《17.触摸春天》 A、B案

时间:2022-11-25 04:17:31 作者:每天都好困 综合材料 收藏本文 下载本文

“每天都好困”通过精心收集,向本站投稿了9篇《17.触摸春天》 A、B案,下面小编给大家整理后的《17.触摸春天》 A、B案,欢迎阅读!

篇1:《17.触摸春天》 A、B案

《17.触摸春天》 (A、B案)

《17.触摸春天》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A 案

第 一 课 时

交流资料,分享信息

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入,感知课文

1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

自主读文,识写生字

1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

再读课文,自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

合作研读,领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第 二 课 时

品评人物,深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

品读欣赏,背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读,升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

布置作业,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

(内蒙古包头市 吴秀玲)

B  案

第 一 课 时

谈话导入,揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

检查预习,认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词,检查学生认读情况。

4.出示下面词语,指导学生读正确。

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

细读课文,感悟文本

1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦・凯勒的.故事。

第 二 课 时

听写词语,检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句,深化感悟

1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

4.引导学生.总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言,有感情朗读课文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

.总结收获,拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默

读“阅读链接”。

3.这段文字选自海伦・凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦・凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦・凯勒自传》。

布置作业,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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篇2:《17.触摸春天》教学设计A、B案

《17.触摸春天》教学设计(A、B案)

《17.触摸春天》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A 案

第 一 课 时

交流资料,分享信息

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入  ,感知课文

1.教师导入  :同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

自主读文,识写生字

1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

再读课文,自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

合作研读,领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第 二 课 时

品评人物,深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

品读欣赏,背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的`学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读,升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

布置作业 ,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

(内蒙古包头市 吴秀玲)

B  案

第 一 课 时

谈话导入  ,揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

检查预习,认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词,检查学生认读情况。

4.出示下面词语,指导学生读正确。

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

细读课文,感悟文本

1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦・凯勒的故事。

第 二 课 时

听写词语,检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句,深化感悟

1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

篇3:四年级下册语文教案17.触摸春天

四年级下册语文教案17.触摸春天

17、触摸春天 教学目标: 1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 教学重点: 1、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 2、指导学生从整体把握课文内容。 教学难点: 怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学准备: 1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。 2、阅读《假如给我三天光明》,了解海伦凯乐的生活。 教学安排:2课时 板书预设: 神奇的灵性  触摸春天  热爱生活、热爱生命   第1课时 课时目标: 1、课生字词,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性。 教学流程: 一、欣赏春光,揭示课题 多媒体展示春天的美丽景象。七嘴八舌说春天,涵咏春天的诗篇。 小结:同学们,刚才你们用眼去捕捉春天的色彩,用鼻去闻春天的气息,用耳朵去倾听春天的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。有个盲童叫安静,想想作为一个盲童她能看到花繁叶茂的绿地吗?她能看到彩蝶翩飞的情景吗?她能看到花团锦簇的春光吗?她能看到春回大地的'勃勃生机吗?对,她学会了用灵性去“触摸春天”。春天,在盲童的世界里是怎么样的呢?让我们一起跟随安静去感受、触摸春天吧。 二、自读课文,感受美 1.想读读这篇美丽的课文吗? 2.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。 3.指名朗读,进行评议。 三、走近盲童。 1.读完课文,你看到安静在做什么事情? 2.安静是一个怎样的孩子?热爱春天、热爱生活、热爱生命 3.课文哪些情节或语段深深打动了你,安静是怎样触摸春天的?让你切实感受到她是一个热爱生活、热爱春天的孩子?请读读。 四、触摸春天 1.引导学生感悟朗读重点句,体会安静对生活生命的热爱。 (1)“这个小女孩,整天在花香中流连。” “流连”什么意思?“整天流连”说明了什么?忘记了忧愁、烦恼、悲伤,热爱春天,热爱生活。 还有那个句子也写出了她整天流连在花香中?“ 穿梭”句。理解穿梭,可以联系句子下文理解。 流畅:动作协调,步履轻盈。 再读这两个句子,从中感受她是怎样的女孩? (2)“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手、用鼻) 再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。) (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)“竟然”是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。) (4)“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。” “张望”是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢? 她仿佛看到了什么?心理在说什么?请拿起笔写下来。 请大家用心地来把这节课文读一读。 五、夯实基础 复习词语,指导书写生字,弧、磕、畅。     第二课时 课时目标: 1、激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 2、涵咏品味课文语言,感受课文的美。 教学流程: 一、品读欣赏,背诵积累。 1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 2.把喜欢的段落背诵下来。 二、品评人物,深化认识 1.看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢? 2.出示课文最后一节。 安静告诉这样的道理是指什么道理? “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 安静有告诉我吗?作者从安静身上感受的。从安静身上感受到什么? 理解含义要从词语开始。 谁是哪些人?缤纷是什么意思?缤纷世界指什么? 只要你 ,就可以创造出一个属于自己的  。 再让学生联系生活说说,谁创造了属于自己的美好生活?张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。 3、是呀,只要心中永远怀着希望,你的内心一定能看到世界上所有美丽的景色。 4.诵读这段。 三、拓展阅读,提升感悟 1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。” 2.读“海伦・凯勒”的话。你从哪些词句中感受到海伦・凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情,让我们走进了一个奇异的世界? 3.自由发表言论。 五、布置作业,课外延伸 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。 2.课外阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。 3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。  

