“骑着长颈鹿去那”通过精心收集，向本站投稿了5篇开发中学英语校本课程的实践与探索，下面是小编整理后的开发中学英语校本课程的实践与探索，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：开发中学英语校本课程的实践与探索
常熟市王淦昌中学（215531） 王丽花
摘要：新的一轮课程改革迎面走来，新的《英语课程标准》应运而生。新课程要求学校在执行课程和地方课程的同时，应当根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，以及学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。因此，我校在开发校本英语课程方面进行了一些实践与探索。
关键词：课程改革 校本课程 新课程标准
一． 开发中学英语校本课程的必要性和可行性
1． 开发校本课程是新《英语课程标准》的要求
新的《英语课程标准》指出，积极开发和和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语的课程资源包括英语教材以及有利与发展学生中和语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语学科的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用去他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、多媒体关资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
2． 开发校本英语课程是对现行英语教材的有效补充
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新的课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，而实现这些要求，单靠现行的英语教材是远远不够的。新《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，为了寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。因此，开发校本英语课程已经势在必行。
3． 现有师资是开发校本资源的有力保障
我校的英语教研组是一支以青年教师为主体的队伍，80%以上的教师是在2000以后走上工作岗位的年轻教师。由于年轻教师占主体，这对校本英语课程的开发提供了一个有利的保障。他们大多精力充沛，有较好的听、说、读、写能力，熟悉现代化教育手段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等等。他们是开发校本英语课程的主力军。
二． 开发校本英语课程的实践
此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解、传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程总学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于这样的知道思想，我们把开发的校本英语课程分为三大类：
1． 补充型校本课程的开发
A：英语歌曲
B：报刊杂志
C：网络媒体
众所周知，兴趣是做任何事情最好的老师，为了培养和保持学生对英语学习的兴趣和爱好，在初中低年级的英语课上，要求教师适当的教唱一些英语歌曲，从Two Tigers,Twincle, Twincle,Little Star 到Mary Has A Little Lamb,还有一些经典的英语歌曲的欣赏，旨在激发学生对语言学习的兴趣。学校要求教师订阅两至三份英语报纸，杂志，如：English Weekly,the21Centry,English Picture Studio Classroom等等，并有选择的挑选部分文章介绍给学生。这些文章大多是原汁原味的，一方面可以丰富学生的知识面，拓宽学生视野，另一方面也增长了学生的文化意识，并且在阅读中增加了学生的词汇。 随着Intenet的迅速普及，英语学习的另一条快速通道就是网络。互联网为语言学习提供了丰富的资源，教师可以选择适当的网站介绍给学生，如：www.hongen.com,www.kzyyjs.com等，另外电台，电视台也是一个很好的学习场所。
2．体验型校本英语课程的开发
A：英语课文背诵比赛
B：英语话题演讲比赛
C：英语小报、墙报设计比赛
长期以来，为了应付考试，学生往往把英语学习错误地定位成试卷高分的获得上，忽略了语言作为交际的工具的这个重要性质，因此英语学习总是不能走出哑巴英语这个怪圈。为了改变这种纸上谈兵式的英语学习，教师十分有必要为学生制造一个使用语言的情景和氛围，让学生开口说英语，在一定的情景里用英语，在参与中领会学英语的真谛。为了达到以上目的，我们为学生设计了以上体验型的校本英语课程。学生可以以个人为单位，也可以组成小组作为单位参与到这些活动中来。比赛的内容可以是本学期学过的一定范围的课文，或者是一个指定的话题，如：My Favourite Book, Why It Is Necessary To Learn English等等。在比赛的过程中，一方面锻炼了学生的语言能力，另一方面也可以进一步激发学生的自信意识，培养他们的合作精神，这和新的课程标准是相一致的。
3． 实践型的校本英语课程的开发
A：英语角
B：英语笔友
C：外教讲座
为了进一步验证语言是交际工具，学校有意识的鼓励学生交一些英语的笔友，让学生在与外国同龄人沟通；学校定期开设英语角，在老师的指导下，围绕一些话题让学生进行英语会话，用英语表达自己的思想，比如：What is the most important in English learning?which is more important, to develop the industry or to protect the enviroment?在适当的时候也邀请外籍教师来学校给学生做讲座，学校曾聘请上海大学的外籍教师给学生上：Holidays in the U.S.A，在讲座上师生见的交流非常融洽。通过这些形式的校本课程的开发，学生们消灭了与外国人沟通的神秘感，让学生建立起信心，并且领悟到和外国人沟通并不是一件高不可攀的事情。
三：开发中学英语校本课程的思考
在校本英语课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西放文化的差异，从整体上提高了英语学习素养。这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持起创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，还待今后继续探索和实践。
参考文献：
1．《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7
2． 郭华 在新课程中生发的以校为本教研制度．人民教育．2000(5).2
3． 余文森 论以校为本的教学研究．教育研究，2003．4．
篇2：地方史校本课程开发与实践
地方史校本课程开发与实践
校本课程是以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的`课程资源,根据学校办学思想开发的多样性的、可供学生选择的课程.校本课程强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性,特别是使学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足.
