中学英语语法教学方法

“青城山下白淑芬”通过精心收集，向本站投稿了20篇中学英语语法教学方法，以下是小编收集整理后的中学英语语法教学方法，欢迎阅读与借鉴。

篇1：中学英语语法教学方法

一、引言

随着以“任务型教学”为代表的交际教学法思想被推崇，以及对新课标中“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”理解的偏颇。有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。为此，本文提出重新审视中学英语语法教学。

二、语法教学的必要性

语法作为形式语言的要素，是对语言存在的规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言（language）并生成言语（words）。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。

对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”（learning）而不是“习得”（acquisition）（张正东，XX）。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的（崔刚，XX）：

第一， 英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。

第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家（如新加坡、印度）的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。

第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。

第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。

这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家（如英、美）为移民者开设的二语（英语），外语主要通过有意学习（学得）而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：（1）主要遵循知识（主要为语法）→技能→运用能力的线路发展；（2）输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法（戴淑静，XX）。

三、优化语法教学的方法

两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。英语学习也是这样一个输入与输出的过程。因此，不能用语言“习得”模式去硬套我们的英语教学活动，而应根据教与学的实情，在教材与教学设计上多下功夫，创新语法教学方法（杨金昌，XX）。

1、归纳法。归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，总结出语法规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学习情态动词结构“should have done”时，教师可呈现例句：the driver’s carelessness cost many passengers’ lives. 接着启发学生：do you think the driver should have been careful ?学生会立刻理解句中“should have been careful”的含义。此时教师不要急于点明语言点的规则，而是应呈现更多的句子，以检验学生的对新语法项目的理解。教师呈现每个例句都要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领会句意后再引导用“should have done”改写句子。(1)this morning mary was late for school .→ she should have got up a little earlier . (2)i didn’t pass the exam because i had wasted lots of time .→i should have made full use of time to work on my lessons .

…… 在上述语法教学过程中，学生通过分析和练习若干句子，既能很快理解“should have done”的意义，又能较好地掌握其用法，即：“should＋现在完成式”表示“本来应该做某事而实际上并未做”，常常含有责备、不满的语气。这样的归纳教学能让学生理解和活化语法规则。

2、对比法。学生学习了一些语法规则后，在一段时间内会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行对比，找出关键点，发现差异点。例如，学生学习了定语从句与同位语从句后，对that引导的从句究竟是定语从句还是同位语从句深感迷惑。此时，教师可出示以下两个例句：(1)the news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)the news that he told me made me very surprised .接着让学生仔细观察that引导的两个从句，然后让学生分析that在两个从句中的语法成分，很快学生发现that在句（1）从句不作任何成分，而在句（2）从句中作动词的宾语，最后与学生共同总结出that在同位语从句中不作语法成分，在定语从句中作语法成分。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。

3、情景法。情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。教师如能为学生知觉和理解教材创设情境和构架，制作生动形象的语境，启发引导学生对所学的内容加以清楚而又合逻辑的知觉组织，定能提高学习质量（万云英，1991）。如，Ding分词与Ded分词是中学语法的重点和难点，许多学生对其之间的差异分辨不清。教师可以采用实验演示手段创设情境让学生观察其差异。课堂上，教师演示水被烧开的过程，当水沸腾时，教师介绍短语boiling water；待水降温不沸腾时，呈现短语boiled water，并作喝水状。在这种生动的语境中，学生不知不觉地掌握了现在分词与过去分词的区别：现在分词一般表示主动进行的动作而过去分词一般表示被动完成的动作。

四、结束语

综上所述，在中国国情制约下的中学英语教学是离不开语法的，应给予语法教学一片天地。在进行语法教学时，方法是人为多样的，正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，其核心应是结合英语教学活动，体现“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则。

[中学英语语法教学方法]

篇2：小学英语语法教学方法

小学英语语法教学方法

语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。

但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？

这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。

小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。

“先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀”

“提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的.时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。

从反面说，主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

篇3：英语语法教学方法新思维

英语语法教学方法新思维

语法是英语学习中的一个重要环节,也是英语专业学生的必修课.本文从语法教学的角度,着重介绍了演绎法、归纳法、组块法和竞技法.

作 者：张科平陈桂斌  作者单位：张科平(东莞理工学院外语系,广东东莞,523808)

陈桂斌(广东医学院外语教研室,广东湛江,524023)

刊 名：广东医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)：2008 26(3) 分类号：H319.3 关键词：英语语法   教学方法   演绎法   归纳法   组块法   竞技法  

篇4：高中英语语法教学方法探究

语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。所以笔者认为，教师要注重语法知识的传授。每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。因此，在教学中教师应重视语法知识的讲授而不只是抠语法。现将笔者在教学中的一些经验归纳如下：

1. 在教授语法知识时，教师先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，教师可先在黑板上给出例句：Nodding the head means “yes” and shaking the head means “No”. 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加-ing变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。

2. 教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。例如，教师教非谓语动词--分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。例如：

① When he heard the news, he jumped with joy. →Hearing the news, he jumped with joy.

②He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.

③As he was tired, he couldn't go any further. →Being tired, he couldn't go any further.

④Once it is seen, it isn't easily forgotten. →Once seen, it isn't easily forgotten.

让学生观察上述句子，会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。

在教定语从句时，其结构较复杂，也可采用比较的方法来理解：例如：

① This is the island. We visited the island last year. →This is the island which we visited last year.

②The house was repaired last year. Luxun once lived in the house. →The house where Luxun once lived was repaired last year.

经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语，指代它所修饰的先行词island。②句中的lived为不及物动词，where在句中充当地点状语。

3. 教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

总之，在英语教学及高考题中语法贯穿于始终，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

文/常素芹 刘玉芝

篇5：中学英语语法名词

(一)名词的可数与不可数

英语名词最基本的类别是可数与不可数。凡表示可以计数的名词叫做可数名词(countable noun), 在英语字典里以［C］来表示；凡表示不可以数计的事物的名词叫做不可数名词(uncountable noun)，英语字典里以［U］来表示。

可数名词有单数和复数两种形式；不可数名词只有单数一种形式，如music, information等，没有复数形式。可数名词与不可数名词划分大体可参照下列图表：

普通名词

可数名词

某些集体名词

名词 专有名词

不可数名词物质名词

抽象名词

某些集体名词

但必须指出，要判断一个名词是可数还是不可数，最终还是要以字典为依据。如furniture(家具)一字，按其意义讲，可以说是可数的，但字典却明确规定为不可数名词，即不能说a furniture或many furnitures, 该说a piece of furniture或many new pieces of furniture或much(a lot of)furniture。如：

“The Johnsons have just moved into a larger house. ”

“Did they have to buy for it?”

A. many new furniture

B. much new furnitures

C. many new furnitures

D. much new furniture

在上题中，furniture是物质名词，不能加s。故A和C应改为many new pieces of furniture; B中much只能修饰不可数名词，须去掉furnitures结尾的s。正确的选择应是D。

(二)不可数名词的转化

有些名词的可数与不可数可以相互转化，但词义也同时发生变化，如：

1. 一些抽象名词数的转化

experience 经验 experiences经历

fear恐惧 fears种种担心

friendship 友谊 friendships表示友谊的事例

joy 欢乐 joys令人快慰的人或事

kindness 善意；盛情美意 kindnesses善行

pity 怜悯 pities不幸

sympathy 同情 sympathies表示慰问的函电等

2. 一些物质名词数的转化

bread 面包 breads几个面包

coffee 咖啡 coffees几杯咖啡

fish 鱼 fishes各类鱼

food 食物 foods各类食物

fruit 水果 fruits各类水果

metal 金属 metals各类金属

sand 沙子 sands一片沙漠

steel 钢 steels各种钢材

tea 茶 teas各种茶叶

tobacco 烟草 tobaccos各类烟草

wheat 小麦 wheats各种小麦

3. 专有名词数的转化

Fox福克斯(指一人) the Foxes(指Fox一家)

Robert Jones the Robert Joneses(指该人一家)

注：姓变复数时指该姓的一家人，但前面须加the。

Mary two Marys(指两个名叫Mary的人)

名词可数与不可数的相互转化是一个实际应用中常碰到的问题，故也是各类英语测试中的一个项目。

(三)不可数名词(包括物质名词、抽象名词等)和可数名词的用法

1. 不可数名词前量词的用法

不可数名词前要加上表示“一些”，“许多”或“大量”等词语时，不能加a few, many或a large number of, 而要用：

a little

some

much

considerable

a great(good) deal of

a lot of(lots of) + 不可数名词

plenty of

a large amount of

a large quantity of

a wealth of

heaps of

注：some, a lot of(lots of), plenty of, a large quantity of, a wealth of和heaps of后面也可跟复数名词。a few+ 复数可数名词，表示“一些…”，如a few books。

2. 抽象名词+ itself

它可用在be的后面作为表语形容词。这是一个强势结构，能产生强烈的修辞效果，如：The sentence is simplicity itself (= very simple).

3. all+ 某些复数名词

在be后面用作表语形容词：

(1)be+ all+ smiles作“满脸笑容”解：

When he heard the good news, Bill was all smiles.

4. 不可数名词前冠词的用法

不可数名词前通常不用冠词，但在下列情况下不可数名词则和可数名词一样，须用冠词：

(1)当一个抽象名词或物质名词被限定时，它前面要用定冠词the：

The milk in the bottle has gone sour. (指这瓶中的牛奶，故必须用the。)

(2)抽象名词或物质名词的前、后加上表示其特殊性质或类别的修饰语时，该名词前面须加不定冠词a或an(an用于以元音音素开始的单词前，)不能用定冠词the：

This is green tea. (绿茶系物质名词，前面不用冠词。)

5. 不可数名词数的表示法

不可数名词也可表示数，但须在其前面加上一个单位词(unit noun)：

a piece(an item)of news(一条新闻)

a piece of advice(一个忠告)

a piece (an item) of information(一份信息)

a piece of work(一件任务)

a piece (a slice) of bread/cake(一块面包/蛋糕)

a piece (a sheet) of paper(一张纸)

a piece of meat(一块肉)

a piece (a lump) of coal(一块煤)

a bar of chocolate(一块巧克力)

a sum of money(一笔钱)

a set of furniture(一套家具)

a cup of tea(一杯茶)

6. 单数可数名词前不加冠词的特殊结构

单数可数名词前通常必须加冠词，但在下列特殊结构中不加：

be+ 某些表示个体的单数可数名词+ enough+ 不定式

在这一结构中，名词起形容词作用，故前面不能加不定冠词a。如：

Ted was fool enough to believe that tall(荒唐的)story.

7. a(an)+ 单数名词+ of+ a+ 单数名词

这是一个可以灵活套用的习用语句型。在这一句型中，第一部分相等于一个形容词，起到定语的作用。如：

a jewel of assistant=a jewel-like assistant(一位极有价值的助手)

She lives in a palace of a house, but she is leading a hell of a life. (她住在宫殿般的宅邸中，但都过着地狱般的生活。)

读者还须注意以下三点：

(1)这一句型中的两个不定冠词都不能省掉，否则便不正确，也不能以定冠词the来代替第二个a。

(2)这一句型中第一个不定冠词a可用定冠词the，指示代词this和that，以及物主代词my, your, his, her等来换用：

her brute of a husband(她那个野蛮的丈夫)

(3)如本节开头时所说，这一句型中的第一部分相当于一个形容词修饰第二部分中的名词，因此这一句型中的两个名词位置不可互换。如决不可把a jewel of an assistant改为an assistant of a jewel, 否则意思便成为“一个助手般的珠宝”，岂不荒谬?

8. many+ a+ 单数名词

后面接单数动词，这是一个习用语形式，通常用于书面语或诗歌中，要比“many+ 复数名词”强调。如：

Many a customer comes or goes(=Many customers come or go).

(四)名词的数

1. 名词用作前置形容词的数的问题

在现代英语中，人们往往喜欢把名词放在另一名词之前，用作前置形容词(premodifier), 使行文显得简练。

名词作为前置形容词的用法可归纳为以下两类：

(1)把介词后面用作宾语的名词放在名词中心词的前面，然后去掉介词，即：

名词中心词+ 介词+ 用作宾语的名词=用作宾语的名词+ 名词中心词，如：

(2)名词用作前置形容词时，通常采取单数形式。如：

a chair with arms =an arm chair(扶手椅，arm用作前置形容词，用单数形式。) a brush for brushing teeth =a tooth brush(牙刷)

注1：定语从句中的名词是中心词时，也可把该名词变为前置形容词来代替定语从句。如：

a shop that sells shoes可改为a shoe shop

注2：在现代英语中，也出现若干傅数名词用作前置形容词的现象，如：

a sports meet(运动会)

2. 集体名词的数的问题

集体名词在句中用作单数还是用作复数，后面该接单数动词抑或复数动词，这些都应根据不同情况或意义加以处理。现把集合名词分类说明如下：

(1)有些集体名词，如people, police, clergy, cattle, poultry, vermin, militia等，在句中通常作复数用，后接复数动词。如：

The people of Norway are called Norwegians.

注：poultry指家禽肉时，用单数动词。如：

Poultry is rather cheap now.

(2)有些集体名词，如machinery, merchandise(货物)，foliage(树叶)等，在句中作单数用。如：

Modern machinery has been installed in this workshop.

(3)有些集体名词，如family, government, committee, class, audience, public, crew,

team, company等，若被看作整体时就作单数用，后接单数动词；若被看作组成该集体的各个成员时，就作复数用，后接复数动词。如：

The football team is playing well. (整个球队踢得不错。)

这里要再提一下people这一集体名词，因该词在日常应用及各类考试中出现率很高，其用法如下：

a. (泛指)人们

People will laugh at you if you do that.

b. (前面有定冠词the)人民--the people

A true statesman was in the interest of the people. (真正的政治家是为人民的利益而工作的。)

c. 作“民族、种族”解(前面用冠词或用复数)

The Chinese are an industrial and brave people. (中国人民是勤劳勇敢的民族。)

the English-speaking peoples in the world(世界上讲英语的民族)

d. 表示属于特定场所的人们，或个人的家族、近亲(前面用定冠词或my、his等物主代词)

The library people(图书馆的人)always give us a lot of help when we go there.

My husband's people(我丈夫家里的人)are staying with us now.

How are your people(你家里的人好吗?)

3. 以-ics结尾的名词的数

以-ics结尾的名词作“学科”解时，系单数性质，后接单数动词：

Politics (政治学/政治) is a good topic for discussion.

4. 以-s结尾的名词的数

有少数以-s结尾的名词，形式上虽然是复数，实际上作单数用，后接单数动词：

The news is encouraging.

5. 单复数同形的名词

(1)某些动物名称：

one deer(鹿) two deer

sheep (羊) sheep

grouse (松鸡) grouse

plaice (鲽鱼) plaice

swine (猪) swine

fish(鱼) fish

(2)以-ese或-ss结尾的民族名称：

He is a Swiss(瑞士人)。 They are both Swiss。

a Chinese Chinese

a Japanese Japanese

a Vietnamese(越南人) Vietnamese

a Viennese(维也纳人) Viennese

a Portuguese(葡萄牙人) Portuguese

(3)在现代英美报刊中常用的四个单复数同形的名词：

one craft(指船或飞机) two craft

aircraft(飞机) aircraft

hovercraft(气垫船) hovercraft

spacecraft(宇宙飞船) spacecraft

这些字不能以复数形式出现

(4)以-s结尾的一些单复数同形的名词：

一般说以-s结尾的名词都作复数用，后面接复数动词。如：

The goods (货物) are faulty(有毛病).

但也有一些以-s结尾的名词却是单复数同形。如：

A series of problems(一系列问题) has cropped up recently.

one species of cat; * ﹖wo species of cats

6. 复合名词的数

(1)由连字号“-”连接的数词+ 名词这一复合名词结构中，名词总是用单数。这是因为这一复合名词通常用在名词前起前置形容词作用。如：

a five-year plan(五年计划)

(2)不用作前置形容词的复合名词变成复数时，通常将其中的主体名词变为复数。如：

a looker-on(旁观者) some lookers-on

a grand-child (孙儿；孙女) six grand-children

由man和woman构成的复合名词成为复数时，两个组成词都得变为复数：

man-servant(男佣人) men-servants

woman doctor(女医生) women doctors

但也有少数是仅在第二个组成词后加的。如：

maneater(吃人的动物) man-eaters

man-hater(愤世嫉俗者；讨厌男人的女人) man-haters

woman-hater(厌恶妇女的男人) woman-haters

7. 名词由单数变复数应注意的问题

名词的复数形式通常是在单数形式后面加-s构成，如cup-cups; 如果以s, x, ch, sh结尾，则加-es，如class-classes, box-boxes, match-matches, brush-brushes。以“辅音字母+ y”结尾的词，则变y为i再加-es，如city-cities, country-countries; 如果y前是元音，则y不变，直接加-s则可，如boy-boys，key-keys。以上是最基本的变数规则。现分条列述如下：

(1)以辅音字母加o结尾的词大都加-es：

hero-heroes(英雄) tomato-tomatoes(蕃茄)

echo-echoes(回声) Negro-Negroes(黑人)

potato-potatoes(马铃薯) torpedo-torpedoes(鱼雷)

注1：词末为两个元音字母的词则加-s

bamboo- bamboos(竹) studio-studios(画室)

cuckoo-cuckoos(杜鹃) radio-radios(无线电)

zoo-zoos(动物园) portfolio-portfolios(公事包)

curio-curios(古董)

注2：以辅音加o结尾的词，其中有少数系外来词，这些外来词变复数时词尾加-s，不是加-es：

photo-photos(照片) piano-pianos(钢琴)

tobacco-tobaccos(烟草) memento-mementos(纪念品)

solo-solos(独奏) kilo-kilos(公斤)

dynamo-dynamos(发电机)

(2)以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es：

leaf-leaves(树叶) shelf-shelves(书架)

thief-thieves(贼) knife-knives(小刀)

loaf-loaves(一只/几只［面包］) life-lives(生命)

wife-wives(妻子) half-halves(一半)

wolf-wolves(狼)

注1：有些以f或fe结尾的词直接加-s而已：

roof-roofs(屋顶) proof-proofs(证明；校样)

chief-chiefs(头头) belief-beliefs(信念)

safe-safes(保险箱) reef-reefs(暗礁)

cliff-cliffs(峭壁) gulf-gulfs(海湾)

grief-griefs(悲伤) dwarf-dwarfs(侏儒)

turf-turfs(草皮)

注2：有少数词可有两种复数形式：

scarfs

scarf(围巾)

scarves

hoofs

hoof(蹄)

hooves

wharfs

wharf(码头)

wharves

handkerchiefs

handkerchief(手帕)

handkerchiefs

staffs

staff(旗竿；【枪，戟等的】柄)

staves

(3)名词由单数变复数的不规则形式

不规则复数形式是指不是以加词尾-s或-es构成的名词复数，大体分下列两种情况：

a. 变换名词内部元音字母构成复数：

goose(鹅) geese

foot(脚) feet

louse(螽) lice

man(男人) men

mouse(鼠) mice

tooth(牙齿) teeth

woman(妇女) women

b. 带词尾-en的复数形式，这一复数形式系极少数，只见于以下三个名词：

brother brethren(指宗教团体内的教友)

child children

ox oxen

(五)名词的格

1. 格的种类

名词的所有格分两种：一种是-s属格，另一种是由介词词组构成的of-属格。

如：

Mary’s address(-s属格)

the name of the song (of-属格)

2. -s属格的形成

(1)单数名词和不以-s结尾的复数名词通常在词尾加-s(apostrophes［肌鋚縮tr糵i′es］)。如：

单数名词 her sister′s friend

the teacher′s opinion

复数名词 children′s books

the International Women′s Day

(2)以-s结尾的复数名词在词尾不加-s，仅仅加(′)而已。如：

the students′ dormitory

(3)以-s结尾的专有名词后面可加′s，也可只加(′)，但一般都读作［iz］或［Z］。如：

Engels′［′eng糽z］/Engels′s［′eng糽ziz］works

3. -s属格使用的对象

(1)用于有生命的及视为有生命的东西的这类名词：

a. 表示人、人名、职称等的名词

Sir Winston Churchill′s Speeches(温斯顿邱吉尔爵士演说集)

b. 表示集体的名词

the majority′s view(多数人的意见)

(2)用于某些无生命东西的名称

a. 表示国家、城市、地区等名词

Beijing′s Summer Palace(北京的颐和园)

b. 表示天体名称的名词

the moon′s orbit(月球的运行轨道)

c. 表示工业、科技、交通、电讯、文化、艺术等名称的名词

the machine′s design(机器的设计)

d. 表示时间名称的名词

an hour′s drive(开了一小时汽车)

e. 表示重量、价格、距离、长度等名称的名词

ten dollars' worth of coffee(价值10元的咖啡)

f. 拟人化的名称

heaven′s will(天意)

4. 应用-s属格需注意的问题

(1)复合名词在最后一个词后加′s。如：

the grand-children′s New Year cards(孙儿们的贺年卡)

(2)作为一个整体的词组也是在最后一个词后加′s。如：

two hours and a half′s piano practice(两个半小时的钢琴练习)

(3)由两个或三个名词并列组成的词组，如在最后一个词后面加′s，表示的是并列名词的共有关系；如各个名词后都加′s，便表示并列各名词的所有关系。试比较：

Barbara and Audrey′s car指芭芭拉和奥蕾两人共有的一部汽车。

*Barbara′s and Audrey′s cars指芭芭拉和奥蕾两人各自的汽车，故用复数cars。

篇6：中学英语语法时态

在英语句子中，不同时间所发生的动作或存在的状态，要使用不同的动词形式，这一点和汉语不同，这种谓语动词的变化形式，称之为时态。谓语动词共有十六种时态，常用的有八种，总结如下包括：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时。另外还有现在完成进行时，过去完成进行时等。

(一)一般现在时

1. 表示经常性、习惯性的动作或现阶段内(包括过去、现在、将来在内的一段时间内)所存在的状态、特征和客观真理。例如对比：

1)I am student. 2)I saw him just now.

①我是个学生。其含义包括昨天、前天、今天、明天等在内的现阶段的状况，用了一般现在时。②我刚才看见他了。指过去发生过的动作，现在已结束，就用过去时。一般现在时常与下列时间状语连用。如：often, always, usually, sometimes, every day等，掌握时间状语，有利于判断时态。助动词第三人称单数用does，其余人称用do，如：

He gets up at 6∶00 every day. (经常性)

I am glad to meet you. (现在的状态)

My mother is a teacher. (现阶段的状况)

Light travels faster than sound. (真理)

He doesn't to washing. (否定句)

Do you speak English?(疑问句)

He is always the first to get to school.

