“zty529”通过精心收集，向本站投稿了10篇企业价值观为什么没价值?，下面就是小编给大家带来的企业价值观为什么没价值?，希望大家喜欢阅读!
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篇1：企业价值观为什么没价值?
的一个私密组织)成立“半周年”之际，小组讨论的专题为“我们小组需要什么样的核心价值观”。经过4个小时、6轮不同形式的研讨、辩论之后，最后达成一致意见：我们这个“企业家学习型组织”需要的核心价值观为：信任、关爱和挑战。与此同时，我们也厘清了这三者之间的辩证关系：互相挑战是我们的学习方式的基本特征和主要特色;关爱是挑战的“孪生兄弟”，是挑战之所以有效的出发点;而相互间的信任则是我们这样的组织所不可或缺的前提和保证。
有意思的是，当小组会议圆满结束、大家热烈鼓掌时，企业家们赞赏的，不仅仅是我们工作的“结果” —— 在组织宗旨、发展原则方面形成的共识，更多的还是这4个小时的热烈而又紧张的“过程” —— 之所以能取得如此结果的途径、方法和手段。几位特有“慧根”的“有心人”感叹：难怪，我公司的核心价值观在厂区最醒目的地方挂了好几年，甚至还被制成了精美的小卡片要求每位员工随身携带，但至今感觉不到任何效果!原来，是我们提炼价值观的过程出了问题!
这次特殊的小组会议之后，我应邀做过两次“公司的核心价值观为什么没有价值”的专题演讲。现把相关要点整理出来，以飨读者。
价值观的形成过程
每当我问及企业的核心价值观时，被访的老板们往往只介绍“结果” —— 挂在公司墙上的那十几个字，而不主动告诉我这个结果是如何产生的。而我，总要不厌其烦地逼问老板，公司的价值观是如何提炼出来的。我对结果的明显轻视和对过程的极端热情，往往让老板们感到困惑甚至愤怒：这个家伙何以如此偏执，非要了解提炼过程的方方面面!殊不知，价值观的提炼过程，在相当程度上决定了价值观对企业的价值!
现在，还没有用明确的文字来描述企业核心价值观的中国公司，是越来越少了。然而，要是有人愿意做些粗浅的调查研究的话，就会发现大多数公司的价值观陈述颇为雷同。这关系倒不大，因为区分优秀企业和一般企业，不是看它们的价值观陈述得多么漂亮或与众不同，而是看它们是否真的把贴在墙上的东西当回事，看它们在执行时的一贯性和严肃性。核心的问题在于，大多数中国公司提炼价值观的过程雷同：老板在某一天突然意识到，好像我们的“左邻右舍”中不少都有价值观陈述了，本公司如不在墙上也挂上它几条，似乎有点赶不上趟。于是，在某个会议上与高管们“群策群力”，一般不出一个小时，公司的核心价值观就被这十来个脑袋给“拍”下来了。
理性的过程，不是提炼公司核心价值观的最佳选择。遵循这个领域的“老祖宗”James Collins的意见，我在帮助客户公司提炼核心价值观时，走的是感性的路。
尽管我的准备工作中会包括高管访谈、阅读公司相关文件等，然而，提炼公司核心价值观的最基本、最主要的途径，是一次为期两天左右的、以扪心自问和相互碰撞、刺激为特征的高管研讨会。会议伊始，我会先让大家就一两个有争议的社会热点案例进行辩论，启发大家进入“从价值观角度思考问题”的境地。随后，我会提出一些与个人价值观有关的问题，要求大家在纸上“不假思索，即刻回答”，如:
你的孩子长大成人，要开始他的第一份工作了，你期望他继承你身上的哪些品质?
如果你突然意外地从一个亲戚那儿继承了上亿的财产，你还会来正常上班工作吗?为什么?
……
要是时间许可，我还会在展示了一些名人的“墓志铭”之后，要求大家在哀乐声中为自己写一段墓志铭。当然，上述仅仅是“热身”，等大家都进入状态之后，我的问题便开始向公司“倾斜”：
我之所以还留在这个公司干活，是因为这个公司…… (填空)。
如果你离开现在的公司去创立自己的企业，你会期望这个新企业具有怎样的特点或特征?
