谈实施素质教育教师的素养

时间：2022-11-25 07:28:58 作者：少玩手机综合材料收藏本文下载本文

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目录
第1篇：谈实施素质教育教师的素养第2篇：初中英语教学实施素质教育点滴谈第3篇：谈语文学科素质教育的实施第4篇：也谈幼儿园素质教育的实施第5篇：谈实施素质教育的保障条件第6篇：谈实施素质教育的保障条件第7篇：实施素质教育工作总结

篇1：谈实施素质教育教师的素养

谈实施素质教育教师必备的素养

所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质。换言之，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。

素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。一名教育家说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，实施素质教育，要求教师首先提高素质。现谈一下实施素质教育教师必备的素养。

一、更新教育观念

每个教师都要摒弃应试教育，牢固树立素质教育的观念，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。尽快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路，要有勇敢的开拓精神。不要只把素质教育说在口上，而实际做的仍是应试教育的那一套。

二、强化师德修养

教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。一般来说，学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。

教师这个词的本质含义，就是‘奉献’两个字。如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。如果说，职业道德素质是教师素质这座大厦的主框架，那么“敬业爱岗，无私奉献”又是职业道德素质框架中的钢筋。作为老师就要有乐奉献的精神。

三、狠练教学基本功

教师的职责是教书育人。教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力：

1.语言文字表达应用能力。语言是教师传递教学信息的重要媒体。因而，掌握语言的艺术，学会说话的技巧，是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等。合格的.教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。因此，要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。

2.课堂驾驭能力。课堂教学是素质教育的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着素质教育的成功与失败。在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然回到应试教育的老路。同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。

3.感情控制能力。教师应该是一个情感丰富的角色。这种情感丰富性是一种长期自觉修养的结果，能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合。在实际生活中，教师也难免有自己的苦恼和忧愁，但教师必须学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。

4.教育科研能力。新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力。教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。这样的教师已不再是照亮别人毁灭了自己的蜡烛，而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬了。这是每位教师应当追求的境界，也是每个教师应当具有的风采。

总之，真正成功的教学过程, 必定是升华为审美境界的艺术欣赏过程；是教与学双方思想交流、感情共鸣, 情与理完美统一的过程。在这样的教学过程中,师生教学相长，其乐融融，岂不是我们所追求的素质教育的理想境界。

篇2：初中英语教学实施素质教育点滴谈

福建省厦门市同安第四中学陈水洞

我们学校地处边远的山区，来自农村小学，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的习惯都较差，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答“Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。

篇3：谈语文学科素质教育的实施

谈语文学科素质教育的实施

教育教学改革进行到今天，素质教育已不再是新鲜的话题。可是什么是素质教育？如何切实提高学生的素质？这是我们每个教育实施者不容回避的问题。语文教育则是整个国民教育的基础，各种建设人才的培养都要从掌握语文这个工具开始，语文素质是人的素质结构的重要组成部分。那么，高中语文学科如何实施素质教育？下面我简单谈谈自己的看法。

一、中学语文素质、语文能力教育目标体系的内涵

中学语文素质教育，就是提高语文素质的教育。由于语文外延和生活的外延相等，所以要清楚地界定语文素质这个概念的内涵和外延几乎是不可能。一般语境下多将语文素质分解为语言素质、智能素质、品德素质、心理素质和审美素质这样五部分。

语言素质：语文素质中最基本、最稳定的部分。指的是识记汉字的量，积累词汇的量，语言知识的理解及运用，文化文学常识的了解，文学名着的阅读，对现实生活中的语言现象的关注程度，以及正确的普通话语音和规范化地书写汉字。

