“炸鸡也疯狂”通过精心收集，向本站投稿了10篇留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文，下面是小编整理后的留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
- 目录
篇1：留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文
留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文
据调查显示，在全国近五成孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖父母在一起生活的比例就越高；换而言之，随着社会高龄化趋势的形成，我们已经进入了隔代教育的时代。
在心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子中出现的一些问题。例如：一名16岁的高一男孩小伟，在刚刚升入高中的时候，给人的感觉还是不错的，但是随着时间的推移，同班同学逐渐地疏远了他。在各项活动中，大多数时候只有他独自一个人看着大家活动。大多数学生反映是：跟他在一起很没劲，说话让人很难受，而且什么事情都要以自己为中心，又不肯为集体做事，还很喜欢发脾气。到了高中，一般的学生都能够与同学相处得很好，像这样的情况并不多见。
为了进一步了解情况，班主任对他进行家访。据父母说，这孩子从呱呱落地开始就由四个老人照顾，父母亲工作都很忙，没有时间来照顾他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是绝对服从他的意志，父母又没有时间来教育。在家访中，班主任还了解到：他从小到现在几乎没有做过家务活，过的完全是“衣来伸手，饭来张口”的生活，家里许多事情都依着他的性子；小的时候在学习方面老人还可以帮助辅导一下，基本上能够解决问题，到了高中，课程的难度增加了，老人没有能力来辅导，父母又没有时间，而他自己遇到了问题又无法通过与同学交流来解决，时常回到家里就为学习的事情发脾气，几位老人很苦恼，父母也束手无策，结果成了现在这样。
不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。小伟的例子就是典型的由隔代教育所培养出来的孩子，他的问题也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易导致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠极易导致学生长大后无法适应社会生活。从中国目前的状况来看，隔代教育确实是一个很现实的.问题，也是一个很大的社会问题。
隔代教育弊端多，比较突出的问题是偏爱、溺爱。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。许多老人家常会存在着一种补偿心理，将自己年轻时无法给予子女的，全数转移投射到孙子孙女身上，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下的结果。同时老人心理上会有一些顾忌：若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子。孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。在祖父母的庇护下的孩子，容易出现两个极端：一个是胆小怕事、不合群、应变能力差、性格内向；另一个极端则是专横跋扈，是个小霸王。有资料显示，在中国有60%以上的少年失足，与隔代老人教育不当有关。有些犯罪少年就是在隔代老人袒护下一步步走向深渊的。很多老人不懂得什么叫大爱、什么叫真爱，只是一味地溺爱，这样的是不胜枚举。
对于这样的一个群体，作为教育者，我们必须有充分的思想准备，做好这些学生的转变工作。
一、开主题班会――认识问题
隔代教育大多数是独生子女，在长期与爷爷奶奶生活的过程中，自身一些心理问题未被自己所认识。认为自己的这些错误言行是理所当然的。因此，要解决此问题，必须使其认识到该问题及其严重性。
只有在他们自己认识到问题和问题的严重性后，他们在解决问题时才会积极配合。
教育是集体的行为。教育学生应充分利用集体舆论与班级组织的育人功能达到教育的目的，利用主题班会的形式，通过对问题的研究讨论来认识自身的问题，比如开展以“我与祖父祖母”、“怎样做守纪的学生”等为主题的班会，通过表演、辩论等形式把这种学生的心理问题一一予以展示，在看、讲、辩的过程中运用集体舆论的力量让他们明辨是非，并认识其心理问题对自己产生的负面影响。这样使学生产生一种改正自身不良行为，消除不良心理影响的动力。
二、加强心理教育――适时开导
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在学校难免会成为问题学生，因此在平时的学习、生活中进行必要的指导，不但要上好心理健康教育课，而且要传授理论知识，更要结合他们的生活经历、感受，随时随地地进行生活化的教育，不仅仅是对他们进行理论性的心理健康教育，而是在他们的生活体会中插入心理健康技能教育。能让学生在学习、生活时产生了心理问题后及时给予疏导，化解他们内心的焦虑，引导他们的心理向健康的方向发展，及时化解其心中苦恼并学习解决烦恼的方法。
三、丰富“课余生活”――拓展视野
如何拓展隔代教育学生的视野，扩大他们的知识面呢，关键要在学生的“课余生活”上下功夫，因为学生在学校，爷爷奶奶对他们的影响几乎为零。可以从以下几个方面着手：
（1）指导读课外书。（2）巧借大众传媒。（3）参加课外活动。
四、加强“家校”联系――指导家教
以自我为中心的孩子，只靠在学校的教育是很难改变的。教师要想办法及时纠正家庭教育中的误区，不但要让家长认识到隔代教育的弊端，而且还要通过举办家长学校、家庭教育辅导课、家长会、亲子活动等多种形式，培养家长的责任意识，家长的教育理念提高了，有利于培养出合格的学生。教师要尽量地让孩子的父辈与祖辈在教育孩子的问题上多沟通，为孩子多想一些，在培养孩子的问题上要尽可能地达成一致，加强家庭教育的科学性，合力纠正孩子各个方面的不良习惯和行为。
此外，作为教育者，我们不但要认识到隔代教育所带来的弊端，也要认识到隔代教育的优势所在。不少祖辈家长有充裕的时间和精力，愿意花时间和孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述。祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验。祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的阅历和人生感悟，是有效处理孩子教育问题的有利条件。身为教育者的我们，应尽可能想办法举行一些老年人对下一代教育的研讨会，让家长能够在互相交流的过程中延长避短，解决实际中存在的问题。据报载，辽宁省有一所“隔代家长学校”，先后有800多为爷爷、奶奶、姥姥、姥爷在这里学习，取得了显著效果。愿意到这里“上学”的老年学员越来越多。
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。作为教育者，我们必须清楚地认识到隔代教育的利与弊，坚持不懈以人为本，制定合理的教育措施，改善孩子目前的家庭教育状况，使我们的孩子快乐健康地成长。
篇2：隔代教育的弊端
隔代教育的弊端
老人对孩子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足，使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。隔代教育对孩子的性格的影响
1.容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心”的.意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。
2.老人更多的包办替代和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。
祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想：玩具撒了一地，老人不厌其烦的一遍一遍的整理；当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯；孩子吃饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期，导致了孩子动作发展缓慢，独立能力差，一遇到困难就失去信心，只会叫喊着等别人来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭闹和发脾气。
3.隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。
老人易受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，教育及养育观念相对滞后，多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是成心捣乱，一辆完美的玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为，必须立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成开拓创新的个性呢?
