一种开启儿童智慧之门的教学方法

时间：2022-12-25 04:05:49 作者：pleasemyself 综合材料收藏本文下载本文

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目录
第1篇：一种开启儿童智慧之门的教学方法第2篇：一种开启儿童智慧之门的教学方法第3篇：一种开启儿童智慧之门的教学方法论文第4篇：第一单元开启智慧之门..第5篇：引导孩子开启智慧之门第6篇：开启智慧之门话题作文第7篇：第一单元开启智慧之门..第8篇：开启学生智慧之门的金钥匙-阅读第9篇：开启智慧之门让学习更有魅力第10篇：童话开启孩子智慧之门学前阅读第11篇：书开启智慧之门的金钥匙作文第12篇：书是钥匙，能开启智慧之门仿写第13篇：“读”是打开儿童智慧之门的金钥匙第14篇：及时开启儿童智慧之窗

篇1：一种开启儿童智慧之门的教学方法

一种开启儿童智慧之门的教学方法

[作者] 张文菁陕西教育学院

[内容]

――小学语文图示思路教学法

“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。

“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。

“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。

“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图示抽象为语言文字。

“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。

“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。

总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面：

一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效地促进学生的阅读理解过程

小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。阅读理解首先是从认读字、词开始，然后由字、词到句，由句到段，由段到篇，逐步理解，最后理解文章的内容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程，它可使学生获得知识、形成态度。实际上，学生阅读能力的高低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出发，探讨作者如何围绕中心选取材料，如何根据中心组织材料，以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是从内容到形式的理解过程，它是从形式到内容的理解过程的发展，它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机地联系起来。

学生的理解水平，受学生认知发展水平的制约，也受学生原有知识经验的影响，小学生虽然在三年级时就已经学习了2500个左右的汉字，但由于经验的局限性，对许多字、词的含义并未真正理解；加之认知水平还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段，这就使他们在理解抽象的字、词时，往往需要具体事物或感性经验的支持；再者，由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展，概括能力也较缺乏，因而在阅读中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难，采用将课文的文字表述转化为图形、图象、图表的方法，使抽象的内容形象化，使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义外显化，帮助学生理解课文。其具体做法是：

在图示预习这个环节，首先由教师根据课文的重点及作者的思路，为学生提供一个空白图表，要求学生在预习课文的基础上，按照图表的项目，根据课文内容认真思考，细心填写，初理文章思路。

图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的'基础上，教师在课堂上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。

图示作业是图示思路教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。

二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用

儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程，因此，培养和发展学生的抽象逻辑思维能力，也是小学语文课的一项重要任务。

具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象，而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑思维的能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认真填表。

在图示教学环节，教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的，然而图形、图象也并非真实事物的复制品，它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的，实际上这些符号已经是从实物中概括出的一般性的东西，这是一种形象的概括。当然，图形、图象比文字更加具体，更符合儿童的认识水平，更容易吸引他们的注意，引起他们的兴趣，激发他们的联想，有助于他们对课文的理解与对课文内容的记忆。更重要的是，图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中，还要通过师生之间的相互问答，以及教师的启发性讲解，引导学生在观察图示的基础上，抽象出文字的表述，并用文字表述概括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括，则是更高层次的概括，是以概念作为思维操作对象的概括。这也就是说，图示思路教学法的整个教学过程，是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提高过程，是引导学生进行由文字到图示，再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动的信息加工中，不仅掌握了知识，也学习了思维的方法，发展了思维的能力。

在图示作业的阶段，学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和重复，而是根据自己的理解，按一定的规则（语文的规则及有关事物现象的规则）在头脑中重组信息、规划行动，并控制自己的行为反应过程。很明显，这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系，达到新旧知识的融会贯通，更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程，促使学生的思维操作能力得以发展。

三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果

欧阳忠力老师运用图示思路教学法进行教学的班级，学生的学习质量得到大面积的整体的提高。他进行实验的第一个班级（1991年的毕业班），全班学生语文的平均成绩达97分，学生的阅读能力与作文能力更有突出的表现。在这个班上，有14名学生的20余篇作文在国家、省、市级报刊上发表并获奖。

图示思路教学法的成果，除了表现在提高学生学习成绩和促进学生能力发展方面，更为重要的是这种教学法充分地调动了全体学生学习的积极性与主动性。在每一个教学环节，学生都积极地参与，手、脑、口并用，特别是学生所绘制的思路图，丰富多采，充分地体现出他们的个性、想象力与创造才能。图示思路教学法使语文学习变得生动有趣，学生感到读书是一件乐事，而不是沉重的负担。由于他们阅读能力的提高，使他们增强了自信，这种兴趣与自信又转化成进一步努力学习的动机。在前述的毕业班级中，有许多学生在小学四年级时就开始阅读《红楼梦》、《水浒》等文学名著，全班80％的学生养成了读书的习惯。学生的这种乐学态度、自信心与成就感对他们个性健康发展以及日后的生活、学习无疑会产生深远的影响和积极的作用。

