“芝麻小汤圆”通过精心收集，向本站投稿了8篇素质教育与德育，下面是小编为大家整理后的素质教育与德育，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：素质教育与德育
素质教育与德育
我校是一间新学校。短短五年内，学校办成一间环境优美、设备齐全、管理完善、校风教风良好、教育质量较好的学校，校誉迅速提高。这与我校的办学思想正确，摆正德育在学校工作中的重要位置，重视人才良好素质的培养有着极大的关系。?
一、认清德育在素质教育中的重要位置
素质的本义，是指事物本来的性质，或指心理学上所说的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。素质具体表现在一个人的觉悟、知识、能力、技能等方面。良好素质无疑与先天因素有很大关系。如有的人记忆力特别好，有的人体育资质或艺术天赋特别好等。但良好素质更重要是靠后天培养出来的，如觉悟、意志力、体魄、能力、技能等。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。?
以培养学生良好思想品德为目标的“德”育，是素质教育的重要组成部分。在“德智体美劳”五育中，德育处于领先地位，是“智体美劳”的动力和支撑点，这是大家所公认了的：而良好心理素质、劳动技能和习惯的培养，都离不开德育。以常规德育为例证：
良好思想道德品质，可以通过爱国主义教育、中华传统美德教育、纪律教育、中学生日常行为规范教育、法律教育、军训、青年志愿者活动、革命传统教育、香港回归祖国的教育等去培养。?
良好科学文化素质和身体素质，可以通过学习目的教育、理想前途教育、人才观教育、“创三好”、创文明集体活动、体育节、科技节活动等去培养。良好的心理素质，可以通过上心理健康课、心理咨询，以及通过组织教师学习，掌握、运用心理健康教育原理去对学生实施教育，从而培养起来。良好的劳动技能素质、审美能力、多种综合能力，如人际交往能力、活动能力、组织能力、进取精神、表达能力、责任心等，更得通过多种的正面教育、社团活动而培养起来的：第二课堂、团队活动、艺术节、“手拉手”活动，对内对外各种交流、社会调查和社会实践等。德育工作一直培养着学生的良好素质。德育领域是进行素质教育的重要领域。德育搞好了，良好素质的培养就有了坚实的基础。由此可见，德育是素质教育的首要之育，基础之育，综合之育。?
但如果认为开展常规性的德育工作，就等于是进行素质教育了，那就错了。素质教育应该是以培养学生良好素质为目的的教育，是更高的要求。虽然德育活动包含着对优良素质的培养，但是真正实现德育向素质教育的转轨，还要注意突出素质教育的目标教会学生学会做人。?
二、确立德育在素质教育中的培养目标?
教育的本义就是把自然的人培养成社会的人。从孔老夫子的私塾到现代的高等学府，人类有“教育”这一行以来，教育的任务就一直是为社会培养有用的人才。这些人才有知识，有技能、能动脑，能动手，得以改造自然，推动社会生产发展；这些人才有正确的思想观念、道德价值观得以融洽社会、完善自我、推动社会前进；这些人才才有健康的.体魄足以承担工作，有健康的心理人格足以适应社会和人际关系的和谐发展。教会学生学会做人，可以说是教育，素质教育的最终目的，也是德育追求的目标。而学会做人还应该包括会求知、会办事、会健体几个方面。?
为了培养学生的良好素质，我们设计、开展多方面的活动：?
让学生学会做人。开办的前三年，我们一直进行“中华传统美德教育”系列活动。把孝敬父母长辈、关心帮助他们、刻苦勤奋学习、忠于祖国人民归列为“孝、仁、勤、忠”四项传统美德的学习活动中去。去年，我们又提出以四个“学会”为德育活动的中心。针对学生中近来勒索事件增多的趋势，我们准备进行“自我保护十五个怎么办”的方案征集活动，让学生思考怎样在突发事件中保护自己，帮助别人。通过教师节让学生采访老师，让学生学习与人交往，学习老师的高尚精神和敬业精神。通过学代会、团代会，让学生就学校工作提意见和建议，培养自主意识、自立能力和协调方法。?
让学生学会求知。会求知包括有求知欲和会学习。我们邀请中科院的赵忠贤院士以及市科协的科技人员来校作报告，请市经委的同学来讲企业改革，激发同学们的求知欲望。为了让学生“会学”，必须让学生“会学”。老师们在教学过程中注意对学生进行学法指导。在高三学生中特别进行学习方法和复习方法的讲座，探讨科学利用时间、记忆、制定学习计划等问题，参加的同学非常踊跃。大家明确了“目标+计划+行动=成功”的道理，掌握了一些学习方法，增强了学习的信心。学校图书馆工作人员对每届新生都进行如何利用学校图书资料的辅导，班级还准备进行查阅工具书的比赛。通过活动，培养了学生的自学能力，求知识的能力。?
让学生学会健体。要求学生每人都学会一项健身技能，制定锻炼计划。校医给学生上卫生知识课，教给学生预防疾病、伤痛和公共卫生知识。心理教师给高一、初一的同学上心理卫生课，指导毕业班的同学克服学习焦虑，调整心态，迎接考试。有两位因为厌学而离家出走的同学，在老师的耐心教育下，逐步纠正心理偏差，认真学习，其中一人还考上了大学。学生体质不断提高，在中学生运动会和体育工作综合评分中取得第三名的好成绩。?
让学生学会办事。学校制造各种机会让学生学会办事。如长期到启聪(聋哑)学校开展助学活动，开展社会调查，自主自立开展学生会、团委会工作，自编小报、校刊等。让学生接待来访的日本伊丹市、香港加拿大国际学校师生等，增长与人交往的能力。开展礼仪教育，行为规范教育，让学生懂得礼貌待人的意义和方法。?
四个“学会”的精神应该渗透到每项教育活动中，年年提出一些新的活动，新的要求，让学习逐步深入，让学生逐步提高。?
发挥德育在素质教育中的重要作用?
实现德育问题向素质教育的转轨，发挥德育在素质教育中的重要作用，就要加强德育工作的实效性。要调动起整个德育系统的力量(领导、专干、班主任、政治老师、团队干部、科任老师等)，不光重视形式的多样，还要注意内容的深入，提高工作的实际效果。为此，要做好几个结合：?
1、明理与导行结合。?
无论搞什么活动，都要让学生明白其中的道理。如教育学生要有“孝心”，先要通过动员报告，或演讲、故事会、主题会等，让他们明白为什么要讲“孝”道，应该怎么做，让他们行动起来。事后要通过家长、社会反馈，让他们自己总结、体会。又如组织学生到启聪学校挂钩助学活动，一定要搞好交接，让上一届的同学总结，谈心得，明白“助人自助”的道理。
一定不能省略“明理”这一环。不能满足于表面上的热闹。明白事理，使学生能积极投入活动；投入活动，又可以使学生更深刻地明白事理，从而提高学生的思想道德素质。通过导行、实践，学生对我们设定的目标将会领会得更深刻。这有利于良好素质的形成。?
