“没有穿山甲”通过精心收集，向本站投稿了10篇数字电子技术基础期末考试题，下面就是小编给大家整理后的数字电子技术基础期末考试题，希望您能喜欢！
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篇1：数字电子技术基础期末考试题
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1、以下描述一个逻辑函数的方法中，( )只能唯一表示。
A.表达式 B.逻辑图 C.真值表 D.波形图
2、在不影响逻辑功能的情况下，CMOS与非门的多余输入端可( )。
A.接高电平 B.接低电平 C.悬空 D.通过电阻接地
3、一个八位二进制减法计数器，初始状态为00000000，问经过268个输入脉冲后，此计数器的状态为( )。
A.11001111 B.11110100 C.11110010 D.11110011
4、若要将一异或非门当作反相器(非门)使用，则输入端A、B端的连接方式是( )。
A.A或B中有一个接“1” B.A或B中有一个接“0”
C.A和B并联使用 D.不能实现
5、在时序电路的状态转换表中，若状态数N=3，则状态变量数最少为( )。
A.16 B.4 C.8 D.2
6、下列几种TTL电路中，输出端可实现线与功能的门电路是( )。
A.或非门 B.与非门 C.异或门 D.OC门
7、下列几种A/D转换器中，转换速度最快的是( )。
A.并行A/D转换器 B.计数型A/D转换器
C.逐次渐进型A/D转换器 D.双积分A/D转换器
8、存储容量为8K×8位的ROM存储器，其地址线为( )条。
A.8 B.12 C.13 D.14
9、4个触发器构成的8421BCD码计数器，共有( )个无效状态。
A.6 B.8 C.10 D.12
10、以下哪一条不是消除竟争冒险的措施( )。
A.接入滤波电路 B.利用触发器
C.加入选通脉冲 D.修改逻辑设计
二、填空题(每空1分，共20分)
1、时序逻辑电路一般由（ ）和( )两分组成。
2、多谐振荡器是一种波形产生电路，它没有稳态，只有两个
3、数字电路中的三极管一般工作于________区和________区。
4、四个逻辑变量的最小项最多有________个，任意两个最小项之积为________。
5、555定时器是一种用途很广泛的电路，除了能组成________触发器、________触发
器和________三个基本单元电路以外，还可以接成各种实用电路。
6、用2048×12的ROM芯片，最多能实现________个输入________个输出的组合逻辑
函数。
7、对于JK触发器，若J=K，则可完成________触发器的逻辑功能;若K=J=1，则完成
________触发器的逻辑功能。
8、时序逻辑电路的输出不仅和_________有关，而且还与________有关。
9、三态门的输出状态有________、低电平、________三种状态。
10、采用ISP技术的PLD是先装配，后________。
11、转换速度|和______________是衡量A/D转换器和D/A转换器性能优劣的主要指标。
三、简答题(每小题5分，共15分)
1、证明逻辑函数式： BC ? D ? D(B ? C )(AD ? B) ? B ? D。
2、简述下图所示组合逻辑电路的功能。
3、试述施密特触发器和单稳态触发器的工作特点。
四、分析设计题(共30分)
1、试列写下列 ROM结构中Y2、Y1、Y0的函数表达式，并采用八选一数据选择器 74LS152对Y2、Y1、Y0重新实现。要求写出实现表达式，并画出逻辑电路图。其中，ROM地址译码器中，输入地址选中的列线为高电平。(10分)
2、试用 JK触发器和门电路设计一个十三进制的计数器，要求体现逻辑抽象、状态化简、状态方程、特性方程、驱动方程和输出方程等中间过程，画出逻辑电路图，并检查所设计的电路能否自启动。(20分)
参考答案
一、单项选择题。
1-5 CABBD
6-10 DACAB
二、填空题。
1、存储电路，组合电路
2、暂稳态
3、截止，饱和
4、16，0
5、施密特，单稳态，多谐振荡器
6、11，12
7、T，T′
8、该时刻输入变量的取值，电路原来的状态
9、高电平，高阻态
10、编程
11、转换精度
三、简答题
1、略
2、解：该电路为三人表决电路，只要有 2票或 3票同意，表决就通过。
3、解：
施密特触发器：(1)输入信号从低电平上升的过程中，电路状态转换时对应的输入电平，
与输入信号从高电平下降过程中对应的输入转换电平不同;(2)在电路状态转换时，通过电
路内部的正反馈过程使输出电压波形的边沿变得很陡。
单稳态触发器：(1)有稳态、暂稳态两个状态;(2)在外界触发脉冲作用下，能从稳态
翻转到暂稳态，暂稳态持续一段时间后，自动回到稳态;(3)暂稳态持续时间的长短取决于
电路本身参数，与触发脉冲的宽度和幅度无关。
四、分析设计题
1、略
2、略
延伸阅读：数字电子技术基础复习知识点
触发器按逻辑功能的分类
一.RS触发器
Qn+1=S+RQn
SR=0（约束条件）
二.JK触发器
Qn+1=JQn+KQn
三.T触发器
