【导语】“bggb”通过精心收集，向本站投稿了16篇立足素质教育 优化课堂教学，下面小编为大家带来整理后的立足素质教育 优化课堂教学，希望大家能够受用!
- 目录
- 第1篇：立足素质教育 优化课堂教学第2篇：立足素质教育 优化课堂教学第3篇：立足素质教育 优化课堂教学第4篇：优化课堂教学 实施素质教育第5篇：优化课堂教学 实施素质教育第6篇：深化素质教育优化语文课堂教学第7篇：优化课堂教学 实施素质教育论文第8篇：立足课改研究 优化课堂教学第9篇：优化体育课堂教学,实施素质教育论文第10篇：深化素质教育优化语文课堂教学论文第11篇：深化素质教育优化语文课堂教学论文第12篇：深化素质教育优化语文课堂教学论文第13篇：英语素质教育下课堂教学模式优化的探讨第14篇：语文论文：立足课改研究 优化课堂教学第15篇：从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化第16篇：立足新课改 优化课堂教学-《卖火柴的小女孩》一课教学例谈
篇1：立足素质教育 优化课堂教学
立足素质教育 优化课堂教学
一、优化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学观
这是英语教师处理好课堂教学的关键。英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，为学生今后的学习打下基础。在教学过程中，可以在现成的教材内容中渗透思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深，切合中学生的生活实际。充分挖掘教材的内在道德因素，自然、有效，能对学生产生潜移默化的作用，强化学习动机，也保证了学生其它素质的提高。
二、优化教案和教学过程
教师要拓宽备课的范围。备课有三个方面：备教材、备学生、备方法，所以要考虑到教材类型、分析学生现状，不同层次的学生可以设计不同层次的知识要求，因材施教。另外，在教学中，根据学生接受能力和信息反馈能力，还可灵活运用教案，扬长避短，使自己的教学具有特色。
三、优化师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动、完成教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）任务的必要条件。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的'发展提供服务。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
四、优化教学目标
要以素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，实现义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段的英语教学目的。
优化
[1] [2]
篇2：立足素质教育 优化课堂教学
立足素质教育 优化课堂教学
一、优化教育教学观
这是英语教师处理好课堂教学的关键。英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，为学生今后的学习打下基础。在教学过程中，可以在现成的教材内容中渗透思想教育，因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深，切合中学生的生活实际。充分挖掘教材的内在道德因素，自然、有效，能对学生产生潜移默化的作用，强化学习动机，也保证了学生其它素质的提高。
二、优化教案和教学过程
教师要拓宽备课的范围。备课有三个方面：备教材、备学生、备方法，所以要考虑到教材类型、分析学生现状，不同层次的学生可以设计不同层次的.知识要求，因材施教。另外，在教学中，根据学生接受能力和信息反馈能力，还可灵活运用教案，扬长避短，使自己的教学具有特色。
三、优化师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
四、优化教学目标
要以素质教育为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，实现义务教育阶段的英语教学目的。
优化英语课堂教学是国家推行素质教育、减轻学生过重课业负担、提高教学质量的一个基本途径，但不是唯一。利用内容丰富的课外活动也是重要的教学辅助手段，可帮助培养学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用的能力。笔者在实践中深深体会到：这种课堂教学富有成效，能更好地对学生进行信息传播、思想教育、思维训练、情感和能力的培养；同时也可使学生了解异地文化、培养他们开放和兼容的性格，使他们学会互相尊重和理解，有利于他们在未来的工作和生活中，求合作共发展，为推进世界和平与增进世界各国人民的友谊做出贡献。
(福建省南平市塔前中学 余其花 《英语周报》初中教师版)
篇3：立足素质教育 优化课堂教学
一、优化教育教学观
这是英语教师处理好课堂教学的关键。英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，为学生今后的学习打下基础。在教学过程中，可以在现成的教材内容中渗透思想教育，因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深，切合中学生的生活实际。充分挖掘教材的内在道德因素，自然、有效，能对学生产生潜移默化的作用，强化学习动机，也保证了学生其它素质的提高。
二、优化教案和教学过程
教师要拓宽备课的范围。备课有三个方面：备教材、备学生、备方法，所以要考虑到教材类型、分析学生现状，不同层次的学生可以设计不同层次的知识要求，因材施教。另外，在教学中，根据学生接受能力和信息反馈能力，还可灵活运用教案，扬长避短，使自己的教学具有特色。
三、优化师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
四、优化教学目标
要以素质教育为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，实现义务教育阶段的英语教学目的。
优化英语课堂教学是国家推行素质教育、减轻学生过重课业负担、提高教学质量的一个基本途径，但不是唯一。利用内容丰富的课外活动也是重要的教学辅助手段，可帮助培养学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用的能力。笔者在实践中深深体会到：这种课堂教学富有成效，能更好地对学生进行信息传播、思想教育、思维训练、情感和能力的培养；同时也可使学生了解异地文化、培养他们开放和兼容的性格，使他们学会互相尊重和理解，有利于他们在未来的工作和生活中，求合作共发展，为推进世界和平与增进世界各国人民的友谊做出贡献。
(福建省南平市塔前中学 余其花 《英语周报》初中教师版)
篇4：优化课堂教学 实施素质教育
优化课堂教学 实施素质教育