2、教师主导与学生自主相结合?
虽然，各种德育活动都是由老师有目的、有步骤地提出来的，教师无疑在德育中起主导作用。但我们如果明确到这些活动是为了让学生学会做人，我们的注意力，就会放在让学生自己组织、自主活动上。虽然这样，可能我们要多做一些工作，多遇到一些挫折、一些不如意的事。要克服过去由老师包办代替、一厢情愿的状况，把注意力放在培养学生的自主意识和自立能力上。放手让他们去想象，去实践，老师站在背后给他们出主意，帮他们总结。一个自主意识和自立能力强的人，必然是未来社会的积极力量。我校高一级英语接待小组的同学，在老师指导下，查单词，找资料，练口语，在接待外籍人员参观过程中，热情大方，表现出很好的应变能力，在参观路线、介绍内容、组织活动方面发挥个人才智。在即兴表演中，他们会唱那么多英语歌，令参加交流的师生们感到惊讶和兴奋。?
3、遵循道德原则与遵循心理规律相结合?
要注意根据学生的年龄特点、心理特性开展活动。我们在要求学生遵循道德原则的同时，要注意区分学生的心理问题。不要什么问题都拉到“道德”的高度去处理。有些学生内向，敌对，是否和他从小的经历有关?有的学生成绩不好，老算错数，老写错字，是否有认知障碍?有的同学偷女内衣裤，不能自控，是否有心理障碍?心理问题要遵循心理规律去解决。要通过个别谈话，疏导，暗示，训练等方法，帮助学生排除心理障碍，培养健康的心理。实事求事、有针对性地处理学生中的问题，将会使我们的工作更有成效。?
4、德育机构和教学机构要很好配合和结合?
培养学生的良好素质，是学校各部门的共同职责。思想道德素质不能仅靠德育部门去培养，科学文化素质也不能仅靠教育部门去培养。不要把德育处的工作和教导处的工作对立起来。让学生学会做人，做一个有优良的综合素质的人，是我们的共同目标。不要抱怨德育占去了学习时间，德育工作只会使学生学习得更有成效。也不要抱怨教学部门把时间抓得紧紧的，文化课的学习毕竟是学校日常的主要工作，德育部门要主动争取学校所有部门的密切配合，才能使我们的工作取得更大成效。
篇2：素质教育与德育
素质教育与德育
我校是一间新学校。短短五年内，学校办成一间环境优美、设备齐全、管理完善、校风教风良好、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量较好的学校，校誉迅速提高。这与我校的办学思想正确，摆正德育在学校工作中的重要位置，重视人才良好素质的培养有着极大的关系。?
一、认清德育在素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的重要位置
素质的本义，是指事物本来的性质，或指心理学上所说的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。素质具体表现在一个人的觉悟、知识、能力、技能等方面。良好素质无疑与先天因素有很大关系。如有的人记忆力特别好，有的人体育资质或艺术天赋特别好等。但良好素质更重要是靠后天培养出来的，如觉悟、意志力、体魄、能力、技能等。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。?
以培养学生良好思想品德为目标的“德”育，是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的`重要组成部分。在“德智体美劳”五育中，德育处于领先地位，是“智体美劳”的动力和支撑点，这是大家所公认了的：而良好心理素质、劳动技能和习惯的培养，都离不开德育。以常规德育为例证：
良好思想道德品质，可以通过爱国主义教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、中华传统美德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、纪律教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、中学生日常行为规范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、法律教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、军训、青年志愿者活动、革命传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、香港回归祖国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等去培养。?
良好科学文化素质和身体素质，可以通过学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、理想前途教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、人才观教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、“创三好”、创文明集体活动、体育节、科技节活动等去培养。良好的心理素质，可以通过上心理健康课、心理咨询，以及通过组织教师学习，掌握、运用心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）原理去对学生实施教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），从而培养起来。良好的劳动技能素质、审美能力、多种综合能力，如人际交往能力、活动能力、组织能力、进取精神、表达能力、责任心等，更得通过多种的正面教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、社团活动而培养起来的：第二课堂、团队活动、艺术节、“手拉手”活动，对内对外各种交流、社会调查和社会实践等。德育工作一直培养着学生的良好素质。德育领域是进行素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要领域。德育搞好了，良好素质的培养就有了坚实的基础。由此可见，德育是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的首要之育，基础之育，综合之育。?
[1] [2] [3] [4]
篇3：强化德育功能 推进素质教育
强化德育功能 推进素质教育
泽民同志在《关于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的灵魂”。江总书记从素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的高度对德育的重要性作了明确的阐述。我们意识到德育是素质教育的核心，我校坚持把德育作为职业教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重中之重来抓。长期以来，我们根据校情特点，面向全体学生，形成了“三全”（全员、全程、全控）育人的体系，注重德育队伍的素质培养，注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性。使学校的德育工作取得显著成绩。近年来，学校先后获得市德育工作先进集体，暑期德育工作先进单位(连续三年，其中有一年是市政府颁发的)，福建省教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）先进单位、省、市文明学校、市“科教兴市”先进单位、中国健康促进学校等八项综合荣誉和2 6个单项荣誉称号。现将工作汇报如下：一、以提高素质为前提，优化德育干部队伍