4.老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的良好机会。
5.容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。
多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不zcgv爱运动，也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病；另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。
快来学前教育板块哦活动【爱牙日的思索】开始喽(9.20-10.20)
活动【童真趣语之10月】开始(10.1-10.28)
参与就有30金币+不同精华奖励
篇3：隔代教育的弊端有哪些
1、过分溺爱宝宝，阻碍宝宝自我成长
祖辈在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对宝宝疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就宝宝，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。
2、引发家庭矛盾，导致亲子隔阂
宝宝出生的前几年，父母对他的影响至关重要。毕竟，对宝宝来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。
另外，宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些父母看不惯的行为习惯，当父母在某个时间段内接管宝宝，或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时，他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为，父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母，退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈，这种矛盾就会进一步激发。
3、抱持老观念不放，妨碍宝宝个性发展
许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动，给他提出一些与他的年龄不相适应的要求，无形中给他一些捆绑，导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。
当然，也有不少祖辈因为文化程度不高，思想相对比较陈旧，他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕，约束宝宝的思维，妨碍宝宝个性发展。
篇4：浅析农村留守儿童隔代教育论文
摘要：随着我国经济的持续发展，一批批农民进城务工，谋求经济利益，致使农村出现青壮年空洞化现象。在此形势之下农村出现了庞大的留守儿童群体，与此同时产生的农村留守儿童的隔代教育问题日益成为公众共同的关注的话题。伴随中国经济发展出现的这种特殊现象，它的出现是由很多因素造成的，同时也带来一些利弊影响。我国农村人口达半数以上，解决农村留守儿童的隔代教育问题已经是中国教育事业中不可小觑的一环。
关键词：农村留守儿童现状、隔代教育问题、解决方案
1农村留守儿童隔代教育产生的原因
伴随着我国经济市场化和乡村城镇化的发展，时代步伐的加快，一些父母将其子女全权托付给老一辈抚养，由此出现了由祖辈对孙辈的抚养和教育的隔代教育或祖孙教育的问题。农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的、尚处在接受义务教育阶段的儿童。
①随着社会高龄化趋势的形成，时代步伐的加快，生活节凑的增速，隔代教育现象愈来愈普遍，这一现象在我国农村表现得尤为突出。随着农村“空巢”趋势不断上升，导致的农村留守儿童隔代教育现象逐渐凸显出来。为此该如何解决农村留守儿童教育的问题已成为一个社会话题。
在一次学者对湖南省洞口县、隆回县等欠发达地区的调查中发现，隆回县109万人口，长年外出务工或经商者至少有22万(隆回县统计局数字)。与亲子教育的孩子相比，缺少亲自教育的孩子成为问题学生的概率是其两倍。
②由此看来，亲子教育是不可替代的。
2农村留守儿童隔代教育现存在的主要问题
2.1彼此缺乏长期的的交流，影响儿童性格全方面的发展
由于城镇化的推进，大部分农村劳动力向城市转移，他们为了生计长期在外务工，这样就将留守儿童与父母长期隔离。有些偏远地区的孩子甚至数年都不能与父母相见，他们之间的沟通大多是通过电话。这样一来，孩子与父母缺少有效沟通，他们之间的爱无法传递与表达，孩子感受不到父母的爱就会抵触与父母的交流，这样就会造成恶性循环。长期以来，缺少父母亲情的呵护和行为科学的指导，容易心理健康失衡。同时长时间生活在祖辈身边，祖辈用他们教育他们儿女的方式教育孙辈，或对于他们过分溺爱，不了解新生代他们内心的需求，再加上对于他们性格方面的误区不及时地进行疏导，很容易使他们性格方面养成不好的习惯，形成性格扭曲。
2.2政府和社会对重视不足，弱化了留守儿童的管理
当地政府和社会对于农村留守儿童管理和重视力度不够，基层组织如教育局、妇联、村组织等在关注“农村留守儿童教育”问题上还极为不到位，甚至是欠缺有效的管理。同时关于农村的教育：农村的经济落后，对于学校的各方面的资金投入不足，师资力量薄弱，基础设施匮乏和教育观念守旧使儿童行为、思想、生活等各方面的教育没有及时得力的指导和重视，缺少具体有效的计划措施。留守儿童正处于系统的认知能力和实践能力雏形形成阶段，这时期身心不成熟，自制力差。由于父母不在身边，再加上农村村委会等一些政府部门及社会组织对这方面的认识和投资力度不够，管理方案与具体措施落实不到位。为此不能及时并适当地约束与科学引导，则极易使其受到不良诱惑，影响其身心健康发展。
2.3留守儿童的监护环境恶化，降低儿童监护效果
留守儿童的监护环境不容乐观。首先在农村祖辈的监护能力不足，这就造成监护质量下降。
(1)由于祖辈年龄较大，他们不仅不能为孩子提供生活照料，相反孩子要为祖辈洗衣做饭，这种逆向监护不利于孩子的学习进步。