Qn+1=TQn+TQn
JK触发器的两个输入端连接在一起作为T端，就可以构成T触发器。
当T触发器的控制端接至固定的高电平时，每次CP信号作用后必然翻转成与初态相反的状态。
Qn+1=Qn
四.D触发器
Qn+1=D
时序电路分析
1.从给定的逻辑图中写出每个触发器的`驱动方程
2.把得到的驱动方程代入相应的触发器特性方程，得出每个触发器的状态方程，从而组成状态方程组。
3.根据电路图写出输出方程。
2.分析图4-7所示电路的逻辑功能。
（1）写出驱动方程、状态方程
（2）作出状态转移表、状态转移图
（3）指出电路的逻辑功能，并说明能否自启动
试分析图4-9下面时序逻辑电路
（1）写出该电路的驱动方程，状态方程和输出方程
（2）画出Q1Q0的状态转换图
（3）根据状态图分析其功能
任意进制计数器的构成方法
假定已有N进制计数器，需要得到M进制计数器。这时有M＞N和M＜N两种情况（M＞N这里不做讲解）
M＜N时，在N进制计数器的顺序计数过程中要设法跳越N-M个状态，就可以得到M进制计数器了。
方法有置零法和置数法两种。
置零法适用于有异步置零输入端的计数器。它是从S0开始计数并接收了M个计数脉冲以后，电路进入Sm状态产生了一个置零信号加到计数器的异步置零输入端，计数器立刻返回S0状态。这样实现跳越N-M个状态。
置数法是通过给计数器重复置入某个数值来实现跳越N-M个状态，从而得到M进制计数器。
3.十六进制计数器74161的逻辑符号如图4-27（a）所示，功能如表4-1。要求构成十进制计数器，其十个循环状态如图4-27（b）所示。请画出接线图，可以增加必要的门。
时序电路的设计方法
一、逻辑抽象，得出电路的状态转换图或状态转换表
1.分析给定的逻辑问题，确定输入变量、输出变量以及电路的状态数。
2.定义输入、输出逻辑状态和每个电路状态的含义，并将电路状态顺序编号。
3.依题意列出电路的状态转换图或状态转换表。
二、状态化简
若两个电路状态在相同的输入下有相同的输出，并且转换到同一个次态去，则称这两个状态为等价状态。
状态化简的目的在于将等价状态合并，以求得最简的状态转换图。
三、状态分配
时序逻辑电路的状态是用触发器状态的不同组合来表示的。需要确定触发器的数目n。因为n的触发器共有2n种状态组合，所以为获得时序电路所需的M个状态，必须取2n-1＜M≤2n。
其次，要给每个电路状态规定对应的触发器状态组合。
四、选定触发器的类型，求出电路的状态方程，驱动方程和输出方程
五、根据得到的方程式画出逻辑图
六、检查设计的电路能否自启动
可以利用无关项检查能否自启动，将无关项代入状态转换图当中。
4．试用D触发器设计一个同步五进制加法计数器，要求写出设计过程。
篇2：电子技术基础考试题
电子技术基础考试题
一、填空题（在“ ”上填上正确答案，每空1.5分，共48分）
1. 晶体二极管加一定的电压时导通，加这一导电特性称为二极管的 特性。 2. PN 结处于导通状态时电阻_______，处于截止状态时电阻_________。
3. 用万用表“R x 1K “挡测试二极管,若所测得电阻较大时,则黑笔接触的是二极管的_______极,与红管接触的是二极管的_______极。
4. 场效应管是一种_____控制器件,是_______电压来控制漏极电流。场效应管有_______场效应管和_______场效应管两大类,每类又有P沟道和_______沟道的区分。
5. 试判断下图中各三极管处于何种工作状态，并指出管型。
管型 （1）_______（2）_______（3）_______（4）_______
工作状态 （1）_______（2）_ （3）_______（4）_______
6. Iceo称为三极管的电流，它反映三极管的Iceo越_______越好。
7. 画直流通路时,将_______视为开路，其余不变;画交流通路时将_______，将直流电源视为_。
8. 放大器的输入电阻则放大器要求信号源提供_越小,信号源负担就越轻。放大器的输出电阻______ _,放大器______ _越强。
二、判断题（对的`打“√”错的打“X”，每题4分，共24分）
1. 放大器放大信号说明三极管的放大倍数起到了能量的提升作用。（ ）
2. 在基本共射极放大电路中,当电源电压Vcc增大时,若电路其他参数不变,则电压放大倍数Av值应增大。（ ）
3. 在共射极单管放大电路中,若电源电压不变,只要改变集电极电阻Rc就能改变集电极电流Ie值。（ ）
4. 共基极三极管电路只能放大电压而不能放大电流。（ ）
5. 稳压二极管一旦反向击穿就会损坏。（ ）
6. N沟道的增强型绝缘栅场效应管的开启电压大于零。（ ）
三、选择题（将正确答案填入题后“”中，每题4分，共28分）
1. 某同学用万用表测量一电子线路中的晶体管，测得VE=-3V，VCE=6V，VBC=-5.4V，则该管是（ ）
A. PNP型处于放大工作状态 B. PNP型处于截止状态
C. NPN型处于放大工作状态 D. NPN型处于截止状态
2. 用下图所示电路测试晶体三极管时，合上开关S1、S2后，电压表读数为1.5V，毫安表没有指示，可能是下面哪一种原因？ ( )
A． 集电极内部开路 B. 发射极内部开路