篇4:《21.太阳》 A、B案

《21.太阳》 (A、B案)

《21.太阳》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2.朗读课文,背诵最后一段。

3.学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用,培养学生热爱科学的兴趣。

课前准备

1.制作能够直观反映太阳特点的.课件。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

A 案

第 一 课 时

导入课题,激发阅读兴趣

1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手,或教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生想一想:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?使学生带着问题阅读课文。

初读感知,练习读正确流利

1.自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意“氏”读shì ,不读sì ;“兽”读shòu ,不读sòu ;“殖”读zhí ,不读zí ;“蔬”读shū ,不读sū ;“较”读jiào ,不读jiǎo 。

2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。

3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。

4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读,或派代表朗读,读后进行评议。

5.默读思考:读懂了什么?

整体感知课文,理清文章思路

1.学生默读课文。思考:a.太阳有哪些特点,课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系,课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的?

2.教师.总结:这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

学习写太阳特点的部分,领悟表达方法

1.创设情境,激发自主学习愿望:同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我。我呀,离你们很远、很远,我的身体很大、很大,我的温度特别高。现在,你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励,进入下一个环节)

2.现在请同学们自由读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。

4.汇报交流。

a.学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放.课件。

如,看.课件做口头练习:“太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。

教师板书:列数字。

b.学习“大”的小组汇报,教师相机播放.课件。

如,看.课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师.总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

c.学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法,让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感兴趣的段落,要读出太阳的特点。

2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式,进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

指导学习本课生字

“抵”,不要少写一点;“氏”,不要多写一点;“兽”,下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

抄写生词

抄写词语:差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

第 二 课 时

导入新课

1.导语:上节课我们了解了太阳的特点,距离我们那样遥远的太阳,和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的`第4~8自然段,画出你认为最重要的一句话。

2.学生自主阅读,勾画句子。

自读自悟

1.认真阅读第4~8自然段,同桌互相说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

2.结合课前收集的资料及生活实际,再想想对这句话的理解。

全班交流

1.引导学生畅所欲言,汇报自己的阅读体会,不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句,也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

2.教师引导学生归纳:没有太阳就没有人类生存所需的一切,就没有自然气候的变化,就没有地球上的一切生命,自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

3.指导有感情朗读。

a.自己读,练习读出对太阳的赞美之情。

b.多种形式的比赛朗读,能将自己喜欢的段落背诵下来。

实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分,贴到展示板上,教师可与学生共同设计、美化展板,拟定专题题目(如“日月同辉”“神秘的星球”等)。

B  案

第 一 课 时

创设情境,鼓励质疑

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面,配上声音:“同学们,你们好!你们认识我吗?”

2.(教师板书课题:太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?

(估计学生会问:太阳公公,你离我们有多远?太阳公公,你有多大?太阳公公,你有多热?太阳公公,你是由什么构成的?太阳公公,你与我们地球有什么关系?太阳公公,你为什么每天都从东方升起来,从西方落下去?……)

3.肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!

初读课文,理清脉络

1.学生自由读课文。(可自己读,可找学习伙伴对读,也可小组同学合作读,注意读准字音,读通课文)

2.导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。

第1自然段:讲太阳离我们很远。

第2自然段:讲太阳很大。

第3自然段:讲太阳会发光、发热,温度非常高。

第4自然段:讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段:讲太阳与雨雪的关系。

第6自然段:讲太阳与风的关系。

第7自然段:讲太阳与健康的关系。

第8自然段:讲太阳和人类关系密切。

3.根据叙述的内容,可把课文分为两个部分。

板书:

太阳的特点

和人类关系密切

阅读课文第一部分,了解太阳的特点

1.导言:课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“     ”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。

2.自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组中共同完成以下表格。(投影打出)

太阳的特点

说明的方法

一亿五千万公里 走:三千五百年 飞机:二十几年

一百三十万个地球

表面温度:六千摄氏度 中心温度:是表面温度的三千倍

3.利用投影交流、评点,并随机设问:

文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,温度“很高很高”,可不可以?为什么?