篇2：一种开启儿童智慧之门的教学方法

一种开启儿童智慧之门的教学方法

――小学语文图示思路教学法

（陕西教育学院张文菁）

“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“ 图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。

“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的`年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。

一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效

地促进学生的阅读理解过程

小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理

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篇3：一种开启儿童智慧之门的教学方法论文

一种开启儿童智慧之门的教学方法论文

一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效地促进学生的阅读理解过程

图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的基础上，教师在课堂上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。

教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。

二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用

具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象，而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑思维的.能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认真填表。

三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果

篇4：第一单元开启智慧之门..

单元概览：

埃德加在《学会生存》一书中说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”作为21世纪的中学生，不仅要以积极的态度进行学习，而且要善于学习，利用外物，注重积累，持之以恒，专心致志；不仅要虚心从师，勤学好问，而且要学会独立思考，要敢于质疑，勇于批判，善于创新，使学习的天地成为自己探究和创造的乐园；不仅要热爱读书，善于读书，而且要增强审美意识，能以审美的眼光看待自己的学习对象，来欣赏自己学习的所有科目，享受学习，享受读书，享受诗一般的人生。只有使读书与学习成为伴随自己一生的习惯，使审美与创造成为自己的生命要素，才是从根本意义上开启了智慧之门，才是真正为自己的一生打下了一个精神的底子，才能使自己的青春充满着芬芳，才能使自己的心灵世界绚烂多姿，才能使高中学段真正成为人生道路上一段充满温馨、饱含惊喜、令人百感交集的旅程。

《劝学》是告诉大家要“学”，为什么要学习呢？因为学习是重要的，又因为学习是必要的。怎么学习呢？要有好的方法、态度，进一步说，就是要积累，要坚持，要专心。

《师说》告诉大家要“问”。文本首先明确“被问的主体”――师的角色，指出其重要作用。随后，论述从师学习的必要性与择师的态度与标准。然后，通过三组对比（古之圣人与今之众人；爱其子与于其身；士大夫与百工），立驳毕现。然后阐述“新的”师生关系，以及写作缘起。

至于读本《从美学角度看数理科学》（赵鑫珊），则论述了数理学与美学的关系，提出“从美学角度去研究数理科学”的“劝学”主张，就连思路也和古老的《劝学》一样，提出问题，分析问题，解决问题。

《读书的艺术》（林语堂）仍然没有摆脱“劝学”的意图，明白无误的告诉大家读书的好处与目的，然后指出“风味或嗜好是阅读一切书籍的关键”。最后，你自然而然的接受了作者的.观点――“读书的真艺术就是有那种心情的时候就拿起书来读”。这样，作者就达到了“劝”大家要“艺术的读书”的目的。

单元学习目标：

1．用普通话流畅地朗读文体,把握文章的语气和节奏,背诵《劝学》和《师说》

2．认识《劝学》论述的学习的意义、作用、方法和态度；认识《师说》所表现出的教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

3．在诵读的基础上理解并积累重要的文言词语，了解通假字、古异义、一词多义、词类活用等语言现象。

4．正确认识数理科学与美学的关系，培养学习数理科学的浓厚兴趣。

5．充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法，并能针对文章的主要观点展开讨论，提高概括能力和分析能力。

6．通过问卷调查等综合性语文实践活动，提高语言应用能力。

7．培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

学习活动:

1.明确本单元的总体目标和相应篇目的学习目标。

2.每篇文言文都要先借助于注释和工具书，掌握重点的文言实词、文言虚词的意义和用法，积累文中出现的各种常见文言特殊句式，并进行翻译和背诵。

3.现代文的学习重点是理解文意和语句的含义，能够从整体入手，把握作品的主旨，正确理解并评价作者在文中体现的观点、态度。

4.学习制作文言词语卡片，编辑整理《劝学名言录》。

5.通过问卷调查等综合性语文实践活动，提高语言应用能力。

劝学

《荀子》

感悟课标新理念

▲课标理念感知

学习目标

1．掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用。

2．掌握积累4个文言常用实词：于、者、而、故。

3．掌握6个古汉语通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、（В、知（智）、乎（于）。

4．了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒装句等。

5．学会用简单的文言或半文言写作简单的句段。

6．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。

目标重点

1．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确认识学习的

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篇5：引导孩子开启智慧之门

引导孩子开启智慧之门

在孩子的眼中，这个世界充满了陌生而新鲜的事物，与生俱来的好奇心促使他们迫切地想了解这一切，而感知这一切并从中获取知识的重要途径便是――观察。敏锐的观察力，是想像力，创造力的源泉，是智力发展的基础，所以，观察理所应当称这为“智慧之母”。