……
为了有助于大家感性地倾听自己内心的声音，而不是理性地去寻求“政治上正确”的答案，我有时甚至还强行要求大家把自己的手放在胸口上，而不要支在脑门上。只有当这长长的“序幕”让大家变得异常感性时，我才感觉“We are ready”，才开始引导大家进入“正题”：我们这个公司需要怎样的核心价值观。我一般先给大家几分钟时间，要求每人写下自己的看法。然后把与会人员分成若干个小组，要求各小组在规定的时间内交出一份大家都赞同的价值观清单。可以想象，那些高管们形成共识会有多么艰难。而当各个小组内的观点好不容易趋于一致时，我马上“强拆”，让高管们在随机重组的小组中再“战”。我还时不时地说一些“怪话”去激励他们的“斗志”：“看看谁的观点得到大多数人的赞同”，“看看谁能真正影响其他人的看法”。如此几轮小组活动后，我们再举行大组辩论，以求得大家对价值观的实质内容和语言表述的一致意见。接着，我还会抛给大家几个经过精心“修饰”的本公司或本行业有争议的案例，要求大家用“新鲜出炉”的价值观去判断其是非。于是，“硝烟再起，杀声震天”。结合实际案例的研讨，不仅加深了大家对价值观重要性的认识，而且帮助大家及时修正或改善了相关的内容或陈述。
提炼价值观的理想过程，不应该是一个理性的遣词造句的过程，而是一个感性的拷问内心的过程。为了保证这一过程的诚实或曰“率真”，经验和教训告诉我，有些“游戏规则”是必须遵守的，如：
公司的“一把手”，尤其是民营企业的创始老板，务必“贵人话语迟”。他的话具有“定调”的作用，绝对不能先说。讨论到敏感的地方，我还“指令”老板离开会场，以利大家畅所欲言。
先个人，再小组，最后大组;先书面，后口头;先匿名，后公开(对某些敏感话题，我会要求大家将其看法不记名地写在纸上交给我，由我公开宣读后再当众撕成碎片，以保障“作者”的“匿名权”);这些比较合适的研讨顺序，符合中国人“慢热”、“委婉”及尽可能“不犯上”的特点。
价值观的陈述也许有好坏，但价值观本身无对错。研讨过程中，作为“协调者”、“催化师”(facilitator)的我，必须同时担负起“警察”、“裁判”的功能，“制裁”、“打击”各种可能破环民主讨论氛围的言行。当然，会议伊始，我必须首先开诚布公，向所有与会者申请这一“特权”并得到他们的批准。
我觉得，从某种意义上来说，公司核心价值观的研讨过程比结果更为重要，或者换句话来说，研讨方式比内容更为重要。假如公司管理层没有经历过一个“真情投入、充分民主”的研讨过程，从而在心底里把饱经“锤打”、“撞击”而提炼出来的价值观视为“我们的”，那么，贴在墙上的价值观陈述哪怕再押韵、再动听，也是毫无作用的。
然而，提炼过程对了，只是价值观“落地”的首要条件满足了。经验和教训告诉我们，要使企业的核心价值观起到其应有的作用，还有另外三个必不可少的条件。在“续篇”中，我们会接着与大家细细研讨。
哈佛商学在线观点
美国的领导力学者R.J. House教授于20世纪90年代中期提出了基于价值观的领导理论。他认为：领导和其下属的关系是以共同价值为基础的。持有明确而崇高的价值观的领导者，向组织注入价值观，与跟随者的价值观和情感发生共鸣，把组织理念内化到个人内心，并以此为基础孕育组织文化，通过阐释愿景和管理实践，达到上下一致，激励下属完成工作并提升组织绩效。House等人进一步研究发现，基于价值观的领导 (Value-based Leadership)对组织绩效有显著的正向作用，在实践基于价值观领导的企业中，三年内企业利润率提高了15%~25%。
用价值观去领导具有极大的力量。一次，《财富》杂志的一名记者约好了去沃尔玛的创始人沃尔顿的办公室采访，但等了半小时还没有看见沃尔顿出现。记者心中有气，不禁想：你以为你是谁，有几个钱就了不起，你看不起我这个小记者，我就凭这支笔和你斗一斗……当秘书经过办公室的时候，见这位记者仍在等，便说：让我找找他。后来秘书说：找到了，他就在前面20米的零售店门外。
那位记者立即去找沃尔顿，看见他正为顾客将货物装箱，并抬上货车。
一位世界上最有钱的人，居然做这种工作?那位记者对沃尔顿说：“你不是答应在办公室等我吗?” 沃尔顿答道：“当然，我是在等你来啊。” 记者问：“那你为什么在这里?” 沃尔顿答道：“我的办公室就在街上。客人最需要我的地方，难道是在空调房里吗?”
沃尔顿对此进一步解释道，“所有同事都是在为购买我们商品的顾客工作。事实上，顾客能够解雇我们公司的每一个人。他们只需到其它地方去花钱，就可做到这一点。衡量我们成功与否的重要的标准就是看我们让顾客——‘我们的老板’满意的程度。”沃尔顿身先士卒，常常出现在顾客最需要的地方，充分体现了“顾客就是老板”企业价值观。他的言行一致正是他获得成功的关键之所在。
伟大的公司不仅仅因为领导者能够践行正确的价值观，还有赖于建立起基于价值观的组织体系。以HR管理实践为例，那些成功公司都在六个环节上与价值观有良好的吻合：价值观、文化和战略的衔接;招募适合公司文化的人才;投资于人;共享信息;基于团队的工作体系;相应的回报体系。
玫琳凯的实践就是成功典范。公司创始人玫琳凯·艾施女士(Mary Kay Ash)基于自己的价值观，把黄金法则(你希望别人怎样待你，你也要怎样待别人)带入公司的管理和个人领导行为。她认为自己有使命把爱心和对人的尊重、信任注入组织。
她的领导行为赢得了下属的敬重和追随。在她眼中，损益表里的“P”和“L”，不是通常意义的“profit”(利润)和“loss”(亏损)，而是“PEOPLE”(人)和“LOVE”(爱)。玫琳凯的案例之所以能够进入哈佛商学院的案例库，就是因为艾施女士建立了一个基于价值观的组织并取得卓越绩效。艾施自己总结说，由于“树立了这些价值观，员工乐意在团队中工作、贡献，以公司使命——丰富女性人生为荣，把个人事业与公司发展结为整体，哪怕是对于那些超出本职的任务，也乐于承担。”
越来越多的企业认识到价值观的重要性，相信坚守价值观是成就百年企业的唯一秘诀。，新上任的宝洁CEO麦睿博(Bob McDonald)提出了基于价值观和使命的全新业务战略，并在各种场合宣扬和实践基于价值观的领导力，最终结果证明这一策略是有效的——巨大的财务回报令宝洁从的困境中反弹，实现快速增长。
从一定意义上来说，公司核心价值观的提炼过程比贴在墙上的文字陈述更为重要，或者换句话说，提炼的具体方式比提炼的最后结果更为重要(详见10月下本刊同名文章)。然而，提炼过程对了，只是价值观“落地”的首要条件得以满足。经验和教训告诉我们，要使企业的核心价值观真正落地并起到其原本应该起到的作用，另外还有三个重要的、不可或缺的条件。
价值观与资质模型
核心价值观作为宗旨、理念，本质上是抽象的、形式上是“粗放的”。要使价值观这一属于精神层面的东西落地，即让价值观物化到公司员工的日常工作习惯中去，需要将其行为化、操作化、具体化，亦即把价值观细化为所谓的“competency”(“胜任力素质”、“资质”)。