C. C、E级间已击穿 D. 发射结已击穿
3. 判断下图所示电路反馈元件Re引进的是( )
A． 交流电压串联负反馈 B. 交流电流串联负反馈
C. 直流电压串联负反馈 D. 直流电流串联负反馈
4. 下图中Rb是反馈元件，引入的反馈类型是 ( )
A．电流并联负反馈 B. 电压并联负反馈
C. 电流并联正反馈 D. 电压并联正反馈
5. 要求放大电路输入电阻大、输出电阻小，可采用_______。要求放大电路输入电阻小，输出电阻大，可采用______ ( )
A. 电压串联负反馈电流并联负反馈 B. 电压并联负反馈电流并联负反馈
C. 电压串联负反馈电流串联负反馈 D. 电压并联负反馈电流串联负反馈
6. 单管共射放大器输入正弦电压，用示波器观察到输出波形的正半周被削顶，该放大器的静态工作点设置得 ( )
A. 正常 B. 偏低 C. 偏高 D. 无法确定
7. 或门的逻辑表达式和逻辑功能是：（ ）
A. Y=AB 有“0”出“0”，全“（1）出“1”
B. Y=A+B 有“1”出“1”，全“（0）出“0”
篇3：数字电子技术基础教案
一、课程设计名称
金属探测器的设计
二、课程设计目的
1、进一步了解什么是自激振荡、产生正弦波自激振荡的`条件、正弦波振荡电路的组成和判断电路能否产生正弦波振荡的方法和步骤；
2、了解正弦波电路所产生的自激振荡和负反馈放大电路中产生的自激振荡的区别；
3、掌握正弦波振荡电路中为什么必须要有选频网络；
4、重点掌握电感反馈式振荡电路的工作原理；
5、掌握进行模拟电子电路功能原理设计的技术；
6、掌握实用工程电子电路的完整设计过程；
7、认识相关电子元件，器件，掌握电子元件，器件的电气性能；
8、初步掌握现代电子设计自动化（EDA ）工具软件protel99原理图绘制和PCB 板绘制；
9、了解所用器件特性及性能的运用，掌握经典焊接技术，基本元器件制作技术及电子线路板的综合调试技术。
三、课程设计要求：
1、根据相关的教材内容及教师推荐的有关参考资料，设计出金属探测器的原理图，要求能测出某区域是否有金属，如有给出相应的声光提示；
2、用protel99绘制直流电机驱动器电路原理图；
3、用protel99绘制印刷电路板（PCB ）；
4、用PCB 组装焊接实体电路；
5、调试电路并分析存在的问题，提出解决的方法。
四、课程设计内容：
在此电路中，LC 正弦波振荡电路工作在临界状态，产生一定频率正弦波，当无金属靠近电感时，LC 正弦波振荡电路正常工作，T3管截止，无声光提示； 当有金属靠近电感时，破坏LC 正弦波振荡电路振荡条件，无正弦波输出，T3管导通，发出声光提示。
分析以下问题：
1、产生正弦波振荡的条件是什么？
2、电路中T2管的作用是什么？
3、为什么无金属靠近电感时，T3管截止，无声光提示；
4、为什么有金属靠近电感时，T3管截止，无声光提示。
五、课程设计步骤：
1、查阅和学习相关科技文献，熟悉电感反馈式振荡电路工作原理及其应用场合；
2、运用模拟电子技术课程中学习的波形的发生的知识，并且依据产品的设计思想，设计出可靠性高，性价比高的金属探测器；
3、查元器件手册，设计金属探测器电路原理图；
4、用protel99原理图绘制原理图和PCB 板图；
5、焊接电路板，进行电路调试。
6、课程设计总结，完成课程设计报告。
篇4：数字电子技术基础试题
数字电子技术基础试题
数字电子技术为了适应高职高专人才培养的需要，根据国家教育部最新制定的高职高专教育数字电子技术课程。分享了数字电子技术的基础试题，一起来看看吧！
一．选择题：
1．下列各式中哪个是四变量A、B、C、D的最小项？（ ）
a．A′＋B′＋C b．AB′C c．ABC′D d．ACD
2．组合逻辑电路的分析是指（ ）。
a．已知逻辑要求，求解逻辑表达式并画逻辑图的过程 b．已知逻辑要求，列真值表的过程 c．已知逻辑图，求解逻辑功能的过程
3．正逻辑是指（ ）。
a．高电平用“1”表示，低电平用“0”表示 b．高电平用“0”表示，低电平用“1”表示 c．高电平、低电平均用“1”或“0”表示
4．寄存器、计数器属于（ ）。
a．组合逻辑电路 b．时序逻辑电路 c．数模转换电路
5．全加器是指（ ）的二进制加法器。
a．两个同位的二进制数相加 b．两个二进制数相加 c．两个同位的'二进制数及来自低位的进位三者相加
6．4选1数据选择器的输出表达式Y＝A1′A0′ D0＋A1′A0D1＋A1A0′ D2＋A1A0D3，若用该数据选择器实现Y＝A1′，则D0～D3的取值为（a．D0 ＝D1＝1，D2＝D3＝0 b．D0 ＝D3＝0，D1＝D2＝1 c．D0 ＝D1＝D2＝D3＝1
7．JK触发器用做 T′ 触发器时，输入端J、K的正确接法是（ ）。
a．J＝K b．J=K＝0 c．J＝K＝1
8．按触发信号触发方式的不同来分，触发器有（ ）。
a．SR、JK、D、T、T′ 五类 b．TTL、CMOS两类 c．电平触发、脉冲触发、边沿触发三类
9．经过有限个CLK，可由任意一个无效状态进入有效状态的计数器是（ ）自启动的计数器。
a．不能 b．能 c．不一定能
10．在二进制算术运算中1+1=（ ）。
a．1 b．0 c．2
