“MattDamon”通过精心收集，向本站投稿了16篇探析基于电商平台的创业型人才培养模式论文，以下是小编帮大家整理后的探析基于电商平台的创业型人才培养模式论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
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- 第1篇：探析基于电商平台的创业型人才培养模式论文第2篇：就业型人才培养模式实施探讨论文第3篇：高职电子商务创业型人才培养途径论文第4篇：成品油的营销模式电商论文第5篇：文秘专业型人才培养模式的构建论文第6篇：文秘专业型人才培养模式的构建论文第7篇：文秘专业型人才培养模式的构建论文第8篇：文秘专业型人才培养模式的构建论文第9篇：高校创新创业型人才培养模式分析与研究第10篇：高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式研究第11篇：大众创业趋势下高职院校电会专业人才培养模式论文第12篇：现象级的电商营销模式论文第13篇：浅析应用型本科高校创新创业人才培养模式初探论文第14篇：浅谈教改下的高职高专跨境电商人才培养论文第15篇：浅谈互联网+ 背景下跨境电商人才培养策略论文第16篇：微电子专业科研实践型人才培养模式研究论文
篇1：探析基于电商平台的创业型人才培养模式论文
探析基于电商平台的创业型人才培养模式论文
一、引言
现阶段我国社会主义市场经济背景下，毕业生就业压力持续上升，据权威机构统计2015 年高校毕业生749 万人，较2014 年增加22 万人，2016 年高校毕业生已经达到765 万人，急需有效的方案解决庞大的就业压力，鼓励大学生创业成为缓解就业压力最有效的手段，培养创业型人才已经成为高等最为重要的目的之一。创业型人才是指能在生产实践中将科学知识转化为生产力，适应市场发展，在获得利润的同时为社会提供新的就业岗位的人才。优秀的创业型人才需要以下四方面的素质: 具备创业的需求; 具备创业所需的心理素质;具备创业所需的专业以及相关能力。针对时下电商平台的市场需求进行创业型人才培养，已经成为高等教育的重要组成部分。
二 、创业型人才培养的必要性
“以创业带就业”是国际教育学家以及经济学家共同提出的缓解就业压力的新的解决方案。有专家的预测21 世纪末，全世界的高校毕业生中将有50%的人走上自主创业之路。随着我国高校毕业生数量逐年攀升，创业型人才实现自己梦想的同时，为社会提供数量可观的就业岗位，很大程度上减缓就业压力。
( 一) 提高创业型人才整体素质
政府福利政策容易引发人们的从众心理，创业人生素质良莠不齐，不仅造成不必要的资源浪费，而且加剧市场竞争、破坏市场环境; 加强创业型人才的培养，可以让有兴趣创业的人先了解创业环境，结合自身能力决定是否创业，提高创业性人才整体素质，节约有限的市场资源。
( 二) 提高大学生创业能力
大学生作为创业型人才的中坚力量，缺少创业的实践经验，没有足够的知识储备，又缺少指导，走很多不必要的弯路; 加强创业型人才的培养，可以在学校为有创业想法的人先行进行创业模拟，增强相关知识储备量，减少不必要的创业弯路，提高大学生创业能力。
( 三) 促进社会经济发展
现阶段我国经济发展迅速，但是很多企业依然面临发展缓慢、缺少创新能力等问题。积极开展创业教育，引导就业群体创业，不仅能有效的解决目前我国欠缺创新能力的问题，更可以缓解农业劳动力转移和就业问题，为我国的经济增添新的增长点，促进我国在世界经济不景气的大环保持经济增长态势。
三、创业型人才培养———基于O2O 模式
( 一) O2O 培训模式
O2O ( Online to Offline) 是指一种线上进行商品订购、线下进行消费的营销模式，这是一种新型的基于互联网平台的以线上带动线下的营销模式，是时下最热门的电子商务模式之一。O2O 培训模式是将高校人才培养方案与O2O 商业理念相结合的一种创业型人才培养模式，是指充分利用互联网的宣传优势，实现线上宣传、报名与线下教学的完美结合。O2O 培训模式将通过线上对教学模式的大力宣传，可以使学生更深入的了解电商平台下的创业模式，同时报名后线下的近于真实的实战演练环境也可以启发学生找到合适的创业切入点。
( 二) O2O 培训模式的适用群体
O2O 培训模式是基于一定科技能力的培训模式，这就要求参加培训人生具有一定的基本技术素养。同时，O2O 培训模式对于教学资源的要求较低，教学平台构建之后可以很轻松的实现一对多的教学模式，对于有需求的创业人员来说，属于低成本培训。因此，主要适合以下几类创业型人才:刚刚或即将走出校园具有创业思想的大学生，他们具备基本的技术素养，较强的`适应能力以及学习能力，但是没有雄厚的创业资本，通过O2O 培训模式可以以较低的成本学习到足够的创业知识。
( 三) O2O 培训模式下创业型人才的培训方法
1. 构建O2O 培训模式教学平台。通过市场调研，可以是网络调查问卷，也可以是线下问卷，或者两者结合，定位电商平台下的创业型人才需要的理论课程与实践科目，确定教学大纲。规划教学环境，构建学生、教师、企业以及潜在客户的互动交流教学平台。
2. 确定O2O 培训模式教学内容。定位电商平台下的创业必要的知识储备，进而确定教学科目，教学过程紧紧围绕实践能力进行针对性培训，注重课程的应用性。对于非必要的相关课程O2O 培训模式采用选修方式，使学生的学习时间、学习内容更加灵活。引导学生参加真实的企业项目，帮助学生建立良好的创业思维体系。
3. 理论结合实践。O2O 培训模式需要流畅的online 和offline模式切换，因此，学校需要组建优秀的教学团队进行创业型人才教育试点，组织优势教学资源，构建可靠的线上宣传平台，联系信得过的企业作为线下实践教学基地，优化结合理论教学、创业实践、课程优化的教学体系。帮助学生学到具有实际操作价值的创业知识。
四、创业型人才培养———基于B2C 模式
( 一) B2C 培训模式
B2C ( Business - to - Customer) 是指传统企业向电商行业进军的商业模式，是互联网技术发展背景下，传统企业必然的发展模式。B2C 培训模式是将高校人才培养方案与B2C 商业理念相结合的一种创业型人才培养模式。B2C 培训模式是指高校的课堂培养的线下教学模式转换为线上教学，现在大部分培训机构都在启用这套模式。平时是大班授课，在网上也是大班授课。这种模式既节省培训机构的空间成本，又为学生提供更加灵活的上课时间。网上直播授课一般在晚上进行，不耽误学生的正常时间; 网上录播授课对于学生的上课时间没有要求。这种模式既兼顾了理论知识与创业实践的提高又节约教学资源，是一种双赢的培训模式。
( 二) B2C 培训模式的适用群体
因为B2C 培训模式线上授课的特性，使得学生的地理分布更加广泛，参与培训人员不再局限于当地; 同时录播教学的推广对于参加培训学生的基本素质要求降低，培训模式适用的人群范围也更加广泛。
一类是培训学校所在区域附近想要接受培训的人。这一人群有着地利的优势，可以在网站上了解信息后进行实地考察再做定量。二类是位于培训学校所在区域以及相邻区域想要接受培训的人。这一人群虽然相距培训基地路程相对较远，但好在交通便利，路程问题是可以克服的。
三类是附近区域学校的大学生。培训学校完全可以和当地大学达成协议，帮助当地大学生完成创业实践课程，此举不仅帮助学校减轻课程压力，还很好的为培训学校做宣传。
( 三) B2C 培训模式下创业型人才的培训方法
1. 细化电商行业类别，确定专业方向。电商行业包括诸多领域，不同领域对于创业型人才的需求不同。因此，进行创业型人才培养是应该优先选择专业领域，再进行针对性培养。根据每个人专业领域的实际需求，为不同专业领域的人才规划不同课程体系。
2. 按需培养。在创业型人才培养过程中因材施教、按需分配十分重要。B2C 培训模式要求培训机构先行储备尽量全面的课程内容，以应对不同学生的需求，为专攻不同专业领域的学生提供最优的“岗位技能”课程体系，为每个人编排独有的课程计划。
3. 为学生构建科学的测评系统。基于电商平台的创业型人才培养过程中最重要的就是如何确定参加培训人员是否具备创业能力。B2C 培训模式作为主要进行线上培养的教学模式，首先，通过心理学家与创业教育专家共同构建科学的测评系统;其次，利用培训前的测评辅助学生寻找创业方向; 最后，利用培训后的测评结果确定学生的创业能力是否合格。
五、创业型人才培养———基于C2C 模式
( 一) C2C 培训模式
C2C ( Consumer to Consumer) 是指个人对个人的交易形式，其特点交易形式更加大众化。C2C 培训模式是将高校人才培养方案与C2C 商业理念相结合的一种创业型人才培养模式。它的最大特点就是个性化VIP 式教学，打破常规的一对多教学模式，采用导师制。它的好处很明显，每个学生有专门的导师为其量身定制学习计划，可以更好地协调培训者的上课时间，不会与任何时间发生冲突。理论部分根据学生需要灵活的在网络教学与面对面授课间转换，以学生最能够接受的方式扩展培训者的知识量和发散思维，实践部分由专门的导师带领学生在线下进行，存在的问题与所得经验可以与其他学生和导师在线上线下同步交流。所以要想发展好C2C 培训模式，就要找最好的讲师或者经验丰富的创业者，在讲授的过程当中掺杂自己的案例会更有助于学生理解。
( 二) C2C 培训模式的适用群体
C2C 模式可以超越地域限制，所以地域较偏僻的地方也可以接受到良好的培训。只要是互联网能够覆盖到的地方就可以进行一对一的指导。
上班族是个白天基本上没有什么自由时间的人群，但是由于C2C 模式的特殊性，可以和培训者自由约定时间，在空闲时间上课。
创业失败者往往认识不到自身失败的原因，却又不想在大班一起接受指导，C2C 培训模式属于一对一的培训模式，可以更有针对性的找到创业者的不足之处，并进行有针对性的不补充学习。
( 三) C2C 培训模式下创业型人才培训方法
1. 个性化教学大纲。C2C 培训模式属于一对一模式，教学方式更加人性化，灵活性更强。同时，C2C 模式可以超越地域与时间限制，导师与学生一对一培训，根据每个学生自身特定的需求与缺陷进行个性化的教学大纲设计，选择最适合学生的培养方案。
2. 个性化实践模块。C2C 培训模式导师与学生一对一的教学特点，为创业型人才提供更加个性化培训大纲、更加灵活的培训时间。此外，对于创业型人才培养过程十分重要的实践环节，C2C 培训模式经过导师与企业协商，根据创业者自身的创业方向与发展目标，进行创业培训实战，对培训内容进行巩固。例如: 想开发购物网站的学生，导师会练习如美团、窝窝团等公司，带领学员有针对性的参观学习，甚至可以在某些方面让学生亲身实践，参观学习之后导师会针对学生的创业理念与学生深入探讨其可行性，并提出改进意见。
3. 个性化测评系统。C2C 培训模式为创业型人才提供的不是笼统的激起问答型测试，而是采用具备专业知识的导师进行灵活的适合当事人的测试问题。同时综合分析平时学生的行为和语言以及测试过程中的表情、动作和答案，给出最后的更加准确的综合测评结果，为创业者提供更加可靠的创业参考。
篇2：就业型人才培养模式实施探讨论文
就业型人才培养模式实施探讨论文
1.影响大学生就业的因素分析
据研究结果表明，当前高校人才培养模式的实施结果，与学生个人、企业单位的期望值差距甚大。究其原因，可围绕主观与客观两方面来分开阐述：
1.1主观因素
一是缺乏对就业形势的正确判断。计划经济时代的“分配制”就业模式或多或少的仍以其残余力量影响着一部分大学生的就业认知，认为还能够“子承父业”，从而怠于学业，也不清楚此前社会的真实就业情况，盲从心态相当严重，继而缺乏对就业形势的正确、全面的认知与预测。同时，受限于教育资源的差异化，大量资源还是主要集中在发达地区。从而推动发达地区更为发达，在生活环境、工作待遇、发展前景等各方面都优异于其他地区，导致大量大学生扎根于此，以期加入收入可观、福利优厚的大型企业，导致偏远地区或是经济发展中的地区招工难，而发达地区则千人、甚至万人竞争同一职位的奇异现象，从而也造成大量毕业生成为该地区的“就业困难户”。二是缺乏对自身综合能力的训练。素质教育的纵深发展，其效果是显著的，但也是缓慢的。当代大学生综合素质较以往已然有所进步，但与当下社会发展脚步相比较，仍然差距明显，难以与市场需求高度契合。就近年劳动力市场调查所发映出的大学生整体素质而言，主要存在下述几方面的问题：首先，专业知识不牢固，既缺乏深度又少有宽度；其次，基础技能不熟练，基本的沟通能力和协作能力都无法熟练掌握；再者，动手应用能力不强，思维局限且鲜有创新意识，对个人兴趣、追求、目标理想等缺乏正确认知；另外，还有一种两极现象，一部分大学生对自身的过于自信，好高骛远的目标期望，另一部分则是过于紧张自卑，一问三不知。种种现象综合，反映出大学生的就业期望与企业单位招用标准存在显性矛盾，继而也证明了当代大学生综合能力亟待提高。
1.2客观因素