何为观察

什么叫做观察呢，是指孩子用眼睛认真地看吗？

当然不是，观察不是一般地看，而是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动。如：孩子在公园里看到了几只小蚂蚁在地上爬，便被深深地吸引，他想知道小蚂蚁在干什么？小蚂蚁住在哪？小蚂蚁有没有爸爸妈妈……

带着这些疑问孩子一声不响地蹲在地上观察起蚂蚁的活动。最终孩子跟着小蚂蚁来到了它们的蚁穴，发现蚂蚁的家族似乎非常庞大，而且每个小蚂蚁都有自己的工作，有时更需要团结合作才能完成像搬运大东西等这样的工作……

这就是观察。

观察让孩子更接近真理

观察力强的孩子往往能发现别人所未能发现的问题，获得更多成功的机会。

小学生聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发声器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。

后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动。声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。可是一次偶然的机会，聂利到一个养蜂场去玩，喜欢细心观察的她发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有扇动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。

经过几十次的实验观察，最终发现蜜蜂有自己的发声器官，就是位于蜜蜂的双翅根部两粒比油菜籽还小的黑点。并把她的发现写成了论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

一个原来所有人都公认的“事实”被推翻了，这个孩子之所以能够发现真理，原因就是她比别人更善于观察。

培养观察力的家教策略

孩子的观察力不是与生俱来的，需要在生活中不断培养，因此父母如何培养宝贝，起着决定性的作用。父母在日常生活中具体该怎么做来培养宝贝的观察力呢？

1.激发孩子的观察兴趣

兴趣是孩子观察的动力，只有对事物产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去观察。父母要根据宝贝的这一特点，激发宝贝观察事物的兴趣并形成他们喜欢观察、勤于观察的良好习惯，所以父母可以经常向孩子提出一些问题，以引起孩子观察的欲望。比如，父母和孩子一起在户外散步，听到林中的'鸟鸣，可以对宝贝说：“听，这是什么声音？是什么在叫啊？”并提议：“去看看。”像这样去唤起孩子的好奇心，激发孩子的观察兴趣。

若孩子对事物表现出了一定的观察兴趣，家长要及时满足孩子的观察愿望，比如与孩子一起仔细地观察，津津乐道地谈论有关话题，及时耐心地解答孩子的提问等。久而久之，孩子会变得善于发现问题，能够主动观察了。否则，他就会“视若不见”、“听而不闻”。

2.教孩子有目的、有顺序地观察

由于孩子们观察事物常常是无目的地东瞧西看，父母首先应该让孩子学会有目的地去观察。在进行观察前，父母要给孩子提出观察的目的和要求，告诉孩子应该观察什么。但要注意观察要求的提出要符合孩子年龄特征以及他已有的知识经验和能力。还要教孩子有顺序地观察，经常见到某个孩子爱不释手地拿着一个玩具，翻来覆去地仔细欣赏，当问他这个玩具是什么样的时候，他会告诉你：“这个窗户能打开，里面还有小人，这个灯都不是绿色的，后面的是绿色的，轱辘大跑得特别远……”虽然孩子兴奋地描述了半天，可如果你没有看到这个玩具，你一定会丈二和尚摸不着头脑，“这到底是个什么东西？”显然孩子描述的顺序不清晰和他语言能力有关系，但更重要的是他缺乏正确的观察顺序。

父母应注意教会孩子从上到下、由外到内、从中间到四周、从局部到整体、从概貌到细节等，有顺序地、系统地去观察事物，并要求孩子把观察到的内容用语言表达出来。比如观察鲤鱼，就应该指导孩子有顺序地观察，先从整体看，鲤鱼的身子是扁的，两头小、中间大；从头到尾看，头上有两只眼睛，尾巴上有鳍。还要提出更高的观察要求，如：观察鱼是怎样呼吸的，怎样吃食物的，怎样用尾巴游泳的。这样孩子才能获得观察的经验。

3.在生活中对孩子的观察力进行训练

日常生活中可提供孩子观察的东西是很多的，如日月星辰、风雪雷电、花草树木、鸟兽鱼虫等。父母应注意选择孩子能理解的事物，引导宝贝进行观察、思考，培养孩子的观察力。另外，在家里要为孩子创设一些观察的条件，如：种一些花草树木、养一些金鱼、鸟、蚕之类的小动物，也给孩子带来观察的兴趣。只有经常性地对孩子进行训练、他的观察能力才会不断地得到发展，相信孩子在日常生活中一点一滴的积累，一定会使孩子的观察力有一个明显的提高。