(2)祖辈与孙辈生活的年代不同，尤其在农村祖辈接受的教育较少文化素养较低甚至是文盲，农村保守落后的思想观念教育孙辈，致使生活方式和思想观念存在一定的差距，他们不能及时了解新生代内心的需求，在沟通方面存在一定的代沟。孩子内心的情绪无处排遣和释放，会造成自闭以及情绪暴躁，对孩子身心成长都会造成极大伤害。其次，由于监护方式经常发生变化，使得孩子缺少安全感。由于种种原因，留守儿童长期疏离父母的监护，在单亲、祖辈甚至一些亲友之间流动监护。孩子需要时间适应不同的教育方式，这就增加了他们的心理和精神负担。儿童长期对于本该拥有属于他们的关爱和抚慰得不到满足，显而易见的引起了一种心理压力，进而导致儿童在心理产生失落感和性格的孤僻，或是过于顺从，缺乏主见，或是狂放不羁，调皮捣蛋。监护环境的恶化导致孩子在成长道路上出现各种各样的发展问题。
2.4家庭教育缺失，削弱儿童学习能力
家庭教育的缺失主要表现在心理教育和环境教育。家庭是儿童从小到大不可缺少的成长驻地。父母是孩子成长道路上的第一个指导者和引路人，父母的亲子教育和良好的家庭环境对孩子个性的培养和思想的形成都起着至关重要的作用。可现在由于农村教育综合水平普遍较低，同时受教育现状的影响，滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”等一些落后观念，使他们对子女的教育采取排斥，抵制的态度，并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。
③在农村地区，由于经济环境的落后与思想观念的保守，对孩子的教育方式也是因循守旧。祖辈因教育观念的滞后与教育能力的匮乏，不能辅导孩子功课，不能带给给孩子创造浓厚的家教理念和帮助孩子形成科学的学习策略。农村留守儿童本来视野就不够开阔，再加上陈旧的教育方式，使得他们心智的开启、好习惯的培养、对事物的认知都落后于非留守儿童，当然更落后于城市儿童。这样农村留守儿童在长大后，很难进入高等学府深造，他们会辍学进城务工，给农村教育造成一种恶性循环。
3改善农村留守儿童隔代教育现状的路径
3.1加强留守儿童和父母的沟通
父母在儿童的心理成长中扮演着极其重要的角色，亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心与主要动因，对儿童的成长有着决定性的影响。
④首先提到的是父母是儿童的应有监护人，父母为了孩子的健康成长，应及时关心孩子的成长状况，及时地因势利导，通过亲子互动辅佐儿童形成正确的世界观、价值观、人生观，利用更多的接触机会，加强与孩子的内心沟通与了解，建立起与孩子沟通的桥梁，使亲子互动始终保持一定的连贯性。其次，父母要做到言传身教，以身作则，通过自身良好品德和综合素养来感染儿童，即使长时间外出务工，利用空余的时间教导孩子，端正孩子的行为，引导孩子的思想，在孩子心中树立良好的形象，使孩子自觉地以父母为榜样监督自己，鞭策自己。为了能够加强与留守儿童的沟通和监督其学习，外出打工的父母还要关心孩子在学校的发展情况，定期与学校沟通交流，及时了解孩子的学习和行为动态。使留守儿童通过各种形式能够体会到远在外面父母的关心。
3.2加大政府和社会重视和管理力度
加大政府基层管理，强化政府职能，在解决农村问题是是至关重要的。在城镇化演进过程中，三农问题一直是困扰党和国家的现实问题。如今在城市化过程中派生的隔代教育问题又要亟须解决，其中从问题的根源寻求原因，农村留守儿童的隔代教育问题在很大程度上是由于政府政策引发的。为此政府部门就要加强对农村的建设，从根源出发解决农民的生存生活问题，加强经济建设缩小城乡差距。同时在户籍制度、社会福利制度和保障制度入手，保障农民的权利和权益。这样在一定程度上就能保障农民的经济生活减少外出务工人员，进而使留守儿童得到父母更多的照顾和关心。国家政府等相关部门加大对于农村的务工人员子女的教育的财政投入，给予政策上的支持，使他们平等地享受城市教育。政府基层部门优化政府职能在物力、财力等方面给予留守儿童更多的辅助。
3.3创造安全和健康的监护环境
学校也应该更多地承担起农村留守儿童的教育工作，有目的、有计划、有组织地对其进行教育，使其符合社会发展要求。政府加大农村教育投资和师资队伍建设的财政投入，同时学校也要认真贯彻国家的教育理念和方针政策，针对留守儿童有目的采取各方面的教育措施，比如建立留守儿童成长档案，有针对性地对他们进行品德教育和情感教育，开展“一帮一”活动，开展心理健康教育，扫除留守儿童的心理障碍问题，帮助他们走出心理的阴影，树立正确、科学的思想观念和行为意识。村委会也可以为安全和健康的监护环境的创建贡献力量，对留守儿童家庭加大帮助力度和工作力度，及时关心留守儿童家庭的动态，做出扶持工作。
3.4建立良好的家庭教育环境
任何个体的成长都不能脱离家庭。家庭教育是透过亲情、家庭文化、亲属关系等维系的，以教养幼儿为中心的活动，家庭中的成年人、老年人都因这种教养活动产生持续的变化，带来种种“异质性因素”。在“给予”和“爱”的基础上，融通彼此之间的“异质性因素”，最终目的是为了实现更大意义上的“给予”和“爱”，将对个人的关怀推广开来，不单纯固守在对一个孩子的教育和关注上，而能扩展到对整个家庭成员的关注，甚至对全社会的关注，这样更有利一个良好家庭氛围的形成。父母与孩子经常地疏通感情，了解他们的内心需求与发展动态，两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的`家庭氛围。作为家长的，包括父母和祖辈父母，他们彼此之间对于孩子问题，统一认识、明确目标、步调一致，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界，隔代教育的最终价值在于实现共同成长。
儿童是祖国的未来，是祖国未来的建设者和接班人。关于农村留守儿童的问题，我们应从国家、社会、家庭等多方面、多角度地给予关心并积极采取相应的措施加以解决，使他们健康快乐地成长。
篇5：浅析农村留守儿童隔代教育论文
1农村留守儿童隔代教育的现状
1.1农村留守儿童的现状
大量农民工外出务工，农村留守儿童成为社会上不可忽视的重要群体。他们在父母离开家外出打工期间需要与祖辈生活在一起，并接受当地农村学校与祖辈的教育。在这种环境下成长的孩子，必然会在思想、学习、生活以及日常行为中表现出不同的特点。首先留守儿童的生活质量不容乐观，他们只能得到祖辈们对他们吃饱穿暖的基本需求，却没办法提高生活质量。其次，由于父母外出，孩子有时候会受到一些不公平的待遇，甚至受人欺辱。再次，农村留守儿童为了帮助分担家庭负担，会有比其他孩子更多的劳动体力活，而且长期不能与父母见面，缺乏亲情沟通，对他们的性格的形成影响很大。