德育干部队伍素质的优劣，决定着德育工作的成败。我们学校德育队伍存在着“二多一少”现象，即年轻的多、新老师多，德育教龄长的少。而今天的社会是高科技的社会，又是一个复杂的社会，社会的问题往往会波击校园，给德育工作带来一定的难度，为适应新时期的需求，跟上时代的步伐，我们着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高、管理方法科学的德育工作队伍。
1．加强师德规范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
我们要求并引导德育工作者要树立正确的'世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的升华，他就会坚定不移地、满腔热情地对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。我们制定了“教师文明行为十应十忌”条例，我们常组织向英雄模范人物学习，也注意树立我校教师队伍中典型先进人物的形象，使大家学有榜样、赶有方向。大大增强了教师师德修养的自觉性。近年来，我校德育队伍荣获校级以上各级各类先进的达118人次。
2．加强德育队伍的培训和理论学习
新时期要求德育工作者要了解德育的新动态，接收管理的新知识，学习古今中外优秀的德育理论，以提高自己的理论水平和管理水平。我们充分利用班主任例会和假期，邀请校领导、校内外的德育专家或先进德育工作者，开设专题讲座。今年暑期，还专门举办了“德育工作培训班”，我们请了我市“十佳德育工作者”等作了德育理论与实践的讲座，以提高德育队伍的理论水平和工作艺术。
3．加强对年轻班主任的在岗指导和培训。
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篇4：强化德育功能 推进素质教育
强化德育功能 推进素质教育
泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。我们意识到德育是素质教育的核心，我校坚持把德育作为职业教育的重中之重来抓。长期以来，我们根据校情特点，面向全体学生，形成了“三全”（全员、全程、全控）育人的体系，注重德育队伍的素质培养，注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性。使学校的德育工作取得显著成绩。近年来，学校先后获得市德育工作先进集体，暑期德育工作先进单位(连续三年，其中有一年是市政府颁发的)，福建省教育先进单位、省、市文明学校、市“科教兴市”先进单位、中国健康促进学校等八项综合荣誉和2 6个单项荣誉称号。现将工作汇报如下：一、以提高素质为前提，优化德育干部队伍
德育干部队伍素质的优劣，决定着德育工作的成败。我们学校德育队伍存在着“二多一少”现象，即年轻的多、新老师多，德育教龄长的少。而今天的社会是高科技的社会，又是一个复杂的社会，社会的问题往往会波击校园，给德育工作带来一定的难度，为适应新时期的需求，跟上时代的步伐，我们着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高、管理方法科学的德育工作队伍。
1．加强师德规范教育
我们要求并引导德育工作者要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的升华，他就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。我们制定了“教师文明行为十应十忌”条例，我们常组织向英雄模范人物学习，也注意树立我校教师队伍中典型先进人物的形象，使大家学有榜样、赶有方向。大大增强了教师师德修养的自觉性。近年来，我校德育队伍荣获校级以上各级各类先进的达118人次。
2．加强德育队伍的培训和理论学习
新时期要求德育工作者要了解德育的新动态，接收管理的新知识，学习古今中外优秀的德育理论，以提高自己的理论水平和管理水平。我们充分利用班主任例会和假期，邀请校领导、校内外的德育专家或先进德育工作者，开设专题讲座。今年暑期，还专门举办了“德育工作培训班”，我们请了我市“十佳德育工作者”等作了德育理论与实践的讲座，以提高德育队伍的理论水平和工作艺术。
3．加强对年轻班主任的在岗指导和培训。
我们采取以老带新的“结对子”方式，选择努力、进取、优秀的老班主任，在实践中进行“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富的经验来感染和指导年轻班主任，做到新老班主任，“互学、互促、互勉、共进”，以提高年轻班主任的素质。
4．加强考核评比
我们根据已制定的《班主任常规工作条例》、《年段长、班主任工作规范条例》、《班主任职责》和《年段长工作职责》要求并考核年段长和班主任的工作，并实行三级负责制，将工作态度、工作效率、工作业绩进行月考评，奖勤罚赖，使德育队伍的管理规范化、制度化。
二、以加强思想品德教育为先导，开展经常性教育
人的正确思想和行为不会先天就有的，而是靠后天的教育和养成的。研究表明，个体思想品德的发展和提高一般是由日常文明行为习惯开始，到伦理道德，再到政治思想，最后上升为人生观、世界观这一轨道行进的。可见，高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础，所以，思想品行教育应是职业学校德育的中心任务，而常抓不懈，我们培养学生“四个学会”的（学会做人、学会生活、学会学习、学习创造）的第一学会就是做人，我们从以下几个方面着手：
1．以课堂教学为主渠道
我们认真贯彻《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》的精神，做好邓小平理论的“三进”工作。我们除注意结合旅游专业的特点，突出思想政治课和思想品德课的功能加强教育以外，还积极探索文化课和专业课的改革，寓思想教育于学科的课堂教学之中，不少老师注意寻找“切入点”的“结合点”，做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点透析。在高三毕业班，我们还把思想品德教育与职业道德教育结合起来。
2．以班会课为重要阵地
班会课是思想政治教育的重要阵地，利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。有的人缺乏这种意识，班会课成了“自习课”，成了传达布置工作课。我们认为好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。我们要求各班要认真设计每一节班会课，甚至以年段为单位集体备课，集体创作，各班又可以因班而异，各创特色，使班会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。本学期拟每班推出一个观摩主题班会，互相学习、互相促进。
3．以时政教育为重要内容
充分发挥时政教育功能，培养学生关心时政的良好习惯。我们要求①各班要用好订阅的报刊杂志，开壁时事走廊；②充分利用课余时间读报、收听新闻；③利用班会课对热点、焦点问题展开讨论。我们还组织学生开展“时政演讲比赛”，并推出优秀选手参加仓山区预赛，分别获得一等奖一个、三等一个的好成绩。培养学生的政治敏锐性和分析识别能力。引导学生把个人理想与祖国的兴盛相联系，培养高尚的思想道德情操。