4.利用多感官共同完成观察

观察能力是由人体的五官出发，通过视觉、听觉、触觉、痛觉，味觉、嗅觉来达成的学习。所以，父母们要懂得锻炼孩子善于利用这五种感官共同工作。例如，拿一个苹果让宝贝观察，可先让孩子用眼睛看一看然后报告，“这个苹果又大又圆，颜色是红红的”；把苹果放在手上摸一摸然后报告，“这个苹果摸上去硬硬的，表面是滑滑的”；用鼻子去闻一闻然后报告，“这个苹果有甜甜的香味”；然后再把苹果剖开，让孩子看看果肉的颜色，再闻闻是什么气味，尝尝果肉的味道。并把利用各种感官获得的信息一一报告出来。父母们一定要记住，观察不只靠眼睛，还有耳朵、鼻子、嘴、皮肤都是最好的感应器。

5.为孩子入学做准备

为了训练孩子观察的精确性和敏锐性，更为了孩子入学后更好地运用观察力去学习，还要教孩子学习运用比较的方法观察事物。比如，把两种形状相仿、颜色相仿的事物放在一起，让孩子找出它们相同点和不同点。

观察始于兴趣，兴趣促成观察，观察中又开始思索，从思索中学习，在学习中成长，周而复始，你的孩子会变得更智慧。跟孩子一起观察，父母行动起来喽！

篇6：开启智慧之门话题作文

开启智慧之门话题作文

在这个世界上，有喜欢看书的人和不喜欢看书的人。阅读好幸福，就像全世界的营养品，让人学到知识、智慧，打开一本书，里面文字在跳舞，彷反我们进入了神奇的世界。

我喜欢阅读，因为每一本书的内容，让人觉得千奇百怪，很有趣；阅读让人舒服、快乐、幸福，好像进入了美好的梦；阅读可以让人收获很多，可以让人学到道理，可以让人懂得爱惜惜福，好像农夫耕田收入了很多，真是一举数得。我喜欢的书是哈利波特，可以体会到冒险的乐趣。

喜欢阅读的人，世界是很美好的，彷房吹降.东西都是像花朵一样的美。有时候，书中的只字片语，就会让人感动！阅读带领了我们，走出了方向；阅读警告我们，指引了我们世界；阅读让我们充电，让人变得更聪明；读书使人心眼明亮，就像蝴蝶快乐地飞翔。

阅读使人轻松、舒服、有智慧，阅读彷房炖值男∧瘢自由自在飞行，喜欢阅读，种子就会冒出新芽。

篇7：第一单元开启智慧之门..

单元概览：

《师说》告诉大家要“问”。文本首先明确“被问的主体”――师的角色，指出其重要作用。随后，论述从师学习的必要性与择师的态度与标准。然后，通过三组对比（古之圣人与今之众人；爱其子与于其身；士大夫与百工），立驳毕现。然后阐述“新的”师生关系，以及.写作缘起。

《读书的艺术》（林语堂）仍然没有摆脱“劝学”的意图，明白无误的告诉大家读书的好处与目的，然后指出“风味或嗜好是阅读一切书籍的关键”。最后，你自然而然的接受了作者的观点――“读书的真艺术就是有那种心情的时候就拿起书来读”。这样，作者就达到了“劝”大家要“艺术的读书”的目的。

单元学习目标：

1．用普通话流畅地朗读文体,把握文章的语气和节奏,背诵《劝学》和《师说》

2．认识《劝学》论述的学习的意义、作用、方法和态度；认识《师说》所表现出的教师的作用、从师的意义，以及能者为师的'道理。

3．在诵读的基础上理解并积累重要的文言词语，了解通假字、古异义、一词多义、词类活用等语言现象。

4．正确认识数理科学与美学的关系，培养学习数理科学的浓厚兴趣。

5．充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法，并能针对文章的主要观点展开讨论，提高概括能力和分析能力。

6．通过问卷调查等综合性语文实践活动，提高语言应用能力。

7．培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

学习活动:

1.明确本单元的总体目标和相应篇目的学习目标。

2.每篇文言文都要先借助于注释和工具书，掌握重点的文言实词、文言虚词的意义和用法，积累文中出现的各种常见文言特殊句式，并进行翻译和背诵。

3.现代文的学习重点是理解文意和语句的含义，能够从整体入手，把握作品的主旨，正确理解并评价作者在文中体现的观点、态度。

4.学习制作文言词语卡片，编辑整理《劝学名言录》。

5.通过问卷调查等综合性语文实践活动，提高语言应用能力。

劝学

《荀子》

感悟课标新理念

▲课标理念感知

学习目标

1．掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用。

2．掌握积累4个文言常用实词：于、者、而、故。

3．掌握6个古汉语通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、（В、知（智）、乎（于）。

4．了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒装句等。

5．学会用简单的文言或半文言.写作简单的句段。

6．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。

目标重点

1．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。

2．文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。

目标难点

认识本文论述的学习的意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习

▲语言知识积累

[字词积累]

