【导语】“起点百货”通过精心收集，向本站投稿了15篇等待中的“沉”与“浮”作文，下面是小编帮大家整理后的等待中的“沉”与“浮”作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：等待中的“沉”与“浮”作文
【荐】等待中的“沉”与“浮”作文
打开尘封已久的窗户，也许你就能够看见东篱黄花；敞开封闭已久的心门，也许你会收获冬日温暖的阳光。
——题记
青青翠竹，因为等来习习晚风，终于有了沙沙竹喧；郁郁黄花，因为迎来秋霜，终于绽放出沁人的花香。
鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，世间万物皆有属于自己的一片天地。它们都能够在沉寂许久之后浮现苍穹，跃出水面，震响山谷，留下串串驼铃声……这是等来的生命之音。
翻开历史的篇章，有多少文人墨客在沉寂之后，写出了鸿篇巨制，多少旷世豪杰在沉寂之后创下了不朽的丰功伟绩。
越王勾践在被吴王夫差打败后没有自暴自弃，没有放弃，他选择了“卧薪尝胆”，选择了隐忍坚持。在沉寂了多年后，终于一举歼灭了吴国，打败了吴王夫差，重新夺回自己的郡国领域。勾践的史例证明了在沉寂中崛起，在等待中迸发。
同样是兵败的项羽在自己遇到困境的时候却选择了乌江自刎。他缺乏的是面对江东父老的勇气，缺乏的是沉下后等待浮起的决心。于是他只能成为一代末路英雄，成为乌江边一座不倒的丰碑，但是终究无法等到夺回属于自己的一统江山。这个悲剧充分说明项羽他关闭了心门，拒绝了阳光，没有看到失败是成功之母的信心。
人生中的机会很多，可是机会往往垂青于有准备的.人。还是常挂在嘴边的例子，树上不知落下了多少苹果，只有牛顿发现了，于是牛顿定律问世了；冒着蒸汽的水壶家家都有，偏偏瓦特注意了，于是有了蒸汽机的发明。道理其实很简单，因为灵感只青睐那些善于思考的人，机会也总是留给那些有准备的人，那些能沉得住气、经得起等待的人。
太多的人渴望自己的杯子里能注入那些丹青妙手的香茗。但他们却不懂得厚积薄发的道理，他们总是将自己的杯子放得比那些茶壶还高，香茗怎么能注入其间呢。要知道涧谷之所以能够得到一股清泉，是因为它把自己的位置放得很低很低；同样，人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧和经验。
人生苦旅，犹如驼铃声声，黄沙漫漫，只有坚持，只有等待，才能一步步走出大漠，走出荒芜，走向希望的绿草地。
篇2：失误作文评析：等待中的“沉”与“浮”
打开尘封已久的窗户，也许你就能够看见东篱黄花；敞开封闭已久的心门，也许你会收获冬日温暖的阳光。? ——题记?
青青翠竹，因为等来习习晚风，终于有了沙沙竹喧；郁郁黄花，因为迎来秋霜，终于绽放出沁人的花香。?
鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，世间万物皆有属于自己的一片天地。它们都能够在沉寂许久之后浮现苍穹，跃出水面，震响山谷，留下串串驼铃声……这是等来的生命之音。?翻开历史的 篇章，有多少文人墨客在沉寂之后，写出了鸿篇巨制，多少旷世豪杰在沉寂之后创下了不朽的丰功伟绩。?
越王勾践在被吴王夫差打败后没有自暴自弃，没有放弃，他选择了“卧薪尝胆”，选择了隐忍坚持。在沉寂了多年后，终于一举歼灭了吴国，打败了吴王夫差，重新夺回自己的郡国领域。勾践的史例证明了在沉寂中崛起，在等待中迸发。?
同样是兵败的项羽在自己遇到困境的时候却选择了乌江自刎。他缺乏的是面对江东父老的勇气，缺乏的是沉下后等待浮起的决心。于是他只能成为一代末路英雄，成为乌江边一座不倒的丰碑，但是终究无法等到夺回属于自己的一统江山。这个悲剧充分说明项羽他关闭了心门，拒绝了阳光，没有看到失败是成功之母的信心。?