一是人才培养模式落后。我国高等教育长期以来的诟病在于单一化、片面化的教育模式，专业课程深度不够、宽度有限，导致学生的知识体系的构建薄弱无力，既不扎实，也不渊博。教育改革推行至今，前后已有数十载，却鲜有大师级学者出现。大学讲堂中，仍沿用着“灌输式””填鸭式”等陈旧老化的教学形式，过于强调学生对知识的掌握程度，却乏于关注其综合能力的培养，更别说社会实践能力的提升。如此情景下的学生，长期禁锢在传统教育模式下，思维一致、行为一致，实则难以与此前高速发展的信息时代相匹配。殊不知，但凡古今与中外，集大成者无一不是通才。由此，这也向我们反映出当前高等教育人才培养模式的薄弱环节，即“通才”教育的缺失。二是就业指导服务缺位。纵观时下高等教育模式，仍未彻底摆脱过去的诟病缠身。具体地说，首先是对学生的教育，仍执着于理论灌输的基础上，虽然对学生综合素质、专业技能及社会实践能力的培养和提高有所关注，相关教学考核评价能够持续性的围绕理论知识的考察与检验，但对学生是否具备将理论结合实践进行实际运用的能力、能否突破旧知而有所创新等问题则鲜有重视。教学模式的停滞，自然而然，学生的思维意识、创新能力也就难以有所突破。社会发展的脚步却从未停歇，市场经济下社会企业对人才的需求和标准早已突飞猛进，禁锢在传统培养模式下的大学生显然难以适应当下变化，就业率逐年下降便是其直接体现之一。虽然各高校为此专门开设了对口课程，如，《职业生涯教育指导》、《就业指导》、《人生规划指导》等，但同样的问题也同样的加付在这些课程的.开设上——“灌输式”的理论指导、“口号式”的精神传达，既未对学生实际需求进行深层、全面的摸底了解，也没有主动记录学生求职动向，所起到的指导效果微乎其微。三是社会舆论导向干预。传统社会深受“官本位”思想干预，即便是立于以科学发展观为主导的当下，仍有部分个人、家庭或企业单位偏执的人认为大学生属于精英阶层，毕业后必须跻身上层社会、投考公务系统，享受好单位、好工作、好资源，偏离正轨的价值取向将这股不正之风吹进了校园、家庭，引致部分毕业生一味追求高待遇、高报酬、高地位，对自身期望过高，逐渐模式就业的灵活性与社会责任感。同时，即便当下社会就业招聘已接近透明公开程度，但仍有部分“歪风”从中作怪，企图以“走后门拉关系”或是“幕后交易”的形式为学生谋求职务，使得部分毕业生过分依赖这份“稳定关系”，将就业的希望全权寄托于上，并将“人脉”的建立作为求学入职的必修功课，逐渐遗忘需要为维护就业市场公平而恪守本分。
2.就业型人才培养模式的构建思路
2.1制定符合本校发展战略的人才培养目标规划
现代高校人才培养已逐步覆盖同一目标——培养复合型人才，由此，大学生在校期间的学习内容也已有所改变，不但需要接受公共学科理论基础的授学，还要以专业为对象进行技能拓展训练。在此期间，教学模式应以学生个体差异性为根本，了解并掌握学生实际水平和潜在能力，坚持素质教育“人本理念”，以高校学情为辅导，设计具有弹性的人性化培养模式，即以社会和市场需求为素质目标、以学生个人喜好和职业规划为标准的人才培养规划。
2.2根据市场岗位的供需现状设计人才培养方案
历年就业率反映出劳动力市场的供需已失衡，供过于求的局面导致用人单位的聘用要求逐日提升。在此环境下，高校的人才培养方案必须结合动态市场进行及时调整，将市场意识植入人才培养方案中，使之形成引导力，能够根据市场变化来变化人才培养目标，继而使得人才培养方案的制定与实施、教学内容和课程体系的编订设置能够取得最优化效果。比如，当前应用较为普遍的校企合作模式，为毕业生提供了大量实践理论的机会，逃离了“纸上谈兵”的困境。企业与高校共同制定的人才培养方案更接近市场需求，能够进一步拓宽大学生就业深度与宽度，进一步挖掘其潜能、发挥其作为社会人才支撑的实质力量。
2.3以“就业胜任力”为目标落实人才培养策略
实践证明，以“就业胜任力”为节点的人才培养模式不仅能显著提高毕业生的显性和隐性能力，使得毕业生在进入工作岗位后能够更快速地适应工作要求，为其自身竞争力的提升夯实基础，还能够帮助人单位实现岗位资源的科学化、合理化配置，促使高校人才培养模式更符合社会与市场实际需求。具体地说，以“就业胜任力”为节点的人才培养模式就是结合不同学生个体的不同能力来进行融合互促，有意识地进行编排，在发挥团队合作精神的同时，促进彼此学习与分享能力的相互传导，从而借助通力合作来实现共同的提高。关于以“就业胜任力”为节点的人才培养途径应遵循下述几点：一是应当以市场需求为根本，在此基础上进行渠道的拓展，围绕就业趋势和人才质量进行平衡调整。如，在日常教学中要善于观察学生的兴趣点和隐性才能，根据其个体性格特质来进行就业指导和培养引导，尽可能地保持对学生显性和隐性能力能、综合实践能力、个性化追求三方面的均衡培养。二是应当根据高校所在地域和当前社会整体就业趋势，制定人才培养规格，以培养复合型人才、创新型人才等多元化人才培养为目标，以就业岗位需求标准为导向，全方位强化毕业生的自我管理、人际管理、任务管理、岗位管理能力和知识水平、专业水平、办事效率等。
3.结束语
综上，为社会输送集知识与专业技能的复合型人才是各高校办学的根本宗旨，对于就业型人才的培养，不仅要结合当代大学生就业现状与市场供需情况，还要合理利用人才培养体系理论的辅助指导，通过全面发展和发扬大学生个性，促其学会并掌握如何将继承和创新结合、科学精神与人文精神结合、发展智力因素和非智力因素结合、理论和生产实践相结合、做事和做人结合，以点燃学生就业激情，充分挖掘自身潜能，进而切实推动创造性的无限发展。
参考文献：
[1]魏敏.基于就业导向的高校专业技能型人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2016，（11）.
[2]原成成.“实训+科研+就业”人才培养模式探析[J].中国高校科技,2015，（8）.
[3]孙云龙.创新创业型人才培养模式研究[J].高教学刊,2016，（2）.
[4]李芳.应用型人才培养模式下对就业指导课程的教学改革思考[J].知识经济,2015，（11）.
[5]苏文鹏.关于深化人才培养模式与提高大学生就业能力有关问题的研究[J].商情,2015，（12）.
篇3：高职电子商务创业型人才培养途径论文
高职电子商务创业型人才培养途径论文
随着电子商务的飞速发展，电子商务相关职业受到了社会的欢迎，具有良好的就业市场。因此本文对于电子商务人才的培养需要进行仔细研究，特别对于创业型人才的培养本文进行了相关的探讨随着社会经济的发展，电子商务形成了全球的经济热潮，行业具有薪资高、增长快的特点，电子商务的相关职业也受到了社会的欢迎，具有良好的就业市场需求。而与良好的人才需求市场相比，电子商务的毕业生就业比例并不乐观，根据相关数据统计，高职电视商务的毕业生就业比例明显的低于平均水平。这种强烈的反差不由得引起高职教育者和电子商务企业的思考，是否是高职教育培养的电子商务人才不能适应现代社会的需求，因此对于电子商务人才的培养需要进行仔细研究，特别对于创业型人才的培养本文做出深入探讨。
一、培养高职电子商务创业型人才的意义
（一）开展创业教育的需要
我国政府的现行政策鼓励劳动者多创业，改变传统的就业观念，引导他们多渠道多形式的就业，以创业来带动就业。创新创业教育可以为社会带来更多的就业机会，更加能够提升大学生的自身技能和素养。政府相关部门出台了大量的支持政策和扶持政策来促进大学生的创业，各个行业协会也开展了帮扶创业的活动，这些政策和活动也激发了毕业生们的创业热情。
（二）电子商务带来新的创业热潮
电子商务是现代社会最具潜力的行业，受风险投资的极大影响，新型的创业模式不断出现，大学生利用电子商务创业并取得成功的案例有很多，例如浙江义乌某职业技校的毕业生创业率连续三年达12%，兼职创业所得效益高达2500万元。由此可看出高素质的人才和创业团队可以激发电子商务行业的良好前景，带来新的创业热潮。高校中开展创业教育也是为社会培养创业人才的需要。
（三）为创业型人才提供培养和发展空间
高职院校的培养目标是将学生培养为高素质的技能型专业人才，创业型的人才教育并不是学生就业困难之后的选择，而是比就业素质要求更高的培养需求。创新创业能力的培养更需要学生具有综合性的素质和能力，引导和推动学生成为行业岗位的创造者。高职院校的学生素质和能力各不相同，有些学生具有较强的创新能力，学校应该积极的进行引导教育，并为他们创造良好的条件，制定合适的管理制度，搭建相关的平台并完善教育机制，使这部分学生的创新创业能力得到提高并且可以转化为现实。
（四）提升教师的专业技能水平
电子商务由于发展的年限不长，专业的电子商务是属于管理学科和信息技术学科的结合，在近年来得到了飞速的发展，而目前高职院校的中的专业性电子商务教师却并不多，存在师资不足的问题。一些担任电子商业学科的教师都是从经济、管理、计算机等专业转过来的，其自身的专业水平和技能水平都需要提高。通过培养电子商务的创业型人才可以提高教师的技能水平，在教授课程的过程中认识到教师的差距，使教学相长，帮助教师能力水平的提升。
（五）提高学生的综合素质
随着国家对高等职业技术教育的重视，近年来高职教育在各类专家和教育者的努力下在教学模式和教学方法上都有了很大的进步，学校的实践基地逐步得到建立和完善。在技术科研方面，技术课程体系的开发、项目化的课程改革都为提升学生的素质和能力起到了很大的作用。培养创业型的电子商务人才更是将工学结合、项目导向、任务驱动的教学模式运用到了实践当中，为提高学生的综合素质提供了训练项目和场所。
二、高职电子商务创业型人才培养中存在的问题
（一）电子商务课程设置不合理
电子商务专业由于定位不清会导致课程的设置不合理。电子商务是一种管理学、计算机科学、经济学、法学等多种学科相交叉的专业，要求对于各方面的知识都要有所了解，不能够片面性的追求培养复合型人才，在课程设置上只是追求了知识的宽度而忽视了精度。设置了大量经济管理和计算机专业的课程，只是宽泛的知识堆砌，而没有专业知识的连续性和整体性。学生在学习时由于精力有限并不能面面俱到。同时电子商务的专业基础课和专业课区分也不明显，课程设置上出现内容重复和交叉，给学生带来不利的学习影响。
（二）电子商务师资不足
在一些高职院校中，创新型的教育培养指导师资还有明显的不足，不能够满足电子商务创业工作室的建设和发展。电子商务专业的师资力量也很缺乏，一些教师缺乏专业的实践经验，还是停留在理论研究方面，影响了专业课程的实际操作能力。
（三）资金的缺乏
电子商务创业型人才的培养离不开专业实践的进行，而学生的创业平台需要学校能够提供帮助，打造公益性的教学实践基地。而一些学校由于缺乏资金等客观因素，不能进行资金、硬件或场地的投入，不利于前期相关工作的开展。
三、培养高职电子商务创业型人才的途径
（一）建立电子商务创业工作室
打造一个完善的电子商务创业工作室即是为培养创业型人才提供一个便于学习和运营的实训基地，工作室应采用企业性的标准来设计，建设成为一个多元化的技能型、创新型、实用型、专业型的电子商务创业基地。工作室的系统采用电子商务专业系统，使学生充分在实践中学习。可以在工作室平台中创建电子商务的相关模块，开设信息服务、网上跳蚤市场、网上商城、用户平台、网络社区等板块。
（二）通过O2O模式，鼓励学生创业
O2O模式即OnlineToOffline，是线上线下交易模式。指互联网作为传统服务或商品的前台，在互联网上开设虚拟的'交易平台或网店，通过互联网营销将客源引导到实体店来消费。比如说传统的美容美发、餐饮、电影娱乐、服务干洗等，这些行业是与生活息息相关的并且占有大部分的消费比例，消费者也必须要到实体店才能完成消费。而O2O模式便可以通过电子商务平台来进行宣传揽客，例如团购、预定等方便快捷的方式，对于实体店的销量带来很大提升。学生可以通过对这些行业店主的O2O模式宣传，帮助不会使用互联网技术的实体店主们开启电子商务平台，进行合作式的创业洽谈，可以解决学生的创业资金问题，也满足了传统实体店主们的需求。在这种模式下，学生通过互联网平台的推广，例如微信、微博等渠道，吸引消费者和客户，既能提高自己的经验水平，也带来了一定的收益。
（三）鼓励学生参加创业技能大赛
目前社会上有很多创新创业技能大赛，既引导了高校毕业生进行创新创业，也一定程度上推广了企业的产品。高职院校可以选择一些技能大赛组织学生来参加，一些创业比赛会通过赞助产品进行销售业绩的比拼，或者是吸引到风险投资公司来制定参赛项目，这些类型都会开阔学生的视野，激发起学生的创业热情，在参赛过程中提升了学生的创新创业能力。因此学校应积极的引导和鼓励学生参加技能大赛，并且为学生提供政策措施和师资力量上支持和帮助。
（四）开展校企联盟课程和实训
一些高职院校开启了创业教育的课程，而由于师资力量的不足往往只是流于形式。创业课程一方面是教授创业的理论知识，另一方面也应是企业经营的实践训练。电子商务创业教育在实践中应多于电子商务企业展开合作，使学生在实践中了解知识运用知识。高职院校可以和企业开启合作模式，一方面为企业输送人才，同时也邀请企业家到学校为学生传授电子商务的相关知识，展开深度合作，刺激和提升学生的专业水平和创业热情。
（五）搭建创业平台，树立创业典型
为了鼓励学生的创业热情，学校可以将电子商业创业方面有所成就的学生作为典型来宣传，例如邀请这些成功者来为学生做创业讲座。同时为学生搭建创业平台，建立电子商务创业交流的群、公众号等，有利于开展学生的创业教育。电子商务的创业门槛很低，人人都可以做，但并不是人人都可以成功。学校鼓励学生创业的同时也要尊重学生的选择。对于希望创业并且具有一定条件的学生，积极引导，使他们参与到电子商务工作室的创建，感受电子商务创业的氛围，实现从小店铺到大企业的升级。对于创业遭受困难、失去信心，不愿意创业的学生加以理解并引导，使他们做到理性的选择
