“小魏”通过精心收集，向本站投稿了20篇高考作文活用，以下是小编帮大家整理后的高考作文活用，欢迎大家收藏分享。
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篇1：高考作文活用
高考作文活用模板
2012高考作文讲解
一、有的放矢――熟悉评分标准
四个等级：
一类卷：60～50分 立意新颖，情感健康，语言流畅，扣题说话，结构思路清晰，叙议合理，内容充实（举例涉及古今，鼓励关注现实）。
二类卷：49～42分 语言、结构略有欠缺，语言较好内容较空，或者内容上大多列举古人事例。
三类卷：41～36分 叙议不分，所举事例侧重点偏离题意，论据不能支撑观点，语言不通顺。
四类卷：35分以下 偏离题意（举例、叙事过程中立意偏移），更换题目，表达不清，套作（即文化作文，语言漂亮，但无新意）。
阅卷细则：
1．一类卷内容最好举例涉及古今，鼓励关注现实。
2．攻击党政府，老师、父母的作文及雷同卷均为问题卷。
3．淡化“的、得、地”，或不分。
4．改题的为四类卷。如去年安徽卷，例：时间的流逝，时光在流逝。不符合要求。
5．残篇35分以下：700～500字的35～25分，499～300字的24～15分，299字以下的14分以下，仅写了标题的0分。若800字已足，但未完篇35分以下。完篇字数不够的，50字扣1分。
6．错别字不封顶，错一个扣1分，若同一个字错几次，只扣1分，若前对后错，算笔误，不扣分。
7．标点符号最多扣两分，3个扣一分，一逗到底扣2分【限于每段】
8．作文全抄大小现代文的0分，有50%不到自己的语言绝大部分抄袭为四类下，大部分自己语言，极少部分抄现代文：酌情扣分，最高二类下。
二、心有灵犀――审题主题与出题预测
高考作文预测与指导
预测命题
绚丽的烟花是美，飞舞的雪花是美，宽广的海洋是美，母子相拥是美，凝神思考是美，激动叫喊是美，乌鸦反哺是美，雄鹰展翅是美，大雁群飞是美??生活中，美无处不在。发现美、感受美、热爱美、欣赏美、追求美、创造美是每个人的天性。凝眸生活，我们发现，美无时无刻不在激荡和净化着我们的灵魂。对于“生活之美”，你有过什么样的体验？你有
怎样的认识和思考？请以“生活之美”为题目写一篇不少于800字的文章，立意自定，题目自拟，文体自选。
【写作指导】
1.“生活之美”这个题目，限定了对象是“美”，而“美”是一个比较抽象的概念，需要在文章中将其具体化，可以是美好的事物，“一草一木总关情”；可以是美好的情感，“人间自有真情在”；可以是美好的思想、境界，“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。同时因为对象是“美”，也就要求文章应当立意积极、主题昂扬，写出真、善、美。限定了领域“生活”，这就要求文章必须写生活中的人、事物或事件，小中见大，人物和事件可以虚构，但必须从生活实际出发，摆脱假、大、空的议论和无病呻吟的抒情。
2.从文体上来说，可以写成记叙文，记叙自己或他人对生活之美的体验，可以采用欲扬先抑的手法，从学习的紧张忙碌、心灵的麻木迟钝、对生活的厌倦等写起，写出文章的波澜。可以写成议论文，以“生活之美贵在发现”“珍惜生活中的美”等为论点，从因、果、法的角度设计分论点（如从“果”的角度可以设计以下分论点：珍惜生活之美，它可以点亮我们黯淡的眼神；热爱生活之美，它可以滋润我们干涸的心田；善待生活之美，它可以激发我们向上的斗志等）。可以写成散文，用优秀生动的语言细腻而真切地描写生活中的美，以欣赏之眼光为红绳串之，加之以对生活之美的感悟。
3.从主题上来说，可以写成对生活之美的发现、体验，可以呼唤人们热爱、珍惜生活之美，可以表达对生活之美的追求、期待，可以畅谈创造生活之美的妙想、思考，等等。
【同类素材】
1.生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。――罗曼・罗兰
2.《美国丽人》中莱斯特说：“我猜我死了应该生气才对，但这个世界这么美丽，不该一直生气。有时候一次看完会无法承受，我的心像涨满了的气球随时会爆。后来我记得要放松自我，而别一直想要抓紧着不放。所有的美就像雨水一样洗涤着我，让我对这卑微愚蠢的生命，在每一刻都充满了感激。你一定不知道我在说什么，但是别担心，总有一天你会明白的。”
3.《K星异客》中，凯文・史派西饰演来自K派星球的旅行者，他所到之处都能把欢乐还有那宝贵的希望带给人们，使人们发现生活是很美好的，谁少了谁都能够继续快乐地活下去。末了，他带走了一位最为痛苦、在地球上基本是找不到快乐根源的女孩。幸福的画卷才刚刚展开，这是智者的预言。
三、鳞次栉比――行文结构及万能模式
第一、“题目”模式：新颖且吸引人，有深度、有亮点
先看几个例子：
出奇制胜：《十五的月亮十六元》
超常搭配：《美丽的谎言》 《惩罚“微笑”》
贬义褒用：《“阴谋得逞”》
题中含疑： 《永远上不完的一节课》
运用回文：《生命 生命》
一反常理：《何必等车到山前》
运用比喻：《我也衔过那枚青橄榄》
如何才能做到 “拟题”标新立异呢？结合话题作文为例，方法如下：
1.巧用比喻、拟人、对偶、设问、呼告等修辞手法
以“环保”为话题―― 《点燃绿色的火焰》
以为话题――《别抱怨手上的牌》
以“答案是丰富多彩的”为话题，拟题为 ――《横看成岭侧成峰》
以“善良”为话题――《善良归家》
话题为“效率”―― 《我从日本邮局取回了什么？》
以家乡为话题――《那山.那水.那人》
以宽容为话题――《赠人玫瑰，手有余香 》、《请把你的微笑留下》
话题为“诚信”――《归来吧，诚信》
如说明文的题目――《地球是圆的吗？》、《花儿为什么这样红？》
2.逆向思维，力求出新
以“竞争”为话题――《感谢你的敌人》
以“关注生活”为话题――《富有的乞丐》
以“素质教育”为话题――《真想做个后进生》 《渴望停电》
以“挫折”为话题――《享受挫折》《要敢于走麦城》
3.巧设悬念，引人入胜
有一篇文章的题目是《让脑袋作360度转动》，脑袋怎能360度转动，让人大生好奇之心，作者有意设Z悬念，引起读者的阅读兴趣。
《他兵败之后??》
4、引用名言或流行的短语、歌词 引用名言：《知识就是力量》 《走自己的路，让别人去说吧》当然你也可以写《走别人的路，让别人无路可走》 《不幸是一所最好的大学》《做生活的强者》引用流行短语： 如《大话某某 》、《某某 总动员》等。 以“宽容”为话题《一笑而过》 以“诚信”为话题《诚信：我的眼里只有你》 以“挫折”为话题 《往前走，莫回头》 当然也可以引用诗词歌赋，《待到橙黄橘绿时》、《逝者如斯夫》高考佳作《斜风细雨不须归》也是此意，
现在更多网络流行语，我觉得大家也可以用，如hold住，亲，反正我信了，伤不起，有木有等这些流行元素都可以进入我们的作文，可能有的严谨的老师觉得不好接受，但我觉得这是与时俱进，无可厚非。当然也要注意文雅，毕竟我们是文学，像坑爹、你丫、你妹的还是不出现 为妙，遇到我等算是幸运，遇到老学究可能就只能蛋定了。
5、巧用公式符号，简洁醒目
《7-1=0》
《金钱≠幸福》
爸爸+妈妈＜我？
各种方法切忌死板，要灵活运用，举一反三，切勿弄巧成拙，偷鸡不成蚀把米，就得不偿失了。
第二、“凤头”模式：简洁富有韵味，总领并引起下文
1、引用名言、充满哲理
席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道――忘记该忘记的，铭记该铭记的。四川高考满分作文：《在忘记与铭记的两岸》）
阿基米德说：“给我一个支点，我能把地球撬起来” ，我说：“给我一个支点，我能把灵魂支撑起来！” 诚信就是一个人灵魂的支点。高考全国卷《诚信》
2、排比点题 类举
如果说一个人的命运是那破旧的花架，那么因为人的坚强意志，变得繁花似锦，光彩夺目；如果说一个人的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果一个人的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得郁郁葱葱，油油翠绿。2004福建卷《人生的斗士》
在蝶的眼中，有花就是幸福，因为花给予她飞舞的色彩。
在花的眼中，有蜂就是幸福，因为蜂给予她生命的延续。
在蜂的眼中。有蜜就是幸福，因为蜜给予她奋斗的价值。
幸福就是你为之追求并且拥有意义的目标
2012预测卷《幸福是什么》
3、设问质疑法
当你遇上泥泞，你会怎么办？或许，你会选择逃避，找个避风的港湾，或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵，或许，你会选择求救，寻求可以依靠的独木舟，抑或只是一根树枝??
4、反面入手法
中国自古就说：“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。”于是乎，银装素裹最终成为人心的隔墙。然而，哪怕千里冰封，万里雪飘，我依旧在冰墙上用孩子体的字反问――多管闲事又何妨？《多管闲事又何妨 》
5、巧设题记，提纲挈领，题记好像一个醒目的招牌，能对文章起提纲挈领的作
用。它简洁，意味深长，或富有哲理，或文采飞扬，读后让人如食甘果，如饮洌泉。古人说：“义虽深，理虽当，词不工者不成文。”如果文章一开头就展示逼人的才气，打动读者！
6、巧用题记
其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。
――题记
快乐的人生也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫
折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛
注：开头运用多种修辞和表现手法是必须的，这样才有文采抓住考官的心，这里不再详述。
第三、“猪肚”模式：内容充实、层次清楚，分条论述
一、分论点，排比式
《借我一双发现美的慧眼》
开头
借我一双发现美的慧眼，让我去??
