们很需要上台锻炼的机会。本教学设计注重评价，尤其是学生的上台评价，之前的同桌上台互评，此处的学生上台自评，都是为了锻炼他们在全班同学面前能大方自如、有理有据地进行评价，这不只是评价的展示，更是综合能力的培养。】
五、谈谈收获，激发兴趣
1、师：刚才这两位同学不但把字写好了，还学会了评价，收获真大。这节写字课，你有什么收获？指名学生回答后，师生根据板书总结。
2、只要我们掌握方法，养成“提笔即练字”的习惯，努力练习，就能写一手漂亮的字。你看，这是咱校同学的作品（课件展示本校学生的作品，师生欣赏）。字写好了，可以和大家一起欣赏，还可以当作艺术品送给别人。这是老师做的书签，课后，你也可以做一做，送给好朋友，他们一定很喜欢噢。
【设计意图：通过欣赏硬笔字作品和书签，让学生感受钢笔字的形式美，激发学生的写字兴趣和信心。】
教学反思
课虽然上完了，但自己的心情却并没有因为课的结束而平静下来。自接到要上写字课的通知开始，我就在思考如何让孩子们通过这堂课的学习，真正地爱上写字、认真写字，从而得到更大的收获。
这首先我就想到了兴趣的激发。在备课的时候，我就预想到了班级中学生的差异性。跟写字好的学生相比，激发写字基础比较差的孩子的兴趣就难多了。为了调动他们的写字积极性，我在评价的时候，让他们自己跟自己比，在同一排字中，通过后面的一个字跟前面的一个字相比较，对他们在书写中的进步给予了大力的表扬，并适时地提了一些书写上的建议。在后来的几次巡视中，我发现，这些书写后进生也能一笔一画认真书写了，字也写得一个比一个端正了。这说明，不同的学生，要用不同的参照物，找到他闪光点的同时也是在帮他找回自信，让他相信自己通过努力，也是能成功的，于是发自内心地主动书写了。
其次，我想到了授人以鱼，不如授人以渔。对于孩子们来说，方法的`掌握更为重要。所以，在这节课上，我十分重视方法的传授。我知道要写好字的前提是认真观察。所以，指导写字时，我把要写的“诲、诗、让、议、忆、仇、凡、垫”分成两排出示，让他们先观察，然后说说自己的发现。有的孩子观察得特别仔细，不但说出了后面4个都有“横折弯钩”这个笔画，而且还讲到了这4个笔画的形态是不一样的。我便顺势进行引导，使学生较容易地把握住了这4个横折弯钩的写法。在后面学生自己练习写字前，我也让学生先观察，再落笔。这样一提，很多孩子就有了观察的意识。
观察的意识是有了，可怎么观察，一些孩子还是不太明白。于是，我借助实物投影仪，把一个好一点的作品和一个欠缺一点的相比较，孩子们很快就找到作品中不足的地方了，对于怎么能把字写漂亮也有了一定的感触。
不过，这堂课也存在着很多不足。例如孩子们的书写姿势。尽管备课的时候，我就意识到让孩子们用正确的姿势进行书写会是个难点，并且设计了让孩子们念“写字歌”的环节，在写字的时候，也再三进行提醒，可是真正做到用正确的姿势进行书写的孩子是寥寥无几。我想：可能写字歌念完后，让他们摆摆正确的姿势，并对学生说明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正确的姿势书写？在提醒学生的时候，能用一些富有童趣的幽默语言，可能效果会好很多。
另外，当我让孩子们提出自己认为难写的字时，有一个学生提到“诗”。考虑到时间问题，我就说这个字难写吗？有一部分孩子回答：“不难！”于是我就匆匆过去了。现在回想起来，这样太不妥当了。可能对于这个孩子来讲，“诗”这个字真是他书写上的难点。既然现在有些孩子说不难，就可借助他们的力量，帮那个有困难的学生解决难题。这样，既保护了这个学生的自尊心，又使其他学生的主体地位得到了体现。
由此可见，要上好一堂课，每个细节都不能忽视。只有真正的从学生的角度出发，孩子们才会有更大的收获。
篇3：《横撇和横钩》教学设计
教学目标：
1.初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。
2.写好“殊、欧、梭、绦、衫、买、欢、羡”等汉字，写得规范、端正、整洁。
3.了解“看、描、临、默”的写字方法，培养仔细观察、认真临写、反复比较的良好习惯。
教学重点：
初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。
教学难点：
书写时能把握好字的结构比例和笔画特点。
教学过程：
一、感受汉字文化
师：老师给大家带来了两个字(课件播放“汉字”二字的字体演变)，你猜是哪两个字?(师讲解：它方方正正，是世界上最古老的文字之一，被誉为中国第五大发明)
生：汉字!
师：猜对了!请你拿出笔来写一写这两个字。
师：“汉字”这两个字中就藏着我们今天要学的两个笔画(显红“横撇、横钩”笔画)。
师：这节课我们就来学写横撇和横钩这两个笔画以及带有这两个笔画的字。伸出手跟老师一起写课题。(板书课题，齐读)
【设计意图：通过“猜一猜”的导入形式，学生了解了汉字的悠久历史，了解了汉字是中华民族最伟大的创造之一，初步感受到汉字的形象生动】
二、领会要领，练写笔画
1.课件出示笔画“横撇…‘横钩”，学生观察笔画后说说发现。
2.投影出示学生写的“汉字”，指名评价其中的“横撇”“横钩”笔画。
【设计意图：投影展评“汉字”二字中的“横撇”“横钧”笔画，意在使导入与教学紧密结合，更为了在课堂上摸清学情，以便做有针对性的指导】
3.师：你真会评价，先肯定了他的`优点，把笔画写对了，再提出建议，写得不够漂亮。真棒。怎样才能写漂亮呢?泡泡娃和小博士有话要说!(课件出示泡泡娃和小博士的话)自己读一读。
4.师：老师把他们的话编成了几句口诀：横稍斜，撇慢长，钩短快，锋锐利。
5.师：念着口诀，伸出小手，跟老师一起写。
横撇，横稍斜，撇慢长，锋锐利。
横钩，横稍斜，钩短快，锋锐利。
6.师：现在再让你写，你能把横撇和横钩写漂亮吗?好，赶快坐端正，握好笔，描一个，写一个，相信你能写得更好!