四、结语
电子商务如今得到了飞速的发展，在各个行业都有了广泛的应用，社会对于电子商务人才的需求也是日益增加。高职院校要以就业为引导，准确定位人才的培养目标，构建合理的电子商务教学，提升师资力量的建设，加强学生的实践能力，更好的培养出符合社会需求的高素质的电子商务人才。
篇4：成品油的营销模式电商论文
成品油的营销模式电商论文
1、没有围墙的较量
跟着加入WTO过渡期的即将收场，我国成品油销售业务正融入国际化经济大循环中，国内能源市场跨国公司的身影更为活跃。近几年来，国外大石油石化公司前后在我国投资建厂，进入我国石油石化行业除了批发之外的上中下游各个领域。如BP、壳牌等，在加入WTO过渡期里通过合作、合资、入股等情势进入我国成品油市场。据不完整统计，截至目前国外石油公司在我国已经具有逾千座加油站。
2、以渠道为核心的营销模式
成品油市场新1轮“洗牌”期近，以渠道为核心的营销模式将是成品油销售的1项首要战略内容。
（1）锥体四P。人们通常把营销四P（产品product、价格price、地点或者渠道place、促销promotion）看成是在1个平面上的4个点，现在咱们把它变为锥体：其中1个P是战略性的，其他三P缭绕这1个P来组合，这类超静力结构无比有力。由此，咱们可以把营销模式分为以产品、价格、渠道以及促销为核心的模式。在以渠道为核心的营销模式中，渠道place这个P是战略性的，其他三P（产品product、价格price、促销promotion）缭绕渠道这1个P来组合，从而构成强有力的锥体战略组合。
（2）营销模式。近期，将有更多有实力的国内外企业取得成品油批发经营资质。对于于外资来讲，市场完整放开后，他们可以从国外把油直接运到我国的油库乃至加油站，对于我国成品油市场发生冲击。但是，国外的成品油质量要优于国内的石油成品油，从成品油质量来看，国内成品油处于劣势。目前，我国大多炼油厂的装置要比国外先进炼油装置滞后乃至数10年，其出产的油品尽管到达国家标准，但与国外大石油公司的成品油质量相比，还有差距。在这类劣势下，以产品为核心的营销模式断然是国内成品油销售企业不能采取的。
价格是市场竞争的主要参数之1。因为我国成品油价格未与国际完整接轨，二00四年以来，“价格倒挂”使炼油企业成为了直接“受累者”，按捺了企业的出产踊跃性。国际化市场营销必然请求价格的并轨，成品油价格已经不但是百姓关注的焦点，更是市场并轨的症结。同时，跟着政府职能的进1步转变，国家对于成品油市场的价格干预也愈来愈少，产品价格也将完整市场化，必然致使竞争加重。因为油品“价格倒挂”已经经挫伤了炼油厂的踊跃性，如果采用以价格为核心的营销模式进行营销，降价促销必将会挤压成品油销售企业的.毛利空间，使炼油厂雪上加霜。
日前，中国石油天然气股分有限公司与中国工商银行联合下发全世界通用银联卡片，凭此卡既可在商场、超级市场购物，又可在中国石油的加油站加油，并可享受百分之1的优惠。这1举措的施行，表明我国石油在成品油销售中采用了必定的促销手腕。成品油销售环节的促销流动刚刚起步，与更多的外资以及民营资本相比，中国石油只是比他们多迈出1步而已经，并没有显明的优势可言。所以，以促销为核心的营销模式其实不是中国石油成品油销售的占优策略。但是，以渠道为核心的营销模式却使中国石油显明优胜于外资以及民营石油公司。首先，中国石油在一九九九年重组先后1直在中国市场经营，对于中国的石油市场需求、客户散布等情况了如指掌，这些可贵的资料是刚成立的民营石油公司所不具备的，更是那些外资石油公司需要花费1段时间才能够获取的。其次，在多年的成品油销售进程中，中国石油累积了可贵经验，这些经验的累积对于今后甚至未来的成品油销售都是1笔可贵的财富。固然，国外大石油石化公司也会有丰厚的经验，只惋惜他们的经验不是在中国大地上获取的，这些经验能否与中国的成品油销售市场有机融会还是1个未知数。而对于于刚成立的民营石油公司，他们需要摸着石头过河，在实践中不断地探索。最后，中国石油的成品油销售已经经并正在履行以渠道为核心的成品油营销模式。中国石油股分公司管理层指出，要把加强零售网络建设作为当前销售工作的1个主攻方向。在“做好销售”上下工夫，努力转变经济增长方式，着力提高销售质量以及运营效力，使销售结构不断患上到优化，营销本钱延续降低。自一九九九年以来，经由近7年的大范围扩张以及逾越式发展，中国石油销售网络范围不断扩展，物质基础进1步增强。目前，已经经构成了笼盖全国的销售网络，市场营销能力显着提高，终端市场份额不断扩展。跟着市场需求的日趋增长，国内现有的八。一万多座加油站中，四0%的社会加油站取得了更大的发展空间，中国石油占了二0%摆布。3年前，1场被誉为“圈地”运动拉开了国内成品油市场竞争的序幕。中国石油从企业发展战略斟酌，在零售市场以及批发市场放开以前布点建站，收购与特许经营，合资控股，全力打造销售黄金终端。以中国石油大连销售分公司为例，加油站数量已经由一九九九年的五三座增添到了三六0座。
垄断是相对于的，竞争是绝对于的。在以渠道为核心的营销模式运作下，中国石油势必以其雄厚的实力，严格的管理，1流的技术占有较大市场份额，获取高额利润，实现其“奉献能源，创造融洽”的企业主旨。
篇5：文秘专业型人才培养模式的构建论文
文秘专业实用型人才培养模式的构建论文
摘要：文秘是技术型管理人才，不但应具备全面秘书专业基本知识，还要具备职业特有能力，各级各类学校应充分认识到文秘专业教育的实践性和应用性,把实用型人才培养作为人才培养模式的重要性来抓。本文通过分析新时期加强文秘专业实用型人才培养的重要性，分别对实用型人才培养基地建设、教学体系及人才评价体系构建问题进行探讨，以期通过本文的阐述有效推进文秘实训课改，为社会主义建设事业培养更多更好的高水平的秘书人才提供理论依据。
Abstract: Secretary is a technology-based management talent, not only should be equipped with comprehensive professional secretary basic knowledge, but also the unique professional ability. Schools at all levels should fully understand the practicality and applicability of secretary education and make the applicable talents cultivation as the core of talents cultivation mode. Through the analysis of strengthening secretary major applicable talents cultivation at the new age, the paper discusses the applicable talents cultivation base construction, teaching system and talents evaluation system building in order to promote secretary teaching reform and provide theoretical basis for the cultivation of more high level secretary talents at the socialist construction course.
关键词：文秘专业；实用型人才；培养模式；职业教育
Key words: secretary major；practical talented person；cultivating mode；vocational education
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0300-01
1加强文秘专业实用型人才培养的重要性
根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。因此，从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。可是从目前职业院校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。因此，从教育是产业的角度思考，文秘人才的培养模式、课程设置、教学方法等都必须与社会发展、市场人才的需求变化相适应，社会上需要什幺类型的文秘人才，就相应地培养什幺秘书人才，教学要紧跟社会发展的需要。
2构建文秘专业实用型人才培养基地
①现代办公室。配置电脑、打印机、传真机、扫描仪、电话机、复印机、碎纸机等现代办公设备，通过开展现代办公技能训练，让学生熟悉办公与管理诸环节的具体操作。②电子档案室。主要使用计算机专用设施，通过开展规范化的档案管理训练，让学生掌握在计算机上的文件材料整理、专题资料汇、资料检索等一系列环节的技能操作。③会务设计室。配置便携式投影仪、采访机、会议桌椅、黑板、沙发、数码照相机等会议设备,主要开展的训练项目有:公关接待、模拟采访、口语交际实训、会议活动、录音、照相等。④综合化情景模拟室。配置多媒体投影仪、视频展示、音响、数码摄像机、观众席、主席台、演讲台、会议桌椅，可开展的训练项目有:大中型会议组织、会场布置、座次排列、开幕式、演讲、辩论、秘书形象设计、公关礼仪实训等。
3构建文秘专业实用型人才教学体系
3.1 单项技能训练①办公自动化实训：利用机器设备完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生到实训室，在教师的指导下，通过亲手操作来熟悉机器性能，掌握操作要领。②写作实训：让学生通过书面的方式完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。可以在教室里、图书馆、资料室等地进行。当场撰写，当场进行点评，效果立竿见影。纸上实训项目除了应用文写作外，还有信息的采编、文书的处理、资料管理、方案的设计等。③礼仪实训：通过教师的言传身教和学生的模仿、领悟，使学生的仪表仪容、言谈举止更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能够熟练运用。实训项目包括仪容、姿态、表情和常用礼节的.训练。
3.2 综合技能训练①情景实训：让学生在直观的、模拟仿真的场景下完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生在场景中扮演秘书岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法去待人接物，在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，掌握秘书工作的要求和规律，培养综合素质与职业能力。其训练项目有递送文件、接打电话、引领参观等。②课题实训：设计有关课题内容，让学生根据要求合作完成，主要训练礼仪、口才、写作等秘书工作技能。如开展秘书形象大赛、演讲比赛等，提高学生的办公、写作、礼仪、语言表达等综合能力。③实地实训：创造机会，让学生在真实的工作环境中亲身实践、体验，通过具体的办事、办文、办会锻炼其实际能力，进而全面感受和了解专业及其知识需求，从而更有目的、有效地进行专业的学习。其形式除提供校内一些部门秘书工作给学生顶岗实习外，还可组织学生实地进行参观访问，或通过寒暑假和毕业实习让学生充分与社会接轨，熟悉工作岗位。
4构建文秘专业实用型人才评价体系
要建立与职业能力培养相衔接的考评体系。职业院校主要培养应用型人才，侧重学生职业能力的培养，必须改革传统的学业考评体系，建立与能力培养相适应的考评制度。对实践性教学内容的考核，应积极探索开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实践相结合等多元化的考试形式。在考试内容和考题设计方面，加大理解性、应用性的考题比例，以分析应用性、方案设计性、思维创新性等题型为主，重视学生独立思考能力的培养和理解、分析、解决问题的能力的提高。可以采用学生自评、互评加教师权重的方式，将综合专业知识测试与仿真模拟操作测试相结合，使课堂教学与社会实际相接轨，有效缩短学生工作的适应期。
5结束语
21世纪是我国经济社会发展和现代化建设的重要时期。这一时期，文秘工作也必将得到长足发展，要为社会培养急需的具有良好职业素养和职业能力的实用型文秘人才，我们必须以能力培养为主线，并借鉴既有研究成果，对现有文秘专业课程结构体系进行变革，不断改进教育教学方法，积极探索提高学生职业素养和职业能力的培养途径，培养出社会需要的高素质文秘人才。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M]．广州：广东教育出版社，2002．
[2]杨全剐.提升大学生自身素质构建和谐社会[J].辽宁行政学院学报，2007，9（5）.