实施素质教育是当前教育改革的主课题；素质教育要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力，今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。 一、教学要转变观念，提高自身素质。 二、培养学生良好的学习兴趣。 学生学习的积极性，主动性是与学生的学习兴趣相联系，即学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。俄国教育家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的`欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。 三、注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯 我国教育家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且：“会学”。“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法，从而用手中有的钥匙去开启智慧的大门。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的，因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。千万不能填鸭式的满堂灌，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题--解决问题--找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。 四、教师要精心设计课堂练习 课堂练习是检查效果的；有效途径，对于课堂练习，要少、要精，有目的地、针对性，难易也要有度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次呈动态发展，要改变传统的、低效率的、令学生讨厌的、甚至有违身体健康的作业方式和内容。要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成，这样一来，通过练习，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，即减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。 总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，更多地为社会培养建设者和接班人。
篇5：优化课堂教学 实施素质教育
实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的主课题；素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力，今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。
一、教学要转变观念，提高自身素质。
二、培养学生良好的学习兴趣。
学生学习的积极性，主动性是与学生的学习兴趣相联系，即学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。俄国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。
三、注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯
我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且：“会学”。“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法，从而用手中有的钥匙去开启智慧的大门。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的，因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。千万不能填鸭式的满堂灌，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题--解决问题--找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
四、教师要精心设计课堂练习
课堂练习是检查效果的；有效途径，对于课堂练习，要少、要精，有目的地、针对性，难易也要有度，注意练习的'层次性，由易到难循序渐进，使练习层次呈动态发展，要改变传统的、低效率的、令学生讨厌的、甚至有违身体健康的作业方式和内容。要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成，这样一来，通过练习，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，即减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。
总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，更多地为社会培养建设者和接班人。
篇6：深化素质教育优化语文课堂教学
深化素质教育优化语文课堂教学
深化素质教育优化语文课堂教学袁烽
由“应试教育”转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。我们认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：优化教学的指导思想，优化教师的主导作用，优化学生的主体作用，优化课堂的教学氛围。
一、优化教学的指导思想
素质教育是根据邓小平的教育理论 在新形势下提出的一种教育思想。现在的 社会已进入到知识经济的时代。21世纪， 知识经济将在国际经济中占主导地位。知 识经济以知识的生产和利用为核心，“科 学技术是第一生产力”(邓小平’75年《在全 国科学大会开幕式上的讲话》)。对小平同志高瞻远瞩，83年为景山学校题词时提出 了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针。85年邓小平同志在全国 教育工作会议上的讲话中指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小， 越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大 国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再 加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。现在小学一年级的娃娃，经 过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”素质教育的提出，不 仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。它是邓小平教育理论的具 体体现，是我国教育方针在新时代的具体体现。优化教学的指导思想，就必须使我们的思想统一到邓小平教育理论上来，统一到我国的教育方针上来，转变到素质教育上来。 语文不只是学习和工作的基础工具。语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负有培养人才的任务。语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学伪过程中，既教学生学会，又教学生会学，会做人。
二、优化教师的主导作用
素质教育在课堂教学中的具体实施， 教师的主导作用是至关重要的。“只有老 师教得好，学生才能学得好。(邓小平： 《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是“主角”，教师是“导演”，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于“导演”。语文教师的主导作用，具体表现在：