由于“阿里巴巴”的核心价值观已经公开，我们可以将其作为“麻雀”来解剖一下。乍一看，这些价值观似乎并没有什么神奇的地方，但你若愿意细看一下的话，就会发现这家企业的价值观的表述不同寻常。以“团队合作”为例，可能70%以上的中外企业的核心价值观中，都有这一内容。但唯有阿里巴巴，给“团队合作”下了这样一个“共享共担，平凡人做非凡事”的不凡定义。而其精华，还不在定义，而是定义之后的详细注释。与“芸芸众生”不同，它们不是泛泛的要求或平平的案例，而是具体的、细致的行为描述：
积极融入团队，乐于接受同事的帮助，配合团队完成工作。
决策前积极发表建设性意见，充分参与团队讨论;决策后，无论个人是否有异议，必须从言行上完全予以支持。
积极主动分享业务知识和经验;主动给予同事必要的帮助;善于利用团队的力量解决问题和困难。
善于和不同类型的同事合作，不将个人喜好带入工作，充分体现“对事不对人”的原则。
有主人翁意识，积极正面地影响团队，改善团队士气和氛围。
这五条描述，具体而又明确，因而产生歧义的可能性很小。譬如第二条，对员工在决策前和决策后，就有着显著不同的要求。细心的读者还会发现，这五条描述，不但其“主干”都是行为动词，而且，这五个系列的行为，都是有“等级”区别的!要是你把第一条、第三条和第五条做一“跳级”比较的话，可以假设，这大概就是一家优秀企业在“团队合作”方面，对一位新入职的普通员工、对一位工作了数年的基层管理人员以及对一位资深的高管的不同要求。
价值观与绩效考核
一提到绩效考核，恐怕95%以上的经理人都会“自动化地”联想到财务指标，而把他们前些年学到的有关“平衡记分卡”的理论置于九霄云外。在商言商，企业确实也不是“玩虚”的地方。凡是无法测量、进入不了考核体系、和经理人的薪酬福利挂不上号的东西，在企业里都不会真正受到重视。当然，这也包括被大家在口头上公认为“最最重要的”企业核心价值观。
在今天的商业背景下，若想让价值观真正落地，需要在“价值观行为化”的基础上，将价值观的考核纳入到企业的考核体系或考核机制中去，并赋予其相当的“权重”。阿里巴巴在这方面的实践同样值得参考和借鉴：企业员工奖金的数量，不仅取决于其财务指标的完成情况，同时，还为他们在落实那六项核心价值观方面的表现所决定。而且，两者的比例各占一半!
由此可见，要想让员工把企业的核心价值观真正当回事，就要在绩效考核中把价值观的落实与财务指标的完成放在同等重要的位置上。
价值观与老总表率
毋庸赘言，企业创始人、一把手的言行举止是对公司价值观的最好诠释。没有人是傻瓜，大家都会有意无意地对老板“听其言，观其行”。只有老板的言行与其倡导的价值观“保持一致”时，公司的价值观才有可能成为众人的行为指南，否则，只会是骗人的标语口号或员工茶余饭后的谈资笑料。
还是提供“正能量”吧!在去年11月上的《财富》(中文版)杂志中，英特尔副总裁方之熙给读者讲了一个安迪·格鲁夫的小故事：在英特尔高速成长的20世纪90年代，有一些不尽人意之处。比如每次进出公司，按照规定，都有保安来检查员工的包，大家当时对此普遍反感。但有一次方先生在排队的时候，发现格鲁夫本人就排在他前面，而且，作为公司的大老板/创始人，他竟然也像众人一样接受安检。从那以后，当时还是“小人物”的方先生就再也不抱怨了。“这就是我见到的安迪·格鲁夫”，方之熙写道，他“用最不特立独行的方式让你震撼”。
哈佛商学在线观点
GE现任CEO伊梅尔特上任第四天便赶上了“9·11”事件，当天保险业务亏损6个亿，且随着航空业的一片混乱，发动机订单也遭随之下滑……当纽约股市重新开盘时，公司股价下降了11%。面对外部环境越来越多的不确定性，伊梅尔特说：“我看着‘9·11’事件之后的世界，意识到在下一个或是里，不会再有那么多的顺风。市场将变得更加全球化……我们不得不改变公司”。
改变什么以及如何改变是伊梅尔特必须要做出的决策。伊梅尔特在接受David Magee(《伊梅尔特的通用之道》一书的作者)访谈的时候说道：“诚信、业绩、变革是GE的核心价值观，十多年的时间里我们非常努力地保持着，这些必须要坚持。”那么，要改变的是什么呢?伊梅尔特选择了对价值观实现方式上的突破。
在“中子弹杰克”的时代，GE的经营思想是通过兼并收购的外延式增长，实现行业地位的“数一数二”。这一过程产生了在人员、架构、流程、产品方面的大量调整，因此在价值观上强调变革促使了领导者更加积极地看待变化，并由此提出了与之对应的领导力素质要求： 活力 (Energy)，激励(Energize)，决断力(Edge)，执行力(Executive)，激情(Passion)。该模型强调了如何在变革环境中保持积极的心态和付出坚持不懈的努力。
面对过去塑造了近20年的领导行为要求，伊梅尔特认为已经到了需要调整的时候。他认为，只有依靠不断地创新——而不是外延扩张——才能够适应新的环境，并获得成功。基于这样的考虑，他对变革赋予了新的含义，即依靠创新实现有机增长。为此，他和GE的高管们研讨出在新的形势下对领导者的素质要求(图1)，这与二十年前的素质要求有很大的差异。
为了促使新的领导力行为得到充分的贯彻，伊梅尔特还亲自领衔开发出全新的领导力发展项目LIG(Leadership, Innovation and Growth)。 《哈佛商业评论》 年1月的文章 《GE如何让团队变革》，对LIG项目有着详细的描述。
LIG项目已经成为GE业务运营环节中的“规定动作”：每年GE的管理层都会在克劳顿村举行战略会议和组织人才发展会，在会议上确定新战略以及需要发展的组织能力，两个会议完成后紧接着就启动LIG项目。
项目开始前，所有参加的领导者都必须完成“创新环境评估”(图2)，评价领导者是否用自己的行为去践行了领导力素质的要求，推动了组织的创新。这项评估在很大程度上促进了领导者对GE新的领导力素质要求的理解和应用。在接下来的几天内，领导者边学习边研讨如何用创新的方式帮助组织实现新的战略目标，并着手制定计划。在几天的会议最后，各业务单元要向伊梅尔特提交承诺书，将学习转变为行动。这一活动重新界定了对价值观的理解，并且有力的推动GE有机增长战略转型。
篇2：价值、本原及价值观
价值、本原及价值观
“价值”是人们实践的社会性所表现出的物与物之间的社会关系.经济学的“价值”和哲学的“价值”有着共同的本原--社会性的'一般人类劳动.市场经济中,“价值”有着共同的本原--社会性的一般人类劳动.市场经济中,“价值”在经济、政治、文化上的表现形式各不相同,在特定条件下生活的个人,“价值观”也是多样性的.将个人价值观和社会价值观有机结合起来,形成科学的价值观,这是哲学“价值论”的一个现实的课题.