1.通假字

以为轮，其曲中规（“”通“А保用火烤使木弯曲）

知明而行无过（“知”通“智”，智慧）

君子生非异也（“生”通“性”，资质、禀赋）

虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒）

前瞻•预测

下列各句中没有通假现象的一句是（）

A．虽有槁暴，不复挺者。B．君子博学而日参省乎己。

C．君子生非异也，善假于物也。 D．则知明而行无过矣。

答案：B（A项“有”通“又”；C项“生”通“性”；D项“知”同“智”）

2.古今异义

用心古义：思想意识活动。

今义：读书用功或对某事物肯动脑筋。

博学古义：广博地学习，广泛地学习。

今义：知识、学识的渊博。

爪牙古义：爪子和牙齿，比喻帝王得力的助手。

今义：坏人的党羽、帮凶。

前瞻•预测

下列句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（）

A．今齐地方千里，百二十城 B．君子博学而日参省乎巳

C．上食埃土，下饮黄泉，用心一也 D．木直中绳，柔以为轮

答案：C(A土地方圆；B广博地学习；D以之为)

3.一词多义

学：①学不可以已（学习）

②其学甚博（学问、学识）

③敏而好学，不耻下问（学习）

闻：①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（听，听到）

②博闻强志（见闻、学识）

③不能称前时之闻（读wèn，声誉、名声）

望：①吾尝而望矣，不如登高之博见也。（向远处看）

②日夜望将军至，岂敢反乎（盼望）

③先达德隆望尊（名望、声望）

④适冬之望日前后（月圆之时，指农历每月十五）

⑤见其发矢十中八九

疾：①积劳成疾（疾病）

②声非加疾也（迅猛，快）

③（海瑞）素疾大户兼并（痛恨）

④ 庞涓恐其（孙膑）贤于已，疾之（通“嫉”，妒嫉）

假：①善假于物也（凭借借助）

②乃悟前狼假寐（假装）

③汉人未可假大兵权（给予）

④是以时人多以书假余（借）

绝：①非能水也，而绝江河（横渡）

②群响毕绝（终止、停止）

③率妻子邑人来此绝境（隔断、隔绝不通的）

④佛印绝类弥勒（非常）

⑤以为妙绝（到了极点）

⑥络绎不绝（间断）

⑦绝处逢生（走不通的，没有出路的）

⑧绝无仅有（独一无二的）

功：①驽马十驾，功在不舍（成功）

②事半功倍（功效）

③功成名就（功业）

强：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（强健的，强壮的）

②强驽之末（强劲的）

③外强中干（强大）

④赏赐百千强（有余）

⑤强人所难（勉强）

前瞻•预测

下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）

A．假舟楫者，非能水也，而绝江河绝:隔绝

B．君子博学而日参省乎己省:省察

C．用心一也一:专一

D．声非加疾也疾:强

答案：A(绝，横渡)