1．确定教学目标。语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一课书，教学的指 导思想不同，教师的业务水平不同，学生 实际情况不同，教学目标往往也不同。每 上一课书，都需要教师以正确的教学思想 为指导，根据教材的内容和学生的具体情 况确定正确可行的教学目标。上课过程 中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。
2．确定教学内容。教学目标确定之 后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。例 如讲授朱自清先生的《荷塘月色》，审美 素质教育应是教学目标之一。为完成这 一教学目标，应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考，理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节，哪些语句，教师都要预先确定好。
3．确定重点难点，解答疑难问题。语 文教师，需要对教材熟悉在心．对学生充 分了解，这样才能恰当地确定教学的重 点难点，在教学中指导学生注意理解和 掌握，并给学生以准确精练的解答。
4．设计教学结构，调控教学节奏。教 学目标的完成，必须落实到课堂教学的 全过程．直至教学的每一个具体的环节。 设计好课堂教学结构，调控好教学节奏． 是优化课堂教学边要的一环。教学结构 要符合学生认知的规律，教学过程要有 学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较 大，教师的调控非常巫要。既要放得开． 又要收得拢。教师耍把课堂教学“导演” 很有起有伏，有声有色，生动活泼。
5．确定教学方法。语文学科教法多 种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。应根据教 学目标―、教学内容、学生情况来确定最佳 的教学方法。无论采用那种方法，都应力 求做到精心设计，一法为主，多法优化配 合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量 使用多媒体教学手段．加强直观教学。
三、优化学生的主体作用
优化课堂教学，必须优化学生的主 体作用。充分发挥学生学习的主动性、积 极性和创造性，使他们成为课堂学习的 主人。学生既是认知的主体，更是发展成 长的.主体，而不是知识的容器、应试的工 具。优化课堂教学，必须以实现学生的发 展为目标，在全面发展的基础上．着重培 ’养学生的参与意识、创新意识，以适应时 代的要求，迎接时代的挑战。 语文学科的课堂教学，优化学生的 主体作用更为重要，可行性更大。我们应 正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做 好以下几点：
1．优化教师的“讲”，把课堂的时间 让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出 更多的时间给学生多读书、多思考、多讨 论、多动笔。
2．优化教师的“问”，启发学生的创 造性思维。知识经济的时代，知识已成为 生产的主要要素，其所需要的就不能是 死的知识．而应该是创新的知识。因此． 教师的“间”，不应是一些繁琐浅显，学生 信口就能回答的问题。教师应精心设计 “间”题，要问得有价值、有广度、有深度。 “问”还要求因人而异，对尖子学生，要激 励他们去思考更深的一些问题。总之，教 师的“问”要达到启发思维，培养创新思 维的目的。
3．鼓励学生质疑，把问的权力放给 学生。过去教学总是教师问学生答的多， 学生总是处于被动的地位。学生既然是 学习的主人，就应该是学习的主动者。我 们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时 提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之 学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的 问题应留给学生，让学生自己想，自己 问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都 应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪 光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学 生乐于思考,乐于发问质疑。
4．优化课堂的“练”，把“练”纳进课 堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要 讲练结合。教师要安排好练的内容、练的 时间。语文教学中的“练”，大部分应在课 堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参 与到教学活动中来。
四、优化课堂教学的氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师 生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围．必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：
1．把真爱带进课堂。教师站在讲台 上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能 算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。
2．把情境教育引进课堂。语文教师 的感情应是最丰富的，一走进教室．就应 是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教 材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰 富的美好的思想感情。我们抓住了这些情 境，不失时机地对学生进行启发、教育，既 使学生得到美的享受，体验到其中美好的 思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学 生动活泼。
3．把激励引进课堂。兴越是创造一 个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教 师要想方设法点燃学生求知欲望的火花． 激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引 导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们 的创造思维。例如巴金的《灯》一文中说： “我们不是单靠吃米活着。”那么我们还靠 什么活着呢?对这一问题，学生会产生浓 厚兴趣，纷纷议论，争着发言。对于学生的 发言，教师要用充满信任、赞美的语言给 予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”，“你的意见非常正确！”，“你说得比老师还好！”，对发言意见不够完 满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以 启发和点拨．尽量挖掘他们发言的闪光 点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步 ……。”，“你前面的意见很好，还差一点点， 先坐下想想，相传你能想出来……”。有时 教师可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学 的发言很完满．还有比他说得更深刻的吗?”“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学会说得更好!”