1.2农村留守儿童隔代家庭教育的现状
农村留守儿童隔代教育的影响主要体现在留守儿童身上，他们在学习上被冠以“差等生”、“问题生”等称号，学习成绩差，没有正确的学习方法和技巧，进取心差，厌学、逃学等成为习惯行为。隔代老人思想保守落后，留守儿童得不到正常孩子应有的鼓励与赞扬，缺乏对信任和责任的感受，造成心理扭曲，无法树立正确的价值观念，甚至导致他们只重视物质而没有信念与梦想追求。隔代老人对孩子产生溺爱，随之任之，孩子会出现很多不礼貌甚至不道德的行为，这会造成一定的安全隐患。另外，隔代教育还使得孩子与父母之间关系淡化。总之，农村留守儿童隔代教育给孩子的成长造成极大的影响。
2农村留守儿童隔代教育问题产生的原因
2.1祖辈自身条件限制了优质家庭教育的形成
农村留守儿童大多出身于贫困家庭，他们的祖辈更是由于受自身的历史条件和年龄等特点的限制，不可避免地影响留守儿童的教育成长。祖辈考虑到家庭贫困对子女的照顾不周，于是把这种疼爱全部附加在隔代身上，形成溺爱，溺爱下成长会扭曲儿童的性格与价值观念。祖辈思想观念陈旧，不能培养孩子的创新发散性思维，甚至给孩子灌输一些封建迷信等思想，错误引导儿童的世界观人生观。另外，祖辈由于自身文化素质偏低，没有接受过较高的文化知识教育，很难带给孩子知识的熏陶，为孩子补习更多新知识。有的老人不但对儿童学习起不到作用，还会出现不鼓励孩子念书，认为读书无用，有早点辍学劳动的想法，这样更进一步阻碍孩子的成长，更远离了优质家庭教育的目标。
2.2学校单调的课余生活
我国城乡教育资源分布不公平，农村地区教育落后，缺乏教育基础设施，儿童校园娱乐设施等，使得儿童课外活动薄弱，在学校的课余生活变得单调不堪，孩子没办法在课余时间进行丰富多彩的活动，这样无法培养孩子的兴趣，也不能够弥补孩子缺失的那部分亲情的温暖，学校这种单纯的教学环境进一步拉大了留守儿童与其他孩子的距离，让留守儿童在课余时间里依然处于一种忧郁悲切的状态，不利于打开孩子的心灵之窗，长此以往，对留守儿童的健康成长不利。
2.3政府对不良文化的监管力度不够
留守儿童正处于快速成长期，经常会叛逆，容易受社会上的一些不良文化滋染。广大农村地区出现的黑网吧，游戏厅等场所，让许多儿童尤其是留守儿童误入歧途，陷入网络游戏不能自拔。这些儿童由于无人看管，对新鲜事物的辨别能力有限，把网络游戏当作自己的课余活动，不仅耽误学业，而且极大浪费时间和父母的血汗钱，甚至滋染的不良习性造成严重后果。近些年政府对导致不良文化产生的黑网吧等加大了管理力度，但是由于农村地区基础设施以及管理人员素质的局限，加上农村文化的复杂性、多变性，使得对农村不良文化的监管效果并不理想。政府虽对城市的不良文化监管取得一定成效，但尚未形成一套农村监管体系，倘若政府忽视广大农村地区不良文化的传入，将会对儿童尤其是留守儿童的健康成长造成不可想象的后果。
2.4农民缺乏多渠道的收入来源
民间一直流传这样一句话，“土地是农民的命根”，自古以来农民都是靠土地生存，但是赶上天灾农民就会一贫如洗，无法绝对保证家庭生活。为了增加收入，农民选择外出务工，而农民工本身缺乏专业知识文化，政府又很少为他们提供专业培训，所以只能从事收入较低的工作。家庭的低收入无法给予孩子更好的教育，更没有机会让孩子接受城市里优质的教育，因此农村留守儿童只能在隔代祖辈教育下成长。
3解决农村留守儿童隔代家庭教育问题的对策
3.1祖辈要更新教育观念，建设良好的家庭文化
祖辈既然担负起留守儿童的监护责任，就应当从孩子的角度出发，改变自己的落后的思想观念，孩子固然是家庭的宝贝，但是过于溺爱会起到反作用，反而不利于正确引导孩子成长中各个方面。同时还应当主动与孩子沟通，架起儿童与父母之间的桥梁，关注孩子的心理、思想、行为等不同阶段的变化，及时与孩子进行互动，并且从思想上摒弃封建落后的思想文化，通过接受再教育、新闻电视等媒体学习先进文化，建设良好的家庭文化。儿童在良好的家庭底蕴中生活，人生观价值观必然不会偏离，祖辈更新教育观念，就能够改善留守儿童房隔代教育现状，利于孩子健康成长。
3.2注重儿童的心理需求
心理问题是留守儿童较容易产生的问题，大量留守儿童从小与父母分离，缺乏父母直接的爱，缺乏正常家庭的监管教育，不能像其他孩子一样拥有父母在身边的权利，过早地承受来自各方面的压力，大多留守儿童内心孤独忧郁，有自我封闭的倾向，他们情感脆弱，极易产生认识、价值观上的偏离。祖辈作为监护人应当注重儿童的这些心理需求，给孩子提供尽量多的与父母见面沟通的机会，多与孩子进行心与心的交流，并且培养孩子独立承担家庭事务、增强自信心、抵抗挫折的能力，孩子具备了自我保护的能力，就能够坚强地面对生活。
3.3改进与儿童的沟通方式
传统家庭教育下，家长生硬的命令或粗暴的打骂，只会增加孩子的逆反心理，导致沟通失败。要改善这种被动的局面，就应该改进与孩子的沟通方式，跟孩子沟通的时候，接受、容纳、解读孩子传达出的各种信息。然后利用这些信息做出相应的回应，与儿童一起做游戏，讨论他们感兴趣的话题，调动孩子的积极性，能够把握住孩子思想、行动的方向，这对于增加与孩子之间的感情有积极的意义。
3.4加强对渗入农村不良文化的监管
农村地区的网吧、游戏厅、娱乐厅等场所是传播不良文化的主要途径。因此要加强对渗入农村的不良文化的监管，就应当加强对这些场所的管理与整治，加大违法惩治力度，增强从业人员素质，对于渗入农村的不良文化及时发现及时消除。政府也应当加大扶持资金，建设农村基础文化娱乐设施，配备专业人员进行宣传引导，让健康文化驱逐不良文化。
4结论
农村留守儿童教育是儿童成长中的重要组成部分，对于儿童的身心健康和成长发展具有重要的影响。在留守儿童隔代教育中，有着一些比较重要的影响因素，如家庭环境因素、学习环境因素、政府社会治理因素等。而要改善留守儿童隔代教育的状况，就应当针对这些影响因素进行更具有针对性的提高。无论是祖辈监护人还是学校、社会，都应当齐心协力保障儿童尤其是留守儿童茁壮成长。
篇6：学前教育隔代教育论文
学前教育隔代教育论文
小班新生家长中有一位妈妈在幼儿园的网站中发起了这样一个话题：“孩子刚上小班，孩子的适应情况表现喜忧掺半。在家里爷爷奶奶外公外婆惯坏了，4个老人争着宠孩子，深怕委屈了孩子。现在的社会，421模式，4个老人就这么一个孙子，哪个不疼？这个可以理解，但是作为父母的我们，深感这样下去对孩子没有好处。可是，有时候我们以我们的方式训导孩子的时候，反而遭来老人们的教训，孩子看到有爷爷奶奶们的撑腰，更加得意了。我们的话，现在也不听了。所以，我真切希望，贵园能多举办一些教育讲座，针对如何教育孩子，给家长们上上课。”