作 者：王建国 作者单位：吉林建筑工程学院,社会科学系,吉林,长春,133000 刊 名：东疆学刊 英文刊名：DONGJIANG JOURNAL 年，卷(期)： 19(4) 分类号：B018 关键词：价值 本原 价值观篇3：教育价值观和教育价值取向
教育价值观和教育价值取向
2 0 1 2年 4月 指导自考实际操作的教育价值观和教育价值取向的指导， 容易造成自考的定位不准， 培养目标不明之流弊。因此， 树立什么样的教育价值观， 并在此基础上形成什么样的教育价值取向， 进而培养什么规格的人才， 已经成为当前 自考学术界迫在眉睫需要解决的问题。尽管目前还没有出现专门论述自考教育价值取向的专门论著， 但在部分学者以自考为研究对象的专著中， 直接或间接地提及了一些对于教育价值取向的观点看法， 不乏闪光之处。
李荣希、 于信凤针对 自考的培养 目标与前人相关的论述， 较为系统地研究了自学考试的定位 引， 对教育价值取向的观点看法已经呼之欲出。此外， 提及到教育价值取向所属范畴相关概念的专著和论文集也层出不穷。专著、 期刊论文和其它文献的出现， 极大夯实了学界的研究的理论基础， 为质的飞跃提供了量的基础。
研究视角不断扩大。不少学者对教育价值取向的研究视角不断扩大， 主要是用经济学视角讨论社会主义市场经济体质下教育价值应然取向， 用历史学的视角回顾建国以来的.教育价值取向的几经变更 ， 用逻辑学的视角纵观高等教育价值取向的博弈 ， 用文化学的视角论证“ 学而优则仕” 的“ 社会本位” 取向 ， 用唯物主义哲学的视角提出辩证、 唯物、 历史地把握教育价值观 J 。尽管不同的视角研究的侧重不同， 但着实为学界对自学考试的教育价值取向的选择， 提供了新的思路。
有益观点层出不穷。从宏观的社会层面， 终身教育理念和学习型社会建设的时代要求促使 自 考的功能发生结构性改变。因而， 有学者针对现阶段 自考的价值取向， 以学习化社会的视角， 提出了自 己的观点和看法 。
从中观的管理层面， 有学者将广义自考价值取向进行细分， 提出了颇有实践指导意义的命题价值取向 引。从微观的操作层面， 李豫黔等学者通过对全 日制 自考的教育价值取向的剖析， 得出“ 合理运用教育选择重构全 日制高等教育自学考试价值取向的思考” ， 并对评价模式、 目 标、 内容以及专业设置上提出了独到见解， 为具有 自 考特色的价值取向体系的架构迈出坚实一步。
篇4：价值和价值观的知识点
个人价值与社会价值的统一
(1)人的价值是社会价值和自我价值的统一。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人的价值包括两方面：一是个人对社会的责任和贡献，即满足社会、他人的需要;一是社会对个人的承认和报酬，即满足自己的需要。个人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。【人既是价值的创造者——社会价值(主要)，又是价值的享受着——个人价值(≠不能索取)。】
(2)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献。这是人的真正价值所在。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
【判断】
1.人生价值的两个方面是对等关系，贡献越多，索取越多。(不是对等的关系，贡献始终是第一位的。)
2.人生的真正价值是贡献和索取的统一。(人生的真正价值在于对社会的责任主奉献)
3.评价人生价值，首先看他在物质方面的贡献，其次看他在精神方面的贡献。(×)
4.认为追求个人利益就是坚持个人主义。(个人利益分正当和不正当之分;坚决反对个人主义。)
5. 践行集体主义不谋求任何个人利益。(人生价值是社会价值和个人价值的统一)
【真题】
1.(全国高考北京卷24)
上面为某报刊登的一则新闻，对该新闻理解正确的有
①根据市场需求设计产品体现了同学们对市场动态的把握
②文化创新的源泉是传统文化与现代审美的结合
③同学们的成功体现了思想道德修养在个人成长中的首要作用
④同学们在奉献社会中锻炼了能力，实现了自己的价值
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】B
【名师点睛】人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，但并不意味着实现人生价值必须放弃个人利益。人生价值的两个方面是不可分割的，但贡献是索取的前提和基础。
2.(全国高考天津卷9)20新学期开始，浙江多所大学的学生社团共同发起了“蚂蚁助学计划”，发动大学生每月捐出2元钱，50个大学生组成一个“蚁窝”，资助一个蚂蚁宝宝(贫困地区小学生)。三月份，他们已经用875位大学生的捐款，资助了安徽省17名“蚂蚁宝宝”。这些大学生的行为启示我们
A.价值观对人的成长有促进作用 B. 要在砥砺自我中走向成功
C. 满足他人需要是实现人生价值的前提 D. 人的价值在于对社会的责任和贡献
【答案】D
【解析】A项的说法错误，因为价值观有正确和错误之分，错误的价值观对人生成长具有阻碍作用;B指的是实现价值需要顽强拼搏自强不息，与材料无关。C的说法错误，社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，故答案选D。
【考点定位】人生价值的实现
【名师点睛】本题涉及如何实现人生价值的问题，如何才能更好地实现人生的价值需要明确以下观点：1.要树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律，作出正确的价值判断与价值选择;2.要积极参与社会实践，树立群众观点和群众路线，自觉站在最广大人民的立场上。3.要在劳动和奉献中创造价值，积极投身为人民服务的实践。4.要正确处理个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现人生价值。5.要在砥砺自我中走向成功，充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，树立坚定的理想信念。
3.(年高考上海卷27)引力波是爱因斯坦广义相对论实验验证中最后一块缺失的“拼图”。2016年2月科学家宣布发现引力波。引力比的探测汇集了全球几代科学家的心血，他们用探索和坚守向世人展示了科学研究应有的精神，也告诉我们，人生的社会价值是
A.发挥自身潜能为社会做贡献 B.个人权利和义务的辩证统一
C.在实践中表现出自尊和自强 D.社会对个人的尊重和满足
【答案】A