心理素质：语文素质中最核心的部分指的是学习语文的`兴趣、毅力、良好习惯和情绪，对学习策略的调控能力，以及正常发挥非智力因素的积极作用。

品德素质：指的是热爱祖国的语言文学，热爱祖国优秀的文化传统、文学传统和民族优秀的道德传统，树立正确的人生观和价值观，在学文中学做人。

智能素质：指的是以理解为其本质的听话和阅读能力，以表达为其本质的说话和写作能力，以思维为其本质的观察能力，以语言为其工具的社会交际能力。

审美素质：语言素质与语文能力中最高层次、最富球艺术性的部分，指的是对语言美、形象美、意境美的发现和感受，并具有初步的赏析和评价能力，以及包括音乐、美术、书法在内的广泛的艺术爱好和兴趣。

六、提高语文素质、语文能力的途径

“大语文”观认为，生活就是语文教育的课堂，语文的外延与生活的外延相同，这无疑为我们进行提高语文素质、语文能力教育开辟了广阔的视野。因此，我们在寻找最佳途径时，既不能仅仅局限于课堂，也不能在生活的海洋里失去了方向，而应该把内外课堂联系起来，把课堂教学作为提高学生语文素质和语文能力的主渠道。同时还要开展丰富多彩的语文课外活动，并把提高语文素质和语文能力渗透到学生的社会实践及他们所感兴趣的事情上。做到与生活的紧密联系，并且这也对于培养学生尽快适应现代生活起到积极作用，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”,只有这样，我们的语言才最有生命力和表现力。

所以，课堂、课外、生活三者相联系，并且充分发挥各自作用的时候，素质教育才能有效地在语文教学中得到实施。

二、提高语文素质的方法

1.突出学生的主体地位，实施“对话”式教学

众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”.就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才、尽其能。

这就要在课堂教学中建造一个平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，我们教师要敢于放下架子，走进学生，给学生创造一种敢说敢做的开放氛围，以平等的关系，()引导学生敢于说“不”,勇于探究，在交流中对话，在对话中创新。

例如，在学习老舍先生的《我的母亲》时，我设计了这样一个问题：课文第13自然段写了母亲三件事，那么母亲的哪件事最让你感动？朗读课文相关语段，谈谈自己的感受。同学们刚开始还没有投入进去，甚至有些不好意思。于是我就结合自己的经历朗读了“母亲亲筹巨款送我上学”这件事，也许是受了老师情绪的感染，同学们变得主动起来，甚至有的同学朗读的时候不觉有了哭声。同学们声情并茂的朗读、真诚地叙说也感动了我。我深切地体会到了一种平等对话在语文教学中的魅力。

2.语文素质的提高，知识积累不能忽视

在语文教学中，不注意积累，学生的语文仓库就会贫乏，学生的语言源泉就会干涸。如果没有知识的积累，语文素质的提高便无从谈起。而要做好知识积累，就要在“记”“背”上下一些功夫。“背功”为识记能力，它对一个人的思维活动力的训练、词语的积累、语感的形成，以及表达能力、写作能力等方面的培养都起着举足轻重的作用，当然这种“积累不能局限于课堂，在课外、在生活中处处留心皆学问。

3.加强爱国主义教育，使学生树立正确的人生观，价值观

语文是一块充满情感的天地，语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准，语文教学应充分利用语文教材中的情感因素，对学生进行情感教育、爱国主义教育，使学生产生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚感情。这些爱祖国，爱亲人，爱老师的感情，才能引起学生蕴藏在心底的真挚感情，才会使学生产生对真、善、美的追求，这样，提高学生素质才不会成为一句空话。

4.培养学生良好的心理素质

一个人能否适应当今飞速前进的社会，心理素质的好坏至关重要。设想一位满腹才华的师范学院毕业生，站在讲台上语无伦次，手脚发抖，满脸汗珠，这怎能是优秀的人才。究其原因是心理素质太差，因此，中学生必须培养良好的心理素质。作为教师在课堂上要鼓励学生积极发言，大胆讨论。刚开始，可能不太容易，没关系，可让学生在上课前对自己说”这节课，我一定要回答两个问题“,这样，慢慢锻炼，就会有很好的效果。此外，还要多参加一些公开活动，不为得奖，只为参与的过程，长此下去就能慢慢养成一种良好的心理素质。