这位家长的话引起了我们的重视，因为这是家长的心声，作为幼儿园，我们是家庭教育的合作方，教育的另一块主阵地，我们应该给家长提供一些教育上的帮助和支持。那么，家长中有多少这样的情况呢？对于隔代教育又是怎么看的呢？带着这个问题，我在我们幼儿园小、中、大班各抽取了一个班进行了一个调查，征询我们家长对于隔代教育的意见，结果，反馈回来的情况竟然不约而同地显露出了同样的焦点。
反馈一 ——关爱无度
“对隔代教育有困惑，感觉爷爷奶奶溺爱孩子，孩子一发脾气就是哭，爷爷奶奶会去哄，我想教育时，爷爷奶奶总是要我由着他，怎么沟通都没用，我们不好意思多说，怕老人不高兴，可孩子的问题越来越严重，不知道怎么办才好。”
反馈二——教育无法统一
“平常我们工作比较忙，大多数都是由老人带着，孩子的教育上给我们很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人总是给孩子买零食吃，我们说这样不卫生的东西不要给孩子吃，并教育孩子不准再要求爷爷买。可改天爷爷还是继续给孩子买，因此，孩子也无视于我们的教育，更加难教育了。”
反馈三——科学育儿观念落后
“我们有时间就会陪孩子看看绘本故事，做做迷宫，下下趣味棋等，在做家务时也让孩子参与做力所能及的事，锻炼孩子的独立性。可是老人总是反对我们这样做，说孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我们不在的时候要么给孩子看一天电视，要么就是为孩子包办这个包办那个，孩子的习惯在反复中越来越坏了，真着急。”
从刚才几位家长的反馈中，我们可以感觉到隔代教育确实已经给一些年轻家长带来了困惑，深刻感觉到年轻的父母们力不从心的烦恼。而且从家长接送孩子的情况可以看出，大多数孩子的生活起居都是由祖辈照顾的，祖辈送孩子的占了总人数的85%以上。而且我们还注意到，小班的祖辈家长们送孩子进来很多都是抱着孩子进幼儿园的，手里还常拿着一些零食。这个现象也促使我们有必要加强与家庭的同步教育，解决隔代教育的一些问题。我们有目的地进行了多方位的家园共育活动。
一、“隔代教育的喜与优”话题沙龙，初步达成教育共识
我们邀请了祖辈的家长进行了一次话题沙龙。首先让祖辈家长们了解了反馈表中子女的心声，我们选择代表性的几份读给他们听。当祖辈家长们以这样的方式听到子女对他们敢怒不敢言的烦恼后，低下了头进入了深刻的反思中。为了缓解这样的气氛，我还有意识地将子女对于他们照顾孩子的感激之情大声宣读，使他们意识到，他们是家庭中非常重要的成员，受着子女的爱戴，但是却给子女教育孩子起了一定的阻挠作用，引起了他们的共鸣。而接着，我又结合身边的例子和幼儿园孩子教育的目标，从客观公正的角度上提醒他们正确的家庭育儿经验，建议他们从以下几方面配合孩子的父母进行家庭教育。
1。从教育孩子的角度上看，年轻的父母思想活跃，身体力行，更能够接受新的知识，更具有鼓励孩子独立自主和自己的事情自己去办的作风，有利于孩子好的行为习惯的形成，有利于孩子学习交往和社会性的培养。教育要靠子女，祖辈要在家庭中配合子女形成统一的教育方法。
2。教育孩子从小养成独立的习惯。
别总认为孩子小，不能独立，其实每个孩子都渴望独立。总会有家长和我们老师特别交代：“老师，我家孩子不会拉裤子，不会穿鞋子，老师帮照顾下啊”“老师，我家孩子不会吃饭，不吃什么菜，要人喂的。”老师听惯了这样的话，不奇怪，当然也都会按照家长要求帮助这些孩子完成那些事，但是我们老师更会帮助他学会吃饭，学会穿衣穿鞋。我们幼儿园在进行好习惯课题研究，小班孩子是生活行为习惯的养成教育，帮孩子学会如何独立进行生活自理，包括卫生习惯、睡眠、穿衣、吃饭等。孩子们在活动中进步非常大。请我们家长还孩子独立的权利，不要有太多的顾虑，要让孩子飞得远就要早点让他们学会如何飞。
3。让孩子个性健康发展。
做一个个性健全的孩子应该是个性开朗、积极向上、会包容、会交往、懂礼仪。家庭应该注重从小培养，家庭成员之间相互关心，相互支持，少争吵，多感恩。在爱的环境里长大的孩子他的心里也都是爱。虽然大多是独生子女，但是我们仍旧可以培养他会分享，会交往。家庭成员间，有东西大家一起吃，不要总是只给孙子留着，孙子优先的法则。我们中班研究课题就是交往习惯的养成，我们会通过故事、情景表演等告诉孩子如何与同伴交往，享受分享的快乐。有些父母也比较注意让孩子能与同伴分享，带孩子喜欢的东西进来让他与同伴一起，与朋友礼貌相处，谦让。因为他知道这样才会成为同伴喜欢，大人更疼爱的好孩子。
4。帮助孩子养成好习惯
习惯是伴随孩子一生的，从小有个好习惯是你给孩子终身的财富。在家要形成有规律的生活作息时间，要让孩子能科学安排自己的活动，有原则。生活上要独立，交往中要有礼仪，学习上要让孩子学会坚持、专注，热爱阅读。
通过本次话题沙龙，打开了祖辈们的心扉，他们脸上舒展开了笑容，也在相互交流着一些经验，表示今后会与子女多沟通，以子女的教育方式为主进行配合教育。
二、发起“家长教育感言”征集活动，增强家长参与教育的意识
教育是要多方合力才能有效的，学校是纽带，将家庭与学校紧紧相连。为发挥家长的教育凝聚力，我们特意发起了一次“家长教育感言”征集活动。并有意识地邀请祖辈们也参与其中。活动的得到了家长的支持，我们也将一些好的感言进行走廊环境布置，将家长的`感言连同家长和孩子的名字与照片一并展示，使好的教育观念大家分享，相互促进，相互勉励。如：“走好路，吃好饭，睡好觉；能自理，善听讲，会交流。”“学会与人分享才会拥有更大快乐”、“教育是慢的艺术，只要坚持，就能成功”等等。我们还将以些儿歌进行环境布置的一部分，孩子看看说说中得以巩固习惯。这个活动也得到了祖辈家长的积极支持，使他们的价值得到了体现。
三、家园开放互动，推进教育同步和谐的效果
在专题活动外，我园还开展形式多样的家长开放活动。如家长知识讲座、亲子游戏互动、班级论坛交流、家长助教活动、课堂教学展示、大班幼儿毕业典礼、六一演出汇报、亲子教育进社区等。有的活动我们鼓励孩子的父母来参加，以促使他们担当起作为父母应该担当的教育责任。有的则让爷爷奶奶们参加，如重阳节感恩爷爷奶奶主题班会活动，就专门请祖辈们与孩子共同游戏，接受孩子亲手制作的卡片，看孩子们为他们表演的节目。每次活动过后，我们读征询家长的意见，填写活动反馈表，从家长反馈表中提取有价值的因素，作为新的家园共育的话题内容。在不断交流互动中，我们发现与家长的关系更密切了，家长对于幼儿教育更支持了，更重要的是，每次家长反馈表中反映隔代教育的问题越来越少了，取而代之的是对幼儿园经常举行家长活动的感谢与赞美。