借我一双美的眼睛，让我去??
借我一双美的眼睛，让我去??
结尾
《幸福是什么》
开头
幸福是灿烂的笑??
幸福是感动的泪??
幸福是亲情的牵绊??
幸福是友情的长青??
结尾
二、片段、组合式
1、序号
做一颗不被磨圆的石子
“海鸥“选择了暴风雨；”老人选择了与大鱼搏斗；“简爱”选择了爱，“赤兔马”选择了诚信。我问自己，你选择了什么？我有些迷茫，于是我开始到生活中去寻找答案。
（一）
小学三年级的时候，一天老师问：是谁打碎了玻璃？同学们个个低下了头不做声，我却站起来大声说：“老
师，是班长。”奇怪，从那以后，小伙伴都不和我玩了。
回家告诉妈妈，她也说我：“那你不知道也闭嘴，死心眼。”我疑惑了，他们都不要诚实了吗？可我要！
〈二〉
升初中时，我没考上重点，一向不走后门的爸爸竟也拉下面子要去求人。
那天晚上，爸爸拉上我到了一个主任家里。那主任翘起二郎腿在沙发上吞云吐雾，见我们进来，动都没动，只瞟了一眼爸爸手中那些大包小包的礼品。爸爸摊开我荣获的各种奖状，证书。那主任用余光一扫，“哼”地一声，轻蔑一笑。爸爸尴尬地站在哪儿，递地手悬在半空。
我再也忍不住了，收起那些奖状，对他说：“不劳你费心了 ，我不上重点了”说完，就拽着爸爸走了，爸爸我不要你这么做。
正直。我要！
〈三〉
上高中了，我积极参加各种活动，然而第一名总是不是我。朋友对我说：“算了，做不成大树就当棵小草，当不了大河就做条小河。”
我摇摇头，为什么人们总找这样的理由拒绝上进？认定自己只有星星的光亮，自然不会发生太阳那炽热的光芒；把目标定在山腰，就一定不会到达山顶。
我，还是要坚持我的：上进。
我选择了什么？现在我可以很骄傲的告诉“海鸥”，告诉“老人”，告诉“简。爱”，告诉“赤马兔”，我那简单而郑重的选择；做一棵不被磨圆的'石子！因为我知道，我的棱上有诚实，有正直，有上进，有许许多多我不愿被磨掉的东西。
2、小标题式
山水之歌
山，高大、雄壮、沉稳；水，轻盈、玲珑、灵动。山，离了水只有一堆烂石看着天地转变；水，没了山也只剩下失去灵魂的液体听着日月轮回。有水须有山，有山须有水。山水共同奏响一曲盛歌。
春之歌
春风细雨，轻敲在山的脊梁，呼唤着他的名字，让他从沉睡中醒来。他醒??
夏之歌
夏日炎炎，灼烤着大山。太阳把每一缕光和热都狠狠地扔给大山。树给大山撑出千万把绿伞撑住热浪袭来。
3、电影镜头（蒙太奇）式
面临选择
片 头：人的一生，是在选择中度过的，你总会遇到这种或那种选择。［片头引出面临选择话题］
镜头一：某君吹着口哨，在街上不紧不慢地遛Q。忽然，他眼前一亮，一个黑色的钱包！他拾起揣于怀中，正欲走人，对面一位神色慌张，像是失主的人迎面走来??［面临金钱，某君该如何选择？］
镜头二：一家五星级宾馆里，一位公务员模样的人正在灯光昏暗，很具浪漫色彩的高档茶坊
里品茶，这时走过来一位身材娇好，打扮妩媚的女子，她将纤纤细手搭在这位公务员的肩上，吐气若兰：“先生，要喝茶吗？??”[面临女色，人们又该如何选择？]
镜头三：泰坦尼克号就要沉没，一位绅士跑上甲板，此时救生艇仅有一个位置，那位绅士正要跨上艇时，一位妇女抱着孩子匆匆赶来??［面临死亡，人们又该如何选择？］
旁 白：在这个物欲横流、自私自利的世界，也许面对镜头一，你会若无其事，大摇大摆地从失主旁走过去，失主损失了金钱，你却失去了良心。面对镜头二，你也许会半推半就地完成一次金钱与肉体的交易，过上一把野花比家花香的瘾，暂得逍遥。面对镜头三，你也许会想，生死存亡之际还管什么仁义道德，你会“义无反顾”地踏上艇去。那么，事实果真如此？
[人生的十字路口，有人会一失足成千古恨，有人会守望心灵深处的那一块麦田，实现人格的升华]
4、诗句连缀式
琵琶行之父母有情
未成曲调先有情
孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。在母亲的肚子宫殿里，我开始了家庭教育的第一课。听轻音乐，做有氧嘿嘿，都是我的必修课。在温暖亲切的环境下，我快乐地成长着。
大珠小珠落玉盘
爱女成凤。严父慈母在我的童年是两个互补的角色。厉声训斥我的父亲在教导我的时候，总有母亲和声细语的安慰。这便是成功所在。童年，我学的东西扎实牢回，这是父亲的功劳，我的心灵善良而不娇气，这便是妈妈的疼爱有加了。绝不作温室花朵，也绝不堕落消极。
间关莺语花底滑
上学后，爸妈便对我松了一点，不再成天限制我的活动。为了缓解学习的压力，爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。那段日子始终印在我的脑海，因为美好，因为不再重演。记得，花儿总是开着的，草儿总是绿油油的，风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的，像我的心情。
此时无声胜有声
当叛逆之神降临时，我不再乖巧地讨父母欢心。总是觉得自己已经长大，不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨。喜欢上奇装异服，喜欢上顶嘴，家里的气氛有些凝重。回想起来，我似乎要走上一条错咱了。要多谢我的父亲。那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。他一步步地引导我，以不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在无声中过去了。
掌上明珠双眸湿
我要感谢父亲母亲的教导，他们是最普通的父母，却是我永远敬仰的明星。他们为我照亮了前方的路，引导我走向光明的未来。
谢谢！这是我唯一能说的话了。
三、线索式
情感线索、时间、地点、人物、物
1． 广泛积累生活素材、古今中外事例、名言
材料要新颖
材料要具有典型性，即能揭示事物的本质，能恰当地表达作者的观点
在试题的“开发区”内做文章。一篇文章，尤其是记叙文，常用的材料有时间、地点、人物、事件、物件、景物、感情、道理，可用它们充当衡量试题的尺子，确定试题限
制以外的“开发区”，然后大做文章，充实内容。 2． 3． 4．
注：在结构清晰的同时，内容要充实，
第四、“豹尾”模式：感召力，回味无穷，卒章显志。
一、升华式结尾
将文章的主题提炼升华以作结尾。有的从对一个人精神的赞颂上升为对集体群众或整个民族所共有的品质精神的讴歌；有的将旧有矛盾取而代之以新的冲突。这种结尾使所表现的范围扩大了，程度加重了，高度提升了，深度入骨了，主题加深了。
高考佳作《生命与阳光》
如果说生命如花，那么阳光就是一种养分，一种现实与精神上的养分!花离不开养分，生命离不开阳光!