作 者：傅宏莹 作者单位：福建省厦门市第一中学集美分校 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2010 “”(18) 分类号： 关键词：篇3：校本课程开发与实施方案
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
1、基础性课程
基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的'革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。
学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有“生成性”特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。
2、丰富性课程
丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可通过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程已迫在眉睫。“广行”课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不同情况而定。
3、发展性课程
指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容：一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。
校本课程的开发步骤
1、调查
校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。
2、申报
通过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及内容。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要。
3、审核
学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。
4、培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
方式与途径：
①、培训——参加各级培训、观摩和讲座。
②、实践——开设示范课、开展专题研讨。
③、学习——老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
内容：
①、校本课程开发实施的理论指导。
②、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在内容与形式上达到完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。
5、实施
经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。
6、督查
教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。
篇4：校本英语课程的开发与探索
（杭州 杭州师范大学附属中学 外语教研组）
《英语课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，为了寻找新的课程资源，增强英语教学的开放性和灵活性。开发校本英语课程已经势在必行。
一、校本英语课程开发的指导思想
校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，以学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、课程目标
总体目标：
根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。
具体目标：
尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能，让学生了解科学探究的过程，提高自信心和实践能力，使学生具备一定的基础知识和技能，以适应社会发展和需要。
三、校本课程开发原则
1.满足学生实际发展需求；
2.考虑教师的专业特长；
3.充分利用和挖掘校内外的课程资源；
4.发挥学生主体作用的原则；
5.讲求趣味性、普及性、活动性和实用性；
6.形成和体现办学特色的原则。
四、校本课程开发与管理
以《普通高中课程方案》确定的目标为基础，根据本校师生特点、教育资源和教育环境等，在校情分析的基础上，确定校本课程建设的总体方案。例如：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。校本课程的开课教师也要求提前申报课程，制定具体的开发计划。例如：
1. 课程目标的陈述：
必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标。
2. 课程内容或活动安排：
要求突出重点，按从易到难的顺序排列，选择什么样的内容以及怎样组织这些内容或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。
3. 课程实施：
包括实施方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。
4. 课程评价：
主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
五、校本英语课程的开发与实践
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。依据我校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，将我校的校本英语课程设置为四大类。
1．益智、补充型校本英语课程的开发
A：Hot English
B：保送班课程
C：周日校本课程
A. Hot English
校本课程实施
教导处做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组实行问责制，参与指导、调控校本课程实施情况，解决问题，总结经验。
1）一般项目
指导教师：高扬、陈涤英、陈杰、毕小亮
教学材料：自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每学期20课时
授课对象：高一、高二年级兴趣小组学生
2）具体内容
目标陈述
（1）以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。
（2）以学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
（3）通过每堂课的学习，让学生保持一种持久愉快的情绪状态。
内容安排（见下表）
Topic Various items
演讲技巧 林肯演讲、马丁路德金演讲、 杨澜奥运专题
模仿配音 海底总动员、 纳尼亚传奇、东京审判、哈里波特、埃及王子
英文金曲 When you believe、The day you went away、Seasons in the sun
Tell me why、Jingle Bells、Edelweiss
电影赏析 Cast Away、Narnia、The legend、
Jane Eyre、One million pond、The trial of Tokyo
狗年话狗 Talking about dogs in dogs’ year、What does a woman really want?
