【导语】“成都郭碧婷”通过精心收集，向本站投稿了3篇满足听障生学习上的特殊需要的职业教育方式论文，下面是小编帮大家整理后的满足听障生学习上的特殊需要的职业教育方式论文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：满足听障生学习上的特殊需要的职业教育方式论文
满足听障生学习上的特殊需要的职业教育方式论文
据有关部门统计中国残疾人总数近7000万，听力障碍的就有2000万左右，约占残疾人总数的三分之一”。面对这么庞大的人群，教育是一个重要的问题，这不仅关系听力障碍人士的生存质量，更是关系到全民族的素质、社会的文明。高等特殊教育作为高等教育的一部分，同样肩负着把学生培养为德、智、体、美 全面发展的社会主义现代化有用人才，高等教育要达到这培养目的，就必须从培养目标、课程设置、教学方法等方面根据听障省的实际，为他们提供一种适合他们发展的教育。
一、人才培养必须适合听障学生的特殊需要
培养有一定文化素质和熟练技能的听障大学生，是高等特殊教育人才培养的重要目标，应用型人才的培养，其主要特征是技能型，掌握新技术、新工艺，新材料，这是听障学生必备的素质。为使听障学生能适应社会的需要，我们在听障生人才培养的模式上，注重应用能力的培养。现代社会艺术设计发展的方向是以计算机为设计平台，以数字艺术为发展目标，突出创新思维和能力，培养符合信息社会的艺术人才。我院从开办听障大专班，至今已有三个年级两个专业六个班规模。其中艺术类的学生59人，从我们的调查来看，85%的学生在中等教育已考取了国家职业技能办公软件四级证书，说明学生具备了一定的计算机应用基础，其次是这些学生在中等教育阶段接受了基础美术培训，有一定的美术基础，我们根据听障的原有的知识、能力水平、认知特点以及高等特殊教育的培养目标，把艺术类的听障生定位在电脑美术，加大数字艺术课程的比例，其中专业软件占了37.6%，因为专业软件课的学习不仅可以与学生原有的知识衔接，更重要的是通过教学，发挥听障生在认知上的优势，弥补认知功能上的不足。听障生可以通过学习和使用3DMAX软件， 运用各种工具和命令做出中等难度的3D效果图型和室内外效果图，提高自己的空间造型能力和立体思维的能力，培养自己从多方面多角度思考问题，分析问题，解决问题的能力，从而加强动手操作的综合运用的能力，激发创造性思维，提高他们的职业技能和参与社会的竞争能力。
二、因材施教，探讨有效的教学方法
高等特殊教育的教学对象所存在的身体缺陷和文化层次上的差异，直接影响着教学的基本组织形式和教学手段、教学方法的运用。听力障碍是听障大学生的固有缺陷之一，听力缺损以及随之带来的语言能力的障碍影响了听障学生的学习认知能力发展，因此，因材施教在高等特殊教育的教学原则中居首要位置，软件课的教学，就要根据听障生的.特点，探讨有效的教学方法。
1、解决沟通问题，是因材施教的前提
由于高等特殊教育学科专业性比较强，大多数教师都没接受过特殊教育培训，沟通障碍成为提高教学效率的瓶颈。因此解决沟通问题，是因材施教的前提。为解决这个问题，可通过以下途径来解决：
一是请手语翻译员辅助教学。手语翻译员进入课堂，可以及时准确地把教师的口语转化成手语，使听障生能更好地听讲。但由于高等教育学科多，专业性强，手语翻译员不可能把每一课程都能准确地翻译出来。
二是科任教师必须学会手语，使学生能直接从任课老师那里获取信息，减少手语翻译在翻译过程中的信息误解和缺失，以提高教学的效率；
三是加强学生语言能力的教学，提高学生理解文字、运用文字的能力，以此实现沟通无障碍，为学生的学习和日后融入主流社会打下基础。
四是加大高等听障教育专业手语研制的力度，丰富高等教育的手语词汇，以满足听障生学习的特殊需要。