4．把生活引进课堂。理论联系实际， 不仅是对议论文而言的。语文教学还应把 教材中描写的生活、表现的思想和学生的 实际生活、思想联系起来。使学生感到教 材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。例 如《从百草园到三味书屋》一文写到抓蟋 摔、挖何首乌、吃覆盆子的情景，我们让学 生把童年的生活与这一情景联系起来，学 生会喜形于色．兴趣盎然。
当然，优化语文课堂教学氛围的方法 绝不止于此。只要我们朝着这方面努力， 尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽 松的教学氛围，就能保证素质教育目标的 完成。
篇7：优化课堂教学 实施素质教育论文
一、改重视讲析为讲读并重
读是我国语文教学最基本的,也是最传统的一种方法,同时也是一种学习语文的重要方法。“书读百遍.其义自见。”尤其是我们现在的课本所选的都是文质兼美的文章,朗读特别重要。可是有的语文教师在课堂上只重视教材内容的传授,而轻课文朗读。即使教材中反复强调,极易朗读的散文,诗歌也不例外。
二、改贪多求全为突出重点
课文内容比较丰富、知识点也较为密集。在单位时间里全部传授显然是不可能的,必须抓住重点。教材中的各课课前都巳明确了本课的训练重点,教师应该紧扣这些重点米安排课堂教学,切忌面面俱到.贪多求全。例如《苏州园林》一课,训练重点有二:其一是说明文结构中的总说和分说;其二是体会说明文语言的多样性。那么教授本文时就可以结合课文讲清其结构特点,并摘出几处词句让学生领会其语言即可。但有的教师却不这样做,而是从词句到章节.从内容到艺术,甚至语法,简单的修辞也给学生一一明确,看似学生什么都学了,实际上学生掌握的不一定多。
三、改重视教师讲授为讲授、指导自学
自学能力是学生必须具备的一种素质。语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生,放手让学生自学。再有,中学语文的课文类型有三种:讲读课文,课内自读课文,课外自读课文。在课堂教学中,常见一些教师把三者混为一谈,对所有课文都进行串讲,不敢放手让学生自己走路。另外在教读课中,满堂灌现象还是屡见不鲜,该是学生回答的教师直接说出,这样做大无益处,必须改革。指导学生自学的关键在于教给学生学习方法。如记叙文结构的划分,若是教师把记叙文可以按时间先后、地点变换等几种划分方法阐述给学生,那么记叙文结构划分这一问题从根本上就已解决了。
四、改肢解课文为要点、整体并重
一篇课文是一个和谐统一的整体。课文中也有重点词语、精彩片断需要精讲、精读。许多教师在对课文处理上.为了抓住重点,一上课就把课文中的重要段落摘下来进行精讲,精讲完毕,这篇课文也就讲完了。这样抓住重点的'讲法固然有对的地方,但是已把课文分解的支离破碎,体无完肤,应该让学生感知的整体美感学生也感知不到了。
五、改只重读写为听说读写并重
近年来,由于中考的导向,我们的教师重视了读写训练,并取得了一定的成绩。然而听说训练仍是我们语文课堂教学的空自,即使是极有经验的教师,也往往做不到听说读写相结合。普遍的现象是,教师对每册教材上的听说训练视若不见,这不利于教学质量的提高,更不利于学生语文素质的提高。常有这样的事,有的学生本来语文成绩尤其是作文成绩本来不错,可是和别人交谈时却辞不达意,不能准确的,流利的运用语言来表达思想感情,这都是语文课堂教学之误。
篇8：立足课改研究 优化课堂教学
立足课改研究 优化课堂教学
广西柳州市北雀路小学 吴 飞
苏教版语文实验教材简洁明确的教学目标，为每一位教师创造性地使用教材提供了相当灵活广阔的个性空间。
在教学实践中，我致力于以下几个方面思考教学，体现课改精神。
一、注重体现课堂学习与生活实际的联系，挖掘和利用学生的生活经验进行语文学习
课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我教学《升国旗》一课，首先播放国歌，让学生倾听，接着让学生结合实际说说自己在什么时候、什么地方听过国歌?国歌响起的时候，你看到了什么?想到了什么?学生在教师的引导下，根据自己的生活经历畅所欲言。有的说“奥运会上我国的.运动员夺得金牌时，就会播放国歌升国旗”；有的说“北京天安门每天早上都升国旗，许多人都在旁边观看”；还有的说“升国旗想到了共产党，想到了解放军叔叔在打仗，想到了我们的国家……”老师在学生的述说中不断引入课文的词句让学生熟读。通过交流，学生认识丰富了，眼界开阔了，与此同时也充分地理解了课文内容。
二、突出学生自主合作的学习方式，培养学习能力
开学一个月后，我开始在班级里以四人异质小组的形式安排座位，全班分成七个小组，每组四人，设立一个组长。每节课中必有小组合作的学习任务。根据学生年龄小的特点，在学生合作能力的培养上，我主要以四人小组合作和二人小组合作为主，并多在教学的小环节中进行。如在学生初读课文时，让组长组织组员自读、轮读、齐读，把课文读正确。熟读课文后，在小组里进行朗读比赛，读出感情。在小组合作的学习过程中，我不仅关注学生对知识技能的掌握，而且更关注学生在合作中的情感态度：是否积极参与，是否乐于互助，是否能够耐心、能够谦让，并以后者作为评价学生学习的主要内容，评选最佳合作小组，最佳拍档。
三、合理灵活地使用教材，充分发掘和利用教材的有利因素
使用苏教版语文实验教材的过程中，我坚持以学生能力培养为出发点，遵循“活”的教学原则。例如练习2第四题“照样子画自己的手，再说说手能为你、为别人做哪些事。”这与课文《人有两个宝》紧密相连。在学完课文后让学生以练习的形式画一画、说一说，会使教学内容得到巩固，印象得以加深。将其置后，复习的意义和效果都不明显。又如练习2第五题“读读背背”中的一首小诗，描写的是孩子在父母的关爱中幸福生活的温馨画面。诗与课文《家》是同一主题下两种不同的表达方式。我将它安排到练习3中学习，并增加了“说说”的练习要求，目的是让学生在理解《家》的基础上去阅读它，并以它为范文，去模仿创作，体会不同的表达方式。熟读全诗后，我依次出示“蓝天和白云”、“小河和鱼儿”、“泥土和种子”的简图，激励学生“你能不能看着图像它那样写一首小诗呢?”学生热情高涨，并在模仿中充分展示了自己的创作自信和创作天分。“爸爸是蓝天，妈妈是蓝天。我是一朵快乐的白云，在蓝天上飘来飘去。…‘爸爸是一条大鱼，妈妈是一条大鱼，我是一条可爱的小鱼，在清清的河水里游来游去。…‘爸爸是泥土，妈妈是泥土，我是一粒小小的种子，在肥沃的泥土里生长。”
篇9：优化体育课堂教学,实施素质教育论文
优化体育课堂教学,实施素质教育论文
要使体育素质教育有效地实施，必须十分重视优化体育课堂教学。因此，必须按照课程标准，开足、开齐、上好教学计划中规定的每一节课，把功夫花在优化课堂教学上。
一、优化备课
1.“五有”
（1）脑中有“纲”，既要熟悉所教年级的具体教学要求，又要了解相邻年级大纲的要求，做到深浅适当且有全盘意识。
（2）胸中有“本”，对教材不仅要懂得，而且要很熟悉，能够了如指掌、运用自如。
（3）目中有“人”，课堂教学中要把注意力集中在学生身上，能驾驭课堂，随机应变。
（4）心中有“数”，对学生的学习过程要有预见性。
（5）手中有“法”，因课制宜，制定出最佳的教法和练习法。
2.“五备”
（1）备目标。要根据教材的要求和学生的实际制定教学目标。
（2）备场地、器械。良好的场地器械布置直接影响着学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。
（3）备重点、难点。把握教材的重点、难点，合理地实施组织教法，是实现教学目标的关键
（4）备教学方法。选择正确的教学方法，可使学生准确地理解动作要领，掌握技术动作。