【解析】他们用探索和坚守向世人展示了科学研究应有的精神”体现了人生的社会价值在于为社会做贡献，故A符合题意;科学家的探索不是义务，材料没有涉及到权利和义务的关系，故B和题意不符;在实践中体现自尊与自强是实现社会价值的一个途径，本身不属于人生的社会价值;社会对个人的尊重和满足是人生自我价值的体现，不是社会价值的体现。故选A。
【考点定位】人生价值的实现途径
【名师点睛】人生价值的实现包括社会价值的实现与自我价值的实现，其中社会价值指人对社会的责任与贡献，自我价值指社会对个人的尊重与满足。在社会价值与自我价值中社会价值的实现是根本的，人生的真正价值也在于社会价值的实现。
4.(上海卷28)邹碧华是上海市高级人民法院副院长、司改办主任，去年12月，因突发心脏病，倒在了司法改革的征途上。“法官当如邹碧华”，这是他去世后，网络上最多的一句话。他生前曾说:我觉得司法改革和信息化是真正能够改变中国法院的两大领域。如果这两年抓紧干出模样来，也算对得起党，对得起自己的人生。个人上不上台阶不重要。改革怎么可能不触及利益，怎么可能没有争议?该担当时必须担当。邹碧华的社会价值集中体现在
A.他获得全社会的高度赞誉，人们将会永远缅怀他
B.它既有强烈的改革意识，又有司法工作者的良心
C.他坚定脚踏实地、肩担道义信念，堪称法官楷模
D.他不计个人得失，以理智和责任，推进司法改革
【答案】D
【考点定位】人的价值
【名师点睛】对于人的价值要明确包括两个方面：个人对社会的责任和贡献(社会价值)、社会对个人的承认与满足。对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。而且人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
5.(20天津文综卷8)“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”是同仁堂人的承诺：“修合无人见，存心有天知”是同仁堂人的良心。在这份坚守中，同仁堂从346年前的一间小药铺发展为今天享誉中外的著名企业。同仁堂的成功得益于( )
A.爱岗敬业，在无私奉献中创造价值 B.遵纪守法，在追求和谐中成就自我
C.艰苦奋斗，在自主创新中谋求发展 D.诚实守信，在服务社会中实现价值
【答案】D
【考点定位】本题考查的知识点是企业经营成败的因素以及如何实现人生价值的知识。
【名师点睛】本题属于学科内综合试题，把经济生活和哲学生活的知识综合在一起考查学生，考查学生分析和解决问题的能力。解决此题的关键是理解题意，把握材料的主旨和中心，企业成功需要好多因素，比如：爱岗敬业、遵纪守法、艰苦奋斗、诚实守信等方面，同仁堂的成功当然也离不开这些，但是此题的切入点是同仁堂的承诺和良心，所以解答此题的关键句应该是“修合无人见，存心有天知”，把握了这一点就能选出最符合的选项。
怎么学习高中政治
1、认真听讲，做好笔记。学好政治课的第一步，就是认真听讲。上课专心致志地听取教师对于各个知识点的讲述、分析，注意力跟着教师的思路走，听懂基本概念、基本原理，掌握本节课的知识重点。在听课的过程中，要做好课堂笔记，随时记录下教师在课堂上讲述的重点，边听边记，既可以加深对于课本内容的理解，又可以为课后的复习做准备。倘若不注意听讲，又不做笔记，那么，这门课就等于白学，而浪费的时间、精力却是无法挽回的。因此，认真听讲，做好笔记是十分重要的。
2、联系实际，学以致用。政治课具有极强的实用性，它的理论与我们的生活、与社会现实紧密相联，息息相关。学习政治课，必须要理论联系实际，用实践来检验理论是马克思主义认识论的基本原理，只有经受实践检验的理论才是真正的理论，我们的政治课理论是可以分析现实的，这是它生命力之所在，因此，要大力提倡学以致用，在实践中掌握理论。由于社会是一个复杂的有机体，社会现象错综复杂，任何一个理论也不能解决一切问题，需要在实践中充实、发展，通过应用，我们会发现理论的正确与不足，从而进一步学好政治课。
3、勤于动笔，善于总结。每一门政治课都有自己的知识体系，学完一节课、一单元、一本书后，要学会自己动手总结所学的内容，自己总结知识之间的联系，可以采用图画、表格、文字等形式，使知识的脉络一目了然，这样，不仅每一课的知识十分清晰，而且本门课程的逻辑结构也明明白白。不断总结，才能不断进步。
4、冷静思考，融会贯通。由于政治课的理论具有抽象性的特点，决定了学好政治课不能仅仅靠死记硬背的办法，而要多思，勤思。政治课是一门关于思维的学科，没有思想，人云亦云，是学不好政治课的。经过大脑冷静的思考，我们会寻找到基本原理之间的相互联系，不但知其然，而且知其所以然，达到知识的融会贯通。
5、适当练习，提高能力。练习就是要适当做一些作业，作业分为两大类：基本原理的练习和原理应用的练习。前者的目的主要是检验基础知识掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是检验理论与实践的结合能力。我认为，每一次作业，实际上就是一次开卷考试，在无人监考的情况下，对自己的真实水平进行一次考核。因此，练习要认认真真，扎扎实实，一定要自己亲手做一遍，决不能应付差事，甚至抄袭别人的作业。
篇5：价值和价值观的知识点
(1)哲学意义上的价值：指事物对主体(人)的积极意义，既事物的能满足人的某种需要的属性和功能。=经济“使用价值”，≠经济“价值”
(2)价值观：是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。
(3)社会主义核心价值观
①基本内容：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。
②地位：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
4.6.2价值观的导向作用
第一，价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用。(一是价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。选择正确，我们在改造世界的活动中取得成功;选择错误，就会遭到失败。)
第二，价值观是人生的重要向导。(价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出和选择不同。)
◆方法论：价值观具有导向作用，必须坚持正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。
【判断】
1.只有正确的价值观才对人们的行为有导向作用。(×)
2.有了价值观的引导才能处理好同学关系。(有了正确价值观的引导才能处理好同学关系)