二、反问式结尾
在文章的结尾针对文章的中心或内容，故意设Z反问句，激疑促思，启发读者思考联想和探究，突出强调所要表达的意思，增强雄辩气势，收到“言有尽而意无穷”的表达效果。 浙江卷《在征程中欣赏风景》
虽然生命是一段曲折前进的征程，但是这里充满无限美好的风景，我们为什么不快乐前行？
三、引用式结尾
在结尾引入现成的谚语、诗文、歌词、名人名言、作者的话或主人翁的话，收束有力，余音 绕梁，既能揭示中心思想，增强说服力，又能使文章活泼而有文采。
诗人汪国真说，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，我会
用坚持与自信去追求幸福的天空。――《幸福》
高考佳作《读你，也读我》的结尾―
哈佛大学有句校训：“人无法选择自然的故乡，但你可以选择心灵的故乡。”与书籍为伴，让心灵在一次次的洗礼中得到升华。很多年之后，你会发现，你心灵的故乡是那么亲切和实在，你的人生是那么美好和纯洁！
四、抒情式结尾
高考佳作《花样年华》的结尾――
春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！
高考佳作《斜风细雨不须归》的结尾――
让心灵沉浸在雨中吧，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实到处铺撒着美丽。
在这斜风细雨中，迟些归去！
这个结尾，真切地抒发了作者对生活的热爱之情，表达了拥抱生活的乐观情怀。
五、比喻式结尾
采用比喻的修辞方式结尾，既形象生动，蕴含哲理，又文采飞扬，赏心悦目，可使形象鲜明生动，或使道理通俗易懂，使读者受到强烈的感染。
高考佳作《梦想成真》的结尾――
虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。
五、照应式结尾
六、描写式结尾
用形象的语言对人物的形象、心理、动作，或对事件、环境、现场、景物的描写来结尾，使全文收到借景寓意，生动具体，自然感人，照应题意的效果。
高考佳作《雨中品读》的结尾――
风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。
七、号召式结尾
在文章最后发出号召，呼吁人们朝着某一个目标去努力，这种结尾鼓动性强，能起到鼓舞人心的作用
广东高考佳作《雕琢心中的天使》的结尾――
“只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好……”是的，只要我们不丢失心中那“爱”，时时用爱“雕琢”心中的天使，我们每一个人，都有可能成为最善最真最美的“天使”。 让我们都成为“天使”吧！
四、挥洒自如――材料运用与语言文采
古人讲：“言之无文，行而不远”。写文章应该讲究文采。如果语言干瘪，不生动，不形象，缺乏美感，就不能引起读者的兴趣，也就不能更好地达到写作目的。反之，语言优美的文章，使人读后如饮醇酒，久而弥笃。况且，高考《考试说明》在写作的发展等级中有一条明确规定：文章要有文采。生动形象的语言不仅指词语华丽，而且还应指一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。那么怎样才能使自己的文章有文采呢？下面就来就此浅谈一下一些方法：
一、用词要准确、贴切、富于变化，增强语言的表达之美。 如《为了忘却的纪念》中有两句诗“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，就是由“眼看”、“刀边”改为“忍看”和“刀丛”的。这虽是两字之改，却使全诗发生了巨大的变化，产生了震撼人心的艺术力量。再如“僧敲月下门”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等都是这方面的典范。
二、多用四字格，两两相对，形成语言匀称和谐之美。
如一考生作文：“我们既需要装束美丽的黄鹂，也需要好高骛远的苍鹰。既需要埋头苦干的老黄牛，也需要昂首疾弛的千里马。只有这样，我们才能早创旷世伟业。”
其中加＂……＂四字词语的成对至用，结构匀称，音韵和谐，节奏整齐，给人一种美的享受。
三、用词要简练，精当，做到＂文约而事丰＂。
如：《药》中，说刽子手的眼光像＂刀一样刺得……＂，说康大叔进茶馆时只是＂嚷＂等字用得极其精当，丰富的内涵包含在一两个字之中了。真可谓做到了＂文约而事丰＂。
四、运用叠词，加强语意，表现语言节奏之美。
如李清照的词“寻寻觅觅、冷冷清清……”
五、造句要短，加强语言的概括力。
短句结构简单，不易出现病句，概括力强，表达意思明确，读起来琅琅上口，使人容易记住，留下深刻的印象。
如杜牧写的《阿房宫赋》开头只用四个短句领起，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”。仅十六字一下就写出了秦帝国统一天下的气势，紧紧扣住了读者的心弦。又如《纳谏与止谤》一文短句也多。
六、用语适当含蓄，给读者以意蕴深长，耐人寻味的感觉。 如鲁迅《为了忘却的纪念》结尾就很含蓄。作者说：“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”。这说明当时中国社会的极端黑暗。本文中还有许多含蓄的句子。如：“也正长，路正长”等等。总之，这样含蓄的语句，能给读者极其丰富的想象余地。真可谓言尽而意无穷。
七、适当运用文言词语，形成一种庄重典雅之美。
八、适当运用口语，俗中见奇，使语言呈现出淳朴之美。
九、巧用幽默风趣语句，给文章增添几分活泼而又含蓄之美。 如，中国有了不起的吃文化：吃蛇、吃猫、吃鼠，也吃河豚，这总还与人体的消化器官有关。但也有“吃黄牌”“吃官司”“吃一刀”“吃不消”碰上就倒霉：“秀色可餐”，人美、景美，赏心悦目，以“餐”代之，清丽可人，要是译成外语，岂不吓坏了我们的少男少女？
十、引用名言佳句，增强文章的理性升华之美。
写作中如能对名言佳句信手拈来，贴切运用，将会收到以少胜多，令人回味无穷的艺术效果。同时显出作者知识涉猎的广泛。
十一、综合运用整句与散句，形成一种整齐、错落之美。如，一考生作文《感情与认知》：“炎炎夏日，酷暑难耐，一阵凉风袭来，顿觉凉爽许多。感情正如这丝丝凉风，为我们平添些许凉意。但这风中也会有点点尘土，虽然一般不会给我们造成太大的麻烦，但一旦进入我们眼中，就会使我们痛痒难耐，流泪不止。”
将整句散句、长句短句结合运用，常会给人一种气势贯通，挥洒自如，错落有致，节奏铿锵的感受。
课文《阿房宫赋》中，尤为如此。
十二、综合利用多种修辞句式，增强文章整体之美。
（一）排比句。给人一种一泻千里的气势之美。
（二）对偶句。给人一种音韵和谐的整齐之美。
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（三）比喻句。给人一种形象生动的真切之美。
（四）设问句。给人一种回旋思考之美。
（五）反问句。给人一种不容置疑的铿锵之美。
（六）比拟句。反复、夸张等等。
十三、注意句式的变换，形成一种新奇夺目之美。
句式有多种多样，可不少同学惯用陈述句表达，使文章显得呆板，没有生气，乏味、单调。如果作文时，一会儿陈述句，一会儿疑问句，一会儿祈使句，一会儿感叹句，就能更好地表情达意。必要时也可用倒装句等使文章出现一种新奇夺目之美。
以上我们共同探讨了要使自己的文章有文采而常采用的一些技法。当然，技法实际上远不止这些，还有很多。如适当运用叠词，选用富有形象感的词语，选用拟声绘色的描绘性词语等等。但，只要我们在正常的学习、阅读中有意识地去体会别人语言运用的妙处并加以借鉴，运用以上这些技法于自己的写作中，我相信：高考场上的作文将一定会受到阅卷老师的钟情，从而获得你期望已久的高分。
五、查缺补漏――作文修改与细节取胜
一、虽然我现在已远离家乡，但在记忆深处，永远忘不了家乡的那条小河。
润色：虽然我现在已远离家乡，但小河里的潺潺流水依然在我心中流淌。
二、高三了，要测试投篮，不管我天天拼命练习，就是收效甚微。
修改：高三了，要测试投篮，我天天大汗淋漓地在练习，但是篮球就像顽皮的小猴子，不是在篮圈上蹦蹦跳跳，就是在篮筐外溜达。
三、那天，风和日丽，我们怀着兴奋的心情前往大明湖公园
修改：天，蓝蓝的；风，轻轻的，太阳，暖暖的，我们前往大明湖的心情，爽爽的。
四、牵挂如丝如缕，绵远悠长，又像花一样，香远益清。
修改：牵挂如丝，缠缠绵绵，长长的，远远的；牵挂如荷，馨香缕缕，甜甜的，淡淡的。
五、夕阳照在河上，显现出血一样的残红色。
修改：黄昏，河岸，残阳如血。
六、我走上舞台，心里很紧张，手脚都不知道该放在哪里??
修改：我，终于走上了舞台，心，还在怦怦地跳；手还在不停地颤抖；脚已经迈不开步子??
七、每天练习二胡，枯燥无味头顶，我决定，放弃他，没有一丝不舍。
修改：自感已被二胡“消得人憔悴”，没有华丽感人的真情告白，我抛弃了二胡，去吧！二胡，咱们byebye了.
八、生活的艰辛已经让我没了热情，我很疲惫。
修改：热情的火焰在逐渐的消亡，生活艰辛，我，疲了，倦了，累了。
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篇2：高考作文写作技巧：活用素材
高考作文写作技巧：活用素材
一、旧材新用
生活中的反常(特殊)现象，容易产生轰动效应。由此，如果作文也写一些“反常(特殊)现象”，既满足了“读者”的好奇心，又能拿到高分，何乐而不为呢?如上海作文题是“他们”，不少学生都选取了城里农民工这一群体，可有一位考生却写农民工的子女，选材角度新颖，获得了该年度惟一的满分。这位考生的办法就是把素材中的“人”要素特殊化了，收效很明显。请看例子：
(1)我迷上了电脑——奶奶迷上了电脑(人物特殊化)
(2)我跟爸爸看表演——我骑在爸爸肩上看表演(方式特殊化)
(3)县长巡视保密室——县长被挡在保密室外。(事件特殊化)
(4)学校里响起了歌声——村头广场响起了歌声。(地点特殊化)
二、加细节，粗材妙用
不少考生要么感到自己生活平平淡淡，波澜不惊，实在不能求新求异;要么有了新鲜的素材，却因为表述笼统而不能打动人心。存在这些情况怎么办?将素材的闪光点用“慢镜头”语言充分展示，动人的细节自会传递出感人的力量地。写考试失利的文章很多，但多清汤寡水，无滋无味，看下面的例子：
苏格拉底喝下绿色的毒酒;伽利略软禁在不见天日的室内细细擦拭着望远镜;居里夫人在实验室吐出一口鲜血，染红了操作台……政治打压、宗教迫害、放射性毒素侵害……科学家们不顾这些，他们坚持真理，拖着历史的车轮向着正确的方向滚动。
这位考生没有罗列科学家们的成就，而是将历史人物放入特定场景，描述他们在困境中坚守之姿，当镜头语言在时空中横扫，我们油然而生对伟人的无限敬仰之情。
其实，“慢镜头”语言就是给历史人物创设一个场景——何时、何地、何景，人物在这样的场景中何为，尤其要将人物的动作和神情细致描绘。当笔力集中于此，寥寥数语亦足以动人心魄。
因此，平时作文中，在平凡平淡的素材中加入这样的生活细节。就可以收到意想不到的效果。
三、善于变通，一材多用
有一些素材看起来与文题关联不大，但如果善于变通，巧妙处理，完全可以成为文题合适的题材。因为一个感情材料，客观对象，都是多种规定的复杂的统一体，其内涵往往是多层的、多义的、多向的，都具有多层次开发、多角度利用的可能性。比如下面的素材就可以作多角度的开掘。
袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家，他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平!