总之，提高学生的语文素质切实有效地在语文教学中实施素质教育并不是一个轻松的话题。这不仅是家长、老师、学生的呼声，也是整个社会的需要，是素质教育的一个重要组成部分。

篇4：也谈幼儿园素质教育的实施

也谈幼儿园素质教育的实施

幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。那么，在幼儿园实施素质教育就应从能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起。下面，结合实践谈谈我们的具体做法。

一、培养幼儿的创新意识

首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。想像是创造的前提，好奇是创新的动力。幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。如在沙水区，我们给孩子提供小桶、小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子可以把水引出来（虹吸现象），在塑料瓶底扎些洞可以做成莲蓬头淋浴器等等。又如：在语言区我们使用了计算机辅助教学，把接近生活、亲近大自然的画面编辑出来，配上色彩、录音，以动画形式把抽象的、静态的学习内容变为直观形象的、动态的学习内容，使幼儿有身临其境之感，从而产生创造想像力和好奇心。再如苹果II代计算机上运行的《孩子们的乐园》，就是依据幼儿特点和需要开发出来的软件，它给幼儿提供了各种动物、花、草、树木以及活动多变的“神笔”、“颜料桶”、“橡皮擦”等工具，孩子们根据故事主线可以亲自动手操作，大胆地想像，并从主线和各分枝延伸，有的用河马换下大象，有的用小鸡、松鼠替换小兔，还有的设计小松鼠爬上靠河边的树，纵身一跳正好落在水中鳄鱼的背上……教师并不要求幼儿死记硬背故事中的每一句话、每一个字，而是给孩子留有“自由”的思维空间，以培养幼儿的创新意识。

二、充分发挥幼儿的主体性

长期来，幼儿园教育突出地表现为以教师为中心组织课堂教学，这种方式过分强调教师的主体价值而忽略了幼儿在教学活动中的主体地位。我园数年来坚持进区教学活动，为幼儿提供适合其所需的活动环境和特定材料，把幼儿应学的内容按不同的区域设计成幼儿可根据自己的意愿、能力、兴趣进行选择性学习的材料。例如：语言活动中围绕复述故事这一教学目标，我们投放了能体现多个层次的操作学具，以便让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难。显然，提供有层次性的学具能引导幼儿选择适合自己能力的学具，并慢慢地从一个较低层次发展到另一个相对高一些的层次。因此，设计学具应注重不同水平，以便同样一个学习内容，不同水平的幼儿都能在不同程度上得到发展。在复述故事教学中，高水平的幼儿能操作四幅立体连环画同时进行连续地讲述，中水平的幼儿可以运用拉线学具分段复述故事，而低水平的幼儿也能通过摆弄学具学习故事中的主要句子。只有给孩子提供不同层次的学具，才能为他们创造一个无压力、无忧虑的心理环境，才能满足各种水平幼儿的发展所需，才能利于幼儿主体性的发展，这样的学习才是有效的。

在教学活动中，教师应当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者、指导者，甚至是幼儿合作者的角色。①通过观察准确地了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的'。②应给幼儿充分操作探索的时间，不要随意打扰、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。如：幼儿在生活区摘花生有各种不同的摘法，有的是使劲地拧断；有的是一手抓叶茎、一手抓花生，分别朝不同的方向扯断；还有的用小工具来帮忙。教师让不同摘法的幼儿来演示，然后组织幼儿讨论哪些摘法又快又好，哪些摘法费力不讨好，以此帮助幼儿认识和总结。这样的指导有效促进了幼儿积极主动地探索学习，发挥了孩子的主体性，也让孩子们积累了更多的经验。③碰到困难时教师可扮演“大朋友”的角色，成为幼儿的合作伙伴，与幼儿一起操作并交流操作的方法。