Stories telling series
场景表演 Bargaining、What do you want to buy、To be as a interpreter
海外诗风 Candle in the wind 1997、Beautiful snow、A red red rose
耳听八方 Words and Their Stories About Cat
旅游野营 Tour Guide of Hangzhou、Camping
课程实施
1. 教学方法：以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，体验到学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言的应用能力。
2. 班级规模：30人
3. 课时安排：每周1次（每周四下午第四节）
4. 场地：物理实验室
5. 设备：多媒体
B：保送班课程
校本课程实施
教导处统筹安排，做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组实行问责制，参与课程内容以及听、评课的指导，调控校本课程实施情况。
1、一般项目
主讲教师：汪梅玉、高扬、吴月屏及部分其他青年教师
教学材料：新概念英语、自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每周5课时
授课对象：保送班学生
2、具体内容
目标陈述
（1）培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语口语的应用能力。
（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
（3）学习、巩固和掌握英语学科的基本知识、基本技能和方法。
（4）通过每堂课的学习，做好初、高中英语学习的衔接工作。
内容安排（见下表）
校本英语课程 教材 途径 具体内容
学科课程 《新概念英语》 英语教学课 围绕不同主题的单词、句型、会话、语音、听力等
活动课程 《Big Mouth》 英语情境活动课 会话、游戏、歌曲、表演、视听英语、写作等
拓展课程 自编 课程讲座 文化差异对英语学习的影响、英语演讲技巧、英语学法指导、Fun in learning English等等
课程实施
（1）教学方法：认知法、集体讨论法、角色扮演法。
（2）班级规模：三个教学班，每班40人
（3）课时安排：学科课程每周5次、其它课程每周1次。
（4）场地：保送班教室
（5）设备：多媒体
C：周日校本课程
校本课程实施
教导处统筹安排，做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组所有教师参与课程开发，教研组长及备课组长实行问责制，参与课程内容，调控校本课程实施情况。
1、一般项目
主讲教师：预科、高一、高二、高三全体教师
教学材料：牛津英语（04-06）、Senior English Reader、自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每班每周1课时（周日）
授课对象：预科至高三所有教学班学生
2、具体内容
目标陈述
（1）拓展学生知识领域，帮助学生形成适合自己的学习策略，培养创新精神和实践能力。
（2）学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
（3）了解和反思自己学习英语中的进步与不足；积极探索适合自己的英语学习方法。
（4）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
内容安排（见下表）
校本英语课程 教材 途径 具体内容
学科课程 《牛津英语》（04-06） 英语教学课 围绕不同主题的单词、句型、会话、语音、听力等
阅读课程 《Senior English Reader》 英语阅读活动课 趣味性科技、时事、人物、习俗等方面的文章；幽默、小品等故事
拓展课程 自编 课程讲座 英语学法指导、词汇知识、语法讲座、写作指导、交际用语辨析等等
课程实施
（1）教学方法：认知法、集体讨论法。
（2）班级规模：各年级教学班，每班40-50人
（3）课时安排：每周1次。
（4）场地：各教学班教室
（5）设备：多媒体
2．体验型校本英语课程的开发
A：英语课文背诵比赛
B：英语话题演讲比赛
C：英语小报、墙报设计比赛
D：单词百分赛、单词千分赛
E：英语书法比赛
根据《英语课程标准》的要求：学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。鼓励学生制作班级小报、墙报。注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。我校英语教研组要求各年级备课组每学期至少组织一到两次英语竞赛活动。
目标陈述
1）调动学生课外英语学习的积极性，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。