第一，从做事持之以恒的角度立意：再平凡的工作，只要用心去做并且持之以恒地坚持下去，就一定能做出伟大的成就。
第二，从探索科学真理的角度立意：要敢于挑战权威，只有如此，知识才能创新，科技才能进步，当然了挑战权威要具备非凡的胆识和学识，是能干而非蛮干。
第三，从品德修养的角度立意：无论名声有多大，都不能忘本，淡泊名利，痴迷于自己的追求，才会收获最大的财富。
第四，从人生目标的角度立意：人生要有远大的目标，要以天下为为己任，把服务于社会，服务于人类作为最大的幸福，这样的人生才是最完美的，这样的人物才是最风流的。
由此可见，同样一个材料，只要你取舍得当，挖掘得当，是可以适应许多不同的题目的。这里，关键看你会不会多角度多侧面地看问题，善于分析，善于化大为小，化虚为实。
四、多思考，教材活用
有时候，为了写篇文章，可谓挖空心思，绞尽脑汁。静心想想，我们学了十几年的语文，写作文时真得就没有可用之材吗?其他渠道不说，其实在我们的语文课本里就有着丰富的资源。教材中的文章就像我们熟悉的朋友，可以经常阅读与品味，把这样的“朋友”运用于自己的作文里面，就有“近水楼台先得月”似的轻车熟路般的感受。其中很多文章是经典名篇，经典不但可以陶冶情操，常读常新，而且还蕴涵着丰富的作文素材。在我们的语文课本中，有“浪淘不尽”的“千古风流人物”，有“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”，有“千里澄江似练，翠蜂如簇”的“怀古金陵”;有李白的飘逸，有杜甫的沉郁;有苏东坡的豪放，有柳耆卿的婉约;有鲁迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉绮丽;有冰心的冰清玉洁，有舒婷的侠骨柔情;有莫泊桑的《项链》警示那些虚荣心极强的人悬崖勒马，有巴尔扎克的《守财奴》拯救无数陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的灵魂;有马丁?路德?金深沉的呼喊——《我有一个梦想》，有亨德里克?房龙真诚的呼吁——《宽容》……如此丰富的内容，为什么学生视而不见呢?我们以为，学好课本，疏通写作之源;利用课本，多角度写好作文;挖掘课本，加工课本，与高考[微博](课程)作文衔接，如果再辅以老师的身体力行，亲自下水，写一些示范作文，提高作文水平应当是可以期待的。看一段文字：
白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。是你啊，旷达的子瞻，泛舟赤壁。你心中何尝不想“至君尧舜上，再使风流淳”?可你逃不了“乌台诗案”，你选择了黄州，造福一方百姓又何尝不好?“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，那雄姿英发的周瑜，你仰慕他，然而，你终是你，变人生的轨迹未尝不可?高歌“一蓑烟雨任平生”岂不快哉?
这是安徽考生《抓住机遇，成就伟岸》中的文字，不说语言的流畅优美，但就素材的使用，《前赤壁》《赤壁怀古》，哪个不为我们熟知?语文课本就是一个蕴藏丰富素材的宝藏啊!
五、开茅塞，举一反三
为了备战高考，考生要记忆大量的成语，而言简意赅的成语就是我们鲜活的素材库，将成语便素材，一举两得，何乐而不为?看一例子：
曾经才华横溢的江淹，让无数的后人为他的凋谢而惋惜。少时家境贫寒，江淹却勤于读书，苦于学习。优越的天赋与不懈的努力最终造就了他的文学成就。然而，声名鹊起动摇了他写作的原则。为了名与利，他不再用心属文，直至灵感消逝，文思减退。渐渐步入写作的低潮，终以“江郎才尽”名留文坛。
该考生将成语变素材，既可见其文学积淀，又显其考场机智，值得我们深思。很多成语就是一段悲欢故事，一个生动灵魂，像“卧薪尝胆”“握发吐哺(周公)”“高山流水”“韦编三绝(孔子)”“曳尾涂中(庄子)”“开天辟地(盘古)”“精卫填海”等等不可胜数。
我们还背诵了大量的诗文名句，为什么有些同学只想到用辛辛苦苦背诵的诗文名篇名句应对默写，却想不到将其用于作文。看一例：
所以你惊叹，榆柳萧疏交相掩映的阁楼上，孟郊在万籁俱寂的黑夜，看到了划破黑暗的嵩山白雪;所以你静默，明月入怀的夜晚，张九龄在清寒的夜露中看到天涯尽头的悠长相思;所以你悲伤，在阳光铺洒碎银的清晨，李商隐在镜中看到了流年偷换;所以你明白“看取莲花净，方知不染心”;所以你惊喜“正是客心孤迥处，谁家红袖倚江楼”……
引用诗句，列举诗人，既展示了非凡积淀，又让文字得染诗情画意。相信，每个同学都有丰富的诗文素材。
六、吐心曲，真情实意
文章特别是散文要以情动人，但材料的表达不是空泛的抒情，而是把深沉蕴藉的情感融注于笔端。很多学生习惯用第三人称陈述材料，而不涉及自己的主观感受，特别是对史料的使用，这种处理方式并不高明。其实，展开自己的心灵，让材料的再现和自我的情感发生化学反应，其间的涟漪更能激荡读者的共鸣。看一例：
每每独坐斗室，吟哦着陶令“结庐在人境，而无车马喧”时，我的心会立即变得水晶般明净，充满了恬然;每每在寒食端午，想到甘心自焚于烈火中的介子推与那正值盛年却投身汨罗的`三闾大夫枯槁的身形时，我的心会猛然紧缩，任泪水在一阵阵刺骨的痛中注满眼眶;每每失意之时，瞥见案头张载的那“为天地立心，为生民立命”的豪言时，我那濒临破碎的意志又会慢慢变得坚强起来……
把史料与自己的感受有机地结合在一起，收到了强烈的表达效果，我们可以从中感受到一个有追求、能担当的青年的强烈的心声。丰富真挚的情感为文章增色不少。
由此可见，当我们贴近这些材料中的人物的心灵，用文字表达他们的喜怒哀乐，这些材料就不再是冷冰冰的或陈旧的印记，而是存在于生命长河的锦缎华彩，它们有质地，有光泽，它们有血有肉，它们有温度，有气质。
高考作文:如何使文化素材焕发出时代气息
传统文化素材琳琅满目，临场应试写作过程中如何恰如其分地运用这些素材以增强文章的文化底蕴，并使之焕发时代气息呢?
首先，是要根据文章主旨、结构、内容、手法等方面的表达需要，精心筛选文化素材;切忌盲目堆砌，喧宾夺主;或者炫人耳目，游离主旨。其次，要使所选的文化素材自然、贴切地融合到所写的文章中去，这就要求写作者准确把握传统文化素材内涵与所写文章主旨的切入点，认真考虑传统文化素材在文本中的融合方式：或者以经典史实等为胚胎，演绎新的故事;或者以名人轶事、掌故等为例证，来佐证说理;或者引佳句隽语，以增强感染力、说服力;或者以名篇佳作为范本，借鉴其语言表达之技法;或者以审视、思辨之视角，洞察传统文化素材之长短得失，以求古为今用，推陈出新……“问渠那得清如许，为有源头活水来。”浩如烟海的传统文化素材，犹如源头活水，只有仔细甄别、选取，巧妙剪裁、深入开掘，才能使之充实文章内容，焕发时代气息。
怎样将传统文化素材融入作文并彰显其时代气息呢?以下试结合考场优作举例解析常用技法。
一、意境再现
意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。所谓“意境再现”是指在作文中根据引用的古诗文语句，通过想象、联想，将古诗文语句中的意境再现出来，以使表情达意更为丰富、隽永，从而增添文章古雅意蕴的一种表达技巧。
示例1：
潺潺的流水声经年累月地在村边飘起，水边的垂柳挑逗着春风，与春风合谋不时在水面上画上几个圆圆的涟漪。顽皮的孩童摘下几朵油菜花从小桥中央抛下，流水将花瓣带向远方，也带走了孩子们的目光，却留下了阵阵欢快的笑声……(2017高考全国I卷考场优作《小桥流水人家》)
解析：这篇习作引用马致远的名句“小桥流水人家”为标题，上述是文章开头段，将标题中的诗意画面简约地描摹出来，呈现出一种清幽、恬淡的意境，愉悦之情溢于言表。如此开头，生动形象，颇耐寻味。
二、例证说理