三、让幼儿的情感智慧得到发展

1．加强有机联系、点滴渗透的情感教育。

对婴幼儿来说，健康、积极的情感是指自信、依恋、合群、惜物、求知、求美等。对幼儿爱的情感培养是个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常生活中通过幼儿自身体验以及教师、家长良好情感的感染，方能形成。如在我园开展的“关心生病小朋友”这一爱心教育主题活动中，教师让孩子体察同伴生病的痛苦，使其产生同情心，而对生病的孩子，则让他体验到自己痛苦时同伴的帮助给自己带来的快乐。又如家长开放日的亲子活动，注意让孩子们感受到来自父母无私的爱，体验家庭亲情，产生爱亲人的情感。哪怕是在饭后的散步观察，教师也十分注意引导幼儿产生爱的情感。当散步来到小动物园，孩子们看到鸭哥哥为争食而欺侮小鸡时，教师便引导幼儿对弱小的小鸡产生同情心，而对霸道的鸭哥哥产生憎恨感。再如：一天早上，我巡班时不小心摔倒在班上的走廊，到医院检查治疗回来时，看到许多小手向我挥动，绮绮（化名）搬来椅子说：“李老师，您现在还痛吗，我帮您吹吹就不痛了。”千千（化名）说：“您好好休息，要喝水我给您倒。”丹丹（化名）说：“我给您讲解放军打仗的故事，您听了以后手就不痛了。”多么可爱的孩子，他们不但会关心别人，会发现别人的痛苦，还会想方设法帮助别人减轻痛苦。我们就是这样在幼儿一日生活中，有机联系，点滴渗透，用爱的乳汁点点滴滴地浇灌孩子的心田，催发孩子爱的情感。

2．有意识地训练，发展孩子的交往能力。

未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，当孩子进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，结交友谊，享受交往的乐趣，提高交往的能力。我园自开办以来，每期开学时都请家长为自己的孩子带一件玩具到园，丰富班上的玩具。在活动中让幼儿讨论：怎样和同伴合作玩？别人想玩你的玩具时，你该怎么办？你想玩别人的玩具时又该怎么说？这样，让孩子们从中不会分享玩具，学会用“我和你换着玩”、“我们一起玩”等用语与同伴交往，从而明白与人相处的方法。活动结束后，请幼儿各自讲讲自己最喜欢的玩具，并说说自己的玩具给谁玩了，与同伴是怎样一起玩的等，让幼儿相互交流交往的方法，这样，孩子的交往能力就可得到明显的发展。又如：我园每周一次同日同时进行全园角色游戏，有“英才小医院”、“美食城”、“自选商场”、“花店”、“小剧院”等，琳琅满目的各种物品布满了室外的走廊及各个角落，吸引着孩子们。这种打破班级界限的活动，有效地扩大了幼儿交往的范围，弥补了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在这一游戏中，有的大班幼儿带着小班的弟弟、妹妹去逛“商场”、“花店”，有的小班幼儿跟着哥哥、姐姐去“医院”探望“病人”，有的去“小剧院”看节目，有的到“美食城”忙于采购，还有的用现代通讯工具――“手机”与对方联系业务，大家各得其所，其乐融融，体会到兄弟姐妹之情、朋友之情。显然，在这样一个自由广阔的空间中，在这样一个模拟的小社会环境里，孩子们都能自由地、自然地学会处理和解决一些问题，学会自主、谦让、协作，获得各种交往的技能。