[3]张秀敏，赵允玉.和谐社会背景下高校大学生素质教育实践探析[J].四川理工学院学报，2008（1）.
篇6：文秘专业型人才培养模式的构建论文
摘要：文秘是技术型管理人才，不但应具备全面秘书专业基本知识，还要具备职业特有能力，各级各类学校应充分认识到文秘专业教育的实践性和应用性,把实用型人才培养作为人才培养模式的重要性来抓。本文通过分析新时期加强文秘专业实用型人才培养的重要性，分别对实用型人才培养基地建设、教学体系及人才评价体系构建问题进行探讨，以期通过本文的阐述有效推进文秘实训课改，为社会主义建设事业培养更多更好的高水平的秘书人才提供理论依据。
Abstract: Secretary is a technology-based management talent, not only should be equipped with comprehensive professional secretary basic knowledge, but also the unique professional ability. Schools at all levels should fully understand the practicality and applicability of secretary education and make the applicable talents cultivation as the core of talents cultivation mode. Through the analysis of strengthening secretary major applicable talents cultivation at the new age, the paper discusses the applicable talents cultivation base construction, teaching system and talents evaluation system building in order to promote secretary teaching reform and provide theoretical basis for the cultivation of more high level secretary talents at the socialist construction course.
篇7：文秘专业型人才培养模式的构建论文
①现代办公室。配置电脑、打印机、传真机、扫描仪、电话机、复印机、碎纸机等现代办公设备，通过开展现代办公技能训练，让学生熟悉办公与管理诸环节的具体操作。②电子档案室。主要使用计算机专用设施，通过开展规范化的档案管理训练，让学生掌握在计算机上的文件材料整理、专题资料汇、资料检索等一系列环节的技能操作。③会务设计室。配置便携式投影仪、采访机、会议桌椅、黑板、沙发、数码照相机等会议设备,主要开展的训练项目有:公关接待、模拟采访、口语交际实训、会议活动、录音、照相等。④综合化情景模拟室。配置多媒体投影仪、视频展示、音响、数码摄像机、观众席、主席台、演讲台、会议桌椅，可开展的训练项目有:大中型会议组织、会场布置、座次排列、开幕式、演讲、辩论、秘书形象设计、公关礼仪实训等。
3构建文秘专业实用型人才教学体系
3.1 单项技能训练①办公自动化实训：利用机器设备完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生到实训室，在教师的指导下，通过亲手操作来熟悉机器性能，掌握操作要领。②写作实训：让学生通过书面的方式完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。可以在教室里、图书馆、资料室等地进行。当场撰写，当场进行点评，效果立竿见影。纸上实训项目除了应用文写作外，还有信息的采编、文书的处理、资料管理、方案的设计等。③礼仪实训：通过教师的言传身教和学生的模仿、领悟，使学生的仪表仪容、言谈举止更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能够熟练运用。实训项目包括仪容、姿态、表情和常用礼节的训练。
3.2 综合技能训练①情景实训：让学生在直观的、模拟仿真的场景下完成某些秘书工作内容或训练某些工作技能。学生在场景中扮演秘书岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法去待人接物，在模拟操作过程中，巩固并扩大专业知识，掌握秘书工作的要求和规律，培养综合素质与职业能力。其训练项目有递送文件、接打电话、引领参观等。②课题实训：设计有关课题内容，让学生根据要求合作完成，主要训练礼仪、口才、写作等秘书工作技能。如开展秘书形象大赛、演讲比赛等，提高学生的办公、写作、礼仪、语言表达等综合能力。③实地实训：创造机会，让学生在真实的工作环境中亲身实践、体验，通过具体的办事、办文、办会锻炼其实际能力，进而全面感受和了解专业及其知识需求，从而更有目的、有效地进行专业的学习。其形式除提供校内一些部门秘书工作给学生顶岗实习外，还可组织学生实地进行参观访问，或通过寒暑假和毕业实习让学生充分与社会接轨，熟悉工作岗位。
4构建文秘专业实用型人才评价体系
要建立与职业能力培养相衔接的考评体系。职业院校主要培养应用型人才，侧重学生职业能力的`培养，必须改革传统的学业考评体系，建立与能力培养相适应的考评制度。对实践性教学内容的考核，应积极探索开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实践相结合等多元化的考试形式。在考试内容和考题设计方面，加大理解性、应用性的考题比例，以分析应用性、方案设计性、思维创新性等题型为主，重视学生独立思考能力的培养和理解、分析、解决问题的能力的提高。可以采用学生自评、互评加教师权重的方式，将综合专业知识测试与仿真模拟操作测试相结合，使课堂教学与社会实际相接轨，有效缩短学生工作的适应期。
5结束语
21世纪是我国经济社会发展和现代化建设的重要时期。这一时期，文秘工作也必将得到长足发展，要为社会培养急需的具有良好职业素养和职业能力的实用型文秘人才，我们必须以能力培养为主线，并借鉴既有研究成果，对现有文秘专业课程结构体系进行变革，不断改进教育教学方法，积极探索提高学生职业素养和职业能力的培养途径，培养出社会需要的高素质文秘人才。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M]．广州：广东教育出版社，2002．
[2]杨全剐.提升大学生自身素质构建和谐社会[J].辽宁行政学院学报，2007，9（5）.
[3]张秀敏，赵允玉.和谐社会背景下高校大学生素质教育实践探析[J].四川理工学院学报，2008（1）.
篇8：文秘专业型人才培养模式的构建论文
根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。因此，从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。可是从目前职业院校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。因此，从教育是产业的角度思考，文秘人才的培养模式、课程设置、教学方法等都必须与社会发展、市场人才的需求变化相适应，社会上需要什幺类型的文秘人才，就相应地培养什幺秘书人才，教学要紧跟社会发展的需要。
篇9：高校创新创业型人才培养模式分析与研究
高校创新创业型人才培养模式分析与研究
高校创新创业型人才培养模式分析与研究王晓娟
摘要：伴随着全球经济与科学技术的迅猛发展，现代社会对创新创业型人才的需求也日益增加。面向大学生大力推进创新创业教育，可提高大学生自主创业能力、促进大学生全面发展，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
关键词：创新创业教育人才培养创业大学生
近年来，我国高等教育蓬勃发展，尤其是高等院校招生规模的日益扩大，使得我国的高等教育已经进入到了大众化的发展阶段，每年都有数以百万计的大学生面临就业问题，大学生的就业形势因此而日趋严峻。大学生因其高素质、适应能力强、思维活跃等特质而成为最具创新创业潜力的群体之一。通过推进高校的创新创业教育，可以使更多的大学生实现自主创业梦想，促进我国经济发展的同时，为社会提供更多的就业机会。
一、创新创业教育涵义
所谓创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才，创新创业教育本质上是一种素质教育。
二、高校创新创业型人才培养现状
（一）创新创业教育理念模糊
调查数据表明，相当一部分高校学生甚至教师对创新创业理念认识不清，将创新创业教育等同于简单的就业培训和企业家速成教育，忽略了创新创业教育对素质人才创新思想及能力的培养目标，违背了创新创业教育初衷。
（二）课程体系设置不完善
很多高校的创新创业教育只是一种“业余”教育，并没有纳入专业课程体系当中，即便是纳入其中，往往也忽视了其与专业课程的内在逻辑关联，没有将其有效的融合到专业课程体系当中，使创新创业教育流于形式。
（三）高素质教师队伍匮乏
目前高校实施创新创业教育的教师虽然知识较为丰富，但其中很大一部分的教师并没有经过创新创业教育的系统培训，缺少创业经验和创业实践指导能力，因而在创新创业教学过程中更多倾向于理论说教，无法达到创新创业教育的预期目标。
（四）创业氛围与实践环境不完善
创新创业教育离不开实践环节。然而，由于诸多因素很多高校无法为创新创业教育提供有力的物质保障和实践平台，失去了开展创新创业活动的教学氛围和实践机会，创新创业教育也只能是纸上谈兵，无法达到预期效果。
三、高校创新创业型人才培养模式构建
（一）明确创新创业教学目标
传统的教学观强调知识的传授，忽视了学生创新意识、创业能力的培养，而创新创业教育则是将对大学生创新创业能力和素质的培养置于首位，强调其创新思维和创业技能的培养。明确了创新创业教育意义，才能更好的开展创新创业教育，实现创新创业型人才培养的既定目标。
（二）构建科学课程体系结构
大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体，课程体系是实现创新创业教育的`关键。(教育论文 )高校可根据自身教学特点和发展方向，将创新创业教育有计划、分阶段地逐渐融合到现有教育体系结构当中去，形成功能互补的多元化课程体系。如：在初期阶段以公共课或专业基础课形式开展创新创业基础知识的普及教育，其间可结合相关专题讲座，强化学生创新创业意识，激发学生创新创业动力。第二阶段可依据其专业特点开设创新创业专业课程以提高学生对创新创业理论知识、专业技能的掌握与深化。对有较强创新、创业意愿和潜质的学生，亦可借助选修课程的选取拓展其个体能力的培养。第三阶段则通过实践课程或参与校内项目的研发引导学生将创新创业理论知识与具体实践相结合，从而强化创新创业教育教学效果。
（三）加强课堂教学建设
改革课堂教学是提高教学质量的主要途径，提高创新创业教育的教学质量，就需要以创新创业教育思想为指导，形成以教师为主导，学生为主体，以学生创新创业能力培养为本的教育理念，构建有效的课堂教学。
教学内容，应依据其专业特点，结合现有创业案例设计教学活动及内容，引导、鼓励学生积极拓展创新思维，提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时，教师在教学过程中要清楚的意识到，课堂教学不只是传授知识，更重要的是教授给学生有效的学习方法。
教学方法与手段，可充分利用现代教学辅助设备，发挥多媒体教学与网络教学优势，配合创新创业教育教学内容，采用多元教学方法，如：项目驱动法、体验式教学法等方法有效完成创新创业教学过程。以体验式教学为例，体验式教学方法以创业环境状况作为教学的切入点，引导学生模拟或参与创业实践，帮助学生从教学和实践中体验创业理念、理解创业规律、激发创业热情、培养创业能力。
考核形式，应改变传统的考核方式，在完成对基本理论知识考核的基础上，可通过学生参与完成具体创业项目案例的方式实现对学生实践能力及操作技能的考核。此外，对学生团队协作能力及应变能力的评估也应纳入考核范畴之内。
（四）构建实践教学环境
创新创业教育离不开实践，通过创业实践可以让有志于创业的学生获取创业活动的真实体验，从而找到适合自己的创业方向与目标，为今后投身创业实践奠定良好的基础。因此，高校应切实加强创业实践基地建设和成果孵化基地建设，通过校企联合等模式，广泛搭建学生创业平台，为学生的创新创业实践活动提供有力的操作平台。