Usually he gets to his office at seven.

注意：always还可以和进行时连用，表示说话人的表扬和批评等感情色彩。如：

He is always asking the same question.

He is always helping the old man.

2. 在时间、条件、让步、方式状语从句中，用现在时态，其中包括一般现在时，代表将来，不用助动词will或shall. 如：

I'll tell him as soon as he comes.

It won't be long before we meet again.

Even if you offer him much more money, he won't accept it.

We'll stay a little longer even though it is late.

If you work hard at it, you will make progress.

You will be late unless you hurry.

I'll do as my teacher says.

You should state(陈述)the facts as they are.

有时条件句中出现will，will是情态动词，表示愿意，例如：If you will wait a few minutes, I'll tell the manager. 如果你肯(愿意)等候几分钟，那我就去通知经理。(直译)

实际上这是一句客套话，相当于：

Please wait a few minutes, I'll tell the manager.

所以上面的句子可以意译为“请等一下，我就去通知经理。”又如：

If you will take off your clothes, we'll fit the new clothes on you. 相当于Please take off your clothes, we'll fit the new clothes on you.

If you will be quiet, I'll tell you what has happened.

还要注意when, if等连词引导的其他从句，该用什么时态就用什么时态。如：

I don't know when he will come. (宾语从句)

我不知道他什么时候回来。

I don't know if he will come. (宾语从句)

我不知道他是否能来。

When he will arrive is unknown. (主语从句)

他什么时候能来还不知道。

We are fixing the time when the meeting will be held. 我们正在确定开会的时间。

书报的标题、戏剧的场景介绍常用一般时或现在进行时，如高中课本The Necklace一课Scene1 A park in Paris, 1870. Jeanne (J) is sitting in the park. Mathilde(M) walks towards her.

4. 一般现在时可用来代表将来时，表示按计划、按时间表进行的动作，句中常带有时间状语，如：

A: When does the train for Beijing start?

B: It starts at six in the morning.

The first class begins at eight. I am afraid I will be late for it.

上面两例句都是将来时的语境，但都分别用了现在时starts, begins. 能够这样使用的大多是些瞬间动词，如：begin, come, open, close, leave, go, arrive, start, stop, return等。

(二)一般过去时

1. 表示过去某时间发生的动作、存在的状态，或过去一段时间内习惯性、经常性动作，时间状语除了像in 1978, last year, yesterday, just now, a few days ago等外，也可用often, always, usually等，还可用used to和would+ 动词原形，或通过时间状语从句来表达，如：when I was a child…. 助动词用did.

He was born in 1978.

I graduated from school last year.

When I was a child, I learned to play the piano.

I often got up early and took exercise in those days.

I remember when this used to be a quiet village.

I would get up early when I worked on my father's farm.

He didn't go to bed until he finished picking up BBC English.

During the vacation I would swim in the sea.

2. 在时间、条件、让步、方式状语从句中，如果主句是过去将来时，从句用过去时态，其中包括一般过去时代表过去将来，即从句中不用would或should。如：

He said that if we gave him more time, he would do it better.

I knew I could not finish the homework before he came.

We would finish it on time even if we had difficulties.

He told us that he would join us as soon as he came back.

I promised that I would do as my teacher said.

3. 表示一系列发生的动作，尽管动作有先后，都用过去时，而不分哪个动作是过去时，哪个动作是过去完成时，并且在最后两个动词之间用and连结，如：

He put on his best clothes, took a small bag, went to the station and got into the station.

She went to the market, bought some eggs and came back home at noon.

4. 注意下列情况过去时态的使用。如：

Sorry, I didn't know you were here.

“很抱歉，不知道您在这儿。”按英语的实际意思是，刚才不知道您在这儿，现在看到您，现在是知道了，所以用过去时表示先前不知道您那会儿就在这儿。类似的例子还有：

--You have been allowed to go out. Why are you still standing here?

--Sorry, I didn't realize you wanted me to go at once.

(三)一般将来时

一般将来时表示未来的动作或存在的状态，其表达形式有几种：

1. 用shall或will+ 动词原形。shall仅用于第一人称，即I, we作主语时，will用于所有人称(包括第一人称)。如：

If time permits, we shall/will visit the Palace.

Jenny will have a sleep-over Saturday.

There will be a rock concert at the weekend.

注意：在时间、条件、让步、方式状语从句中不用will, shall表示将来，这一点请参阅一般现在时。

2. be going to+ 动词原形，表示即将发生的事情或近期准备、打算做某事。如：

Be careful! The bicycle is going to fall down. (即将发生)

Dark black clouds are in the sky. There was going to be a thunderstorm.

I am going to send him a card on his birthday. (打算)

They are going to have a football match this afternoon.

He isn't going to see a film after school.

Are you going to go fishing this Sunday?

She is going to be a teacher in a few months.

A new film is going to be shown in this cinema tonight.

am do

is going to be done

are be

be going to结构和will, shall均可表示将来，有时意义无大区别可以互换，有时不能，如：

I will have my hair cut this afternoon. 也可以说

I am going to have my hair cut this afternoon.

Look! The sky has clouded over. It is going to rain.

即将下雨，不宜用will.

3)I hope that it won't rain tomorrow.

不是马上下雨，又不可能是计划下雨，不宜用be going to.

4)--Sorry, I forgot to post your letter.

--Never mind. I'll post it myself.

原来计划让别人邮，没邮成，现在自己来邮，不宜用be going to.

3. 某些瞬间动词可用现在时和进行时表示按计划即将发生的动作。如动词：come, go, leave, arrive, start, stay, move等，如：

He is leaving for HongKong tomorrow.

=He will leave for Hongkong tomorrow.

Bob is coming with me to the airport.

How long are you staying in Xi'an?

其中按时间表进行的动作多用一般时态表达，句中常有时间状语，而即将发生的动作多用进行时态，例如：

Go aboard, please. The ship .

A. is leaving B. leaves C. shall leave D. leave

答案是A。不是B，强调即将发生。

The ship leaves at 10∶00 a. m.

谓语动词是leaves, 而不是is leaving，强调每日上午十点这只船出发。

4. be (just) about to+ 动词原形，表示即将发生的事，常译“刚要……，就要……”。如：

There goes the bell. The film is about to begin.

Look. The players are going to the field. The game is about to begin.

5. be to+ 动词原形，表示：

(1)按计划或安排要做的事，(接近be going to, 可译为“将要”、“打算”、“定于……”)

An English examination is to take place next Monday.

A New Year's party is to be held next Saturday.

We are to meet at the school gate at six o'clock.

I am to play Mick at tennis.

(2)用不定式的完成式表示“本打算……”

We were to have held the sports meet, but the rain stopped it.

I was to have seen the film yesterday, but I was held up in my office.

(3)be to do/be接近情态动词should, must, have to, ought to的用法，表示“应该”的意思。

What should I do then?

鯳hat am I to do then?

You mustn't smoke in this room.

鯵ou are not to smoke in this room.

He ought to hand in his exercise book.

鯤e is to hand in his exercise book.

All these things ought to be answered for.

鯝ll these things are to be answered for.

(4)可能发生的事(接近can, may)

I am not sure whether he is to come tonight.

鯥 am not sure whether he can come tonight.

My keys are nowhere to be found.

鯩y keys may be found nowhere.

If we are to be there in time, we'll have to hurry up.

6. 其他形式代表未来动作的

want to do/be

I want to be a teacher in the future.

mean to do

What do you mean to do with your old bike?

intend to do

I intend to come back soon.

be likely to do

An accident is likely to happen in the rush hour.

would like to do

I'd like to go skating with you.

(四)过去将来时

从过去某一时刻看将来要发生的动作或存在的状态，通常用于主句谓语动词为过去时的宾语从句中(或者说间接引语中)，其构成，把一般将来时中的助动词will，改为would, shall改成should+ 动词原形。一般将来时所用的各种方法，在过去将来时里，照样使用，只不过动词或助动词都用过去时，对比如下：

一般将来时 过去将来时

will, shall would, should

am/is was

going to going to

are were

am/is was

about to about to

are were

am/is was

to to

arewere

want to wanted to

Jenny said she would have a sleep-over Saturday the next week.

I never thought you were going to send me a card.

He said he was leaving for Hongkong the following day.

I was told that the train started at 10∶00.

We were about to leave when it began to rain.

The manager said they were to have a meeting the next Monday.

I was to have seen the film yesterday, but I was too busy.

They were to have helped us, but they didn't come.

最后两例都表示原本打算做某事，实际未做成，“打算”发生在过去的过去，用was/were to have done来表达。

He got up early and wanted to meet his friend at the station.

If you would lend me ￡ 5 until Monday, I should be grateful.

后例中would出现在条件句，是情态动词表示愿意、愿望，用这种方式提出请求，否则在时间、条件、让步、方式状语从句中，不用would或should(在主句的谓语动词是过去将来时的情况下)，而用过去时态表达。

(五)现在进行时

现在进行时由am/is/are+ doing构成。

1. 表示说话时正在进行的动作。如：

What are you doing now?

Look, they are playing chess.

2. 表示现阶段内在进行的动作，但不一定在说话时进行。

The population of the world is increasing.

Man is doing something to prevent pollution.

3. 在时间、条件等状语从句中，用现在进行时代替将来进行时。

If I am sleeping when he comes, wake me up, please.

Make notes next time you are listening to the teacher.

4. 表示感觉、愿望和状态的某些动词，一般不用进行时，如：have, be, hear, see, like, hate, know等。

I like English very much.

不说I am liking English very much.

I often hear him sing in the next room.

不说I am hearing him sing in the next room.

5. always, constantly, forever常与进行时连用，表示厌烦，赞扬等感情色彩。

He is always forgetting to bring his text book. (批评)

He is forever thinking of others. (赞扬)

You are constantly making the same mistake.

6. 现在进行时与一般现在时的区别：前者侧重在描述动作暂时的情景，状态的持续，后者侧重在说明事理，陈述一个事实。

She is speaking English.

She speaks English every day.

7. 有些瞬间动词用现在进行时代表将来，“即将……”。

The train is arriving in two minutes.

He is coming back tomorrow.

(六)过去进行时

表示过去某一时刻，或某一阶段正在进行的动作，由was/were+ doing构成，句子中往往有过去的时间状语，代表过去的一个时间点，如：this time yesterday, at eight last night, at that time, then等，或用句子表示时间，像：when I got home等。

What were you doing at eight last night?

When I got home, mother was cooking.

What were you doing when I telephone you?

As she was reading the newspaper, Granny fell asleep.

过去进行时的各种要求及用法完全同现在进行时，只不过am/is doing改成was doing; are doing改成were doing.

(七)现在完成时

1. 由have/has(单数第三人称作主语)+ 过去分词构成，现在完成时的使用有两种情况。

(1)过去做的事情，强调对现在有影响，和现在说话有关，想知道结果，句中没有过去的时间状语，如：

1)--Have you bought the book?

--Yes.

--When did you buy it?

--Last Sunday.

在这段对话中，买书是过去做的事，但和我现在说话有关，我想知道到现在为止，书究竟买到了吗?回答“买到了”之后，我又想知道买书的时间，这是一个过去买书的时间，应该用过去时提问或回答。再比如：

2)--Have you had your lunch?

--Yes.

--Where did you have your lunch?

--At school.

--What did you have for your lunch?

--Rice, meat and peas.

但是在高考试卷中有这样一道题：

--Where the recorder? I can't see it anywhere.

--I it right here. But now it's gone.

A. did you put, have put

B. have you put, put

C. had you put, was putting

D. were you putting, have put

答案是B。“Where have you put the recorder?”问话人的意思是我一直在找录音机，找到现在，暗含着(到现在)你到底把它放哪儿了?所以用了完成时。

(2)现在完成时所表示的动作从过去开始，持续到现在，也许还会继续下去。常用时间状语有：for, since引起的短语，so far, already, yet, just, today, now, recently, lately, this week, this month, this year, these days, during/in the last/past few years, It is the first time that从句中疑问词How long的句子中，还有ever, never, before等。

Great changes have taken place in China in the past ten years.

--How long has the film been on?

--It has been on for half an hour.

I prefer dumplings which have just been cooked.

I have lived here since I was a child.

另外，现在完成时在时间或条件状语从句中，代替将来完成时，即不用will/shall have done/been.

Don't get off the bus until it has stopped.

If you have finished reading the magazine before I leave, please give it back to me.

Once you have learned it, you will never forget it.

I won't go home until I have done the job.

2. 区别for与since引导的短语作时间状语。for+ 时间段，since+ 时间点。since+ 时间点，看下面一道题：

--How long have you been here?

--.

A. For four o'clock B. Since four o'clock

C. Since four hours D. At four o'clock

正确答案是B

2)假如会议是从2点钟开始，一直开到现在4点钟，请看下列句子和图示。

The meeting has been on for two hours.

The meeting has been on since two o'clock.

The meeting has been on since two hours ago.

3. since与from的区别：since“自从……以来”，表示时间从一个点开始，延至到现在(在过去完成时中延至到过去)，句子常用完成时。from“从……以后”，并不表示截止时间，如果表示截止，应该是from…to(till)…，有from或from…to/till作状语，句子常用一般时态。如：

From then on he never spoke to me. (过去时)

Since then, he has never spoken to me. (完成时)

From the 1910s to the 1950s Hollywood was the film center of the world. (过去时)

It has been ten years since he left his hometown. (完成时)

I will do better from now on.

4. already与yet的区别：already用于肯定句，yet多用于否定句和疑问句。

He has already taken the medicine.

Has he arrived yet?

He hasn't arrived yet.

5. ever, never, once, twice等与完成时连用情况：

This is the best film that I have ever seen.

I have never seen a better film than this one.

Hangzhou is the most beautiful place that I have ever been(to).

I have never been to a more beautiful place than Hangzhou.

例1)和例2)意思相同；例3)和例4)意思相同。

例1)这是我所看过的电影当中最好的一部。

例2)我从来没有看过比这更好的电影。(含义是这部电影是最好的)

例3)杭州是我所去过的最美的地方。

例4)我没去过比杭州再美的地方。(含义是杭州是我所去过的最美的地方)。

--Have you ever been to the Great Wall?

--Yes, I have.

或--No, never.

--How many times have you been to the Great Wall?

--One/Twice/Several times…

6. 瞬间动词和延续性动词在完成时中的使用：

(1)表示能够延续的情况或动作的动词叫做延续性动词，如：live, study, learn, teach, work, be, have(有)，know, walk, sleep, wait等。这类动词在完成时中可与表示一段时间的状语，或连词、疑问词连用，如for, since, how long等。

(2)瞬间动词，也叫终止性、结束性动词，表示动作的结果，或表示短暂性、一次性的动作。如：close, leave, buy, join, become, begin, fall(掉下)，fall ill(病倒)，get to(know), come, go, see, hear, hear from, catch a cold等。这类动词可以用于完成时，但在一般情况下，不能加上表示一段时间的状语或疑问词，如：

He has left. (正) He has left for a week. (误)

He has been away for a week. (正) How long has he left?(误)

How long has he been away?(正)

When did he leave?(正)

但是在否定句中，瞬间动词也可以和表示一段时间的状语、连词连用，它的含义是好长时间没进行这个动作了，没进行此动作的状态就可以延续。如：

I haven't heard from my parents for a long time. 我有好长时间没收到父母来信了。

He hasn't left home for a week.

他有一个星期没出门了。

判断下列几组句子：

电影开演五分钟了。

The film has begun for five minutes. (误)

The film has been on for five minutes. (正)

这支钢笔我买了大约两年了。

I've bought the pen for about two years. (误)

I've had the pen for about two years. (正)

我从昨天晚上起就感冒了。

I've caught a cold ever since last night. (误)

I've had a cold ever since last night. (正)

瞬间动词和持续性动词的转换归纳如下：

leave-be away from

buy-have

borrow-keep

die-be dead

get up-be up

put on(上演)-be on

close-be not open

catch a cold-have a cold

fall ill-be ill

fall asleep-be sleeping

come back-be back

open-be open

join the Party be a Party member

be in the Party

join the club be a member

be in the Party

join the army be a soldier

be in the army

work work

begin to study (去掉begin to) study

learnlearn

teach teach

come to be here/there或

get to + 地点--

arrive in/at be in/at+ 地点

reach

come

to know-know

get

7. 注意现在完成时在下列句型中的使用：

I have studied English for five years. 可转换成：It has been five years since I began to study English.

或It is five years since I began to study English.

He has been away for a week.

鯥t has been a week since he left home.

或It is a week since he left home.

It has been years since I enjoyed myself so much.

或It is years since I enjoyed myself so much.

注意：例1)have studied English在since后面转换成began to study English, 才能译作：

自从我学英语以来，已经有五年了。例2)has been away在since后面转换成left. has been away持续性的状态，与for短语连用，而在since后用瞬间动词left. 译作：他离开家有一星期了。例3)enjoy是延续性动词，在since后面译作“否定”，即我有几年没玩得这么高兴了。在上述句型中“It”指时间。

8. 区别下列表达的不同含义：

He has gone to Hongkong. (他已去香港，人还没回来，“go”瞬间动词)

He has come to Hongkong. (他已来香港，人还没回去，“come”瞬间动词)

He has been to Hongkong several times.

(他曾经去过香港几次，人回来了)

He has been in Hongkong.

(他曾经去过香港，不和for/since状语连用，则单纯表达经历=has been to)

He has been in Hongkong for a year.

(他去香港一年了，人还在香港has been in…+ for短语，不能用has gone + for短语)

注意：例2)have been(to)…去过或到过某地，可与once, twice, often, never, ever, many times, several times及疑问词how many times连用。但如果有具体的时间状语in 1992, last year, for the second time或疑问词when等，句子要用过去时，如：

I went to Hongkong in 1992.

--When did you go to Hongkong?

--Last year.

(八)过去完成时

1. 过去完成时的构成：had+ 过去分词。其用法与现在完成时相同，只是动作截止时间不同。

现在完成时截止到现在，或还要继续下去，与现在事情有关；过去完成时截止到过去某时间点，与过去事情有关，区别如下：

We haven't seen each other since we parted.

从分手到现在，我们就一直没见面。

Last Sunday I met a friend of mine. We hadn't seen each other since we parted.

“上个星期天我遇到了我的一个朋友，从分手我们就没见过面。”这一动作截止到上个星期天。

现在完成时可单独用，无时间状语，而过去完成时必须有上下文，有表示过去的时间点，才可用，如：

He has left. (正)

He had left. (误)

When I got home, he had left. (正)

He Tokyo for long.

A. has left B. has been away from

C. had been away D. had left

答案：B

2. 过去完成时的使用：

(1)表示过去某一时刻或动作以前已经完成了的动作，即“过去的过去”。可用by, before, when等介词短语或从句来表示，还可以通过上下文来表示截止的过去的某一时刻。如：

Marx had learned some English before he got to England.

By the first century the making of paper in some parts of China had become common.

When I got to the cinema, the film had been on for five minutes.

(2)表示由过去某一时刻起，一直延续到过去另一时刻的动作或状态，常和for, since构成的时间状语连用，如：

It rained yesterday after it had been dry for almost a year.

The modern bridge was completed last year.

The designers had planned it since two years before.

(3)用在主句谓语动词是过去时的间接引语(宾语从句)中。如：

He asked what had happened to you.

They talked about what they had seen and done in the big fire.

(4)通过上、下文表示：

They went to the organizer's office and there they discovered the mistake. The organizer had put Dr. P Baker's name on the list of speakers…

On her way home that night the lady found that she had lost the diamond necklace which was borrowed from one of her friends.

3. 当连词before, after, as soon as引导的从句所表示的动作与主句的动作前后紧接时，由于连词本身已说明两个动作发生的先后关系，主句和从句都可用一般过去时表示，当然用过去完成时也可以。

After he locked the door, he left the house.

He turned off the lights before he left the lab.

He called me as soon as he arrived.

4. 过去完成时用于一些固定句型中：

(1)hardly…when/before 刚一……就……

He had hardly eaten the last mouth when he was back to his study. (句子没倒装)

Hardly had he eaten the last mouth when he was back to his study. (句子倒装)

(2)no sooner…than… 刚一……就……

I had no sooner put down my things than the telephone rang. (句子没倒装)

No sooner had I put down my things than the telephone rang.

(句子倒装)

(3)现在完成时和过去完成时都用于下面句型中。

the first

the second time that…

It/That is … 现在完成时

the last

the first

the second time that…

It/That was … 过去完成时

the last

在上面结构中，主句是is，定语从句用现在完成时；主句是was, 定语从句用过去完成时。如：

It is the first time that I have left home.

It was the first time that I had left home.

5. 在过去完成时中瞬间动词和延续性动词的要求同现在完成时，如：

The motor-bike that he had bought for two years was stolen the night before. (误)

鯰he motor-bike that he had had for two years was stolen the night before. (正)

He had joined the army for three years before he went to college. (误)

鯤e had been in the army for three years before he went to college. (正)

6. 在原本打算，实际未做成的结构中，原本打算做的动作为过去完成时态。(过去的过去)常用动词有：had wanted, had thought, had hoped, had expected, had meant, had planned等。如：

We had hoped to catch the 9∶30 train, but found it was gone.

I had meant to join the party, but I was too busy in the office then.

He had wanted to help us, but couldn't get here in time because of heavy traffic.

7. 过去完成时在下列句型中的使用：

It had been+ 时间+ since… 如：

My brother returned home yesterday. He had been away from home for two years.

鯩y brother returned home yesterday. It had been two years since he left home.

或 It was two years since he had left home.

而It was two years since he left home是错误的。

Grandma said that it had been fifty years since they arrived in the U. S. A.

或Grandma said that it was fifty years since they had arrived in the U. S. A.

现在完成时也用于此句型，两种时态在这个句型中的使用归纳如下：

It has been + 时间+ since…过去时…

It is + 时间+ since…过去时…

It had been + 时间+ since…过去时…

It was + 时间+ since…过去完成时…

8. 过去完成时在时间、条件状语从句中代替would/should have done. 即过去将来完成时，当主句为过去将来时的时候。如：

John told me that when he had finished his job, he would join us in picnic.

