“初久”通过精心收集，向本站投稿了14篇初中英语新教材入门教学，这里小编给大家分享一些初中英语新教材入门教学，方便大家学习。
- 目录
篇1：初中英语新教材入门教学
初中英语新教材入门教学
初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的`训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.能否达到这一要求,关键在于扎扎实实抓好起始阶段的入门教学.下面拟结合我们的教学实践,就如何发挥新编英语教材的优势,把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法.
作 者：杨小琴 作者单位：四川省营山县带河小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：篇2：初中英语新教材的语法教学浅谈
（一）归纳、演绎法
归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量的示范，
hot day What a hot day（it is）！
dry weather What dry weather（we have）！
delicious dumplings What delicious dumplings（they are eating）！
然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：What（a／an）＋adj．＋n．＋（主＋谓）！然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识进行交际。
（二）简笔画与语境相结合
一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
如：教“现在进行时”的结构和用法时，利用简笔画创设语境，帮助学生理解所学语法规则，增强学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进行口头和书面的表达。
Today is Sunday．The students of Class 3 go to the farm to help the farmers pick apples．Look！Mei Mei is picking the apples．Lily is holding the ladder for her．Tom and Jim are carrying the apples．Li Lei is lifting the baskets on to the truck．And the farmers are working on the truck．
另外也可以用简笔画来呈现新句型。如：出示简笔画，引导学生用both…and和neither…nor句型。
Both Lily and Jim are happy．
Neither Lily nor Jim is sad．
Both Lily and Jim are unhappy．
Neither Lily nor Jim is happy．
再出示另一幅图，造句如下：
Neither Lily not Jim is a teacher．
这样分层次引入，就会使学生对所授句型的用法有了更形象、清晰的认识。
（三）口诀法
例如大多数初一新生在初学英语时，对于联系动词“be”的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何人称的“是”都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀“我是am，你是are，is跟着她，他，它；单数is，复数are；not加在系词后；提前大写就疑问。”讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。
在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。
(贵州省贵阳市十三中 黎瑾 《英语周报》教师版)
篇3：初中英语教师新教材教学适应性调查
初中英语教师新教材教学适应性调查
一、调查目的中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和完善教学内容和教学方法以适应中学英语教学的这一新发 展情况呢？为此，我们于96年就初中英语教师对新教材的适应性进行了抽样调查。
二、调查内容和对象
1．调查内容 我们设计了有关目前初中英语教师学历、继续教育和教学成绩的统计表以及三个调查问卷 。统计表由随机确定的西安、渭南临渭区的七所中学负责人填写问卷。问卷（1）和（2）设计有20个句子 ，每句表述英语教师应具备的一种基本素质。问卷（3）设计有14个句子，调查教师对新教材的理解和评价 情况。问卷（1）、（3）由七校初中英语教师填写；问卷（2）由调查学校的教务主任、教研组长或教师代 表填写。为了尽可能获得真实材料，调查表的填写者均不署名，也不注明校名。
2．调查对象 调查对象由三部分组成：1）西安、渭南西地区各随机选一所重点中学、一所普通中学、两所条件较差的城镇中学或乡镇中学的英语教师；2）陕西各县来我院进修的初中英语教师；3）来我院进修 的民办英语教师。调查对象的三个成分涵盖了我省九个地区，具有相当的典型性和代表性。
三、调查结果分析
我们先对使用新教材之后的教学成绩进行统计分析，得出研究适应性的前提。
我们对随机选择的七所初中96年2月和5月的自考成绩和统考成绩进行了统计。
表1 西安、渭南地区七所初中英语考试成绩统计
（附图 {图}）
从表1看出，5844名学生自考（由任课教师命题）平均成绩为59．85分，及格率为58．61％ ；统考（由区、县命题）平均成绩为61．27分，及格率为62．4％。自考和统考的平均分在59―61 之间，及格率在58．61％―62．4％之间。两种考试都含有不同形式的听力题。这说明新教材在该七所 学校使用后，听说能力有所提高，教学质量处于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育较发达的地区，如 果把陕北、陕南偏远山区的英语教育水平考虑进去，我省初中英语新教材教学质量无疑会处在中等水平之下。
问卷（3）的第七个问题是“与旧教材相比，新教材的教学____。A．学生学英语的`口语能力比较好；B ．读写能力有较大提高；C．不及格率明显减少；D．其效果与旧教材一样”。被调查的104位教师的选答 情况是：A―93人，B―11人，C―15人，D―4人。从A项看，有90．38％的教师认为新教材的 教学明显提高了学生英语的听说能力。但从B项和C项看，多数人并不认为读写能力以及考试及格率比旧教材 有明显提高。
根据以上考试成绩统计和有关答案分析，似可认为，我省使用新教材后的教学质量除听说能力有明显提高 之外，总体水平仍处在中等或中下。这说明我省教师对新教材的教学适应性还欠缺一些必要的素质。在调查中 发现有些教师对新教材的教学方法体系持怀疑态度，更有个别人认为新教材不如旧教材。新教材产生理想效果 的重要条件是教师具备适应新教材教学的素质，即对新教材有足够的适应性。我们在问卷（3）中设计了这样 一问题：“为了发挥新教材的优越性，当务之急是____。”被调查的104位教师中有76人认为是“提高教 师的英语交际能力”。可见他们已认识到用新教材先得提高自己在专业素质上的适应性。以下根据调查结果分 五个方面分析教师对新教材的适应性。
1．教师学历方面对新教材的适应性
表2 西安、渭南地区七所初中英语教师学历情况统计
英语专业学历 本科 专科 中师 自学 教师人数
学校类别
重点 8 19 1 4 32
普通 5 19 4 1 29
乡镇 ― 6 1 7 14
合计 13 44 6 12 75
百分比 17．33 58．67 8 16 ―
从表2看出，七所中学的教师中有24％（中师8％，自学16％）的人未达到学历（大专）要求。另外 ，达标的专科还包括函授和电大生，这些教师的听说能力大都比不上正规专科毕业生。由此可知，陕西还有相 当一部分教师在学历、学力方面还不具备使用新教材的适应性。
2．教师在受继续教育方面对新教材的适应性
表3 西安、渭南地区七所初中英语教师受继续教育的情况
继续教育 英语短训 新教材教法培训 教师人数
学校类别
重点 ― ― 32
普通 ― 20 29
乡镇 8 8 14
合计 8 28 75
百分比 10．67 37．33 ―
新旧教材属于不同的教学法体系。教师要从旧法转到新法，需要更新教学观念和教学习惯。而更新的最好 途径是对教师进行“新教材教法培训”。但从表3看出，七所中学的75名教师中只有37．33％的教师受 过这种培训。这说明我省教师所受继续教育还不能适应使用新教材的需要。
3．教师教学思想、教学方法方面对新教材的适应性