4.词类活用

①木直中绳，以为轮（：动词的使动用法，使……弯曲）

②君子博学而日参省乎己（日：时间名词做状语，表示动作的经常性，每日）

③假舟楫者，非能水也（水，名词用作动词：游水）

④上食埃土，下饮黄泉（上、下：方位名词作状语，表示动作行为的方向，向上、向下）

⑤假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）

前瞻•预测

与“假舟楫者，非能水也”中的“水”活用类别相同的一项是（）

A．余自齐安舟行适临汝 B．问其深，则其好游者不能穷也

C．唐浮图慧褒始舍于其址 D．稍稍宾客其父

答案：C（名词用作动词；A名词用作状语；B形容词用作动词；D名词的意动用法）

5.虚词的用法

于：①冰，水为之，而寒于水（介词，表比较）

②青，取之于蓝（介词，表所从）

③师不必贤于弟子（介词，表比较）

④受制于人（介词，表被动）

者：①假舟楫者（特指代词，……的人）

②此数者用兵之患也，而操皆冒行之

③子瑜者，（诸葛）亮兄谨也

而：①青，取之于蓝，而青于蓝

②君子博学而日参省乎已

③吾尝终日而思矣

④积善成德，而神明自得

⑤锲而不舍

⑥蟹六跪而二螯

故：①故木受绳则直，金就砺则利

②明知故犯

③温故而知新

前

篇8：开启学生智慧之门的金钥匙-阅读

开启学生智慧之门的金钥匙-阅读

《开启学生智慧之门的金钥匙――阅读》开启学生智慧之门的金钥匙――阅读国家关心下一代工作委员会研究员李明芝教授的“激发孩子持久的学习动力”的讲座，为家长们上了一堂形象生动的专题培训课，字字句句讲到了家长的心里。其中的“帮助孩子培养良好的习惯，尤其要培养孩子阅读的习惯”，这不仅是家长的责任，更是我们语文老师的责任。下面我就来谈一谈在语文教学中，怎样提高学生的阅读能力，开启学生的智慧之门。一、培养兴趣，主动参与兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。学生童年时代大都好奇、好问，喜欢听故事，看图书，我们可以对学生说：倘若你们能好好学习，懂得读书的窍门，自己读起书来就特别有味道。书里有许多有趣的故事，我们通过读书能懂得许多道理，知道很多知识等。教师在教学中还可以以情景教学，激发学生的阅读兴趣，可以采用生活展现的情境，实物演示的情境，图画再现的情境，音乐渲染的情境，表演体会的情境，语言描述的情境，把学生带到一个特定的情境中，自然而然地把他们引导到阅读之中。二、加强训练，提高技巧要想学生阅读，先得抓好词语、句子的教学。这好比砌房子，必须先有砖瓦、水泥和石灰等建筑材料一样。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，也是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。为了提高学生的阅读能力，教师还可以让学生把课文中词语、句式变换说法，体会含义，感悟情感。如《背影》开头一句：我与父亲不相见已二年余了。教师引导学生如将此句改为：“我和父亲有二年没有见面了”或改为“我与父亲已经有二年没有见面。”很明显第一句和原句相比少了一个字“已”，第二句少了一个字“了”，原句所表达的对自己二年没能见到父亲的时间之长，遗憾内疚之情在改句中就没有表达出来，所以“已”和“了”两字应重读，应饱含感情阅读。教学时教师可让学生反复阅读，细细品味原句的感情。这样就能大大地活跃学生的思维，提高运用语言和感悟语言的能力。三、启发质疑，培养能力要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。我们要通过一篇一篇课文的教学，使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音；词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出问题来，这时教师就要善于引导，哪怕学生提出的问题再没价值，老师也要给予鼓励。时间一长学生也就逐步养成阅读课文时，找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能让学生互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。正如大教育家孔子说的那样“不愤不启，不悱不发”。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了，学习兴趣也浓了。如教学《故乡》时，教师可设疑：少年闰土和中年闰土的肖像、衣着、语言、神态有什么不同？具体原因是什么？从根本上说是什么原因造成中年闰土贫困潦倒，精神呆滞的'？鲁迅写这篇文章的用意同学们一下子就明白了，这样大家的思维都被调动起来了。善于启发学生质疑，从而调动学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。四、创造条件，提高能力要培养和提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。如：建立班级图书库、给学生创造足够的阅读时间、优化读书环境等。组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。教师要加强对学生的阅读指导，使学生善读书，增强阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。督促学生完成阅读任务。在提高学生阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。・总之，在培养学生阅读能力过程中，教师要通过多种形式引导学生积极主动，全面参与，不断提高阅读能力。反过来，不断提高的阅读能力，让学生充分享受成功的喜悦，又能促进学生阅读的主动性。这样一来，学生则进入一个积极主动阅读的良性发展状.态。

篇9：开启智慧之门让学习更有魅力

开启智慧之门让学习更有魅力

新课程理念下的课堂应该是智慧的课堂,智慧的课堂才有育人的魅力.英国教育家皮斯博说过:“如果你想要儿童变成听从而守教条的人,就会采用注入式的教学方法:而如果你想让他们能够独立地批判地思考,并且有想象力,你就应该采取能加强智慧品质的方法.”在智慧的`课堂上,教师应用自己的智慧去开启学生的智慧,让学生在课堂上愉快地求知,积极地思考.

作者：孙莉作者单位：牟平区实验小学,山东,烟台,264100 刊名：教育科学论坛英文刊名：EDUCATION SCIENCE FORUM 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号：G456 关键词：

篇10：童话开启孩子智慧之门学前阅读

童话开启孩子智慧之门学前阅读

儿童最喜欢听童话故事，因为童话故事最能点燃儿童思想和语言的火花。父母给孩子讲故事的一个重要目的，是培养他们的想像力、记忆力、思维能力、表演能力和创作能力，使他们的智力得到培养和发展。

在学龄前时期培养儿童的记忆力和想像力是很重要的，心理学认为人的大脑有四大功能：记忆、想像、理解和推理。没有记忆和想像就谈不上思维和发明创造。因此，记忆和想像能力的培养与发展是我们开发大脑潜能的`第一目标。

一、如何为孩子讲故事

1．家长首先要以形象生动、有感情的语言向孩子讲故事，引起孩子听故事的兴趣和愿望。然后再帮助他们熟悉人物。

2．在讲故事时，为孩子准备一些图片、玩具和实物．边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物。这样．童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩．使想像的触角伸得更深、更远。这是培养和发展儿童想像力的最好方法之一．