文中把太阳与地球作比较有什么好处?

太阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?

为何把太阳比做大火球?

4.在写太阳远、大、热的特点时,作者很注意用词的准确,你认为哪些词语用得好?为什么?

5.朗读课文第1~3自然段。

学习生字新词

1.让学生交流生字中易错的地方,或编成字谜考同学。

2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)

.总结反馈

1.这一堂课同学们学得很认真,你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(.课件演示)听,他又在说什么?(放声音)“同学们,你们学得很认真,你们想把我的有关知识介绍给更多的人,让大家都了解我吗?”

2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。

布置作业

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

第 二 课 时

复习

1.听写生字词。

2.背诵自己喜欢的段落。

阅读课文第二部分,了解太阳和人类的关系

篇5:触摸春天

寒冷的冬天已经过去,温暖的春天悄悄来临。在这个春暖花开的季节,我们虽不能来到户外欣赏美丽的花朵,但同样可以享受阳光的温暖。

当一只活泼可爱的小燕子从窗前掠过,落到不远的地方。我的脑海里充满了无限的遐想:我身在一片草原之上,望着这片碧绿而广大的草地。我突然发现,春天竟然这么美!当绿草如茵与远处碧蓝的天空连接成一片时,这不正是“独倚阑干凝望远,一川烟草平如剪”吗?

我坐在窗前,闻到了春天的味道。当你闭上眼睛感受春天的气息时,桃花的香隐隐约约味;玉兰的香味浓厚馥郁;梨花的清香似有似无;樱花的味道香而不俗。我突然发现,春天竟然这么香!当春风吹拂,绿草如茵,鲜花飘香,春意盎然。这不正是“迟日江山丽,春风花草香”吗?

只见春雨洗去了冬日的残迹,万物在春风的吹拂下醒来了,在春雨的滋润下生长了。多神奇的雨呀。它是朦胧的,又是清晰的。它给万物披上了一件缥缈的纱衣,它又把万物洗涤得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了,一种明朗欢快的感觉在滋长。这不正是“好雨知时节,当春乃发生”吗?

这就是春天,它总是给人带来无限遐想:它是“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”它是“夜来风雨声,花落知多少”它是……,它让我永远沉浸其中。

篇6:触摸春天

几番风雨之后,春天悄悄地来了。

清晨,小雨淅沥。

雨中,空气湿湿的,山间小路湿漉漉的。

路上还没有行人,我独自幽幽地前行。

厚重的冬衣依然抵挡不住早春的的寒意,我拢紧脖子上的衣领,深深地呼吸一口潮湿的空气。一团潮湿的清新,由上而下从鼻腔到肺部到腹中,涤荡我的身心。

我仰望天空,天空灰蒙蒙的。细雨丝丝,雨雾朦胧。远山近水被笼罩在雨雾中,似即似离,若隐若现,模糊了雄壮和委婉,美丽和凄清。

潮湿的大地饱含着水分,诱使我抓起一把泥土,雨水却轻轻地滴落在泥土上,温柔,可心。

长满青苔的岩石不再刚硬,青苔用深深的绿去妆点岩石的坚强。

雨水汇成涓涓溪流,欢畅地从我脚边流去,完成它由云到雨到到水的故事。

路边的野草,慌慌张张地冒出小小的绿叶,许多小小的绿叶连成一片浅浅的绿色,柔柔地浸没在雨中。

那一丛腊梅,冬天里繁花朵朵芳香四溢的腊梅,而今,繁华落尽。光秃秃的枝条上,轻轻地绽出一点点绿绿的芽孢,许多有绿绿芽孢的枝条和着小雨滴答的节奏,在清风中飘舞。

放下手上的繁冗和杂务,远离都市的热闹和喧嚣,我用手,用脸,还有我的心,去感受春雨,去触摸春天。

清晨,我独自缓缓地前行。

篇7:触摸春天

春天到了,小草从土地里钻了出来,使得大地一片新绿。柳树姐姐留起了一头长发,在微风中扭动着自己的身躯。桃花妹妹也不甘示弱,努力地抽出了嫩芽儿,绽开了花瓣,露出了粉嘟嘟的小脸蛋。哇,她笑得多开心!