人生中的机会很多，可是机会往往垂青于有准备的人。还是常挂在嘴边的例子，树上不知落下了多少苹果，只有牛顿发现了，于是牛顿定律问世了；冒着蒸汽的水壶家家都有，偏偏瓦特注意了，于是有了蒸汽机的发明。道理其实很简单，因为灵感只青睐那些善于思考的人，机会也总是留给那些有准备的人，那些能沉得住气、经得起等待的人。?
太多的人渴望自己的杯子里能注入那些丹青妙手的香茗。但他们却不懂得厚积薄发的道理，他们总是将自己的杯子放得比那些茶壶还高，香茗怎么能注入其间呢。要知道涧谷之所以能够得到一股清泉，是因为它把自己的位置放得很低很低；同样，人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧和经验。?
人生苦旅，犹如驼铃声声，黄沙漫漫，只有坚持，只有等待，才能一步步走出大漠，走出荒芜，走向希望的绿草地。?
【失分警示】?
本文是一篇说理散文。作者观点有独到之处，“等待中的‘沉’与‘浮’”，充满了辩证法，而从语言风格来看，抒情性强，结构也完整。需要指出不足的地方有三点：?
一是缺乏直击话题的中心句。如在开头和结尾均需出现“春来草自青”的字样，然后再从“等待中的‘沉’与‘浮’”展开来分析议论。这样，贴近话题，首尾照应，不容易跑题。高考应试作文要始终围绕文题，无论是命题、话题，还是材料作文的材料中的中心词，要在文中多次出现，尤其是在开头、结尾不能缺少，最好主文中点击一两次，以形成一个与写作文题相关的主题网络。?
二是文章倒数第二小节，有游离本文主题之外的感觉，与“等待中的‘沉’与‘浮’”的话题显得不十分和谐，或者缺乏必要的过渡和说明。?
三是个别词句上还欠锤炼，如“没有自暴自弃，没有放弃”“丹青妙手的香茗”等。?
总之，本文基础很好，如果能够克服上述问题，定能够判为一类满分卷。（朱庆和）
篇3：沉与浮作文
傍晚，走到江边，无风，当然也没了浪。周围静得可怕，只听得见我们踩在软泥上细微的声响。
江水比起上周更退了一些，露出了十几米宽的建筑垃圾带，和冬天不同，冬天会露出全部的建筑垃圾，并且还有五六米宽的细沙。再往下，便是滔滔江水，自从远古以来就永无停息地向东奔去。
踩在凹凸不平的砖、石上，有些扎脚，这或许是八、九年代倒过来的，但是砖石仍旧是那样突兀，仿佛三十年光阴并未在他们身上留下痕迹。
再往前走，是一块巨石，显然不同于建筑垃圾那样尖锐，它的表面虽不及卵石般圆润，但也已经非常钝了。一条条横纹如银丝般在其上游走而又互不交错。间有浅浅的沟壑穿梭其间，些许泥沙沉淀在这些沟壑中。我蹲下，抚摸着它，倾听着它的故事。
每年秋冬，它会露出水面，静观千载变幻，白天，它注视着一只只江鸥掠过，一条条锦鲤跃出水面，一个个人儿渡过江水。夜晚，它聆听着惊涛拍岸，吸收着星辰之力。到了春夏，他又会被江水埋没，只能与鱼虾为伴，注视着千万年来江中的一切生灵。一位位英雄堙没，改朝换代，历经千载。江，仍旧奔流，经历了无数次沉浮，它的身形如同老僧入定般稳固，古今无波的眼中却烙着千百个倔强的灵魂。
它，刚来到这大千世界，又何尝不是倔强的呢？只是岁月，以及无数次沉浮，将它坚不可摧的身躯变得圆滑。