3．利用童话软件。童话软件运用电脑媒体，使音乐、美术、文学、科学融于一体，寓教于情景交融之中．可以让孩子在动态的欣赏中，理解童话故事，更加了解快乐和悲伤的心情．感受到艺术之美，并启发其联想创造。

二、如何提高儿童对故事的记忆力和思维能力

记忆力对儿童掌握知识有着至关重要的作用。复述童话故事是锻炼儿童记忆力的重要方法。

首先，让孩子复述故事中的重点词；

然后．让孩子复述故事中的重点句子；

最后，让孩子从头到尾把故事讲述一遍。家长可以先小声地和孩子一起说，以免孩子老是卡壳，失去复述的兴趣和勇气。待孩子练熟了，再让他有表情、有动作地复述一遍故事。

为了让孩子通过故事明白一些道理并得出结论，家长在给孩子讲故事时，要不断提出问题引导孩子进行思考，使新的信息不断输送进来，被感知、分类、对比和比较。这样．孩子就会变得爱思考、会思考，思维能力也能发展起来。

三、通过童话故事如何培养孩子的创造力

孩子不仅喜欢听故事，也喜欢创作故事。当你给他们讲述一个非常优美的童话故事时，就会发现他们正跃跃欲试，给这个童话故事添加新的内容。这正是儿童创作的萌芽，引导得当，孩子自己也能创作出优美的童话来。

平时家长要注意扩大孩子的视野，启发孩子用周围发生的事件构思人物、情节、动作来编故事；还可以启发孩子利用生活中的有趣事件，在熟悉的故事中插入新奇的有趣的内容，帮助儿童发展新的经验，作为孩子进一步探索的知识资源。

儿童时期是一个人智力发展的黄金时期。童话形象在孩子思维中有着巨大的影响。儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。

篇11：书开启智慧之门的金钥匙作文

书开启智慧之门的金钥匙作文

持一本好书，如乘一叶扁舟弄潮于知识的浪巅，纵然惊、险、奇、难，然而纵横于天地之间，集天地之灵气，日月之精华，方铸成一把金闪闪的钥匙——开启智慧之门。

圣人曾云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”然也！打开书页，开卷有益，搏击浪花，击起智慧的水珠，映出七彩的霞光。读《水浒传》，感叹武松的豪爽；阅《红楼梦》，感受宝黛的才情；看《冰岛樵夫》，赞渔人的坚强。

“唯书有色，艳于西子，唯文有华，秀于百卉。”读书如同一位位先哲圣人促膝谈心。大义的文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”无畏的鲁迅说：“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”更有那视死如归、凛然就义的君子谭嗣同，对你说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

书给了人太多，太多。让你那张没有色彩的白纸，有了坚强的红色，不拔的蓝色．．．．．．所以才有了“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑栅处”的.读书境界。

读书赐予人坚强。生活是一条道路，到处布满艰险，唯有坚强才能走过。读古书，感叹勾践亡国后，壮心不已，卧薪尝胆，终破吴而归。孔子周游列国，四处学习，才成为一代圣人。看今朝，张海迪身残志坚发奋苦读，荣登全国十大杰出青年之位。“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

读书可以建立信心。信心是成功的催化剂。在当今时代，信心的力量更不可忽视。读书，你可以知道，要存鹰之志于高远，取鹰之志于凌云。你可以知道“石在，火种是不会绝的。”你更可以知道“星星之火，就足以燎原。”所以你不会绝望，不会放弃。面对困难，你永远是一颗蒸不烂、捶不扁、炒不爆的铜豌豆！

书是美景，读书是饱览美景。足不出户，你可以遍游于千山万水，徜详于长江黄河之间，看“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的春江胜景，感“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景，更有那鱼水之乐“游鱼细石，直视无碍。”

书是美。不仅是外表的美，更是内心的美。外在的美是一种现象，它的极致是有我——舍我其谁？内在的美是一种境界，它的极致是无我，超脱世俗，物我合一。

书是世界，读书是看世界。析世事浮沉，观人生百态。书是生命，读书就是阅读生命，体验人生真谛，塑造感性自我。

蓦然回首，虽往事沧桑，但有书为伴，才有了现在、将来。手握如此宝贵的金钥匙，才能打开智慧的大门，步入智慧的圣堂，充实自我，升华自我！

篇12：书是钥匙，能开启智慧之门仿写

书是钥匙，能开启智慧之门仿写

1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是小船，载着人们驶向成功的彼岸；书是良药，能医治人们的愚昧。

2、书是阶梯，能攀登知识之峰；书是火把，能指引前进之路，书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你最好伴侣，与你共度美好时光。