这集中反映于问卷（3）的1―4题，其选答情况如下表。
表4 有关教学思想和教学方法的问卷结果统计
问卷内容 选答项（按所占答案总数的百分比高低排列） 1）新教材对听说读写 B．听说领先兼顾读写，占51％。 四项技能的要求是： A．突出口语，占41％。
篇4：初中英语教师新教材教学适应性调查
初中英语教师新教材教学适应性调查
一、调查目的
中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和完善教学内容和教学方法以适应中学英语教学的'这一新发 展情况呢？为此，我们于96年就初中英语教师对新教材的适应性进行了抽样调查。
二、调查内容和对象
1．调查内容 我们设计了有关目前初中英语教师学历、继续教育和教学成绩的统计表以及三个调查问卷 。统计表由随机确定的西安、渭南临渭区的七所中学负责人填写问卷。问卷（1）和（2）设计有20个句子 ，每句表述英语教师应具备的一种基本素质。问卷（3）设计有14个句子，调查教师对新教材的理解和评价 情况。问卷（1）、（3）由七校初中英语教师填写；问卷（2）由调查学校的教务主任、教研组长或教师代 表填写。为了尽可能获得真实材料，调查表的填写者均不署名，也不注明校名。
2．调查对象 调查对象由三部分组成：1）西安、渭南西地区各随机选一所重点中学、一所普通中学、两所条件较差的城镇中学或乡镇中学的英语教师；2）陕西各县来我院进修的初中英语教师；3）来我院进修 的民办英语教师。调查对象的三个成分涵盖了我省九个地区，具有相当的典型性和代表性。
三、调查结果分析
我们先对使用新教材之后的教学成绩进行统计分析，得出研究适应性的前提。
我们对随机选择的七所初中96年2月和5月的自考成绩和统考成绩进行了统计。
表1 西安、渭南地区七所初中英语考试成绩统计
（附图 {图}）
从表1看出，5844名学生自考（由任课教师命题）平均成绩为59．85分，及格率为58．61％ ；统考（由区、县命题）平均成绩为61．27分，及格率为62．4％。自考和统考的平均分在59―61 之间，及格率在58．61％―62．4％之间。两种考试都含有不同形式的听力题。这说明新教材在该七所 学校使用后，听说能力有所提高，教学质量处于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育较发达的地区，如 果把陕北、陕南偏远山区的英语教育水平考虑进去，我省初中英语新教材
[1] [2] [3] [4] [5]
篇5：初中英语新教材教法探析
初中英语新教材教法探析
[作者] 任可军
[内容]
我国英语教学历程中的一个转折，作为初中英语教学工作者应竭力围绕这一中心
做到：提高学生的学习兴趣； 重视语音训练，打好语音基础；注意培养学生的
交际能力；重视培养良好的学习习惯；重视单元检测，保证新 教材的教学质量。
听、说、读、写是EFC教材的教学手段，也是这套新教材要求达到四会的
目标――培养出具有初步运用 英语进行交际能力的一批新人。这是本套教材的
突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。如何 适应并且能教好
这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材笔
者认为应注意 以下几方面。
（一）提高学生的学习兴趣。
著名外语教学专家H．H．Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技
能同等重要，甚至更重要些。J ，H．Schuman甚至认为，情感与性格是启动
认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生 有高昂的情
绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，
而且也能促进学生 智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去
了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一 个沉重的包袱。因此在教学
中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只
看作升学考试中要通过的一个 考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯
燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英 语学习的重要性
外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到
乐趣。如开展 一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些
英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动， 如英语朗诵会，各种英语竞赛，
学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并
获得知识，它有利于培养学生 的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关
系，同时也是师生双方的感情 和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和
意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室 ，课堂气氛就会
显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自
己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通
过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学
生不怕出错误，敢于开口讲英语。
3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使
用也会使学生产生厌烦情绪。 从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单
调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学 生正处干活泼好
动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会
兴趣锐减。因 此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点
和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录
音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语
言项目。国内外语言游戏很多 ，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行
改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球 ”游戏，一人先
说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，
依次轮回， 要反应快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples. S2: I like apples. He likes oranges.
S3: I like oranges . She likes pears. S4: I like pears. He likes melons.
又如表演：（act）
一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中尤其是对低年级，运
用表演这一教学手段既能培养 学习兴趣，又能突出英语教学的实践性，交际性。
Act要表演得真，表演得象，不是演戏背台词而是生活中的交际。
如：BOOK I Lesson 77 Ling; Excuse me, are you American? Jim: No. I
'm English. Ling; My name
is Ling Feng. Jim; I'm Jim-Jim Green. This is my friend,Bill-Bill
Smith. He is American. Bill; Hi! Nice to meat you, Ling Feng. Ling; Hi!
Nice to meat you, too. Bill.