四、结语
总之，创新创业教育是适应时代需要的全新教育理念和教育模式，在高校中加强创新创业教育对实现大学生创新型人才培养目标，提高高校学生就业能力具有其重要意义。
作者简介：王晓娟，就职于佳木斯大学信息电子技术学院，副教授。
篇10：高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式研究
高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式研究
孙求知，仝爱群，宋长青
（山东农业大学信息学院计算中心，山东泰安271018）
摘要：人才培养模式改革是高校的重要领域之一，推进人才培养模式改革的主要任务就是培养“四型”人才。注重大学生综合素质培养和创新创业能力的提高是高校的人才培养目标。作者在计算机实验教学中不断探索和改革，充分利用高校搭建的有利教学平台，利用高校特有的人员、设备和资源优势，以着重培养学生创新创业能力为主线，对计算机实验教学做了深刻研究，就创新创业型人才培养模式提出了自己的见解。
关键词：培养模式；创新创业能力；探索和改革；创新创业型人才
一、引言
作为多科性的农业院校，我校又被教育部、农业部、国家林业局批准为拔尖创新性、复合应用型卓越农林人才培养模式试点高校。围绕“四型”人才培养目标，启动新一轮人才培养模式改革已成为当前面临的主要任务。近年来，高校尽管在人才培养模式改革方面进行了诸多积极探索，但人才培养模式单一的问题仍然比较普遍、比较突出，在计算机实验教学中传统的人才培养模式已经难以适应经济社会发展的需求。
为了更好地满足经济社会发展和学生个性发展需求，围绕实现“四型”（拔尖型、创新型、复合型、专业型）人才培养目标，从根本上全面提高人才培养质量，探索人才培养模式就成为必然。高等学校计算机及相关学科担负着为全社会培养信息化人才的重任，计算机实验教学又是学生强化基础、提高创新实践能力的重要课程。所以，构建计算机实验教学模式，提高大学生的创新创业能力，是高校计算机教学中面临的重要课题。本文针对我校多科性的特点和学校的具体情况，提出了在计算机实验教学中创建开放式、研究型实验课程体系，构建两个互通体系、激发科研兴趣、以赛促学、以赛促教的教学模式，有效地提高了计算机实验教学水平，提高了学生的实践能力和科技创新能力，为培养创新创业型人才起到了极大的促进作用。
二、探索计算机实验教学模式，提高教学水平，推进创新研究
在多年的计算机实验教学与培养本科生的各个环节中，我们认为培养学生的创新精神、提高学生的科研能力是不容忽视的`问题。计算机实验教学不仅传授基础知识及基本技能，而且是培养学生科研思维和方法的学科，因此，在计算机实验教学过程中，主要针对多科性大学的特点，更新教学理念，将计算机理论知识学习和科学研究技能训练作为一个系统进行了整体优化。
1.不断优化课程体系，确保人才培养方向。围绕人才培养方向，我们对计算机专业培养方案进行了不懈探讨和优化，合理设计专业课程体系模块、组织管理体系模块、技术管理体系模块、毕业生就业应考模块。
同时，科学设置学时比例，合理安排课程顺序，确保计算机理论课程体系与实践体系紧密衔接，紧扣人才培养目标，使课程安置有理有据，使学生学习目的明确，为专业学生全方位就业提供有效的智力支撑，为学生搭建创新创业平台，满足学生成长需要。
2.围绕人才培养目标优化教师结构。高水平的教师队伍是搞好教学的基础，也是人才培养质量的保障。通过引进高起点的计算机专业人才，壮大教师队伍，搭建合理的教学和科研平台，营造良好的学术氛围，激发教师的积极性，全力做好人才培养工作。聘请具有丰富经验的专家为客座教授，开讲座，增强师资力量，通过教师座谈和交流，群力群策，实现教学主体的“多元化”，形成校内专业教师和校外专家教学的良性联动，确保计算机教学质量不断提升。
建立科学的人才观和有效的教师分类管理与评价体系，鼓励教师带动学生搞科研，推进科学创新和技术推广。让教师队伍中既有引领学术前沿的科研人员，又有带领学生深入生产实践、服务社会的技术推广型人才，使教师队伍既能在学术上领先，又能在生产实践中“立地”。
3.完善计算机实验教学内容，为学生创新搭桥铺路。传统的计算机实验教学，多以验证性的实验为主要内容，不利于学生创新思维的培养。因此，必须优化课程体系，改革实验内容。将计算机实验教学内容分为基础型、综合型、研究设计型三个层次，增加创新性、设计性的实验内容，突出创新思维培养，加强创新实践锻炼。授课教师的作用也从以往的“讲授灌输”变成“引导启发”，鼓励学生积极思考、善于思考，有问题敢于提问、善于提问，积极与老师探讨问题的解决办法，提高理论与实践结合的能力，激发学生的创新意识和能力。学生在创新锻炼的同时不断产生新的想法、好的点子，使其科研能力得到较大提高。
4.强化实践环节，突出教学特色。为社会输送创新创业型人才，是我们的任务，学生能力的培养直接影响社会对我们的认可。因此，必须从学生实践锻炼上下工夫，引导学生认真研究专业特色，加深对专业的理解，进而立足实际，敢于想象，善于思考，着力提升专业能力。突破校内教学“虚拟性”，改变“学用两张皮”现象，走出校园，到企业真实体验和锻炼。根据学生层次不同、角度不同，开展形式多样的实践活动，不同的人才培养目标需要不同的教学内容和不同的实践环节来实现。注重选择学生实习的方式方法，实行专业教师和实习点领导、高工现场指导的方式，强化实习内容和实习目的。指导学生在传承中创新，在创新中突破，在突破中形成优势和特色，让学生带着问题到现场参观、访问和调研，激发学生的创新思维。学生通过社会实践锻炼，全方位了解社会，学会观察和分析问题，提高解决问题的能力。只有让学生真正走向社会，才会发现教学中的不足，促使教师不断改进教学方法，提升教学能力，培养学生的应对能力，为社会输送合格的专业人才。
三、注重学生综合能力培养，抓住人才培养的着力点
在认真抓好计算机专业学生课堂教学的同时，结合学生综合能力培养，注意做好以下三方面的工作。一是实现专业教学与学生管理部门的联动。将教学活动与学生课外活动巧妙对接，形成“开放式”学习模式，使课堂教学与课下锻炼同步推进。对于学生第二课堂活动，坚持专业教师与院团委联合组织、共同指导，实现教师课堂教授与课后学生管理的“一体化”联动，形成人才培养目标的一致性。二是实现专业教学与学生课外学术活动的联动。精心组织课外学术活动。举办计算机专业专题论坛。三是实现专业教学与创新的联动。强化学生参与创新创业，利用各种有效渠道，切实增强学生的实际动手能力，把认识实习、业务实习、毕业实习延展到课下，充分利用周末和休息日，积极开展创新创业活动。
四、开展丰富多彩的创新实践活动，营造良好的创新氛围
1.我校是多科性的农业院校，为了激发学生的创新意识，提高创新能力，学校建立了实验教学中心、校内实践站和校外实习基地相结合的实践教学体系，充分利用有利的教学平台，建设学生创新创业实验区。聘请专家开展各种专题讲座，举办专业学术论坛―――“创业大讲堂”和“创业培训进校园”活动。成立各种创新团队：启航计划、数学建模、ACM软件设计等，加强“SRT”计划及大学生创新研究的管理和实施，结合本地实际，设立专业创新基金，强化创新能力培养环节，提高学生的创新意识和能力。
2.以赛促学，以赛促教。在计算机实验教学中，开展多种形式的技能大赛，通过竞赛调动学生学习的主动性和积极性，学生为了竞赛需要系统学习基础知识，广泛查阅文献资料，并在设计中考虑可能出现的问题和解决方法，这样，不仅培养了学生思维的严谨性和逻辑性，而且有效地激发了学生的学习热情和探索精神，同时，在竞赛方案的实施中，学生不仅需要自己动手得到结果，还提高了学生运用基本理论、基本知识和基本技能解决问题的能力，也培养了学生的创新能力和创新精神。鼓励学生积极参加全国各类科技竞赛，为学生搭建创新平台，制定奖励机制。通过竞赛找出差距和不足，取长补短，更改新的教学方案，力争教学上新的台阶。
五、创造良好人文环境，注重文化育人
大学生创新意识的培养与科学的学习习惯和思考的养成密不可分。良好的学习习惯、正确的学习态度能促进创新意识的培养和创新能力的提高。所以，学习的环境和氛围尤为重要，良好的学习环境使人向上，嘈杂、混乱的环境使人颓废。因此，为了提高学生的创新意识和创新能力，必须创造好的教学环境和学习环境，加强人文关怀，提高大学生的文化素质和修养，树立正确的人生观和价值观，为学生创造一个民主、自由、开放和进取的学习环境，营造一个良好的学习氛围。突出个性，分类培养，努力发展个性教育，给予学生更多的自主权，挖掘学生潜力，培养创新意识和能力。通过重视校园文化，提升大学生整体文化素质，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，为创新创业创造良好条件。
六、结语
随着经济社会对人才的需求变化和高等教育的发展，高校的教育功能越来越明显，培养一批具有扎实理论功底、综合素质高、实践能力强、适应社会快的专业型人才更能得到社会认可。高校人才培养任重而道远，人才培养模式改革已成为摆在高校面前的重要任务，不同的培养模式培养不同类型的人才。本文从不同角度对计算机实验教学模式做了深刻研究，目地是为了加强创新创业教育，改善现有教学条件，提高教师教学水平，培养学生创新思维，提高学生创新能力，为社会输送更多更有价值的创新创业型人才。
参考文献：
[1]钟启泉。开发新时代的学校课程关于我国课程改革政策与策略的若干思考[J].全球教育展望，2001，（1 ）。
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[4]教育技术学研究方法与策略[M].赵国栋，等，译。北京师范大学出版社，2003.
[5]黄达人。创新人才培养提升大学核心竞争力[J].中国高等教育，2009，（2 ）。
篇11：大众创业趋势下高职院校电会专业人才培养模式论文
大众创业趋势下高职院校电会专业人才培养模式论文
在当前互联网科技的快速发展形势下，对高职院校的电会类毕业生也提出了更高的要求。本文为适应新型创业型企业的岗位需要，提出了当前我国大多数高职院校面对新形势下电会专业人才培养模式存在的问题与不足，并有针对性地提出了相应的调整与改革建议，以达到现在的创业型新型企业的需求和互联网科技的发展对高职院校人才的需要。
一、大众创业趋势对高职院校电会专业人才需求的新特点
根据国务院关于推进大从创新创业的指导意见，未来将形成千千万万的创业型企业，扩大就业需求。这些创新创业型企业由于处于初创期，由于资金、实力较弱不能吸纳一些能力突出、经验丰富的就业者，这就需要招聘一批要求不高的员工，而高职院校毕业生就业起点正好符合创新创业型企业的需要，适合这些小型、初创的企业。就如当年许多的互联网企业，初创时员工的起点并不高，其中也有很多高职毕业生，随着这些企业的成长，这些高职毕业生也成了现在大型互联网企业的高层管理者。
而同期毕业的一些名牌大学生进入外企、国企，现在这些原外企、国企的骨干如想跳槽到这些大型互联网企业却只能应聘这些大型互联网企业的中层干部。高职毕业生成长更快是由于其处于创业型企业中，受到的挑战和机会更多，锻炼的机会和成长性更强，当然面临的风险也更大，毕竟脱颖而出的企业是少数。
在目前的就来形势下，只要是好一点的国企、上市公司，就有大把名校毕业的学生竞争，基本是名校本科以上，相对于高职毕业生是没有竞争力的，因此相对于高职院校毕业生的就业起点，实际上更适合这些创新创业型企业。
在大众创业的趋势下，以电会专业为例，这些创新创业型企业需要的高职电会毕业生存在以下特点：一是除会一些基本的电会专业基本知识外，还要兼具电子商务、行政办公、金融知识等;二是要学习能力强，掌握互联网经济，做事扎实，不好高骛远。
二、传统高职院校电会专业人才培养模式存在的问题与不足
1.新形势下培养目标定位不准确。在大众创业趋势下，企业对高职院校学生的需求发生了改变，而许多高职院校还是固守原来的培养目标，未对新形势下的培养目标进行调整。培养目标定位决定了培养人才的方向性。要做到学生有竞争力，必需适应市场需求，培养有能力、有特长的学生，这样才能在就业市场占据一席之地。目前高职院校的培养目标不明确，主要体现在以下两方面：一是只强调了高职院校的特殊性，只重视实践能力的训练;二是照搬了普通本科教育的培养目标，过分强调基础理论教学。而这两种错误倾向都会造成会计审计职业能力和职业态度的培养和形成受到阻碍，不能满足创业型新型企业的就业岗位的实际操作需要，用人单位招聘了这种学生还需进行再培训、培养，才能使其适应岗位需要。