我们人，又何尝不是如此？从荆轲到嵇康，再到辛弃疾、文天祥等人，哪一个不是倔强地与命运抗争？纵使他们宁死不愿接受洗礼，但最终，再强的执念也只能在沉浮中尸骨无存。
毕竟人不同于石头，人可以走，而它却不能。江上的一轮明月，便是人在天涯海角都能看到，而它，却永远地止步于江畔，守望着亘古不变的江水，摆渡着一个又一个迷惘的人儿。
站于石上许久，不觉已下了露水，脚下一片湿滑……
篇4：沉与浮五年级作文
沉与浮五年级作文
在一个阳光明媚、春暖花开的日子里。老师宣布明天去春游，叫我们自己带好干粮和水。兴奋的我们第二天一大早就来到了学校。等大家都准备好后，老师组织我们坐上了车。一路上，我看见道路两旁小山坡上开满了红艳艳的桃花，那一朵朵粉粉的桃花多像一个个害羞的小姑娘，真是美极了!也应了杜甫写的那句诗“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”收回视线，你会看见道路两旁还有一棵棵夹满嫩绿色发卡的柳树，最有意思的是车子在中间开，两边的柳树又像是一个个战士们正在向我们敬礼呢。
不久，我们便高高兴兴地来到了小河边。哇，小河边有许多形态各异的小石头，立刻大家就忙活开了：有的同学拿着石头摆了一个人的形状，有的.同学用石头摆了一个羊在吃草的形状，有的同学用石头摆了一个笑脸……突然有一个同学无聊的拿起石头向河里扔去，“咚”的一声，石头不见了，水面上只留下一圈一圈荡漾开去的涟漪。“石头为什么会沉入水底呢？”有个同学满脸的疑问地问老师，“对呀，石头为什么会沉了呢？”“为什么呀？”大家七嘴八舌地问老师，“老师，为什么石头会沉入河底呢?”老师微微一笑，说：“这是沉的现象！”老师一边说，一边走。走到了一个水很浅的小池塘边，老师随手捡起一块很小的石头扔进水里，石头沉下底了。我们不明白老师的意思，恰好老师旁边有一块小木块，老师拿起小木块，向水里扔去。木块并没有沉下去而是浮起来了。老师让我们思考了一会儿，说道：“石头沉入水底是因为：石头的密度比水的密度大，所以石头会沉入水底；木块会浮在水面是因为：木块的密度比水的密度小，所以会浮在水面上。”……
一回到家，我迫不及待地拿出一个盆子和一块木块、一块石头。我先把盆子里接满水，然后把木块放去，木块浮起来了:“木块为什么会浮起来呢？这就是老师说的因为木块的密度比水的密度小。”又把石头放下去，石头沉下去了：“石头为什么会沉下去呢？这当然是因为石头的密度比水的密度大，所以会沉入水底。”接着我又拿了许多东西去试，结果我发现铁块、玻璃球、钢针等都会沉入水底，而塑料玩具、竹筷子、木质铅笔等都会浮在水面上。
最后，我通过上网查资料得出了结论：任何东西比水的密度大，就会沉入水底;比水的密度小，就会浮在水面上。
我感谢这次春游，也感谢老师，更感谢那位提问的同学，因为他们让我知道了我们身边处处有科学，关键是要学会发现问题并解决问题。
篇5：沉与浮作文600字
沉与浮作文600字
水面静，才能映射出完整的月影；心静，才能知晓更多的道理。最好的心境便是静，便是沉稳。沉与浮之变化影响着世人之心，但只有沉稳，才能使人在人生的大道上行至更远，攘除浮躁之忧。