2）提高学生竞争意识、感受成功的喜悦。
课程实施
预科：英语书法比赛、单词百分赛
高一：英语课文背诵比赛（班级）、英语书法比赛（年级）、英语单词百分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
高二：英语课文背诵比赛（班级）、英语小报、墙报设计比赛（年级）、英语单词百分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
高三：英语单词千分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
课程评价：
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
3．运用型的校本英语课程的开发
A：英语角
B：英语笔友
C：外教讲座与口语课
D：德语选修课
《英语课程标准》指出：组织和实施各种语言实践活动，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，能利用各种机会用英语进行真实交际。我校根据课程标准精神，在运用型的校本英语课程的开发方面也作了很大的努力。
1）英语角：
指导教师：Molly(美国)，；Tony（澳大利亚），
时间：周一至周五中午12：20至1：00
对象：各年级学生自愿
2）英语笔友：
我校学生英语笔友的建立是以我校与国外学生的交流为基础的，我校每年都有与国外学校间的文化交流，如：中德交流、中法交流、中英交流等，具体项目有“大教授带校学生”、互派学生、深入家庭、走进课堂等，相当多的学生与国外学生建立了深厚的友谊，在此基础上，我们因势利导，指导学生与交流学生建立了笔友关系。
指导教师：高一、高二任课教师
指导对象：主要以“结对”学生为主体
目标陈述：激发学生学习英语兴趣；培养学生的综合英语运用能力
时间：周五周六在家时间
操作方式：网络
3）外教讲座与口语课
主讲教师：Nicole（德国）
课程讲座：中西方文化的差异、西方人眼中的中国教育、实用英语口语等（年级）
口语课程：实用英语的表达与交流
课程设置：每班每周1课时
课程对象：高一年级学生
课程目标：与外国人讲英语，培养学生实际语言运用能力
4）德语选修课
1、一般项目
主讲教师：浙大教师、Nicole
教学材料：自编
课程系列：基础德语
授课时数：每学期40课时
授课对象：对德语感兴趣的学生
2、具体内容
目标陈述
（1）为中德文化交流培养学生最基本的德语运用能力。
（2）拓展学生的知识领域，为中德交流或深造奠定一定的基础。
内容安排（见下表）
德语校本课程 教材 途径 具体内容
学科课程 自编 德语教学课 常基本单词、句型、语音、听力等
活动课程 《Oral practice 》 德语情境活动课 会话、游戏、歌曲、表演、视听等
课程实施
（1）教学方法：认知法、角色扮演法。
（2）班级规模：两个教学班，每班30人
（3）课时安排：学科课程每周1次、活动课程每周1次。
（4）场地：微格教室
（5）设备：多媒体
4. 研究型校本英语课程的开发
A: 研究性学习
B：自主弹性研究性学习
本着倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力的原则，我们也尝试了研究性和自主弹性研究性学习的课程设置，将课堂学习延伸到课堂之外，强调合作学习和自主学习。
A: 研究性学习
指导教师：高二任课教师
指导对象：主要以“合作小组”学生为主体
目标陈述：激发学生的主观能动性；培养学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力
研究课题：自我申报
研究时间：课后
操作方式：课外调查
内容安排（见下表）
课题题目： 出国留学的利与弊 班级：高二7班
课题组成员：康海英、董文佳、岑珊珊、袁丹 指导老师：
课题组活动过程设置
拟定计划 目的、时间、地点、过程等
工作分配 查找资料，问卷准备等
调查对象 学生、家长、老师、他人
调查过程 随机调查
任务完成 整理、结题报告、各组员感悟等
小组成员参与情况
活动出勤率 100%
指导教师评价：
课题实施成绩 A（100） B（90） C （80） D （70） E （60）
评价人：（签名）
B：自主弹性研究性学习
指导教师：高二任课教师
指导对象：主要以“个体”学生为主体
目标陈述：激发学生的自主学习能力；培养学生自我研究和探讨的习惯，解决个体与共性的差异。
研究课题：自我申报
研究时间：周末、长假为主
操作方式：自我研究探讨感兴趣的问题或自身存在的问题，划定一定的范围，教师进行“一对一”的问责制和负责制，确保有效性。
当然，我校的校本课程项目还设有下午4.50-5.50的答疑，6.00-8.30的家教式辅导等，
这里就不一一赘述。
六、校本课程自编资料的开发
根据《英语课程标准》的要求，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。而校本课程自编资料在一定程度上对不同地区、不同学校就更有针对性。