（5）备渗透。在体育教育过程中，可通过练习，对学生进行正确的学习目的、顽强拼搏的坚强意志以及集体主义和爱国主义教育。
3.集体备课
集体备课可以充分发挥集体的智慧和才能，从而使教师对每一节课都做好充分准备，有利于教学目标的实施。此外，集体备课对课的`结构、时间分配、运动量、密度，重点、难点的确定，场地、器械的协调，能起到积极的作用。
二、优化上课。
体育课堂教学是学生获得“双基”的主渠道，对体育教师提出了“四为”、“四求”的要求。
1.四为
即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标。
2.四求
即：求新，教学内容、教学形式求新，使学生有一种新异感，大脑处于积极兴奋状态；求实，讲解语言清晰、简洁明了、生动有趣、富有幽默感，对学生具有较强的感染力和吸引力；求活，教师要运用新颖、有趣、活泼多样的教学方法，常给学生耳目一新之感；求乐，教师要努力为学生创设宽松、愉快的教学环境，使学生在课堂上学有所得、练有所获。
三、优化说课
1.“三重”
即：重说理，说课的性质、作用、特点，从教育教学理论、学生心理、教学实践来阐述“理”，阐述依据；重实效，说课旨在探索“轻负增效”的措施方法，是为提高教学效益服务；重创新，说课者要有强烈的创新意识，要敢于创新、勇于创新。
2.“三突”
即：突出重点，说清课中哪是重点教材，教材中什么部分是重点；突出难点，每个项目都有难点，突破了难点，问题就会迎刃而解；突出特色，教学改革要勇于标新立异，要从实际出发，闯出自己的路。
3.“三简”
即：大家都熟知的已形成常规的简述；教学过程要简，说课不是说教案，过程不要讲得过细；语言要简，教师要用简洁、清晰、准确的语言，且要合乎逻辑。
4.“三讲”
即：讲普通话，用术语，不要生造字词；讲究说课艺术，说课在于说，切忌“读”、“念”或“背”，要有表情、有风度，体现教师的内在素质和外在表现；讲究使用现代化教学手段，使说课富于艺术性和感染力。
四、优化评课
1.克服两个“少数”，侧重全体性评价。
对于少数尖子，不能过多地围绕他们转，也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展；对于少数差生，也要看到他们的点滴进步，对他们学习成绩的评定要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。
2.克服“片面性”，坚持全面性评价。
体育教学中对学生的评价应根据体育学科特点，从知识、技术的传授到身体素质的训练与情感教育等，应采取科学的方法进行教育，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，提高非智力水平；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
3.克服评价方法的“单一性”，可采用多样性。
教师评价：一般具有全面性、客观性和权威性。
学生自我评价：这是培养学生自我认识、认识自我和自我教育的重要途径。
学生相互评价：“互评”不仅能培养学生的交际能力，更重要的是，在对他人的评价过程中，能促使他对同学的注意、对体育知识的理解，便于提高教学质量。
篇10：深化素质教育优化语文课堂教学论文
摘要:
素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
关键词:
小学语文;素质教育;渗透
一、受法于课堂
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
二、受益在课外
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
三、素质教育的培养
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的.想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
四、结束语
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
参考文献:
［1］胡愿.关于小学语文素质教育渗透的探究［J］.读写算,2014,(21):39.
［2］张淑娥,王术杰.浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［J］.新课程,2016,(01):284.
［3］王瑞.如何在小学语文课堂中渗透素质教育［J］.新课程学习,2014,(05):180－181.201.
篇11：深化素质教育优化语文课堂教学论文
1、正确理解语文学科的特质
语文学科的特质是思想品格的教育潜移默化的践行语文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，这些文章不仅以情感人，而且以理服人、文道结合。教材里面的文章都凝聚了作者对社会、对人生进行的深沉思考，也体现了作者的理想方向。另外，许许多多的文章就是对广阔的社会生活的一种艺术再现，更是对学生进行了一次人生观、世界观、价值观、爱国主义教育等等。因此在教学的过程中，可以根据语文学科的这些特点，在语文的基本训练过程中，自发的进行思想政治教育，使学生们不断地提高思想政治觉悟，从而养成了高尚的.道德情操。
2、正确把握语文学科教与学的最佳结合点
语文学科的教学过程中，教和学必须和谐平行进行：遵循教师善教和学生会学并重、接受与探究学习并重的原则。
2.1教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文能力培养的基础语文教学的过程展现了教师自己理解教材的思维过程，这也是和学生共同分析、探讨和发现问题的一个过程。教师的启发诱导示范给了学生良好的学习标本，学生的语文素质和能力都得到了培养和提高。学生会学了，成功了，自然学习兴趣也就浓厚了。
2.2教师善于创设问题情境、激发学生情趣是学生乐学的保证，也是培养学生审美素质的途径语文学科具备得天独厚的优势，它以美感激发学生的学习兴趣：例如课文中那些曲折动人的故事、简介有力的议论、巧妙的比喻、优美动人的描写、富有趣味的说明、精辟的哲理语句，都富有更强的美学价值。要保持学生的浓厚的学习情趣，就应该提供给学生新信息和新知识。一方面他们可以从课文中增长见识，如课文的时代背景、作者的身平轶事、风土人情等等；另一方面可以向学生推荐和课文有关课外读物，例如作者的创作谈，有关课文的一些评论序言，课文中涉及到的某些词句用法的优劣比较等等。
2.3学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维的素质的表现在课堂教学过程中，教师会教、善教，就是展现了教师对教材的一个理解分析的过程。教师们要注意交给学生科学的思维方法：会用联系、发展、辩证的方式去思考每一个问题，让思维的过程变得科学化，思路活跃畅通，这样学生就会渐入佳境地进入一种学习的状态。
2.4学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好交往素质的表现会学、好学的学生往往总是希望自己的见解能够得到验证：思考到交流到再思考到再交流，从而形成自己独到的见解，即使有一些学生也许一时不能形成自己的看法，但他们也希望能够看看其它同学是怎样说的，以此得到启发，打开思路。所以，教师们在教学过程中应该多采用鼓励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈诉自己的见解、谈感想、评论、答辩，甚至演讲，让他们畅所欲言。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性、积极性和参与意识，让学生有机会表现自我，激发了学生的灵感，使他们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高，发展了学生的潜在的素质。