教育需要合力，家庭与幼儿园都是密不可分的载体，在相互交流中不断促进。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。我们相信，只要有着共同的目标，家园就能携手，教育就无忧愁。
篇7：浅谈数学教育的弊端论文
浅谈数学教育的弊端论文
【摘要】要走出数学教育的弊端，需要教师的思考，需要广大教师有一双“慧眼”，能发现教学活动本质的变化及其变化的原因；需要进行深入的理论学习与分析，从而透过现象看本质，在理论指导下更为自觉地去进行实践，避免各种可能的片面认识与做法上的简单化，使数学教学得到实质性的发展。
【关键词】数学教育；走出弊端；自觉实践；得到发展
不论是小学生、中学生，还是大学生，目前多数孩子学习的现状是：数学难、数学枯燥、数学没有意思、数学高深莫测……如此尴尬！作为教育工作者的老师何尝不是如此：数学老师们讲得很辛苦、很卖力，但学生的学习效果不堪理想。数学这门学科像一个拦路虎一样，阻挡了多少学子的求学梦，甚至有更多的老师也深深地感慨，现在的孩子学得太苦了，家长也感受到了孩子们的不容易。
一、为了考试而学习
人们常说兴趣是最好的老师，而现在的学生见到数学试卷就怕，见到数学题目就头疼，归根结底，学习成了一种功利的手段，为了考试，为了分数，甚至为了自己的前程，这样的训练目的自然会让学生产生恐惧。为什么数学训练总是和考试分数挂钩？为什么不能够将有趣的知识与有用的实际结合？如在学习了“神奇的莫比乌斯带”“、黄金分割点”后，都是以死板的`题目来对学生展开训练。其实，训练的智慧在于让学生领略到知识本身魔术般的变化、知识在实际中的运用，并通过观察、内化，激发学生内心的主动性和求知欲，而不是为了那可怜的分数、让学生倦怠的训练所能取代的。我常常会拿自己的童年和现在的孩子比较，现在的孩子虽然物质上幸福着，是我们那个年代不能比拟的，但是现在的孩子学习压力却变大了：为了重点初中，十来岁的孩子便要补习这个补习那个；为了一个重点高中，稚嫩的初中生肩膀上背着几十斤的书包黑夜连着晨光的苦读；到了高中，孩子们就更加辛苦，为了自己理想中的大学拼尽全力……现在孩子的学习更多的是为了应付各种各样的考试。就拿数学学科而言，也许他们能够考出高分，但是对数学的兴趣被一张张带着分数的试卷取代，探索数学兴趣的挖掘过程被一道道数学题取代，可想而知，在没有兴趣的学习中孩子们的内心会有多少激情，更不要谈提升他们解决问题和分析问题的能力了。作为数学教师，我们更多的还是应该考虑到学生成长的需求，而不能受到应试教育的制约。
二、为了分数而做题
曾经遇到这样的场景，一个数学成绩偏弱的孩子向一位数学成绩一贯优异的孩子请教：“你的数学那么出色，有什么更好的办法能让我的成绩也迅速提升吗？”对方自信地回答：“多做些题目，好好地领会题中所包含的知识，你的成绩就会提高的。”甚至当学生的分数不理想，请教老师，老师的答案可能还是“多练习，见多识广”。其实这就是人们常说的题海战术，看似有道理，实际上会浪费学生大量的时间，针对性差，注重结果而忽略思维和过程，即使学生通过大量的训练，能够完整地将题目解决出来，但这只是简单的机械操作和模仿，并没有在思维和深度上对学生有大的提高。题海战术本意并不是不考虑其质量与效率而进行大量的练习，只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做练习就可以达到某种结果”。因为这种人的急功近利导致了他不追求质量只注重数量。当然这种题海战术的效果是微乎其微的，也可以说只是在浪费时间。所以，很多人对题海战术颇有微词甚至反对。题海战术的本意是“见多识广”，这是一个逐渐累积经验的过程。还有就是我个人认为题海战术中的“题”指的不是做的数量多，而是题的类型多。
三、为了难度而训练
我常听学生说：“我不做数学家，我不搞科学研究，学不学数学没关系。”又有学生说：“不学数学我照样赚钱。”学生之所以说出这样的话，我能理解他们的无奈和困惑，在高难度和高强度的数学训练之下，学生哪里还会对学习有着半点的兴趣。而现在的数学训练，题目是越来越多，要求是越来越高，很多高中的知识，变成初中的探究题。难、怪、偏的题目，加大的不仅是学生的学习负担，更严重地损害着学生的心理健康。用数学思想和方法来指导数学学习，要学会总结与反思、摘抄与归类，找出题目和知识点之间的区别和联系。数学解题能力的高低归根到底就是问题转化能力的高低。不管解决什么数学问题，都是通过一步一步转化，最后归结为我们所熟悉的问题去处理；同样，数学新知识的推进也是在旧知识的基础上通过联想、类比、推广、一般化或者特殊化等一系列手段来进行的。总之，转化是关键！大量的繁琐的题目，缺少一个循序渐进的过程，对学生的思维发展没有任何益处。
当前，新课改理念正在被教师在实践中加以认识、检验和发展，在它指导下的有些教学行为也会和以前有所不同。这就十分需要广大教师有一双慧眼，能发现教学活动本质的变化及其变化的原因。与盲目的追随相比，我们更需要进行深入的理论学习与分析，从而透过现象看本质，在理论指导下更为自觉地去进行实践，避免各种可能的片面认识与做法上的简单化，使数学教学得到实质性的发展。数学教师首先要做一个思考者，思考现行的教育中学生这个主体因素，让数学学习对学生的成长和帮助有用，而不是为了单纯的应试和升学。同时，要激发学生的思考和创新意识，这样我们的学生才能够在教师的激情引导下主动成长，多一双观察的眼睛，看到学习的需要，更看到学习之外的世界。因此，教育工作者应该给学生一种人文关怀的引导，不仅仅要给予学生知识，更要提升学生的能力，这样，未来的社会才会有更多的能学习、会思考的接班人。
篇8：留守学生教育案例
随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，为此，课题组对我镇部分留守儿童进行了个别跟踪与调查分析，更深入的了解留守儿童的成长状况及存在问题，以便有的放矢的对留守儿童进行教育。
一、学生的基本情况
学校：高坝中心小学 姓名：朱耀华
性别：男 年龄：八岁 班级：一年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。