4．以德育内容整体化为原则
认真实施“福州市中小学德育内容整体化纲要”，就必须按德育的总体目标，以及我校学生的特点和成长规律，按不同年段德育内容和要求，制定出各年段的德育目标、内容及实施办法，并进行长期追踪。形成我校德育教育整体化安排策划分层次实施的特色。我们努力做到基础道德教育与法制教育相结合，（要求设定班级“目标”和“十有建设”提高学生知法、守法、用法的意识），常规教育与差生转化工作相结合，班级、年段教育与党团教育相结合。
5．以养成教育为基础
学生的良好思想品德的培养，要从大处着眼，小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起，所以，培养学生良好的行为规范，是我校德育工作的基本任务。我们发动全校教职员工齐抓共管，从高一开始，我们就着手抓基础文明行为的养成，使养成教育工作系列化，把好课堂教学纪律，严格出勤管理、抓好仪表仪容和统一着装工作，（政教处经常下班检查发型、服装、有无佩饰物等）实行课间操和仪表仪容等五项评比，严格寄宿区管理等等。做到常规管理与检查评比相结合，教师的身传言教与学生自我教育相结合（我校学生会组织设立文明督导岗和门口执勤岗，充分发挥学生相互监督的功能，规范和约束部分学生的不良行为，培养良好的文明礼仪规范，提高文明素质。）学生中开展争做文明学生、文明市民的活动，要求从自我做起，从坐、立、行、笑、谈、唱的“小事”做起，倡导“做有样、坐有相、行有规、言有范”。思想品德教育工作的成功，大大促进了学生全面素质的提高。近3年内有10位在校生获得省级表彰（其中优干、三好生4名，“佐滕明雄教育奖”优秀三好生奖1名、“佐滕明雄教育奖”优秀技能奖5名），获得服务员、公关、计算机、厨师、珠算、影视、导游等技能等级证书达2102人次。近三年来有三位毕业生获全国表彰(吴巧凌全国十佳导游、省三八红旗手；董燕青'97全国旅游行业岗位技术能手；孙砾'98全国校园歌手三等奖)，有捡到23万元人民币不动心的省优秀共青团员彭露乐，有因救火荣立三等功的海军某部班长张君伟等模范英雄人物。
三、以校园文化为载体，实施渗透教育
根据党和国家教委的教育方针，学校素质教育的根本在于促进全体学生德、智、体、美诸方面得到全面的、主动的、和谐的发展。我们感到德育工作在紧抓教学主渠道的同时，应根据青少年学生的身心发展规律和兴趣爱好特点，重视丰富和活跃校园的文化生活，并以此为载体，实施渗透教育。
1．优化育人环境，营造育人氛围
为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们从办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校风、校标、校歌、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。同时，我们还加大了对德育软件硬设施的投入，我校花了大笔经费安装了校园有线电视网，各教室配备了电视机，加大的德育宣传的途径。还设置很长的德育专栏，名人名画和名人塑像等。营造了良好的育人氛围。学校还加大投入绿化校园，校内拥有绿地、假山、喷水池、古树参天、花草争艳、环境优美，我校是绿化先进单位，花园式的学校。这般美丽的环境氛围是一种无声的熏陶和感染。学校教学设备专业化、现代化、配套化，达到一流水准。学校拥有2300多平方米的图书馆大楼，藏7万多册，并有电子阅览室，可通过上网查阅全国各大图书馆图文资料。有语音室2间，多媒体教室、电子计算机室和网络系统、有专门的形体练功厅、烹饪操作室、模拟餐厅、模拟客房等，形成了完善的专业设备设施，推进了教学手段的现代化，优化了育人环境。
2．开展第二课堂活动，占领校园文化阵地
德育工作不但要有针对性、经常性，还应该有主动意识和超前意识，为使学生的课余不成为德育的空间地带，就要靠我们去占领、去捕捉。我校根据专业的特点，积极组织各专业学科的第二课堂活动，寓思想教育于各种活动之中。江总书记在宣传工作中指出，要以高尚的精神塑造人，以优秀的艺术作品鼓舞人。我们认为学生中自己展示的优秀艺术，有更大的自我教育力。为此我们成立了《未来之星艺术团》，按学生的兴趣、爱好和特长组织了舞蹈、合唱、礼仪、演讲、技能、烹饪雕花、餐厅折花、摆台和美工等艺术队。四年多来，通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动，对学生进行政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。我校的舞蹈队曾代表中国福建赴澳门参加第六届国际青年舞蹈节的演出，赢得了各国代表的喝采和澳门总督的称赞。艺术团的孙砾同学（现师大艺术系学生）曾获市电视大赛一等奖，市“双十佳”歌手一等奖，全国电视大赛三等奖。97年在省第二届校园文化艺术节中舞蹈《海乡情韵》与《圣洁的哈达》分获一、二等奖。98年舞蹈《土风舞》获市首届舞蹈节一等奖。男声小组唱和舞蹈获市“百花奖”中的银奖和铜奖。高磊同学（现师大音乐学院学习）获市“十佳歌手”赛一等奖、舞蹈还获省赛三等奖，我校合唱团连续两届（三年一届，、99年）参加市中学生合唱节比赛均获一等奖。此外，艺术团多次参加省市组织的“迎回归”、“迎千禧”等大型演出或礼仪任务，接待省市乃至中央领导人的慰问演出等均获成功，不少学生还参加了许多电视剧剧组的拍摄及电视台组织的活动。学生们的素质经过艺术的熏陶不断提高。
我校结合“班班有歌声”活动开展“红五月”歌咏大赛及“校园十佳歌手”比赛，其间，倾注我校德育处、团委、年段长、班主任和音乐老师的许多心血，他们进行着精心的策划。这使我校的“班班有歌声”活动从普及型向更高层次发展。连续六年来，我校的“班班有歌声”活动均获优胜奖。与此同期，我们开展了“班班有美展”活动，内容包括书法、绘画、美工作品等，今年是第三届，我校连续三届获优胜奖。
健康向上的艺术魄力和感召力是很大的。我校的艺术节安排在年底，连续十年来，在元旦之前我们都组织一场深受师生欢迎的“烟山杯”文艺汇演。这场演出，是在各年段演出基础上筛选出来的，但无论是参赛班级的人数，节目数及表演水平，一年比一年更上一个台阶。这既丰富活跃了校园文化生活，又给人以美的享受，还让学生得到宣传教育和熏陶感染。
我校还经常利用课余时间开展各类体育活动和竞赛。如篮、排球比赛，拔河比赛，田径运动会等。篮排球队参加市级比赛均获前三名。多年来，我校承担省市中学生田径运动会的鲜花队及引导员的任务，都能出色完成，并受上级领导的表扬和称赞。我校还经常结合各专业，立足现在，面向未来地开展各种技能训练、竞赛和表演，如餐厅的折花、摆台、斟酒、
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客房服务、现场导游等。为发挥学生对文学的爱好，提高他们的文学素养及写作水平。针对同年龄段和专业的特点，在语文老师及年段长的指导下，学生中办了一个文学社和刊物《芳草地》。我们还为学生提供讲台，让学生开展演讲比赛。这样学生有了自己的刊物和自己的讲台，不仅能提高自己的写作和演讲水平，还能交流思想，抒发情怀。
四、以社会实践为契机，强化创业和职业道德教育