The experiment showed that once it had been frozen, it would not be smelt.

(九)现在完成进行时与现在完成时的区别

现在完成进行时由have(has)been+ 现在分词构成，表示从过去某一时刻开始到现在，一直在进行的动作，可能刚刚终止，也可能继续下去，强调动作的延续性，有些词如：work, study, live, teach等，用现在完成进行时与用现在完成时意思差不多，如：

I have taught here for ten years.

I have been teaching here for ten years.

但多数情况下两个时态意思不同，现在完成时强调动作的完成(结果)或者表示过去发生的事情对现在造成的影响，而现在完成时则强调动作的延续性，并无对事情总结的含义。一般不和already, yet, never, ever, just等这样的时间状语连用。如：

I have been waiting for his reply for more than three months(动作延续性)，but I haven't heard from him yet. (结果)

He has been writing a story since last night. (动作)

He has already completed his story. (结果)

My shoe has been pressing against my foot.

我的鞋一直挤脚。

--Why do you look worried?

--I have been waiting here for half an hour, but he doesn't appear.

It has been raining for about two hours.

但是在否定结构中一般用现在完成时。对比：

I have been writing the story since last Sunday.

I haven't written any story since last Sunday.

(十)过去完成进行时

过去完成进行时的构成由had been+ 现在分词，其用法与现在完成进行时相同，只是用于过去的场合，从过去某一时间开始一直延续到过去的另一个时间，可能刚刚结束，也可能继续延续，如：

1)It had been raining since early morning. They had to stay at home.

2)Paula showed me the story that she had been writing.

篇7：中学英语语法数词

表示数目多少或顺序先后的词叫做数词(numeral)。数词与不定代词很相似，其用法相当于名词与形容词。

数词有两种。表示数目多少的数词叫做基数词(cardinal numberal), 如one, ten, fifty-two等。表示顺序先后的数词叫做序数词(ordinal numeral), 如first, tenth, fiftieth等。

(一)基数词

1)1-12的基数词是：

one 1 seven 7

two 2 eight 8

three 3 nine 9

four 4 ten 10

five 5 eleven 11

six 6 twelve 12

13-19，皆由3-9加后缀-teen构成，即：

thirteen 13 seventeen 17

fourteen 14 eighteen 18

fifteen 15 nineteen 19

sixteen 16 (注意：thirteen, fifteen, eighteen的拼法)

20-90等十位数均由2-9加后缀-ty构成，即：

twenty 20 thirty 30

forty 40 seventy 70

fifty 50 eighty 80

sixty 60 ninety 90

(注意：twenty, thirty, forty, fifty, eighty的拼法)

21-29由十位数20加个位数1-9构成，中间须有连字符“-”，即：

twenty-one 21 twenty-six 26

twenty-two 22 twenty-seven 27

twenty-three 23 twenty-eight 28

twenty-four 24 twenty-nine 29

twenty-five 25

其它的十位数照此类推，如：

thirty-one 31 seventy-five 75

forty-two 42 eighty-six 86

fifty-three 53 ninety-seven 97

sixty-four 64

2)百位数由1-9加hundred构成，如包含十位数及个位数，中间用and连接，也可以不用；如只包含个位数，即十位数为零时，则and不可省。如：

a (one) hundred 100

two hundred 200

three hundred 300

seven hundred and six 706

a (one) hundred (and)twenty-five 125

three hundred (and) forty-one 341

nine hundred (and) eighty-seven 987

twelve hundred 1200

(英语中从1 100-1 900之间的整数常用hundred表示)

3)千位数由1-9加thousand构成，其后的百、十、个位数构成方法同前。如：

a (one) thousand 1 000

two thousand 2 000

three thousand 3 000

five thousand six hundred 5 600

six thousand eight hundred 6 800

a (one) thousand one hundred (and)forty-nine 1 149

(此处hundred之前不可用a)

three thousand five hundred (and) thirty-seven 3 537英语里没有“万”这一单位，万也用thousand表示。如：

ten thousand 10 000

twenty thousand 20 000

thirty thousand 30 000

ten thousand one hundred 10 100

twenty thousand two hundred (and) thirty 20 230

forty thousand seven hundred (and) eighty-five 40 785

fifty-five thousand four hundred(and)ninety-three 55 493

十万的说法是：

a (one) hundred thousand 100 000

two hundred thousand 200 000

three hundred thousand 300 000

one hundred and one thousand 101 000

(此处thousand之前不可用a)

two hundred twenty thousand 220 000

three hundred forty thousand five hundred 340 500

four hundred sixty-two thousand seven hundred (and)eighty-nine 462 789

4)百万的说法是：

a (one) million 1 000 000

two million 2 000 000

three million 3 000 000

two million three hundred thousand 2 300 000

three million four hundred twenty-one thousand five hundred 3 421 500

four million five hundred thirty-five thousand six hundred(and)fifty-nine 4 535 659

千万及千万以上的说法是：

sixty million 6千万

five hundred million 5亿

eight thousand million 80亿(等于美国英语eight billion)

thirty thousand million 3百亿(等于美国英语thirty billion)

a (one) hundred thousand million 1千亿(等于美国英语a(one) hundred billion)

［注］英国英语的billion=1 000 000 000 000, 即1012，等于美国英语的trillion。

现在英国也有人采用美国用法，故英国计量局认为最好避免使用billion, trillion(美制1012，英制105)和quadrillion(美制1015，英制1018)。

5)基数词相当于名词，可有复数形式，其构成方法及读音与名词相同。hundred, thousand和million的复数形式常后接of短语，表示不确定数目。如：

two threes 两个三

a man in his forties 40多岁的人

hundreds (thousands, millions) of dollars 成百(千、百万)美元

tens of thousands of people 成万的人

hundreds and hundreds of times 成百倍

thousands upon thousands people 成千成万的人

［注］million的名词性较强，故亦可说a million of times(百万倍)，two millions of people(2百万人)等。

如hundreds, thousands与millions的意义清楚时，其后的of短语可省去，如：

Hundreds of thousands are homeless.

几十万人无家可归。

表示数量的dozens与scores的用法和hundreds, thousands相似。如：

I have told you dozens of times.

我跟你说过几十次了。

They received scores of letters about their TV programmes.

关于他们的电视节目，他们收到了大批来信。

(二)基数词的功用

基数词在句中可用作主语、表语、宾语、定语、同位语和状语等。

1)用作主语。如：

It is said that thirteen is an unlucky number.

据说13是一个不吉利的数目。

Three of them joined the school team.

他们中有三人参加了校队。(如说the three of them则意谓“他们三人”)

Two twos are four.

二二得四。

［注］There were eight of us in my family的意思是“我们家里以前有八口人”，表示数人数的结果。of在此表同位关系。

2)用作表语。如：

The boy is ten.

这男孩十岁了。(等于ten years old)

Five times five is twenty-five.

5乘5等于25。

3)用作宾语。如：

The shop-assistant wears a nine on her uniform.

那个女售货员的制服上戴着9号徽章。

4)用作定语。如：

I have invited ten people to the party.

我邀请了10个人参加晚会。

［注］在the(a, that)100 metre race(那(一)项百米赛跑)中的100须读作one hundred.

5)用作同位语。如：

Are you two reading?

你们二人在看书吗?

6)用作状语。如：

I hate riding two on a bike.

我不喜欢骑自行车带人。

(三)序数词

英语序数词第1-19除first，second与third有特殊形式外，其余均由基数词加后缀-th构成。现将第1-19的序数词(包括其缩写式)列出如下：

first 1st eleventh 11th

second 2nd twelfth 12th(twelf加th)

third 3rd thirteenth 13th

fourth 4th fourteenth 14th

fifth 5th(fif加th) fifteenth 15th

sixth 6th sixteenth 16th

seventh 7th seventeenth 17th

eighth 8th(后只加h) eighteenth 18th

ninth 9th(nin加th) nineteenth 19th

tenth 10th

十位数的序数词的构成方法是：先将十位数的基数词的词尾ty中的y变为i，然后加后缀-eth。如：

twentieth 20thfortieth 40th thirtieth 30th

十位数的序数词如包含1-9的个位数时，十位数用基数词，个位数用序数词，中间须有连字符“-”。如：

twenty-first 21st forty-fourth 44th

thirty-second 32nd eighty-seventh 87th

百、千、万等的序数词由hundred, thousand等加-th，前面加有关的基数词构成。如：

(one) hundredth 100th

(one) thousandth 1 000th

ten thousandth 10 000th

(one)hundred thousandth 100 000th

(one)millionth 1 000 000th

ten millionth 10 000 000th

(one) hundred millionth 100 000 000th

(one)billionth 1 000 000 000th

注意序数词hundredth, thousandth, millionth, billionth之前的“一”只可用one，不可用a。

这种多位数序数词的后位数如包含1-9时，后位数用序数词，前位数同基数词，中间出现零时，须用and连接。如：

two hundred and first 201st

three thousand two hundred(and)twenty-first 3 221th

序数词亦可有复数形式，其构成方法及读音与名词相同。

序数词的功用

序数词在句中可用作主语、表语、宾语、定语、同位语和状语等。

1)用作主语。如：

The first is better than the second.

第一个比第二个要好。

2)用作表语。如：

She was the third to arrive.

她是第三个到的。

3)用作宾语。如：

He was among the first to arrive.

他是首批到达的。

4)用作定语。如：

A third man entered the room.

又有第三个人进入房间。

the first two chapters 最前的两章

［注］试比较

the two first prizes 两个第一奖

5)用作同位语。如：

On Friday, the 10th instant, Mr. and Mrs. Cole celebrated their silver wedding-day.

科尔夫妇于本月10日星期五庆祝他们的银婚。

6)用作状语。如：

When did you first meet him?

你什么时候和他首次见面的?

倍数、分数、小数和百分数的表示法

1)表示倍数的方法有多种。如：

Three threes are nine.

三三得九。

表示三以上的倍数用times, 但表示两倍(汉语中的一倍实际上也指两倍)时则用twice。如：

Twice three is six.

二三得六。

表示倍数也可用again, double, triple, quadruple fold等词。如：

My uncle is as old again as I am.

我叔叔的年龄比我大一倍。

表示增加多少倍可用百分比。如：

Population has increased by 200% in the past 25 years.

人口在过去25年内增加了200%。

如表“增加”用times与fold，则须注意英语要多说一倍，如说“增加了三倍”，则须用four times或fourfold。如：

Output of coal increased four times(或fourfold).

煤产量增加了三倍。

2)表示分数时，分子须用基数词，分母用序数词。分子如是1以上，分母须用复数形式。如：

1/3 读作 a (one) third

2/3 读作 two thirds

1/4 读作 a (one) quarter (或fourth)

3/4 读作 three quarters (或fourths)

2/5 读作 two fifths

但是 1/2 须读作a(one)half(不读作one second)数学中可都用基数词读，如1/2读作one over two，2/3读作two over three, 3/4读作three over four, 11/20读作eleven over twenty。尤其是较复杂的分数多用此读法，如27/283应读作twenty seven over two hundred(and)eighty-three。

整数与分数之间须用and连接。如：

5 1/2 读作 five and a half

7 2/5 读作 seven and two fifths

分数用作前置定语时，注意下列写法与读法：

a one-third mile 三分之一英里(用one, 后有连字符)

a three-quarter majority 四分之三的多数(用单形quarter)

a two-thirds majority 三分之二的多数(用复形thirds)

分数相当于名词时，用不用连字符皆可。如：

three-quarters (three quarters) of a mile四分之三英里

3)小数的读法是：小数点前的基数词与前面所讲的基数词读法完全相同，小数点后则须将数字一一读出。如：

1. 25 读作 one point two five

3. 728 读作 three point seven two eight

0. 56 读作 (naught)(美国用zero)point five six

0. 009 读作 (naught)point naught naught nine(美国用zero代替naught)

4)百分数中的百分号%读作per cent。如：

5％ 读作 five per cent

0. 5％ 读作 (naught) point five per cent

300％ 读作 three hundred per cent

算式表示法

关于加、减、乘、除算式的读法：

2+ 2=4 读作 Two plus two equal(s) four.

10-3=7 读作 Ten minus three is seven.

9×6=54 读作 Nine multiplied by six is fifty-four.

20÷4=5 读作 Twenty divided by four is five.

［注］通常说“加”可用and, 如Two and two are four(2+ 2=4)。说“减”可用from, 如One from four leaves three(4-1=3)。说4×5=20亦可用Four fives are twenty或Four times five is twenty。说“除”可用into, 如Four into twenty goes five(20÷4=5)。

关于比例与乘方、开方的读法：

3∶2 读作 the ratio of three to two

12∶3=4 读作 The ratio of twelve to three equals four.

32 读作 three squared

33=27 读作 Three cubed is twenty seven.

X4=Y 读作 The fourth power of x is y.

=3 读作 The square root of nine is three.

=3 读作 The cubic root of twenty-seven is three.

(17- + 65/5)-(4×3)=15 应读作 Seventeen minus the square root of nine, plus sixty-five over five, minus four times three, equals fifteen.

表示面积常用by，如说一个房间的面积是3′×6′(3英尺×6英尺)，应说three feet by six feet; 如房间为6英尺见方，则可说six feet by six feet, 也可以说six feet square，其总面积为thirty-six square feet。

编号表示法

编号可用序数词或基数词表示，序数词位于名词之前，并加定冠词，基数词位于名词之后。如：

the second part=part two 第二部分

the eighth lesson=lesson eight 第八课

由于基数词简单，所以用基数词的情况较多。如：

Number 6 第6号(读作number six, 缩写式为No. 6)

line 4 第4行(读作line four，缩写式为L. 4)

page 10 第10页(读作page ten, 缩写式为p. 10)

Room(No. )101 第101房间(读作Room(number)one oh one)

No. 10 Downing Street 唐宁街10号

Platform(No. )5 第5站台

Bus (No. )332 第332路公共汽车

Tel. No. 801-4609 电话号码801-4609读作telephone number eight oh one four six oh nine, 在eight, oh, one之后应稍加停顿。

postcode(或zip code) 100081 邮政编码 100081

［注］电话与门牌号码中的0多读作oh。

年、月、日表示法

请看下列各例：

1949 1949年(读作nineteen forty-nine或nineteen hundred and forty-nine)

1900 19(读作nineteen hundred)

1908 19(读作nineteen and eight或nineteen hundred and eight)

1960s (1960’s) 20世纪60年代(读作nineteen sixties)

450B. C. 公元前450年(读作four fifty B. C. 或four hundred and fifty B. C. )

476A. D. (A. D. 476) 公元476年(读作four seventy-six A. D. 或four hundred and seventy-six A. D. (A. D. 在不会误解的情况下常可省略)

February 7(th) (7(th) February) 2月7日(读作February the seventh)(或February seven或February seventh)。7(th)February则读作the seventh of February.

February 7, 1986 1986年2月7日，可缩写成 7/2/86(或7，2，86)(英式)或2/7/86(或2，7，86)(美式)

下面是各个月份及其缩写式：

January Jan. July -

February Feb. August Aug.

March Mar. September Sept.

April Apr. October Oct.

May - November Nov.

June - December Dec.

时刻表示法

请看下列各例：

(at)six o'clock(或at six) a. m. (或am) (在)上午六时

half past six p. m. (或pm) 下午六时半

(a) quarter past six a. m. (或am) 上午六时一刻

(a) quarter to eight p. m. (或pm) 下午八时差一刻

five to eight p. m. (或pm) 下午八时差五分

［注］ 美国英语可用after代替past，用of代替to。

除用文字外，还可用阿拉伯数字表示时刻，如：

6. 00 (英式) 6∶00 (美式) (读作six)

6. 25 (英式) 6∶25 (美式) (读作six twenty-five)

还有一种以24小时时制的表示法，如：

06. 00或06∶00 (读作zero six hundred hours)

21. 25或21∶25 (读作twenty-one twenty-five)

币制表示法

关于英国币制的说法见下列各例：

1p 1便士(读作one penny或one p)

5p 5便士(读作five pence或five p)

￡5. 86 5英镑86便士(读作five pounds eighty-six pence)

关于美国币制的说法见下列各例：

1C＼ 1美分 (读作one cent或one penny)

$1. 25 1美元25美分 (读作one dollar twenty five或one twenty-five)

美国硬币除penny外，还有nickel(=five cents), dime(=ten cents), quarter(=twenty-five cents), half-dollar(=fifty cents)等。

篇8：中学英语语法虚拟语气

(一)并不是if引导的条件从句都是虚拟语气。如果if从句所指的事很有可能发生，那么这是真实条件句；反之，则是虚拟条件句

A. If you study hard, you'll surely pass the examination. (真实条件句)

B. If I were a bird, I could fly freely in the sky. (虚拟条件句)

(二)虚拟语气中，有时条件从句和主句的时态可以不一致，这种句子叫做混合条件句，也叫错综时间条件句。这种句子的形式要根据表示的时间来调整

A. If it had not been for me, you would not be free.

B. If you had spoken to him yesterday, you would know what to do now.

C. “If I had missed, ”said William Tell, “and had shot too low, I was going to use this arrow on you. ”

(三)有时虚拟条件不用条件从句，而用介词短语来表示

A. They would not be able to live without him.

B. He would have failed but for his teacher's timely advice.

C. I had my hair cut off and sold it because I couldn't have lived through Christmas without giving you a present.

D. If only you had worked with greater care!

(四)假设的情况有时可以通过上下文或其他方式表现出来

A. He would have given you more help, but he was so busy.

B. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the parade.

C. He raised himself completely, obliging me to rise too, or I could not have supported him.

D. Einstein cared little for money, though he could have been very rich.

(五)如果条件从句的谓语动词含有连系动词were或助动词had或should, 可将if省略，而把were, had或should移到主语之前，构成倒装句形式

If they were here now, they could help us. (自然语序)

A.

Were they here now, they could help us. (倒装句)

If you had come earlier, you would have met him. (自然语序)

B.

Had you come earlier, you would have met him. (倒装句)

If he should join them in their discussion, they would be happy. (自然语序)

C.

Should he join them in their discussion, they would be happy. (倒装句)

The ship would have sunk with all on board if it had not been for the captain. (自然语序)

D.

The ship would have sunk with all on board had it not been for the captain. (倒装句)

(六)虚拟语气的一些其他用法

(1)在动词wish后的宾语从句中谓语动词用过去式，表示现在或将来的愿望；用过去完成式，表示过去的愿望。

A. I wish I knew the answer.

B. I wish that the time had not passed so fast!

(2)would rather后的从句中也用以上的结构。

A. I would rather they came tomorrow.

B. I would rather you had gone there too.

(3)由as if或as though引导的状语从句，也用以上的结构。

A. She loves the child as if he were her own.

B. “How wild his white hair looked-as if it had been electrified. ”

(4)在suggest, order, demand, propose, command, request, insist等后面的宾语从句，谓语动词用should+ 动词原形(should可省略)。

A. They requested that he (should) go at once.

B. He ordered that all (should) take part in the work.

(5)与下列词有关的表语从句、同位语从句也用以上的结构。

suggestion(proposal), order(decision), request(demand), plan, idea, a shame, a pity, no wonder

A. My idea is that we (should) win him over.

(6)在It is important(necessary, strange, natural, wonderful)that后以及It is suggested(requested, proposed, arranged, desired, ordered, insisted)that后从句中亦用以上的结构。

A. It is necessary that everyone should be there in time.

B. It is suggested that she should sing a song.

(7)在It is (high/about) time that从句中，谓语动词用一般过去式表示将来。

A. It is time we went to bed.

B. It's about time you began your work.

(8)由in order that, so that引导的状语从句用may或might加动词原形，而so that引导的状语从句也可用can或could加动词原形

A. The emperor ordered that the weavers should be given some gold in order that they might begin their work at once.

B. The teacher spoke slowly so that the students could(might)hear clearly.

(七)suggest表示“建议，提议”时，用虚拟语气；作“认为，提出，暗示，使人想起”时，用陈述语气

A. I suggest he (should) bring his friends in. (虚拟语气)

B. On the boy's pale face there was a half smile that seemed to suggest that he was happy to have given his life for his country. (陈述语气)

C. I suggest that you had an ulterior motive in doing this(陈述语气)

(八)insist表示“坚持要”或“一定要(某人做某事)”时，用虚拟语气；作“坚持认为，坚决主张、坚持说(某人的观点)”时，用陈述语气

A. They insisted that he (should) obey the rules. (虚拟语气)

B. She insisted that she needed no help. (陈述语气)

C. He insists that Shanghai is the largest city in China. (陈述语气)

(九)should have done表示应该做的事没做；shouldn't have done表示不该做的事做了；need have done表示必须做的事没做；needn't have done表示不必做的事做了。这些也都是虚拟语气

A. “It's our own fault, ”I thought bitterly. “We should have cut away the jungle brush. ”

B. How I regretted the hours wasted in the woods and fields, the days when I had played and should have studied!

C. You needn't have spent so much time on the problem; it is not worth doing at all.

篇9：中学英语语法介词

介词(preposition)又叫做前置词，一般置于名词之前。它是一种虚词，一般不重读，在句中不单独作任何句子成分，只表示其后的名词或相当于名词的词语与其它句子成分的关系。

介词后面的名词或相当于名词的词语叫做介词宾语，可作介词宾语的词语通常有：

1)名词或名词性从句，如：

He lives near the institute.

他住在学院附近。

This will give you some idea of what relativity means.

这会给你一些关于相对论意义的概念。

2)代词，如：

I am angry with him.

我生他的气。

3)动名词或动名词短语，如：

I have an idea for solving this problem.

我有一个解决这个问题的想法。

4)不定式(只限于介词but和except)，如：

I could do nothing but just sit there and hope.

我除了坐等别无它法。

I can do nothing for them except to send them money.

我除了给他们寄钱以外，什么也不能帮他们.

5)数词，如：

Four from seven leaves three.

7减4余3.

6)形容词，如：

I know it from old.

我早就知道它。

7)副词，如：

I can't stay for long.

我不能久待。

英语介词往往相当于汉语的动词。如：

The policeman helped the old woman across the street.

警察帮助老大娘过马路。(介词across等于“过”)

Are you for it or against it?