11．3线—8线译码器处于译码状态时，当输入A2A1A0=001时，输出Y7'~Y0'=（ ）。
a．11101111 b．10111111 c．11111101
12．时序电路输出状态的改变（ ）。
a．仅与该时刻输入信号的状态有关 b．仅与时序电路的原状态有关 c．与a、b皆有关
13．已知F＝(ABC＋CD)′，可以确定使F＝0的情况是（ ）。
a．A＝0，BC＝1 b．B＝1，C＝1 c．C＝1，D＝0 d．BC＝1，D＝1
14．一只四输入端与非门，使其输出为0的输入变量取值组合有（ ）种。
a．15 b．8 c．7 d．1
15．T触发器，在T=1时，加上时钟脉冲，则触发器（ ）。
a．保持原态 b．置0 c．置1 d．.翻转
16．采用集电极开路的OC门主要解决了（ ）。
a．TTL门不能相“与”的问题 b．TTL门的输出端不能“线与”的问题 c．TTL门的输出端不能相“或”的问题
17．D/A转换器能够将数字信号转变成（ ）。
a．正弦信号 b．数字信号 c．模拟信号
18．电路如图所示，这是由555定时器构成的：（ ）
a． 多谐振荡器 b． 单稳态触c．施密特触发器
19．多谐振荡器可产生( )
a．正弦波 b．矩形脉冲 c．三角波
20．随机存取存储器具有( )功能
a．读/写 b．只读 c．只写
二、填空题：
1．已知Y=A(B+C)+CD，则Y′。
2．完成数制间的转换：(F A)16=( )2=（ ）8421BCD。
3．二进制加法计数器从0计数到十进制数25时，需要_____个触发器构成，有_____个无效状态。
4．半导体存储器的种类很多，从制作工艺上可以分为___________和___________两大类。
5．___________和___________是衡量A/D转换器和D/A转换器性能优劣的主要标志。
三、化简下列逻辑函数：
1．F=AC+BC′ +A′B(公式法)
2．F(A,B,C,D)＝∑m(2,3,7,8,11,14)＋∑d(0,5,10,15)(卡诺图法)
3．F＝ABC + ABD + C′D′ + AB′ C + A′CD′+AC′D(卡诺图法)
4．F= AB′CD+ ABD + AC′D(公式法)
四．分析与设计：
1．写出右图所示电路输出信号Y的逻辑表达式，并说明其功能。
2．在下图所示边沿D触发器中，已知CLK、D的波形，试画出Q、Q′ 的波形，设触发器的初始状态为0。
3．用与非门设计四人表决电路，当四人中有三人或三人以上赞成时表示通过，其余情况时表示否决。
4．分析下图所示电路的逻辑功能。（设初始状态为000）
(1)．驱动方程(2)．状态方程：(3)．输出方程：(4)．状态转换表：(5)．状态转换图 (6)．电路功能：
5．用二进制计数器74LS161及适当门电路构成六进制计数器画出状态转换图及逻辑连线图。（设初始状态为0000）
附：部分答案
一. 选择题： 1. c 2. c 3. a 4. b 5. c 6. a 7. c 8. c 9. b 10. b
11. c 12. b 13. d 14.d 15. d 16. b 17. c 18. b 19. b 20. a
二. 填空题：
1. Y′=(A′+B′C′)(C′+D′)=A′C′+B′C′+A′D′ 2. 11111010 100101000 3. 5 6
4. 双极型 MOS型 5. 转换精度 转换速度
三. 化简：（每题4分，共16分）
四. 分析与设计：
1. 解：
功能: 同或或检偶电路(2分)
2. 解：
3. 解：)
4. ：
(6). 电路功能：它是一个同步的五进制的可以自启动的加法计数器。
5：
篇5：数字电子技术基础教案
章节・课题
1.1.1数制
教学目的和要求：
掌握数字信号与模拟信号的区别，几种进制之间的转换。
重难点分析
进制之间的转换
课型：
讲授
教法：讲授、任务驱动法
教具：计算机、多媒体等
教学内容与过程：(见教案)
教学过程
(一)、导入新课
回忆计算机基础中所讲的二进制，引出本次课内容。
(二)、讲授新课
一、数字电路概述
1、模拟信号与数字信号区别
2、数字信号的表示：逻辑0和逻辑1(二值数字逻辑)
3、、数字电路的基本知识
二、进制
十进制、二进制、十六进制、八进制
三、二进制与八进制、十六进制之间的转换。
（三）、总结
篇6：数字电子技术基础介绍
课程概述
MIT教授尼葛洛庞帝在其专著《Being Digital》一书中写道：“在信息时代，计算不再只和计算机有关，它决定了我们的生存――数字化生存！”时至今日，“数字化”的浪潮几乎席卷了电子技术应用的一切领域，如电子电气、自动控制、计算机应用、信息通讯、航空航天、军事、医疗以及远程教育等等。与模拟系统相比，数字系统具有更高的精确性和可靠性，因此，许多曾经用模拟系统实现的系统目前正逐步地被数字系统所替代。数字电路和数字电子技术是数字化信息采集、存储、处理和传输的载体与依存。
“数字电子技术基础”这门课程为大家系统学习数字电子技术的基础知识提供了一个专业的平台，它是各高等院校电子信息、电气工程、自动控制、机电、计算机及其应用等专业的必修技术基础课程。该课程既具有很强的理论性、系统性，又有很强的工程性、实践性，我们在着力使在校大学生、工程技术人员和广大社会学习者系统地获得数字电子技术方面的专业知识的同时，特别注重培养广大学习者应用数字电子技术思考、分析、解决实际设计问题的能力，为后续真正参与工程实践打下坚实的理论基础。