职专生毕业后除少数参加升学之外，大多数面临择业、就业问题。那么，在学习期间进行理想创业教育和职业道德教育是德育工作中很重要的部分。从完善德育的途径来说，课堂教学作为主渠道，当然不容忽视，班主任工作、团队活动等也十分重要，但社会实践活动的作用都是不可替代的。我校除组织学生在联办单位的三个月毕业实习和在教育宾馆的实习外，平时还组织丰富多采的社会实践活动，如伊贝思化妆品、
卡尔比、绿得饮料的促销，闽候县茉莉花节的导游活动，福州首届民族风情节和罗源招商月的导游活动，第三届世界福州十邑同乡大会的导游接待，省市旅游的促销活动，大型节庆的礼仪服务工作，以及军训、长途拉练等活动。
通过这些实践，把学生带出了校园的象牙塔，开阔了学生的眼界，使德育工作把学校灌输教育转变为学生自主的感知体悟，强化了学生自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，满足了学生多方面的精神需求和身心发展的需要，收到良好的效果。一方面，学生通过对艰苦生活环境或艰苦劳动环境的体验和适应，感受劳动的艰辛与伟大，增强了热爱劳动和劳动人民的思想感情，磨砺了吃苦耐劳的精神，锤炼了坚韧的品性和坚强的意志，增强了创业意识、竞争意识，从而产生“千里之行，始于足下”的学习欲望，改变“压力──反应”式的驱动下的学习套路，形成主动应变和进取的'良性机制和健康抗挫的良好心态。另一方面，学生通过人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会的现实，激发忧患意识，增强社会的责任感，时代的使命感并把美好的愿望与情感化为高尚的行为。在社会实践中，好人好事层出不穷，在宾馆实习中，出现了拾金不昧、任劳任怨地微笑服务等的先进典型，在教育宾馆的两期实习中，80多人中有25人被评上“优秀员工”，导游礼仪活动中也涌现出许多吃苦耐劳、优质服务的典型。先后都受到领导和用人单位及主管局的好评和夸奖。
在毕业班我们还请已毕业的在社会工作表现突出、岗位成才的校友回校做创业报告，谈他们自己艰苦创业，努力成才的经验，使学生深受教育，深受感动。
五、以多方位教育为途径，拓展教育的时间和空间
影响和促进学生成长的因素是多方面的，我们认识到德育工作应该社会化，这是一项系统工程，需要全社会的共同努力和配合，才能形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。所以，我们努力探索多方位的教育途径，积极构建校园──社会教育网络。
1．建立“家长学校”，并发挥其功能。定期不定期的开展活动，及时了解家长对学校教育的要求和建议，科学指导家长对学生家庭教育的方法，探讨共同配合教育的途径，交流教育的经验。以期提高教育的成效。
2．开展“心理咨询”的试点，我们成立心理咨询站，选择有事业心、有一定德育工作经验的教育系毕业的专业教师担任，协助年段长、班主任对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展。
3．我们设立德育工作的校园网，并且最早地与社会公众网联网，并建立了大型的影像资料库供师生点播，拓宽了德育工作的宣传途径，使学生有更美的机会查询德育的信息。
4．充分利用社区德育基地和共建单位的有利条件，推进“三结合”教育的社区化。每年我们都安排学生到省人武学校、省军区教导大队等参加军训，本学期我们将组织学生到劳动基地参加劳动实践，还利用春秋游机会到德育基地开展参观等活动。前二年的暑期，我们组织了以爱国、爱乡为主题的大型德育活动，今年暑期我们组织了闽西革命根据地的参观学习，接受革命传统教育。通过这些社区活动，同学们学习了革命优良传统，努力发扬革命的精神，磨炼了坚强的意志，陶冶了情操，提高了政治素质。
5．开展社区服务活动，以班级为单位，采取自由结合的形式，组织若干社区服务小组，形成社区服务网络，利用周末进行“假日社区服务”，制定社区服务有关制度和反馈卡，根据社区建设需要引导学生积极参与，从而学习雷锋精神，发挥主体意识和奉献精神，体验道德教育的要求。我们常常与仓山区敬老院、盲聋哑学校、交警大队等挂钩，让学生轮流去做好事，开展“献爱心”活动，今年“六一”节全校学生开展为残疾儿童捐款献爱心活动，我们口号是“省下一点零用钱，献上一片热诚心”，共得捐款5979.2元。在“六一”节的前一天分别送往市盲校、聋哑校、仓山区培智学校、台江区孤儿院，给孩子们送去节日的问候和社会的温暖。培养学生的“五爱”精神和同情心，培养助人为乐，关心社会的思想品格。
6．严格寄宿生的管理，我校建立健全了寄宿生的管理的系列制度，（如生指老师的值日制度，规范晚自习管理、节假日学生管理制度等），实行寄宿生管理班组化、学生参与民主化、自理化，开展创建文明居室活动，学生在寄宿区的表现要与教学班及时反馈。生管老师要负责做好宿宿生的思想工作，经常利用节假日开展有益身心健康的活动，使寄宿区的生活温馨、活泼、严谨有序，成为团结、健康、向上的集体。
总之，我们力求站在全面实施素质教育的高度来重视德育工作，长期以来，我们建立了以课堂教学为主渠道的多元化教育途径，即“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的德育工作模式。回顾过去，我们取得了一些成绩，展望未来，我们要进一步更新观念，摸索创新，以更新的姿态和饱满的热情去推进学校德育工作的健康发展，去迎接新世纪职业学校德育工作的春天。
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篇5：素质教育之德育的几点看法(网友来稿)
关于素质教育之德育的几点看法(网友来稿)
崔建国
单 位：中院中学
姓 名：崔建国
任教学科：语文
技术职称：中教二级
联系电话：80389449
中国教育改革口号喊了这么多年，教师们大部分受内心中认为口号多而无半点实效，但在无数文章中我们看到的只有大肆吹捧素质教育的成功的伟大成就，这种情况使我不禁想起了以前的历史，那时我们说：“跑步进入共产主义”，说“天下一片红旗”，说“全国形势一片大好，一天好似一天”，然而实际情况却是连泡沫经济都不如的民不聊生，整天为基本生存条件犯难。现在好像一夜之间素质教育已在中华大地上广开胜利之花，那么真实情况到底是怎样的呢，我猜想战斗在教学第一线的广大教师可能比坐在高椅上大张嘴巴的更了解真实情况，更有发言权吧！
1．素质教育的大部分口号不外乎是宣传全面发展，培养学生能力，由授予学生知识向培养学生如何学习知识，运用知识的更高层次转变，注重发展学生个性，培养学生的创造性思维，在这其中，以前在“德，智，体，美，劳”五育中被我们忽略的过久的德育被提到首位，首当其冲的受到重视，“一切以德育为先”放在了我们教育者的面前。然而，我们做了这么多年的德育工作情况却如何呢？我们不得已面对实际的德育工作痛心的承认：我们的德育工作从全体来看是惨痛的失败，而我们广大的教育者却有相当一部分人还沉迷于这种失败的德育模式之中自得其乐，却不知在无形当中扭曲，抹煞了多少充满活力的心灵。
难道我们真好似一个大园丁，手中拥有一把锋利的大剪刀，面对一排排参差不齐的树苗，看准了一个我们自己认为的标准，依照他依次无情的将一切剪成同样高度，而不会是参差不齐，这样五彩缤纷没有了，整齐划一来了。我猜想我们在做完这无情，残酷的工作之后一定是脸带微笑看着自己的“杰出”的作品，露出满意的神情吧。
不知我们的广大教师看了以上的譬喻会有什么感受呢？在德育工作之中我们沿袭了多少年这种模式，以致它的惯性，影响是如此之大，我们想改过来都是那么的不容易，但发展共性中的个性这个问题已经有许多人注意到，并且还在做着艰苦的，有益的尝试和探索，并且在一定程度上取得了令人可喜的成绩。