3、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

4、书是火花，能点燃心中之火，书是雨滴，能滋润荒凉之漠，书是信仰，能领导教徒之心，书是相机，能记录万年至史。

5、书是指航标，指引前进的方向，书是明灯，能照亮前行之路。

6、书是阳光，能照亮人生之路。

篇13：“读”是打开儿童智慧之门的金钥匙

“读”是打开儿童智慧之门的金钥匙

内容提要：有人说：“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终身保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要有效的途径就是阅读、阅读、在阅读。

一、问题的提出

教一年级的老师，常常因为孩子听不懂话而火冒三丈，可又毫无办法。“听”和“说”是人们最初进行信息交流的最基本的方式，而“读”是对“听”、“说”能力的进一步发展。古人云：书读百遍，其意自现。读书破万卷，下笔如有神。这充分说明了“读”的重要性。一年级是人生的重要启蒙阶段，让学生能听懂话，读懂题，使学生的学习有一个良好的开端，“读”是打开这扇大门的金钥匙。

二、采取的措施

1、指读

“指读”对于刚入学的小朋友来说是非常重要的。语文课上，在教学拼音时，每课的拼音我都让学生指读。这样，学生才清楚自己读的东西在那儿，是什么。开始，先教给学生读的顺序，使学生逐渐学会自己读书。每课拼音后都配有歌谣，这些歌谣学生读起来琅琅上口，给枯燥的拼音增添了情趣，学生很爱读。这些歌谣我也让学生指读，读熟后再让学生看读。学生读书的兴趣浓厚，每天早上，他们来到学校，就坐在教室里读书。渐渐的学生能熟读成诵，把课文背诵下来了。

数学课上，无论是主题图，还是练习题的题目要求，我从不放过，把它看成是培养学生“读”的能力的资源，都让学生读一读。学生认字少，读起来有困难，我采取领读或好学生带读的方式，天天坚持，持之以恒，渐渐的学生认的字多了，也会自己读题了。这样做虽然进度慢了一些，但是学生打下了基础，为以后的学习铺平了道路，会使得后面的学习迅速顺畅。在学习图文结合的应用题时，读题更为重要。解答应用题时，我会先问学生：“这道题怎样读呢？”指名让学生读，如果学生读的有不恰当的地方，我再给与引导。学生会读题了，也就理解题意了，解答也就不困难了。

2、生字要过关

语文是一切学科的基础，“听说读写”是语文的基本功。这里我强调的是“读”和“写”。老师要重视“读书”和“写字”这两项最基本的能力的培养。学习课文时，课前要让学生预习，课上要给学生一定的时间，让学生充分的读，把课文读会、读熟。课文里的生字学生必须会听写，二类字抄在黑板上或打印出来发给学生人手一份，让学生天天读。“听写”在学生学习语文的过程中是非常重要的一步，教师要天天坚持给学生听写，并及时判阅、订正。渐渐的，学生会觉得听写并不难，他们的识字能力会逐步提高，并随着学生识字量的增加，他们会读懂更多的.童话和故事，阅读兴趣会大大增加。“读”和“写”是相辅相成相互促进的。学生能通过读书认识巩固生字，又通过听写生字进一步促进读书，二者是相辅相成，缺一不可的。

3、家校结合

学生年龄小，老师留的作业他们听不明白或记不清楚，因此，每天放学，我都要当着家长的面把作业再说一遍，让家长能有针对性的辅导孩子。对于学习有困难的学生，要及时与家长联系，家校结合，使孩子能及时跟上集体的步伐，不落队。班里的张雅轩、张t彤、黄奕嘉、王一博、刘振等同学，开学初，在学习上都遇到了很大困难，我及时与家长联系，并指导他们进行恰当的辅导。现在，这些孩子在学习上都有了不同程度的进步，他们自己也很高兴，基本跟上了集体的步伐。

三、效果

在教学中，通过对学生进行“听说读写”能力的培养，重点是“读”的能力的培养，学生的阅读、理解能力都有了很大的提高。在学校组织的朗读、阅读、口计算比赛中，均取得年级组第一的好成绩。期末考试中，我班语文、数学、英语成绩在年级组名列前茅。我班阅读、理解能力统计见下表：

表一一年级1班41名学生研究前后阅读、理解能力统计表

阅读理解能力研究前研究后

全对人数百分比全对人数百分比

语文阅读竞赛 3 7．3% 22 53．7%

期末考试应用题部分 5 12．2% 36 87．8%

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”培根说：“人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”经过这一学年的培养，学生的阅读、理解能力有了很大提高。他们能读懂题、听懂话了，并且还爱上了读书。许多学生在争订少儿杂志，读童话故事，为今后的学习打下了基础。通过读，他们增长了知识，扩大了眼界，书籍正在伴着他们成长！