总的说来，素质教育要得以实现的保证就是提高语文学科的教学的质量。众所周知，语文是基础类学科，它在培养学生的审美能力、情感因素、道德人格上具有得天独厚的优势。教师们应该充分发挥语文学科在学生的素质教育上的优越性，大大提高学生的素质和能力。在教学的方法和学科素质教学以及学生的整体素质发展的各个方面做出广泛的、立体的探讨，从而真正提高了我们教学的质量！
篇12：深化素质教育优化语文课堂教学论文
一、语文教学中实施素质教育的作用
（一）实施素质教育能够培养学生正确的审美观
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达，素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养，这样学生阅读文章、理解教材的过程，同时也是感受作者审美理念的过程，是接受审美教育的过程。学生在阅读过程中，可以感悟到很多美的事物，并从中受到启发，提高对美的鉴赏力与创造力，形成正确的审美观。
（二）实施素质教育有助于陶冶学生
情操，提升学生道德品质语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的，它包含了作者对人生的感悟及远大理想，体现出了作者的人生观、价值观。素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中，切实地感受作者的思想感情，有助于学生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品质。
二、在语文教学中实施素质教育遇到的问题
（一）没有弄清素质教育与应试教育的关系
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响，错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的，所以固守着自己的教学理念，继续对学生进行应试教育。还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式，对学生实行素质教育，但是在实行素质教育的过程中，过分强调对学生的轻松教学，在课堂上经常漫无目的地组织活动，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却没让学生从中学到知识，这样不仅降低了课堂学习效率，而且阻碍了学生的发展。出现这些情况，主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义，也没有弄清素质教育与应试教育的.关系。因此，语文教师要充分理解素质教育的含义，并且平衡素质教育与应试教育，促进学生全面发展。
（二）不能全面、客观地进行评价
评价是课堂教学的重要组成部分，它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响。但是在目前的语文教学中，教师并没有掌握正确的评价方法，对不同层次的学生评价也是各不相同。对于语文基础好的学生，教师就会采取鼓励性的语言，对学生予以肯定与表扬；而对于语文基础比较差的学生，教师便会对他们进行批评训斥。这种错误的评价方式，违背了教学的规律，打击了学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。在语文课堂评价的过程中，教师作为评价的主体，没有与学生进行充分的沟通与交流，而且也不注重对学生多元化、多层次的评价，这样的评价方式，不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展。
（三）没有做到网络学习与阅读书籍的平衡
学生要想提高自身的素质，就要多进行阅读。但是由于当今社会信息技术的高度发展，学生对网络也变得更加依赖，他们上网的时间大大超过了阅读的时间，而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上。学生受到网络的影响，不仅越来越远离书本，而且会降低学习成绩和学习效率，阻碍了学生学习能力的发展。
三、语文教学中如何实施素质教育
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
创造良好的教学情境，能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
1、利用多媒体创设情境。多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来，语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学，提高课堂的教学效率。在教学过程中，如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉，教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物，便于学生的理解和记忆。教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐，使学生的情绪更加投入。利用多媒体辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
2、通过朗读的形式创设情境。教师在教学过程中，可以有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生分角色朗读课文，这样不仅能陶冶学生的情操，还能提高学生的学习能力。
（二）加强学生的课外阅读
要想提高学生的知识水平，光靠课堂学习是远远不够的，因此，教师要加强课外阅读，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，鼓励学生进行阅读。同时教师还要对学生的阅读加以指导。加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的知识水平和道德品质。
（三）合理地进行评价
课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对教师以及学生之间的评价。教师在对学生进行评价的过程中，要做到客观、公平，不能因为学生的基础差而一味地批评，而要多层次的进行评价。对于语文基础比较好的学生，教师要进行肯定与表扬，并鼓励他们继续努力；对于语文基础比较差的学生，教师也不能一味地批评斥责，而要多对他们进行鼓励，树立他们学习的信心，并在学习上多给予他们帮助，提高他们的学习能力。教师在讲完一个知识点或者一堂课后，可以让学生对教师的课堂表现进行评价，并提出改进的建议。学生对教师的教学进行评价，不仅能够加强师生之间的交流，而且能够提高教师的教学水平。除了师生之间的相互评价，教师还可以让学生之间进行评价，全面提高学生的综合素质。
篇13：英语素质教育下课堂教学模式优化的探讨
英语素质教育下课堂教学模式优化的探讨
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
一、构建创新性课堂―――建立良好的师生关系
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。良好的师生关系是学生进步的动力，只有建立了有效的师生关系，才能很好地促进教师的“教”和学生的“学”，才能实现教学相长。教师要热爱学生，对学生给予恰当的感情投入，才能使学生产生强烈的心理效应，激起学生对教师的信赖，“亲其师，信其道”。