3.是否用正确价值观来指引决定了人生价值能否实现。(决定×)
【真题】
(20全国高考天津卷11)民法典是市场经济的基本法，也是“社会生活的百科全书”。编纂民法典不是制定全新的民事法律，而是对现行的民事法律规范进行科学整理、修改完善，对经济社会生活中出现的新情况、新问题作出有针对性的新规定。这说明
①人的认识是一个不断发展的过程 ②实践是检验认识真理性的唯一标准
③上层建筑一定要适合经济基础的状况 ④价值观对人们的行为有规范和引导作用
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
【答案】C
【名师点睛】经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善;当上层建筑不适合经济基础状况时，就会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的基本规律。
篇6：价值与价值观教案
【学情分析】
1.学生学习基础分析：
学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。?
2.学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。
3.学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【教法和学法】
1.教法：
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
2.学法： 自主自学、合作探究
【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。
【教学目标】
知识与技能 ：
1.识记价值和价值观的含义;
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用;
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献;
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】
教学步骤
教学活动
设计意图
导入
，央视将“老人摔倒了该不该扶”的社会话题以小品形式搬上了春晚舞台，引起了强烈的社会反响，不同的人发表了自己的不同的观点。
视频： EMBED PowerPoint.Slide.8 吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，引发学生对价值观的思考。
教学目标 展示学习目标，简析本框重难点
1.识记：价值的含义，价值观的含义
2.理解：人的价值的内容，价值观的导向作用
3.运用：说明人的价值在于创造价值
4.重点：价值观的导向作用。
5.难点：评价人的价值。 让学生明确本课的学习任务 预习反馈 知识体系
2.学生的困惑 培养学生自主思考能力，调动学习学习积极性，让学生有学习的成就感，乐于接受新知识。
师生探究
生生互动
教师点拨
师生探究
生生互动
教师点拨 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住和出行需要的属性;阳光、空气和水具有满足人们生存需要的属性;文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性。
1.哲学意义上的价值是什么?
2.是不是任何事物都有价值?
一：价值的含义
1. 哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
练习下列属于哲学价值判断的有
①田野上的花儿开了
②这些花儿很漂亮
③山上的果树挂满了果实
④这些水果真香甜
理解这一概念应把握以下几点：
1. 价值是一种关系，是一事物对主体的积极意义。即一事物所具有的的能够满足主体需要的积极功能和属性。
2.哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。
篇7：价值与价值观教案
教师技能大赛
教设计
院系：政治经济学院
专业：思想政治教育
设计者：韩丰宇
作者
姓名
韩丰宇
学院
政治经济学院
稿件标题
价值与价值观
课程名称
《思想政治4哲学生活》
课程类型
必修课
教学对象
《价值与价值观》教学设计
教 材：人民教育出版社版《思想政治4哲学生活》第十二课第一节
执教者：陕西师范大学政治经济学院 韩丰宇
一、课题名称：
《价值与价值观》
二、课程内容标准：
识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
三、指导思想与理论依据
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十七大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》;坚持贴近以学生发展为本，加强对学生的思想政治观点教育和思想政治方向、主流价值标准导向;坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，采用灵活的教学策略，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，注重提高学生参与社会生活的能力，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生的终身发展奠定良好的思想政治基础。
仔细学习、研究理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》，充分认识思想政治教育课程的性质，明确课程的设计思路，系统的把握课程的目标要求。树立依据课程标准内容要求的观念，规范自己的教学行为。
四、教学目标：
(一)知识目标
明确哲学意义上的价值的含义，明确人生的价值在于创造价值，在于对社会的责任与贡献，理解价值观的内涵，联系社会生活中的一些事例理解价值观对人们的认识活动和实践活动以及对于人生道路的选择具有重要的导向作用。
(二)能力目标
初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。学会思考人生，端正对事物的认识态度。清楚认识价值观的重要导向作用，并理解正确的价值观是人生走向成功的航标。树立初步树立正确的社会主义的集体主义价值观，用来指导自己认识世界和改造世界的活动。
(三)情感、态度、价值观目标