三、个案分析
朱耀华今年八岁了，在家里有个姐姐，父母常年外出打工。我行我素，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业常常不做，在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，
五、采取的方法和实施过程
1、根据朱耀华的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。让他的爷爷奶奶一定要与老师更好的配合，严格管教孩子。
2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3、针对朱耀华惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，看到他认真劳动时，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，朱耀华有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱耀华对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活
也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，在班上还很调皮，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会有较大的进步。
篇9：留守儿童的教育论文
班主任应抓好留守儿童的教育工作
广东省梅州市五华县油田中学 张运平
摘要：随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，特别是班主任，要多和留守儿童沟通，和家长联系，应建立留守儿童档案、心理咨询室、营造健康向上的校园氛围等方面来对留守儿童进行教育。
关键词：留守儿童 问题 教育
留守儿童，就是父母为了挣钱外出打工，把小孩放在家里，由其他亲人照顾的学龄儿童。
随着社会形势的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看。据调查，我所任教的学校学生有50%是留守儿童。如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在如下几个方面：
1、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，据调查问卷，留守儿童中80%的人都觉得回到家里很无聊，就只好去上网打游戏，或者和社会上的不良青年游荡、交朋友。
2、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，缺少有效地管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
3、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，留守儿童学习的自觉性较差，由于隔代教育的原因，小孩根本不听爷爷奶奶或其他亲人的劝告，而且作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。
4、人生观扭曲。大部分留守儿童的认识观念是这样的：在社会上要有“大哥”，要有女朋友，会吸烟，朋友之间要讲义气，要为朋友两肋插刀；穿异类服装，染红头发等不良认识。但从不比谁成绩较好。导致留守儿童形成这种观念的原因主要是：留守儿童从小开始就与父母分开，父母也很少去教育孩子应该树立正确地人生观，留守儿童的父母认为：只要孩子吃得饱，穿得暖，有钱花，不生病，不出大事就可以了，只懂得满足孩子物质上的要求，却从来不关心孩子的精神需要。所以留守儿童的人生观的都是在不良因素下形成的错误认识。据了解，犯错的留守儿童中大部分是扭曲的人生观念导致的。
针对留守儿童的这些问题，学校对留守儿童的教育也越来越重视。那么，如何对留守儿童这一特殊群体进行教育呢？
一、建立留守儿童的档案，定期召开座谈会。
学校或班主任要建立留守儿童档案。在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班，哪里打工，家庭情况，住址，电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时好有的放矢。
由于留守儿童的父母长年在外打工，比较少与子女沟通，据调查，有15％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童的.冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任论文 )小礼，一个不善言语的留守儿童，母亲进厂打工，父亲给人当保安。父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通；小礼的奶奶带着他，奶奶只管小礼的吃饭，其他很少过问。小礼在学校很少朋友，都是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，说白一点就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就把拳头挥向同桌。经我了解，小礼说他同桌欺负他，看不起他才打同桌的。后来我找他谈话，耐心开导，晓之于理，“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁”，我还鼓励他多参加课外活动，多和同学交流生活问题，学习经验，在班级座谈会上引导他把想说的话说出来，不要憋在心里；鼓励、督促他写日记，把心里的苦闷、委屈全倾诉在日记里。经过一段时间的教导，小礼有了自己的朋友，成绩也逐渐提高了。定期召开座谈会，给心理有问题的留守儿童提供一个交流平台，在这个平台上，学生尽情谈自己的看法、想法，对父母的思念怨恨都可以在同龄人之间得到共鸣，并互相讨论解决问题的有效办法。
二、与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系。