为了使学生的表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，
作好示范，使表演收到表情达 意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演
能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生。 可由老师编导，学
生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，
坚持表扬 敢于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。
（4）对表演有困难的同学，要鼓励， 要耐心，对表演出现的.个别错误不要任
意打断。可在表演之后给予纠正。
（二）重视语音，打好语音基础。
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、
说、读、写的基本功的基础。 教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字
[1] [2] 下一页
母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教 师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做
到长期训练阶 段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充
分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根 本方法，要坚持先听音后开口，
做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
（三）注意培养学生的交际能力。
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由
地交流思想，共同完成某项任 务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而
且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效 。交际能力的培
养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。
（1）一般打招呼和简单的客套话。如：Good morning! How are you？
（2）交流信息，a）介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in
Class II。b）介绍自己的 住处，We live in Zhong Shan Road。c） 介绍过
去的经历，I wentshopping Last Sunday。 d）介绍个人的 一个打算，I'm going
to visit Uncle Li。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写
与辨 认。进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂
得并掌握在什么时候，什么地方，用 什么方式，对什么人讲什么话的实际运用
能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
（四）要重视培养良好的学习习惯。
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上
是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。
另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真 听录音和教师的
示范发音。积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既
要声音响亮又 注意语音、语调、节奏、书写规范等。
（五）要重视单元检测，保证新教材的教学质量。
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学
生对所学知识、技能、技巧和 能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的、
教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中
的“四会”内容。技能方面。 要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、
说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上 ，循环往复，达
到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能
和技巧的基础 上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力、钻研教材，吃透教材，依据《大纲》，
明确知识、语言范围。注 意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的
教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计 或选用检测试题。试
题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，
能够较全 面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做
好检测后的讲评工作。
上一页 [1] [2]
篇6：初中英语新教材教法探析
初中英语新教材教法探析
[作者] 任可军
[内容]
我国英语教学历程中的一个转折，作为初中英语教学工作者应竭力围绕这一中心
做到：提高学生的学习兴趣； 重视语音训练，打好语音基础；注意培养学生的
交际能力；重视培养良好的学习习惯；重视单元检测，保证新 教材的教学质量。
听、说、读、写是EFC教材的教学手段，也是这套新教材要求达到四会的
目标――培养出具有初步运用 英语进行交际能力的一批新人。这是本套教材的
突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。如何 适应并且能教好
这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材笔
者认为应注意 以下几方面。
（一）提高学生的学习兴趣。
著名外语教学专家H．H．Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技
能同等重要，甚至更重要些。J ，H．Schuman甚至认为，情感与性格是启动
认知技能发生作用必不可少的'发动机。兴趣的培养和发展能使学生 有高昂的情
绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，
而且也能促进学生 智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去
了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一 个沉重的包袱。因此在教学
中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇7：初中英语新教材培训心得
2月18号我参见了市教委对于初一年级组英语老师的培训。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识、深化。以下是我的收获总结：
首先是教学方法与技能的认识。
这一点在课堂形式上充分表现，老师们应用导学、导教的教学模式，引导学生思考、创新，这样更能激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣自然能达到事半功倍的学习效果。摒弃先前的满堂灌、搪塞式教学，重视学生的个性发展，培养学生的自学能力，所谓授之以鱼不如授之以渔。
对于教学不到半年的我，在教学方法与技能上以后应该多研究，多向老师们学习、请教，以提高自己的教学能力，做一名称职的好老师。
然后就是对教材有了更全新的认识。
经过教材编辑老师对教材的使用的讲解，我对教材有了一个全新的认识。不同版块都有要训练学生能力的不同目的，在这一方面老师应该多注意去灵活挖掘，灵活讲解已达到训练目的。
篇8：初中英语新教材培训心得
2月18日我和我的同事在市教育体育局一楼阶梯教室有幸聆听了来自内蒙古赤峰市松山区英语教研员陈杰老师的一堂精彩生动的讲座。在讲座中，陈杰老师作为资深教研员认真讲解了仁爱版新教材的编排体系、编配特色，并做了专题讲座。讲座共分三个部分：一是英语对话课上法探讨;二是如何上好英语阅读课;三是教学过程七步骤。陈杰老师的讲座深入浅出，妙趣横生，并辅以生动的多媒体课件，极富感染力
通过讲座使我们足不出户就有机会获得专家面对面的指导，在和教研员的零距离接触中，我们不仅得到了教研员的悉心指导，而且学到了更新的教育理念、教学方法，也切实解决了教学实践中的一些困惑，为今后继续做好教育教学工作指明了方向，增添了信心。
篇9：初中英语作文技巧入门
1、审题：审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2、进行构思，列出简单的提纲，打造文章之骨架：审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3、扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。
初中英语作文1：The Dragon Boat Festival
Dragon Boat Festival is the traditional day in China, it is on the 5th day of the 5th lunar month. The common activity for different places are dragon boat competition and eating zongzi. In my hometown, there will be the dragon boat competition every year. A lot of teams join this activity and there are full of audiences stand on the river side, wathing and yelling for the teams. It is one fo the biggest matches in my hometown. What’ more, making zongzi is also the tradition. My mother makes the zongzi at this time every year, she told me that she learned it from my grandma and she would teach me in the future.
端午节是中国的传统节日,它在农历5月5日。不同地方的共同活动是龙舟比赛和吃粽子。在我的家乡,每年将会有龙舟比赛。很多团队加入这个活动,有观众站在河边,一边观看，一边为团队助喊呐威。这是我家乡最大的一个比赛。更重要的,做粽子也是传统。我母亲在每年这个时候都会包粽子,她告诉我,她从我奶奶那里学,她将来也会教我。
初中英语作文2：My Idol
When I saw the movie the Pirate of Carribean, I was so attracted by the captain Jack. He was so funny and smart, he made the audience laugh out loudly. The role was played by Johnny Deep, a very handsome and charming man. I like all of Johnny Deep’s movies, he is a good actor, the roles he played have been the classic characters. So many girls are crazy about Captain Jack, they also love Johnny Deep. This charming man has married a beautiful girl. He finally finds his love. I adore Johnny for his irresistible charm, the time hasn’t aged him but only makes him stand out. I will support him all the time.