在落实素质教育过程中，我们有一个深刻的体会，那就是教师素质的提高是幼儿园实施素质教育的前提。幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为，从而实现教育的预期目标。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养，没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。如在一次美术活动中，孩子们在画水果，冰冰（化名）把圆形的荸荠画成了方形，教师耐心地询问：“荸荠都是圆形的，你画的荸荠为什么是方形的呢？”他回答：“我到奶奶家，看到奶奶把洗干净的荸荠放在桌上，不小心荸荠滚到地上，有的弄脏了，有的摔坏了，我想如果荸荠是方形的多好呀！”教师听后鼓励说：“你真会动脑筋，希望你早日培育出方形的荸荠。”把荸荠画成方形显然是脱离实际，而教师的循循善诱，使冰冰说出了画方形荸荠的原因，并且鼓励他早日培育出方形的荸荠，这种做法对保护孩子的创造性具有积极的意义。如果教师采取否定的态度，并要求冰冰重新画一张圆形荸荠，这不就扼杀了冰冰创造性的萌芽和探索的兴趣吗？幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程，成人的言行对幼儿的影响巨大，而幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们恰当的言行对孩子将产生积极的影响。（李大凤）

篇5：谈实施素质教育的保障条件

谈实施素质教育的保障条件

孙发林

素质教育是八十年代中期提出的一个重要课题。十几年来，党和国家反复强调提高民族素质的重要性，并且把经济建设和社会发展的战略重点转移到一依靠科技进步和国民素质的提高”的轨道上来。国民素质的提高，离不开教育，陈旧的落后的教育，不可能全面提高国民的素质，因此，从这个意义上来讲，提高国民素质，就必须全面地推行素质教育，实施素质教育，不仅是当前深化教育改革和促进教育事业发展的必然趋势，也是涉及国家富强、人民富裕的根本大计。

下面笔者试图就如何实施素质教育，其具有哪些保障条件这一问题，作初步地探讨，以期达到抛砖引玉之目的。

一、提高学校素质是实施素质教育的先决条件

学校素质是学校在发展过程中形成的内在的、相对稳定的综合的育人功能。

主要包含三方面的内容：一是正确的办学指导思想和科学管理水平，这是学校素质形成的主要因素。二是办学条件，包括固定的经费来源，能够满足教育教学需要的各类设备装备、基地、场地以及生源、社会文化，这是学校素质的基矗三是教育者的教学行为和管理手段，这是学校素质的关键。提高学校的素质，就是要从不断提高人（管理者及教育者）的素质和物（硬件建设）以及精神（校风等软件建设）素质入手，使学校充分具备实施素质教育的内部和外部条件。只有这样，实施素质教育才会有保证。

二、提高校长素质是实施素质教育的前提

“有什么样的校长，就会有什么样的学校”。低素质的校长，绝对办不出高素质的学校，低素质的学校，绝对培养不出高素质的人才。因此，提高校长的素质，是推行紊质教育的成败关键，校长应该具有良好的政治思想素质，信仰共产主义，执行党的方针政策，有献身教育事业的精神；坚持原则，有一定的政治理论水平；校长应该有良好的道德品质，具有全心全意为人民服务的精神，廉洁奉公、不谋私利、吃苦在前、享受在后，爱护、关心师生员工；校长应该拥有较为广博的科学文化知识，掌握普通教育学、心理学和学校管理学知识；校长应该具有较强的组织能力，决策能力，协调能力以及其他综合能力；应该有刚毅果断、沉着冷静、举止文明的性格特征和作风民主、宽以待人、严以律已的工作作风；校长应该在工作中不断学习、不断实践、不断提高自身的修养，时刻注意塑造自我，要成为师生员工的楷模。

三、提高教师素质是实施素质教育的关键

教师的素质由“师德”与“师能”构成。师德，即教师的职业道德，这是教师素质的灵魂。“正已、敬业、爱生、奉献”是师德最基本的内容。教师的言行，道德行为不仅反映教师自身师德水平的高低，而且每时每刻对学生都有着潜在地影响。这种影响，包括教师的言行对学生的直接教育和教师的道德风范对学生的间接教育。这种直接和间接教育，自然会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生相当大地影响。所以，教师应该严以律己，要求学生做的，教师必须首先做到。“正人先正已”，“正己”是师德的基础，不能工已，也就没有教师的道德，这就是所谓的“身正为范”。