2、有效的教学方法是因材施教的关键
由于软件课是一门前沿学科，例如3DMAX这门软件，它是一个比较复杂的软件，因为它包含的功能非常的多。这门软件可以广泛应用于影视动画、建筑设计、广告、游戏、科研等领域。初学者在刚接触的时候往往不知到从哪里入手，这样的话不但学不到具体的东西，也增加了学习的难度，打击自己的信心。我们根据听障生的特点，有针对性地设置了讲课内容。对一些内容进行了取舍，主要 讲授的是建模，材质，灯光等方面的内容。因为学好这几个模块，就可以使学生以后从事室内外效果图、建筑设计、广告等的制作。学成后对于他们以后的就业 是很有利的。因此，要帮助听障生掌握知识，首先要根据听障生的认知特点，探索有效的方法。
运用示范—模仿法教学方法帮助听障掌握知识。听障学生以目代耳，观察能力比普通学生强，在教学中，可以充分利用听障学生这一优势，解决沟通问题。
在上软件课的时候可以电脑操作和打字教学为主，手语教学为辅进行教学，同样可以达到与听障生沟通的目的。因为有投影机可以把教师电脑上操作的画面投射到大屏幕上， 还可以把教师机上的操作切换到每个学生的电脑上面，如果有的学生看大屏幕不是很清楚，每个人还可以在自己的电脑上看到教师机上的示范，模仿老师的操作。每节课讲完后，老师把这节课的重点按条目总结归纳，用文字一一列出帮助学生进一步理解掌握。在教学过程中可以把比较复杂的操作过程用录像软件录成视频，帮助学生课后复习巩固。
用手语、口语、书面语全沟通方法提高教学的效率。进入高等特殊教育学校学习的听障学生，他们的手语、口语、书面在基础教育阶段都得到比较好的训练，高等特殊教育学校就要继续提高他们这方面的能力，充分利用他们这方面的能力解决沟通问题。特别是高等教育中很多专业手语处于空白，不但教师不会，就连学生也不会，在这样的情况下手语、口语、书面语全沟通方法就解决了教学上的问题。在软件教学中，经常会遇到一些专业的命令和术语，比如flash里有一个命令叫元件，这个词的专业性就是比较强的，解释起来是比较难的，如果用中国手语“元件”手势动作来表示是不准确的，在这种情况下，用手语、口语、书面语全沟通方法，就能化难为易了。3D MAX 是一个高难度的三维软件，健听生完全掌握都是很困难的，对于听障生来说，更是难上加难，因为不仅是这个软件里面有至少几万个专业命令和名词，而且这个软件还是英文版，对于汉语都学不好的听障生来说，困难的程度是可想而知的。 然而，手语、口语、书面语全沟通方法就能将解决这个难题。对于操作的方法，可以通过手语解释；对于一些命令，可用口语和手指之母帮助记忆；对于一些学生尚未学过或生僻的名词，可以通过打字描绘出来帮助学生理解，这样，教学的效率大大地提高了。
运用“任务驱动法”培养学生的学习主动性。听障学生在基础教育阶段基本上是老师把知识“嚼碎”了喂给学生吃，学习的依赖性很强，高等教育的教学的任务之一，就是通过有限的办法帮助听障生纠正依赖性逐步过渡到自主学习上来。 在软件课教学中运用“任务驱动法”一方面，帮助听障学生明确每一节课的重点、难点，使听障学学习目标明确。另一方面，把每一节课的任务以及该节课的知识点、难点和操作方法列出来，然后通过学生自己的探索努力去完成任务实现目标，这样不但有效提高了学生的学习积极性 ，还提高了学习效率，听障生的教学进度与健听生并进。
三、因材施教，从心开始
在教学过程中，听障会出现很多心理的问题，要满足学生学习上的特殊需要，实现中、高等教育的衔接，就得从心做起，关注学生学习中出现的心理问题，帮助他们树立学习信心。