美国着名作家詹姆士有句名言：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”作为教师，我们应承认班级中每一名学生的存在，应坚守“可教育性”是每一名学生都具有的。例如，课堂上，要善于抓住学生的点滴进步，在鼓励学生敢说、敢做，适时给予表扬。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，同时多说：“Good！”“Right”“Youareclever”；当学生回答错了，就用：Don’worry，Ibelieveyoucandoitnexttime.”“Don’tbenervous.”或者“Don’tloseheart.”以唤起学生的学习信心，克服紧张的心理。
二、培养学生学习英语的兴趣
着名心理学家布鲁纳说过：“学生对所学教材感兴趣是学习最好的刺激。”在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓展潜能创设良好的心境和氛围。学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就会在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲，英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。另外更重要的是需要在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等，创设生动、活泼的情景。为了充分发挥每个学生的潜能，激发学生的兴趣，采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，可以讲一个英语小故事（讲完故事后，值日生提出问题，要求其他学生回答）或表演一段对话，也可以用英语向教师或同学提问，开始时有教师进行点评，逐渐过渡到师生一起点评。由于人人有参与的机会，有些基础较差的学生更有出人意料的发挥，学习英语的兴趣也大大提高了。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
三、精心设计每一堂课
首先，教学目标的制定必须明确、完整、恰当，既要保证教学大纲、教材要求的内容得以全部贯彻，重点突出，又要符合学生的学习心理，面向全体学生，适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使每一个学生在学习中都能获得成功和自信，从而激发学生自主学习的积极性，培养其克服困难的毅力。教学目标的落实则要根据英语学科的特点和学生年龄及心理发展特征，依据教学原则，采取切实可行的教学方法。
其次，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，以及对所学学科本身的兴趣，激发求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
再次，教学程序要清晰。一个英语教师构思自己一节课的程序，正如一个作家正式作文之前写下的提纲，每一部分写什么，大概需要多长的篇幅，事先要有一个规划。那么，一节课大体要安排几个环节，这些环节分别要达到什么目的，所有的环节加起来，是不是能最好地完成今天的教学目标。这个问题想透了，就不会出现一讲素质教育，就把整个课堂弄得像过年一样，人家这样做，我也这样做，到底为什么做却并不明白。就算要让课堂热闹起来，也要先考虑，有没有效果。
四、以生为本，让英语课堂“活起来”
英语是一门语言，语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展的活的系统。我们应以合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂“活”起来。我认为可以采用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。1.由复习单词导入课文。2.由教师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。3.由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。4.如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的'学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课的学习。教育学家卡罗尔、布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：1.教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。2.学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。3.学习机会和动机是参与的决定因素。4.教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。
他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的认知，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
总之，以构建创新性课堂（建立良好的师生关系）为前提，牢牢抓住以培养学生学习英语的兴趣为基本出发点，精心设计好每一堂课，通过多种手段，激活课堂教学，让英语课堂真正“活起来”，从真正意义上实现英语课堂教学的优化。
篇14：语文论文：立足课改研究 优化课堂教学
语文论文：立足课改研究 优化课堂教学
苏教版语文实验教材简洁明确的教学目标，为每一位教师创造性地使用教材提供了相当灵活广阔的个性空间。
在教学实践中，我致力于以下几个方面思考教学，体现课改精神。
一、注重体现课堂学习与生活实际的联系，挖掘和利用学生的生活经验进行语文学习
课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我教学《升国旗》一课，首先播放国歌，让学生倾听，接着让学生结合实际说说自己在什么时候、什么地方听过国歌?国歌响起的时候，你看到了什么?想到了什么?学生在教师的引导下，根据自己的生活经历畅所欲言。有的说“奥运会上我国的运动员夺得金牌时，就会播放国歌升国旗”；有的'说“北京天安门每天早上都升国旗，许多人都在旁边观看”；还有的说“升国旗想到了共产党，想到了解放军叔叔在打仗，想到了我们的国家……”老师在学生的述说中不断引入课文的词句让学生熟读。通过交流，学生认识丰富了，眼界开阔了，与此同时也充分地理解了课文内容。
二、突出学生自主合作的学习方式，培养学习能力
开学一个月后，我开始在班级里以四人异质小组的形式安排座位，全班分成七个小组，每组四人，设立一个组长。每节课中必有小组合作的学习任务。根据学生年龄小的特点，在学生合作能力的培养上，我主要以四人小组合作和二人小组合作为主，并多在教学的小环节中进行。如在学生初读课文时，让组长组织组员自读、轮读、齐读，把课文读正确。熟读课文后，在小组里进行朗读比赛，读出感情。在小组合作的学习过程中，我不仅关注学生对知识技能的掌握，而且更关注学生在合作中的情感态度：是否积极参与，是否乐于互助，是否能够耐心、能够谦让，并以后者作为评价学生学习的主要内容，评选最佳合作小组，最佳拍档。
三、合理灵活地使用教材，充分发掘和利用教材的有利因素