7.投影展示学生作业，师对照口诀范评后学生自评，写得不够好的再写一个。
【设计意图：将书写要领编成口诀，在书写和评价时都加以运用，贯穿笔画教学始终，能使学生更好地掌握“横撇”和“横钩”的书写要领，也使笔画教学变得生动有趣】
三、重点指导，总结方法
1.师：同学们评得真认真。刚才，我们把横撇和横钩这两个笔画写漂亮了，放到字中还能写漂亮吗?你知道哪些字带有这两个笔画?
师：这样的字很多，一下很难说完，老师选了两个有代表性的(课件出示“殊、欧”)。
2.师：老师写，你们看，你能发现什么?
生：我发现两个字都是左右结构的，都是左边窄右边宽。
师：你真会观察，一眼就看出了结构上的特点。
师：左边的笔画变窄了，让出位置来给右边，多么懂得谦让啊，这是咱们汉字才有的特点，叫做“避让”。
师：除了左窄右宽，你还发现了什么?
生：左短右长。
师：左边的“区”比较短，下面空出了位置，右边的一撇刚好伸过来，这就是书法中的“穿插”。这样写，使整个字更紧凑、更和谐。
3.师：刚才我们发现了“殊”和“欧”字的特点，那么，怎样在田字格中把它写漂亮呢?请大家动手，眼睛盯住老师的笔尖，看清每一笔的运笔，并用小小书法家的手跟老师写。
师投影范写，并相机指导：描要准，一笔把红色的笔画盖住，感受结构和笔画特点;(语文教案 )临要像，看清笔画在田字格中的位置，和范字多比较。
【设计意图：利用实物投影范写，用与学生同样的书写工具、书写方式书写，对指导钢笔字书写更有效】
4.师：好，了解了描和临的方法，现在请你拿起笔，把这两个字描一个写两个。
5.师：同桌之间互相评一评，先听清评价标准：描得准，一颗星;临写的字，新学的笔画写好，一颗星;左窄右宽，一颗星;左短右长，一颗星。同桌互评，并说说理由。
【设计意图：将评价标准细化、具体化，使学生能关注描和临的重点，明白有理有据地评价】
师：谁愿意把自己的评价结果展示给大家看看?指名上台互评。师相机引导：
(1)你评价时关注了新学的笔画。
(2)你评价时关注了字的结构特点。
(3)你还有建议吗?你不仅能夸他，还能提建议，真不错。
6.师：根据刚才同学的评价，再给你一次机会，你一定能写得更好吧7好，再描一个写两个，写好一个就和范字比-比，争取一个比一个好!如果记住了字的特点，能不看范字默一个更好。
再次展评，指名评价。
7.师：同学们的字真是一个比一个写得好。回顾一下，刚才我们是怎样写好“殊”和“欧”字的?(根据生回答出示)。
看：看笔画，看结构。
描：描要准，要感受。
临：临要像，多比较。
默：记特点，默一默。
(板书：看一描一临一默)
8.师小结：这“看、描、临、默”四步法可好了，连书法家都用到它呢!老师这儿还有一个故事呢。(师结合图片，讲述故事《欧阳询观古碑》)
师：听了这个故事，你有什么想说的?
【设计意图：从指导例字书写中“看、描、临、默”方法的渗透，到回顾总结时以“三三字口诀”形式的出示，再到故事印证，使学生对写字方法逐渐加深了印象，为集中练写时的运用打下基础】
四，集中练写，迁移运用
1.师：是呀，只要掌握方法，努力练习，你也能越写越好!下面我们就来练写这些带有横撇和横钩笔画的字(课件出示“梭、绦”等字)。请你用上“看、描、临、默”四步法，开始!
2.师：刚才我们练写了这么多字，现在请你拿起红笔，在今天写的字中选择最好的五个字圈起来，打上星，可以是一颗、两颗、三颗、四颗，但得说出理由。
师：好!谁愿意把自己今天写的字展示给大家看看?(指名上台展示作业，并说说自己的评价理由)
师引导：
(1)老师发现他在写字的过程中始终保持着正确的写字姿势，而且非常认真，这是多么好的写字习惯哪!
(2)你的字每个都写得很匀称，而且一个比一个写得好，老师觉得你还可以给自己加上两颗五角星。
(3)写得好，评得也好，真能干，老师要把这书签奖给你!请问：此时，你有什么话想说的?