2．在德育工作中我们还有一个偏差就是中死抱着正面教育这面大旗不放手，我们认为孩子就是一张白纸，画什么就是什么，不能让他们接触坏的，属于阴暗面的东西，但世界是由真善美，假恶丑两方面组成的，生活所有一切都是相对的，我们将他们关在笼子中是暂时安全的，但却也不能避免他们在大量的接受社会当中的一切信息呀，我们将他们封闭起来，不让他们了解这些现实生活中随处可见的丑恶现象不是在掩耳盗铃吗？这样做只是有百害而无一利呀！
我们的学生在学校接受的教育是苍白无力的，面对汹涌而致的信息他们有的`就被冲垮了，有的在做苦苦挣扎。在考试，分数来决定学生命运的现在，他们在课堂大部分是为了迎接中，高考的知识，练习，考试等等机械式的训练，这怎么能与生动活泼的心灵和五彩缤纷的现实生活相比呢，对比之下就显得我们的教育对学生的影响太微不足道了。
真正的勇士敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血，而我们现在需要做的应是放开手脚，让学生在惨败中受磨练，在失败中成长，完善自己，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这个从古至今都成立的真理昭示了我们应让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
3．我们的教师在教与实际中总是不自觉的受制于考试这根无形的指挥棒，学校，领导在评价教师的工作业绩时还是绝大部分参照考试的及格率，升学率这些实际的成绩，我们想搞德育，想彻底做工作，可是谁拿这些来评价老师的业绩呢，任课老师抱的是自己课上无事故，班主任抱着自己工作期间不出事故，其他的事我们是有心无力呀，考试对于学生是一种心灵摧残，而对于老师却是天大的心理压力和无奈的路标。
在工作中教师同时需要处理的关系和事件也太多，教师与学生，家长，领导，同事，家人等多种人际关系，而自己的精力毕竟有限，面对工作中强大的竞争，随时有下岗的危机，而且待遇，社会地位不高等因素的制约，教师本身的心理就已有些不健康，又能如何以正常的心态来教育学生，让学生有健康向上的思想呢？
以上，是我在工作实践中，对于素质教育之德育的几点不同看法，我想这些问题一朝不解决，就不可能真正搞好素质教育，而要想做好这些工作，解决这些老大难的问题，又谈何容易呢？改革，不是一朝一夕就能顺利完成的，尤其是关系到国家前途命运的教育，做好它，需要我们广大教师的努力，也需要国家在制度上从根本上改起，这样我们才会成功。
作者邮箱： woniyouqing@sina.com.cn
篇6：科举考试与素质教育
科举考试与素质教育
科举考试与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）因素，为科学扬弃历史、全面认识和实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、改革考试制度提供借鉴。
在迎接新世纪到来的关键时刻，人们越来越关注于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），重视和寄希望于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），于是形成了科教兴国的战 略方针。为适应社会的发展，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）被提上日程，并在各级各类学校勉力实施。应试倾向，把方法变成了目 标，使教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本身进入到难以突破的怪圈；素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也并非取消考试，考试本身作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中的一个重要环节 亦应包含素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的内容。中国古代从察举到科举制度即是一种成熟而完备的考试制度，笔者试图通过对这一 制度的考察，分析它产生的社会文化背景及其中涵盖的某些素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）因素，从而为我们今天全面认识和实施素 质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）而进行的考试制度改革提供借鉴。
一
中国历史，源远流长。在亚洲东部广袤的土地上，沿黄河流域、长江流域、珠江流域等地孕育着古老的中 华民族，在历经了百余万年的'演进之后，较早地进入文明社会。到西周乃至春秋、战国之交，随着生产力水平的提高，使一家一户作为一个生产单位成为可能，自给自足的农村自然经济由此成为中国经济社会的主体。在 这样的农业社会中，占人口绝大部分的农民不但生产自己需要的农产品，而且生产自己需要的大部分手工业品 ，“万事不求人”，是他们生存方式的生动写照。地主和贵族剥削来的产品，也主要是用于消费而不是用于交 换，那时虽有交换的发展，但在整个经济生活中不起决定的作用。狭小的生产规模，落后的生产方式，产品经 济的稳定结构，导致了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，“三十亩地一头牛，老婆孩子热坑头”状态的生存 方式代代相传。
三代以降，从奴隶制向封建制的转变时期，春秋战国之交，百家争鸣，各种思想学说、政治主张纷然杂陈 ，在之后漫长的封建社会中给中国的思想文化、政治制度乃至社会生活带来了极为深刻的影响，时至今日，还 渗透在我们现代社会的一些方面，这是不容小视的客观存在。随着秦汉时期大一统的封建专制的确立与巩固， 以西汉董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”为标志，作为封建地主阶级统治思想的儒家理论正式地确立了它的 统治地位。这是在以孔孟儒学为核心的基础上吸收了先秦各家思想学说中有助于地主阶级统治需要的部分，经 过改造之后而形成的。尔后历经两千多年封建社会的变迁，其内函与外延都在不断地丰富与扩展。到宋明时期 产生的理学，是佛教哲学和道家思想渗透到儒家哲学以后出现的一个新儒家学派。宋明理学以儒家学说为中心 ，兼容佛、道两家的哲学理论，又吸收了唯物主义某些思想资料及若干自然科学知识，形成一个庞大的唯心主 义哲学体系。理学实际上是一种新形式的儒学，具有宋、明时期时代特征，为封建社会后期开始走下坡路的地 主阶级统治服务的，它对加强封建专制主义，巩固地主阶级专政，维护封建社会的秩序，发挥过很大的作用。
儒家思想是长达两千多年的中国社会统治思想，也是中国文化的核心。建元元年（公元前140年），汉武帝 继位，下诏察举， 董仲舒在武帝策问时充分地阐述孔孟儒学，认为：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今 之通义也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上无以持一统，法制数变，下不知所守。臣愚以为 诸不在六艺（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并 进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣”（《汉书・董仲舒传》）。从此，自两汉而宋明 ，直至晚清，“大一统”的封建专制理论基础的儒家学说从政治、经济延伸到伦理思想及文化领域。“大一统 ”的封建专制制度产生了“大一统”的封建专制思想，“大一统”的封建专制思想又进一步巩固了“大一统” 的封