你赞成还是反对?(介词for等于“赞成”，介词against等于“反对”)

(一)介词的种类

介词可按其构成分为：

1)简单介词(simple preposition)，即单一介词，如at，in，of，since等。

2)复合介词(compound preposition)，由两个介词组成，如as for，as to，into，out of等。

3)二重介词(double preposition)，由两个介词搭配而成，但没有复合介词那样固定，如from under, from behind, until after, except in等。

4)短语介词(phrasal preposition)，由短语构成，如according to, because of, in spite of, on behalf of, with reference to等。

5)分词介词(participle preposition), 由现在分词构成，如regarding concerning including等。

介词还可按其词义分为下列常见的几种：

1)表地点(包括动向)，如about, above, across, after, along, among, around, at, before, behind, below, beneath, beside, between, beyond, by, down, from, in, into, near, off, on, over, through, throughout, to, towards, under, up, upon, with, within, without等。

［注］有不少表地点的介词可表动向，除很明显的across, around, over, towards, near外，还有among, behind, beneath, between, on, to, under等。

2)表时间，如about, after, around, as, at, before, behind, between, by, during, for, from, in, into, of, on, over, past, since, through, throughout, till(until), to, towards, within等。

3)表除去，如besides, but, except等。

4)表比较，如as, like, above, over等。

5)表反对，如against, with等。

6)表原因、目的，如for, with, from等。

7)表结果，如to, with, without等。

8)表手段、方式，如by, in, with等。

9)表所属，如of, with等。

10)表条件，如on, without, considering等。

11)表让步，如despite, in spite of等。

12)表关于，如about, concerning, regarding, with regard to, as to, as for等。

13)表对于，如to, for, over, at, with等。

14)表根据，如on, according to等。

15)表其它，如for(赞成), without(没有)等。

(二)介词短语及其功用

介词和介词宾语一起构成介词短语(prepositional phrase)。介词短语在句中可用作：

1)主语，如：

That day between three and four thousand shells passed over our heads.

那一天，有三千到四千发炮弹从我们头上飞过。

From Beijing to Tianjin is two hours by train.

从北京到天津坐火车需要二小时。

2)表语，如：

She looks like an actress.

她像演员。

Mr. and Mrs. Smith are from New York.

史密斯夫妇是纽约人。

［注］以前人们多把He is in the house中的is看作行为动词(=exists)，从而把in the house看作状语。现在人们多把is看作连系动词，从而把in the house看作表语。

3)宾语，如：

I'll give you until tomorrow.

我给你限期到明天。

4)定语，如：

The end of colonialism is now a question of time.

殖民主义的结束现在已是一个时间问题了。

A friend in need is a friend indeed.

患难见真知。

5)状语，如：

She has so much work to do that he is staying late at the office.

她工作很多，现在在办公室加班呢。

6)补语，如：

As a scientist, he was dedicated to the truth.

作为一个科学家，他献身于追求真理。(主语补语)

They found themselves in a dark wood.

他们不觉走入一座黑沉沉的树林。(宾语补语)

(三)介词兼作副词和连词

有一些介词可兼作副词，这种介词亦可称作小品词(particle)。试比较：

My mother is in the house. 我母亲在屋里。(介词)

Is there anybody in? 里面有人吗?(副词)

The programme was broadcast over the radio. 这个节目是通过电台广播的。(介词)

The programme is over. 这个节目播完了。(副词)

请注意下面两句中的与介词形式相同的副词：

He turned over the page.

他翻过书页。(over在此是副词，与turned组成短语动词)

I've put on weight.

我体重增加了。(on在此是副词，与put组成短语动词)

请注意下面两句中的与副词形式相同的介词：

The boat moved slowly down the river.

那船沿河缓缓而下。(down在此是介词)

He climbed up the tree.

他爬上了树。(up在此是介词)

还有少数介词可以兼作连词，如after, before, since, till(until)等。如：

The ball goes up very high after it hits the ground.

这球着地后蹦得很高。

It will not be long before they come back.

他们不久就回来。

I can't make you out. You're so changed since last we met.

我认不得你了。自上次见面后，你可变多了。

Will you be all right until I get back?

在我回来之前你会一切都好吗?

(四)介词与其它词类的搭配

由于英语名词的格的形态变化逐渐减少，因而介词与名词及其它词类的搭配关系也愈加重要。这种搭配，有许多已变成习惯，需要一一牢记。

1)与名词的搭配，有的与后面的名词搭配，如：

at home 在家

by the door 在门口

in the city 在城里

at three o'clock 在3点钟

on Sunday 在星期日

during the night 在夜晚

till next week 到下周为止

in 1921 在19

over the weekend 整个周末

with care 小心地

for good 永久地

past hope 已无希望

across the country 全国

in excitement 激动地

有的与前面的名词搭配，如：

acquaintance with 与……相识

attention to 对……注意

contribution to 对……贡献

desire for 对……愿望

devotion to 献身于

independence of 独立于

equality with 与……平等

interest in 对……感兴趣

love for 对……的热爱

objection to 对……反对

offence against 冒犯……

outlook on 对……眺望

persistence in 坚持……

popularity with 为……所欢迎

similarity to 与……类似

sympathy with 对……同情

2)与动词的搭配，如：

account for 说明

aim at 针对

amount to 合计

begin with 从……开始

cooperate with 与……合作

depart from 离开

die of 死于

indulge in 耽于

interest oneself in 感兴趣于

lead to 导致

listen to 听

meddle with 乱动

object to 反对

offend against 冒犯

persist in 坚持

play with 玩弄

refer to 归于

specialize in 专攻

sympathize with 同情

3)与形容词搭配，如：

absent from 不在(某处)

afraid of 害怕

averse to 不喜欢

clever at 擅长

equal to 与……平等

faithful to 对……忠实

famous for 对……著称

full of 充满

guilty of 犯(罪等)

hostile to 对……有敌意

independent of 独立于

indulgent in 耽于

interested in 感兴趣于

keen on 喜爱

opposite to 与……对面

partial to 偏爱

popular with 受……的欢迎

similar to 与……类似

sympathetic with 对……同情

注意：

1)词根或词源相同的名词、动词和形容词多共用一个介词，如：

indulge

indulgencein 耽于

indulgent

sympathy

sympathizewith 同情

sympathetic

object to 反对

objection

popular

with 受欢迎

popularity

但也有例外，如：

equal to

与……相等

equality with

married to

同……结婚

marriage with

2)一个名词、动词或形容词往往可以和一个以上的介词搭配，其意义有所不同，如look for与look at; compare with与compare to; feel sympathy for somebody与have no sympathy with someone's foolish opinions等。但有时区别并不大，如friendly with(或to)， popular with(或among), originate in(或from)等。现在就连die of与die from的区别也似乎不甚明显了。

(五)介词的后置

前已说过，介词一般须放在名词之前，但在下列情况下，则常后置(常在全句或分句或从句之末)：

1)介词宾语为疑问词时。如：

What are you talking about?

你们在谈什么?

Where are you from?

你是哪里人?

在间接疑问句和感叹句中介词亦可后置。如：

I don't know what you are talking about.

我不知道你们在谈什么?(间接疑问句)

What a jolly mess I am in!

我所处的局面多么糟啊!(感叹句)

2)介词宾语为关系代词或缩合连接代词时。如：

Do you remember the book which the teacher referred us to?

你记得老师叫我们看的那本书吗?

That's what he is talking about.

那就是他所谈的事。

［注］在正式文体中，介词亦可放在疑问词、关系代词、连接代词之前。如：

①With whom did you go?

你同谁一道去?

②This is the book from which I got the story.

这就是我从中读到这个故事的那本书。

③From what I hear, he is a good swimmer.

我听说，他是个优秀的游泳运动员。(from what I hear是一固定词组，from须置于what之前)

3)在其它情况下，如：

“There's nothing to be afraid of, ” Mother said.

“没有什么可怕的，”妈妈说道。

It is a fact that here I could not find one garbage can to throw trash in.

确实，我在这里连一个倒垃圾的垃圾桶都找不到。

We helped the troupe avoid the kind of trouble it had met with elsewhere.

我们帮助这个剧团避免了它在别处曾遇到过的那种麻烦。(介词with在此并不位于句末)

I will try to get it over with as quickly as possible.

我一定尽快地把它结束。(to get it over with是一固定说法)

(六)介词的省略

现代英语在某些情况下看来有一种省略介词的趋势。

省去as，如：

I consider him an expert.

我认为他是一位专家。(him之后省去as，现在一般认为不应用as)

2)省去at，如：

What time did you arrive home?

你什么时候到家的?(what前省去at)

It is hard work keeping the grass green this time of year.

一年中这个时节保持绿草不枯，要费很大气力。(this time前省去at)

3)省去by，如：

I sent the letter airmail.

我将此信由航空寄出。(airmail前省去by)

4)省去from，如：

Can't you stop the child getting into mischief?

你就不能使孩子不淘气?(getting前省去from)

5)省去in，如：

I had started a schoolboy diary the same year I entered the Latin School, in 1928.

我作为学生记日记是我于1928年进入拉丁学校时开始的。(the same year前省去in)

有些动名词之前常省去in，如：

I have been some time answering this question.

我想了一些时候才回答这个问题。(answering前省去in)

6)省去of，如：

What color is it?

它是什么颜色?(what前省去of)

He plunged out the doors.

他冲出门口。(美国英语out=out of)

7)省去on，如：

The police arrested him on an assault charge the evening of November 18.

警察于11月18日以殴打罪逮捕了他。(the evening 前省去on)

He meant to go hunting.

他意欲打猎。(hunting前省去on。现今也有语法家认为go是连系动词，hunting是表语)

8)省去to，如：

He never failed to show the traditional respect due Prof. Lin.

他对林教授一向按照传统尊崇备至。(due后省去to)

9)在列举一系列名词时，介词可省去，以免重复，如：

When you're lying without moving, you suddenly get at itch on the shoulder, the head, the back.

当你躺着一动不动时，你会突然感到肩上、头上、背上一阵搔痒。(the head与the back前省去on)

但在下面句子中由于强调介词of，故须重复：

He was guilty of vanity, of several meannesses.

他有虚荣心，干过好几桩卑劣的事。

下面一句中连词and前后的介词不同，故一般皆不可省略：

Dr. Sun has agreed to be an adviser to and member of the board of the college.

孙博士同意担任这所学院的顾问和董事。

［注］在某些现成说法中，介词的宾语亦可省略。如：

①Have you put the kettle on?

你把水壶放在炉子上了吗?(介词on后省去the fire)

②When do you go off?

你什么时候休息?(介词off后省去duty)

篇10：中学英语语法代词

(一)代词的分类

代词可分为下列十类：

人称代词(Personal Pronoun);

疑问代词(Interrogative Pronoun);

物主代词(Possession Pronoun);

关系代词(Relative Pronoun);

反身代词(Reflexive Pronoun);

连接代词(Conjunctive Pronoun);

相互代词(Reciprocal Pronoun);

不定代词(Indefinite Pronoun);

指示代词(Demonstrative Pronoun);

准代词(Quasi Pronoun)。

(二)代词的格、人称和数

(1)人称代词、疑问代词和关系代词有主格、宾格和属格的区别，如I为主格，me为宾格，my为属格。又如who(主格)，whom(宾格)，whose(属格)。

(2)人称代词有第一、第二和第三人称的区别，如I为第一人称，you为第二人称，he/she为第三人称。

(3)第三人称代词有阳性、阴性、中性的区别，如he为阳性，she为阴性，it为中性。

(4)人称代词、物主代词、不定代词和指示代词有单复数的不同形式：

单 数 复数

I(主格) we(主格)

me(宾格) us(宾格)

he/she(主格) they(主格)

him/her(宾格) them(宾格)

you(主/宾格) you(主/宾格)

it(主格) they(主格)

it(宾格) them(宾格)

one(主/宾格) ones(主/宾格)

my(属格) our(属格)

your(属格) your(属格)

his/her(属格) their(属格)

its(属格) their(属格)

this(主/宾/属) these(主/宾/属)

that(主/宾/属) those(主/宾/属)

(三)人称代词

1. 人称代词的格的句法功能

人称代词的主格在句中用作主语及表语(或主语补语)，宾格用作及物动词或介词的宾语，属格用作定语：

I told Toby the news. (主语)

Between you and me, the market conditions look bad. (宾语)

What would you do if you were he?(表语)

Mary is eating her dinner. (定语)

The cat has injured its foot. (定语)

(四)单数第三人称代词it的用法

1. 代替人以外的第三人称单数名词

What is this?-It is a ballpoint pen. (原珠笔)。

2. 表示天气、时间、距离、环境等情况

It is seven o'clock now. (表示时间)

It is spring/summer, etc. now. (表示季节)

It is warm/cold/rainy/foggy. (表示天气)

It is about five kilometers from here to the stadium(体育馆). (表示距离)

It is very quiet here. (表示环境)

3. 用来指一个未亲眼看到，面目不详的人

Who is It speaking?(电话用语，因不知道对方是谁，故用it，不能说“Who are you speaking?”)

Who is singing in the next room?-It is Marla.

一旦认清对方是谁时，便不能再用it而要用he或she了

4. 用于“It is(was)…that(who/whom)…”强势结构中

在“It is…that(who/whom)…”及“It was…that(who/whom)…”强调句型中，前者涉及现在或将来，后者涉及过去。具体应用时，把It is (was)放在需要强调的句子部分前面，然后再在强调部分与句子其它部分之间插入that或who，who只用于人，that用于人和物均可。试以Mary shot the mouse here yesterday为例：

It was Mary who(或that)shot the mouse here yesterday.

是玛丽昨天在这里把老鼠打死的。

It was the mouse that Mary shot here yesterday.

玛丽昨天在这里打死的是这只老鼠。

It was here that Mary shot the mouse yesterday.

正是在这里玛丽昨天把这只老鼠打死的。

It was yesterday that Mary shot the mouse here.

是昨天玛丽在这里把老鼠打死的。

以上例句中，划线部分即强调的部分。需要注意的是，it的这一个强势结构并非可应用于句子中的每一部分。

5. it用作形式主语或形式宾语来代表句中后面真正的主语或宾语

这种移往句子末尾的真正主语或宾语通常是由不定式、动名词或that从句来担任。为清晰起见，现分三点举例说明如下：

(1)代替不定式作形式主语或形式宾语的为最多：

It is my duty to help him.

在上例中，it用作形式主语，代替置于句末、用作真正主语的不定式短语。如：

I consider It my duty to help him.

上例中的it用作形式宾语，代替置于句末、用作真正宾语的不定式短语。

(2)代替动名词作形式主语或宾语的情况较少，主要用在以下等词：

It is no use+ 动名词 it is worthwhile+ 动名词

no good+ 动名词 hard work+ 动名词

dangerous+ 动名词 a nuisance+ 动名词

useless+ 动名词 a waste+ 动名词

senseless+ 动名词

如：

It is no good taking this medicine.

(3)代替名词从句作形式主语或宾语。这类句式极为普遍，其中的名词从句可以用连词that、连接代词或连接副词来引导：

It is very likely that Team B will beat Team A this time.

6. 用作无具体意义的主语

在下列结构中it用作无具体意义的主语：

It seems(或appears, says, 等)that…

It seems(或looks as等)if…

(五)物主代词

1. 物主代词的分类

物主代词分形容词性的物主代词和名词性的物主代词两类.

形容词性的物主代词 名词性的物主代词

my our mine ours

you’re your yours yours

his their his theirs

her their hers theirs

its their its theirs

2. 物主代词用法上的区别

(1)形容词性的物主代词只能修饰名词而不能代替名词

Mary is eating her dinner.

My soup is cold.

(2)名词性的物主代词用来代替名词词组

即=形容词性的物主代词+ 前面提到的名词。如：

This is your book. That is mine (=my book).

Your car is the same as his (=his car. )

(括弧内的his是形容词性的物主代词。)

Our children are very friendly with theirs (their children).

The cherry tree gives its share of color to the garden, and the lilac tree gives its (=its share of color).

(括弧内的its是形容词性的物主代词，its用作名词性的物主代词极为少见。)

名词性物主代词也可以用于句首，使句子显得庄重，带有文学性：

Ours (=Our country)is a large country abounding in natural wealth.

(我们的国家地大物博。)

(3)名词性物主代词的双重所有格的搭配

名词性的物主代词(除its外)可与介词of连用，运用后置定语手段，构成双重所有格句型，其搭配如下：

a(an, some, any, no, another, each, such, several, which, what, this, these, that, those)+ 名词+ of+ 名词性物主代词

Almer is a close friend of mine.

(4)介词of+ 形容词性的物主代词+ own，即of one's own, 也可用作后置定语短语

I have nothing of my own. (我一无所有。)

(5)名词性物主代词yours和mine

yours和mine可用于信末的祝愿语中，yours常用于书信的结尾

(六)反身代词

1. 反身代词的构成

大多数反身代词是由形容词性的物主代词+ self或selves后缀而成的；单数物主代词+ self，复数物主代词+ selves。有三个反身代词的构成则不一样，它们由人称代词宾格+ self(单数)或selves(复数)构成。现把反身代词列表如下：

单数 复数

myself ourselves

yourself yourselves

oneself themselves

himself themselves

herself themselves

itself themselves

2. 反身代词的用法

反身代词通常用作宾语(包括介词宾语)，表语及同位语。

(1)用作宾语

反身代词用作宾语时，表示动作由主语及于宾语，再返及主语，换言之，主语既是动作的执行者，同时又是动作的承受者，如：

I teach myself mathematics. I和myself系同一人，teach的动作由宾语myself再返回至主语I。

She is looking at herself in the mirror(照镜子). (说明同上)

The cat hurt itself jumping from the high branch. (说明同上)

反身代词和人称代词宾格用作宾语时的不同点在于前者和句中的主语是同一人，而后者则不然。试比较：

Jessica bought her a new dress. (her指另一个人)

Jessica bought herself a new dress. (herself指Jessica)

(2)用作介词宾语

反身代词用作介词宾语时，反身代词和主语仍必须属同一个人或事物，其含义及用法如下：

a. 表示“对比”或“自己”这个含义：

She loves me for myself, not for my money, (她爱的是我这人，而不是我的钱。)表对比

b. 介词+ 反身代词这一结构的常见习用语：

(a)to+ 反身代词，作“单独使用/单独所有”解，如：

I have the room to myself. (这间房子归我独用。)

(b)for+ 反身代词作“自己(亲自)”，“为(替)自己”解：

If you don't believe me, you can go and see for yourself. (可以自己亲自去看看。)

(c)between ourselves=between you and me, 作“只是我们俩人私下谈谈(不可告诉别人)”解：

All this is between ourselves (或between you and me). 用作表语

(d)of+ 反身代词，作“自动地”解：

Unless we deal head-on blows to the invaders(除非给侵略者以迎头痛击)，they will not retreat of themselves.

(e)in+ 反身代词，作“本身”，“本性”解：

Yours is not a bad idea in itself. (你的主意本身是不错的。)

(f)by+ 反身代词，作“alone; without help from others”或“automaticlly”解：

I am by myself today. (我今天独自在家或在办公室)。

(3)用作表语

be+ 反身代词系一习用语结构，作“身心健康”解：

Laura is not quite herself today. (Laura今天不大对头。)

(4)用作同位语

反身代词在句中作主语或宾语的同位语时，起强调作用，故作“自己”、“亲自”或“本人”解：

You yourself (=you and not anyone else)told me the story.

(七)指示代词

指示代词用来指明某一或某些特定的人或物。指示代词有this(单数)，these(复数)，that(单数)，those(复数)。same, such等词。

指示代词各自有以下用法及区别

1. this/these和that/those在时空上的差别

指示代词既可用作主语、宾语又可用作定语和表语；this/these表示较近的空间或时间，that/those表示较远的空间或时间：

There is this(定语)seat here, near me, or there is that(定语)one in the fourth row。Which will you have, this or that(用作宾语which之同位语)?(this均表示较近距离；that均表示较远距离。)

These(定语)machines were turned out last year, and Those(主语)were made years ago. (these表示较近时间；those表示较远时间。)

2. this和that在行文叙述上的差别

除了在空间或时间上的远近差别外，that用来指上文叙述过的事情，this用来指下文行将叙述的事情：

How to get the best result within the shortest time possible-that is the question. this is the question: how to get the best result within the shortest time possible.

在上面例句中，第一句中的that也可改用this，但不及that正规；第二句中的this则绝对不能改用that。指示代词this和that用作副词时相当于副词so，在用法上与用作代词时相同。

3. this/that和these/those用于表种类、类型时的结构

this(that)sort(kind or type)of接单数可数名词或不可数名词；

these(those)sorts(kinds or types)of接复数可数名词：

Alice has this kind of plant (不能用plants)in her home.

Alice has these(those)kinds of plants (不能用单数plant)in her home.

4. that和those用于表比较结构

指示代词that和它的复数形式those往往用于比较结构来代表前面提到的东西，以避免重复该名词：

The position of a grandparent is easier than that of(=the position of)a parent.

5. those和they，them用法上的区别

指示代词those后面可跟定语短语或定语从句；人称代词they及them则不可，否则便犯结构上的错误：

For them interested in learning, 猼he university offers a good program.

定语短语

错，因them后面跟定语短语，把them改为those，即For those interested in learning, the university offers a good program.

6. Those who…的数的含义

Those who…=People who…，相应的汉语是“凡…的人”，如：

Those who wish to visit the exhibition may sign up here.

7. and that构成的习惯用法

and that用在一起，有时构成一个习惯用法，用来代表前面的整个句子或该句的主谓部分：

Bobby has lost a gold watch, and that the one given him by his father-in-law. (and that=and he has lost)

and that的这种用法能加强句子后面部分的语气。

8. 指示代词such的用法

(1)用作主语

Such is my impression of England.