为符合MOOC课程的特点并方便广大学习者，我们将本课程分为基础和拓展两大部分，共8章，36讲（每讲均配有“本讲主要内容”和“本讲小结”），119节，其中基础部分的内容包括（前5章）：逻辑代数基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路；拓展部分的内容包括（后3章）：半导体存储器和可编程逻辑器件、脉冲波形的产生与整形以及模-数和数-模转换电路等。这些内容几乎涵盖了数字电子技术的所有基础理论，可为学习者着手设计中大规模数字电路或数字系统提供丰富的专业知识。
另外本课程还为广大学习者提供了大量的实验录像、仿真演示视频、学生精品设计以及五讲“数字电子信息技术导论”课外讲座，为开拓学习者的视野，更好地理解课程提供有力辅助。
授课目标
在使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能的基础上，培养学生的逻辑分析和设计能力，同时完善大家的实践技能，强化工程素质培养，提升学生数字系统的整体设计理念。
证书要求
课堂测试与章节单元测验占25%，完成2次主观题作业占15%，期末考试占60%，按百分制计分，60分~84分为合格，85分~100分为优秀。积极参与课程的各项讨论，注重参与质量，对课程有特殊贡献的学员，可以获得10~20分的加分。
预备知识
电工与电路基础，高等数学（有微积分基础知识即可），有大学物理，模拟电子技术基础者更佳。
常见问题
（1）学习“数字电子技术基础”课程需要很好地数学（如高等数学）功底吗？
答：不需要，仅需简单的高数基本知识，如微积分的基本概念等，因为本课程的数学基础是逻辑代数（即布尔代数），该理论主要建立在两个逻辑值0、1和三个基本运算“与”、“或”、“非”的基础上，与普通代数有很大的区别，也就是说，没有很强数学功底的学生也可以很好地学习本门课程。
（2）数字电子技术和模拟电子技术有怎样的联系和区别？
答：工程上通常将信号（通常为电信号）分为模拟信号和数字信号两大类：模拟信号是指在时间和数值上都连续变化的信号，传输、处理模拟信号的电路称为模拟电路；数字信号是指在时间或数值上离散的信号，而传输、处理数字信号的电路称为数字电路。对应这两大类电路，在电子技术领域中就出现了数字电子技术和模拟电子技术两大分支。这两大分支工程性、实践性都很强，被统称为“电子技术”。
（3）电子信息为何通常要“数字化”？
答：电子信息技术经历了由模拟向数字的转变过程，这是由于获取的信息的初始形态一般都是模拟的，因而初期大多采用的是模拟电子技术，但集成电路的普及使得电子信息数字化有了物质基础，电子设备实行数字化体制后有很多优点，如设备抗干扰性强、传输效率高、性能稳定、生产制造方便、易于大规模集成、便于对信息进行处理以实现模拟信号体制下无法实现的功能等。
[数字电子技术基础介绍]
篇7：数字电子技术基础实验报告心得
针对仪器类专业卓越工程师教育培养计划的要求，提出了我院测控技术与仪器专业模拟电子技术实验课程改革的具体措施，探索了创建新型实验室实践教学体系。该教学体系以实际工程问题为背景，充分调动学生的主观能动性，实现了基础训练、综合训练、团队合作三个阶段的创新教学过程。该教学体系弥补了以往实验教学中存在的不足，为培养技术扎实、富有创新能力的工程技术人才提供了基础。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-20)》，国家推出了“卓越工程师教育培养计划”[1]。我院测控技术与仪器专业于成功入选该计划，这对本专业模拟电子技术实践教学方面提出了更高的要求。围绕“仪器专业系列课程与创新实践国家优秀教学团队”建设，我院明确“人才培养是根基，教学与科研并重，科研服务于教学”的办学理念，积极探索我院高效合理的实践教学管理模式，大幅度增加了综合设计类实验的比重，全面探索卓越工程师背景下模拟电子技术综合设计改革[2,3]。
一模拟电子技术实验教学体系
传统的模拟电子实验实践教学模式是以实验项目为基础，学生按实验教材提供的实验方法和实验步骤，在教师的指导下完成实验内容，实验过程缺乏与工程实际的联系不利于激发学生的学习兴趣[4]。为了奠定未来卓越工程师的模拟电子技术理论和实践能力[5]，我院提出的模拟电子技术实验教学体系是要以工程项目为导向，工程实践和团队合作为突破口，个性化教学为目的[6]，形成了一个较完整的模拟电子技术实验教学体系，如图1所示。
(一)课内基础实验
该教学体系中课内基础实验中采用课堂辅导和现场答疑等形式开展教学工作。主要内容与理论课程相结合，考核方式为每次实验报告、随堂提问和实验考试。通过基础训练项目，学生可基本学会使用多种常用电子仪器，掌握Multisim仿真软件，掌握若干基本电路，以及电子线路焊接和调试等基本技能，进而让学生深入理解所学的模拟电子技术基本知识、基本方法，提高了学生基本实验技能。
(二)课外实验项目