“浮躁”是再简单不过的事了，有的人思绪飘忽，整日烦躁不安，好像每天都处于浮躁之中，而这“沉稳”二字这些人来说是最难得的，像这样每日只持三分钟热度做事，这件事没做好却又想去做另一件，怕是什么事也难做成了。“凡做一件事便忠于一件事”同样也可适于易浮躁的人，于我们的学习，最怕的恐怕只有“浮躁”了。有的人想着他做什么事都不行，可又不真正的去做，就这样整日在纠结与浮躁中度过。我常想，凡是认认真真去做一件事的，而不是只应付地去试的.，哪里能有浮躁的心思趁虚而入呢？那么，当认认真真地去做一件事时，这不就可称得上“沉稳”吗？
做到沉稳，是说难也难，说易也易的。有的人做事是简简单单，不带复杂的心思去做的，这便易；有人浮躁，或急于求成，或做着一件事却想另一件，这便是难的。归根结底，静静地沉下心来，把事情做好，便不会存在“难与易”之分了。
做事难得沉稳，做人亦难得沉稳，浮躁的人做事浮躁，归根结底是人也浮躁，人的沉稳与浮躁不仅浮于表象，而更存于内心，所以浮躁的做事是难于沉稳的。“用志不分，乃凝于神”若想做到沉稳，需要的便是“心无旁骛”。要做到的事，不论是大还是小，都心平气和的去做。常常静下心来，如此，不论是表象还是内心，便都可以称之为沉稳。
沉稳之中自然是可以得到许多好处的，而浮躁却全然不同，他会使人的整个内心浮于表面，不论是做事或做人都会让人厌弃。
由沉到浮易，从浮到沉难，沉便是沉稳，便是心无旁骛。
篇6： 沉与浮教案
设计意图
幼儿在中班已经对物体的沉浮有了一定的了解，但是仍然对物体的沉浮实验非常感兴趣，因此，为了让幼儿进行深入探究，根据幼儿的年龄特点及《指南》中“大班幼儿能用一定的方法验证自己的猜测， 能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作与交流， 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮”等要求，我设计了改变物体原有沉浮状态的科学实验活动。通过提供各种能够帮助幼儿成功完成实验的材料，引导幼儿与同伴互助合作、探索发现各种改变沉浮的方法，不断激发幼儿对科学实验的兴趣，逐渐养成自己发现问题、分析问题及解决问题的习惯。
活动目标
1、幼儿感知物体在水中的沉浮现象，尝试改变物体原有沉浮状态
2、合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法
3、感受沉与浮实验中探索的乐趣
重点难点
重点：尝试改变物体原有沉浮状态
难点：合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法
活动准备
1、经验准备:幼儿已认识几种常见的不同材质的物体，已有在水中自由玩沉浮游戏的经验。
2、物质准备:
人手一份活动材料：铁制汤匙、积木、钥匙、纸船、泡沫板、石头、塑料蜻蜓、铁夹子、装满水的可乐瓶、橡皮泥、水盆、盘子、记录卡、水彩笔。
活动过程
一、开始部分：
(一)出示材料，激发幼儿探究的欲望。
师: 小朋友们今天老师要和你们一起做个科学小实验，看看老师给你们带来了什么好玩的东西?