【设计意图：在日常教学中发现，学生上台发言时的语言表达较之台下时的存在更多的不足，他们很需要上台锻炼的机会。本教学设计注重评价，尤其是学生的上台评价，之前的同桌上台互评，此处的学生上台自评，都是为了锻炼他们在全班同学面前能大方自如、有理有据地进行评价，这不只是评价的展示，更是综合能力的培养】
五、谈谈收获，激发兴趣
1.师：刚才这两位同学不但把字写好了，还学会了评价，收获真大。这节写字课，你有什么收获?指名学生回答后，师生根据板书总结。
2.只要我们掌握方法，养成“提笔即练字”的习惯，努力练习，就能写一手漂亮的字。你看，这是咱校同学的作品(课件展示本校学生的作品，师生欣赏)。字写好了，可以和大家一起欣赏，还可以当作艺术品送给别人。这是老师做的书签，课后，你也可以做一做，送给好朋友，他们一定很喜欢噢I
【设计意图：通过欣赏硬笔字作品和书签，让学生感受钢笔字的形式美，激发学生的写字兴趣和信心】
篇4： 教学撇教学反思参考
教学撇教学反思参考
本人执教的《给予是快乐的》一课，从一些教学环节的处理（如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟）中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。纵观整堂课，徐老师比较注重文本的情感发掘。徐老师从学生的根本出发，注重学生的感悟，以读促悟，再以悟促读，让教师、学生与文本之间心灵的碰撞，从而产生共鸣，达到解读文本。下面，我截取一个片段来谈谈我的看法：
获取——给予，一对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。保罗对小男孩有两次误解。镜头回放：
第一次误解：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
希望什么呢？这里我没有直接告诉学生，而是让让学生想像，补充省略号里的内容。学生有的说，保罗是这样猜小男孩的想法：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。实际上是怎么样的`呢？保罗错了！小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。我出示保罗和小男孩的两句话，让学生通过比较“也有”和“也能”两个词，理解小男孩想当这样一个哥哥与小男孩想有这样一个哥哥之间的区别。这里，我耗时有点多，但是突破了本节课的重难点，让学生理解“给予”与“获取”之间的区别，也让学生由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。
本人觉得这个片段的处理上极为成功。她就通过两个词语的对比，把课文的重点轻易突破了，让学生明白“给予”也会是一种快乐。
不足点：这是一篇略读课文，不同于精读课文，有些地方可以少费点时间。教学生通过找出主要人物，然后梳理出主要人物之间的关系进行概括主要内容，这是一种非常简单方便的概括方法，值得提倡。但是当第一个学生非常完整而且语句通顺地概括完了后，我这里可以少费一点时间。这样，或许就能为下面的教学更加顺利地进行节约一些时间了。
篇5：《学写撇捺》教学反思
《学写撇捺》教学反思
周一我们学习了识字（一）的第二课《口耳目》，因为是象形字，而且字比较简单，大多数学生在学前都认识了。为了激发学生的`兴趣，我设计了这些象形字的演变过程的课件，可是因为停电，没有利用多媒体，所以就没有展示，学生对这些字没有了直观的认识，上起课来也总感觉少点什么，学生对这样一天没有电的日子也不适用。这样一件普通的小事，让孔博冉和王佳硕有了对电的深刻认识：电是我们生活中缺一不少的东西。
这一课学习了三个笔画：竖、撇、捺。因为第一次接触汉字，学生对撇、捺的书写有一定的难度，大多数学生书写撇、捺没有做到舒展，就像两根斜放的小木棍，很不美观。刚刚接触汉字，如果不把笔画写好，那以后写字还会存在这样的问题。第二天我就没有讲新课，而是利用了一节课的时间手把手的教他们写撇、捺，通过练习，学生都能掌握这两个笔画的运笔，觉得写得差不多了，我就让孩子写了几个木、禾，再和昨天的作业相比，孩子的脸上露出了满意的笑容，觉得很有成就感。我就问他们：“是不是今天写得比昨天有进步了？”学生异口同声的说：“是。”所以以后还要多加练习，才能把笔画和字写好。下课了，很多孩子争先恐后的拿着自己写得字，给我看，要我和他们分享快乐。今天在改作业的时候，大多数孩子都能把撇、捺写好，的确比第一次写得好看多了。我边改边想：一节课就练习了撇、捺两个笔画，虽说效率低了点，但我们的收效是很大的。我也不由自主地笑了。
但是，我也发现孩子们对书写自我要求不高，总是不能按照老师讲的去写，自己想写哪里就写哪里，笔画占格不正确，这是今后在校和在家写字要严格要求做到的地方。
篇6：横折弯教学反思
横折弯教学反思
本节课我想到了兴趣的激发，在备课时，我就预想到班级中学生的差异性，跟写字好的学生相比，激发写字基础比较差的孩子的兴趣就难多了。为了调动他们的写字积极性，我在评价的时候，让他们自己跟自己比，在同一排字中，通过后面的一个字跟前面的一个字相比较。对他们在书写中的进步给予大力的表扬，并适时提了一些书写上的建议。在后来的几次巡视中，我发现，这些书写的后进生也能一笔一画认真书写了，字也写得一个比一个端正了。这说明，不同的学生，要用不同的参照物，找到他的闪光点的同时，也是在帮他找回自信，让他相信自己，通过努力，也是能成功的'，于是发自内心地主动书写
篇7：竖撇教学课件
教学目标：
1、了解“撇”的不同变化和书写，尤其是竖撇的写法。
2、正确书写含竖撇的“册 铁 质 厚 底”五个生字。
3、巩固培养学生正确的写字“双姿”（坐姿、执姿）。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且提高学生对汉字书写的审美能力。
教学重点：
通过本课教学，巩固正确“双姿”，正确书写含竖撇的生字“册 铁 质 厚 底”。
教学难点：