例证说理是指以传统文化素材为论证的典型论据来增强议论的说服力的一种说理方法。可以采用繁例论析，即对于某些新颖、别致、少有人知的传统文化素材类论据，可用较多笔墨叙述，然后加以分析论说;也可以点例组合，即对于人所共知或人所熟知的传统文化素材类论据，则可简笔概述，排比铺陈，并辅以论析，以佐证观点;还可以正反对比，或横向比照，或纵向比较，以突出论旨。
示例2：
“有字之书”恰似借用他人视角看喧腾社会。它可以是外交辞令式的《左传》，可以是纵横捭阖式的《国语》，抑或是清新淡雅式的《世说新语》，它让我们从中获取知识，领略六韬三略的风采。诸子百家的言论，唐宋元明清的诗歌，这些世间流传下来的经典亦是人生不可或缺的法门。(2017高考浙江卷考场优作《人生如书，逐级而读》)
解析：上述语段是文章本论部分的一个说理层次，段首句是分论点，作者采用点例排比方式来举例论说，列举《左传》、《国语》、《世说新语》、诸子百家、唐宋元明清的诗歌等等“有字之书”为例，颇雄辩地阐述了“有字之书”的价值，如此举例论说透露出浓郁的书卷味。
示例3：
“衰兰送客成阳道，天若有情天亦老”是李长吉(李贺)的悲叹，而导致他写下“可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒”的，竟只是一个简简单单的字。一字避讳，李贺的一生便就此完结。相较于科举，高考更加的公平和客观，范围也更加的全面，他给予我们一次改变人生的机会。四十年来，创造了无数平民“朝为田舍郎，暮登天子堂”般的奇迹，为国家输送了难以衡量的人才。(2017高考全国卷III考场优作《人道是清光更多——我看高考》)
解析：上述语段这是本论部分的一个自然段，考生援引李长吉应举失利的典故，指出古代科举的不公之处;再将之与当代高考作比较，推陈出新，肯定了高考的“公平和客观”，强调它为国家输送人才的重要意义。例证别致，有代表性，古今对照，引人思考，而且古诗句的穿插引用，使叙述、议论更有韵致。
三、引言佐证
引言佐证是指引用古诗文名句、警句等为论据以增强说理论证的说服力的一种说理技法。引言佐证，要注意引得准，即所引语句须与论旨内涵一致;还要注意引与析的结合，或者引前析，或者引后析，通过分析，使得所引之言起到阐述所论之旨的辅助作用。
示例4：
这正视，我想，首先就是正视自己。不但正视己长，更应正视己短。《道德经》上说“自知者明”，就是此意。可是，自知何其难，总要找面镜子照一照，以鉴妍媸，以别雅俗。唐太宗曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”可也恰恰是这位视魏徵为人镜的李世民，在魏徵死后半年，就下令砸了魏徵的墓碑，毁了这块明镜。所以，当权力失去制约走向极端，再好的明镜也未必有用武之力。这还是号称千古明君的唐太宗，要是碰上《白雪公主》里的魔镜与王后，就更不知会闹出什么幺蛾子了。(2017高考全国卷II考场优作《故乡月明与他国月圆》)
解析：上述语段是原文本论部分的一个说理层次，本段论旨是正视自己，要正视己长，更应正视己短。为了证明这一分论点，作者引用《道德经》中的警句与唐太宗的名言作为理论论据，并结合唐太宗自毁明镜的事实论据，较有说服力地论证了分论点。
示例5：
“天下皆白，唯我独黑。非攻墨门，兼爱平生。”这就是墨家，与儒、道并称“显学”。从儒学中我们可以学到仁、义、礼、智、信。若将墨家的“兼爱”用实际行动来体现，那么我们的人生将体现出价值，我们的社会将会有永不凋谢的春色，我们的国家将会更加的繁荣昌盛。(2017高考山东卷考场优作《但行善举，莫问前程》)
解析：这是文章本论部分的一个说理层次，该段引《墨子》之名句，并将儒、墨学派思想之要义精华并提，以论说“行善”“兼爱”之意义，视野开阔，也可窥考生国学素养之一斑。
四、情理并茂
运用传统文化素材来生发议论，既阐述事理，又融入情感，这样能更好地突出主旨。叙述事实宜夹叙夹议，要言不烦;说理应切中论旨，具体分析;融情可结合比喻、排比、引用等多种修辞手法，使之褒贬分明。
示例6：
中国电影史巅峰便是获戛纳大奖的《霸王别姬》，它让世人看到京剧之魅力。那眉心一点朱砂痣，是你放不下的眷恋;那拿起刀枪剑棍的英勇，是你为国杀敌的豪情;那一张张花白的小丑脸，是讥讽贪官污吏的内心独白。一场戏，一座台，唱遍的是天下苍生，言不尽的是千年艺术传统，它不像流行音乐，韵律十足;它不像西方歌剧，夸张十足;它不像古典音乐，醇香浓厚。它像一个前面镜，有血有肉。有故事还有酒。正所谓“不疯魔不成活”，程蝶衣便是这样因戏而“疯魔”。这便是中国最具代表性文化符号，时至今日它仍在创新，接受时代熏陶，放出既古老又现代的光。(2017高考全国卷I考场优秀作文《一横长城长一点茉莉香》)
解析：上述语段以《霸王别姬》为例，阐述中国最具代表性的文化符号——京剧的魅力，作者简要解说了京剧的扮相、角色、唱腔等方面的特点，运用了比喻、排比、对比、引用等修辞手法，字里行间满含自豪、热爱之情。
五、聚焦透视
运用传统文化素材为议论佐证，要注意“聚焦”，即围绕一个集中而明确的论旨，不可旁逸斜出或南辕北辙;还要“透视”，即针对所选用的素材进行由表及里的分析，使之起到论证论点的作用。
示例7：
然而，总是有人会选择性地不接受一些在他们看来不好的预测，并且自欺欺人地告诉自己，那只是预测，不一定成真。却经常会忽略，有些预测并非是空穴来风，假使他不以为然，那些目前还只是预测的结果将来很可能会在未来发生。就如蔡桓公不听名医扁鹊对于他身体情况的预测，没有在病症刚显露之时及时治疗，等到真正病入膏肓，连名医都无法救治之时，才有了后悔的意思，却再也无力回天。又如项羽不听范增对于留下刘邦必然留下后患的预测，没有及时免除后患，最后落得乌江自刎的下场。因为不相信预测而最后使预测成真的例子远不止这些，却总还是会有人重蹈覆辙，不撞南墙不回头。(2017高考上海卷考场优作《预测，不一定成真》)
解析：上述语段围绕不相信预测而最后预测往往成真这一分论点，选用蔡桓公不听扁鹊劝告而病入膏肓，项羽不停范增预测而致兵败自刎这两个素材为论据，用夹叙夹议的方法对蔡、项的过失做了具体而透彻的分析，较好地论证了分论点。
六、雅化标题
标题是文章的眼睛。“题好一半文”，巧用古诗文名句来拟制文章标题，使之释放出浓郁的文化韵味，这也是激活传统文化素材的一条重要渠道。
示例8：
我们都希望“车如流水马如龙”，却不愿“门前冷落鞍马稀。”从何时起，车变成了权贵奢侈的象征，我们又何时能回到信陵公子驱车进陋巷，流露真情的时代呢。(2017高考江苏卷考场优作《车如流水情如月》)
解析：上述语段是文章的开头段，该文标题“车如流水情如月”是化用了李煜《忆江南?多少恨》中的“车如流水马如龙”这一名句，开篇引用古诗句和信陵公子的典故，巧妙地点扣关键词“车”，并且采用对比手法，提出一个值得人们反思的问题，这样开头既有典雅意味，又潜藏了思辨精神。
示例9：
《既见君子，云胡不喜?》(2017高考全国卷II考场优秀作文)
解析：标题引用《诗经·郑风·风雨》中的名句，其关键词是“君子”，正文中列举大量古今典型事例，解说了“君子”的内涵——自强不息，穷且独善其身;光明磊落于一堂，春风化雨于四方。引诗为题，精炼雅致，彰显传统文化品位;设问激疑，引逗读者阅读兴趣：这种拟题技巧值得借鉴。
当然，临场应试写作，用好传统文化素材这一源头活水，技法绝非仅上述几种;考生在平时的阅读与写作的过程中，要善于发现他人作品中的成功经验并借鉴，在作文训练中也可以大胆尝试创造新的运用技法。古语云：“兵无常势，水无常形”;“运用之妙，存乎一心”;只要厚积传统文化素材，并且能“运用脑髓，放出眼光”，大胆拿来，有所取舍，精心安排，就能使传统文化素材焕发新的生命力，为自己的作文增光添色。
篇3：琵琶行词类活用
1、闻舟中夜弹琵琶者.(夜,时间名词做状语：在夜里)
2、遂命酒.(名词“酒”受助动词“命”修饰,作动词：摆酒席.)
3、商人重利轻离别.(形容词“重”“轻”均带宾语,作动词：看重,轻视.)