二、基本部分：
（一）物体的沉浮状态分类、记录：
1、师：老师想请你们给这些物品分个类，你们看看哪些会沉在水底的，哪些会浮在水面上？你们有什么好办法快速准确地分类吗？
2、幼儿操作分类并记录
师：请小朋友轻轻地把材料放入水中，结果出来后将浮在水面的物体放入盘中并记录分类结果。
（二）合作探索改变物体原有的沉浮状态并记录
1、让沉在水底的物体浮起来：
1）师：现在有个难题想请小朋友们帮忙，怎样能让沉在水底的物体浮在水面呢？你们有什么好办法可以帮助它们？大家可以相互合作，共同商量一下好办法。
2）幼儿展示记录结果并介绍自己的方法：可以用泡沫板、纸杯、小船等帮助下沉的物体上浮。
2、让浮在水面的物体沉下去
1）师：怎样能让浮在水面的物体沉在水底呢？（请大家合作探索）
2）幼儿展示记录结果并介绍自己的方法：可以用铁夹子、石头、绳子、装满水的可乐瓶等帮助上浮的物体下沉。
3）小结：小朋友都是借助其他材料帮助，让上浮的物体沉在了水底，下沉的物体浮在了水面，那想一想不借助辅助材料能否改变物体原有的沉浮状态呢？
3、不借助辅助物让下沉物体上浮
1）师：沉在水底的橡皮泥不借助其他物体帮忙，有什么好办法让它浮在水面？
2）想想其他下沉的物品不借助其他物品的帮助能否浮在水面？请小朋友试一试。
3）展示记录结果并介绍：小朋友真聪明把橡皮泥变成了小船，使橡皮泥浮在了水面，装满水的瓶子倒掉后可以浮在水面，塑料卡片平放在水面，可以浮在水面
4、不借助辅助物让上浮物体下沉
1）师：想一想上浮的物体不借助辅助材料能否让它下沉？
2）展示记录结果并介绍：空瓶子装满水下沉；塑料卡片侧放可以下沉；橡皮泥小船捏成团可以下沉。
活动总结
三、结束部分
原来可以通过改变物体的形状、改变物体放入水中的方向，增加或减轻物体的重量等方式改变物体原来的沉浮状态。
篇7： 沉与浮教案
目标：
1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
活动准备：
1、各种试验材料（雪花片、剪刀、夹子、回行针、小碗、笔、泡沫等）若干。
2、另备盆、篮子、毛巾、操作纸等。
活动过程：
一、谈话导入
今天老师给小朋友带来两样东西，看看是什么？猜猜这些东西在水中会怎么样？激发幼儿的操作欲望。
二、出示记录，把猜测结果记录在纸上
出示记录纸，一起猜测结果，用简单的图标来表示物体的沉浮。
三、幼儿尝试操作
1．教师交代操作要求。
2．幼儿操作第一次
3．得出结论：通过实验我们发现，有的物体浮在水面上，有的物体沉入水底。
1、挑战问题：谁能把浮在水面的雪花片让它沉下去？谁能把这个小石子让它浮起来？
2、各组幼儿进行尝试操作。
3、教师巡回鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
小朋友说说你们是怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？
活动延伸：在日常生活许许多多材料都能拿来做实验，今天老师还带来了两把梳子，看看这两把梳子一样吗？猜猜放入水中会怎么样？我们们来试一试，你们发现了什么？为什么一模一样的两把梳子在水中一把沉一把浮，这个问题，老师留给你，回家和爸爸妈妈一起探讨一下，明天把答案告诉老师。
篇8： 沉与浮教案
【教学目标】
1．知识与技能
理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。
2．过程与方法
通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。
3．情感、态度与价值观
通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。
【教学过程】
教师活动设计学生活动设计
一、物体的沉与浮（1）演示实验：石块和塑料空心球
把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；
提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种解释。
（2）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。
演示实验：
取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？
a)鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？
b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）
盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；
加盐会导致液体的密度的增大；
c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？
d）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考）
可以对鸡蛋做受力分析；
这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；
当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；
当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用；
在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化；
鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；
不断加盐，导致液体的'密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大；
当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。
(a)学生观察回答。
(b)教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。
(c)学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。
(d)学生思考。
一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。
（3）整理自己的思路，用“=”符号描述你的思维过程。（3）学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。
二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：
下沉：浮力重力
上浮：浮力重力
悬浮：浮力=重力（平衡）让学生了解三种状态。
三、生活中的下沉与上浮（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。
（2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）
鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；
鱼也只受到重力和浮力的作用；
重力没有变化，而浮力变化了；
鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；
鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；
鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；
鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发兴趣，学生思考。
一步一步让学生自己解决问题。
（3）整理自己的思路，用“=”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让学生写出自己的思维过程。
四、潜艇与热气球（1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。
连接到凡尔纳，加潜艇图片；
另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。
（2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）
潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；