在对比中写好竖撇，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且提高学生对汉字书写的审美能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、兴趣导入
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。
二、新课学习
（一）了解“撇”的变化。
1、请学生说说“撇”在书写上有什么样的变化。
2、教师讲解示范，学生书空学写富有变化的撇：
长撇：下笔稍重，由重到轻向左下斜并行笔，收笔时出尖。
短撇：写法同斜撇，只是笔画较短。在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如学过的“生、禾、失、朱”等字。
平撇：（短撇的一种）写法同斜撇，只是笔画较短。在字头出现时，笔画形态较平，如学过的“干、反、禾、后丢”
竖撇： 下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖。写时还要注意先竖后撇要流畅。
3、请学生进行在田字格进行“撇”的笔画练习，重点是竖撇和平撇,教师及时指导。
（二）判断撇的变化
师出示带有“撇”画的字：“册 铁 质 厚 底”等。
（1）、学生认读，说说这些“撇”属于哪一类型。
（2）、回顾这些不同的撇的书写要点。
（三）重点指导：“册”
1．字形演变引入
老师这儿有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样，出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀！今天我们就重点学写生字“册”。
2．学会观察
请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说：第一笔竖撇的起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然；两个空月，第二部分比第一部分要稍胖一些；左右要紧凑；横要从横中线起笔，要写长一些。（师评：你很会观察，能重点笔画的书写来提醒大家；你能从间架结构方面来观察书写；你能从主笔“横”的写法来给出建议。）
3．指导书写
师以儿歌范写“册”：月子框站两边，起笔竖撇莫慌张；左边细长右稍胖，一横慢慢穿中央。
4．练写互评
提醒：写字注意三个一：一寸一尺一拳头；握笔：一捏、一垫，一靠。
学生在课后的田字格中认真地写两遍。同桌互评。（我给同桌的了一颗星，因为他把竖撇写的很舒展。我给我同桌画了一个笑脸，因为他的字，结构很匀称。）都说鼓励能给予人自信，看，你们同桌眼里闪动着兴奋的光芒呢。
师以投影展示学生的优秀作品。
（四）学写其他生字
1．同桌讨论 “ 铁 质 厚 底”间架结构的书写特点，及主笔位置和写法。
2．班上交流。
3．教师在示范。（特别是“铁”“质”的写法）
4．学生练写。师生互评，表扬和鼓励有进步的学生。
三、作业布置：
1．复习撇的写法。
2．巩固练写今天所学的五个生字。
3． 完成本单元含撇的生字。
板书设计：
撇”的变化---竖撇
长撇：岩
短撇：铁
平撇：质
竖撇：册、厚、底
篇8：竖撇教学课件
教学目标:
1、认识平撇和竖撇两个笔画的形态特征。
2、利用田字格写好平撇和竖撇，并区别它们的不同写法。
3、写好“丢、爬”等带有平撇和竖撇的字，要求写得正确、端正。
4、激发学生练字的兴趣，鼓励学生平时坚持练字。
教学重点:
让学生掌握“撇”的运笔过程，指导含“撇”字的结构安排
教学过程
一、欣赏作品，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想看吗？出示钢笔书法作品欣赏，背景音乐《渔舟唱晚》。
2、看了之后，你有什么想说的？
3、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好呢？你还记得写字的姿势是怎么样的吗？复习写字姿势。
头正身直两脚平，身离桌子一拳远。
手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。
拇指不能盖食指，两肘平放一条线。
本子放在正中间，左手按本右手写。
（一）激趣
1、师：(出示图片)今天我们要学习一种笔画，它藏在这些图中，你猜猜是什么？
2、师：撇的家族中有很多不同类型的撇，你知道哪些撇？
3、师：其实撇有许多的兄弟，今天我们就来认识其中的两种撇，他们虽然长的很像，但它们的名字却不一样，一个叫平撇，一个叫竖撇。（板书：平撇和竖撇）
（二）学习书写“平撇”和“香”字
过渡：那怎样把撇写好呢？让我们一起来研究研究，让我们先来看看平撇的写法。
1、出示：“香、乎、后”说说平撇的特点。
2、师边范写边讲解书写要领：小朋友，平撇平撇，顾名思义就是要写的平一点，所以我们在书写的时候要写的平而短，起笔轻轻顿笔，撇出时要快，要有力度，撇出小尖尖。老师特地编了个小口诀，咱们来读读。
3、生读小口诀：平撇像小帽，平平短又小。起笔轻顿笔，运笔快有力。
4、师：刚才小朋友观察的非常仔细，这就告诉我们一个写字的要诀：拿到一个部首或一个字，不急着写，要细细的看，细细地观察它有什么特点。（板书：看）
5、师：光看光想，就够了吗？关键还要（写一写，练一练）。（板书：练）来，让我们一起来练练。
6、师：嗯，在写字之前呢，让我看看哪位小朋友的写字姿势是正确的。（头正身直两脚平，身离桌子一拳远。手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。拇指不能盖食指，两臂平放一条线。本子放在正中间, 左手按本右手写。）
生练写。
7、谁愿意自告奋勇的上来展示自己写好的平撇？
8、师：刚才我看到小朋友把这个平撇已经写的很不错了。不过要把一个字写好，光写好一个笔画够不够？是的，我们要把它放到一个字中去，和整个字融为一体，并且写好其他的笔画才行。你们敢不敢接受挑战来写一写？
9、出示“香”：仔细观察，书写时要注意什么？
10、师总结并范写：第一笔为平撇，写的平而短，下边是个木字，要写得扁，最后一个日要写得瘦小。