篇15：从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化_英语教学论文素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展?笔者认为,首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。然而,纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变“应试教育”所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会:
一、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的“角色”意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
二、教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时,教师先拿出准备好的'蛋糕并说:I’m hougry I would like to eat a cake,然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。
三、教学形式多样化
教学有法,教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习情绪。教学的同时,还可灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神创精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触用学生的心里需要,这种教学就会变得高度有效。”当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性,选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授,更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学,使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动。这样,其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此,作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步提高课堂教学,向学生展示教学过程中最精彩的美,这是素质教育对我们提出的迫切要求。
我们要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术,使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变化、有高潮、过渡和交替自然、难易适中、能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就象一首美妙的乐曲,应该是迭宕起伏、动静结合,既有酣畅淋漓的热烈感受,也有恬静安详的宽松氛围,令人荡气回肠,对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面。艺术教学的核心是达到多方面的和谐,发挥人的创造性,而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于英语教学而言,实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此,我们除了树立素质教育的观念,还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系,使英语教学进入一个崭新的天地。
篇16：立足新课改 优化课堂教学-《卖火柴的小女孩》一课教学例谈
立足新课改 优化课堂教学-《卖火柴的小女孩》一课教学例谈
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是培育生命的事业，当孩子们走进校园，开始他生命体验的时候，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？踏入教学生涯十几年来，我一直勇于探索、大胆创新，在教学实践中不断积累经验，努力尝试着走一条适应学生发展的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）之路。
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，是一篇脍炙人口的经典之作，我在讲授这篇课文的过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的能力，使其共同发展。我在授课过程中突出了以下几方面：
一、谈话引入，创设情境。
设计出赋有感染力的导语，能为学生营造一个良好的学习氛围，能够激发学生探求知识的欲望。我这样设计：同学们都知道“火柴”吧？今天我们来学习的这篇课文就是与火柴有关的，现在就让我们共同走进丹麦童话作家安徒生的童话世界里，去认识一位卖火柴的小女孩。随即板书课题。
二、引导学生质疑问难，探究发现。
学起于思，思源于疑，疑问是对问题的发现，是创新的起点。小学生的创新属于个体化的创新，他们的发现、感情、理解、结论等相对于社会和他人多数可能并不新颖，但对其个人却有特定的人生价值，因此，在教学中，我鼓励学生主动质疑，同时引导学生逐步提高质疑水平，并勇于探究解答。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二段时，先让学生自由读文，整体感知这一段内容，学生提出了七个问题，然后，我与学生们梳理出了能体现教材重点、难点及疑点的问题，作为学生的阅读提要，这样就强化了学生的自我意识，在整个阅读过程中循着学生提出的这些问题进行读、思、议，这就充分发挥了学生的主动性，也改变了教师串讲串问的教学模式，教师顺势而教，学生顺心而学，确保了学生的.主体地位。
三、以读代讲，让学生在读中自悟自得。
现行小语教材中选入的课文，题材多样，内容丰富，不管是叙事还是写景，它们都是作者人生态度与审美情感的统一体，学生通过有感情的朗读，能与作者情感产生共鸣、抒发美的情怀。在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我着重指导学生朗读小女孩五次擦燃火柴的几个自然段。我首先范读了小女孩第一次擦火柴的部分，让学生仔细听，说说老师读得好在哪里，老师为什么这样读，接着，学生分别朗读其它部分。这样具体地指导学生朗读，在读中培养语感、鉴赏语言，感悟了句子的深刻含义。
四、点拨深奥语句，深入体会情感。
我在教学《卖火柴的小女孩》第四段时，学生提出了这样的问题：为什么课文写“小女孩曾多么幸福跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去？”，我让学生就此展开讨论，学生认识到，这句话中的两个幸福意思是不一样的，我随之点拨道：“小女孩在那个现实社会中是没有真正幸福可言的，她只有死去，只有离开那个世界才能获得所谓的幸福。”这样的点拨，使学生豁然开朗，起到了画龙点晴的作用。
五、引导学生展开想象的翅膀。
想象是创新的源泉，在教学中我十分注重发展学生丰富的想象力，充分挖掘教材中的想象因素，培养学生创造思维，如我在教学课文最后一段时，启发学生：小女孩在当时丹麦那个冷漠的社会中，命运是多么悲惨啊，可是如果她来到中国，还会是原来的结局吗？”学生回答：“不是！”我因势利导：“请你们替安徒生爷爷为这个童话故事编一个新的结尾，好吗？”同学们跃跃欲试，纷纷发言，想象的翅膀已经展开。
&nbs
[1] [2]
★ 素质教育浅议
★ 立足岗位心得体会
★ 素质教育自查报告
★ 素质教育心得
立足素质教育 优化课堂教学（精选16篇）