(2)用作宾语

Since you are a scholar, you should show yourself as such. (such=one, 即=a scholar, 用作as之宾语)你既是个学者，就得有个学者的表现。

(3)用作表语

such用作表语时，要注意：

往往倒置于句首(有时也用于句中)：

Such are the viewpoints or my friends on life.

b. 通常都是和that或as引导的从句一起用(从句在后)：

Such was the force of the explosion(=The force of the explosion was such)that all the window were broken. (注意such置于句首，采用倒装语序。)爆炸力真大，竟使所有窗子都破了。

c. 也往往和as引导的不定式短语连用：

I hope his illness is not such as to cause anxiety. 我希望他的病还不是那样叫人担忧。

注意：as不能省略，省掉便错。

(4)用作定语

such作定语用时，要注意以下几点：

a. such a (n)接单数可数名词；such(无a)接不可数名词，或复数可数名词：

such a fool such foolssuch information

a film films patience

a story stories weather

a thing things elegance

an interesting story old people kindness

an old house interesting books

(八)关系代词

1. 关系代词who, whom, whose, that和which的最基本的用法

(1)关系代词的格、先行词、句法功能和应用对象

关系代词有who(主格)，whom(宾格)，whose(属格)，that和which。它们用来引导定语从句以修饰它们所代表的名词或代词，该词称为先行词(antecedent)。关系代词在其所引导的定语从句中充当主语、宾语、表语、定语。who用于人，which用于物，that则两者皆可。例如：

I saw the man who is famous for his fine acting. (用作主语)

(2)which和whom在定语从句中作状语或定语时的处理。

如果关系代词which和whom在它们所引导的定语从句中不是作主语、宾语而是起状语或定语作用时，须在它们之前加上介词。如：

用作定语

The factory has 3, 000 workers, of whom about 1, 000 are women. (of whom修饰3，000 workers。)

(3)在带有插入语的定语从句中who和whom的选用

关系代词who/whom引导的定语从句，担任主语成分时用主格who，担任宾语成分用宾格whom，这点很简单，但有时它们引导的定语从句带有插入语，而该插入语后也不用逗号隔开，因此不易区分它是定语从句中的插入语或是定语从句中的主谓结构；这时就产生用主格who还是宾格whom这一困难。

如：Jason is a man who I believe is honest.

在定语从句who I believe is honest中，I believe是插入语，去掉该插入语剩下的便是Jason is a man who is honest，在语法及句意上都能成立，who是定语从句中动词is的主语，故用主格，不能用whom。

Jason is a man whom I believe (to be)honest.

在定语从句whom I believe(to be)honest中，如把I believe当作插入语而予以删掉的话，剩下的句子结构便成为Jason is a man whom(to be)honest，显然不合语法，因而I believe不是插入语，而是定语从句中的主谓结构，whom作believe的宾语，故不能用主格形式who, (to be)honest是whom的宾语补语。

(4)whose在使用上必须注意的两点：

a. whose在它所引导的定语从句中起定语作用，它既可代表人又可代表物：

This is the house whose windows(=the windows of which或of which the windows)are all broken.

b. whose在它所引导的定语从句中常和it连用，it起形式主语作用：

A writer is a person whose duty is to write.

whose引导的定语从句中，主语是duty为whose所修饰，不定式to write为表语。

2. 关系代词who(m), which和that一些常见的主要用法

(1)which的先行词可以是一个句子

which的先行词通常是一个名词，但有时候它的先行词可以是一个句子，即which有时候可以用来代表前面一个句子所表示的意思，这种用法很普遍，如：

Mark lost his way, which delayed him considerably. (which指“lost his way”)

(2)先行词是一个集体名词时，which和who的选用

当先行词是一个指人的集体名词时，如果着眼于该集体的整体，关系代词用which; 如若要表示该集体中的各个成员，则用who：

The football team, which is playing very well, will most probably place first in the league matches(联赛).

The football team, who are having baths, will be back here for tea.

(3)先行词前有最高级形容词、only、any或no时，关系代词的选用

当选先行词前有最高级形容词；only, any或no时，应用that，也就是说，做选择题时，在that, who和which中间应选that。如：

Linda is the only person that understands me.

(4)在little, much, all, none, everything等词后面关系代词的选用

在用作名词的little, much和代词all, everything, something, anything, nothing, none后面宜用that:

All that glitters is not gold. 闪光发亮的不都是金子(莎翁名句)。

(5)在everybody, somebody等词后面that和who/whom的选用

在everybody, everyone, anybody, anyone, somebody, someone等词后面宜用who/whom:

When I entered, they were talking about somebody whom I didn't know.

(6)前面有两个性质不同的先行词时that和who/whom的选用

遇到有两个先行词，一个指人，一个指物时，应用that：

Larry spoke highly of the actor and his performance that he saw at the theater. (that代表the actor and his performance)

(7)关系代词that前面能否有介词

关系代词that前面不能有介词，必须把介词移至句子末尾才正确：

Here is the book about that I told you. (错)

Here is the book that I told you about. (对)

(8)whom和which与不定式及介词连用的结构

关系代词whom和which还可和不定式连用，但前面须加介词，或省掉关系代词把介词移至句末，即“介词+ whom/which+ 不定式”或“(whom/which省掉)不定式+ 介词”如：

Hob is a pleasant young man with whom to work.

Hob is a pleasant young man to work with. (省掉whom, 较口语化。)

3. 关系代词的省略

(1)关系代词在其所引导的从句中作宾语时，可省略

The man(whom)you saw there is head of our department.

(2)关系代词在它引导的从句中作表语(又称主语补语)时，通常都是省略的

Isabel's changed。She is no longer the girl(that)she was.

(3)关系代词在它引导的从句中作宾语补语时，通常也是省略的

Bill's changed a lot. I wonder what has made him the man(that)he is.

(4)关系代词在它引导的从句中作主语时，则不能省略，但如果该从句带有there is这一结构时，作主语的关系代词便往往省略

Please show me the latest reference book(that) there is on this subject.

4. 用于限制性定语从句(Restrictive Attributive Clause)和非限制性定语从句(Non-Restrictive Attributive Clause)的关系代词

(1)用于限制性定语从句的关系代词

限制性定语从句与它所修饰的先行词有着不可分割的联系，它对先行词起着限制、确定的作用，因此限制性定语从句和先行词之间没有逗号，讲话时两者之间没有停顿，应一气呵成。

能引导定语从句的关系代词通常是who, whom, whose, that和which：

William Douglas is a man whose word is as good as his bond(一诺千金).

The student who fell sick yesterday is now well.

(2)关系代词引导限制性定语从句时还存在的两个问题

关系代词引导限制性定语从句时还存在以下两种情况：

a. 一个句子含有两个不同层次的限制性定语从句时，怎么处理?

在实际应用中，有时一个句子会含有两个不同层次的限制性定语从句。在这种情况下，引导第一个限制性定语从句的关系代词通常被省去，引导第二个限制性定语从句的关系代词，即使处于宾语地位，也不予省略，这两个限制性定语从句之间也不用连词and：

Is there anything (that被省略)you want that you have not?

b. 同一个先行词跟有两个并列的限制性定语从句时怎么处理?

同一个先行词，其后跟有两个并列的，即在同一个层次上的限制性定语从句时，引导它们的关系代词通常不能省略，两个从句必须用and连接：

This practice book is intended for foreign students of arts who have masteres the elements of English and who now want to use their knowledge of the language to read books on their own subjects.

(3)用于非限制性定语从句的关系代词

非限制性定语从句和它所修饰的先行词关系比较松散，它只是对先行词进行补充说明；因此，非限制性定语从句和先行词之间通常用逗号分开。除that只能引导限制性定语从句外，其余关系代词都能引导非限制性定语从句：

I told the secret to Freddy, who(不能用that) later told it to his girl friend.

(4)关系代词所引导的限制性定语从句和非限制性定语从句的比较

这两种定语从句首先是意义不同，从而也造成结构上的不同。限制性定语从句是把主句和从句作为一个表意整体来考虑的，因而关系紧密，不用逗号分开，从句去掉后，主句就不能单独成立。非限制定语从句是把主句和从句作为分开的表意单位来考虑的，因而关系松弛，通常用逗号隔开，从句去掉后，主句也能单独成立。关系代词引导的这两种定语从句在含义上也有差别。

(5)关系代词引导的限制性定语从句和非限制性定语从句的其它语法功能

限制性定语从句和非限制性定语从句有时在一定的上下文中可起到状语从句作用，表示原因、目的、结果、条件、让步等：

The Manager gave interviews to a few candidates, from among whom he wanted to choose one. (from among whom…相当于because he wanted to choose one…的意思，表示原因。)

(6)关系代词和关系副词在用法上的区别

除关系代词外，还有三个关系副词可用来引导定语从句。它们是when(=in/at/on which), 用于时间；where(=in/at/on which), 用于地点；why(=for which)，用于原因。when和where可引导限制性及非限制性定语从句；why只能引导限制性定语从句：

I still remember the day when (=on which)you wore that beautiful pink dress. (限制性)

5. 关系代词as的用法

(1)用于the same…as和such…as的结构中

as作为关系代词常用在the same…as和such…as的结构中，除上述两结构外，as还可用在so和as的后面，仍起关系代词作用：

You can buy as many copies of this book as you want. (这本书你要多少本就能买多少本. (第一个as是副词，第二个as是关系代词。)

(2)用来代表主句所表达的意思

as作为关系代词还可用来指它前面或后面的主句所表达的意思。as可置于句首或句子后部，在它所引导的定语从句中必须承担一个语法成分，即不是作主语就是作宾语：

As you will find out, I will never let you down(决不抛弃你；决不使你失望)。as代表I will never let you down, 在它引导的定语从句中作find out的宾语。

6. 关系代词but的用法

(1)用在否定结构后面

but用作关系代词时，作“who/that…not…”或“which…not…”解，用在否定结构后面，通过双重否定藉以达到强烈肯定的修饰效果：

There is no rule but has exceptions.

否定

(=There is no rule that does not have exceptions, 即=Every rule has exceptions. )

(2)but结构的省略形式

but前的否定结构也往往采用省略形式：

No rule but has exceptions.

7. 关系代词what的用法

what作为关系代词通常用于插入语结构，其句型是：what is (was)+ 比较级形容词。在这一结构中what泛指下文所讲的话，作“而且；更…；更有进者；尤有甚者”解：

Tom participated and, what is more surprising(尤使人惊讶的是)，won first prize.

(九)不定代词

不定代词有:

all, both, each, every(thing, -body, -one), nothing, nobody, no(-)one, none, either, neither, other, another, one, many much, some, no, enough等，其中一部分拟在语法一致性该章中讲述。

多数不定代词都能作主语、宾语、表语或定语，但none以及some, any, no, every的合成代词(如someone, nobody等)只能作主语、宾语或表语，而evert和no只能作定语。这里就实际应用及TOEFL测试中较为常见的不定代词加以论述。

1. both, all

(1)both和all用法上的区别

both用于两者，all用于三者及三者以上。故后面均跟复数名词，动词也采用复数形式：

用作主语

Both of us are fond of music.

All of us(三者以上)are fond of music.

用作宾语

I'll take both of the books with me.

I'll take all of the books with me.

用作定语，注意the只可用在both和all后面，不能用在它们前面。

Both (the)girls are out.

All(the)girls are out.

也用作同位语，位置在verb to be之后面，不能放在前面。

Juan and Adams are both to blame.

Juan and Adams are All to blame.

也用作同位语，但位置在实义动词之前面，不能放在后面。

Juan and Adams both agreed to cooperate.

Juan and Adams All agreed to cooperate.

(2)代词all的用法

1)用作形容词时后面名词数的问题

a. 表示总括性的意思时接单数还是接复数名词?

表示“包括全体中的每一个或每一类(including every one or kind of)”即“一切的；所有的”这一具有总括性的意思时，all接复数名词：

All dogs are faithful animals.

b. 表示整体或集体概念时接什么数的名词?

表示整体或集体概念时，all接单数名词：

all Europe整个欧洲 all day整天

all the world全世界 all night整夜

all one's life整个一生；一辈子 all week整个星期

all morning整个上午

2)用作形容词时两个常见的搭配

a. of all+ 复数名词系一习惯表达法，相当于汉语“偏偏”的意思：

He disappeared on his wedding day of all days. (他不在别的日子而偏偏在他结婚的那天失踪。)

b. almost+ all

almost和all常搭配使用，但most和all则不能连用，这是一个较为常见的错误。

3)all作代词时数的问题

all作代词意指“the whole number, quantity or amount(of)”时，可用于单复数场合。

a. 复数场合

All of us are in favor of the plan. 代词all用作主语。

They All went together. all用作复数主语they的同位语。

b. 单数场合

All of the information is outdated.

注意，单数名词前的定冠词the不能省去，如省去便成病句。

c. 代词all单独使用时后面动词数的问题

①作“all people”解时，接复数动词：

All are agreed. (大家一致同意。)

All are silent. (大家都不吭声。)

All were saved except a sick old man. (除一个生病的老人外，所有的人都被救出来了。)

All that live must die. (生者必有死。)

②作“everything”解时，接单数动词：

All was silent. (万籁俱寂。)

All is over. (全完了；全已过去了。)

All is well. (一切都好；一切顺利。)

4)代词all在句中的正确位置

We are All here.

We All go to bed at 10 o'clock.

5)代词all与物主代词的连用

代词all可用于物主代词后面，起名词作用，意指“所有的一切”：

Professor Black gave his All to the university where he taught. (布莱克教授把一切献给他执教的那所大学。)

6)all用作副词时数的问题

all也可作副词，这时可用于单数主语后面：

I am All (=completely)in favor of your suggestion.

2. either, neither, any, each, none, every, some

(1)either的用法及句型

either用于两者，作“两者中任何一个都…”解，可作名词及形容词用，其句型是：

either(名词)of the+ 复数名词+ 单数动词

either(形容词)+ 单数名词+ 单数动词

(2)either和each的区别

either也可指“两者中每一个”，但只限于两者，两者以上须用each(each也可用于两者)：

There are two books。Either of you can take one. (正)

(3)either反义词neither的用法

either的反义词是neither, 指“两者中任何一个都不…”解，用法和either完全相同：Neither of these words is correct.

(4)either和both在含义上的差别

either和both可互换使用，意义不变。either着重两者中的每一个，both则着重两者的整体：

The street is lined with trees on both sides. (指街道的两边)

(5)any的用法

any指“三者或三者以上中的任何一个”，动词也采用单数形式：

Any (one) of these three words is correct.

(6)any的反义词none的用法

none指“三者或三者以上中的任何一个都不”，是三者或三者以上的否定词。如：

None of these three words are (is) correct.

(7)any修饰主语或any的复合词作主语时须注意的一个问题

any修饰主语或any的复合词用作主语时，后面不能跟否定谓语动词。如：

Any book cannot solve this problem(误)

No book can solve this problem. (正)

(8)any和some用法上的区别

any和some作代词时，用法和作形容词一样。any用于否定句、条件句或疑问句；some则用于肯定句：

I want a few envolopes. If you have Any, give me some. (any用于条件从句，some用于肯定主句。)

I am looking for some matches. (some作形容词用于肯定句中。)

Have you Any matches?(any作形容词用于疑问句。)

I haven't Any matches. (any作形容词用于否定句。)

(9)复合代词anything, something, nothing和everything的定语位置和这些复合代词的习惯用法

1)复合代词的定语位置

通常定语都置于所修饰的名词之前，但这四个代词是个例外，定语须放在它们后面

2)它们常见的习惯用法

a. anything

Be anything of a(n)+ 单数可数名词(用于否定、疑问、条件)有点…的味道或气质

be as… as anything(用于口语体中)…不得了

for anything(通常用于否定句)说什么也

like anything拼命地

if anything要说有什么两样的话；甚至还

or anything或是其它别的事

b. something

be something of a(n)+ 单数可数名词(用于肯定句)有点…的味道或气质

be something of the kind某些类似的东西

have something going for one(美国通俗英语)有某种好条件。

have something on sb. (美国通俗英语)可以要胁某人因某人在他手里有把柄。

make something of 利用(某事)从中得到好处；以(某事)为借口而吵架

or something=something like this or that表示不能十分肯定时用。

something like 大约

something or other 一样什么东西；一件什么事情

c. nothing

be nothing but只是；只有

be nothing if not(后接形容词)非常

be nothing less than=be nothing short of简直是

be nothing like(后接as/so…as)绝不如

be nothing to 不能与…相比

come to nothing 失败；没有结果

for nothing

*. 免费；不花代价

*/白白地；白费；白花

*0无缘无故地

go for nothing白费

have nothing in(后接人称代词宾格)毫无优点

have nothing on sb. 不比某人强

make nothing of

*. 不 把…当一回事

*/不懂或不理解(某事)

*0未能利用

next to nothing几乎没有，几乎什么也不

nothing doing(用于拒绝别人请求时)不行

nothing for it没有别的办法

noth ing like

*. 没有什么(东西)能比得上…

*/不到，不要

nothing of the kind

*. 哪里的话

*/毫 不相似的事物

nothing succeeds like success一事成功什么都顺利

think nothing of认为…没什么

to say nothing of(=not to mention或let alone)更不用说…

(11)each的用法

1)each的数和词性

each可用于两个或两个以上中的每一个，可作代词，形容词和副词：

Each of them came at a different time. (他们各人来的时间都不同。)(用作代词，them可指两个或两个以上。)

2)在实际应用和应试中需注意的三个问题

a. 在正式英语里，each用作代词和形容词时，其动词和物主代词概用单数：

Each of us has his likes and dislikes. (用作代词)

但有些人认为each代表的性别可能是男性或是女性，因而为了求其明确起见，物主代词便采用“his or her”这一拖沓的形式。如：

Each one of us has his or her duty. (我们每人都有自己的职责。)

b. “each+ 单数名词+ and+ 单数名词”及“each+ 单数名词+ and+ each+ 单数名词”后面均须接单数动词，有关的物主代词亦应用单数形式。如：

Each hour and minute has its value.

Each hour and each minute has its value. 注意：has和its, 不能用have和their。

c. each of后面不可直接跟复数名词，须在复数名词前加上定冠词the:

Each of boys has his own private teacher. (错)

Each of the boys has his own private teacher. (对)

(12)every及其合成词的用法

1)every和each用法上的区别

a. each可作代词和形容词，而every只能用作形容词，如可以说each of these dictionaries或each one of these dictionaries, 但不能说every of these dictionaries, 该用every one of these dictionaries。

b. each可指两个或两个以上中间的每一个，而every只可指三个或三个以上中间的每一个，不能指两个中每一个。如：

可以说each of my eyes, 不可说every one of my eye但可说every one of my toes(脚趾)

c. each通常用来指若干固定数目中的每一个，而every往往指“任何一个”如：

Each girl sitting over there is my student. “坐在那里的每一女孩子”指若干固定数目中的每一个，故用each。Every man must do his best. “人人都尽最大的努力”注指任何一个人，因而用every。

d. every和not连用，即“every…not”或“not…every”构成部分否定，表示“并非每一个”的意思，each则无此结构

e. every+ 基数词+ 复数名词=every+ 序数词+ 单数名词，作“每(多少)”解，但each不能用于这一结构中。 如：

every three days

每三天或每隔两天

every third day

*. every two days, every second day都作“每隔一天”解，但在实际应用中人们都用every other day来表示这一意思，every two days也有人讲，而every second day则可以说是不用的。

*/也可以说every few days, 相当于汉语的“隔些日子”。

f. “every+ 单数名词+ and+ 单数名词”及“every+ 单数名词+ and+ every+ 单数名词”后面均接单数动词，有关的物主代词也用单数，在这一用法上every和each相同：

Every man and woman is admitted free of charge.

Every man and every woman is admitted free of charge.

2)every one和everyone的区别

every one作“每个”解，后面通常跟of短语以对其在范围上加以限制。everyone作“每人；人人”解，着重每个人都包括在内，故后面不能再接限制性的of短语。如：

every one of us

3)everyone和everybody的区别

a. everyone和everybody相同。稍有不同的是，everybody较为通俗，在口语中用得较多，另一点是everybody不能分开写成every body。

b. everyone和everybody都接单数动词，但在现代英语中该两合成代词的有关物主代词往往采用复数形式their来代替his，理由是everyone和everybody包括男性和女性，用his来代表该两词对女性则欠公平，故用their。

c. everyone和everybody同not连用时也是表示部分否定的意思。如：

Everyone(Everybody) can not do this kind of work.

3. one, other, another

这三个代词都可以作主语、宾语或定语。它们的用法分别列述如下：

(1)one的用法

a. one用作主语时的相应代词

用作主语时，其相应物主代词是one's(或his)，反身代词是oneself：

one should love one's country. (可用his代替one's, 但不能用her)

One must know oneself. (人要有自知之明。)

但须注意，当one用作主语并须在句中再度出现时，只能重复one或以he代之，不能用you。

b. one和it用来指物时的区别

one和it都可用来代表事物，它们的区别是：it用于名称相同的同一事物，one则用于名称相同的另一事物。

c. one和that用来代表前面部分中名词时的区别

that和one都可用来代表一个句子前面部分中的名词以避免重复，但要注意两者用法上的区别。如：

I prefer the climate of Los Angles to that(=the climate) of Michigan.

*I prefer a small house in a small town to one (=a small house) in a large city.

d. one作代词时它前面可用的修饰词

one作代词时，前面可用形容词或the, this, that, which, any, some, each, every等词作为其修饰语，但不能用序数词来修饰它。如：

A: Which boy is Erik Kenneth?

B: the one in the blue jacket.

e. one or two后面接什么数的名词和动词?

one or two后接复数名词和复数动词：

There are one or two points I have to draw your attention to.

f. more than one接单数名词还是复数名词?

从数的角度来看，“一个以上”自然应该接复数名词，但从靠近原则来考虑，后面的名词贴近one, 则应采取单数形式。

(2)one, other及another三词用于数的表达法

a. 怎么表示两者中的另一个和不定数目中的另一个?

两者中的另一个是the other, 不定数目中的另一个是another。

b. 怎么表示对比的两件事情?

表示对比的两件事情时，用“…one and…another, ”作“…是一回事，…又是一回事”解

c. 怎样表示全体所分成的两个部分?

表示全体所分成的两个部分时，用“some…the others”。注意，others用复数形式，前有定冠词the

d. 怎样表示三者?

表示三者并对三者各加以说明时用下列两式：

one…another…and the other

one…a second…and the third

e. 怎样表示四者?

表示四者并对四者各加以说明时用“one…another…a third…and the fourth(或the other)

f. 怎样表示四者及四者以上?

表示四者及四者以上还可用“one…another…and the others…”

g. 表示四者以上任取其一，其二依此类推时，怎样表示?

表示四者以上任取其一时，作为开头用one，任取其二用two，依此类推，其余则用the others。

(3)another的用法

1)another用作形容词

a. another能否跟复数名词?

another由an和other合成，故只可接单数名词，不能接复数名词。other可接复数名词。

b. another前能否用any?