11、师：学着老师的样子来写一写。老师还想请一位小朋友上我们的展示台上来写。
12、师：谁来评一评他的字？我们评价别人写的好不好，首先要看他有没有达到今天上课的要求，跟字帖上的`范字比一比。看来，想练好字，除了认真看，努力练，还得要？对了，通过比较，发现那里不够好，可以再练一练改过来。（板书：比）
13、师：让我们一起和范字比一比，看看什么地方需要改的，我们在后面在练写一个。
14、师：哟，果然进步很大！练一练，字更好了！
（三）学习竖撇和“后”字
1、师：我们学会了平撇的写法，知道了写好笔画的三个诀窍。那我们就用这样的方法来学写竖撇。（出示竖撇和平撇）：你觉得竖撇像什么？竖撇和平撇在写法上有哪些不同呢？
2、师：你觉得竖撇该怎么写？
3、师总结并范写：竖撇得先竖再撇，书写时要慢一些，往左下方行笔的时候要有一定的弧度。你能学着刚才平撇的小口诀也来编一编竖撇的小口诀吗？（老师给你们提供一个：撇向右下行，行笔重到轻，弯度要准确，长短要适中）
4、师：让我们跟着口诀来写一写。写好后，同桌互评，写的有不足的地方真诚的向你的同桌提出建议，然后再练写一个，好吗？
5、通过互评、再练，不仅帮助了你的同桌把撇写得更好，自己也得到了巩固，真是两全其美。老师觉得你们的学习能力特别的强，看来老师得拿一个难一点的字考考你们，看看是不是也能写的既工整又美观。
6、（出示“后”）：仔细观察，找找“后”字中的撇，想想怎样写好“后”？
7、生交流，师范写：第一笔为平撇，写的平而短，第二笔为竖撇，长而有弧度。第四笔的横写的长一些，最后一个口要写得方正，长度不能长过上面的一横。
8、师：咱们也在练字纸上写写。
二、自己练练
1、同学们，刚才你们写得真认真！值得表扬！下面我们进行一个写字比赛好不好？看看谁写得最认真，字写得最漂亮！不过，在写之前小博士要提醒一下你们，是什么呢？让我们一起去看看。
2、学生一起读小博士信箱的内容。
3、学生练习
4、写好之后，自己评一评，在自己认为好的字的右下方打上小五角星。
出示评价要求：
（1）字有没写正确？
（2）字写得是否整洁？
（3）笔画中的撇写得怎么样？
（4）其他笔画写得好不好？
（5）整个字的间架结构是否合理？
（6）整体感觉怎么样？
三、读故事，谈收获
1、看到大家写得这么认真，写得这么好。但是，同学们，要真正写好字靠一时的努力，够吗？我想读了这个故事或许对你们有所启发。
2、（观看王羲之的视频）谈体会。读了这个故事以后，你有什么收获呢？
3、是啊，这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？
4、同学们，老师就把这八个字送给大家。让我们大声把它读出来：认真练习，持之以恒。
篇9：电脑横机课教学反思
电脑横机课教学反思
电脑横机课教学反思作者/ 朱学良
摘 要：随着电脑横机在我国的普及，学习电脑横机的人越来越多，而对能否学会，多数人常常信心不足，通过反思教与学，分析了产生这一现象的原因，并提出了建立信心的途径。
关键词：电脑横机；教学；感悟；信心
电脑横机是一种由电脑控制，能自动完成由纱线到织片的编织过程的机器。电脑横机在我国的普及是近几年的事，我校是一所毛织专业学校，她的使命就是为大朗毛织业服务。因此在我校开设电脑横机教学，特别是国产电脑横机的教学，就成了必然。在这样的情况下，我开始接触了电脑横机，学校开始了国产电脑横机教学。通过两年的教学，我们学校有一个班46人中，已有42人学有所成，他们走上了电脑横机的工作岗位，他们有的在看机、有的做机修、有的画花，这一结果超出了学校要求，也超出了我的想象。
一、开始时，基本情况
1.学校方面
有两台由公司提供、不能正常生产的电脑横机，没有教材，没有资料，没有大纲，只有校长的希望。
2.学生方面
接手时，我在班中做了一个书面调查，调查的结果是该班中46位学生，只有一人愿意接受电脑横机学习，其他的学生基本不愿学，原因有很多，其中怕学不会的是主要原因。
3.自我方面
我自己在学习电脑横机时，是全力以赴，对任何一个问题，都要弄懂，是手摇织机方面的就向手摇师傅请教，是吓数方面的就向吓数师傅请教，是画花方面的就向画花师傅请教，如没人能回答我为什么，我就上机一次一次的实验，直到明白为止。我的执著有了收获，我弄懂了，我学到了，而我的学友，他们有的原是手摇织机师傅，有的原是吓数师傅，最终因听不懂或记不住，没能学会，不少学友中途退出了学习。后来在学校与企业合作的电脑横机培训中，我是协作教学与组织管理，我看到不少没有学会而中途退出的学员。电脑横机难学，我们职中的学生有这样的天赋吗？他们会这样执著吗？他们真能学会吗？这一切我心中没底。
二、建立兴趣，激发激情
兴趣是最好的老师。为了提高学生学习电脑横机的兴趣，我一接手电脑横机课，就与每一个学生的家长进行了电话联系，家长都非常赞成学校开设电脑横机课，并全力支持。有了家长的支持，班中关注电脑横机的学生一天比一天多了。
为了提高学生对电脑横机的兴趣，在教师节的那天，我用电脑横机做了一个织片，上面织有“教师节快乐”几个字，并在班中展示，我说如果在节假日，我们自己亲手做一个织片，写上我们的祝福，送给我们的父母、亲人、老师、同学、朋友，那将是我们最好的礼物。学生听后，都很激动，很想自己也能做一块，我说只要大家愿学，我一定教你们，并一直教到大家会做。
再说电脑横机代替手摇织机已是事实，如果我们学会了电脑横机，有了一技之长，将来找工作又多了一个机会，又有了一个生存的本领，对自己、对家庭、对社会都是好事。
三、细分步骤，提高信心
以前我在学习时，感到难学，是因为师傅在教学时，把整个过程，从头到尾一气做完，没有把过程细分，更没有说明原因。如果能做到把每一个过程都进行细分，那最复杂的过程也是由一些最简单的过程所组成。如果在做的过程中，再加以语言说明，我们的学生一定能听懂，能学会。
现以开机为例加以说明：（1）我们的电脑横机是以电力做动
力的'，把与电脑横机相连的电源开关合上，我做给学生看，然后请他们跟着做几次；（2）为了保护电脑横机不被电流烧坏，在电脑横机上装有漏电保护开关，开机时先把此开关推上，请学生在电脑横机上找到漏电开关，并把它推上；（3）我们的电脑横机由电脑控制，把控制电脑横机的电脑开关打开，告示学生那绿色开关就是，把它按下就好了，请学生按下，开机完成。