4.浔阳江头夜送客 在夜晚;名词作状语
5.梦啼妆泪红阑干 做梦;名词作动词
6.歌以赠之 唱歌;名词作动词
7.钿头银篦击节碎 敲碎;形容词作动词
8.江州司马青衫湿 沾湿;形容词作动词
篇4：琵琶行词类活用
本诗的诗眼(主旨)是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。它在艺术上的成功还在于运用了优美鲜明的、有音乐感的语言，用视觉的形象来表现听觉所得来的感受;萧瑟秋风的自然景色和离情别绪，使作品更加感人。
诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。
接着以描写琵琶女弹奏乐曲来揭示她的内心世界。先是“未成曲调”之“有情”，然后“弦弦”“声声思”，诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。
然后进而写琵琶女自诉身世：当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光流种如怨如慕、如泣如诉的描写，与上面她的弹水，“暮去朝来颜色故”、最终只好“嫁作商人妇”。这唱互为补充，完成了琵琶女这一形象的塑造。
最后写诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。诗韵明快，步步映衬，处处点缀。
既层出不穷，又着落主题。真如江潮澎湃，波澜起伏，经久不息。反复吟诵，荡人胸怀，情味无限。语言铿锵，设喻形象。“如急雨”“如私语”“水浆迸”“刀枪鸣”“珠落玉盘”“莺语花底”。这些读来如闻其声，如临其境。
诗的小序交代时间、地点、人物和故事，概述了琵琶女的悲凉身世，说明写作本诗动机，并为全诗定下了凄切的感情基调。
《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出场。其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚;交代了地点，是浔阳江头。浔阳也就是今天的九江市;浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。交代了背景，是诗人给他的朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。其中蹬后八句是正面写琵琶女的出场：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。声音从水面上飘过来，是来自船上，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了，他们一定要探寻探寻这种美妙声音的究竟。“寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这里的描写非常细致。由于这时是夜间，又由于他们听到的只是一种声音，他们不知道这声音究竟来自何处，也不知演奏者究竟是什么人，所以这里的“寻声暗问”四个字传神极了。接着“琵琶声停”表明演奏者已经听到了来人的呼问;“欲语迟”与后面的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”相一致，都表明这位演奏者的心灰意懒，和惭愧自己身世的沉沦，她已经不愿意再抛头露面了。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。
从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”共二十二句为第二段，写琵琶女的高超演技。其中“转轴拨弦三两声”，是写正式演奏前的调弦试音;而后“弦弦掩抑”，写到曲调的悲伧;“低眉信手续续弹”，写到舒缓的行板。拢、捻、抹、挑，都是弹奏琵琶的手法。霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐朝宫廷中制作的一个舞曲名。六幺：当时流行的一个舞曲名。从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的`境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。
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篇5：桃花源记词类活用
尽(林尽水源)：形容词用作动词,消失。
异(渔人甚异之)：形容词用为动词的意动用法,对…感到诧异。
前(复前行)：方位名词作状语,向前。
穷(欲穷其林)：形容词用作动词,(穷尽,走到尽头。)
焉(不复出焉)：兼词,“于之”,即“从这里”。
志(寻向所志/处处志之)：做标记,名词作动词。
果(未果)：名词作动词,实现
篇6：离骚词类活用
反 -- 返 离 --罹 见 --现 指-- 旨 濯 -- 浊
绌 -- 黜 内 -- 纳 从-- 纵 质-- 贽 反 -- 返
被 --披 常 -- 长
1.秦王必说见辰 “说”通“悦”,高兴
2.往而不反者,竖子也 “反”通”返”, 会来
3.燕王诚振怖大王之威 “ 振”通”震” 震恐
4.图穷而匕首见 “见”通“现” 出现
5.秦王还柱走 “还”通“环”，环绕
6.卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”突然
补充：
多义词【善】
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫：善于，擅长
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔：此处活用，讲作“向往”
陛下亦宜自谋，以諮诹善道(诸葛亮《出师表》)：好的，美好的
【度】
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度：法度
会天大雨，道不通，度已失期(司马迁《史记·陈涉世家》)：估计
【固】
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错：本来
鸷鸟之不群兮，自前世而固然：本来
伏清白以死直兮，固前圣之所厚：本来
汝心之固，固不可彻(《列子·汤问·愚公移山》)：固定，稳固，可引申为“固执”
【相】
何方圜之能周兮?夫孰异道而相安：互相
狼不敢前，眈眈相向(蒲松龄《狼》)：偏指一方，可译为“你”、“他”、“我”
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反：看，审察
王侯将相宁有种乎(司马迁《史记·陈涉世家》)：相国，宰相
【反】
忽反顾以游目兮。(屈原《离骚》)：翻转，颠倒
然而成败异变，功出相反也。(贾谊《过秦论》)：相反，对立
日夜望将军至，岂敢反乎?(《史记·鸿门宴》)：背叛
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反省不能及，其可怪与欤?(韩愈《师说》)：反而，反倒
【虽】
虽体解吾犹未变兮。(屈原《离骚》)：即使，纵然
虽无予之，路车疾马?(《诗经·小雅·采菽》)：难道
【焉】
驰椒丘且焉止息：语气词
且焉置土石?(《列子·汤问》)：在哪里
【修】
余虽好修姱以羁兮：美好的
退将复修吾初服：修理，整理
邹忌修八尺有余。(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)：高、长
篇7：活用课程资源
活用课程资源
活用课程资源课程资源，是教学信息的来源。她，既是教师用来“教”的材料，同时她的优劣与否又制约着教师“教”的效果。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
课堂并非孤立于现实之外的学习空间， 教师应该将课堂融入真实的生活之中，活用课程资源， 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页， 才会充满不朽的生命力。
一、创设生活化的课堂环境。
传统的课堂环境， 洁白的墙、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能， 而缺乏温馨的乐学环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境， 要求我们在强调学习氛围的同时， 更应使环境温馨、舒适、富有生活气息， 让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。我们可以根据各年级学生的主导活动， 找准小学生生活的热点、焦点， 创设一定的生活情景， 精心设计有利于学生发展的课堂环境。
二、追求生活化的教学内容。
现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。（1）把课堂融入社会。 与大自然相比， 社会要更丰富、更复杂、更生动。 社会生活是写作的更重要的源泉。 我们虽然无法把社会搬进课堂， 40分钟也很难再现丰富的生活画卷， 但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会， 这个小社会虽然只有四五十个成员， 但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳， 一个班级也可以折射出整个社会。问题是要寻找出有效的融入渠道。我认为可以采用以下三条渠道。一是想象式。想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端， 由大家来设想发生了什么事情， 以及事情的经过和结果。二是辩论式。 可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论。 如对 “上网的利与弊”、“自由与纪律”等展开辩论， 会有两种或两种以上的意见， 这正反映了社会上不同人群的不同认识。三是实用式。丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求，也是课堂作文融入社会的一个渠道。（2）让艺术再现生活。艺术来源于生活， 但它比生活要更集中， 更典型， 也更生动。 在语文课堂上用艺术来再现生活情景， 是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上， 我们可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段， 来启发引导学生， 激起学习语文的欲望，创造新的作品。
三、创造多彩化的学习氛围。
有利于语文学习的校园环境校园是学生学习、生活的主要场所， 合理地利用校园、教室等场地， 创设多彩的校园文化， 将这些设施赋以生命的活力， 将这样的环境作为语文课程资源之一， 以熏陶学生的情感， 促进学生语文能力的发展。与课本、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比，教师作为性情中人，最易于和学生进行沟通和交流，使课堂、教学产生情境性和感召力，从而激发起学生学习的热情和信心。教师能够创造有活力的、富有情感的学习氛围，这也是现代化的教学媒体不能取代教师的重要原因，因而教师的成长也就具有了特别重要的意义。只要我们做个有心人，肯发掘与尝试，可利用的课程资源真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
四、挖掘多元化的生活资源
生活中处处存在着课程资源，只要我们做个有心人，就能挖掘多元化的生活源。
1、整合学科资源。
可以说， 教材资源本身丰富的内容为教学的`成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。新课程淡化了学科的界限， 强调语文学习应开放， 处处留心皆语文， 强调学科的交叉渗透， 强调学科的整合。在教学中， 音乐、美术、科学、数学等等， 都是可利用的课程资源。
2、挖掘生活资源。
挖掘乡土文化资源：乡土文化朴实、生动、富有人情味儿， 处处洋溢着 “真善美”的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等， 这些将成为丰富的课程资源。
挖掘自然环境资源：自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。我们在融合自然资源时， 既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育， 又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。
挖掘名胜古迹资源：我们可以通过“游名胜， 玩语文”的实践活动， 拓宽语文学习的空间。多年的教学实践让我深刻体会到语文课程必须既植根于现实， 又面向世界， 面向未来。只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源， 才能拓宽学生语文学习和运用的领域。
只要我们做个生活中的有心人，活用课程资源， 把它的作用发军得淋漓尽致，就能让语文教学如虎添翼。
篇8：活用明星代言
如何选择明星？如何制作、创意让品牌与明星相匹配的广告？请明星代言需要注意哪些问题？
影视明星陈宝国代言的品牌又添一个，已正式与无锡瑞年集团签约，成为瑞年集团的形象代言人，12月1日，由陈宝国代言的瑞年新广告片隆重开机，新广告片也于春节前大量投播。
企业请明星代言已司空见惯，逐渐成为了时下广告界的风潮：打开电视看见的都是美女帅哥，走在大街小巷看到的广告都是明星靓女。很多品牌尝到了明星代言的甜头，销量和知名度迅速飙升。
明星代言的本质是利用明星的光环效应，即将某知名的、令人喜爱的、尊敬的、权威的人物与具体产品组合、嫁接、联系起来，将前者的价值转移到后者上面。利用明星广告代言有三大优点：1、将受众对名星的关注转移到对产品的关注，提高产品关注度和知名度；2、利用受众对名人的喜爱，产生爱屋及乌的移情效果，增加品牌的喜好度；3、通过名人的个性/形象魅力，强化品牌个性/形象。但是，明星代言也是一柄双刃剑，好的一面固然影响深远，让企业赚的盆满钵满，而其潜伏的风险一般企业却未必能看得清。