对于听障生来说学习软件是比较困难的，主要是有一些专业术语的解释是比较抽象，难以解释。 在3DMAX有很多的命令，有一些是无法形容，比如有一个命令叫“车削”，因为它的含义和词义一点关系都没有。面对众多抽象的命令，有时尽管老师通过演示、板书、手语结合一起进行解释，学生还是不懂，在这样的情况下，听障学生就会失去信心。这个时候，老师就要以自己的耐心去帮助学生建立信心。通过反复演示以及个别辅导帮助学生理解、掌握。
由于失聪导致学生接受知识缓慢，这就和教学进度产生矛盾。如在上3DMAX课时，学生总要求老师讲慢一些，但这样就会影响教学进度，如果老师只管赶进度不管学生接受没有，这样学生由于没掌握知识，就会产生浮躁、厌学畏难的情绪，在这样的情况下，老师要以自己耐心以及奉献的精神，采用课后辅导的方式，或把上课讲的内容，用视频的格式录下来，让学生课后在宿舍复习，帮助有困难的学生掌握知识，这就需要老师和学生都要树立恒心。
听障生中个性差异较大，有的学生学习能力较差，不懂又不敢问老师，生怕被同学说自己“蠢”；有的学生并不“蠢”，但就不敢在同学面前展示自己的作品，生怕自己做的不好被同学耻笑。老师要深入到学生中，获得学生的信任，和学生建立朋友关系，掌握学生的学习心理状态，因势利导做好学生的潜能开发工作，当学生遇到困难的时候，要及时给予帮助；在学生获得一些进步的时候，要及时给予鼓励。这样就有效提高教学效率。
由于在教学中关注到学生的心理问题，并结合教学工作适时解决学生的困惑，使教学收到预期的效果。学生不仅掌握了3DMAX的基本操作方法，有的学生做出的效果还超过健听生的水平，听障生的及格率、优秀率都超过普通班的学生。听障生的学习效果，不仅增强了他们的信心，还为健听生树立了学习的榜样，促进校园的和谐。
综上所述，高职软件教学不仅要明确学科的地位，更重要的是要通过各种有效的途径，因材施教，为听障学生提供一种适合的教学方法，就能够实现听障生中、高等教育的衔接，帮助听障学生完成高等教育的学习任务，成为现代社会所需要的人。
[参考文献]
[1]林宝贵著.听觉障碍教育理论与实务.五南图书出版股份有限公司
[2]朴永馨.特殊教育概论.北京华夏出版社.1999
[3]李丹.融合式聋人高等教育的支持性服务.中国听力语言康复科学杂志总第22期
[4]童欣、周彬.影响聋人大学生能力相关因素分析及对策
篇2：特殊教育学校听障生体育教学论文
特殊教育学校听障生体育教学论文
在学校体育中，特殊教育学校的体育是重要组成部分，基于听障生的身心发展缺陷，使得在开展体育教学活动的时候必须具有针对性和选择性，在追求体育课程康复功能和缺陷补偿的同时，也促进儿童的社会适应能力和身心健康水平的提升?下面我们将以听障生为研究对象，对其身心发展特点进行分析的同时，也对其体育需求进行分析，进而提出有效的教学手段，促进听障生的更好发展?
对于特殊教育学校的体育教学来说，主要强调的是体育康复和运动技能平衡点的寻找，进而在此基础上对残障学生进行的针对性?有效性教学?据相关数据调查显示，就目前而言，在实际体育教学过程中，听障学生与正常学生相比之下，在身体健康总体状态上存在显著性差异?由此可见，加强听障生的体育教学，促进其体质的增强具有重要的作用和意义?
1.听障生的身心发展特征
1.1身体特征 一是身体素质方面，基于听力障碍，使得集体对外界声音的刺激反应较慢，使得学生在动作行为的行使上也具有迟缓性?不灵活性和不协调性，同时节奏感也严重缺乏，平衡能力和空间定向能力亦较差?二是身体机能方面，在每分脉搏数上，通常表现为普通学生显著低于听力残疾学生，而在肺活量均值上普通学生则显著高于听力残疾学生，由此可见，在心肺功能上，听障生的偏差?三是身体形态方面，基于听障生的活动范围小，对身体的正常发育极为不利，在身体发育水平上，听障学生与正常儿童相比存在明显的不足，主要表现为同龄学生中，听障生的身高?体重和胸围都不及普通学生?