2.课程体系设置不合理，未重视综合素质培养。根据新形势下企业对高职院校人才的需求特点，课程体系除设置专业课程外，还要补充一些相关的综合性课程，如电子商务、行政办公、银行金融等，同时大力减少一些偏理论的课程。目前我国许多高职院校电会专业课程体系设置主要存在以下两方面的问题：一是注重理论而轻技能。其实，对于高职毕业生，过多的理论学习意义不大。有一些高职院校意识到了实践课程的重要性，也相应地调整了教学计划，但终究因为条件或师资力量缺乏等而无法充分付诸实践。二是我国高职会计教育只注重专业课程的学习，并不重视会计人员的综合素质培养，未考虑到在实际工作的综合素质。
3.教学模式、方法单一。当前，我国大部分的高职教育仍然以教师在课堂上课传授为主，辅助开设实践课程，这种教学模式已经不再适合新形势下高职院校学生的.培养。高职会计教学模式的不足还表现在：首先，现行的教学模式主要强调课堂教学，未重视也比较缺乏实践操作能力的培养，学校更多是完成教学大纲的课程安排。其次，对于开设的实践操作课程缺乏明确的目的性，或许只是应付考核需要，未真正地当作培养新型实践操作型学生的需要。第三，虽安排学生到企业实习，但由于会计工作的特殊性，企业往往要从保护自己的财务机密与数据安全性着想，不太愿意真正地让实习学生参与到实际财务工作中去。
4.缺少真正地“双师型”教师队伍。真正地“双师型”教师队伍对培养学生的实践动手能力至关重要，目前许多高职院校缺少真正地“双师型”教师队伍。实际上“双师型”会计专业教师本身的培养也需要时间与精力，这需要学校从招聘环节就要予以把握与控制。目前大多数高职院校主要从高校招聘一些硕士以上的应届毕业生，这些教师在从事数年工作后，通过考取会计师、注册会计师等证书，取得“双师型”教师资格。但究竟是没有在企事业单位从事过会计实务，这对从事会计实践教学是影响很大的。
一个真正从事过会计实务的教师会很熟悉企事业单位实际的业务处理，而高校过来的教师还是从书本到书本，并没有真正搞懂会计处理流程，从而给学生也讲不清。这就造成培养出来的学生实践操作技术不符合企事业的实际，从而与社会真正的需要有差距。
三、高职院校电会专业人培养模式的改革
1.专业基础课程综合化。由于会计从业人员变换岗位频率的加快和互联网科学技术的迅猛发展，使我们对专业课程的设置、开发必须进行科学的职业分析，以寻求职业群共同的专业基础知识和专业基本技能，因而需要对诸多基础学科进行综合，整合出相关岗位技能必备的知识和技能，形成综合课程。我们将《会计基础》、《财务管理》、《财务软件应用》及《税法实务》四门课程进行分解及整合，构成由会计基础、财务会计、财务管理、软件技能、税法知识、综合实训等几个教学单元组成的一门《专业基础课程》。所以综合化后的理论单元经常采用理实一体化教学，而基本技能单元则采用了模块化的项目教学法，给予学生更多自己做的机会，采用案例让学生实际从事会计管理，使学生更好地理解和掌握。
2.适应学生发展设置拓展课程模块。考虑到学生的进一步发展，通过设置“拓展课程模块”来深化与拓宽与专业相关的知识和技能。第一，在专业深度上进行拓展。选择与实际岗位相关的难度较大的模块组成综合性项目，如成本会计、税务会计等。第二，利用电子商务来拓宽学生的知识面，了解最新的互联网商务的动态、互联网金融的发展。因为其融合了商务、计算机、互联网等学科的高科技知识，对于培养学生创新能力是一个很好的拓展项目。学生通过学习掌握电子商业的基础知识和基本技能，熟悉淘宝、京东、众筹等各类电子商务形态，培养学生网络营销的策划和运作、电子商务助理等技能，全面提高了学生的综合素质。
3.模块成绩学分制。作为弹性化教育的学分制，不仅提供了学生个性发展的条件，也促进了教师角色的转化。高职院校对学分的取得可设置3～5年，学生可灵活选择，也可以允许学生先工作实践后再回学校修完学分。高职院校必须转变观念，教师也要树立教育“服务”意识，改进教学方法和手段，将先进的技术、知识充实到教学内容中，推出新课、好课。我们要求高职院校学生取得一定学分才可毕业，因此要为各专业模块设置相应的学分，一般18课时设定为一个学分，使学生在完成各模块的学习后取得相应的学分。
为提升毕业生的综合职业能力，学校还提倡“多证制”，即每张技能证书都设置一定的学分，鼓励学生考取会计电算化证书、会计从业资格证书、初级会计师证书、电子商务师证书等，学生可用职业资格证书来替代某些课程或技能的学分。为培养社会需要的多规格、多样化的人才，学校其他专业部通过合理的组织安排，也能为电会专业的学生提供各种考证培训，取得一定学分。学分制是一项系统工程，它的实施需要实验实训设备、课程改革、教学管理、师资队伍建设等各方面提供保障。
在万众创业大潮下，高职院校也要转变观念，树立以学生为本的理念，调整改革电会专业人才培养模式，以适应创业型企业对人才的需要，使最终培养的毕业生既有一定的专业基础、实践动手能力，也具有相关课程学习经历和对互联网经济等有较强学习的能力，符合创业型企业一岗多能的需求，成为社会的有用之人。
篇12：现象级的电商营销模式论文
现象级的电商营销模式论文
从二0一四年春节开始,滴滴打车就以“壕”情万丈的气概进入人们的日常出行领域,滴滴官方数据,滴滴打车在全国注册用户过亿,过百万出租车司机笼盖全国超过三00个城市,日高峰定单超过五三0万单。目前尽管滴滴打车依然处于“烧钱”阶段,然而广告植入等盈利模式已经经处于探索阶段,在挪动互联时期,凭仗过亿的注册用户以及千万级的活跃用户,盈利模式其实不是问题。
不谈成就,不谈烧钱,不谈未来是不是盈利,滴滴打车作为1个现象级的挪动端利用,财经作家高承远想从4个方面解读它的营销模式。
1、“微信+滴滴”的协同互驱
具有六亿用户的腾讯微信是挪动互联时期当之无愧大鳄级的入口级利用,其服务能力已经经包含挪动电商入口、用户辨认、数据分析、支付结算、客户瓜葛保护、售后服务以及维权、社交推行等。而触及的行业更是包含购物、医疗、酒店、零售等数10个行业的'标准解决方案,腾讯与滴滴联手,对于于微信而言既是布局挪动支付的点睛之笔,又能完美出行方面的行业空白,对于于滴滴而言,取得微信这样1个六亿级的互联网入口,象征着找到了实现自己价值的“狂风口”。
2、“营销+传布”的闭环同步
传统的营销以及传布是分离的,好的营销政策还需要好的传布策略去支持,不然“酒香也怕巷子深”,在挪动互联时期,滴滴打车将营销以及传布合2为1,构成品牌闭环,消费者使用滴滴打车以后,马上可以1键为朋友分享滴滴红包,客户抢到的红包可以在下次打车时当成现金使用,而分享者也能够取得分享红包,这样的闭环策略实现了滴滴打车的病毒化的传布以及几何级的客户增长。
3、“客户+员工”的鼓励转化
互联网的价值与用户数的平方成正比,在12线城市拓展“尝鲜性”客户相对于容易,然而在客户数到了必定范围的基础上继续拓展新的客户,就象征着扭转某些人固有的习气以及认知。滴滴打车奇妙地采取“发动大众斗大众”的模式,新用户不但可以取得一0元打车券,举荐他胜利使用的举荐人也能够取得一0元打车券。鼓励虔诚的客户去培养新的客户,实现了客户向外部员工的转化,也匡助滴滴有力地实现了客户范围的拓展。
4、“打车+专车”的业务延展
在滴滴打车如火如荼的时候,滴滴用品牌以及业务延展的法子很快的进军了未来市场空间巨大,利润更为丰富的专车市场。滴滴采取“激起营销”的方式,为用户制造全新的“消费场景”,通过给用户派发“专车代金券”来激起用户体验新产品,实现用最短的时间、最快的效力来推行 “嘀嘀专车”服务的目的。
CNNIC权威发布的《二0一三⑵0一四年中国挪动互联网调查钻研讲演》数据显示,在中国打车软件市场,七四.一%的用户选择使用滴滴,超过排名第2位一.四八倍。现象级利用违后,滴滴的营销模式值患上咱们钻研以及思考。
篇13：浅析应用型本科高校创新创业人才培养模式初探论文
论文摘要：文章分析了应用型本科高校的定位和特征，提出了其创新创业人才培养的目标。在借鉴国内外高校创新创业人才培养模式的基础上，认为应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径是：争取地方政府支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制；利用亲产业优势，构建创新创业教育“大课堂”；服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育平台；开阔视野，有效开展国际创新创业教育合作。
一、国内外高校创新创业人才培养模式分析
1.英美高校创新创业人才培养模式的特点
1947年，哈佛大学首次开设“新创企业管理”课程，经过半个多世纪的发展，美国高校创业教育主要分为课堂教学和课外活动两类。课堂教学除了传统的理论和方法教学外，还采取案例教学、模拟教学、项目教学、讲座、公司考察、自由讨论、个别辅导等。课外活动则主要包括：（1）创业计划竞赛，指创业者就某一项具有市场前景的产品或服务，向风险投资家游说以取得投资的商业计划书。（2）“合作计划”项目，指高校与公司、非盈利机构、政府机关等合作，定期参加一定阶段的工作实践。（3）大学里的“孵化器”，为学生提供办公场地，设备和创业辅导等。（4）创业论坛，成功的创业家与学生座谈交流，使学生了解他们在创业过程中的创业经验、创业理念，激发学生的创业热情。美国高校创业教育课程可分为创业意识类、知识类、能力素质类、实务操作类，课程实施逐步深入，从入门到意识，再到技能，最后到热情。
英国政府明确提出高校创业人才培养的根本目标在于在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化，而不仅仅是为即将要创建企业的学生实施教育和培训。1987年英国政府发起了“高等教育创业计划”，旨在培养大学生创业能力，此后政府出台了一系列政策：（1）政府资助在学生创业能力和企业家精神培养方面表现优异的高校。（2）为扶持青年创业，政府提出了多种计划和基金，针对青年特点提供债券式的创业启动金。（3）校外力量包括政府都十分关注创业人才培养活动，为学校提供项目、经费和研究等方面的`支持。
英国高校在长期实践中，形成了“创业意识”、“创业通识”、“创业职业”三个层次的创业人才培养课程体系。“创业意识”旨在培育学生创业精神和意识，形成尊重创业的社会文化。“创业通识”旨在培养学生的企业家思维习惯，学会以企业家的视角来看待问题。“创业职业”侧重于开办企业、发展壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，成就有创业潜质的学生，助其成为未来的创业者或企业家[1]。
国外的创业教育具有以下特点：（1）开发系列完备的创业课程。到，在美国2000多所高校中，大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。这些课程涵盖了创业构思、企业融资、企业设立、企业管理的方方面面。（2）依靠坚实的学术研究成果。国外高校十分专注于创业研究和教学，甚至将该类教育作为学校的竞争优势来培养，不少学校将商科学生必修的“管理学”直接改为“创业管理学”。许多大学还开设创业学或创业研究专业，成立专门的创业教育中心和研究会等。同时还拥有大量的创业学术期刊，巩固了在创业学研究领域的领先地位。（3）重视学生的模拟体验教育。国外创业教育的途径多种多样，有创业计划书的撰写、案例分析、演讲、与有实务经验的创业家座谈、计算机模拟等，十分注重学生感性体验的获得[2]。
2.国内高校创新创业人才培养的实践
从我国创业教育实践看，有三种创业教育模式：一是以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质”，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。二是以北京航空航天大学为代表，以提高学生创业知识、创业技能为重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，并为学生提供资金资助和咨询服务。三是以上海交通大学为代表，以创新为核心的创业教育，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养，同时为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。
厦门理工学院高度重视创新创业人才培养，成立了创新创业园区，获批教育部、科技部高校毕业生科技创业实习基地和厦门市创业孵化基地称号。对学生开阔视野、增长见识，提高职业生涯规划能力、就业能力和创业能力都起到很好的作用，学校的主要做法是：