当我看到《加勒比海盗》这部电影的时候,我被杰克船长所吸引。他是如此有趣和聪明,他让观众大声笑了出来。这个角色是由约翰德普所扮演,他非常的英俊和迷人。我喜欢所有约翰德普的电影,他是一个好演员,他扮演的角色是典型的人物。很多女孩都喜欢杰克船长,他们也喜欢约翰德普。这个迷人的男人娶了一个美丽的女孩。他终于找到他的真爱。我崇拜约翰德普，因为他又不可抗拒的魅力,岁月没有让他变老，只使他更加脱颖而出。我会一直支持他。
初中英语作文3：My Idol
Many years ago, I saw a man running so fast on the 110 meter race, he beat the black men and won the match. His name is Liu Xiang, he is the first Asian man to win the 110 meter race. He is the pride of China. Liu Xiang made many records, he shows to the world that yellow man can win a place in the track and field. I admire Liu Xiang so much, he is my idol. I learn many things from him. When I meet difficulties, I will think about him, I want to be the tough person as him. He makes the good example for me all the time.
许多年前,我看到一个男子在110田径比赛中跑得很快,他击败了黑种人选手,赢得了这场比赛。他的名字叫刘翔,他是第一个赢得110米田径比赛的亚洲人。他是中国的骄傲。刘翔创造了许多记录,他向世界表明,黄种人也能赢得田径比赛。我敬佩刘翔,他是我的偶像。我从他身上学到很多东西。当我遇到困难,我会想起他,我想成为像他一样坚强的人。他一直给我树立了很好的榜样。
篇10：初中英语新课程入门教学 (中学英语教学论文)
初中英语新课程入门教学
内容摘要：本文主要针对初中英语新教材中难度大词汇多，教学中存在 “费时多，收效低”的状况，引起我们对新教材入门教学问题的思索。面对新教材怎样使教师教得轻松学生学得好，笔者认为新教材的入门教学必须把握好“三关”，即如何上第一堂课、如何进行字母教学、如何突破词汇识记，从而大面积提高教学质量。
关键词:入门、思想、习惯、信心、字母拼读、词汇识记
初中英语新教材难度大词汇多，教学中普遍存在着“费时多，收效低”的状况，经常会听到一些英语教师抱怨：教得很辛苦，可学生的成绩就是上不去。同样，学生也在叫苦连天，每天花在英语上的时间最多，最终成绩还是不理想，而且随着年级的升高，越读越没劲，越读越差，学来学去还是“聋哑”英语。笔者认为，决定学生英语成绩好坏最主要的因素是词汇的识记问题。凡是那些很容易地记住词汇的学生，他们的成绩就不会差，也不会对学习英语失去信心。而产生这种状况的原因与教师的入门教学是否成功有着很大的关系，大部分教师往往不太重视英语的入门教学，因而只能收到事倍功半的教学效果。在起始阶段，如果教师能真正做到“师傅领进门，修行在徒弟”，使学生在愉悦轻松的英语氛围中更多的掌握学习英语语言的方法 ，特别是记忆单词的技巧和方法，突破英语词汇关，使之学得轻松，记得牢，学生就会对英语有浓厚的兴趣，随之就会产生巨大的学习动力，教师也就不会被学生的学习成绩上不去而困扰。下面是笔者围绕新课程新理念，结合二十多年的教学经验，谈谈新教材入门教学中的一些实践与探索，与同行、专家共勉。
一、上好第一堂课
笔者认为精心设计、成功上好第一堂课，往往为教师今后的教学打下良好的基础，尤其是对初学英语者显得更为重要。对在小学从未学过英语或略学一点的初一新生，进入初中的第一堂课我总是把它定位为思想教育。它包括：
⒈学习目的性教育
学习目的性是直接推动学生学习动力的内驱力。它决定了学习者的态度、学习努力程度和学习效果。教学中笔者首先向学生进行学习目的性教育，让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交和国际交流中发挥着重要的作用。世界上一些发达国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚等都是讲英语的，我们需要向他们学习先进的技术，这当然需要英语人才；随着我国改革开放的不断深入，三资企业如雨后春笋在祖国大地上兴建起来，这些企业也需要懂英语的专门人才；特别是中国加入了WTO，北京申奥成功，英语变得更加急需。因此，我们不仅要学英语，还要不折不扣地学好英语。真正把学习英语的重要意义融入教学中，这样学生的学习动机和热情才能被激发。
⒉教育学生树立学习必胜的信心
对初一学生来说，大部分学生对英语一知半解，而且都存在不同程度的畏惧心理，因为他们在小学里不是把它当作一门主课来学，并且仅仅是以听说为主，只是靠反复读、跟着说来记英语的。较大部分学生就根本记不住，这样的学习只会给这部分学生造成一种英语难学的心理障碍。因此在第一堂课中，要想方设法消除学生的这种心理障碍，得让他们知道英语只是由26个字母组成的拼音文字，不管是读音还是拼写都是有规律可循的，比起母语---中文更容易学，容易记，而且它的语法也简单，不像中文那么复杂。告诉他们中文学得好，英语也一定学得好，中文学得不好的学生，英语同样也能学好，同时举例说明。如中国（Zhong Guo），其读音与书写完全没有关系，在小学一年级时，老师先教你们汉语拼音，后教书写笔顺，课后再要你们读、抄，直到记住为止。而英语就不一样，中国（China）它的音是根据字母拼读出来的，/ /（教师拼读一遍）；又如eat（吃），seat（座位），meat（肉），sea（大海），tea（茶），mean（意为）这些单词中的字母组合ea，字母t，s，m发音都相同。接着教师把这些单词拼读一遍，让学生注意听，辨别是否这样。以此告诉学生只要你能读这个单词，也就基本上写得出这个单词，不像中文既要记读音，又要记书写。这就等于教育学生在即将开始的英语学习中要重视语音的学习，突破语音关，也就突破了识记词汇关，真正使学生树立英语学习必胜的信心。
3．学习习惯教育