清楚的认识到人的价值主要是看一个人对社会的责任和贡献的大小，并能够指导自己的认识和实践活动。通过学习树立正确的社会主义的集体主义价值观，引导自己选择正确的人生道路，实现自己的人生价值。
依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 ③、课程标准的具体要求。
五、教学内容分析：
本课时分为两个部分：人的价值和价值观的导向作用
在第一个部分(人的价值)中，主要是让学生们通过学习明确哲学意义上的价值的内涵是什么，分清楚哲学意义上的价值和经济学意义上的价值的不同。掌握人的价值的是人对社会的责任和贡献，评价一个人的价值大小也是看他对社会、对人民做出的贡献的大小。
在第二个部分(价值观的导向作用)中，主要是让同学们掌握价值观的内涵是什么，清楚价值观对人类活动的重要导向作用，包括对人们认识世界和改造世界的活动具有的重要的导向作用，以及对人生道路的选择具有的重要的导向作用。最后引导同学们树立正确的社会主义的集体主义的价值观。
本课时涉及以下基本概念：价值、人的价值、价值观
重要观点：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。对一个人的评价主要是看他的贡献。价值观的导向作用(认识世界、改造世界、人生道路的选择)。树立正确的社会主义的集体主义价值观。
根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我认为的重点和难度如下：
本课时的重点：价值的含义(哲学意义)，理解人的价值就在于创造价值以及如何认识和评价一个人的价值;价值观的内涵，价值观在人类活动中的重要导向作用。
本课时的难点：人的价值就在于对社会的责任和贡献;物的价值和人的价值的区别;价值观的导向作用。
依据：①、课程标准的具体要求? ②、学生实际和社会实际 ③、教材的逻辑结构和教学体系。
六、教学方法：
主要采用讲授法，用语言向学生传授知识。从日常的生活经验出发，引发学生的思考，得出要讲解的内容。以学生为主体，老师和学生共同参与课堂教学，由老师设问，启发学生思考和归纳，从而得出要讲解的内容和结论。
依据普通高中课程改革的一般追求和高中阶段的教育特点;根据德育课程的基本要求和思想政治课程的性质，切合课程标准实验教科书的特点，从教学实际情况出发，强调师生共同参与课堂的建设，更加强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，以各种具体形象的现象入手，更容易调动学生对生活化课堂的建构，同时，运用归纳法也更符合由浅入深、由现象到本质的认识规律。
依据：①、教学目标，教学重难点。? ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ③、教师的教学实际水平，要扬长避短。
七、教学手段：
以多媒体课件为主要教学手段，适当的结合传统板书，力求两种手段的完美结合。
八、教学过程：
〔导入新课〕
同学们!大家好!
请大家看大屏幕这幅图片(张思德)，这是我们小学语文课本上的一幅插图，同学们谁能告诉老师这是哪篇课文的插图呢?
(通过提问，由同学提出“为人民服务”)。
不错，这的确是毛主席的《为人民服务》一文中的插图，这幅图所画的是张思德。同大家一样，老师在上小学的时候也学习过这篇文章，而且由于当时特别喜欢这篇文章还把它背诵了下来。其中有一段至今记忆犹新：
“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
同学们!
这里有一个问题就出来了，同样是死，为什么死会有轻重之分呢?为什么有些人的死比泰山还要重，有些人的死比鸿毛还有轻呢?是什么原因导致了死的不同呢?同学们思考一下，谁能够回答一下?
(提问同学们。引起同学们的思考，让同学们讨论，从而引出要讲的内容“价值”。在同学们的回答中一定会涉及到死的意义、价值等名词，这样也就顺理成章的引出了我们要讲的哲学意义上的价值。)
同学们说的都很好!(通过表扬调动同学们对问题的兴趣，从而加深对“价值这一概念的理解”)
不错!正是因为死的价值不同，致使死有了轻重之分。
〔讲授新课〕
篇8：这些简历没价值
这些简历没价值
有时我们辛苦写的简历投递出去并没有任何回应，就是因为这些简历在HR眼里是没价值的，下面来盘点下：
1、很长的 求职 信。
HR时间有限，通常要在很短的时间里看很多的简历，如果 求职 信过长，甚至重点不突出，重复表述同一个特质或能力，HR会感到你能提出来的就有这些了，其他就不必要看了。
2、简历不完整。
工作经验在 招聘 当中是很被HR看中的。有的人写自己的工作经历时，不是前边丢掉几年就是近一两年的工作经历空白，让人对他顿生怀疑，也对他的 求职 态度和做事态度产生疑虑，再看下去的想法也没有了。
3、表述过于简略。
有一些人的简历相当的.简单，工作经历只写到年，工作情况只写岗位名称，教育情况只写大专或大本，让人看到后了解的信息实在有限，那么也不会再进一步考虑了。
4、出现明显错误。
尤其是一些时间上的错误，比方说上十几年的大专，普通本科上五年或三年，还有两年和一年的，或者教育经历与工作经历完全重叠，或者算下来从11岁就开始工作经历的等等，这样的简历会马上被抛弃掉的。
5、附件形式或标题不明确的。
有的人提交简历时只写是应聘或 个人简历 ，简历采用附件形式发送，这样的情况下如果简历很多，HR会把这样的简历放在最后，有时间才会浏览一下，时间紧就根本不会去理会了。
6、用很怪异的邮箱名字发送简历。
例如司机投递简历时名字是“没油了”或“迷路了”，年轻人投简历用什么“彻夜跳舞、狂欢”这类的文字，或者带脏字，等等，这样的标题和名字让人一看即不会想再去打开简历看看了。
篇9：什么是企业价值观？
对于任何一个企业而言，只有当企业内绝大部分员工的个人价值观趋同时，整个企业的价值观才可能形成。与个人价值观主导人的行为一样，企业所信奉与推崇的价值观,是企业的日常经营与管理行为的内在依据。
企业价值观，是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。从哲学上说，价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。而企业价值观是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。
这里所说的价值是一种主观的、可选择的关系范畴。一事物是否具有价值，不仅取决于它对什么人有意义，而且还取决于谁在做判断。不同的人很可能做出完全不同的判断。如一个把判断作为本位价值的企业，当利润、效率与创新发生矛盾时，它会自然的选择后者，使利润、效率让位。同样，另一些企业可能认为企业的价值在于致富、企业的价值在于利润、企业的价值在于服务、企业的价值在于育人。那么，这些企业的价值观分别可称为“致富价值观”、“利润价值观”、“服务价值观”、“育人价值观”。