由于another已包含不定冠词an, 故该词前面不能再用any，即不能说any another…，但可说any other，这也是个容易犯的错误。

c. another的不同词义及其用法

*. 另一个，又一个(one more)

*/另外的，别的(some other)

*0另外一…，不同的(a different)

*1类似的(a similar, a second)

2)another用作代词

a. 用作代词的不同词义及其用法

*. 另一个人或物(one more person or thing)

*/另一回事(a different thing)

*0另一个那样的人或物，也是一个(a second, one also)

b. 用作代词的常见习用语

*. one after another一个一个地；挨次地

*/one…another一个…又一个；一个…另一个

*0one…or another这样(种)或那样(种)…

(4)other

1)other作代词的用法

a. the other指两者中的另一个

the other作“the second of two”解，故用于指两者中的另一个，两者中的第一个用one来表示。

b. the others用于两者以上

the others用于两者以上，作“所有其余的人”解，=the rest，因而具有限定范围的含义。

c. others(前无定冠词the)泛指旁人、旁物

others(前无定冠词the)相当于other people(things), 泛指旁人(物)，即“其他人(事物)；别人(别的东西)”的意思，不带有限定范围的含义。

2)other作形容词的用法

a. 通常接复数名词

b. 在any other, every other, no other等后面，名词采用什么数?

在any other, every other, no other, one other, some other和the other后面，名词可采用单数形式

(c)other与数目字并用时的位置

*. 前面无定冠词the时，基数字须放在other之前，试比较：

Give me two other books. (对，因数字two放在other之前。)

Give me other two books. (错，因two置于other之后，位置不当。)

*/前面有the时，基数字可放在other之前或后都可，同样正确：

Give me the other two books.

Give me the two other books.

都对，因前面有定冠词the，句意是“给我其他两本书。”

3)other的常见习惯用法

a. among other things除了别的以外还…

b. among others=and others

c. every other+ 单数名词，作“每隔…”解

d. none other than不是别人，正是…

f. other fish to fry(通常与have连用)有别的事；另有打算

g. other than(也可分开为other…than)

*. 除了…以外

I can think of no other example than this.

I can think of no example other than this.

*/只能是(作此解时，句子谓语部分通常用否定式，other than不能分开，后面可接从句、形容词和副词)

h. other things being equal在其它条件相同情况下

i. some…or other(some后接单名词)某一个，哪一个(用以表示不肯定或不精确之意)

j. this, that and the other各种各样的东西

4. most

most表示大多数，大部分或最大数量，最大程度等。most是一个常用词，在各类英语测试中出现率甚高，其用法如下：

(1)作代词或名词的用法

a. 单独使用时前面能否用定冠词the?

单独使用时前面不用冠词

b. most of+ 宾格人称代词(most前无the)

c. most of+ the或物主代词时，后接单数名词还是复数名词?

都可接，但意义上有些差别。请见下列结构模式：

most of+ the+ 复数名词鲎鳌按蠖嗍”解

most of+ 物主代词+ 单数名词鲎鳌按蟛糠帧苯

d. most of the+ 动名词

e. most of the+ 时间

(2)作形容词的用法

a. 接复数名词

Most children like candy. (大多数儿童喜爱糖果。)

b. 接单数名词

Those who have (the) most money are not always the happiest. (钱最多的人不一定是最快乐的人。)

c. most作形容词修饰名词时须注意的一个问题

most作形容词时须直接修饰复数或单数名词，不能在most和它所修饰的名词之间再插入起限定作用的修饰词如形容词性的物主代词等，即：

可以说 most friends

most money

但不可以说 most my friends 须改为 most of my friends

most my money most of my money

most John's friends most of John's friends

most John's money most of John's money

d. most能否和another, other连用?

most后面不能接another+ 单数名词，但可接other+ 复数名词。

e. most+ 名词与most of the+ 名词在含义上的区别：

most+ 名词表示泛指

most of the+ 名词表示特指

(3)作副词的用法

a. 用于最高级

作为much的最高级，most用在三音节或三音节以上的形容词之前构成最高级形容词，或用在副词前面构成最高级副词。这样用时most前面通常都有the：

Linda is the most beautiful girl in our school.

b. 用于通俗英语中的词义

在通俗英语中，most作“very”解，修饰形容词或副词：

c. 用作副词的most和副词mostly的区别

most作“very”解，参照上面(3)/6项下的说明。mostly作：“大部分(for the most pact)”解。

d. most作为副词能否和almost换用?

在非正式的文字或谈话中，most常被用来代替almost(几乎)。

(4)most的常见习用语

a. at(the)most至多；最多

b. for the most part大部分；多半；在大多情况下

c. make the most of充分利用；尽量利用

篇11：中学英语语法冠词

冠词是置于名词之前、说明名词所表示的人或事物的一种虚词。冠词也可以说是名词的一种标志，它不能离开名词而单独存在。

英语冠词有三个，即定冠词(definite article)、不定冠词(indefinite article)和零冠词(zero article)。

(一)定冠词

定冠词用于类名词

定冠词可用于单形类名词，表单念。如：

He fell and hit his head on the corner of the box.

他摔倒了，在箱角上碰了头。

定冠词亦可用于复形类名词，表复念。如：

Lake Baikal is the deepest of all the Lakes in the world.

贝加尔湖在世界所有湖泊中是最深的。

定冠词还可用于一些常用复数的类名词，却表单念。如：

In two days I was again back on the outskirts of London.

不到两天，我又回到了伦敦郊区。

定冠词用于集体名词

定冠词可用于集体名词，不论单形或复形，皆表复念。如：

Members of the press weren't allowed into the meeting.

新闻记者不允许进入会场。

定冠词用于物质名词

定冠词可用于单形物质名词，一般无数念。如：

Milk from which the cream has been taken is called skim-milk.

被提取出奶油的牛奶叫脱脂乳。(the cream无数念)

定冠词亦可用于一些有复形的物质名词，表复念或无数念。如：

Suddenly all the lights went out.

突然间，所有的灯全灭了。(the lights表复念)

定冠词用于抽象名词

定冠词可用于单形抽象名词，无数念或表单念。如：

They avoided me like the plague.

他们像躲瘟疫一样躲着我。(the plague无数念)

定冠词亦可用于复形抽象名词，表各种数念。如：

Despite the rigours of the 18-hour flight from Washington, he was in fine spirits.

尽管从华盛顿起飞后经过了18个小时的旅途劳累，但他的精神还很好。(the rigours无数念，与the rigour同义)

定冠词用于名词化的词

定冠词可用于名词化的动名词、形容词、过去分词、序数词等。

1)用于名词化的动名词。如：

How about the living there?Is it cheap?

那里的生活怎么样?便宜吗?(单形无数念)

Hang the washing out to dry.

把洗好的衣物挂出去晾干。(单形表复念)

Where's the doings to open this with?

开这个东西的那玩意儿在哪儿?(复形表单念)

The bindings of these books are torn.

这些书的装帧撕裂了。(复形表单念)

2)用于名词化的形容词。如：

The beautiful can never die.

美是永恒的。(单形无数念)

The older took the younger by the hand.

老的用手携着幼的。(单形表单念)

The old are apt to catch cold.

老人容易患感冒。(单形表复念)

What's the news?

有什么新闻吗?(复形无数念)

I asked one of the locals which way to go.

我向一个当地人问路。(复形表复念)

3)用于名词化的过去分词。如：

She said she was just afraid of the unknown.

她说她就是怕未知之事态。(单形无数念)

The accused was acquitted.

被告被宣判无罪。(单形表单念)

The handicapped need our help.

残疾人需要我们的帮助。(单形表复念)

The broadcasts will be heard in most parts of the world.

全世界大部分地方都将收听到这些广播。(复形表复念)

4)用于名词化的序数词。如：

He was the second to be chosen.

他是第二个候选人。(单形表单念)

He was one of the first to collect Picasso paintings.

他是最早收藏毕加索绘画的人之一。(单形表复形)

定冠词用于专有名词

定冠词可用于单形与复形专有名词。如：

The Baltic Sea is stormy in winter.

波罗的海冬天多暴风雨。

定冠词用于专有名词可以：

1)表人名。如：

the Emperor Napoleon 拿破仑皇帝

the Reverend Peter Israels 彼得伊斯雷尔斯牧师

the Judge Harries 哈里斯法官

the young Shakespeare 小莎士比亚(与the old Shakespeare相对)

the late Premier Zhou 已故周总理(late与still living相对)

the Browns 布朗一家

the Misses Shaw 肖家姐妹

the Germans 德国人

2)表地名。如：

the Hudson River 哈得孙河

the Thames(=the river Thames) 泰晤士河

the Mississippi Valley 密西西比河流域

the Suez Canal 苏伊士运河

the English Channel 英吉利海峡

the Mediterranean Sea 地中海

the Pacific Ocean 太平洋

the Alps 阿尔卑斯山脉

the Hawaiian Islands 夏威夷群岛

the Antarctic Circle 南极圈

the Equator 赤道

the Hague 海牙

the Sahara 撒哈拉

the Hannibal Bridge 汉尼拔桥

the Netherlands 荷兰

the United States 美国

3)表机关、团体等。如：

the United Kingdom of Great Britain and Northern

Ireland 大不列颠及北爱尔兰联合王国

the National People's Congress 全国人民代表大会

the Senate 参议院(美国)

the House of Representatives 众议院(美国)

the House of Lords 上议院(英国)

the House of Commons 下议院(英国)

the Democratic Party 民主党

the Republican Party 共和党

the Conservative Party 保守党

the Labour Party 工党

the Federal Bureau of Investigation(FBI) 联邦调查局

the Central Intelligence Agency(CIA) 中央情报局

the Associated Press 美联社

the University of London 伦敦大学

the University of Chicago 芝加哥大学

the British Museum 不列颠博物馆

the London Zoo 伦敦动物园

the Louver(Palace) 罗浮宫

4)表历史时期、事件等。如：

the Iron Age 铁器时代

the Tudor Dynasty 多铎王朝

the Yalta Conference 雅尔塔会议

the Treaty of Versailles 凡尔赛条约

5)表报刊书籍及其它。如：

the Times 《泰晤士报》

the Guardian 《卫报》

the New York Times 《纽约时报》

the ashington Post 《华盛顿邮报》

the Economist 《经济学家》

the Atlantic 《大西洋杂志》

the Odyssey 《奥德赛》

the Paradise Lost 《失乐园》

the Yorktown 约克敦号 (航空母舰)

the Mercury 墨丘利号 (宇宙飞船)

the Bible 基督教圣经

the Lord 上帝 (与用零冠词的God同义)

the Devil 魔王 (即撒旦)

the Koran 古兰经

定冠词用于固定习语

定冠词常用于固定习语。如：

In the middle of the night, we finally reached that city.

夜半时分，我们终于到达了那座城市。

用定冠词的其它习语还有如：

in the morning(afternoon, evening)早上(下午，晚上)

to tell the truth 说真话

with the exception of 除……外

to go to the theatre 看戏

to break the ice 打破沉默

to keep the peace 维持治安

to pick up the pieces 收拾残局

to burn the midnight oil 开夜车

to pass the buck 推卸责任

to put the cart before the horse 本末倒置

Strike while the iron is hot. 趁热打铁。

The fat is in the fire. 事情搞糟了。

(二)不定冠词

不定冠词用于类名词

不定冠词常用于单形类名词，表单念。如：

Give me a post-card.

给我一张明信片。

不定冠词亦可用于一些常用复形的类名词，亦表单念。如：

A crossroads is a place where roads cross.

十字路口就是几条路交叉的地方。

不定冠词用于集体名词

不定冠词可用于单形集体名词。如：

Holstein was inhabited by a population of about 600 000 entirely German.

荷尔斯泰因曾住有六十万人口，皆为德国人。

不定冠词用于物质名词

不定冠词可用于单形物质名词，表单念。如：

It is a very good cheese.

这是一种很好的奶酪。(表类别)

不定冠词偶尔亦可用于复形物质名词，仍表单念。如：

They are a light victuals.

这是一种清淡食物。

不定冠词用于抽象名词

不定冠词可用于单形抽象名词。如： I am quite at a loss.

我真不知道该怎么办好。

不定冠词可用于由动词转化来的抽象名词。如：

Can you give me a lift, please?

对不起，您能让我搭你的车吗?

不定冠词可用于已转化为类名词的抽象名词。如：

As a youth he was on the school team.

他年轻时曾参加过校队。(a youth从抽象名词youth转化而来)

不定冠词有时亦可用于复形抽象词，表单念。如：

We have just moved in, so we're in a bit of a shambles.

我们刚迁入新居，所以现在还有点乱。

不定冠词用于名词化的词

不定 词可用于名词化的动名词、形容词、过去分词、序数词等，多用单形。

1)用于名词化的动名词。如：

A knocking at the door was heard.

听到了一阵敲门声。(a knocking表单念)

2)用于名词化的形容词。如：

He is such a dear.

他是如此可爱的人。(a dear表单念)

但偶尔亦可用于复形名词化的形容词。如：

He loved the darkness and folded himself into it. It fitted the turgidity of his desire which, in spite of all, was like a riches.

他爱黑暗，将自己包在其中。黑暗正贴合他那膨胀起来的欲望，这种欲望简直就像是一种财富一样。(a riches表单念)

3)用于名词化的过去分词。如：

The onetime star became an outcast.

一时的名星已被社会所抛弃。(表单念)

不定冠词用于专有名词

不定冠词可用于专有名词。如：

He is a Chinese now working as a doctor in Japan.

他是个华人，现在日本当医生。

不定冠词偶尔亦可用于复形专有名词。如：

To read Dickens you would never know there would be a British Isles that is not fogbound.

你如读狄更斯的书，就会不知有一无雾笼罩的英伦三岛。

不定冠词用于固定习语

不定冠词可用于固定习语。如：

Don't make a fool of me!

别捉弄我了!

用不定冠词的其它习语还有如：

to have a gallop 快马加鞭

to make a fuss 大惊小怪

with a vengeance 猛烈地

at disadvantage 处于不利地位

to wait for an eternity 无期地等待

to make a racket 大声喧闹

to beat a retreat 撤退

to take a bow 谢幕

all of a sudden 突然

as a rule 通常

as a matter of fact 事实上

get a grip of 掌握

(三)零冠词

零冠词用于类名词

零冠词可用于单形类名词，表抽象概念。

1)强调无所指，表一单纯概念。如：

He has great neatness of person.

他十分整洁。(person指人的外表)

2)表人所熟知的事物。如：

There's no place like home.

任何地方都没有家好。

3) 泛指人或人类。如：

Man is mortal.

人必有死。

4)表身体部分。如：

He was a sleek, short man with bright bald head, pink face and gold-rimmed glasses.

他身材矮小，穿着时髦，头光秃，面粉红，戴着一副金边眼镜。

5)表品质或职务。如：

He became king.

他成了国王。

6)置于介词之后表抽象概念。如：

I don't go to school-I'm at university.

我不是在上中学，我是在上大学。(现今也可说go to university)

7)用于转化为物质名词或抽象名词的类名词。如：

How do you like rabbit?

你喜欢兔肉吗?

8)用于“kind, sort等+ of”结构。如：

What kind of flower is it?

那是一种什么花?

9)用于“形容词+ of”结构。如：

Smith Powel was a large man, red of face.

史密斯鲍威尔身材高大，脸红红的。

10)用于独立结构。如：

A girl came in, book in hand.

一个少女进来了，手里拿着书。

零冠词亦可用于复形类名词，无数念或表复念。如：

Barry is friends with Carl.

巴里与卡尔要好。(无数念)

零冠词用于集体名词

零冠词可用于单形集体名词，表复念。如：

The Nazi war criminals were condemned for crimes against humanity.

纳粹战犯因其灭绝人性的罪行而被判刑。

零冠词亦可用于复形集体名词，表复念。如：

He is not big on families, he says.

他说他并不看重家庭。

零冠词用于物质名词

零冠词用于单形物质名词，一般无数念。如：

Blood is thicker than water.

血浓于水。

零冠词亦可用于复形物质名词，多表复念或无数念。如：

The windows are all covered with boards.

窗户全用木板盖上了。

零冠词用于抽象名词

零冠词可用于单形抽象名词，常无数念。如：

Wisdom is better than strength.

智慧胜于力量。

但有时表复念。如：

Let not ambition mock their useful toil.

不要让雄心勃勃的人嘲笑他们的有益劳动吧。

(ambition指雄心勃勃的人，their指劳动人民的)

零冠词亦可用于复形抽象名词，多表复念。如：

Facts are facts.

事实就是事实。

但有时无数念。如：

Sports is good for health.

运动有益于健康。

零冠词用于名词化的词

零冠词可用于名词化的动名词、形容词、过去分词、序数词等。

1)零冠词用于名词化的动名词。如：

The child was told to play within hearing of the house.

吩咐孩子在离房子里的人能听得见的地方玩。(单形无数念)

His actions are not in keeping with his promises.

他的行动与他的承诺不符。(单形无数念)

Good beginnings make good endings.

善始方能善终。(复形表复念)

Guano means droppings from seabirds used as a sort of fertilizer.

鸟粪层就是海鸟的粪便，可以用作肥料。(复形表复念)

2)零冠词用于名词化的形容词，无数念或表复念。如：

The reading materials are arranged from easy to difficult.

阅读材料是由易到难安排的。(单形无数念)

Old and young marched side by side.

老少并肩前进。(单形表复念)

Acrobatics is hard to learn but beautiful to watch.

杂技难学但好看。(复形无数念)

We are taking our finals next week.

我们下星期举行期末考试。(复形表复念)

3)零冠词用于名词化的过去分词。如：

Let him try that game again on me, and I'll soon put paid to it.

他如果再和我玩这套把戏的话，我将马上叫他收起来。(单形无数念)

Do you listen to news broadcasts every day?

你每天听新闻广播吗?(复形表复念)

4)零冠词用于名词化的序数词。如：

Fruit should be sorted into best and seconds and in some cases into thirds.

水果应分类为最好和较次，有时还应该分出第三类。(复形表复念)

零冠词用于专有名词

零冠词常用于专有名词。如：

John Ford came in at last.

约翰福特终于掌权了。

零冠词亦可用于复形专有名词。如：

He works not only on weekdays but on Sundays as well.

他不仅平日工作，星期日也工作。

零冠词用于专有名词可以：

1)表人名。如：

William Shakespeare 威廉 莎士比亚

Miss Smith 史密斯小姐

Queen Elizabeth 伊丽莎白女王

Mama 妈妈

Papa 爸爸

Cook 厨师

Nurse 保姆

2)表地名。如：

Craford Village 克拉福村

Cape Town 开普敦

New York City 纽约城

London 伦敦

Durham County 达勒姆郡

France 法国

Europe 欧洲

Mount Qomolangma 珠穆朗玛峰

Lake Success 成功湖

Pearl Harbor 珍珠港

Hainan Island 海南岛

Lizard Point 利泽德角

Wall Street 华尔街

Madison Avenue 麦迪逊路

Drury Lane 德鲁里巷

Hyde Park 海德公园

Trafalgar Square 特拉法加广场

Westminster Abbey 西敏寺

Canterbury Cathedral 坎特伯雷大教堂

Holy Mother Church 圣母教堂

Windsor Castle 温莎城堡

3)表机构、院校。如：

Congress 国会(美国)

Parliament 议会(英国)

Government 政府

Oxford University 牛津大学

Harvard University 哈佛大学

Beijing University 北京大学

Eaton College 伊顿公学

Dala Farm 达拉农场

4)表月份、周日、节日。如：

January 一月

May 五月

October 十月

December 十二月

Sunday 星期日

Wednesday 星期三

Saturday 星期六

New Year's Eve 除夕

Christmas Day 圣诞节

Thanksgiving 感恩节

National Day 国庆节

5)表星体及其它。如：

Mercury 水星

Venus 金星

Mars 火星

Polaris 北极星

Scorpion 天蝎座

Little Bear 小熊座

God 上帝

Heaven 天国

Holy Writ 基督教《圣经》

Genisis 《创世纪》

零冠词用于固定习语

零冠词可用于固定习语，如：

The crowd gave way to the ambulance.

人群给救护车让路。

用零冠词的习语有三类：

1)“动词+ 零冠词+ 名词”，如：

cast anchor 抛锚 lose heart 丧失信心

catch fire 着火 make way 前进

change course 改变方向 mount guard 上岗

change gear 换档 send word 捎信

delay sentence 推迟判决 set sail 启航

2“介词+ 零冠词+ 名词(+ 介词)”，如：

by chance 偶然 on hand 在手头

by day 在白天 out of date 过时

from beginning 从头 in charge 主管

in fear 恐惧 on foot 步行

in front of 在……前面 on account of 因为

in spite of 不管 in place of 代替

3)“动词+ 零冠词+ 名词+ 介词”，如：

catch sight of 看到 make use of 利用

do duty for 当……用 take hold of 抓住

find fault with 挑剔 take exception to 反对

(四)冠词的省略

有时名词前无冠词，但并非零冠词，而是省去了不定冠词或定冠词。在下列情况下冠词可省略。

1)避免重复。如：

The lightning flashed and thunder crashed.

电闪雷鸣。(thunder前省去the)

2)可省去句首的定冠词the。如：

Class is dismissed.

下课了。

3)在the next day(morning, etc. )等短语中，定冠词the常可省去。如：

Next day they went to London together early.

第二天，他们一起很早就到伦敦去了。

4)日记体常省去定冠词或不定冠词。如：

(7)Nov. 1. Had sausages for breakfast. Fine day. Walk in morning. Riding lesson in

afternoon. Chicken for dinner.

11月1日。早餐吃香肠。天气晴和。上午散步。下午练骑马。晚餐吃鸡。(fine day, walk与riding lesson前省去a, morning与afternoon前省去the)

5)报纸标题、图像说明、文章题目、标志、广告等常省去定冠词或不定冠词。如：

Worker's Arm is Saved

工人的手臂得救了(报纸标题，worker前省去a)

6)在简约文体中，如电报、注释等，常省去定冠词或不定冠词如：

Your mother in hospital Stop Doctor fears end is near Stop Believe you should return soonest

你母住院 大夫恐其不久人世 望速归(电报，doctor前省去the)

口语中也常用简约文体，省去定冠词或不定冠词，如：

I knocked on door and there was no answer.

我敲了敲门，没有回答。(door前省去the)

(五)冠词的重复

定冠词指代表不同事物的不同名词时，一般须重复，不可省略。如：

The teacher and the guardian of the lad were discussing his case.

孩子的教师和监护人正在研究孩子的情况。(guardian前的the不可省)

不同名词指同一事物时，为了强调，亦可用定冠词the。如：

He was the actor and the statesman of his age.