在学生掌握一定模拟电子技术基础内容之后，对于原有余力的学生，可进一步选择课外实验项目，如低频信号发生器、音频功率放大器等等。通过这些指定实验项目的设计调试，加强了学生的电路设计调试的基本功，培养了学生独立解决实际问题的能力和激发学生的创新意识，为下一步综合实践提供了必要的训练。课外实验项目的来源主要通过以下几种途径获得：(1)与后续课程相结合，扩展现有模拟电子技术的教学内容，形成符合各自教学需求的课外实验项目。(2)与教师科研项目相结合，将科研成果进行优化提炼，转化为适合本科阶段教学目的的课外实验项目。(3)与学生兴趣相结合，提出合适本科阶段，能够达到培养学生目的的课外实验项目。课外实验项目采用学生自行选择，自主掌握实验时间和地点。课外实验项目所需的未学知识以自学为主，教学过程中以学生为主体，教师采用分阶段指导模式，除此之外，一般不介入学生的实验过程。
(三)模拟电子技术综合实践
综合实践项目在题材、内容选择上应保证理论联系实际，兼顾课程知识点覆盖与扩展，难易适当且循序渐进。在本层实践教学中，由指导教师根据实验项目内容提出设计要求，由学生充分发挥主观能动性独立思考，综合设计，“在做中学，在学中做”。教师主要在学时的实验方案与设计路线上进行指导，积极引导学时在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题。达到学时在实验活动中由“要我做实验”转变为“我要做实验”的目的，这种调整充分激发了学生学习的主观能动性[8]。通过强化实验实践教学，拓宽学生实践内容，可进一步提升学生学习兴趣和创新能力。综合实践项目实例：选频放大电路设计该实践项目需要学生完成四项内容：①线性稳压电源：输出电压可调的线性电源，为后续电路提供电源;②信号发生器：可产生方波、三角波、锯齿波和正弦波;③带通滤波器：对第二项内容输出的正弦波进行滤波;④放大器：对带通滤波器输出的信号进行放大。该项目四项内容依次进行，互相支撑，相互影响，形成一个选频放大的系统放大电路，基本涵盖了模拟电子技术理论部分的内容。学生通过该项目的训练后，使学生对于综合问题的解决能力得到大幅提升，进一步加深学生对工程性的认识，引导学生从注重学习成绩向提高动手能力，理论实践双丰收进行转化。
(四)团队合作
学生通过综合实践项目的训练，学生主动参与各种实践类项目，通过学生之间的自愿组队，成功申报了国家级、省级和校级的“大学生创新创业实践项目”;积极参与了各个层次的电子设计大赛;部分学生加入了重点实验室，参与教师的科研项目[9,10]。通过本层实践教学，引导更多的大学生积极投身科技创新活动中，突出培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，提高了学生针对于实际往年提进行电子设计、制作和调试的综合能力。
二实践效果与存在问题
遵循厚基础和创新精神、实践能力培养的理念，在每个平台完成一种工程能力培养的基础上，分阶段提升学生工程(认知+探究)、工程(实验+设计)、工程(实施+创新)能力，体现了渐进性。经过本实验教学体系的培训后，学生能够积极参加各种级别的电子设计大赛，取得的成绩也非常不错，国家级和省级电子大赛的成绩在吉林省高校学院级别中名列前茅。主要存在的问题在于培训体系没有完全建立，综合实践项目较少，没有根据学生水平设置不同层次的实践项目。
三结语
我院提出的模拟电子技术实验教学改革的实践证明，切实提高学生工程实践能力和创新认识，需要从根本上解决教学中从基本知识向设计能力培养的转变，需要形成一个实践教学体系。随着本次实验教学改革的不断深入，需要持续更新难度合适，层次分明、内容新颖的实验项目，完善综合实践项目培训体系。
篇8：数字电子技术基础实验报告心得
数字电子技术是一门以实验为基础的科学,数字概念、数字规律是人们对客观事实、客观现象的概括总结,是理性认识。数字电子技术开放实验是数字电子技术知识结构的基础，不仅可以有效地帮助我们建立概念,掌握规律,突破难点,而且对引导我们发展特长、拓展思维、培养创新能力有着独特的作用。我认为:第一,运用数字电子技术开放实验可以激发我们的学习数字电子技术的兴趣,使我们更自觉、更愉快地学习数字电子技术知识;第二,运用数字电子技术开放实验培养我们的创新能力,如观察能力、思维能力、实际操作能力等;第三,运用数字电子技术开放实验培养我们求实进取、刻苦创新、合作奉献的科学精神和细致周到,实事求是、服从真理的科学态度;第四,运用数字电子技术开放实验培养我们深入钻研,勇于思考,勇于探索,勇于创新的良好品质,能以科学家为榜样,面对困难力排干扰,持之以恒,脚踏实地,以顽强的意志争取成功。借助于数字电子技术开放实验的学习，我们不仅能学到数字电子技术知识，而且能学到学习和研究数字电子技术知识的方法。