校本课程自编资料的开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。我校在确立校本自编资料的开发之后，由分管校长、教务处主任主管，教研组长和各备课组长负责校本课程开发的工作，并明确责任到个人，采取分工合作方式，制订出详细的自编资料编写方案，进行需求分析和资源分析，并尽量考虑学生需求进行反复论证，不断修改，，明确编写目标。
我校目前在用在编的校本自编资料有：
杭师大附中校本英语自编资料一览
组别 年级 套数 资料名称
外
语
教
研
组 高一备课组 四 1．预习学案 2．单元巩固练习
3．语法练习 4．课外拓宽练习
高二备课组 五 1．预习学案 2．课后巩固练习
3．语法强化训练4．阅读强化训练
5. 美文欣赏
高三备课组 四 1. 词汇拼写千分赛（1）（2） 3. 强化训练
4. 高中会考、高考复习5. 考试试卷编写
目标陈述：
（1）指导和培养学生课前、课中、课后的学习策略与习惯，巩固学习内容。
（2）提高学生的欣赏和阅读水平。
（3）创设词汇语境，提升词汇的记忆与运用能力。
（4）提高教师综合、归纳、甄选等业务能力水平。
编写教师：高一、高二、高三任课教师
编写对象：高一、高二、高三学生。
编写内容：有针对性的学科内容和学生感兴趣的话题。
编写时间：模块前准备，单元前完成
编写方式：责任到人，分工合作。
编写要求：提倡原创，坚决杜绝不负责任、不加甄选、不符校情的网络下载。
资料特点：要具有前瞻性、系列性、传承性、原创性。
资料反馈：资料使用后，要有跟踪调查，反思可能存在的“缺、漏、差、错”现象，重新进行论证和修改。
七、校本研究
《英语课程标准》指出：教师应不断更新知识结构，准确把握课程标准的理念，根据教学目标、学生需要，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，保证教学质量和效果
基于课程标准的要求，积极开展“反思式”教学；注重研究和不断改进教学方法，重视教学评价的研究和实践，我校也开展和实施了“反思式”校本教研。
“校本”这个概念意为“From school in school for school ”。如果一个教研课题不能够体现为学生的学习行为或教师的教学行为的改进，那么，这个课题便是无效的。校本研究的精神是，解决学校及教师面临的关键性的不可回避的问题、矛盾和困境，其目的是反思我们的教学行为，去聆听、感受、感悟我们的教学生活。为教师提升自己提供一个抓手；为教学研究找到一个走向实践的通道；
1. 校本主题教研
我校的校本教研分为两个梯度：
梯度一：合作研讨型（内容安排见下表）
（表一）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2006. 09. 20. 走进新课程 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2006. 11. 01. 解读 05 / 06 高考，提升教学复习效果 教研组主题教研活动 郑宜亚 好
2006. 12. 27. 让英语“学困生”走出困境 教研组主题教研活动 姜建军 好
2007. 01. 17. “作 业 的 有 效 性” 教研组主题教研活动 胡泽萍 好
（表二）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2007. 03. 14. 新旧课程高一教学对比分析 教研组主题教研活动（两次：讨论与反馈） 杜兴馨 好
2007. 05. 23. 有效教学与有效作业系列2 教研组主题教研活动 姜建军 好
2007. 05. 30. 新课程一年教学中的反思、目前存在的问题及改进思路 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 06. 27. 高考试卷介绍与教学成果反思 教研组主题教研活动 郑宜亚 好
目标陈述：
（1）发展学习型教研组、学习型教师，实现新老教师的共同成长，提升教学专业水平。
（2）增强研究意识，反思、分析和解决新课程改革下在教学中遇到的问题。
教研人员：全体外语教师
教研内容：新课程改革下在教学实践中遇到的问题或困惑。
教研时间：每月1次
教研方式：责任到备课组，分工合作，全组讨论。
教研要求：具有具体性、实效性和可操作性，杜绝空谈、应付或形式主义
教研特点：合作研讨型。有前瞻性、系列性、有梯度、有提高。
教研反馈：有跟踪、有调查、有反馈、有论文，进行二次教研重新论证，追求实效。
教研地点：微格教室（多媒体）
梯度二：案例视频展示型（内容安排见下表）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2007. 09. 19. 如何有效组织课堂提问？ 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 10. 31. 如何提升“复习课”的有效性 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 12. 26. “写作课”的实效性探讨 教研组主题教研活动 杜兴馨 （尚未进行）