（1）积极与国外高校开展项目合作，与英国中兰开夏大学开展“就业能力与创业精神研究”项目。获得由英国前首相布莱尔发起的“首相倡议计划”资助。与日本佐世保高专合作的“通过日中交流培养有实践经验的年轻技术者”项目获得日本文部省资助等。 （2）有效整合校内外资源。由企业家导师授课、以创业精神为主要内容的课程已纳入教学计划。2009级以后的本科生都必须取得创新创业教育课程的2个学分方能获得学位。联合厦门明翰电气、东林电子、建霖工业等企业开办创新创业实验班，联合设计培养方案、选派师资、实施招生计划、参与培养过程、推动就业与创业等，实验班深受学生欢迎。成立福建省内高校首个“创新创业教研室”，跨系的教研室共有教师42名，师资涵盖创新创业教育的各个环节。
（3）打造创业项目体验与孵化平台。园区现有29个大学生创业团队进行创业体验。园区为其提供场地和3000元到2万元不等的创业启动金，并配备一对一的企业家导师定期进行指导。选择一些相对成熟的项目进行孵化，2009、20分别提供了20万元和35万元的种子基金。
（4）激发学生创新创业热情。以学生为主导开展“梦想工场”、项目展会及淘宝市集等主题活动。与厦门大学、集美大学等大学的学生互动交流创业经验，联合申报创业项目和参与创业计划竞赛。
总之，我国高校创新创业教育正在发生可喜的转变：从名牌大学试点到应用型本科高校再到普通高职院校，从面向有创业意向的学生到全体学生，从创业知识的传授到创新素养的培养，从特定环境下的指导到日常教育各个环节。
二、应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径
创新是大学的灵魂，创业是大学的社会责任。应用型本科与地方经济和社会发展关系密切，与产业关系亲近。在创新创业人才培养中要处理好创新创业教育与专业教育和素质教育的关系，从学校所处区域的实际出发，探索形成具有自己特色的、开放性的创新创业教育模式。
（1）争取地方政府支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制。政府应加大力度建设创新创业培训和支持系统，弥补高校教育力量和资金的不足。政府在工商注册、资金扶持、税收减免、办公用房等方面给予优惠政策，鼓励大学生自主创业。政府要推进大学生创业园建设，为大学生提供创业实践平台。企业要积极承担社会责任，担任创业导师，参与创业指导和服务。高校应积极推进教育教学模式的改革创新，发挥所有课程和实践环节的作用。
（2）利用亲产业优势，建立创新创业教育“大课堂”。把课堂教学与课外活动、校内教学与校外实践有机结合起来，从创造性意识、精神、人格、知识和能力等方面合理安排课程教学。与企业合作开展实习实训基地建设，让学生实地了解企业的管理和运作，了解行业的赢利模式，了解创业所需的各种知识和技能。建立企业导师制，让有创业经验、管理经验的企业导师参与创业项目指导和培训。与企业合作，实际参与企业的产品研发、管理创新、市场拓展等。
（3）服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育平台。组织学生参与教师的科研项目，让学生了解企业、行业和地区的特点和发展趋势，提升学生调查分析、归纳推理、知识创新等方面的能力。企业导师参与商业计划书的指导，使得创业计划更加贴近市场、贴近企业实际运行。选择优秀项目给予资金资助，让学生创业团队真正进行实际运作，获得创业体验。对于可以商业化的项目，联合企业、政府给予支持，形成学生创业的品牌。
（4）开阔视野，有效开展国际创新创业教育合作。在学术研究、课程开发和教材出版等方面进行国际合作，提高我国创新创业教育水平；参与国际创新创业计划竞赛，通过竞赛，让学生、老师与国外高校多交流沟通，感受不同国家的创新创业文化，取长补短；与跨国公司合作，就企业关心的技术研发、产品开发、市场和品牌拓展等问题提出解决方案，提高解决实际问题的能力。
参考文献：
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篇14：浅谈教改下的高职高专跨境电商人才培养论文
浅谈教改下的高职高专跨境电商人才培养论文
引言
近年来，随着跨境电商的高速发展，电子商务专业学生获得了更多的就业机会，电子商务专业前景也更加光明。随着更多的国内电子商务走出国门、跨境电子商务的快速增长，电子商务服务的国际化趋势更加明显。联合国贸发会议预计，，跨境电商将占世界贸易总额的30%-40%，在之后的几年内，这一比例还有可能继续攀升。我国电商交易总额哭破10万亿元，增长23%，其中网络零售增长40%，我国已成为世界最大的网络零售市场。为了支持跨境电商的发展，目前国内各大城市都在纷纷建设跨境电商产业园区，这使得跨境电商零售出口产业已经步入了“全面增长、专业发展”的新时期。在前不久结束的“第十三届世界商业领袖圆桌会议”上全球跨境电商协会联合发起人蔡华说:“跨境的在线批发和零售，需要语言、物流、市场等方面的人才，而这些人才中国还很稀缺。”因此各大院校对于这方面人才的教学培养这这个特殊的时期就显得尤为重要。
1.高职高专电商专业的教学任务及现状
不同于本科层次的偏重于理论研究教学，缺乏实际操作能力的电子商务技能培养。专科学校，特别是高职高专类院校最注重的恰恰是对于学生实践能力的培养。电商专业在我国高校的建立已经有十余年的历史，但社会对其学生的就业方向和专业领域还相对模糊，培养的目标也不明确。教学机制和教学方式上也存在着很多的问题。其中高校本科的电商专业更多时候是从经济学和社会学的角度来研究电商交易模式和行为。专科则注重具体操作技能，比如怎样运营网店。这种差别首先在于学历层次的不同导致最终目标方向有别，另外也是社会对于电商人才的不同需要。但在实际教学中，除了少数公共基础课有区别外，高职高专院校电商专业开设课程与本科院校课程设置差别并不大。这就导致大多数高职高专学生毕业后专业知识不够，专业技能也不强的状况，好多学生对就业一片迷茫。
高职高专学生普遍基础不好，学习习惯较差，学习情绪化又较强。对自己喜欢的内容学习积极性高，对于枯燥的内容则学习效率较低。学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。另外，高职高专学生在学习过程中职业定向性较强。学生在进校时，就已经基本明确将来的工作岗位或方向。如果在教学过程中注意结合社会实际正确引导，围绕相关的职业定向学习基础课、根据社会最新动向培训专业课和实践课，在一定程度上也能提高广大学生的学习热情。
2、市场需求下跨境电商人才教改势在必行
跨境电子商务是指买卖双方通过电子商务平台跨国家或地区完成交易，将传统的国际贸易网络化、电子化，是当前国际贸易转型升级的重要方式。目前国内主要的跨境电子商务平台主要有敦煌网、阿里巴巴、速卖通、EBAY、易唐网、兰亭集市等。跨境电商在国内的兴起，使许多中小型外贸企业面临着转型升级压力，急需跨境电商人才，而国内各跨境电子商务平台的发展也急需大量相关人才加盟其中，然而面对如此大的市场缺口，跨境电商人才却“一票难求”。跨境电商人才需要兼具外贸人才和国内电商人才的“功力”，企业很难直接招聘到复合型人才，因此，复合型跨境电商人才的培养是外贸跨境电商行业发展的迫切需求。作为刚刚起步的跨境电商来说，未来跨境电商的人才缺口可想而知，整个电商行业未来三年的人才缺口将达到445.7万。而且随着电商业务的发展，缺口还在扩大。目前大部分的高职院校，并未开设跨境电子商务课程。在现有的电子商务课程中，大部分高校教学模式都是先了解电商基本操作流程，然后通过模拟软件做相关练习，老师没有经商经验，更无电商经营的经历。面对营销理念、客户维护、产品推销等基本概念都是纸上谈兵。所谓实践教学也只是停留在机房电脑的软件上，如此势必会制约着电子商务教学质量。在对于高职高专电子商务专业新生的摸底工作中，80%的同学高考英语分数不理想，不会基本的日常生活用语表达。计算机熟练程度仅限于上网聊天及购物。在对于即将毕业的对外贸易和电子商务专业学生情况摸排中，贸易经济系学生普遍缺乏电子商务知识，而电子商务学生英语及对外贸易知识又严重缺乏。在为期两年的学习计划中(第三年通常为专业实习)，怎样才能培养出实用的复合型跨境电商人才是每一个电子商务教师思考的问题。
2.1教学思路转变
高职高专学生的教学内容应与本科学生分开，其最主要的功效是“能用，好用”。不再拘泥于理论知识，而是加强与企业工厂的合作，先了解社会需要什么，再制定相应的教学计划。勇于打造订单班，外包服务班。针对性地学习模式能让学生少走弯路，企业用起来也更加得心应手。减少理论知识的学习，增加大量的实践课程与操作练习，不光可以增加学生的学习兴趣，更能有效提高学生对于电子商务各项技能的熟练程度。把课堂带到企业去，既解决了学校实践教学基地经费紧张的问题，又能让学生在一线切实了解日后的工作流程。
2.2教学内容转变
针对跨境电商人才需要兼具外贸人才和电商人才的能力，调整授课内容。各个学校应该理清思路，学什么怎么学。如何把国际经济与贸易、商务英语、电子商务、物流管理等专业的专业链链接，促进专业协调改革创新。首先跨境电子商务人才的.职业能力大致可以分为三类:(1)语言能力包括对于产品描述的写作能力及与买家在线沟通的表达能力。阅读英文网站资讯，并获取有效信息。语音服务中基本的听说能力。(2)电子商务技能包括网店运营基本常识，流行电商工具的使用、商品拍摄及图片处理，B2B. B2C各个基本平台的操作。(3)国际贸易及综合拓展能力包括熟悉国际贸易规则，国际商务礼仪，会展策划，海外仓储及交易风险控制纠纷处理等。着重加强外贸进出口及英语口语方向的培训。并联合当地商务、海关、检验检疫、外汇、国税等部门开展各种专题式讲座，让学生了解社会形势。不拘泥于课本，进一步利用EABY, AMAZON等平台开展课堂教学，根据最新的社会动态及市场情况分析讲解既生动又实用。鼓励学生开网店，在实际操作中让学生来找问题。从过去教师让学生学的形式转变为学生主动学，教师做指导。
2.3教学团队的转变
跨境电子商务的教学需要大量实战经验。不能拘泥于理论知识，实践是重中之重。如果教师没有实际企业工作经验，或者外贸进出口的经历，就不能更好地为学生领航。所以在教学团队的建设上，除了传统课程的教学，还需要引入大量有实际经验的“社会”教师。向学生传授如何与外贸客户交流，做网络平台以及国内国外电商平台应用中实际操作的经验，不时邀请合作企业以座谈会的形式交流行业最新动向，需求人才的最新技能。打破教师抱书本上课的模式。真正立足于社会，利用社会，服务社会。
3、结语
跨境电子商务目的是培养高素质高技能型专业人才，为跨境电子商务平台交易活动而服务。作为着重培养实用性人才的高职高专而言，通过教学改革中几大转变，着力打造具备良好的思想道德素质，掌握国际电子商务的基本理论和职业能力，了解国家的贸易经济政策，熟悉国际贸易规则和惯例，具有较强的营销、沟通能力和外语水平、计算机应用能力，具有创新精神和较强的实践能力的复合型人才。
篇15：浅谈互联网+ 背景下跨境电商人才培养策略论文
浅谈互联网+ 背景下跨境电商人才培养策略论文
在当前“互联网+”时代背景下，信息技术的发展以及其在社会大众生产生活中的广泛渗透对各行各业的发展都产生了一定的影响。在信息技术的作用下，地球村的概念逐渐提出并得到了一定程度上的发展，世界各国之间的联系逐渐加强，国际贸易日渐兴盛，对跨境电商人才提出了新的要求。因此在“互联网+ ”背景下，基于社会人才需求应该重新对跨境人才培养工作进行合理调整，促使跨境电商人才的培养能够切实满足社会的需求，为外贸企业的发展以及社会经济建设提供相应的支持。
一、“互联网+”背景下我国跨境电商人才培养现状以及存在的主要问题
现阶段，在“互联网+”时代背景下我国对外贸易得到了一定的发展，在推动我国经济建设方面贡献了一定的力量，促使我国经济建设的现代化发展趋势愈加明显。但是实质上，在“互联网+”背景下，跨境电商人才的培养与我国外贸经济的发展存在一定的差距，跨境电商的人才培养仍然存在一定的问题，无法为外贸行业的发展提供丰富的人才储备，甚至限制了外贸经济的发展。具体来说，“互联网+”背景下我国跨境电商人才培养存在的问题主要表现在以下方面:
其一，电商业务人才相对匮乏，现有员工综合素质偏低，影响了跨境电商业务的开展。由于我国跨境电商人才培养工作的开展时间相对较短，人才培养效果相对较差，甚至部分人才综合素质不足，无法进行跨文化交流，在跨境贸易方面发挥的作用相对较小。人才资源不足以及人才质量差的问题在一定程度上限制了电子商务业务的良性开展，甚至造成部分公司在发展过程中出现不必要的经济损失，最终导致我国电商业务的开展以及对外经济的进一步发展受到严重的人才限制。