那么，如何选择明星？如何制作、创意让品牌与明星相匹配的广告？请明星代言需要注意哪些问题？下面以瑞年请陈宝国做形象代言人为例来说明。
如何选择好明星
选择明星作品牌代言人要慎重，必须综合考虑其形象、魅力、知名度、亲和力、可信赖度、现代感、权威感、受欢迎程度等因素，视企业、产品具体需求而遴选适当的明星。一般来说，选择明星要注意以下几点：
一、人气要旺，不用过气明星
人气旺，说明知名度高，也才能吸引观众眼球，甚至能引发大众的讨论，因为人都喜欢新鲜、时尚的事物。要是用过气明星，不仅很难打动消费者的心，还有可能给企业带来负面影响，观众会猜想，是不是这家企业在走下坡路请不起明星了，更可怕的是用过气明星可能会让观众“恨屋及乌”。百事可乐频繁换代言人，而且用的都是当下人气最旺的明星，抓住的就是观众喜欢新鲜、追随时尚的心理，使得百事后发制人，与可口可乐平分秋色。
二、形象要好，不用问题明星。
形象好，既包括外在的容貌、身材、气质要好，还包括明星的公信度（如精神面貌、思想品德、为人处事等）要好。因此，要充分考量明星的公信度，尤其对药品、保健品更是如此。倘若明星自身形象不健康，过往有绯闻、丑闻，都会影响到代言产品的效果，将很难保证该品牌不会“出事”，因为“好事不出门，恶事传千里”，一旦明星因为 、思想问题被曝光，将殃及他所代言的品牌。比如某位明星的因为军旗事件，殃及到了她当时所代言的某品牌手机，该品牌被迫停止广告投放，既浪费了大量的资金，又错过了最佳的市场机会，“赔了夫人又折兵”，
但是话说回来，眼前没有问题并不表示以后不会出问题，即使先前没有问题，也要做好危机预案，“先把丑事安排在前面”，万一发生了什么意外，也好采取必要措施。
三、匹配度好，不用牵强明星。
一个真正成功的代言，光看明星的人气是不够的，还要看明星与品牌的匹配程度，这里的匹配度是指明星的形象、个性要与品牌的形象、个性匹配。匹配度好，则能让无形的品牌个性迅速抢占消费者的心智资源，如果明星个性与品牌个性比较牵强甚至格格不入，那就没有合作的必要。
蒙牛酸酸乳与张含韵的匹配度相当好，蒙牛酸酸乳的目标消费者就是像张含韵那样的女生，她们喜欢零食、喜欢酸饮、张扬个性、追求自我，张含韵就是这一族群的代表，她那首《酸酸甜甜就是我》以及她喝酸奶的表情、动作，把蒙牛酸酸乳的品牌形象和个性演绎得淋漓尽致，一度成为少男少女心中的偶像。听到那首歌、看到张含韵就会想起蒙牛酸酸乳；喝着酸奶，又会想起张含韵和她的歌。这一则广告，为蒙牛酸酸乳的成功立下了汗马功劳。
如果明星的个性和品牌个性不吻合，产品所传播的信息和明星帮你传播的信息就发生冲突，从而打乱顾客脑子里的原有认知，不仅不利于提升品牌，反而侵蚀已经建立的品牌资产。
比如请刘翔代言，他是当下最红的体育明星，看到刘翔，人们很容易联想到“飞翔、快速”，因此他代言白沙、中国邮政EMS是很适合的。可他后来代言杉杉西服就不太好了，穿上他代言的西服就有飞起来的感觉？别人还以为杉杉要推出“运动装”呢。
从这点来看，陈宝国代言瑞年氨基酸片很匹配，因为陈宝国在《大宅门》中的形象已经深入人心，他对国家忠、对慈父慈母孝、有骨气……光凭他的这份“忠孝”就足以打动很多人，而瑞年氨基酸片作为孝敬父母、馈赠亲友的礼品，传递的也是“忠孝”之情，两者的“品牌个性”是吻合的。
四、重复要少，不用“滥代”明星。
名气大、关注度高的名人，往往会被重复利用，成为多个产品的代言人。像赵本山代言过泻立停、；刘翔代言了可口可乐、EMS、白沙、伊利、杉杉、隆鑫摩托；高明代言前列康、昂立心邦。但其缺点也显而易见，当一个明星第一次代言某产品时，人们记忆度会最深，产品关联度最强；而第二个产品再利用此明星，势必要“稀释”消费者原有的记忆。因此，对那些代言了诸多品牌的明星，一定要慎重，尤其是当其先前代言的品牌与自身品牌有冲突时，更不可用。瑞年氨基酸片请的陈宝国也代言过几个品牌，比如五谷道场、古越龙山、居然之家等，但由于这几个品牌边界分明，属于不同的行业，不存在冲突、矛盾、打压的可能，因此，瑞年请陈宝国代言也无可厚非。
另外，值得一提的是，明星分实力派和偶像派。一般说来，如果企业的品牌和产品追求健康、稳重、基业长青，适宜选择实力派明星，比如陈宝国；如果品牌与产品侧重于吸引年轻人，时尚的新新人类，则宜选择偶像派明星，比如周杰伦。
篇9：活用礼仪知识
活用礼仪知识
本文主要从礼仪的内容丰富多彩；礼仪是礼节和仪式的总称；礼仪有哪几种类型；要想活学活用礼仪知识，最重要的是要有良好的修养和文化知识；仪可以改变你与一个人之间的关系简单的一个微笑有时候甚至可以改变你的命运；进行讲述。其中包括：着时代的变迁、社会的进步和人类文明程度的提高，礼仪的内容也在不断地推陈出新、礼仪的种类礼仪内涵丰富，渗透于我们生活的每一个细节中、日常生活礼仪、节俗节庆礼仪、涉外交际礼仪、商务礼、还有公关礼仪、公务礼仪、家居礼仪和求职礼仪、礼仪与仪态仪态是指人在行为中的姿势和风、在礼仪知识中，仪态是很重要的一环、只有在日常生活中时时注意纠正不正确的姿势，养成良好的“身体语言习惯”，才可以在任何场合都一展风华，令人羡慕和称赞等，具体材料详见：
礼仪的内容丰富多彩。随着时代的变迁、社会的进步和人类文明程度的提高，礼仪的内容也在不断地推陈出新。
礼仪是礼节和仪式的总称，是人们在各种社会交往中，互相尊重而约定俗成、共同认可的行为规范和程序。礼仪的种类礼仪内涵丰富，渗透于我们生活的每一个细节中。从识人到交人到工作，可以说处处都要应用礼仪。
那么，礼仪有哪几种类型呢？总的来说，礼仪分为四大种：
（1）日常生活礼仪。包括见面礼仪、介绍礼仪、交谈礼仪、宴会礼仪、会客礼仪、舞会礼仪、馈赠礼仪、探病礼仪。
（2）节俗节庆礼仪。包括春节礼仪、清明礼仪、端午礼仪、重阳礼仪、中秋礼仪习俗及结婚礼仪、殡葬礼仪和祝寿礼仪。
（3）涉外交际礼仪。包括见面礼节、交谈礼节、拜访和赴宴礼节等。
（4）商务礼仪。包括会议礼仪、谈判礼仪、迎送礼仪及谈判禁忌知识等。
其他还有公关礼仪、公务礼仪、家居礼仪和求职礼仪等。一般而言，礼仪知识并不是生搬硬套就可以达到预期效果的。
要想活学活用礼仪知识，最重要的是要有良好的修养和文化知识，所谓腹有诗书气自华，讲的就是这个道理。
礼仪与仪态仪态是指人在行为中的姿势和风度。姿势是指身体呈现的各种形态，而风度则是一种气质。有些人长相端正，妆饰得体，却毫无风度可言，这是因为其内在修养不够高深，展现不出那种属于精神层次的气质。在礼仪知识中，仪态是很重要的一环。我们常常凭借一个人的仪态来判断其品格、学识及道德的修养程度。仪态是礼仪的体现，风度优雅、举止得体的人无论在任何场合，都会受到人们的欢迎和喜爱。仪态与长相并无直接的关系。天生相貌好，固然是一种优势，但如果没有相应的仪态，只能被称之为绣花枕头。相反，有些相貌平平的人，却让人感到他浑身充满魅力而乐于同他交往，这便是仪态的魅力了。在人际交往中，人的.感情流露和交流往往借助于人体的各种姿态去体现，这就是我们常说的“身体语言”。许多时候，适当的身体语言往往比口若悬河更有效。人要培养良好的仪态，并不是一朝一夕的功夫，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有在日常生活中时时注意纠正不正确的姿势，养成良好的“身体语言习惯”，才可以在任何场合都一展风华，令人羡慕和称赞。
仪可以改变你与一个人之间的关系简单的一个微笑有时候甚至可以改变你的命运！在你下出租车的时候，给人家司机师傅说一声谢谢人家师傅也会开心乐意你也不是很幸运乘坐他的出租车吗？简单，只要你做就一定有收获！真的，相信我！
篇10：离骚词类活用
【亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔】 形容词活用作动词，译为“向往”
【高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离】 形容词活用作动词，分别译为“加高”“加长”
【伏清白以死直兮，固前圣之所厚】 形容词的“为”动用法，译为“为……而死”。
【偭规矩而改错】 错，通“措”，施行。
【忳郁邑余侘傺兮】 郁邑，通“郁悒”，忧愁苦闷，心情抑郁不伸的样子。
【何方圜之能周兮】 圜，通“圆”。圆凿(受榫头的穿孔)
【进不入以离尤兮】 离，通“罹”，遭受。
【芳菲菲其弥章】 章，通“彰”，明显。
【延伫乎吾将反】 反，通“返”，返回。
拓展阅读：高中文言文词类活用归纳总结
一.使动用法
(一)名词活用为使动
1.先破秦入咸阳者王之。《鸿门宴》王，使动用法。使……称王。
2.欲辟土地，朝秦楚。《齐桓晋文之事》朝，使……朝见。
3.纵江东父老怜而王我，我何面目见之。《鸿门宴》王，使……做大王。
4.足以荣汝身。《孔雀东南飞》荣，使……荣耀。
(二)动词活用为使动
1.腾蛟起凤，孟学士之词宗(“腾”“起”用做使动词：使蛟龙腾空，使凤凰飞起)《滕王阁序》
2.川泽纡其骇瞩(骇，使动用法。使……吃惊)《滕王阁序》
3.屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时(“屈”“窜”，用作使动。“使……受屈”，“使……逃匿”)《滕王阁序》
4.李牧连却之(却：使……退却;击退)《六国论》
5.焉用亡郑以陪邻?《烛之武退师》亡，使……灭亡。
6.项伯杀人，臣活之。《鸿门宴》活，使动用法。使……活。
7.乘犊车，从吏卒。《赤壁之战》从，使……跟从。
8.可烧而走也。《赤壁之战》走，使……逃跑。
(三)形容词活用作使动
1.危士臣，构怨于诸侯。《齐桓晋文之事》危，使……危险。
2.太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色……《报任安书》辱，使……受辱。
3.否泰如天地，足以荣汝身。《孔雀东南飞》荣，使……荣耀。
二.意动用法
(一)名词活用为意动
1.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》师，以……为老师。
2.侣鱼虾而友麋鹿。《前赤壁赋》侣，以……为伴侣;友，以……为朋友。
3.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。《师说》师，以……为老师。
(二)形容词活用为意动
1.吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳柬》美，认为……美丽。
2.于其身也则耻师焉，惑矣。《师说》耻，以……为耻。
3.巫医乐师百工之人，不耻相师。《师说》耻，以……为耻。
4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。《师说》耻，以……为耻。
5.后人哀之而不鉴之(鉴：以……为鉴;借鉴)《阿房宫赋》
篇11：活用PowerPoint播放器
有时我们需要连续播放几个不同的幻灯片文件，如果一个一个地用PowerPoint打开播放，费时费力，这时我们可以尝试用PowerPoint播放器来实现，PowerPoint播放器的主程序文件名为Ppview32.exe，在帮助信息中介绍了它的各种参数，巧妙利用它提供的各种参数可以灵活控制实现某些特殊功能。另外PowerPoint播放器还支持播放列表，用户可以创建自己的播放列表来实现几个幻灯片文件的自动演示，操作步骤如下：
1. 打开附件中的记事本程序，输入每篇演示文稿的路径和文件名（含文件的扩展名，如：“D:mycaicai01.ppt”），一行输入一个幻灯片文件的路径，输入的顺序即为幻灯片的播放顺序(或输入一条路径后按空格键再输入其他幻灯片的路径)；
2. 保存文件。要注意保存的文件必须以“.lst”作为扩展名，保存的路径最好选择放在桌面上便于打开（如Demo.lst）；
3. 运行播放列表，
打开播放软件“Ppview32.exe”，选择“文件类型”下拉列表中的“播放列表（.lst）”，然后选择要播放的列表文件，再单击[显示]按钮就可以播放了（如图）。
自动播放的幻灯片既可以实现“人工”切换播放，也可以用幻灯片中设定的“排练计时”自动播放，甚至还可以设定“无人值守”播放。如果用户想要编辑播放列表的时候，只要重新用记事本程序对列表文件进行修改就可以了。另外，Ppview32.exe程序只有在安装了打包功能的计算机中才有该文件，首次使用时，可任意打开一个幻灯片文件，执行“文件”菜单中的“打包”命令，这时系统会提示你插入Office 2000的安装盘，打包完成之后，用查找文件的窗口查找Ppview32.exe程序，并将其快捷方式发送到桌面上留用。
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篇12：《醉翁亭记》词类活用
1. 山行六七里 山：沿着山谷，名词作状语
2. 有亭翼然临于泉上者 翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。
3. 名之者谁 名：命名，取名，名词用作动词。
4. 自号曰醉翁也 号：取名，名词用作动词。
5. 而不知太守之乐其乐也 (前)乐：以……为乐，意动用法;(后)乐：乐趣，名词。
6. 至于负者歌于途 歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。
7. 杂然而前陈者 前：在前面，名词作状语。
8. 太守宴也 宴：设宴，名词作动词
篇13：蜀道难词类活用
蜀道难词类活用
①调朱颜：
调，使动用法，使……凋谢，这里指脸色由红润变成铁青。
②砯崖转石万壑雷：
砯，名词用作动词，原指水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。
转，使动用法，使……滚动。
③猿猱欲度愁攀援：
愁，为动用法，为……发愁。
④侧身西望长咨嗟：
西，名作状，向西。
⑤上有六龙回日之高标：
回，使动用法，使……回转;回旋。
原文：
蜀道难
李白
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!