良好的学习习惯一旦形成，学生的学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。学习习惯是学生以行为表现其对学习的认识和态度，对学习活动有稳定的直接作用，良好的学习习惯还有助于学生追求更高的学习目标，在新的情境中还会发生有效迁移，学习效率高。事实表明：学习成绩不良者，往往也是学习习惯不良者，而那些学习得好，能力又强的学生又恰恰是学习习惯较好的学生，是学习习惯造就了他们。当然学习习惯的培养要从学生进校的第一节课开始。因此笔者在第一堂课中就向学生提出严格的要求：要求学生培养自己良好的听课习惯和良好的作业习惯；制定学生听课制度。如：课前准备好学习用品，静候老师，以确保课堂教学时间。上课听讲专心，积极动口、动脑，认真做好听课笔记。特别要强调学英语要在“勤”字上下功夫，养成规范的习惯，即勤于动脑思考的习惯，勤于动笔记录的习惯，勤于开口“说话”的习惯，勤于多问多听的习惯，勤于课外阅读、巩固、自觉运用语言的习惯。对于学生的课内外作业、操练都有明确的规范要求，要求学生严格重视老师布置的课外要求（主要是背诵、识记方面的要求）。在英语教学中，它比书面作业更重要，同时也要及时独立完成书面作业，杜绝抄袭现象。要使学生真正明确课外要求和书面作业都是为了巩固所学知识，检查掌握知识的情况，便于及时查漏补缺，而不是向老师“交差”，不能把课外要求不当一回事。所有这些要求让全体学生及时明了、清楚，便于在以后的学习中学生知道应做到什么，重视什么，注意什么。使一些纪律、制度、规范随着时间的推移慢慢就成了学生学习的习惯，从而促进学生学习质量的提高。
二、重视字母教学
26个字母学得怎样，直接影响学生以后的单词记忆。笔者在教26个字母时把教学的重心放在字母的拼读上，如果接到的初一新生已经在小学学过点英语，也要重新教学26个字母的拼读，归纳一下26个字母中的元音字母和辅音字母，讲解一些最简单的字母和字母组合的发音规律。如：辅音字母在单词中的发音变化比较少，而且大部分辅音字母在单词中的发音就是去掉本音中的元音，如b /bi：/，d /di：/，p /pi：/，v /vi：/，t /ti：/在单词中的发音只要去掉元音/i：/，l /el/，s /es/，m /em/，x /eks/在单词中的发音只要去掉元音/e/音。而元音字母在单词中的发音变化较多，在重读音节中常发本身或短音，在非重读音节中发/ i /或/ /。如：map /m p/，name /neim/，student /stju：d nt/，cup /k p/（教师把这些单词拼读一遍）。这样的起始教学，使学生在以后的英语词汇学习中，容易记住读音，而且根据字母读出的单词，那拼写也就很难忘记。
三、突破词汇教学识记难关
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，也是衡量英语水平的重要标准之一。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇又是学习英语的基础。有一位语法学家曾说过，写文章或发表议论就像修房子，词汇就像建筑材料，语法就像建筑技术。如果没有材料，建筑者的技术再好，也无法施展。从这个比方可以看出，词汇在学习英语过程中的重要性，因此如何教学和学习词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。在初一新生中，很快就出现不少学生掉队，不愿学英语的现象，这往往都是从起始阶段记不住词汇开始逐渐形成的。况且，我国的基础教育课程正在全面推进，英语新课程改革方向之一就是继续扩大词汇量。如何紧跟英语新课程改革潮流，把握好英语入门阶段的词汇教学，使学生识记词汇既快又牢是我们每个英语教育工作者都必须面临的问题。下面介绍笔者在初一入门阶段词汇识记教学中的具体做法。
1．音、形结合法
英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它与任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家的研究，英语单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上在音、形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。现在的初中教材中的词汇大部分都是有规律可循的，如BOOK1中基本上都是拼读规则有规律的词。因此，笔者在教学词汇中，从字母入手，在学生了解辅音字母在单词中的发音的基础上，再讲解归纳元音字母及常见的一些字母组合在单词中的发音，根据字母拼读单词。这样既能帮助学生记忆单词的读音，又能帮助学生记住了单词的拼写。比如：在教name时，给学生讲解什么叫开音节，元音字母在开音节中发本身音，即a发/ei/，e发/i:/，i发/ai/，o发/ /，u发/ju:/。学生掌握了这个规则后，就会很容易地读出plane、cake、grade、face 。对于像go、no、home、those、nose，bike 、five 、nine nice等词，不用费什么劲就记住了。又如在教bag时，给学生讲解什么叫闭音节，元音字母在重读闭音节中发短音，即a发/ /，e发/e/，i发/i/，o发/ /，u发/ /。学生掌握了这个规律就很容易会读、会写map、and、cat、dad，red、pen、egg、desk，it、is、this、big，not、dog、on、of及cup、but、up、bus 等等，另外还有一条发音规则，如果o之后跟的是m、n、v、th，o可以读/ /，根据这条规则学生就不会把some、brother、come、mother、love等单词中的o写成u，又如教meet时，告诉学生ee读/i:/，同时也告诉他们初中教材中凡含有字母组合ee的单词都读/i:/，这样对于see、sheep、sweet、feed、need、sleep等词，以后碰到，教师不教，学生也会读，也会写。用音、形结合的方法教学词汇，不仅使学生在记住单词的同时，也记住了单词的拼写。
2.形象记忆法
对初学英语者来说，有些语音不规则的单词确实很难记住，有时记住了它的读音和拼写而词义很难与这个词挂起钩来，这就需要教师动动脑筋，利用单词的形象性引导学生把单词简单化，可减少记忆的负担。比如笔者在教eye时向学生风趣地说，这里两个e就像你的两只眼睛，y就像你的鼻子，把它们合起来就是eye（眼睛）。对容易混淆的词汇，如in hospital和in the hospital学生总是分不清哪个是“住院”哪个是“在医院”，笔者用数字相等的形象化教学，即两字对两字（in hospital-住院）、三字对三字（in the hospital-在医院）的记忆。又如 教mouse时，就说鼠标像老鼠，这样学生就很容易地记住mouse的两个中文意思（鼠标、老鼠）。这种方法使枯燥乏味的单词教学和单词记忆变得生动有趣，使学生自然而然地把形、义结合在一起识记词汇，既形象又生动，这样教学效果就会更好。
3.直观教学法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无需费解之惑。Book1中的大部分单词都可以用实物、图片、多媒体进行直观教学，如笔者常用实物来教学习用品：eraser、box、pen…，常用图片来教表示动物的词：cat、bird、dog、mouse…，用多媒体给图片着色的方法教colours：yellow、red、blue…，对一些动词的教学，笔者利用动作配合教学。这种直观的教学法建立了单词与所表示的词义之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下了深刻的印象，不易忘记。