其二，电商企业自身对电商人才培养相对忽视，投入力度严重不足。我国电商企业虽然已经开始认识到高素质人才短缺的问题，但是往往将人才获取工作重点放置到人才招聘方面，对本企业现有人才培养相对忽视，不仅没有建立健全的培训工作制度，在人才培养成本方面投入严重不足，导致人才在进入企业后综合素质无法得到相应的提升，极易造成企业人才困境的出现。此外，我国大多数电商企业尚未认识到人才培养的`特殊性，也没有设置专门的人才培训机构，这就无法对跨境电商人才实施专门的管理，造成人才管理效果相对较差。其三，高校对电商人才的培养无法与市场对电商人才的需求相适应。现阶段，虽然我国跨境电商人才培养工作已经在高校中全面开展，但是从全国各地区人才培养现状看，大多数高校在人才培养过程中仍然沿用传统的人才培养模式，学生在大学四年中所学习的知识与企业需求存在脱轨现象，高校所培养的人才无法满足企业发展需求，对我国跨境电商工作的发展以及外贸经济的发展产生了一定的不良影响。
二、“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略
基于当前我国“互联网+”背景下跨境电商人才培养工作存在的问题，要想促使人才培养工作质量得到显著的提升，就应该结合“互联网+”时代背景对跨境电商人才培养工作进行科学调整，进而发挥不同部门的综合力量促使跨境电商人才培养工作质量得到显著的提升，为我国跨境电商行业的发展和外贸经济的进步提供相应的人力资源保障。
( 一) 充分发挥政府部门和行业协会的作用推动跨境电商人才培养的优化开展。跨境电商人才培养工作关系到我国外贸经济的发展，因此其不仅仅是电商企业或者高校的任务，人才培养工作的优化开展也与政府部门以及行业协会存在着紧密的联系，因此在探索跨境电商人才培养工作的过程中应该积极发挥政府部门和行业协会的重要作用，借助政府部门的支持和行业协会的约束促使跨境电商人才培养工作能够顺利推进。具体来说，政府部门应该积极制定一系列优惠政策，鼓励和支持高校开设跨境电商专业，对跨境电商人才加以培养，同时积极鼓励高校中现有的国际贸易专业、国际商务专业以及市场营销专业结合适当需求在人才培养工作中增设相应的小语种专业，促使部分人才向着跨境电商方面转型，增强高校跨境电商人才培养力量，为电商行业的发展提供相应的人才支持。同时，在行业协会方面，还应该注意发挥行业协会在政府、高校与企业之间的协调作用，通过结合市场需求制定相应的人才培养标准，对人才培养工作加以约束，促使人才培养工作质量得到显著的提升，为电商行业的发展以及对外贸易经济的进步提供相应的保障。
( 二) 积极建立校企联合的跨境电商人才培养长效机制。为了有效解决当前高校人才培养工作与社会人才需求相脱节的现状，在对跨境电商人才培养工作进行优化调整的过程中还应该注意加强校企联合，逐步构建跨境电商人才培养长效机制，促进跨境电商人才培养工作得以顺利推进。具体来说，针对跨境电商人才培养问题，校企双方可以共同制定相应的人才培养方案，促使高校专业发展与产业人才需求，专业与就业的契合度得到不断的提升。同时，为了促使高校所培养的人才能够切实满足企业的需求，学校还可联合企业开展引企入校活动，将阿里巴巴、当当网等较为成功的电商企业引入到学校中，进而在企业的辅助下构建学徒制人才培养模式，为跨境电商人才培养工作的开展创造良好的环境，真正实现学生专业发展与企业的无缝衔接。唯有如此，在“互联网+”时代背景下，跨境电商人才才能够得到良好的培养，进而在满足电子商业发展需求的基础上，促使我国对外贸易取得更大的发展成效。
( 三) 积极构建跨境电商人才培养社会化体系。在“互联网+”时代背景下，基于跨境电商行业的发展以及我国对外贸易需求，各级政府部门都应该加强对跨境电商人才培养工作的重视，结合不同地区的实际情况积极组建各级人才培训中心，逐步构建相对系统的社会化人才培养工作体系，促使跨境电商人才培养工作的社会化进程逐渐加快，为跨境电商人才培养工作的优化开展提供相应的支持。同时，为了保证社会化人才培养工作体系作用的充分发挥，政府部门也可以积极联合企业加大对人才培养工作的投入，在社会相关企业的支持下促使社会化人才培养体系能够顺利运行，为跨境电商人才培养工作的开展提供坚实的保障。
( 四) 积极打造跨境电商专业师资队伍。跨境电商人才培养工作的开展离不开高质量师资队伍的支持，只有逐步提升跨境电商专业师资力量，才能够在高素质教师的指导下，逐步增强跨境电商人才培养工作质量。因此在“互联网+”时代背景下，在培养跨境电商人才的过程中还应该加强对师资队伍建设的重视，在政府和高校的双重配合下，充分发挥各级人才培训机构的重要作用，逐步构建高质量的师资队伍，为跨境电商人才培养工作的优化开展提供相应的师资队伍保障。唯有如此，在“互联网+ ”时代背景下，跨境电商人才培养工作才能够真正取得良好的发展成效，为电子商务行业的发展提供相应的支持。
综上所述，“互联网+”社会背景下，跨境电子商业产业的发展对人才提出了较高的要求，只有结合“互联网+”时代背景对人才培养工作进行不断的创新，才能够保证电子商务人才真正满足电商行业发展需求，为电商行业的发展提供相应的人力资源保障。因此，在“互联网+”社会背景下政府部门、行业协会和高校应该进一步加强对跨境电商人才培养工作的重视，以高素质的人才为跨境电子商业活动的开展提供一定的支持，为我国对外贸易的发展奠定相应的人才基础。
篇16：微电子专业科研实践型人才培养模式研究论文
微电子专业科研实践型人才培养模式研究论文
摘要：面向电子信息产业实际人才需求，微电子专业类培养计划应以理论基础知识学习为主导，结合实践教学模式、联系校企合作及参与教师科研实践为辅。本文结合微电子应用型人才培养的概念，从课程设置、课程内容、师资队伍、实践模式等方面进行了探讨，并提出了相关问题的具体解决措施，从而实现微电子专业实践型人才的培养目标。
关键词：微电子；校企合作；人才培养
微电子科学与工程是研究在固体（主要是半导体）材料上构成的微小型化电路及系统的电子学分支，它以实现电路的系统化和集成化为目标，实用性强。为了适应社会需求，我国相关专业高等院校已从“精英教育”向“大众教育”模式改革和推进。但随着毕业生数量的持续稳定增长，且就业形势的严峻变化，学生面临的就业问题日趋激烈。而提升学生适应微电子产业就业综合素质的有效途径不仅在于理论知识的系统掌握，更在于实践能力的有效锻炼和培养。因此，有效开展微电子专业学生的实践和理论相结合的综合型人才培养模式，以适应信息社会的高速发展，是高校与企业实现人才输送无缝对接的最佳手段。
一、强调培养特色，优化主干课程
结合微电子专业各界毕业生的就业情况，了解该行业对大学生的需求变化情况，逐步完善微电子人才的培养方案，形成完善的培养体系；以向社会输送知识、能力、素质协调发展的综合型人才为目标，不断摸索微电子专业人才的培养模式。微电子專业属于工科应用类，所培养的人才应具备的基本特征包括：扎实的数理基础、电子科学与技术基础、微电子技术基本理论基础、良好的英语听说读写能力、具备集成电路设计与制造专业知识、基本的微电子实践动手能力、系统分析与开发能力以及良好的团队协作意识和竞争精神。因此，结合需求，在微电子专业的培养上应注重多元化理论知识体系，并结合实践能力培养；由此来优化知识结构体系，基于大一和大二的基础理论学习，在三年级阶段引入实践课程，让学生了解并亲自操作IC设计、仿真、IC制程的有关工艺等，以面向社会培养适用型新型人才。具体课程有电子技术基础、EDA技术、固体电子学、半导体物理、半导体器件、微电子学概论、微电子制造原理与应用、集成电路版图设计、集成电路工艺与器件模拟、半导体器件特性的表征、电子封装与制造、CMOS集成电路分析、集成电路计算机辅助设计等。
二、结合专业实践，培养动手能力
理论课程的学习服务于专业实践能力的培养——基于这一基本思想来培养有微电子基本素养和技能并具备一定创新意识的高校人才[2]。经过学习使学生掌握电子线路的基本理论和实验技术，既有分析和设计电子系统的基本能力；获得较好的工程实践训练，具有较熟练的计算机应用能力；同时具有系统工程的初步知识，掌握集成电路设计与分析方法，具有独立进行系统建模与设计、系统仿真、版图设计、器件性能分析与测试等基本能力。具有本专业领域内1—2个专业方向的专业知识与技能，了解本专业学科前沿的发展趋势[3，4]。IC设计类理论课程可以结合实践进行开展，如电路设计、版图设计等课程都可以基于理论的学习来开展实践上机环节，或在理论学习的后期增开相应的实习实践环节课程。微电子制造类理论课程的学习相对来说比较容易开展，而IC制造的实训设备昂贵，且高校本科教学经费有限，因此，对于工艺类课程的专业实践需要借助于校企合作等方式来解决。湖北省为大力发展集成电路实施了诸多优惠政策和激励机制，并先后成立了武汉新芯集成、华灿光电、华星光电武汉分部、长江存储等微电子与光子器件和芯片制造企业[1]。这为武汉本土高校微电子专业学生的培养和实践提供了良好的发展平台。与该类企业的合作，可联合培养微电子专业学生，在校的理论学习，结合在企业的实践实习，将使得微电子人才的培养和输送形成良性循环。
三、培养教师团队，提升教学质量
本专业培养能适应我国社会主义市场经济和信息科学技术及产业的发展要求，在德、智、体、美诸方面全面发展；具有良好的科学文化素质、工程实践能力、创新思维能力和创业能力；具备物理电子学、电路与系统及微电子学领域内宽厚的理论基础、实验能力和专业知识；能从事各类电路与系统、数字化信息系统、微电子器件、集成电路设计与系统集成等领域的研究、设计、制造及应用、管理与开发的工程型人才。毕业生能够胜任在微电子企业从事微电子器件设计与生产，集成电路研发，以及相关领域的管理工作；能从事芯片制造企业中的集成电路设计、工艺加工、设备维护、技术管理等工作。而课程教学是实践动手的先行者，只有具备了良好的基础知识体系，才能为实践动手能力打下好的基础。因此，课堂教学模式及教师教学手段尤为重要[5]。随着教学体系的不断优化，教学团队模式可满足当前可持续发展的要求。由于微电子专业教师队伍并不十分庞大，传统的教师主要分成基础知识类、专业课程类教师，对于微电子设计及制造精通的教师十分稀缺。因此，培养现有教师队伍的整体微电子知识体系尤为重要。首先，整合现有教师资源，以团队形式重组，分别成立专业基础知识团队、IC设计团队和IC制造团队。其次，理论课程的开展实施团队模式，成立听课及课后讨论制度，及时发现教学中的问题，优化教学效果、提升课程教学质量。最后，定期组织教师团队成员参加微电子课程教学改革研讨会或到相关微电子企业参加短期培训，更多地了解微电子行业先进技术和发展动态，让教师团队整体专业素质得以提高，从而进一步促进教学质量的提升。
四、融入科研项目，提高人才素质
本专业学生主要学习数学、物理、电路与系统、集成电路设计与集成系统等方面的基本理论，受到相关的电子实验与设计技术、计算机技术等方面的基本训练。要求具有较广泛的自然科学知识及较扎实的数理基础；具备基本英语能力，具有电路与系统、数字系统建模与设计、微电子器件、集成电路设计与测试等领域从事系统分析、设计和研究的基本能力。微电子专业作为工科类学科，最终的目的是培养出有理论基础、有实践动手能力和创新思维的学生。而在具备一定的基础知识后融入教师科研项目是较好和易行的方式。在微电子专业课程的讲授上，教师可以将科研成果有机地融入专业课程的教学中，提升对理论知识的认知及主动学习的'兴趣。在具备一定的理论基础知识后，通过进入教师课题学习的模式，多元化地了解该专业相关的研究方向，掌握和熟练相关工艺原理及步骤，通过样品的制备、结构性能表征来培养学生实验设计、结果分析、思维创新的综合能力，提升人才素质。而加入科研项目的方式可以采取导师制双向选择模式，既强调学生的主动性，也发挥老师的能动性，活跃学习的氛围，达到双促双提升的最佳效果，最终为微电子专业的建设和人才培养做出最好贡献。
五、结语
微电子产业是国民经济发展的重要支柱，加速该产业的发展离不开综合型人才的输送。结合优化的教学模式和提升的教学水平，培养新世纪综合型优秀大学生是高等院校的基本职能。我校对于微电子专业的发展也非常重视，结合现有资源、大力拓展外部资源，联合湖北省微电子企业，培养设计、工艺、测试类人才，将为湖北省微电子产业的大力发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]黄汉华，陈勇，李璋，徐玲芳，王文峰。电子科学与技术战略性新兴产业人才培养计划研究[J]。科技创新导报，2013，（30）
[2]吴尘，陈伟元。依托实训基地的高职微电子专业人才培养模式探索与实践[J]。苏州市职业大学学报，2013，（24）
[3]方玉明。如何培养应用型的微电子专业人才[J]。价值工程，2010，（29）
[4]陈勇，李岳斌。李璋，徐玲芳，王文峰。以党建项目为依托促进电子科学与技术专业建设[J]。高教学刊，2015，（17）：187—188
[5]陈勇，梁雄伟，李岳斌，李璋。浅谈学科竞赛对大学生创新综合能力的培养[J]。高教学刊，2015，（23）：55—56
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