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篇7：高考与素质教育
不知道什么时候开始，高考成为了众矢之的，但至少在我读中学的左右就已经开始了。各种人都开始大谈素质教育，特别是当时出来个什么新概念作文比赛，获奖者可以直升国内的名校。还出了个风云人物韩寒。高考作为应试教育受到了最严厉的批判，被比喻成封建科举，仿佛是祸国殃民的东西了。
可是，这些人却没有谈一下科举制度之前是什么样。在科举制度之前，是九品中正制，给人划分出固定的等级，因此也造成了两晋南北朝期间极度固化的社会层级。当官的后代一直当官，是为士族。这就是科举之前的情况。而科举恰恰打破了这样的情形，让寒门有了上升的机会。如果一定要用科举来比喻高考，那起码要搞清楚这样的历史。高考正是给了很多贫困地区的青少年这样的机会。
而现在大谈特谈的素质教育呢，我不知道究竟他们打算怎么施行。这样的综合评判粗看来好像是很不错，但是他们打算用什么样的标准来选择人才呢？高考应试教育有个分数可以量化，保证了最基本的公平。虽然也有舞弊的情况，但是总体来说还是很少的。而这个素质教育，如果去掉了分数的评判，看起来是更好，但是怎么来选择人才？这样难以量化的东西，势必会更多的依靠主观评判。这样舞弊的空间就大大增加了。这个且不说，或许可以依靠法律法规来减少。但是在现今的中国，即使评判者完全公平，这个方法本身就难以公平。城市和农村，发达地区和落后地区在教育资源上本来就是天壤之别，看那些山村的学校，就知道这个情况的严重性，在这样的不平衡的基础上，素质教育的大厦怎么能够平衡？当然或许可以反驳说应试教育也是这样的情况。但是依目前的制度，如果只是单纯学习几个基础科目，那教育资源不平衡的影响就要小得多。至少给了这些地方的青少年一点机会。而搞所谓素质教育，这些连基本教育资源都不足的地方，也根本无从搞起，只能成为一句空话。但是还要以此选择人才，那岂不是堵死他们最后的一条路？
所以素质教育这个东西是不能盲目的。当然，这样就出现了一个问题，那就是素质不等到教育资源公平了素质教育就不发展了？肯定会有人以此诘问。我当然不是这样的意思。素质教育当然要发展，但是发展素质教育却并非就应该抛弃现在的高考。教育问题的关键并非高考影响了素质教育的发展。而最大的问题是教育资源的不公，某些地区教育资源的匮乏相当严重。但这些人视而不见，却把矛头对准高考，到底是为了什么？
让我们来简单分析一下，不外乎以下几种情况：
1、太蠢。只会人云亦云的批判高考。
2、有意为之。就是希望阶层固化。
其中第2种人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是还有可悲的自认为是既得利益者的。
当然，其实还有第3种人，他们也知道教育问题的根源在于不公的教育资源，但是却只能拿着锄头在表面铲铲，不敢深挖一下。
上面不管哪一种人，实际上都是对问题毫无帮助，反而只有坏的作用。
那么是否素质教育就不施行了呢？天可怜见，我并非这个意思。素质教育并非不能施行，也并非要等到教育资源公平后才能施行――世上本来就难有绝对的公平。素质教育当然需要施行，而且是立刻，当然现在也在施行了。但是施行素质教育并不等同于就要取消高考，两者可以并行不悖。发达地区，教育资源丰富就可以完全施行素质教育，不发达地区就继续施行应试教育就是了。高等教育资源按照一定比例来分配，两者互不影响。这个是一个方法。
第二个方法就是，增加更多的高等教育资源。并且将中等及以下的高等教育资源变得更加容易获得，同时适当向不发达地区倾斜，使得这些地方也能获得足够的高等教育资源。而优质的资源也保留一定的比例给这些地方。这样可以尽可能的兼顾效率和公平。
当然最重要的还是要解决初等中等教育资源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素质教育。效率并不是唯一的东西，至少这个国家现在还顶着社会主义这个帽子，那某些事情起码还是应该做一做的。
[高考与素质教育]
篇8：“三个面向”与素质教育
“三个面向”与素质教育
邓小平同志1983年曾为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”［1］（简称“三个面向”），这个题词是对我国教育方针的时代特征和时代要求的高度概括。作为战略方针，“三个面向”科学、严密、完整、高度概括地揭示了教育发展、人的发展与社会发展三者之间的辩证关系。为推进素质教育指明了发展方向，奠定了坚实的理论基矗而素质教育则较完整地体现了“三个面向”的基本精神。素质教育与“应试教育”作为一组对立的概念被正式提出，虽然只是近年的事情，但作为对立的观念却已具有较长的的历史，只是由于二者的对立现今已达到了十分尖锐的程度，“应试教育”已成为我国教育乃至社会发展的一大障碍。面对这种局面，人们才不得不用冷静的头脑进行深刻的反思。如果说促使目前提出素质教育的直接原因是由于基础教育已经走入“应试教育”的误区，那么，从更深刻的意义讲，其原因是在于基础教育在某些方面出现了偏离“三个面向”战略方针的倾向。社会主义市场经济体制的不断完善，政治、经济、科学技术和文化的迅速现代化，人的主体意识的高度强化及国际竞争愈演愈烈的形势要求教育必须同步甚至略有超前。然而，近几年在教育观念、教育内容与方法、教育管理等方面存在着较严重的滞后状况，这种状况极易使人的认识陷入暂时的迷失状态。从而导致教育思想观念的混乱和教育行为的失常、失控，产生短期教育行为。因此，有必要站在“三个面向”的战略高度重新审视基础教育，进而更深刻地理解素质教育，更有效地推进素质教育。
一、素质教育是教育面向现代化的重要内涵
“教育要面向现代化”，这是“三个面向”的基础，它揭示了教育与中国现代化建设之间的关系，其含义主要有两层。其一，它要求教育要适应现代化的需要，为现代化建设服务；其二，教育自身要现代化。它要求教育思想，教育方法和教学手段等现代化。只有面向现代化来改革教育，才能使教育观念、教育体制、教育内容等纳入现代化的轨道。无论是第一层含义，还是第二层含义，其目标指向都是一致的，即培养社会主义现代化建设需要的全面发展的，不但适应现实，而且也适应未来的各种层次、各种类型的、具有现代素质的人才。
正如江泽民总书记在“十五”大报告中指出：教育要“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”，这段话深刻揭示了教育，特别是素质教育同现代化建设的关系。人们常说的科教兴国中的“教”，绝非指陈腐的传统教育，而是指现代化教育，现代化教育包括了以素质教育为核心的众多教育因素。
素质教育作为与现代化进程相伴随的产物，尽管它在我国教育舞台的出现略显迟缓，然而，由于它浸透着进步、科学和富有生命力的因素，因此，很快引起了人们的关注，人们逐渐意识到，教育的现代化已不可能离开素质教育。因此，为使整个教育适应社会主义现代化建设，并以崭新的姿态跨入21世纪，为使教育自身现代化并与现代化建设同步，首先要树立体现现代意识和未来意识的现代素质教育观，改革不适应现代化要求的教育内容和教育方法，使教育内容、教育方法和教育手段现代化。“教育现代化是社会现代化的组成部分。社会的现代化包括人的现代化”［2］。因此，要努力造就掌握现代知识和科学技术的，适应现代化建设需要的具有现代素质的人才，从而充分发挥教育为社会主义现代化建设服务的功能。由此可见，素质教育作为一种全新的观念和行为，已成为教育现代化的重要组成和标志。