他是当时的演员和政治家。(the actor and the statesman指同一个人，statesman前用the是为了强调)

不定冠词表一个以上的事物时，一般应重复。如：

We have a black cat and a white dog.

我们养了一只黑猫和一只白狗。

如都是猫，则可共用一个名词，但仍须重复不定冠词。如：

We have a black and a white cat.

我们养了一只黑猫和一只白猫。(如不重复a，则变成a black and white cat, 意谓一只黑白花猫)

不定冠词在不会引起误会时亦可不重复。如：

The noun is the name of a person or thing.

名词是人和物的名称。(thing之前省去了a)

不定冠词在指同一人时，一般不重复。如：

His uncle is a writer and translator.

他的叔父是个作家兼翻译家。(a writer and translator指同一人，如强调这两种身份，亦可用a writer and a translator)

不定冠词在一些表成套事物的词组中不可重复。如：

a cup and saucer 一副茶杯与茶托

a knife and fork 一副刀叉

a nut and bolt 一副螺钉

篇12：中学信息技术教学方法初探

中学信息技术教学方法初探

笔者刚从事信息技术教学半年，时间很短，但也取得了一些经验，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用。

“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。 在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。 此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、示范教学， 适用于操作性较强的学科教学

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的'步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件―新建―文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 在信息技术的教学中很适用 这种教学方法， 我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。

三、同步教学，同样适用于操作性较强的学科教学

同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学法有两种应用模式。

第一种教学模式为：教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得湖涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如讲文件的保存，这是讲Windows基础操中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对我们条件优越的学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。

另一种教学模式为：教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种教学模式适用于更为广泛的学校，因为应用这种教学模式进行信息技术教学，教师不需要教师机和计算机投影仪（这套设备目前只有极少数的学校拥有）。应用这种教学模式进行教学，在教学方法上与第一种模式基本一样，只是教师在教学中要控制好课堂纪律，找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方，在讲解时，除了讲解具体功能及作用外，由于学生没有直观的视觉参照，还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置，为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位，也可让相邻同学互相帮助找。用这种教学模式，教师一定要控制好操作进度，决不能出现一些同学操作在前，一些同学操作在后，这样是无法进行教学的，所以要充分搞好组织教学，提倡互助互学，发扬传（一个同学会了立刻传授给旁边的同学）、帮（对于极个别操作有困难的学生，旁边的同学要进行帮助）、带（教师要有意识地培养一些优生，让他们带动周围一片）。这样，其教学效果与第一种教学模式完全一样，还会营造一种良好的学习氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果，而且会使课堂很乱，教师上课很吃力。

四、探索式教学， 培养学生的探索能力和自学能力

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图的教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方：插入―图片―自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图（见下图）让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去探索1.怎样用自选图形画出图形来；2.改变自选图形的大小；3.移动自选图形的位置；4.给自选图形填色；5.在自选图形上写字；6.改变自选图形的形式和方向。

采有探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。当然在教学时所用的时间较多，但能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发，是一种值得研究和推广的教学方法。

五、任务式教学，教学成败的关键

任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。

任务式教学针对不同的教学内容其任务的含义和完成方式不完成一样。任务在含义上有以下几种：一种是操作数量上的任务，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的任务，如学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的方式主要有：一种是全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任务，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100％，速度80以上，中等生要求达到正确率100％，速度50以上，而差生要求达到正确率100％，速度20以上，

以上是我在任教半年归纳的五种教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。

篇13：中学信息技术教学方法初探

中学信息技术教学方法初探

中学信息技术教学方法初探

笔者刚从事信息技术教学半年，时间很短，但也取得了一些经验，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用。

“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。 在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。 此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、示范教学， 适用于操作性较强的学科教学

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的'教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件―新建―文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 在信息技术的教学中很适用 这种教学方法， 我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。

三、同步教学，同样适用于操作

[1] [2] [3]

篇14：中学音乐教学方法

常见初中音乐教学方法

一、与生活相结合

初中音乐教材内收录了很多经典音乐曲目，但是这些乐曲和新时代学生的兴趣爱好不符合，很多中学生对音乐课本中的乐曲内容难以深入的理解，更加不能感受其中所蕴含的意境。在新课程标准的指导之下，我们必须要科学应用教材，尽量选择那些能够调动学生情感的内容进行教学，从而有效调动其学习兴趣。如在教学《手拉手》这首歌时，我们将它和奥运会中的开幕式歌曲《我和你》联系起来，学生对北京奥运会开幕式的这首歌较为熟悉，之后我们慢慢的引导学生了解历年奥运会的主题曲，如此一来不但将知识与生活联系起来，同时还可以激发学生的学习积极性。同时，对当代初中生喜爱流行歌曲的情况我们也应当合理应对，对当下的流行乐曲进行筛选，特别是要去除其中不适合中学生的内容，让学生能够在我们的引导下，有选择性的欣赏流行歌曲。比如说很多中学生都喜欢周杰伦，他的很多歌曲中都蕴含了积极健康的正能量，我们能够从中选择一些如《听妈妈的话》、《蜗牛》等与学生共同讨论曲风特色、演唱方法等，学生们都表现出很高的积极性，同时借助于我们的引导也让他们改变了盲目追求流行歌曲的态度，促进学生音乐素质的提升[1]。

二、让学生动起来

初中音乐课堂教学必须要充分体现出学生的主体性，因此教师应当让学生真正的动起来，比如说对音乐节奏的学习，要求学生进行节奏模仿。这样做的优势在于能够极大的吸引他们的注意力，学生也想要更准确的模仿教师的节奏来向其他同学“炫耀”自己的反应力，因此大部分学生都能够仔细观察教师的示范。节奏模仿还能够有效的将过去一些难点知识变得更加简单，若教师能够将乐曲内相对复杂的节奏选择出来让学生进行模仿，则能够有效的减轻演唱难度。又例如画旋律线的学习，学生能够在乐谱下画，或者自己用手在空中画，听范唱的过程中要求学生一起动手画出旋律线。借助于这样的教学方式，学生可以更加直接的体会到音乐旋律的起伏节奏，这样学生不但能够动手操作，听课时也更加认真。

三、课后作业拓展

近年来，很多音乐教师也开始尝试着为学生提出一些课后作业要求，在实际的教学过程中，我们可以给学生提供一些较为有趣的作业帮助其拓展，能够很好的调动他们的音乐学习兴趣。一方面是体验式的学习，能够有效的加深他们对音乐的感悟与体验，激发出学生的学习兴趣，如在教学了一些经典抗战曲目之后可以设置如下作业：下课后几名学生一组合唱《游击队歌》，并共同讨论这首歌曲的历史背景以及其中所蕴含的情感。又比如说让学生欣赏钢琴曲《保卫黄河》之后，把音乐文件拷贝给学生同时设置下面的作业：大家回家之后利用空余时间继续欣赏这首音乐，体会其中的意境与情感。借助于体验式课后作业，能够有效的丰富其音乐情感，进一步加深学生对音乐的体验和感受。另一方面是合作式作业，有助于培养学生之间的合作能力与团队协作意识，比如说可以借助于教师和学生、学生和学生以及学生和父母之间的合作来完成作业。当我们在某一首乐曲教学结束之后让学生回到家中唱给父母听，或者利用课余时间组织分小组合唱比赛等。

四、多媒体的应用

现代信息技术的飞速发展让多媒体技术在初中音乐课堂教学中得到了非常广泛的应用，这种集图、文、声、像于一体的教学方式能够有效的激发学生兴趣，促进课堂教学效率的提升。比如说我们在教学《大海啊故乡》这首乐曲的过程中，为进一步拉近音乐与学生之间的距离，可以借助于PPT课件来展开教学。对这首乐曲的主导节奏进行分析的过程中给学生展示海浪起伏的视频，要求他们观察海浪的形象，感受乐曲中海浪的节奏;随后根据这首歌主导节奏XXX.XX丨XXX—丨进行分析，借助于大附点与切分节奏的应用，将之前的强弱规律所打破，充分的体现出波涛起伏的海浪形象，让整个乐曲极具推动力。PPT的应用让学生进一步了解了乐曲的意境与，同时还有效的促进了课堂有效性的提升。与此同时，多媒体技术在音乐课堂中的应用，给学生呈现出丰富的音乐素材以及图片，不单单丰富了课堂教学内容，同时还能够很好的拓展学生的音乐视野，拉近学生和音乐之间的距离。

五、循序渐进，由易到难

首先，欣赏课堂教学要有一个循序渐进、由易到难的过程。黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。其次，内容安排上由小到大，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高他们的认知能力。

六、以题材、形式和“曲式、体裁”为主题

将题材、演唱(奏)形式及作品曲式与体裁等异同点明显，易于对比的安排在一起进行教学。这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时能使学生更为深入地理解音乐，了解音乐表现的规律。

1.以题材为主题设计课型。如以“歌颂祖国”这一中心的欣赏课，就可将《红旗颂》《兴国山歌》《在灿烂的阳光下》等相同题材内容放在一起来进行教学。这种课型内容统一，能使学生在不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会、理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。

2.以演唱(奏)形式为主题设计课型。如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等不同声、不同历史时期、不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这样有利于学生学习，了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。

3.以作品曲式与体裁为主题设计课型。如以“一段体”为中心或以“进行曲”“变奏曲”等为中心开展音乐欣赏教学。这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。

七、精讲多听

首先欣赏是通过听觉来感受的，语言是不可能代替音乐、表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。即使是同一首作品，同一观众(听众)在不同的场合、不同的心境之下对作品的感受也有所不同。所以在教学中，教师不能讲述过多，这样会把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该做高度的概括性讲述。

养学生“听”“唱、记”“想”“说”的欣赏能力

一、培养学生“倾听”音乐的欣赏能力

音乐是一门特殊的听觉艺术，因此听是参与音乐欣赏教学的关键，它对人的美育作用也是潜移默化的。音乐中蕴含的道德、哲理及丰富的情感体验，可以通过每一段旋律传递到欣赏者心里，每聆听一次就会受到一次感染，增加一次对作品人物、意境的回忆与联想。因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。提问法听、对比法听和模拟法听是引导学生积极参与的可行方法。

1.用提问法听。在听前提一些简单的问题。如欣赏《保卫黄河》，问：作品的词曲者是谁?有几种演唱形式?不同的演唱形式有什么作用?前奏的作用是什么?让学生带着问题有目的地聆听。听一遍后学生回答：歌曲的情绪激昂、速度较快;力度变化是：强弱对比明显，听后感到一种震撼与不屈的抗争力量。采用提问法，充分发挥了学生的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。

2.用对比法听。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音乐、风格、形式等方面的对比，如欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，要求学生分段细听，并进行对比，通过对比法听，不仅使学生对这部作品有了进一步的感受和理解，而且提高了学生的分析能力和鉴赏能力。

3.用模拟法听。音乐欣赏要达到对作品意境美的“二度创造”，笔者通过在课堂上让学生模仿演奏的方法来调动学生的积极性。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，将学生编成“小提琴组”“大提琴组”“铜管乐组”“打击乐组”等，然后让他们听着各自旋律的出现作相应的“演奏”，这样既集中了学生听的注意力，又提高了他们对作品的理解感受能力。

二、培养学生“唱、记”主题的欣赏能力

听前唱主题，记主题有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，进一步了解感知作品的风格、特色、，使学生的音乐思维真正调动起来。如欣赏《新疆之春》，在听前一起唱书上的谱例，教师要求学生边唱，边记，边对音乐进行初步的情感体验。接着，播放一遍录音，很多学生能说出曲子是由三部分构成的，第一、第三部分音乐基本是主题音乐稍加变化的重复，整首曲子的情绪都是欢快的，表现了人们打起手鼓，尽情舞蹈的欢乐场面。

三、培养学生“想象、联想” 的欣赏能力

在欣赏音乐的过程中，要注意启发学生的想象、联想能力，既不允许学生漫无边际地想象、联想，也不要求学生按图索骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事。欣赏音乐时，要通过写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。如何让学生在欣赏中联想和想象呢?首先，在对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上，对作品的情感，情绪做出判断;其次，要求学生对音乐的风格、体裁进行体验和判断，再次，教师可以适当地介绍作品时代背景、作者生平及创作意图等等。

四、培养学生“说”的欣赏能力

“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。如欣赏《祖国颂》，听前对时代背景及曲作者作简单的介绍。第一遍听后请学生说说有何感受，同学们都觉得情绪是热烈、宏伟的。第二遍分段细听，要求学生对各段的旋律线、节奏、拍子、力度等进行分析对比，说出每段不同的情感及风格特点，并说出想象中的音乐形象。总之，欣赏教学中让学生进行说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，更重要的是使学生的欣赏过程能步步深入，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。

篇15：高等技工学校英语语法教学方法的探讨

高等技工学校英语语法教学方法的探讨

英语语法教学也是英语教学体系中重要的组成部分,但是语法教学在目前还存在一些弊端,高职高专教育英语语法教学中也是如此,根据英语语法教学理论以及我们多年的教学经验,对高等技校英语教学中语法教学方法进行初步的'探讨.

作 者：杨红敏 YANG Hong-min  作者单位：漯河市高级技工学校,河南,漯河,462000 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(12) 分类号：G71 关键词：高等技工学校   语言教学   英语语法   教学方法  

篇16：中学英语语法教学论文

【摘 要】阐述语法教学模式中讲授模式的四个实施步骤：阐明目标与设置情境、呈现先行组织者、讲授新知识、检查理解程度及拓展思维，探讨讲授模式在高中英语语法教学中的应用。

【关键词】高中 英语语法教学 讲授模式

英语语法是指英语的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织。教学过程与教学模式既有联系，又有区别。共同点是两者都表示教学所经过的程序，而教学模式指具有理论支持的教学活动的操作框架，是得到经验支持的，实践证明是有效的。要教好英语语法项目，使教师的教学行为在教学理论指导下有意识地开展，那么，就必须选择有效的教学模式进行教学。

一、有效的语法教学模式：讲授模式

语法教学可以采用不同的教学模式，但应选择能最大限度地使学生掌握语法的教学模式。可以简单地说，语法也是词与词之间的运用规则，因此，英语语法属于概念性知识，那么，有效的语法教学模式就应该是讲授模式（Presentation Model）。讲授模式包括以下四个方面的步骤：阐明目标与设置情境（Clarify aims and establish set）、呈现先行组织者（Present advance organizer）、讲授新知识（Present learning materials）、检查理解程度及拓展思维（Check for understanding and strengthen student thinking）。

“阐明目标”要求学生了解要达到的学习目标，以此引导学生的学习活动。阐明目标一般要求与学生的实际生活联系起来，以明确学习意义。“设置情境”一般通过简单复习先前所学知识、提问、讲述相关趣事等形式，使学生进入准备学习状态。

先行组织者是指在学习任务进行之前教师呈现给学习者的引导性材料，目的是以旧知识来导入、整合和联系当前教学任务中的新知识。呈现先行组织者这一环节对学生建构知识体系尤其重要。既然知识在人们的大脑里是以类似于金字塔的形式存在的，那么，我们的教学就应帮助学生了解新知识在先前所学知识体系中的位置，不断完善其大脑里的知识体系。

讲授新知识一般采用“规则―例子―规则” 的策略（rule-example-rule technique），即先讲清定义、原理、结构等知识要点，然后再举出相应的、学生熟悉的例子来帮助学生比较容易地接受新知识。最后，重新概括陈述知识要点。

学生理解新知识的程度主要是通过大量的练习来检测的。具体的形式有作业、测验、提问以及通过观察学生的面部表情等。教师不仅要向学生传授新知识，还要注重拓展学生的思维。拓展学生思维的最有效途径是通过交谈，主要是教师向学生提问，引导学生谈论所学知识，而学生通过这个过程整合新旧知识，建立更完整的知识体系，不断深入理解更复杂的知识间的内在关系。

以上这四个步骤是有机的整体，每一个步骤根据学生等实际情况可以调整，但不能省掉。

二、讲授模式在高中英语语法教学中的应用

高中英语语法项目很多，主要有动词将来动作的表达法、直接引语和间接引语、定语从句、被动语态、情态动词、名词性从句、主谓一致、动词-ing形式、构词法、动词过去分词、倒装、省略、虚拟语气等。这些语法项目都可以也应该运用讲授模式来教学。下面结合讲授人教版必修1的Unit 1间接引语来阐述讲授模式在高中英语语法教学中的应用。

（一）阐明目标与设置情境

阐明目标比较容易，结合学生所熟悉的事实，告诉学生这堂课的学习目标。接着，顺势复习相关已学知识，如通过提问等形式，概括出学生所熟悉的四个句子类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，并分别设计这些类型句子在实际生活中使用的情形，让学生进入准备学习新知识的状态。

例如，讲授间接引语时，直接告诉学生：“Today we’ll learn indirect speech.”接着，通过提问来设置情境：“Who is absent today?” 那么，有学生会说出缺席学生的名字：Tom。教师就说：“John， please tell me with the complete/full sentence.” 因为这个句子简单，所以就会有一些学生能够答出来。然后，教师向另一名学生提问：“Kate， Please repeat John’s words.” 教师再向另一名学生提问：“Mike， can you tell us what John said?” 这时，教师要注意，教师可以不要求学生说出正确的句子，只要让学生产生模糊的间接引语的概念，引起学生的好奇心就可以了。当然，如果没有缺席的学生，教师通过谈论天气、询问年龄、打听做作业的时间等方式也可以达到同样的效果。

（二）呈现先行组织者

呈现先行组织者是语法教学的关键一环，对学生建构知识体系起着重要作用。因此，学生进入准备学习状态以后，教师应在屏幕上呈现为讲授间接引语而设计的先行组织者。引用某人的话主要有两种方法：直接引语和间接引语。其中，我们已经学过直接引语，因而接下来要学习的是如何用自己的话转述某人讲话的准确意思。图1也让学生明白了要学的知识在语言知识体系中位置，从而有意无意地把新知识建立在已有知识体系里，使学生大脑里的英语知识体系变得更加完善。

例如：“Just now Kate and Mike retold us John’s words in two different ways. That means there are two different ways for us to quote/retell a person’s words to someone else， and the two ways are direct speech and indirect speech. In fact， we’ve already learned direct speech. And today we’ll learn indirect speech.” 然后，重复上面的学生的回答，作为直接引语和间接引语的例子，通过让学生分辨来加深理解引用某人的话可以用两种方法。

（三）讲授新知识

讲授新知识应遵循由浅入深的原则，第一堂课以陈述句的间接引语为教学任务。采用“规则―例子―规则”的策略，要讲清间接引语的定义、结构（人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语）。要注意，每一项新知识要点讲授以后，一定要列举相应的例子（与非例子），直到大部分学生理解为止，因为概念是通过例子与非例子的区分来获得的。然后再概括重述知识要点，确保学生准确掌握知识要点。

例如，开始讲授新知识时，教师可以在正板书左侧1/3栏里写出“间接引语”这几个字，并另起一行写出：“定义：用自己的话转述别人的话”（建议板书用汉语，用英语陈述）。然后，教师把直接引语John said：“Tom is absent.” 和间接引语John said Tom/he was absent.写在副板书（黑板右侧1/3栏）上。教师要进行比较，突出标明其差异。然后，在正板书中间1/3栏上概括写出间接引语的“特点、引号、时态、人称”（用四行）。现在，学生对间接引语有了一定的感性知识以后，在屏幕上再举一些事先准备的例句，如“It is warm”， “I am 15 years old”， “He did his homework in his room yesterday evening.”等等，并通过转换练习，逐步归纳出间接引语的特点，即“时间状语、地点状语”（分别写在人称的下方）等方面的变化。每一项新知识要点归纳以后，列举相应的例子（与非例子），直到大部分学生理解，最后概括整理，确保学生准确掌握知识要点。

（四）检查理解程度及拓展思维

如前所述，理解程度主要是通过大量练习来检测的。其实，教科书的编著者都精心设计了相应的练习，教师应有效地利用这些练习。例如，人教版必修1的Unit 1里就配有由易到难的练习。因此，教师讲授间接引语以后，就应安排做第五页的Discovering useful structure里的练习1、2、3。值得注意的是，练习的目的是让学生掌握正板书里的间接引语，是为学生掌握正板书里的知识要点服务的。因此，学生答对或答错时，都要用正板书里的知识要点作为判断标准，多次不断地接触正板书里的知识要点，以达到学生能够牢固掌握正板书里的知识要点的目的。最后，教师要求学生用口头陈述间接引语的知识要点，归纳间接引语的特点，比较间接引语与直接引语的差异。通过这样的口语表述活动，学生既能够整理所学新知识，也训练了逻辑推理等思维方法，从而进一步提高学习能力。

综上所述，讲授模式是高中英语语法教学的有效模式。高中英语语法教学应按照阐明目标与设置情境、呈现先行组织者、讲授新知识、检查理解程度及拓展思维等四个步骤进行。其中，呈现先行组织者是语法教学的关键一环，对学生建构知识体系起着重要作用。

【参考文献】

［1］周淑清。初中英语教学模式研究［M］。北京：北京语言大学出版社，2004

［2］Arends.Learning to Teach［M］。西安：陕西师范大学出版社，2005

［3］鲁子问。英语教学设计［M］。上海：华东师范大学出版社，2010

［4］孙鸣。英语学习与教学设计［M］。上海：上海教育出版社，2004

［5］程晓堂。英语教材分析与设计［J］。上海：外语教学与研究出版社，2007

[中学英语语法教学论文]

篇17：中学英语语法动词概说

动词是表示动作或状态的词。如：

walk 行走 play 玩

sleep 睡觉 live 生活

like 喜欢 know 知道

consist 包含 resemble 相似

动词和名词、代词一样，也有人称和数的变化。谓语动词的人称和数一般必须与主语的人称和数一致。

英语动词是词类中最复杂的一种。它的主要语法特征是：

1)时态(tense)

特殊的动词词尾或有关的助动词，用以表示动作的时间和方面。

2)语态(voice)

特殊的动词形式，用以表示动词的主语和宾语之间的关系，即主语是施事者或是受事者

3)语气(mood)

特殊的动词形式，用以表示说话人对所说事物的态度。所说的话可能是事实，也可能是命令或请求，也可能是愿望、假设、怀疑、建议、猜测、纯粹的空想等。

4)体(aspect)

动词本身内含的动作方面，有动态与静态。静态包括内心活动、各种感觉和感情等。动态有瞬间、有限、无限、重复等方面。

(一)动词的种类

动词的种类比较复杂，大致可以根据其在句子中的功用分为及物动词与不及物动词，连系动词介于二者之间，反身动词则是一种特殊的及物动词。其次，还可以根据其词义和其在谓语中的作用分为实义动词与助动词、情态动词。第三，还可以根据其与主语的关系分为限定动词与非限定动词。最后还有一种由动词与介词、副词组成的短语动词。

1)及物动词(transitive verb)与不及物动词(intransitive verb)。及物动词要求有直接宾语。如：

John Ford himself opened the door to me.