向这样讲给他们听，做给他们看，请他们跟着做，学生就会觉得电脑横机很好学，有信心学会，有能力学好。
再以穿纱为例说说细分步骤：（1）电脑横机编织需要纱线，那
纱线应放在置纱台上，因为放在别处，电脑横机不便带纱，然后拿一锭纱线放到置纱台上，再请学生跟着做；（2）把要用的纱线放到导纱环的正下面，放给学生看，让他们跟着放几个，如不在正下方，又会怎样呢？我把一筒纱线放在导纱环正下方较远的地方，然后穿上纱线用力一拉，纱筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）纱线经过导纱环后，要通过纱结开关，此处纱结开关的作用是控制大的纱结不出现在织片中，因大的纱结会影响织片的质量，因此当编织中遇有较大纱结时，电脑横机要能自动停机，并告示看机人员进行处理，然后我做给学生看，让学生学着做，最后我把纱线打一个大的纱结，一拉纱线，经过纱结开关时，纱结开关就被打开，再请学生试着做；（4）穿过挑力弹簧，挑力弹簧起拉直纱线的作用，请学生跟着做；（5）经过输纱器，做给学生看，请他们跟着做，这一步可以不要，只要纱线张力够大就行，而对较容易拉断的纱线，通过输纱器的帮助，减少了张力的大小，减少了纱线被拉断的机会；（6）穿过边收线，做给学生看，请他们跟着做，作用是当机头回转时，纱线在边收器的作用下保持拉直状态；（7）穿过导纱孔，做给学生看，让他们跟着，此处是为了减少多条纱线互相绕在一起；（8）最后穿入纱嘴，完成穿纱过程。向这样学生能听懂，能学会，学生自然就有了学习的信心。
四、化整为零，各个击破
以前我在学习时，感到难学，是因为师傅在教学时，把相关内容合在一起讲解，如，讲色码时，255个色码一次讲完，还要求我们记住每个色码的作用，却没有介绍各色码之间的联系与区别，我整整用了两个星期，把255个色码记得差不多了，却不知道怎么用，这就是大家认为电脑横机难学的又一个原因，要记的东西太多了。要是把这些色码，按功能的不同进行分别讲解，其实是不难记的。
我是这样讲解的，255个色码中，现在要知道的只有3个，1号前床编织，2号后床编织，3号前后床一起编织，也叫总针编织。这三个色码，如1号编织完遇2号色码，电脑横机自动翻针去后床进行编织，2号编织完遇1号色码，也是自动翻针到前床进行编织，3号编织完遇1号色码，也是自动翻针到前床进行编织，这三个色码之间能够自动完成翻针动作，如果编织完前床后，不进行翻针，再进行后床编织，那就要用别的色码了，就是8号、9号、10号了。色码8、9、10与色码1、2、3编织动作完全一样，只是色码8、9、10之间不会自动翻针，色码1、2、3之间能进行自动翻针，能进行自动翻针的在电脑横机里叫做有连接，不能进行自动翻针的，叫无连接。这样讲解学生觉得好记，其他用到时再讲。
五、多表扬，常加持
当有学生会做了，还有人不会时，我会请先学会的教还没学会的，这也是对学得好的学生最好的表扬，如能坚持，还能极大地提高学生的自信心，就以我们班的一个学生为例，该学生以前在班中从不敢说一句话，更不敢说一个不字，他学习电脑横机很认真，总是会先一步学会，我常请他去指导别的学生，不经意中他成了班中的小师傅，自信心变得特强，这次实习他去了一家德国机的工厂，在那里干得很不错。
加持还可以改变一个人，我们班中有一个学生，以前是一个什么也不学的学生，唯一的爱好就是游戏。一次我正在指导别的学生换针，他来看了一眼，我说你别光是看，我教你一次，你能在5分钟内完成换针吗？我演示一遍后，他在两分钟内就完成了，真的很快也很好，我说行啊，他带着满意的微笑走了，以后的日子他总是有意无意地走近电脑横机，我也总找一些很简单的事让他做，他做好后再给予满意的评价，就这样他从为了表扬走近电脑横机，发展到真喜欢上了电脑横机，后来他不玩游戏了，常给我打电话，说电脑横机哪里有问题，他想修修，或者那一个织片，他想改改参数再织一次，对于他的要求，不管我在哪，我都会答应。现在他成了班里的电脑横机迷，一般的电脑横机问题，他基本都能单独处理。
一个学生如果觉得电脑横机有用，对电脑横机又有激情，有信心，自己又有能力学会的话，他定会认真去学，并把电脑横机学好，这是我任教电脑横机课的感悟，希望对您有用。
（作者单位 东莞市纺织服装学校大朗校区）
篇10：毛笔字《基本笔画-横》教学反思
毛笔字《基本笔画-横》教学反思
毛笔字《基本笔画——横》教学反思
我在设计毛笔字《基本笔画——横》时，从学生的学习习惯、横的运笔方法以及注意中国古典文化对学生的熏陶等方面入手，将学毛笔字的兴趣与方法有机的融合，在教学过程中给予学生一定的兴趣引导和鼓励，收到了一些效果。许多老师对我的课进行了评价指导，使我收获很大。我结合自己教学过程中的得与失，和大家进行交流，恳请大家批评指正！
这节课我设计了五个教学环节，主要设计意图如下：
1、人们常说“兴趣是最好的老师，所以我设计了“欣赏书法、导入新课”这一环节，目的是培养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望。
2、“检查课前准备情况”这一环节设计，目的是检查学生的学具摆放（包括笔、墨、墨盒、字帖等的摆放），使学生养成做事有秩序、有规矩的良好学习习惯。
3、“指导学生写好横画”这一环节设计，我采用学生比较熟悉的生活实例，让学生闲目想像自己参加百米赛跑的情境，让学生充公体验短跑的过程（起跑——冲刺——结束），进而让学生结合横画的书写过程，使学生更深刻地了解地横画的`“起笔——行笔——收笔”的动笔过程，提高了教学效率。
4、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。
当然，以上全部是我的教学想象。在实际的教学过程中，我遇到了很多没有预想到的突发情况：学生的点评不是很到位；课件还未与投影仪连接、对课件与投影仪之间的转换不娴熟。但在教学过程中，我尽量采用鼓励、欣赏的眼光去看学生：如学生在课堂勇于毛遂自荐，我会表扬他的勇气；学生评价他人的字时，我会引导学生要带着善于发现美的眼睛去欣赏，先说说字有哪些优点，再补充不足；学生评价自己的字时，我要他们挑自己写的好的字、写的好的部分先夸夸自己，再说哪些地方再注意一下会更好，总之，只要对学生的发展有益，只要学生有进步，我都会给与他们正面的评价，因为我觉得，善于发现美的人，会更热爱生活和学习。