注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；
潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；
浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；
潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水；
潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力；
人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；
人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；
当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。引起学生思考。
一步一步引导学生解决问题。
（3）整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用“=”来表述你的思维过程。（3）学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。
五、分析比较（1）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？
学生分析回答。
不是；
鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变化，引起浮力变化；
鱼：是通过它的体积发生了变化，引起浮力变化；
潜水艇，是通过它的自身重力的改变引起了下沉和上浮，它的浮力并没有变。
（2）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；
（3）介绍热气球，加图片；
运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。
解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？
（3）引起学生兴趣；
学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享；
六、打捞中山舰介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。学生思考。
简单介绍中山舰——浓缩了中国现代史的一代名舰，1938年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。
让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。学生自行设计。
七、课堂小结1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。
2．三种状态产生的条件：
下沉：重力大于浮力；
上浮：重力小于浮力；
悬浮：重力等于浮力。
3．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。
作业学生活动手册内容。
【实践活动】
制作自制潜水艇（如图11-3-5），制作热气球（如图11-3-8）
在因特网上查找有关飞艇的资料。
【教学反馈】
本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。
本节设计了“动手做”的实验，让学生增强动手能力；又让学生接触到很多日常生活中常见的现象和内容，激发了他们对物理的兴趣；还与历史结合，培养他们的民族自豪感。
篇9： 沉与浮教案
设计意图：
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
活动名称：沉与浮
活动目标
认知目标：感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：
1、可以将物体按沉浮特征进行分类，并利用“↑”和“↓”进行记录。
2、探索使物体沉浮的方法。培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
活动重点难点
1、活动重点：了解物体的沉浮现象，学习记录实验结果。
2、活动难点：探索使物体沉浮的方法。培养幼儿的创造性思维。
活动准备
1、操作材料：皮球、积木、钥匙、石子、泡沫、空塑料瓶、蜡笔、铅笔、橡皮、铁片等日常生活中可收集的物品。
2、记录材料：观察记录表、记号笔。
3、装满水的水槽一个。
活动过程（一）激趣导入，揭示课题。
小朋友们好，今天我们活动的主题是《沉与浮》，
老师给大家带来一些小材料，这些小材料特别喜欢和水做游戏，它们在水里究竟是怎样的？你们想不想和老师一起来探究呢？
（二）大胆猜测，实验验证。
1、认识材料，知道名称。
2、用钥匙、皮球做实验，观察现象，初步感知沉浮。
3、请幼儿观察材料，并引导幼儿大胆猜测材料的沉浮性质。
4、指导填写记录表。
（三）实验验证，统一认识。
1、动手实验，记录实验结果。
2、猜想、实验对比，深度感知沉浮，统一认识。
3。、把实验材料按沉、浮分类。
（四）深入探究，改变沉浮。
1、这些小材料，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，请小朋友们动动脑筋，想想有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？
2、幼儿操作改变物体的沉浮，（鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。）
3、交流：你用什么办法让沉下去的东西浮起来的？让浮在水面的东西沉下去？成功了吗？
4、教师小结：小朋友们通过探索，知到改变物体的形状和重量能让物体浮起来或沉下去，借助其他物体可以改变沉与浮。
（五）知识迁移，解决问题。
1、观看视频，思考：水灾时如何自救？
2、安全教育，引导幼儿不要偷偷玩水，谨防溺水。
（六）结束课堂，拓展延伸。
小朋友们回家和爸爸妈妈一起，去寻找更多有关沉浮的材料，去探索更多有关沉浮的秘密吧。
活动反思
教学反思
“沉与浮”这个活动，紧密围绕“沉浮”这个有趣现象而展开满足幼儿的好奇心引发探索欲望。本次活动始终以幼儿为主体，让幼儿运用已有的经验对物体的沉浮进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想，探究物体沉与浮的原因，获取与物体沉浮相关的知识经验，并通过自己的动手操作，改变物体的沉浮。在本次活动中，我为幼儿提供了丰富的材料，为幼儿发展开渠。活动内容能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的发展引路。
篇10： 《沉与浮》教案
【学习目标】
1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态 ．
2、通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论．
3、通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论．
4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想，苏科版八年级下《10.1物体的浮与沉》教案，物理教案《苏科版八年级下《10.1物体的浮与沉》教案》。
【重点、难点】
重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法
难点：灵活利用浮力知识解决实际问题
【教具】
弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块．
【教学过程】
一．新课导入
运用多媒体课件，来创设教学情境。
看一看：热气球升空
让学生观看多媒体视频――热气球升空，借此激发学生的探究欲望。
说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。
二、新课学习
（一）、活动10.1怎样使物体上浮或下沉
猜一猜：
把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？
篇11： 《沉与浮》教案
授课时间：
1课时仪器材料： 鸡蛋、水杯、盐水、注射器、试管、胶塞、胶管、玻璃管、铁丝、水、轻纸带、胶带、酒精、棉花、火柴等，