4.温故而知新法
英语单词越学越多，易混淆。笔者在教学新词汇时总是利用旧词汇来引出，使学生在学习新词的同时又复习了旧词，起到了温故而知新的教学效果。其常用的方法有以下几种：
1）读音相同或相似法。如 no-know、there-thire、here-hear、I--eye、…。
2）反义词法。如 boy-girl、old-new、big--small、…
3）归类法。如 词性、学习用品、交通工具归类…
4）单词接龙法。如pen-no-orange-egg-girl-like-eleven-name-eye…
5）游戏竞猜法
在英语词汇教学中加入适当的游戏，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐，达到落实、巩固词汇的目的，这种游戏竞猜法符合初一学生的年龄特点，也最能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，达到教学效果。游戏竞猜是词汇教学中最常用的一种方法。如笔者在教学学习用品时，把学习用品放在书包里，先是教师“Touch and guess”，然后让学生“Touch and guess”，同时开展“Play games”，表演好的给予奖励，这种词汇教学不仅使学生无意识中记住了单词，同时也大大激发了学生的学习兴趣。
6）整体教学法
学生学词汇的目的是为了以后的写文章和阅读文章，学会口、笔头表达英语的能力，否则学英语又有何用呢？所以词汇教学绝对不能孤立地教学，或者利用词汇表机械地教学，这是万万不可取的。笔者在几十年的教学中，对初一学生的词汇教学，每教一个单词都是用句子来呈现的，有时把要学的几个有联系的词组成一段文章或对话来呈现，刚开始时学生是很难接受，但久而久之学生的知识扩大了，同时也培养了学生的听力，这种教学方法不仅使学生了解了这些词的真正含义和用法，而且也为以后的学习作了铺垫。如教mouth nose ear head face hair 时，笔者先把这些词组成一段文章：This is a good girl ．She is a round face、a small nose and two big eyes．On her head，she has long、black hair．She is really nice．Can you guess who she is？同时配合多媒体教学手段进行教学，使学生的学习目标得到了深化。
以上是笔者在新教材入门教学中的一些实践与探索，当然在实际的操作中还制定了一系列的督促机制。如充分利用小助手的作用，让学生当老师，建立自我管理档案，每节课后布置识记要求及任务型练习，把学习目的性教育，良好习惯培养，激发和保持学生学习英语兴趣，贯穿整个教学的始终，取得了比较好的教学效果。如2004-2005第一学期笔者所任教的两个普通班（已抽出一些好的学生），在市期终抽出中均量值、A等率、平均分都名列全县第一。
总之，作为初中英语教师要把握好学生学习英语的入门关，既要正确认识学生的心理特点，培养学生良好的学习情绪，激发学习兴趣，又要恰当地运用学生心理的心灵教法，使学生在和谐、宽松的环境下学习，只有这样，教学效果才能更加有效，“聋哑”英语才能变“聪”，全面提高素质教育之目的---教是为了以后的不教。
篇11：对初中英语新教材的几点思考
对初中英语新教材的几点思考
[作者] 原宽信
[内容]
现行初中英语新教材是人民教育出版社和英国朗曼公司从80年代就开始，
经过长期酝酿而合作编写出来的 。它摈弃了统治我国外语教学领域多年的灌输
式和机械的语法翻译教学法，将直接法、听说法等教学方法有机 地揉合在一起，
充分考虑到12～15岁儿童的心理和生理特点，照顾到了知识性、趣味性、适用
性等诸方面，是 外语教材的一场革命。正因为是一场革命，就带来了许多人的
不适应。本文揭示出问题及不适应之所在并提出 相应的对策，有些问题的提出
可能有失偏颇，希望同行指正。
一、目前教学中的某些逆向现象
1.教学方法的滞后
尽管我国这些年相继引进了象《基础英语》、《新概念英语》、《跟我学》等代
表不同流派的英语教材， 但目前在岗的中学教师很多都是老式语法翻译教学法
培养出来的。这些人的阅读理解能力大大超过他们的口头 表达能力。他们所受
的这种影响会自然而然地在他们的教学中体现出来。具体表现为：(1)不能摆脱
对等翻译的 束缚。无论是我们的实习生，还是已在岗的中学教师，在他们使用
课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教 学时，都无一例外地要将英语译成
汉语。即使教师不作翻译，也要求学生翻译出来。这样做完全违背了这套课 本
的设计意图。其结果是学生每听一个句子或说一句话；总要和母语联系起来。听
一段话，自然也是将每句话 在脑子里先译成汉语才能理解，即进行二次思维。
如果要写作文，也必然要先酝酿一篇汉语文章，然后照字面 译出来，而不是通
过英语去思维。许多学生，甚至英语专业的大学生，尽管单词量很大，却写不出
地道的英语 文章来，就是这种对等翻译带来的恶果。(2)过早地引进语法知识。
一些教师为了讲清句子的语序，在初一阶段 便将课文中出现的语言现象相应的
语法术语引用出来并进行讲解。有的甚至因为课文中有“It's time to play
games.”之类的句子，便将“不定式”这样艰深的概念也搬到课堂上来。我
问过孩子们懂不懂教师说的“不定 式”是什么东西，没有一个孩子能说得上来。
(3)对学生记忆单词的错误引导。毫无疑问，单词是必须记忆的， 无论是声和形，
都应要求掌握。但一些教师的方法是欠妥的。比如在黑板上写出汉字或英语单词，
让学生写出 对应的英语和汉语来；或者教师在课堂上念汉字，让学生在下面写
出英语单词来。这样的引导会使学生每看见 或听见一个英语单词，联想的不是
一个物体或一个动作，而是表示这个动作或物体的对应的汉字。发展下去必 定
又回到对等翻译的老路上去。(4)教学设备的空白。与原教材相比，新教材对师
资水平和教学设备的要求相对 要高。但实际情况却令人担忧。我曾委托学生对
农村中学的英语教学现状作社会调查。在被调查的14所学校中 ，竟有12所学
校无力购买教学录音带和最普通的录音机。如浑源县水磨屯学校，在校学生1000
人，连这样相对 来说较大的学校，也没有给教师配备录音磁带。需要放录音时，
就向有磁带的学生借。在这种教师没有经过正 规训练而教学设备又跟不上的情
况下，新教材的优势根本体现不出来，其教学效果反而会比使用旧教材的效果
差。
2.考试方法的脱节
新教材配有大量的图画，显然是要求学生看英语想情景，而不是想汉字。可
是不少教师依然采用原有的考 查方法，即试卷中配有大量的英译汉和汉译英的
考题。有的甚至提供100个汉字或词，让学生写出对应的英语来 。虽然一些教