数字电子技术开放实验是培养创新能力最有效的途径,我们通过数字电子技术开放实验,不仅仅是做了几个实验,不仅要学会实验技术,更应当掌握实验方法即用实验检验理论的方法,寻求物理量之间相互关系的方法,寻求最佳方案的方法等等。掌握这些方法比做了几个实验更为重要。因此我们在数字电子技术开放实验中应思考如何去掌握和运用物理方法,如给定了实验原理和一些条件要求,设计实验方案、实验步骤,画出实验电路图,然后进行测量,得出结果。在数字电子技术开放实验中研究和观察其他同学实验的方法,在数据处理中练习分类、数学归纳的方法,在计算分析中练习比较、分析等科学方法。以便掌握实验原理、实验操作方法、实验数据处理方法的迁移能力。通过实验、观察、思考、分析、归纳,掌握了科学方法、物理思想和物理方法，在整个数字电子技术开放实验中千方百计的学会如何思考,如何找到解决问题的方法。在老师的启发引导下,通过创新解决问题,获取知识,掌握物理实验思想和实验方法的实质,从而培养创新能力，在数字电子技术开放实验中我受益非浅。
数字电子技术开放实验的目标是培养学生综合实验能力和实验设计创新能力,加强数字电子技术知识的深广度,与实际接轨,初步具备分析问题、解决问题的能力。在数字电子技术开放实验中从现实应用中提取素材,从创新应用成果中汲取题材,替代过于陈旧落后的实验内容。通过应用范围的拓展领悟到数字电子技术原理在生活中的应用价值,意识到当前做的数字电子技术开放实验,其思想、其原理、其方法、其手段,肯定对今后的其他学科的学习带来启发和帮助,拓宽自己创新的思维空间。
数字电子技术开放实验是为那些对实验有浓厚兴趣、动手能力强、学有余力的学生开设的。数字电子技术开放实验以预习.复习的形式进行,实验过程学生是主体，自己选题，自己设计实验方案。提高创新能力的培养定位以及发现问题和解决问题的能力，灵活应用实验设计思想和方法，寻求物理量之间相互关系和最佳实验方案。
综合设计能力培养是数字电子技术实验的核心,直接影响后续能力的培养, 同时 - 1 -
也是学生能力培养的最低线。综合设计性实验就是在每个基本数字电子技术实验的基
础上扩展一个或多个内容相关的小型设计性实验。在已有的课本知识基础上进行实验
设计,既使同学们在传统实验基础上的创新意识得到体现,同时又巩固了对数字电子技
术实验的掌握。
数字电子技术实验室的开放体现了学生的主体意识，同学们在实验中表现出了积
极的主动性。各班的数字电子技术实验成绩普遍提高，实验报告的质量明显改善，动
手能力也大有提高，对数字电子技术理论课也是一种促进。
数字电子技术开放实验有效地引导学生将学习的过程延伸到课外。完成一个实验,
需要学生经过充分的课堂学习、准备,以及师生之间、同学之间的讨论、交流、协作,
加之数字电子技术实验过程中根据实际情况经常需要调整方案,甚至初定方案失败后再
尝试。部分学有余力的同学的潜在能力是相当大的，他们的思维极其活跃,尤其对新知
识、新技术的学习表现出极大的热情和较强的接受能力。有的同学为解决实验中的某
个问题,去图书馆查阅资料,课余时间反复试验。留给学生充分的学习思维时间和空间,
有利于激发学生独立思考,培养他们的创新精神。使学生意识到数字电子技术和现实生
活的密切关系，看到了发挥自己才能的机会, 增强了学习的主动性。如很多同学为了搞
清楚某些问题，查文献，找资料、自学有关知识。
高等学校的实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地。传统封闭式的实
验教学模式存在着重知识传授、轻动手能力培养的倾向，具体表现为实验内容单
一、
方法呆板，学生被动接受知识，按照规定步骤机械地完成实验，缺少独立的思考。数
字电子技术开放实验室作为一种教改手段，在保证训练学生实验基本功的基础上，实
验室全天候、全方位向学生开放，一方面能提高数字电子技术 实验仪器设备的利用率，
进一步发挥它们的效能;另一方面，有利于因材施教，能够根据自己的实际情况选择
合适的课程和时间，主动学习，挖掘自身智能的一条有效途径。
实验室开放后，学生自由选择实验项目，在实验老师和实验教材的指导下独立进
行实验。在时间安排上，学生可以自由选择适合自己的实验时间，在作好预习的前提
下，进行测量实验项目，掌握实验原理和操作指南，在进行实验数据
测量后，同学对这种开放实验积极性很高，反映良好。
数字电子技术开放实验为我们提供了一个可以在知识的天空里自由翱翔的空间;
提供了一个可以在知识的海洋里扬帆远行的空间。他为我们的学习生活增添了一道亮
丽的风景线，为我们的理想之塔增砖添瓦，为我们的知识小帆鼓风助力。我们必将坐
着智慧小船乘千里风破万里浪，开拓进取，勇往直前，朝着我们的理想彼岸前进。
篇9：数字电子技术基础实验报告心得
.列出与、或、非、与非、或非、与或非、异或、同或逻辑的真值表、逻辑表达式、逻辑符号。
逻辑功能
逻辑表达式
真值表
逻辑符号
与
(
74LS08
)
Y=A·B
或
Y=A+B
非
与非
或非
与或非
异或
同或
设计工作任务书
任务名称
【技能训练5-1】设计1个12位的二进制加法器模块
任务要求
一、设计功能指标
设计1个12位的二进制加法器模块，其输入变量A、B为二组12位二进制数，输出S为一组13位的二进制数，实现二进制数的相加，即S=A+B。
二、任务要求
完成原理图设计的与仿真，对仿真结果进行设计验证，编写设计文档(设计报告格式见附录B，标准电路图纸格式见附录C)。
测试设备
装有MAX+plusⅡ的计算机
(1台)
设计步骤
注：请写出设计步骤和设计过程。
1.
启动MAX+plusⅡ
2.
设计输入
3.
建立项目
4.
图形文件的建立
5.
图形文件的设计输入
6.
编译
7.