2008. 01.（待定） 必修1、选修1、选修2模块设置的反思与研讨（暂定） 教研组主题教研活动 杜兴馨 （尚未进行）
目标陈述：
（1）发展研究型教研组、研究型教师，帮助青年教师的成长。
（2）抓细节，讲实效，优化教学理念和教学过程。
教研人员：全体外语教师
教研内容：不同形态下的教学理念。
教研时间：每月1次
教研方式：教研组组织，平台展示，全组讨论，整合思路。
教研要求：具有细节性、具体性、实效性和可操作性，开设案例展示平台
教研特点：案例视频展示型。具有细节性、系列性、直观性，有梯度、易提高。
教研反馈：有跟踪、有反思、有反馈、进行二次备课组论证，上交修正案。
教研地点：微格教室（多媒体）
案例视频展示型案例。（以微格课的一节实例为例： “如何有效组织课堂提问？”）
视频展示所要探讨的课例，以对事不对人的方式探讨以下几方面的问题：
A．课堂提问的现状怎样？有无实际意义？有无目标意义？（问题的类型、水平、方式）
B．课堂提问如何体现正确的学生观？（如：学生答错、不合教师思路、乱答等）
C．课堂提问如何为实现教学目标（课程目标）服务？
D．课堂提问如何提高实效性（质和量、时机、情景创设、接应等）
将以上主要思考问题在屏幕上展现，分组讨论，阐述论点，整合思路。
2. 校本观摩教研
在新课程的推进中产生了一种特别受教师欢迎和行之有效的教学互助方式--教师互助观摩课。教师互助观摩课现在也纳入了我校的校本教研内容。既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课，其目的主要是作为观课者的教师既是学习者，又是研究者。
我校开设的校本观摩教研课程有：
1）公开课、研究课
各备课组由组长负责公开课、研究课的开设以及课后的有效评课。公开课主要由青年教师承担，研究课由经验丰富的教师承担，采取个人反思--集体反思--实践再反思的研究流程。例如：在集体备课的基础上，一节研究课上完了，首先由上课老师结合自己的课堂设计，总结教学感受；然后由学科组内老师与专家在听课的基础上，进行客观评议，提出指导性建议；最后，同一个学段的老师在集体反思的基础上，结合自身的特点再次上课实践并反思。
2）高三教学调研课
为了配合高三教学调研，高三的全体教师均开设了一周的教学调研课，所有外语组的教师均参加了高三教学调研听课任务，完成了调研听课记录与反馈任务。
3）挂牌课
在高三实行每周的挂牌课，要求同专业的教师听课，旨在促进教师的专业成长而非考核，鼓励教师敢于尝试困难的课题和具有挑战性的活动。
4）微格课
工作六年以上的教师均要开设微格课，挂在校园网上，供大家学习、评议和探讨。
目标陈述：
（1）通过对观摩课后，研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为。
（2）提高教研氛围，提高教学水平。
主讲教师：高三及各备课组指定教师
教研内容：各类课型。
教研时间：每周
教研方式：课堂听课、组内反思、上课实践
教研反馈：有反思、有二次论证，上交修正案。
教研地点：教室、微格教室（多媒体）
八、校本课程评价（试用）
1、对教师开发的课程方案的评价
教师的课程方案内容包括：校本课程纲要、教学计划、教材、教案。
（内容见下表）
评价项目 各项评价指标分值等级 得分 总计
10分 6分 2分
科学性 很强 一般 较差
创新性 独创 改进 验证
实用性 易推广，价值大 易推广，有价值 难推广，价值小
深 度 深 一般 浅
可行性 大 中 小
时效性 较强 一般 差
3、对学生的评价：
对学生的评价主要包括以下几部分：
1）出勤率评价：出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。
2）学习过程评价：占总成绩的40%，包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况。
3）课程结业成绩：占学业总成绩的40%。
即：出勤 + 学习过程 + 结业成绩 = 学业总成绩
九、开发校本英语课程的思考
校本课程是国家课程的补充和拓展，它同样要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计。我们在校本英语课程开发的实践与探索中，以学生的发展为核心，让学生超越课本，走出课堂，有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处。
我们对未来的设想是根据国家课程标准，开发新领域:
1.视听课程的开发
2.研究性课程的深化
3.运用型课程的设置尝试
但由于新课程的高考指向还不是非常明确，同时，有些校本英语课程的开发需要大量的时间与人力，我们不但要对学校负责，更要对学生、家长、社会负责，毕竟，就目前来说，高考才是硬道理，所以，有些项目的开发仍然还处在研讨阶段。
同时，在校本教研方面，进一步校本教研的三落实：学习、研讨、反馈。
在学习中促进研讨
在研讨后获得反馈
在反馈中促进反思
在反思中促进教学
学生 --- 反馈 --- 反思 --- 学生