师也制一些带有画面的考卷，但因其难度大，费时间，并不经常采用。这种仍以
英汉对译来检查 学生学业情况的考试方法和教材本身脱节。实际上是对新教材
设计意图的否定，初一阶段尤其如此。
3.教师思想的抵触
出现上述情况的一个重要原因是教师对新教材的抵触情绪。我和一些青年教
师座谈时，他们都抱怨使用新 教材所耗费的精力要大大多于使用旧教材。使用
旧教材一般每周一课，重复次数多，教师所提的要求一般都能 达到。而新教材
语言材料量大，学生在一节课中所形成的记忆信息很难固定下来。由于每节课都
有新内容，往 往是课堂上完不成的效果要放至课后来加强。对其它科目有一定
的冲击，科与科之间也因此发生矛盾。因而他 们对使用新教材颇有微词。
二、与新教材接轨的个人见解
1.最大限度地减少对语法的依赖，特别是初一阶段尽量少引入语法概念，更
不要对语法规则作系统的讲解 。即使课本上出现象现在进行时、一般将来时之
类的`语法概念，也是让学生获得一些感性知识，而不是要求作 为一种系统的理
论加以接受。英国外语教学家帕默(H.E.Palmer)认为：学习语言是学习一种技艺
(art)，而不是 科学(Science)。学习外语要靠多模仿，多练习，而不是靠多讲
道理。夸美纽斯(J.A.Comenius)提倡“实例先于 规则”；斯宾塞(H.spencer)
也主张“应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量
让 他们自己去发现。”即使学习语法也是在掌握了一定的语言素材之后靠儿童
自己去发现规律性的东西。如名词 的复数，可以
maps,boys,babies,radios,potatoes等词为例，每一类列出两三个词来，让学
生从中发现规律， 然后再提供一组新词让他们来变换。一般不要一次将涉及变
复数的所有类型都列举出来。由孩子们自己发现的 规律要比教师讲解的规则更
能加深记忆。在总结规律的同时，再以Children为例指出任何规则都是相对的。
2.彻底摈弃以英汉对译的方式来进行教学和检查学生掌握单词情况的方法。
马克思在谈到自己学习外语的 体会时说：“When learning aforeign
language,you should not translate,Instead you shouldthink of t he meaning
without translating.”即使检查，也应以句子为最小单位，而不应以单词为单
位。单词只是语言 的命名单位，而非交际单位。以交际为目的的外语教学应以
句子为基础，整句学，整句用。多练句子，单词自 然也学会了，而且还有利于
掌握正确的语音语调。从心理学的观点看，也是记忆在意义上有联系的东西要优
于 无联系的东西。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子，回答问题，补足
对话，看图描述方法进行。虽然费 时间，但从长远的观点来看，是大有好处的。
3.语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是
要教会学生如何去学。初学阶 段应通过指示实物、图画或演示动作等方法来学习第一批词和句子。使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学 生掌握了一定量
的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复
（当然重复也 有必要），而是有机地重新组合，使孩子们在脑中所储存的语言信
息也做频繁的再组合。直接法教学完全排斥 母语参与教学未免有些绝对，但应
尽量少用母语。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织
[1] [2] 下一页
学生比 赛，看谁组合的新句子多，哪怕是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上
学的东西运用到课外实际 的多，目的是促成一种学习外语的小环境。
4.增加通过听觉获得记忆信息的比重。改变单一通过视觉系统学习语言的状
况。在现代化的视听手段不能 普及的情况下，应在课堂上尽量使用廉价的录音
机。这无论是帮助学生掌握正确的语音语调，还是检查学生的 学业，都是一个
重要的手段。在目前国家财力比较困难的情况下，要呼吁社会力量帮助贫困地区
的中学解决最 基本的录音机和教学录音带问题。
5.提倡背诵课文。由于许多学校班容量很大，在教师指导下的pairwork很
难进行，学生缺少口头使用所学 语言材料的机会，那么背诵就是一个行之有效
的办法，而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感 都有很大作用。
三、新教材考题设计思路
下面列举的不是考题实例，而只是提供一些考题设计思路。
1.语音，对音标的掌握水平不要求过高，但单词的读音要准确。
(1)BACK a.ball b.bad c.lake
哪个单词中的划线字母与题头单词中的划线字母读音相同？
(2)（动用录音机）哪个是教师念的词？
a.late b.gate c.take
(3)bike给出一个含与划线字母读音相同的字母的单词
2.听力、理解和词汇
(1)听写。可以听单句，一组对话或一段课文；可以听课文的原句，也可以
稍作变化，但变化不宜太大。教 师用书中提供的听写材料可根据需要处理。
(2)图配录音。
今后无论哪一级的英语考试务必要注意试题的导向作用，以达到使用新教材
预期的目的。
上一页 [1] [2]
篇12：初中英语新教材的教法改革
初中英语新教材的教法改革
关志宏
当今，现代科技日新月异，迅猛发展，它对语言的要求比历史上任何时候都要高。它要求教学过程交际化，鼓励学生多接触和使用外语特别是真实的语言材料，以便能学以致用。新编初中英语教材正是一套符合义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）初中英语教学大纲精神的新颖教材。它吸收了现代语言的先进性，又继承了行之有效的传统教学方式，其中体现了许多教法上的改革。
第一，新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合起来。在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上可采用各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。