设计验证
1)
建立波形文件
2)
加入仿真节点
3)
仿真
4)
仿真结果验证
测试电路
注：将设计电路图贴图于此。
仿真波形
注：请将测试波形贴图于此。
结论
与体会
结论：当输入变量为345H和ABCH时，所设计的加法器的输出变量的值为
E01
。当输入变量为987H、为123H时，所设计的加法器的输出变量的值为
AAA
。
结论：设计的12位二进制加法器
可以
(可以/不能)实现12位二进制数的相加。
可以
(可以/未能)满足设计要求。
篇10：数字电子技术基础实验报告心得
为了培养面向21世纪高素质创新人才的教育目标，分析目前高校模拟电子技术实验课程的现状及存在问题，针对模拟电子技术实验教学体系，根据实践经验对其改革和发展思路进行探索
面向21世纪，随着科技进步，电子技术的飞速发展，模拟电子技术实验已经不仅仅是高等院校相关专业开设的一门技术基础实验课程，同时更是一项非常重要的专业技能，然而，目前在实验教学中，我们发现，学生实验能力不强、实验教学效果不理想是普遍存在的问题。分析其原因，认为有以下几点：
1、学生整体素质差别较大
面对高校普遍的扩大招生，学生的总体素质参差不齐。学生对理论知识的理解能力，学习能力，动手能力等都有很大的不同，个别学生专业基础较差，难免经常犯错误。
2、教学管理不受重视
受传统实验教学模式影响，人们对实验教学不重视，实验教学一直依附于理论教学。实验教学内容陈旧多为一些验证性实验，教学方法则是以老师为中心，从实验原理到实验方法、实验步骤、注意事项甚至到实验过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。实验课上学生不会动脑筋思考解决，这样的实验很难会有什么好的效果。
3、实验考核体系落后
以往实验课考核以实验报告和出勤为主，造成学生不注重实验过程而只注重实验结果。学生在实验中急于得出实验数据，对实验中碰到的问题不去分析解决，甚至得出明显错误的数据自己都不知道。
4、实验指导教师欠缺。
实验课中，由于学生的问题层出不穷，教师则疲于奔命，实验指导教师除了要帮学生解决实验过程碰到的各种问题，还要对他们犯的各种低级错误进行解释、纠正，无法对各个学生的实验过程给予更多关注，因而也只能不注重实验过程而只注重实验结果。
为适应现代电子技术飞速发展的需要，培养面向21世纪高素质创新人才，为了提高模拟电子技术实验的教学效果，改革势在必行，关于模拟电子技术实验教学改革的几点建议：
1、实验课单独开设
实验单独设课，单独考核，这样不仅提高了实验课的地位，能使教师和学生足够重视，同时还能对全部实验统一规划，使各个实验有机结合形成循序渐进的能力培养过程。同时实验的开设应与理论课相配合，即先理论后实验。这样处理对改善理论课教学和实验的效果都有好处。
2、开设多样化实验项目
实验项目一般可分成验证性，演示性，设计性、综合性，其中综合性、设计型实验是实验课中的'重点和难点，也是实验教学改革的核心部分。所以这类课的教学不应效仿验证性实验课的教学，而应积极引导学生学习新方法、使用新器件、大胆设计、突出新颖、培养创新能力。
3、丰富多样化教学手段
目前随着信息化程度的逐渐提高，计算机已经成为实验不可缺少的工具，它可以充分发挥个人的想像力，对电路进行模拟、分析、计算和调试，可以帮助学生更好地完成设计任务，同时也是实验指导教师很好的教学工具，当有些内容不适合用语言描述时，就可以利用多媒体技术实现动态演示，即提高了学生对实验的认识同时也提高了教学的质量。虽然多媒体教学模拟实验具有很多优点，但从人才培养的角度来看，多媒体教学应成为实验的有益补充，但决不可代替实际的实验。
4 、开放式实验教学
开放式实验教学，并非每天开放实验室，在实验时间和实验内容上最大限度地满足学生的需要，给学生创造一个良好的实验条件和氛围，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，充分发挥学生的创造性思维能力。
5 、完善实验考核制度
实验的考核，我们可以采用理论笔试和实践操作相结合，再加上平时成绩的方式进行考核，其中可以适当调整实践操作的分数。这样就可以重点考察学生的电子实验知识的掌握程度以及故障的分析能力，而实践部分采用现场操作，考察学生关于仪器的使用、电路的分析能力、调试能力、报告记录以及排除故障的能力等等。而且对学生的创新能力也有极大的提高，并推动电子实验教学改革。
6、丰富教学内容
为了锻炼学生的动手能力，培养学生对实验的兴趣。采用一些辅助教学内容来激励学生学习模拟电子技术的兴趣，提高其电子技术的应用能力，比如开展电子设计大赛、专用实习周、组建无线电小组等等。极大地调动了学生对实践性教学的积极性，使学生受到了实践的考验和锻炼，而且明显和有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。这些措施不仅增强学生学习的乐趣而且也锻炼了学生的实践能力，为其走向社会打下良好的基础。
7、加强实验教师队伍的建设
建立一支具有较强理论和实践能力的教师队伍，不仅可以提高队伍的科研能力，促进自身学术水平的不断提高，而且能够对各个学生的实验过程给予更多关注，更好的指导。
结束语
实验教学作为高校教学的重要组成部分，实验教学是培养学生的动手能力、分析问题能力和解决问题能力的重要阵地，实验教学的改革也是高等教育改革的一个组成部分，在学生能力培养和综合素质提高方面有其独特的作用。高质量的教学实验对人才综合素质的培养起到无可替代的作用，良好的工作习惯和科学的工作作风在这里形成，只有不断提高实验教学质量，才能为国家培养具有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才。
★ 电子技术基础试题
★ 初一期末考试题
数字电子技术基础期末考试题（共10篇）