教案：沉与浮。
【 教学目标 】
1．知识与技能理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。
2．过程与方法通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。
3．情感、态度与价值观通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。
【 教学过程 】
一、物体的沉与浮
（ 1 ）演示实验：石块和塑料空心球 把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；
提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？ 学生提出各种解释。
（ 2 ）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。 演示实验： 取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？
a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？
b ）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考） 盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大； 加盐会导致液体的密度的增大；
c ）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？
d ）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考） 可以对鸡蛋做受力分析； 这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态； 当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用； 当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用； 在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化； 鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮； 不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大； 当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。
(a)学生观察回答。
(b)教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。
(c)学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。
(d)学生思考。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。
（ 3 ）整理自己的思路，用 “ =>” 符号描述你的思维过程。
（ 4 ）学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。
二、认识三种状态
鸡蛋所处的三种状态： 下沉：浮力 < 重力 上浮：浮力 >重力 悬浮：浮力 =重力（平衡）让学生了解三种状态
三、生活中的下沉与上浮
（ 1 ）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。
（ 2 ）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考） 鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化； 鱼也只受到重力和浮力的作用； 重力没有变化，而浮力变化了； 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； 鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉； 鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮； 鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发兴趣，学生思考。一步一步让学生自己解决问题。
（ 3 ）整理自己的思路，用 “ =>”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让学生写出自己的思维过程。
四、潜艇与热气球
（ 1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 连接到凡尔纳，加潜艇图片； 另一个仿生学的例子――潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。
（ 2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考） 潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力； 注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）； 潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的； 浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮； 潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水； 潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力； 人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉； 人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮； 当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。引起学生思考。一步一步引导学生解决问题。
（ 3 ）整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用 “ =>”来表述你的思维过程。
五、分析比较
（ 1 ）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？ 学生分析回答。 不是；鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变化，引起浮力变化；鱼：是通过它的体积发生了变化，引起浮力变化；潜水艇，是通过它的自身重力的改变引起了下沉和上浮，它的浮力并没有变。
（ 2 ）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；
（ 3）介绍热气球，加图片； 运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。 解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？
（4）引起学生兴趣； 学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享；
六、打捞中山舰
介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。
学生思考。
简单介绍中山舰――浓缩了中国现代史的一代名舰， 1938 年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。 与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。 学生自行设计。
七、课堂小结
1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。
2．三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力；上浮：重力小于浮力；悬浮：重力等于浮力。