一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体反思如下：
1、我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。
2学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。
3、学生的毛笔质量不好的，要让学生更换。要教会学生蘸墨的方法、保护毛笔的方法。
篇11：毛笔书法课《基本笔画-横》教学反思
毛笔书法课《基本笔画-横》教学反思
我在设计毛笔字《基本笔画――横》时，从学生的学习习惯、横的运笔方法以及注意中国古典文化对学生的熏陶等方面入手，将学毛笔字的兴趣与方法有机的融合，在教学过程中给予学生一定的兴趣引导和鼓励，收到了一些效果。许多老师对我的课进行了评价指导，使我收获很大。我结合自己教学过程中的得与失，和大家进行交流，恳请大家批评指正！
这节课我设计了五个教学环节，主要设计意图如下：
1、人们常说“兴趣是最好的老师，所以我设计了“欣赏书法、导入新课”这一环节，目的是培养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望。
2、“检查课前准备情况”这一环节设计，目的是检查学生的学具摆放（包括笔、墨、墨盒、字帖等的摆放），使学生养成做事有秩序、有规矩的良好学习习惯。
3、“指导学生写好横画”这一环节设计，我采用学生比较熟悉的生活实例，让学生闲目想像自己参加百米赛跑的'情境，让学生充公体验短跑的过程（起跑――冲刺――结束），进而让学生结合横画的书写过程，使学生更深刻地了解地横画的“起笔――行笔――收笔”的动笔过程，提高了教学效率。
4、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。
当然，以上全部是我的教学想象。在实际的教学过程中，我遇到了很多没有预想到的突发情况：学生的点评不是很到位；课件还未与投影仪连接、对课件与投影仪之间的转换不娴熟。但在教学过程中，我尽量采用鼓励、欣赏的眼光去看学生：如学生在课堂勇于毛遂自荐，我会表扬他的勇气；学生评价他人的字时，我会引导学生要带着善于发现美的眼睛去欣赏，先说说字有哪些优点，再补充不足；学生评价自己的字时，我要他们挑自己写的好的字、写的好的部分先夸夸自己，再说哪些地方再注意一下会更好，总之，只要对学生的发展有益，只要学生有进步，我都会给与他们正面的评价，因为我觉得，善于发现美的人，会更热爱生活和学习。
一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体反思如下：
1、我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。
2学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。
3、学生的毛笔质量不好的，要让学生更换。要教会学生蘸墨的方法、保护毛笔的方法。
篇12：《长伸下横，降低重心》教学反思
本节课《长伸下横，降低重心》是湘版小学书法四年级下册第二课。本节课属于“结构”学习领域的内容，主要以书写练习为主体，课中主要是让学生学会熟练运用基本结构来进行书写汉字，是综合性很强的课业。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，学生对于新鲜的事物具有浓厚的学习兴趣，书法课作为新生的校本课，我更多的是从如何提高学生对书法艺术的素养方面去培养孩子，让孩子了解中国的传统文化并且能更好的`将其得以传承。但因学校上课条件有限，学生的基础相对比较薄弱。本课主要通过培养学生对书法笔画的基本的掌握以及对中国传统文化的认识，增强学生的文化自信与爱国情怀。
在培养学生对中国传统文化的了解的过程中，将书法的基本笔画，基本结构，基本的欣赏方法教于学生，引导学生更好地了解书法，激发学生热爱汉字和学习书法的兴趣，保持浓厚的兴趣和了解中国传统文化，例如，了解汉字形成的过程等方面的知识更重要。所以，本课指导学生准确的书写基本结构，突显和塑造范字的外形轮廓，可以培养学生在练习中由“笔画”到“字形”的审美创造。这样，从整体到细节，从细节到整体，有利于学生书写学习的深入和书写技能的迁移。直撇作为基本笔画，教学过程中，我并没有按照书本所授写法进行书写。在古代，毛笔作为日常的书写工具，在书写时，讲究的是方便快捷。而在现当代中，毛笔并不作为日常的书写工具，书法作为传统艺术，在书写过程中稍变复杂。所以在教学过程中，为了使学生更直观的了解和掌握书写方式，我在授课的时候采用了古代的书写方式。
上完这一节课，我觉得比较好的地方是：
1.能较好的设置教学问题,尽力避免盲目提问、随意提问,能找准时机巧提问,找对切入点妙提问,学生敢回答问题,能正确回答问题,充分做到师生互动、生生互动,让学生觉得学好书法课其实并不难。课堂氛围活而不乱,增进了师生双方的信息交流和情感交流使教师能更好地了解学生的实际情况。2、增加课堂作业评价和优秀作品欣赏环节的时间。如果只是一味地让学生低头去写,忘了抬头分析、欣赏,那我们的书法教学就是死板而低效率的。在引导学生学会写的同时,还要教会他们如何分辨美丑庸劣,取其之长,补己之短。
同时，本节课不少不足的地方：
在作品评价时，学生对书法的认知还比较浅显，无法很准确地点评同学的作品，点评的内容基本停留于表面没有深入。而我在作点评时怕学生听不懂专业术语，点评时也停留于表面，并未有太多的深入。没有起到很大的导向作用。
在欣赏环节，我怕浪费教学时间,一口气倒了出来。没有给学生留有思考的余地。如果我能让学生观察思考,可能巩固的效果会更好,更充分的加深他们的记忆和对传统文化的认识。
对于新生的书法教学而言,遇到问题，冷静思考,勤于总结,及时反思,直面课堂,为了学生,博学多识,多想办法,优化课堂!相信我会找到更好的方法,形成一套成熟的教学模式,为更好地开展书法校本教学而服务!