“敬业”与“爱生”是师德的核心内容，一个教师是否敬业，是师德的一个很重要的条件；一个教师是否爱生，是师德最集中的.表现，我们每个教师都能从思想、学习、生活各个方面去关心每一个学生，十分重视保护学生的自尊心，尊重学生的人格，强调对每个学生负责，重视激发学生的进取心，严格要求学生，做到“严而有度”，“严中有爱”，那么，对学生的培养就一定会取得不可估价的成效。

“奉献，，是师德最集中的体现，“春蚕”与“蜡烛”的精神就是“奉献”的最佳写照，抓师德要以“奉献”为核心。教师要树立为学生服务、为家长服务、为社会服务的思想，只有树立了服务的思想，增强了服务意识，才能真正体现出高尚的师德。

教师的人格力量往往是很大的。“以人格培养人格是最简单、最明了、最有效的教育方法”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“形象地说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐旋律，使之影响每一个学生的心灵――但要奏出这种旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。因此，就提出最重要的一点：学生是怎样来看教师的，他们在教师身上看见和发现了什么，每一个教育者和整个教师集体在学生面前表现了人的品质的哪个方面。能够迫使每一个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格”。教师的人格就是把社会道德规范人格化，通过教师的个性和教师的群体风貌来体现这种道德规范。这种人格的教育对青少年终生都会产生不可磨灭地影响，这就是教育的最高境界。

“师能”包含教师的文化素质和业务素质两方面。

文化素质是构成教师素质的最基本的基础，如果一个教师没有较为丰富的文化知识，不仅对他的自身素质的提高产生不利地影响，而且也不可能胜任好“教书育人”的任务。这就是所谓的“学高为师”。就不发达地区和广大农牧区教师队伍的现状而言，高学历，低水平，有学历，无能力的现象仍然存在。

尤其一些“文革”期间的初、高中、中专毕业生，虽然他们后来通过各种途径，其学历得到了“补偿”，但水平并没有明显地提高。一些小学语文教师解不了小学数学习题，一些小学数学教师不懂“集合”概念，胜任小学自然课的教师不多，原因是不懂一般的自然知识。一所县（市）级学校在总结近年来教学质量有所提高的原因，得出的结论竟是：“退掉了一些老教师，补充了一些新教师”。一素质教育对教师的文化水平有着更高的要求，而文化素质低的教师，又怎能承担起实施素质教育的任务，不断加强文化知识的更新与补充，依然是教师队伍自身建设的一项长期任务。

业务素质也就是教师从事教学工作的基本功。概括地讲，就是要求教师掌握“三本书”，练好“五项技巧”，具备“五种技能”。

掌握好“三本书”：

每位教师都要懂教学大纲，熟悉教材，通晓教学参考书。掌握教材体系，了解知识点，利用教学参考书的说明加深对教材的理解和认识。

练好的“五项技巧”：

讲――语言是教学的主要手段，教师语言表达能力的强弱直接影响教学效果。教师要会说普通话，语言准确、富有感染力。

写――钢笔字、毛笔字、粉笔字要写得美观大方。

画――简笔画采用直观绘画，有助于学生的形象思维。

演――自制教具，会使用电教仪器、试验等器材。

作――教态和蔼，自然大方。

具备的“五种技能”：

说――说出每节课的目的（标）、教学程序和方法、学法指导及板书设计。

评----科学、正确地评议课堂教学。

写----会撰写科研、教研论文。

管――能管理学生、班级，引导学生和班集体健康向上。

改――不断改进教学方法，注意不断学习和探索最佳教学方法，并形成自己的特色。

总之，我们应该清楚地认识到，由“应试教育”向素质教育转轨，必须实现两个“飞跃”：一是由单一的文化知识教学向大容量的综合知识传授方向的飞跃；二是由单纯的文化知识传授向各种能力培养方向的飞跃，为了实现这两个飞跃，教育工作者，尤其是教师的教育观念、教学思想、文化知识、教学方法和手段，也要发生数和质的变化，以适应素质教育的需要。