约翰福特亲自给我开门。

不及物动词则不需要宾语。如：

The car stopped.

车停了。

只有及物动词可用于被动语态。如：

The meeting will be held in the town hall.

会议将在市政大厅举行。

及物动词可以有一个或两个(直接和间接)宾语或复合宾语。如：

Mist clothed the hills.

薄雾笼罩着山丘。(一个宾语)

She gave him the first injection.

她给他打了第一针。(两个宾语，him为间接宾语，the first injection为直接宾语)

They elected Nixon President.

他们选尼克松当总统。(Nixon和President为复合宾语)

许多动词既可用作及物动词，又可用作不及物动词。如：

He turned his horse's head and rode away.

他掉转马头骑着走了。

有些不及物动词有时可用作及物动词。如：

He walked the horse to and fro.

他来回遛马。

有些不及物动词用作及物动词时可后接同源宾语。如：

Morell dreamed an extraordinary dream last night.

莫雷尔昨晚做了一个怪梦。

有些动词形式相似，但一为及物动词，一为不及物动词，它们有lay(放)与lie(躺)，raise(举)与rise(升)，set(放)与sit(坐)等。如：

The kite rises in the sky.

风筝在空中升起。

有些及物动词常用作不及物动词以表示被动意义，这时主语往往是物而不是人。如：

The books sold out in a week.

这些书一周内就售完了。(等于were sold out)

2)连系动词(link verb)。连系动词是一个表示谓语关系的动词。它必须后接表语(通常为名词或形容词)。

be是最基本的连系动词。如：

It is not late.

时间还不晚。(表语为形容词)

Shelley was an atheist.

雪莱是一个无神论者。(表语为名词)

He had been in Germany for five years.

他曾在德国待了五年。(表语为介词短语)

My idea is to go there right today.

我的意见是今天就去那儿。(表语为不定式短语)

The problem is finding the right house.

问题在于找到合适的房子。(表语为动名词短语)

That was what she did this morning on reaching the attic.

那就是她今天上午到阁楼后干的事。(表语为从句)

常用的连系动词还有appear(出现)，become(变成)，get(成为)，look(看上去)，remain(仍是)，seem(看似)等。如：

Gradually he become silent.

他逐渐变得沉默寡言。

表感觉和知觉的动词也可以是连系动词，有feel(感觉)，taste(尝)，smell(嗅)，sound(听起来)等。如：

The dish smells good.

这道菜气味好。

有些可以和形容词连用的动词也属于连系动词，有blow open(吹开)，blush red(脸发红)，break loose(挣脱出来)，grow worse(变得更坏)，fall ill(生病)，prove wrong(证明错了)，stand quiet(静立)，turn pale(脸发白)等。

3. 反身动词(reflexive verb)。反身动词相当于及物动词，通常以反身代词为宾语。如：

She always prides herself on her cooking.

她经常为她的厨艺感到骄傲。

4)实义动词(notional verb)与助动词(auxiliary verb)、情态动词(modal verb)。实义动词意义完全，能独立用作谓语。如：

The night crept gently into the hollows of the hills.

黑夜轻轻地蔓延到山谷。

助动词本身无词汇意义，不能单独用作谓语。它们有do, be, have, shall(should), will(would)等。它们在句中与实义动词一起构成各种时态、语态和语气以及否定和疑问结构。如：

The child is crying because he's been stung by a bee.

那小孩在哭，因为他被蜜蜂螫了。(用于现在进行时)

She had been ill for two days when we learned about it.

她生病两天以后我们才知道。(用于过去完成时)

The idea was given up years ago.

这个念头好几年前就打消了。(用于被动语态)

I wish he hadn't gone.

我希望他没走就好了。(用于虚拟语气)

I don't care what she thinks.

我不在乎她想什么。(用于否定结构)

When do we meet again?(用于疑问结构)

什么时候我们再会?

情态动词词义不完全，在句中不能单独作谓语，只能与实义动词一起构成谓语；它们有shall, should, will, would, can, could, may, might, must, dare, need, ought to等。如：

You should always wash your hands before you eat.

你应该经常在吃饭前洗手。

have to, be going to, be to, happen to, seem to等结构皆有情态意义，亦可认为是情态动词。

5)限定动词(finite verb)与非限定动词。这些动词的形式由它们在句子中的功用所决定。限定动词在句中起谓语作用，可与助动词或情态动词连用，亦可不连用，但必须与主语在人称和数上保持一致。如：

Mark smokes a lot.

马克抽烟很多。

非限定动词有不定式、动名词和分词三种。它们在句中不起谓语作用，可担任主语、宾语、补语、状语、定语等。它们不受主语的人称和数的制约。如：

He wanted to tell her of the incident.

他想把这个事件告诉她。(不定式用作宾语)

He was always the first to enter the dining room and the last to leave it.

他总是第一个进餐厅而最后一个离开。(不定式用作定语)

Swimming against the current is difficult.

逆水游泳很困难。(动名词用作主语)

Her aim is mastering English in the shortest time possible.

她的目标就是在尽可能最短的时间内掌握英语。(动名词用作表语)

Coming near, I found the door slightly ajar.

我走近时，发现门有一点儿开着。(现在分词用作状语)

It was the 1st of August-a perfect day, with a burning sun and cloudless sky.

那天是八月一日，一个晴朗的日子，灼日当空，万里无云。(现在分词用作定语)

Heated, the metal expands.

这金属遇热即会膨胀。(过去分词用作状语)

The frozen ground was hard as stone.

冰冻的土地像石头一样坚硬。(过去分词用作定语)

6)短语动词(phrasal verb)。短语动词是一种固定词组，由动词加介词或副词等构成，其作用相当于一个动词。如：

The plane took off at seven sharp.

飞机七点起飞。(动词+ 副词)

Put out your cigarettes.

把你的香烟熄掉。(动词+ 副词+ 宾语)

I don't care for Helen's new curtain.

我不喜欢海伦的新窗帘。(动词+ 介词+ 介词宾语)

The gang robbed her of her necklace.

这伙人抢走了她的项链。(动词+ 直接宾语+ 介词+ 介词宾语)

We are all looking forward to your party on Saturday.

我们大家都在盼着你星期六举办的宴会。(动词+ 副词+ 介词+ 介词宾语)

I put his bad temper down to his recent illness.

我认为他脾气坏是因为他最近生过病。(动词+ 直接宾语+ 副词+ 介词+ 介词宾语)

(二)动词的基本形式

英语动词有五种基本形式，即动词原形(verb stem)，第三人称单数现在式(third person singular present tense form)，过去式(past tense form)，过去分词(past participle)和现在分词(present participle)。这五种形式和助动词一起构成动词的各种时态、语态和语气。现将五种基本形式举例列表如下：

原 形 第三人称

单数现在式 过去式 过去分词 现在分词

work works worked worked working

write writes wrote written Writing

have has had Had Having

do does did done doing

1)动词原形，是前面不加to的动词不定式形式，也就是在词典词目中所用的动词形式，如be, have, do, work, study等。

2)当主语是第三人称单数，时态是现在一般时时，动词形式应是第三人称单数现在式。如：

He works hard.

他工作努力。

第三人称单数现在式一般由动词原形如-s构成。它的拼写应根据以下情况作相应变化：

a)以发咝擦音的s, z, ch, sh, x等字母结尾的动词，后面加-es。如：

pass-passes push-pushes

buzz-buzzes mix-mixes

catch-catches

b)以辅音字母加y结尾的动词，先将y变为i，再加-es。如：

carry-carriestry-tries

3)动词过去式和过去分词的构成有规则的和不规则的两种(不规则动词见下节)。规则动词的过去式和过去分词由动词原形加-ed构成。关于动词原形加-ed的方法和读音见下表：

在动词后加-ed 在以-e结尾的动词后加-d 在以辅音字母+ y结尾的动词后，先将y变为i再加-ed 以重读闭音节或r音节结尾而末尾只有一个辅音字母时，须双写这个辅音字母

加-ed

在清辅音后读/t/ worked

finished

helped

fetched hoped

liked

joked clapped

stopped

mapped

在元音和浊辅音后读/d/ followed

stayed

called

entered agreed

believed

lived

changed carried

studied

tried

copied planned

referred

preferred

nodded

在辅音/t, d/后读/id/ wanted

rested

needed admitted

omitted

permitted

少数双音节动词，尽管重音在第一个音节，仍双写末尾的辅音字母，然后再加-ed(现在分词亦如此)。如：

′travel-traveled

′program-programmed

′worship-worshipped

但美国英语不双写辅音字母。如：

′travel-traveled

［注］注意panic, traffic, picnic等动词分别为panicked, trafficked和picnicked，其现在分词分别为panicking, trafficking, picnicking, 英、美皆如此。

4)现在分词一般由动词原形加-ing构成。如：

go-going stand-standing

ask-asking answer-answering

study-studying be-being

see-seeing

但在下列情况下，拼写应作相应变化：

a)以不发音的-e结尾的动词，须去掉e再加-ing。如：

come-coming write-writing

take-taking become-becoming

但当将-e去掉会引起发音变化时，最后的-e就应保留，如：

agree-agreeing singe-singeing

另外，-e前为元音时，-e也应保留，如：

canoe-canoeing

b)动词是闭音节的单音节词，或是以重读闭音节结尾的多音节词，末尾只有一个辅音字母时，这个辅音字母须双写，然后再加-ing。如：

sit-sitting begin-beginning

run-running admit-admitting

stop-stopping forget-forgetting

c)少数几个以-ie结尾的单音节动词，须变i为y，再加-ing，如：

die-dying tie-tying

lie-lying

(三)不规则动词

大多数动词的过去式和过去分词都由动词原形加-ed构成，这类动词叫做规则动词(regular verb)。但有一些动词却不以加-ed的方式构成过去式和过去分词，这类动词叫做不规则动词(irregular verb)。现代英语中不规则动词总数不过二百多个。但它们的使用频率却相当高。不规则动词可分为下列三类：

1)第一类不规则动词的三个主要形式(即原形、过去式、过去分词)同形。如：

burst burst burst

cast cast cast

cost cost cost

cut cut cut

forecast forecast forecast

hit hit hit

hurt hurt hurt

let let let

put put put

set set set

shed shed shed

shit shit shit

shut shut shut

slit slit slit

split split split

spread spread spread

thrust thrust thrust

注意下列动词的过去式与过去分词有两种形式：

bet bet/betted bet/betted

bid bid/bade bid/bade, bidden

knit knit/knitted knit/knitted

rid rid/ridded rid/ridded

wed wed/wedded wed/wedded

wet wet/wetted wet/wetted

2)第二类不规则动词的过去式与过去分词同形。如：

bend bent bent

bind bound bound

bleed bled bled

breed bred bred

bring brought brought

build built built

buy bought bought

catch caught caught

cling clung clung

creep crept crept

deal dealt dealt

dig dug dug

feed fed fed

fight fought fought

find found found

flee fledfled

flingflung flung

get got got/gotten

grind ground ground

hang hung/hanged hung/hanged

have had had

hear heard heard

hide hidhid/hidden

hold heldheld

keep keptkept

kneel knelt knelt

lay laidlaid

lead led led

lean leant/leaned leant/leaned

leap leapt/leaped leapt/leaped

learn learnt/learned learnt/learned

leave leftleft

light lit/lighted lit/lighted

make mademade

mean meant mea nt

pay paidpaid

rend rentrent

say saidsaid

seek sought sought

sell soldsold

send sentsent

shine shone/shined shone/shined

shootshotshot

sit sat sat

sleepslept slept

slideslid slid

smellsmelt/smelled smelt/smelled

speedsped/speeded sped/speeded

spellspelt/spelled spelt/spelled

spillspilt/spilled spilt/spilled

standstood stood

stickstuck stuck

strike struck struck/striken

sweepswept swept

teachtaught taught

tell toldtold

thinkthought thought

weep weptwept

winwon won

windwound wound

wringwrung wrung

3)第三类不规则动词的原形、过去式和过去分词都不相同。如：

arisearose arisen

awake awoke/awaked awoken/awaked

bear bore born/borne

beginbegan begun

blow blew blown

breakbroke broken

choose chose chosen

drinkdrank drunk/drunken

do did done

eat ate eaten

fly flew flown

forbid forbade/forbad forbidden/forbid

forget forgot forgotten/forgot

givegave given

go went gone

growgrew grown

hew hewed hewn/hewed

know knew known

mow mowed mown/mowed

overthrow overthrewoverthrown

ring rang rung

rise rose risen

see saw seen

shakeshook shaken

show showed shown/showed

shrive shrove/shrived shriven/shrived

sow sowed sown/sowed

speakspoke spoken

spring sprang sprung

stealstole stolen

strive strove/strivedstriven/strived

swearswore sworn

swimswam swum

take tooktaken

tear tore torn

throwthrew thrown

wake woke/waked woken/waked

weavewove woven

writewrotewritten

此外还有少数不规则动词的过去分词与原形相同。如：

come came come

become became become

run ran run

从上面列举的三类不规则动词中，可以看出一些规则动词与不规则动词的交叉现象，这种现象说明了英语由不规则向规则转化的进程。

(四)动词的体

动词根据其词义可分为动态动词(dynamic verb)与静态动词(stative verb)。

1)动态动词，大致可分为四类：

a)无限动词，即动作历时无限的动词，如

drink, eat, read, write, play, talk, live, work, study, walk, run, rain, snow, fly等。

b)有限动词，即表示动作历时有限的动词，如bind, produce, build, make, create, mend等

c)瞬间动词，即表示动作极为短暂的动词，如hit, jump, tap, knock等。

d)重复动词，即表示动作不断重复的动词，如giggle, struggle, pooh-pooh等。

2)静态动词，亦大致可分为四类：

a)表示内心活动的动词，如

want, know, think, believe, forget, understand, expect, consider, hope, imagine, mean, mind, notice, prefer, remember, suggest, suppose, wish等。

b)表示情感的动词，如care, detest, envy, fear, hate, like, love, regret等。

c)表示感觉或知觉的动词，如feel, ache, hurt, see, hear, smell, taste等。

d)表示各种关系的动词，如

be, belong, compare, concern, contain, cost, deserve, differ, equal, exist, have, hold, interest, involve, fit, lack, matter, measure, owe, own, possess, resemble, weigh等。

静态动词与动态动词之间有时是相通的。有些静态动词亦可用作动态动词。如：

He is having dinner.

他正在吃晚饭。

动态动词之间亦可相通，如无限动词sit, stand在下列句子中即变成有限动词：

Stand up.

起立。

Sit down.

坐下。

篇18：现行中学主要英语教学方法浅析

现行中学主要英语教学方法浅析

一、英语教学方法研究的现状

自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法、交际法、折衷法等等。这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，并对我国社会主义英语人材的培养，起过积极的作用，同时也有力地促进了社会主义建设事业的向前发展。

改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等等，大开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法……，总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法“团团转”，致使英语教学法的研究和实践，在某种程度上陷入了一些误区。具体表现是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。所有这些在一定程度上制约了英语的教学进程，为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去，真正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提供科学的指导。

二、现行几种主要英语教学方法浅析

目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。

（一）听说法

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：

1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主

2、语言学习项目不必语境化；

3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；

4、句型操练为教学中使用的主要技巧；

5、发音要求近似本族语人的标准；

6、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；

7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；

8、先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；

9、通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；

10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标；

11、以语言项目的难易来安排学习顺序；

12、教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽力避免语言错误；

13、语言的准确性是追求的主要目标；

14、学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄；

15、方法机械、单调，学生易厌倦。

（二）交际法

七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：

1、意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；

2、语境化是教学的'基本前提；

3、语言学习目标就是学会有效地进行交际；

4、句型操练属辅助训练手段；

5、发音以可以理解为标准；

6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；

7、从开始就鼓励交际活动；

8、如需要，读写可以与听说同时进行；

9、通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；

10、交际能力是教学所追求的最大目标；

11、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；

12、考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；

13、流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；

14、学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；

15、方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。

（三）折衷法

由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：

1、在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰；

2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练；

3、在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写；

4、在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端；

5、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不象

听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构

篇19：中学信息课教学方法初探

中学信息课教学方法初探_信息技术

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。在中学，大家都很羡慕计算机老师，因为表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？

作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应在继承传统教学模式的基础上，对其进行大胆的改进。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学的模式。作为一名从事计算机教学的教师，本人觉得应善于引导，克服学习障碍，设法提高学生学习兴趣。在多年的学科教学中，我总结了以下几种行之在效的方法，供同行们参考。

一、抓住独特性，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。心理学家研究表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它。兴趣是最好的老师,这句话充分说明了兴趣对学习的作用。将“要我学”变为“我要学”。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。如文字编辑是中学信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。本人从激发学生兴趣入手，大胆实践，在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“神奇的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“神奇的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。再比如，在讲计算机组成的时候,我就让学生去学着装电脑,利用所学的计算机硬件知识,根据给定的价格,拉一个攒机清单；在学习Excel后,我就让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科成绩,进行汇总排序,并制成表。只有信息技术教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学,学生才会更加热爱信息技术。

二、操作演示和实践操作相结合

传统的课堂教学模式主要是教师向学生讲解，学生通过聆听和思考获取知识，这种教学模式具有较强的理性，但不利于培养学生的实践操作能力。现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用,要求我们改变这种传统的教学模式，在教学中注重对信息技术的操作演示和

实践。上机操作是信息技术课教学的一大优势，通过上机操作可以使学生手、脑并用，把所学的理论知识用于解决实际问题,从理论到实

践,在直观形象的实践操作中不断加深对所学知识的理解和掌握,而且使课堂教学的气氛生动活泼。

在课堂教学中，无论是学生的演示操作还是实践操作，都要注意以下几点:一是要明确演示或操作的目的和内容，也就是说要明确学习的目标，达到什么样的要求；二是要明确演示或操作的步骤，如果步骤有误或顺序混乱，都会导致演示的不成功，操作失败，而不能明确学习要达到教学的目的。比如学生在使用计算机时,如果有不适当的操作或打开了较多的应用程序,就会造成死机；三是学生在学习演示或操作中可能出现或易于出现的错误,大多数学生可能不能解决的疑难问题等,这样在教学中我们就可以有的放矢，强调学生加以重视，提高学生学习的注意力。由于学生的计算机使用能力不一样，有的学生之前已经在家学习和使用过；有的则是到上课时才认识计算机。上机实践时，要根据学生的不同水平、不同特长，安排不同层次、不同类别的练习和实践。基础好的学生学习网页制作，可以不局限于课本，把最新的知识介绍给学生，拓宽其知识面。在他们学习时提出有关问题,要求他们自己解决,充分挖掘学生的潜力,发挥他们的个性。而对于没有接触过计算机的学生,可要求其使用绘图、指法训练等,使他们都有不同的进步。

三、大力推行互动教学法

信息技术课是富含创新意识的一门学科,是非常适宜实施互动式教学的课程。在现有的计算机软、硬件技术条件下可以很容易地实现互动式教学,特别是网络技术的成熟,更为互动式教学的开展铺平了道路。信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息,共同发展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养学生善思考,提高获取、传输、处理与应用信息的能力,从而实现学科教学目的,提高教学质量。

那么我们如何在日常的信息技术课中推行互动性教学呢?在日常的教学中,我们可以改变传统的单一教师讲授法,采用老师讲授与学生使用交互式的学习软件相结合的教学方法。

初接触计算机的人往往会觉得难以入门,或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措,或者会为开关机先按哪个按钮而烦恼。教师的讲授是非常抽象的,学生不易理解与掌握,而采用一些软件进行互动式的`学习,将收到更好的教学效果。教师可以自制了一些针对性较强的课件。通过界面图形化,可视化,大大增强了学生对知识的理解与掌握。并且激发了学生的学习兴趣。最终促使学生对所学的知识理解吸收,熟练掌握和灵活运用。学生的学习兴趣提高了,又将促使学生主动去学、乐于去学。在信息技术教学方面,这样会使学生不断体会知识点,从而增强继续学习的信心和决心,并不断在实践中主动探索,能够提出问题,发现问题,并与教师共同讨论,从而提高教学质量。

四、加强师生互动，增强学生技能的培养

信息技术课教学的一大特点是教师根据学生的实际情况对讲课内容作出适当的调整,力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习以体现教学中师生互动的过程。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践能有效促进学生作为学习主体积极主动的思考。同时信息技术教学是实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术课教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么学习效率难以保证。所以上课时教师应该在多媒体教室里安排一定时间进行讲解、示范,根据情况，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，每讲完一个问题后就让学生在电脑上实践一下，这样每堂课讲授的知识学生们都能够及时操作而得到巩固，直到熟练掌握。

总而言之，信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育教学内容，决非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上，而应着眼于培养学生用现代化的工具和方法去分析问题和解决问题，从而能够发展学生的逻辑思维能力。通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。当然教无定法，贵在得法。我们要不断增强责任感,以积极的态度、饱满的热情投入到教学中去,努力做好自己的本职工作。明确自己的工作职责以后,信息技术教师必须不断充实自己,以适应日新月异的信息技术。

篇20：现行中学主要英语教学方法浅析

现行中学主要英语教学方法浅析

一、英语教学方法研究的现状

自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法、交际法、折衷法等等。这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，并对我国社会主义英语人材的培养，起过积极的作用，同时也有力地促进了社会主义建设事业的向前发展。

改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等等，大开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法……，总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法“团团转”，致使英语教学法的研究和实践，在某种程度上陷入了一些误区。具体表现是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的.多，消化吸收结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。所有这些在一定程度上制约了英语的教学进程，为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去，真正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提供科学的指导。

二、现行几种主要英语教学方法浅析

目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。

（一）听说法

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：

1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主

2、语言学习项目不必语境化；

3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；

4、句型操练为教学中使用的主要技巧；

5、发音要求近似本族语人的标准；

6、课堂上禁止

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