父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。“传统家长”的教育方式是：孩子必须听从家长的一切指示，孩子稍有犯错，不问缘由就加于责罚，或是棍棒伺候；不与孩子谈心交流；试问，在这种教育方式下长大的孩子心理能健康吗？能不成“问题学生”吗？因此，做老师的应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为：学生在学校读书，一切都是老师的责任了。做家长的就很少管家孩子，因此，学校也应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利的成长，家庭教育必须配合好学校教育，只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。
三、开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康、积极向上的心态。
四、营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。 建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
总之，留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质直接关系到我国国民的素质，不单学校要抓好留守儿童的教育，全社会都要关心留守儿童的健康成长，政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。
篇10：留守青少年心理健康教育论文
随着城市化和工业化进程的加快，大批农村人口进入城市，导致留守青少年增多。由于家庭教育不足、部分人的歧视等原因，部分留守青少年具有不同程度的心理问题。要充分重视这一问题，增强工作的针对性和实效性，逐步解决留守青少年心理问题，促进他们健康成长，促进社会和谐发展。
一、家庭教育差，行为偏差明显
父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的关爱和教导，对孩子的心理健康和行为习惯影响是巨大的。从小父母就不在身边的留守青少年，缺乏的正是来自父母的爱。犹如在一张白纸上写字，如果在白纸上执笔写字的人没有认真练习写字，这张白纸上怎么会出现令人赏心悦目的书法？调查显示，家庭良好教育的缺失，容易让留守青少年行为存在着明显偏差。研究表明，由于留守青少年缺乏亲人的关注，容易出现退缩或冲动、焦虑、内向孤僻、自我评价不高、性情古怪等行为障碍。根据实际情况来看，留守青少年的父母一般受教育程度较低，从事的工作大多为高强度、低收入，工作时间较长，很大程度上影响对孩子的道德教育。因此，已经为人父母的农民工，要将子女的心理健康放在第一位，将对子女的教育放在第一位。要通过电话、微信等方式，经常与孩子交流，建立维系亲情的纽带，了解孩子的思想动态，将孩子不健康的想法扼杀在萌芽阶段，帮助孩子树立一个健康、正确的人生观。这种良好的亲子关系，会使孩子有一种强烈的安全感，滋润孩子渴望爱的心灵。
二、社会原因影响，心理起伏较大
来到城市工作的农民工多数从事一些较脏较累的工作，他们的子女有时可能受到一些歧视，这是一种不正常的社会现象。“被人看不起”给部分留守青少年造成一定的心理创伤，让部分留守青少年产生不健康的心理，比如自卑、抑郁、敌对、孤僻。调查显示，留守青少年在敌对、心理不平衡方面的得分，显著高于非留守青少年。要解决这一类社会问题，首先需要教师自身具有良好的思想政治素质，不要歧视留守青少年，要引导和教育城市青少年正确对待留守青少年，共同关心爱护留守青少年。同时，社会应在法律、政策上关心留守青少年，营造良好的文化环境，推动和谐校园的建设。要努力消除留守青少年与城市青少年的差别，让城市青少年和留守青少年从心底互相认同。可以开展“一帮一”活动，在生活上关心留守青少年，温暖他们的内心，在学习上帮助留守青少年，提高他们的学习积极性。教师还要与留守青少年家长经常沟通，建议他们从心理上多多关心自己的孩子，指导与帮扶留守青少年纠正不良的心理倾向。学校要不断完善教育管理制度，改革教学方法，营造温馨的学习氛围，使留守青少年的心理问题得到解决。
三、适应情况不良，产生心理问题
研究发现，部分留守青少年的社会适应能力较弱，存在着一定的`问题。部分留守青少年不愿与城市青少年交朋友，不合群，而且留守青少年更倾向于将失败的责任归于自我，缺乏自信，容易自暴自弃，缺少同龄孩子的乐趣。在学习方面，留守青少年的焦虑程度明显比城市孩子要高。这需要教师用真诚的关爱来缓解留守青少年的不适应问题，一视同仁地关心所有学生，并在学习上多多鼓励留守青少年。比如，在班级里展示留守青少年的优秀作业，让留守青少年有一种被重视的感觉。抑郁、孤独感较强也是适应情况不良的一种表现，许多留守青少年表示自己没有什么真心朋友，在集体活动中不敢与人交流，对人际关系敏感、紧张。多数留守青少年感到“与新朋友在一起时不好意思接近”，课堂讨论时怕自己语言不当不敢发言，课外活动时也不能很好地和伙伴们交流。因此，作为父母，应该尽量让子女的生活具有稳定性，有一个良好的成长环境。作为学校，对于留守青少年的适应问题也要付出相应的努力，要倡导素质教育，加强专题心理健康辅导，在各学科教学中渗透心理健康教育。同时，政府制定的相应政策也是很重要的，要落实国家的相关政策，让留守青少年和城市子女有相同的待遇。这对增强留守青少年的归属感，让他们拥有健康的心理非常重要。
四、结束语
总之，解决留守青少年的心理健康教育问题刻不容缓，这需要各方共同努力，坚持以人为本，避免出现管教失序状态。城市的家长要对留守青少年平等相待，学校要充分关注留守青少年的心理健康，政府应制定一些政策，从根本上解决留守青少年心理健康方面存在的问题。要营造关爱留守青少年的氛围，组织丰富多彩的关爱活动，形成关爱留守青少年的工作合力，并教育留守青少年自立、自强、自律，形成健全的人格，促使留守青少年健康成长。
参考文献：
[1]赵景欣,刘霞,申继亮.留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系[J].心理发展与教育,2008(01).
[2]卢飞.农村留守青少年心理健康教育现状及建议[J].华中师范大学研究生学报,2014(01).
★ 教育教学理论
★ 教育理论学习心得
★ 教育理论读后感
留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文（精选10篇）