我走在校园北边的小路上,被那清香的花香所吸引。瞧,那高大魁梧的红叶李也随着春天的脚步,开出了洁白无瑕的花,她可真跟得上“时代”啊!

这清香素雅的小花,既不像牡丹花开的那样正艳,也没有玫瑰花那样引人瞩目,但但它依然是最朴素大方的。

走进校园,乍眼一看,哇!满树的“雪花”啊!走近了看:这小花有五片花瓣,中间是发着黄头的花蕾,花瓣好像是丝绸布料做成的,摸起来柔顺如头发,我想,这就是花朵的发丝吧!

这红叶李树上,有着许许多多勤劳的小工人在采蜜,大家都不敢靠近了。这小工人应该在保护这花朵吧,它们也知道,这花朵的寿命并不长,想让他们在凋零之前一直都可以给这充满欢声笑语的校园再添一特别的景色!

红叶李的叶子是红色的,花朵是白色的,春姑娘绘制的这幅春意凛然的画,颜色是多么的搭配啊!

春花烂漫。春风拂面。春光明媚。春色无边。啊!多么美好的春天啊!真是万紫千红美不胜收。

篇8:触摸春天

在《触摸春天》中我清楚的看见了一个名叫安静的盲童。她整天在花丛中穿梭,好像花丛中的万物都在为她而绽放出新的生命,而她那充满灵性的双手,竟然拢住了月季花上的一只蝴蝶,蝴蝶在她手中扑腾,小女孩心中充满自信,因为这是一个全新而不可思议的经历。这个情景让安静充满,自然是蝴蝶鼓励了她,在这一瞬间,我深深地感受到即使是一个盲童也能用自己多姿多彩的内心世界来创造一个不可思议的奇迹,而在我失去信心是老师在鼓励着我,在我没考好时,老师也会在我耳边轻轻地说:“这次没考好没有关系,凡事还有下次,可以努力”。而我回到家时,爸爸也会对我说:“学习的好坏不要紧,要紧是你曾经有没有努力过”。身边的人都是这样的'和蔼可亲。他(她)们都曾鼓励过我,所以他们帮助过我,我当然要把感恩送给曾经帮助过我的人,我也要学帮助需要我帮助的人。

在这里我要对曾经教过我的老师说:“谢谢您们教会我怎样做人,怎样做任何一件事”。我还要对我的爸爸妈妈说:“谢谢您让我可以背上新书包,让我可以看见这五彩缤纷的世界,让我拜托重重困难,让我在最无助的时候想起来你们我的父母。在些我深深的向你们致敬。

篇9:触摸春天

“春天”是什么?

是一个景物,还是一个故事?许多人有着各种各样的想法......

有人说“春天”是花草复苏的季节,花儿有的早已开得那么鲜艳,有的才刚伸出一片片小花瓣,还有的是一个个丰满的花骨朵,看起来马上要绽放似的。而小草呢?一个个小芽卷起来,害羞极了,小树上的叶子也一样,所谓“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”。

有人却不赞同,认为“春天”是一副描绘泉水叮咚的画卷,那冰块融化间,河水突然“复活”,轻快的流淌。也有人们认为春天到处都是观景的好地方,花儿各式各样,争相开放。也有人感叹春天是梅花消失的季节,梅花为我们播报“春”来了,自己却要消失了。所谓“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”。

我认为的“春天”是一种想象,你可以想象自己在美丽的风景中,望着远处的山,山上一块红一块粉,是山姑娘戴上了美丽的发饰吗?再想想,山上是否有可爱的小动物呢?或许我们想象你若是一位诗人,闭上眼睛去拥抱春天,去闻闻青草独特的香气,再去尝尝花蜜,那甜滋滋的味道,是否甜蜜了你的心情,再来听听昆虫大队为你演奏的小曲儿,是否激动的写出一首赞扬春天的诗句。

听了这么多关于春天的想法,你是不是也有你心中的“春天”,和我一起铺开纸张写下你心中独一无二的春天吧。

触摸春天课件

触摸春天评课稿范文

《触摸春天》反思总结

触摸春天阅读答案

触摸春天作文400字

《触摸春天》优质教案

触摸春天教学反思

触摸春天 初一习作

触摸春天公开课课件

课文《触摸春天》说课稿

《17.触摸春天》 A、B案(共9篇)

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