第二，新教材与旧教材相比，采用了循环式编排方式，类似的内容安排在几个不同的教学阶段，但它们逐步加深、扩展，大大加深了词语的复现率，符合记忆、学习的'规律，有利于学生掌握。例如：第一册出现了动词一般时，在以后几册中还会不断出现，但句型难度一次比一次加大，而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给学生的。学生通过反复接触、练习，逐步达到熟练、正确地使用语言。再比如：有些单词、词组，第一次出现时，只要求二会（即听、说）或三会（听、说、读），以后再出现时，要求逐步提高等等。所以，我们在教学中，也要相应地采用循序渐进的方法，不断重复、加深，直到最后掌握。
第三，旧教材对课文的教学，一般程序是：教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，大部分时间花在讲解语言难点，其目的是着重学习语言知识。新教材则强调阅读课文是为了培养理解和吸收书面信息的能力，同时也是为了学习和丰富语言知识，提高运用语言的能力。例如我们在讲解新教材阅读课文时，一般的程序是：先利用直观教具教学部分生词，让学生带着一两个问题快速默读课文，回答一系列问题；精讲课文的语言难点，在理解的基础上听录音、朗读，围绕课文进行各种口头练习，如问答、看图和幻灯复述课文，通过角色扮演复述全文等等，并在实际生活中灵活运用。
篇13：对初中英语新教材的几点思考
对初中英语新教材的几点思考
[作者] 原宽信
[内容]
现行初中英语新教材是人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社和英国朗曼公司从80年代就开始，
经过长期酝酿而合作编写出来的 。它摈弃了统治我国外语教学领域多年的灌输
式和机械的语法翻译教学法，将直接法、听说法等教学方法有机 地揉合在一起，
充分考虑到12～15岁儿童的心理和生理特点，照顾到了知识性、趣味性、适用
性等诸方面，是 外语教材的一场革命。正因为是一场革命，就带来了许多人的
不适应。本文揭示出问题及不适应之所在并提出 相应的对策，有些问题的提出
可能有失偏颇，希望同行指正。
一、目前教学中的某些逆向现象
1.教学方法的滞后
尽管我国这些年相继引进了象《基础英语》、《新概念英语》、《跟我学》等代
表不同流派的英语教材， 但目前在岗的中学教师很多都是老式语法翻译教学法
培养出来的。这些人的阅读理解能力大大超过他们的口头 表达能力。他们所受
的.这种影响会自然而然地在他们的教学中体现出来。具体表现为：(1)不能摆脱
对等翻译的 束缚。无论是我们的实习生，还是已在岗的中学教师，在他们使用
课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教 学时，都无一例外地要将英语译成
汉语。即使教师不
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇14：新教材教学总结
新教材与老教材相比，发现变化很大：全书以问题为中心，内容灵活多样，课程具有很大的开放性。课改成败，系于教师。此次新课程实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。因此，整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，要靠我们教师在实践中摸索解决。新的物理课程把我们领进了一片广阔天地，如何尽快地转变教育观念，适应崭新的教学内容，改变传统的教学方式成了我们工作的重点。在学校领导们的高度重视和大力支持下，初中物理备课组跌跌撞撞一路走来，不觉已经一年了，期间我们取得了一些成绩，也吸取了很多的教训。每个人都学习了，也成长了。下面具体谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。
一．重视教学交流
一方面加强集体备课，一方面开拓校外交流。
抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。在组内，我们一是做到课前讨论交流，二是做到课后反思小结。物理课程标准明确指出“有效的物理学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点；拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题；在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系……
好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的问题，我们会向其他有经验的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学实验，就是大家讨论一种认为比较可行的教学方式在某个班试讲一次，上学期“变速自行车的学问”这一节课，大家在课前讨论时都觉得这课很难上，什么飞轮、链轮啊一些专有名词我们先推了一辆自行车研究了一下，还是觉得怕学生不好理解，这时我们就集体备课由我先在快班试讲，其他成员在后面听，然后综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善，其他老师再上时，争取达到最理想的效果。这样的教学实验我们做的很多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。
在校外我们也不放过任何一次教研活动的机会，特别是听、评公开课这样的机会。我们还与其他学校保持着教研交流。特别是在期终复习时，我们与新下陆四校进行联考，对学生成绩进行分析比较，特别是今年，我们交流得更加频繁。此外还利用同学、朋友的关系经常与其他学校的同学科老师进行讨论交流，交换备课资料。经过交流很容易发现我们的差距，从而尽快地弥补我们疏忽的东西；经过交流也开阔了我们的视野，学到了很多新的东西。
二．团结互助、高效合作
我们备课组的几名成员虽然性格相投，但也各有特点。针对各人强项、办事风格，合理地分配工作方可产生最大的合力。比如每次出测试卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题的、上网查询资料的、画图的、誊写的、打印的各司其责，很快一份凝聚集体智慧的试卷便出炉了。像这次出期中考试试卷就是我们先集体讨论，再由我自独立出一套试题，由其他物理老师从中挑选、整理出最后的定稿。这样我们物理几个老师一些好的想法都在这份试卷中体现了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心准备，然后再资源共享。说到这里想起一件让我很感动的小事。前段时间我们要学习讨论，哪怕是一个物理实验，一个小实验，都进行了认真的准备。我们也有为了一个知识点的理解分歧而争论不让的时候，但每当意见统一时大家一定都会会心一笑，拍拍肩说“好，就这么统一啦。”我们还打破班级界限，面向全年级学生，不分彼此。比如，有时侯谌非要留人补差，我们会让其他几个班上也需
★ 初中英语作文入门
★ 电子琴入门教学1
★ 速写入门教学反思
★ 新课程新教材
初中英语新教材入门教学（整理14篇）