企业价值观简而言之，企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择，是为员工所接受的共同观念。
(1)价值观是企业所有员工共同持有的，而不是一两个人所有的。
(2)企业价值观是支配员工精神的主要的价值观。
(3)企业价值观是长期积淀的产物，而不是突然产生的。
(4)企业价值观是有意识培育的结果，而不是自发产生的。
价值观是企业文化的核心。菲利浦・塞尔日利克说：“一个组织的建立，是靠决策者对价值观念的执着，也就是决策者在决定企业的性质、特殊目标、经营方式和角色时所做的选择。通常这些价值观并没有形成文字，也可能不是有意形成的。不论如何，组织中的领导者，必须善于推动、保护这些价值，若是只注意守成，那是会失败的。总之，组织的生存，其实就是价值观的维系，以及大家对价值观的认同。”
实际上，企业文化是以价值观为核心的，价值观是把所有员工联系到一起的精神纽带;价值观是企业生存、发展的内在动力;价值观是企业行为规范制度的基础。
企业价值观是企业精神的灵魂，保证员工向统一目标前进。企业价值观的发展与完善是一个永无止境的工作，企业的各级管理人员要认真考虑究竟什么是企业最实际、最有效的价值观，然后不断地检讨和讨论，使这些价值观永葆活力。事实上，这样做有助于大家统一思想，步调一致，促进发展。GE的严厉和它强调共有价值观，并非相互矛盾的事情，二者借来自相同的根源――企业必须掌握自己的命运。
无数例子证明，企业价值观建设的成败，决定着企业的生死存亡.因而，成功的企业都很注重企业价值观的建设，并要求员工自觉推崇与传播本企业的价值观。为了让企业员工了解企业的价值观，价值观应该用具体的语言表示出来，而不应该用抽象难懂、过于一般化的语言来表示。
例如，海尔公司把价值观表示为“真诚到永远”，IBM提出“最佳服务精神”,把为顾客提供世界上第一流的服务作为最高的价值信念等等。同时，不同的企业，其价值观最好尽可能使用不同的语言来表示，避免雷同，要做到这点虽然很难，但应努力去做，使价值观表示的能够反映一个企业的基本特征，能够把一个企业的对内对外态度和另一个企业区别开来。
篇10：什么叫企业价值观？
企业价值观是指企业及其员工的价值取向，是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。从哲学上说，价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。而企业价值观是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。企业价值观简而言之，企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择，是为员工所接受的共同观念。
企业价值观是指：企业决策者对企业性质，目标，经营方式的取向作出的选择，是员工所接受的共同观念，是长期积淀的产物，企业价值观是企业员工所共同持有的，是支持员工精神的主要价值观。企业价值观是艰苦努力的结果，是把所有员工联系在一起的纽带，是企业生存发展的内在动力，是企业行为规范制度的基础。
不管社会如何变化，产品会过时，市场会变化，新技术会不断涌现，管理时尚也在瞬息万变，但是在优秀的公司中，企业价值观不会变，它代表着企业存在的理由。
构成
对于任何一个企业而言，只有当企业内绝大部分员工的个人价值观趋同时，整个企业的价值观才可能形成。与个人价值观主导人的行为一样，企业所信奉与推崇的价值观,是企业的日常经营与管理行为的内在依据。
企业价值观，是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。从哲学上说，价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。而企业价值观是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。
这里所说的价值是一种主观的、可选择的关系范畴。一事物是否具有价值，不仅取决于它对什么人有意义，而且还取决于谁在做判断。不同的人很可能做出完全不同的判断。如一个把判断作为本位价值的企业，当利润、效率与创新发生矛盾时，它会自然的选择后者，使利润、效率让位。
同样，另一些企业可能认为企业的价值在于致富、企业的价值在于利润、企业的价值在于服务、企业的价值在于育人。那么，这些企业的价值观分别可称为“致富价值观”、“利润价值观”、“服务价值观”、“育人价值观”。
企业价值观简而言之，企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择，是为员工所接受的共同观念。
(1)价值观是企业所有员工共同持有的，而不是一两个人所有的。
(2)企业价值观是支配员工精神的主要的价值观。
(3)企业价值观是长期积淀的产物，而不是突然产生的。
(4)企业价值观是有意识培育的结果，而不是自发产生的。
地位
价值观是企业文化的核心。菲利浦・塞尔日利克说：“一个组织的建立，是靠决策者对价值观念的执着，也就是决策者在决定企业的性质、特殊目标、经营方式和角色时所做的选择。通常这些价值观并没有形成文字，也可能不是有意形成的。不论如何，组织中的领导者，必须善于推动、保护这些价值，若是只注意守成，那是会失败的。总之，组织的生存，其实就是价值观的维系，以及大家对价值观的认同。”
实际上，企业文化是以价值观为核心的，价值观是把所有员工联系到一起的精神纽带;价值观是企业生存、发展的内在动力;价值观是企业行为规范制度的基础。
灵魂
企业价值观是企业精神的灵魂，保证员工向统一目标前进。企业价值观的发展与完善是一个永无止境的工作，企业的各级管理人员要认真考虑究竟什么是企业最实际、最有效的价值观，然后不断地检讨和讨论，使这些价值观永葆活力。事实上，这样做有助于大家统一思想，步调一致，促进发展。GE的严厉和它强调共有价值观，并非相互矛盾的事情，二者借来自相同的根源――企业必须掌握自己的命运。
无数例子证明，企业价值观建设的成败，决定着企业的生死存亡.因而，成功的企业都很注重企业价值观的建设，并要求员工自觉推崇与传播本企业的价值观。为了让企业员工了解企业的价值观，价值观应该用具体的语言表示出来，而不应该用抽象难懂、过于一般化的语言来表示。
★ 社会主义价值观
★ 员工价值观标语
企业价值观为什么没价值?（精选10篇）