1.2心理特征 一是个性发展方面，基于听障生与正常人之间存在语言障碍，不能很好的表达和理解语言的意思和要求等，进而易产生猜疑和误解等，同时自身的愿望和思想也不能很好的向别人传达，当自身要求无法得到满足的情况下，他们就会变得自我封闭?焦虑等，甚至产生对立情绪?二是在思维发展方面，基于事物的表象听障生只能够通过听觉以外的感官活动获得，同时思维的展现必须借助动作和手势，因此只能停留在直观形象平面?因此，在体育教学中，一些复杂动作的技术要领及其本质很能被听障生接受和理解?三是在感性认识活动方面，基于听障生存在视野空间定向障碍，因此，他们只能对直接进入视野的事物进行感知，而对于被遮挡及其视野以外的事物却存在感知障碍，并且对于声音有无和大小的变化，都不能做出正确和适当的反应?
2.听障学生的体育需求
对于存在听力障碍的小学生来说，绝大多数学生参加体育活动的目的是掌握运动知识和技能，同时促进自身锻炼习惯的养成，其次就是增强自身体质，加强与同学之间的交流沟通等?同时该类学生主要热衷柔道?摔跤?自行车?游泳?田径?水球?网球?足球?乒乓球?排球和篮球等项目，但是就目前实际而言，在众多特殊学校的体育教学中，仅仅开展了羽毛球?田径和篮球等项目?并且对于体育课程的开展，绝大多数学生的参与热情还是较高的?
3.开展听障生体育教学的方法
3.1关注听障生的语言能力发展 以听障发生时间?是否致哑及其儿童所处的环境条件为依据进行听障生语言能力的发展，对于后天形成听障的学生来说，保留了部分语言技能，在语言训练和助听器等干预作用下就能够帮助学生掌握一定的语言技能?这样在开展体育教学活动的时候，老师就可以将听觉和视觉充分的结合，同时将手势和语言充分的结合，促进学生体育运动技能的训练?
3.2引进先进的教学策略 在对听障生进行体育教学的时候，老师必须加强对学生的引导，使其充分的结合动脑和劳体，同时整合身体锻炼实践?基本计数原理和体育基础，并将应用意识向学生逐渐的渗透?除此之外，在教学方式方法上也要不断推陈出新，使学生逐渐摆脱被管理和被训练的尴尬，同时将听障学生的主体地位真正的展现和发挥?这也就要求了老师在进行课堂评价?组织和设计的时候必须综合考虑多方面元素，以此实现学生主观能动性的最大化激发?例如在开展动作教学的过程中，老师可以将学生进行分组，并以教学目标和内容为依据进行准备活动内容的自由选择，还可以倡导学生开展自由组合练习，甚至可以自己喊口令和自行编操?
3.3弥补平衡能力 基于听障学生的内耳受损，因此，也就对人体的'平衡能力造成了严重的影响，主要表现为节奏感缺乏?不灵活和动作不协调等，因此作为老师必须引领学生多开展起跳接球?用手接球?纸币排球?单腿站立?头顶轻物和原地拍球等协调性练习?节奏感练习和平衡练习，以此来有效弥补自身的不足，进而为体育运动项目的练习和各项教学活动的开展奠定基础?
3.4重视和加强直视教学 基于听障生存在听觉方面的障碍，因此，在开展体育教学的过程中，学生对体育运动技能和相关知识的掌握主要是通过视觉来实现的，因此，老师在施教时必须保证学生能够将动作看清楚，并将学习动作的重点?任务和目的向学生交代，使听障学生逐渐认识到动作的本质，进而将清晰?完整的动作表象形成?除此之外，老师还可以将先进的现代化技术，通过短片?PPT或者是幻灯片等形式将教学内容和运动动作多角度全面展现，并搭配字幕，从而加深学生的理解和对知识的掌握?