在校本教研方面，真正体现“以学生为主体”的教研方向。
当然，中学校本英语课程的开发刚刚起步，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持其创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，开发出科学有效的中学校本英语课程，使三级课程管理得到更好的实施，还待今后继续探索和实践。
联系方式：
单位：杭州，杭州师范大学附属中学，外语教研组
地址：杭州市三墩振华路五号
邮编：310030
电话：89963116（办）；88853130（宅）；13067744796
篇5：校本课程开发方案
一、指导思想
以科学发展观为指导， 以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的
校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。绘画是中华民族的一种优良传统艺术。把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构
成立课程开发领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
四、课程实施目标
1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求
(一)、低年级
1、了解点、线、面的关系。了解不同的线的变化会带来不
同的画面效果。
2、描画临摹
(1)收集素材。通过与学生的交流，寻找收集儿童眼中的素材。
(2)接触现成的线描画。
(3)分析线描画。
(4)临摹。
3、写生
(1) 选取生活中学生熟悉的生活用品进行写生。
(2) 师生共赏，共评。
(3) 针对在写生过程中出现的问题与学生进行分析。
4、课外活动。
(1)每学期组织学生进行画展。
(2)条件允许的话，带学生室外写生、
(二)、中年级
1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚以及颜料的性质特点。
2、教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。
3、掌握正确的执笔、用笔和用纸方法。
4、利用色彩调配产生的变化特性，让学生在绘画过程中体验的乐趣。
5、让学生初步了解构图的方法及策略，培养学生的绘画表现能力，会画简单的瓜果、昆虫画。
(三)、高年级
1、继续教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。
2、认识笔、墨、色彩。
墨： 焦、浓、重、淡、清。
笔：用笔的中锋、侧锋、顺锋、逆锋、提按顿挫等方法及以之造型的特点。
色彩：了解颜色名称，掌握简单的间色调配。
3、继续培养学生的绘画兴趣，较熟练地运用笔及色彩变化。
4、让学生体验绘画的笔墨情趣，临摹绘画。
5、欣赏绘画作品。
6、学会表现花卉、昆虫画的一些基本方法。
7、结合以前学过的内容，自由组合配画。
8、学会收拾整理画面，并能落款命题等。
9、学习树木、山水的绘画技法，创作体现秦巴山水和地方风土人情的作品。
10、鼓励学生联系生活实际进行大胆创作。
六、课程实施安排
1、时间安排：每天学生和教师在学校的统一安排下，进行集体活动。
2、活动形式：全体教师和学生共同参加共同学习绘画。
3、课外活动：挑选绘画较好的学生参加课外活动小组， 定时组织活动。
六、课程评价
1、学生评价
(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为：“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等级，并作为“优秀学生”评比条件。
(3)学生成果可通过作业、参赛、评比等形式得以展示，还可以让学生将最满意的作品装入学生成长记录册中。
2、教师评价
(1)教师每周上交绘画作品(根据所学内容上交)。
(2)教师要按学校整体教学计划的要求，完成规定的课时任务。
(3)教师要注意做好学生作品以及在各级各类参赛活动中取得成绩资料的收集和整理。
七、总结与反思
校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复的、不断完善的过程。在开发实施过程中，每一个环节都至关重要。我们一定要认真做好评价工作，每一个环节都要通过评价来不断完善和修订，并把前一轮评价结论作为下一轮校本课程实施的依据，使校本课程质量不断得到提高。要不断总结经验，及时发现问题，切实加以改进。要积极吸纳新理念，创新教学模式，丰富教学内容，使校本课程体系更加系统和完善。
八、保障措施
1、学校成立评价小组进行检查评价，计入教师量化考核。
2、对于组织较好的教师在教师绩效工资方面给予考虑。
3、对于此项工作突出的教师在评优评模方面给予加分。
4、学校在经费投入上给予一定的支持。
★ 校本课程实施方案
★ 校本课程总结
开发中学英语校本课程的实践与探索（精选5篇）