二、培养高素质的人才是教育面向世界的重要保证
“教育要面向世界”，揭示了教育与世界的关系。它不仅要求以中国的政治、经济和科学、文化为参照系考察教育，而且要以世界政治、经济、文化和科学技术发展为参照系来考察教育。随着全球经济一体化与区域经济一体化进程及信息化社会的到来，整个世界将更加开放，在这种背景下，教育的开放性、国际性也更加明显，人才竞争将愈演愈烈。教育的改革、人才的培养已成为各国制定其发展战略的首要问题之一。江泽民总书记在“十五”大报告中强调：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位。”各国之所以如此重视教育，是因为一个国家综合国力的强弱，竞争胜败的关键，首先取决于教育，取决于全民族素质的`高低。
正如邓小平同志所指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质”［3］，很明显，面向世界，首先是以高素质的人才面向世界，这种面向，不是单靠几个学者、几个科学家来实现，而要靠整个国民素质的提高去实现，这是面向世界的核心所在；提高全民族素质的任务也绝非是以培养少数“尖子”、面向少数学生的“应试教育”所能完成的。综合国力的提高，需要全民族的努力，需要各级、各类、各种层次的人才。从中国目前的国情看，首要任务是普及九年义务教育，加强基础教育，并在此基础上大力推进素质教育，这是提高全民族素质，增强综合国力的出发点和立足点。
面向世界是“面向现代化”在空间上的延伸，即在空间上立足本国，走向世界，并确定人才培养的全球战略观念和价值观念。只有面向世界，与世界接轨，与世界相融，与世界进行科技、文化、信息、物资、人才诸方面的交流，参与国际竞争，才能使中国教育达到国际先进水平，才能为中国的现代化建设服务；只有培养有国际视野，有国际交往能力，关心人类生存与发展的人才，才能更好地实现交流与合作，才能为中国乃至世界文明作出贡献。
三、面向未来是素质教育的根本目标
“教育要面向未来”，是以21世纪，甚至更长的历史时期为时间坐标来考察教育。教育应当立足现在，着眼未来。面向未来要求教育必须具有前瞻性，要科学地预见未来，不但要看到近期的需要，而且必须预见到未来的需要。教育和人才发展的广阔空间在未来，正如《学会生存》一书的作者所言：“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。”［4］为此，有人说面向未来，设计未来，是当代教育的本质所在。当代教育比以往任何时期都更需前瞻性和预见性，现代科学技术的发展水平已为这种活动提供了可能性。因此，我们不仅应根据当前经济、科技和社会发展的需要来考察教育，而且要根据中国社会主义现代化的战略目标、国家民族的未来和共产主义远大理想来考察教育、培养人才。
这样才能掌握教育改革和教育发展的主动权，才能在国际间的人才竞争中立于不败之地。邓小平同志一再强调，教育要从娃娃抓起，从青少年抓起，这正是基于对未来的科学预见。就个体而言，未来社会需要的是全面发展，有独立人格，能独立思考，不唯命是从，善于提出问题，求真、求实、会学习、会创造、会思考、会生存、会生活、会工作的人。这样的人，才有开拓精神，创新意识、竞争的实力。就群体而言，未来社会需要的是各种层次的各类人才。所有这些都
是当前，以至今后素质教育所要完成的任务。面向未来是教育面向现代化在时间上的延伸。它表明邓小平同志是把教育放到更长的社会历史过程中加以考察，从历史的发展趋势来把握教育的发展趋势。这样，教育的超前性、先导性就更加突出了。“教育要面向未来”不但反映了教育在现代化进程中与中国目前政治、经济、科技、文化的关系；而且更凸显出教育与未来的政治、经济、科技、文化的关系。因而，它全面而深刻地把握了教育的本质和发展规律，为教育改革和实施素质教
育指明了正确方向。素质教育是真正重视人才与未来社会发展相协调的教育，这就决定它是真正面向未来的教育。
总之，“三个面向”是一个有机整体，它的核心是造就高素质的人才。我们不能简单地认为“三个面向”仅仅是在强调教育的社会功能方面做出了重大贡献，事实上它在促进教育发展学生的个性方面也起到了客观的促进作用，它为这种教育提供了一个广阔而深远的空间，而素质教育则是把这种教育变成现实的手段和途径。素质教育的提出标志教育思想观念的进一步成熟化。
“三个面向”从宏观上为素质教育的实施作出了方向性规定，而更艰巨的任务则是具体实施素质教育。首先，由于素质教育的主渠道在课堂，因此，它的实施在很大程度上取决于各学科教学的落实。课堂教学实质是将“三个面向”和素质教育观具体化的过程，这就要求学科教学必须以学生全面素质与基础学力的提高和个性发展为目标，教师要以培养学生高尚品德、开发学生智力、发展学生个性为教学准则，将本学科置于整体教育目标之下，以实现素质教育总目标。各学科课程标准应围绕素质教育总目标相应地提出本学科承担的素质教学要求。学科教学只有切实落实这些要求，并互相渗透，才能使本学科教学与其它学科教学形成合力。课堂教学要实现素质教育目标，还必须加强以学法为中心的教法研究，教的方法应该根据学的方法。教师在传授学科知识的同时，传授学习方法，使学生不但“学会”而且“会学”，会学比学会更重要。
另外，教师在传授知识的同时，还要自觉地发掘教材的教育因素，主动承担起素质教育的责任和任务。另外，要全面实施素质教育，除教学改革外，还有赖于基础教育到高等教育乃至社会相关领域运行机制的系统改革。因为素质教育的实现不能停留在某一特定层面，而是一个自下而上的系统工程；它不仅是教育内部的问题，也是个社会问题。
素质教育的实施必须有相应的保障机制，如果这个问题处理不好，那么，随着时间的推移，不但素质教育的实施将受到阻碍，而且在人们头脑中已初步建立的素质教育观也可能被动摇，“三个面向”战略方针的贯彻落实也将受到严重影响。正因如此，李岚清同志在视察汨罗教育工作时指出：“要构建素质教育的运行机制，包括有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制、广泛的社会参与机制等。”由此可见，实施推进素质教育必须从教育内部乃至社会生活的各相关领域着手进行系统的改革。目前存在这样一种现象，即一些同志嘴上讲的是素质教育，而实际做的却仍是“应试教育”。之所以如此，其原因是复杂的，但主要原因是观念尚未转变，教育内部乃至与教育相关联的其它社会领域尚未形成一套保证素质教育有效实施的合理机制。
可见全面推进素质教育仍然任重而道远，冰冻三尺非一日之寒，要想“解冻”必须有足够的耐心。在实施素质教育过程中，我们既反对那种死抠概念的做法，也反对将素质教育复杂化、神秘化或庸俗化的倾向，我们应以科学的、客观的、务实的、审慎的态度去研究、去实践。素质教育不单纯是理论问题、观念问题，也不单纯是实践操作问题，而是二者的统一。目前看，实施素质教育必须重点抓住三个关键环节：一是转变观念，二是优化教学，三是构建机制。当前的首要任务是：在“三个面向”战略方针指引下转变观念，全面实施和推进素质教育，从而把素质教育一步一步地引向深入，落到实处
★ 素质教育浅议
★ 素质教育自查报告
★ 素质教育心得
★ 素质教育论文
★ 素质教育总结范文
素质教育与德育（精选8篇）