蚕丛及鱼凫，开国何茫然!
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!
篇14：牛津活用英语语法
《牛津活用英语语法》(Oxford Practice Grammar)讲练结合，即时巩固：全书共153个单元，左页讲解，右页练习，及时强化所学内容。构思新巧，易于理解：每个单元均以生活化的插图、对话或故事开篇，生动有趣。例句生动，丰富易懂：每项讲解都配有例句，在现实场景中体现丰富的英语语法知识。阶段测验，评估进度：学习者通过25个测验，可评估学习进度，复习各单元所学内容。附录实用，方便查询：包括构词法、标点符号、发音及美国英语的用法等。
篇15：牛津活用英语语法
出版社: 外语教学与研究出版社; 第1版 (1月1日)
外文书名: Oxford Practice Grammar
平装: 432页
正文语种: 简体中文, 英语
开本: 16
ISBN: 7560043860, 9787560043869
条形码: 9787560043869
尺寸: 24.6 x 18.4 x 2.2 cm
重量: 780 g
篇16：牛津活用英语语法
前言
符号例释
起点测试
词与句子
动词
疑问句、否定句和回答
情态动词
被动语态
不定式和-ing形式
名词和冠词
this，my，some，a lot of，all等
代词
形容词和副词
介词
动词+介词和副词
间接引语
关系从句
条件句和wish
连词
附录
起点测试答案
练习答案
测验答案
索引
篇17：兰亭集序词类活用
兰亭集序词类活用
一、形容词活用为名词
例1：群贤毕至
贤，本是形容词，意为贤能、贤惠，而在此句中的意思是“贤能的人，贤才”，属于形容词活用为名词。
例2：少长咸集
少、长，本义分别为“年纪轻”“年纪大”之意，而在此句中解释为“年纪小的人”和“年纪大的人”，作名词用。
例3：死生亦大矣
大，本义为形容词，而在此句中可译为“大事”，作名词用。
二、形容词活用为动词
例：足以极视听之娱
极，本义为“顶点、尽头”，是形容词，而在此句中解释为“穷尽”，作动词用。
三、形容词的意动用法
例：齐彭殇为妄作
齐，本义为“整齐”，是形容词，而在此句中解释为“认为……是等同的”，属于形容词的.意动用法。
四、名词活用为动词
例1：映带左右
带，原意作“带子”讲，是名词，而在此句中活用为动词，作“环绕”讲，属于名词活用为动词。
例2：一觞一咏
觞，本义为“酒杯”，在此句中解释为“喝酒”，是动词。
五、动词活用为名词
例：足以极视听之娱
视、听，原来都是作动词用，而在此句中解释为“视觉和听觉”，可以引申为“眼睛和耳朵”，是名词。
六、动词的使动用法
例1：引以为流觞曲水
流，本义为“流动”之意，而在此句中解释为“使……漂浮”，属动词的使动用法。
例2：所以游目骋怀
游、骋，本义分别为“游动”和“跑”，而在此句中解释为“使……舒展”和“使……开畅”，为动词的使动用法。
七、数词的意动用法
例：固知一死生为虚诞
一，是数词，而在此句中解释为“认为……是一样的”，属于数词的意动用法。
该文虽短，但其词类活用的现象却较多，我们在阅读该文时一定要好好把握。
篇18：劝学荀子词类活用
①名词做状语
1.君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）
2.上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）
②名词作动词
假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）
③动词的使动用法
木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲）
④形容词作名词
1．其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）
2．登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）
3. 积善成德 （善：形作名，善行）
⑤形容词用作动词
故木受绳则直（直：变直，形容词用作动词）
⑥形容词作使动
假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）
⑦数词作形容词
用心一也（一：数词用作形容词，专一）
⑧动词作名词
不积小流，无以成江海（流：流水）
文言现象
文言实词
兴 文言翻译 xīng 起；兴起。《劝学》：“积土成山，风雨兴焉。”
文言实词 就 文言翻译 jiù 接近；靠近；趋向。《劝学》：“木受绳则直，金～砺则利。”
望 文言翻译 wàng 远望；远看。《劝学》：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”
长 文言翻译 cháng 长，与“短”相对。《劝学》：“登高而招，臂非加长也，而见者远。”
文言虚词
而<连词>
1.表修饰关系。《劝学》：“吾尝终日～思矣。”
2.表示递进关系。《劝学》：“君子博学～日参省乎己。”
3.表假设关系。《劝学》：“锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折。”
焉
(1)兼词，相当于“于是”、“于之”。《劝学》：“积土成山，风雨兴～。”
于
(1)<介>介绍比较的对象，可译为“比”。《劝学》：“冰，水为之，而寒～水。”
也<助>语气助词，用于句中
1.表陈述或解释。《劝学》：“君子生非异～，善假于物～。”
乎<介>相当于“于”
1.连词，表递进。《劝学》：“君子博学而日参～己。”
之
(1)<助>定语后置的标志。《劝学》：“蚓无爪牙～利。”
通假字
輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”或“揉”，用火烘木使弯曲）
生非异（生，通“性”，资质、天赋）
虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”，更，再。暴，同“曝”，晒干。）
则知明而行无过矣（“知”通“智”智慧）
古今异义
1.博学 古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。
今义：知识、学识的渊博。
2.参 古义：检验。例：君子博学而日参省乎己。
今义：加入。
3.假 古义：凭借，借助。例：假舆马者。
今义：与“真”相对。
4.金 古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。
今义：金子，黄金。
5.爪牙 古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。
今义：坏人的党羽、帮凶。
6.用心 古义：因为用心。例如：用心一也。
今义：读书用功或对某事肯动脑筋。
7.绳 古义：墨线。例：木受绳则直
今义：绳子，绳索。
8.跪 古义：腿脚 。例：蟹六跪而二螯
今义：跪下
9.疾 古义：疾劲，强，大，这里指声音宏大 。例：声非加疾也
今义：疾病
10.致 古义：达到（而致千里）
今义：赠送，给予
11.寄托 古义：这里指藏身（非蛇鳝之穴无可寄托者）
今义：大致指心灵、精神的某种依靠
篇19：陋室铭的词类活用
陋室铭
作者：刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
一词多义
1,.之： ①用于主谓之间，取消句子的独立性
②结构助词，相当于“的”
3.代词，代指前文所指的事物
⒉往来：
①表示交往的'人：往来无白丁
②表示来来往往的人：其中往来种作(《桃花源记》)
篇20：陋室铭的词类活用
⒈名：名词作动词，出名。例句：山不在高，有仙则名
⒉灵：名词活用为动词，显出灵异。例句：水不在深，有龙则灵
⒊馨：名词活用为动词，有了芳馨。例句：斯是陋室，惟吾德馨
⒋乱：形容词的使动用法，使……受到扰乱。例句：无丝竹之乱耳
⒌劳：形容词的使动用法，使……感到劳累。例句：无案牍之劳形
⒍上：方位名词作动词，蔓上。例句：苔痕上阶绿
⒎绿：形容词作动词，变绿。例句：苔痕上阶绿
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