篇13：撇的写法(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标。
1、技能目标：认识“长撇、短撇、平撇、竖撇、弧撇”这五种撇的特点，掌握不同撇的写法，初步学会各种撇在汉字中的运用。
2、发展目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。
3、情感目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。
二、教学重点：认识五种撇的特点，掌握五种撇的不同写法。
三、教学难点：初步学会五种撇在例字中的合理运用和古诗的创作。
四、教学过程。
（一）创设诗情画意的情境，引出课题，提出任务。（3＇）
课件出示：一幅春风吹拂柳条的美丽画面，并配以幽雅的古筝音乐，教师导语：同学们，一年之计在于春，美丽的春天已经来到了我们的身边，看，柳条抽出了嫩绿的枝叶，古人用许多优美的诗来赞颂这个美好的季节。（电击课件出示贺知章的古诗《咏柳》）。学生轻声朗读古诗。
教师引言：诗人贺知章看到这么优美的柳条，情不自禁地作了这首琅琅上口的古诗，今天我们有个重大的任务，要来认真地书写这首古诗，并进行展览，大家充满信心吗？
师：不过在这之前我们先来学写一个重要的笔画，相信能助大家一臂之力。看着这柳条，让你想到我们汉字中的哪个笔画吗？
学生回答，教师表扬学生想象力丰富，引言：我们汉字中的许多笔画都是从生活中的事物演变过来的，随后点击课件展示由“柳条”变“撇”的动画，引出课题“撇的写法”。
（二）学写长撇，掌握技能。(8’)
1、出示长撇，让学生独立读“帖”（帖为电脑动画演示撇的运笔过程），教师提示：书写位置,起笔、收笔的方法。学生观察后，交流刚才所看到的，教师及时表扬，出示书写撇画的儿歌：写撇画，斜顿笔，边行笔，边提起，撇尖出锋快又细。
2、学生自由在田字格中练写5个撇。
3、实物投影出示刚才收集的“特色撇”，用不同颜色的笔圈出，让学生谈谈自己的经验。
4、再次练习写长撇，教师巡视，表扬有进步的学生，书写完自己评价画圈。
5、回读儿歌，承上启下。
（三）想象、体验撇的不同形态，并进行书写练习。(18’)
1、教师提问：在平时书写时，除了长撇，你还认识或者用到过其他撇吗？学生回答后，幻灯出示“短撇、平撇、竖撇、弧撇”。
教师过渡语：长撇是我们汉字的一个基本笔画，在汉字的演变过程中，它的形态也随之发生了丰富的变化，这四个撇与长撇的写法非常类似，但他们有各自的特色，你能与小组同学一起研究一下他们的不同之处吗？ 每位同学各选择一种。
2、小组合作讨论这四种撇的特点。
3、教师播放音乐，示意学生音乐停，讨论随之结束。
4、学生畅谈刚才自己的研究结果。教师及时表扬鼓励，作总结，点击出示：平且直，短且直，先竖后撇，又弯又长。
5、教师板演，学生观察后，各自练习。
6、做手指操放松。
7、联系巩固不同形态的撇在汉字中的妙用。
① 出示：“知、月、垂、春”这四个少撇的字，要求学生通过小组成员“找一找，拼一拼”的方法，正确运用这几种不同形态的撇。
② 出示：“柳、风、成、似”让学生快速观察三个字中分别有哪些撇？5秒钟后请学生在练习纸上给这些字添加合适的撇。
③ 学生提出练习纸上认为难写的字，教师在实物投影仪的田字格中进行范写。
④ 学生观察后自由练写。教师巡视，画圈表扬。
（四）古诗创作，作品展览。(12’)
过渡语：该是完成我们重大任务的时候了！（出示贺知章的古诗《咏柳》），请同学们认真欣赏这首古诗，你能找到几个有撇的字，想想用什么撇会让这个字最漂亮？
1、学生回答，最后教师点击古诗，有撇的字中的撇用红颜色出示。教师过渡语：撇在汉字当中的运用非常广泛，学好撇还真重要。
2、进行“小小书法家作品展览会”，要求学生在事先发下的作品纸中进行古诗创作，允许选择喜欢的一句。
3、书写完毕，先由各小组推荐一幅作品来展示，鼓励其他学生在课后相互交流。
结束语：同学们，这节课你有收获吗？（学生畅谈）老师的收获也不少，我不仅发现了我们班上许多对书写颇有研究的小理论家，而且还有许多名副其实的小书法家，为我们共同的收获鼓掌！
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