四、动员全社会参与是素质教育发展的动力

学校的小环境，离不开社会这个大环境。要广泛宣传素质教育的性质和意义，切实改变各级领导、社会和家长以“升学率”的高低来评价学校教育质量的观念，要动员他们积极参与教育领域的改革，构建有利于素质教育的大环境，形成社会教育的网络，促进素质教育向纵深方向发展，这是各级政府、教育行政部门和学校面临的一项重要的任务。

五、督导评估机制是实施素质教育的保证

督导评估具有为素质教育“保驾护航”的作用，素质教育的推行，需要“督导”；素质教育的实施，不能离开评估。督导评估的作用是其他任何机构和部门都不能代替的。素质教育的成败，直接取决干“督政”与“督学”的力度。因此，建立和完善素质教育的督导评估机制，是实施素质教育的有效途径。要拟定素质教育的评价指标体系和评估方案，渗透“两全”，体现“三个面向”和“主动发展”的指导思想，使之更加鲜明地突出素质教育的内涵。以自评为主，增强单位、部门和个人的自我约束和调节能力。按照督导评估的规程，采取定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，分解评价与综合评价相结合，灵活性评价与多样性评价相结合的方法，力求客观、准确地评价素质教育的现状和水平，指导和推动素质教育有序、有效地实施。

篇6：谈实施素质教育的保障条件

谈实施素质教育的保障条件

谈实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的保障条件

孙发林

素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是八十年代中期提出的一个重要课题。十几年来，党和国家反复强调提高民族素质的重要性，并且把经济建设和社会发展的战略重点转移到一依靠科技进步和国民素质的提高”的轨道上来。国民素质的提高，离不开教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），陈旧的落后的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不可能全面提高国民的素质，因此，从这个意义上来讲，提高国民素质，就必须全面地推行素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不仅是当前深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和促进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业发展的必然趋势，也是涉及国家富强、人民富裕的根本大计。

下面笔者试图就如何实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），其具有哪些保障条件这一问题，作初步地探讨，以期达到抛砖引玉之目的。

一、提高学校素质是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的先决条件

学校素质是学校在发展过程中形成的内在的、相对稳定的综合的育人功能。

主要包含三方面的内容：一是正确的办学指导思想和科学管理水平，这是学校素质形成的主要因素。二是办学条件，包括固定的经费来源，能够满足教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学需要的各类设备装备、基地、场地以及生源、社会文化，这是学校素质的基矗三是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者的教学行为和管理手段，这是学校素质的关键。提高学校的素质，就是要从不断提高人（管理者及教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者）的素质和物（硬件建设）以及精神（校风等软件建设）素质入手，使学校充分具备实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的内部和外部条件。只有这样，实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）才会有保证。

二、提高校长素质是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的前提

“有什么样的校长，就会有什么样的学校”。低素质的校长，绝对办不出高素质的学校，低素质的学校，绝对培养不出高素质的人才。因此，提高校长的素质，是推行紊质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的成败关键，校长应该具有良好的政治思想素质，信仰共产主义，执行党的方针政策，有献身教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业的精神；坚持原则，有一定的'政治理论水平；校长应该有良好的道德品质，具有全心全意为人民服务的精神，廉洁奉公、不谋私利、吃苦在前、享受在后，爱护、关心师生员工；校长应该拥有较为广博的科学文化知识，掌握普通教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学、心理学和学校管理学知识；校长应该具有较强的组织能力，决策能力，协调能力以及其他综合能力；应该有刚毅果断、沉着冷静、举止文明的性格特征和作风民主、宽以待人、严以律已的工作作风；校长应该在工作中不断学习、不断实践、不断提高自身的修养，时刻注意塑造自我，要成为师生员工的楷模。

三、提高教师素质是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的关键

教师的素质由“师德”与“师能”构成。师德，即教师的职业道德，这是教师素质的灵魂。

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