3．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。作业 学生活动手册内容。
篇12： 《沉与浮》教案
【教学目标】
科学概念：
使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象，这样的液体有许多，但不是所有液体都可以，必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法：
引导学生经历一个典型的“猜测―验证―结论”的科学探究活动过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据，不能随意下结论。
【教学重点】经历一个典型的“猜测―预设―验证―结论”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】
演示实验：2个小番茄，1号清水、2号盐水各一杯，实验汇总表、湿布、竹筷等。
小组实验：每组二烧杯，内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、食盐、白糖各适量、
一双竹筷、实验记录单两份。
【教学活动过程】
一、观察小番茄的沉浮
1、预测小番茄在不明液体中的沉浮
教师：桌上有一杯清水，这里还有两个小番茄，一个小点，一个大点。把它们放入清水中，我们发现小番茄都是沉的。板书：清水 沉↓（此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念，也为下面造成学生的固定思维打下基础，为造成最后的矛盾冲突作准备。）
教师：老师这里还有两杯液体，为了辩别清楚，一杯就叫1号杯，另一杯就叫2号杯，如果把小番茄放入1号杯，你觉得是沉还是浮？
学生猜测沉浮。
教师演示沉浮现象，引导得出板书：1号杯 沉↓ 清水。
教师“如果把大一点的番茄放入二号杯中，你觉得是沉还是浮？
学生猜测沉浮。
教师演示沉浮现象，板书：2号杯 浮↑ ？
教师：这是怎么回事？同样是小番茄，会出现不同的情况，一个沉一个浮？
2、学生猜测，把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断，基本下断定1号杯是清水，2号杯主要是有盐。（如果学生把沉浮的原因归结于小番茄，就将其他液体中的一个小番茄放入需研究的烧杯，小番茄同时沉或同时浮，从而来否定这一观点，把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断上来，最佳答案是出现“2号杯液体中有盐这一判断。）
篇13： 《沉与浮》教案
活动目标
1、感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
活动准备
1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
活动过程
（一）创设情景
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
（二）幼儿尝试
教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？
幼儿尝试，得出结论：
有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
（三）幼儿尝试
1、教师提出尝试：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮等。）
2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
3、教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的（正确与否。对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。
（四）实验
1、教师提出尝试：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？
2、幼儿试验，得出结论：
往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
（五）幼儿尝试
1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢？
幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。
2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？
幼儿尝试回答：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。
3、沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？
幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。
沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。
（六）活动延伸
在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。
篇14： 《沉与浮》教案
活动目标：
1、能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发展比较、观察能力。
2、学会使用符号做观察记录。
3、体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。
4、初步了解其特性。
5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
活动准备：
积木（木质）、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、玻璃珠、装有水的塑料瓶等；记录单。
自我反思：
1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。
2、有几组幼儿在做实验的时候，出现争抢实验用品、拿杯子玩水、最后将纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确实验的注意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到的。
篇15：《沉与浮》教案
一、设计理念
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。并学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
二、活动目标
1、通过实验了解沉与浮的现象。
2、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知精神。
三、活动重、难点
探索发现使物体沉与浮的不同方法
四、活动准备
各种实验材料（乒乓球、积木、弹珠、树叶、小石头、笔、纸）若干
五、活动过程
一、引出话题，激发幼儿兴趣
师：今天，老师给小朋友带来了两个好朋友，瓶宝宝。让我们和瓶宝宝打个招呼吧。（礼貌问好）
二、教师演示
瓶宝宝要和小朋友们做个游戏，请小朋友们睁大眼睛仔细看（演示）两个瓶宝宝放在水里发生了什么样的变化？
提问：
（1）为什么两个一样的瓶宝宝会出现不同的现象？
（2）那秘密到底藏在哪里？谁愿意到前面来找一找（幼儿到前面来拿瓶宝宝）
（3）对了，原来秘密就藏在瓶宝宝的肚子里，那我们来看一看瓶宝宝的肚子里装的是什么秘密 ？出示秘密（从瓶中放出沙子和泡沫）
小结：在日常生活中，有的物体漂在水面上，有的物体落入水底。我们把漂在水面的现象叫浮，把落入水底现象叫沉。并认识标记浮↑，沉↓
三、幼儿尝试、猜测
（1）教师提出尝试题，把这些物体放入水中，你会发现什么？
（2）让幼儿进行尝试猜测，如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？请幼儿在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
四、幼儿操作、实验
1、幼儿操作，看一看自己的猜测与实验是否相同。
2、教师对幼儿的作业进行讲评，并做好一张总的汇总表。
五、课后延伸
回家后和爸爸妈妈做一做实验，看哪些物品能浮上来，哪些物品能沉下去。
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