3.5加强练习个性化教学是新课标所倡导的，因此，要想将听障生的体育学习现状一定程度的转变，同时促进学生学习独立能力?主动性和能动性的培养，老师就要加强学生的动作技术指导，并加强对学生的引导，使其能够将问题发现，并进行问题解决路径和对策的探索?并在自身学习的基础上加强创造性练习，多尝试，多问为什么，进而促进学生创造力?能力和兴趣的培养?
3.6加强学生学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师，只有让听障学生对体育产生浓厚的学习兴趣，才能将教学目标实现，将教学任务完成?因此，老师在教学中必须加强学生的实践引导?示范和讲解，使其将体育技能和知识不断掌握，并进行自我练习，使之不断对体育学习产生热爱和兴趣，进行形成终身体育习惯和意识?这也就要求了老师在施教环节必须将学生的主体地位确立，开发学生的学习潜能和积极性，促进学生创新精神的培养?例如要求学生将篮球接球和投球动作在第一步和第二步一气呵成，这样就能使学生将创造性充分发挥，进而感受成功和失败，起到锻炼心理素质的目的?
4.结语
综上所述，对于听障生这个特殊群体来说，开展体育教学具有重要的意义，因此，作为小学体育教师，必须在考虑学生心理?身体和其它综合因素的情况下实施有效的教学手段，这样才能促进听障生的更好发展?
篇3：谈如何培养听障生的语言能力论文
谈如何培养听障生的语言能力论文
1．引导听障学生把题目读通、读懂、读熟(对培养语言理解力，学习规范数学语言表达有很大的帮助)重视指导学生理解题意
低年级新教材多以图文结合形式出现，由于低年级学生识字不多，独立阅读题目有困难，多在教师的帮助下才能读懂题目、读懂图意，正确的找到解决问题所要的条件题意，低年级学生解决应用题的第一障碍是文字障碍。会读其字，不解其意。因此教师可以引导学生熟读题目，找出重点词句说说、读读、议议并联系生活实际理解意思，或采用转译的方法进行理解。如一个足球50元，一个排球40元，一个篮球60元;(1)篮球比足球贵多少钱?(2)排球比篮球便宜多少钱?“贵、便宜”这两个词学生较难理解。因此要求学生多读几遍后，采用换词法读读后交流、比较体会。如:把“贵”换成“多”，把“便宜”换成“少”再读，小组讨论、比较题意是否改变。接着用更具体的数学语言60比50多多少?40比60少多少?表示出来，最后转译为数学算式，这道题就解决了。教学中我充分考虑到听障学生的知识储备与实际认知水平，对不认识，不理解的字，词，句及生活场景，及时运用实物，图片，动画等多种形式给予讲解，为理解题意扫清障碍，在此基础指导学生反复读题，讲题，读透文本，挖掘出其中隐藏的信息，使数学文本发挥出最大的功能。要真正地让学生掌握读通、读懂、读透题意，还需要教师引导学生边读边想，只有“想”才能使“读”达到深入理解，真正掌握文本的内涵。
2．培养听障学生说准确、完整的语言
众所周知，听障学生语言表达的能力较差，尤其是低年级学生，常常会出现所谓的“哑巴话”，这是聋人的习惯语言方式，只说重点词语，不能连贯成句，或只作简单的回答，不作详细的分析，因此在低年级教学中我就特别重视培养学生良好的语言习惯，鼓励学生说完整的句子。如教听障学生数数时，我摆出6根小棒，指导学生从1数到6，然后说出有几根木棒。听障学生一般只说“6”，连量词“根”也不带，这时我及时引导学生说“有6根小棒”，不论学生说得是否清楚，只要语句完整，意思正确，就及时给予鼓励。再如，初学加减法时，在口算练习中，有很多学生直接说出得数，我就要求学生先说出算式再说出得数，不仅训练了语言，还增强了对算式的理解记忆。长此以往，学生们逐渐养成了良好的语言习惯，每个同学的语言能力都有了不同的提高，为他们以后语言能力的进一步发展打下良好的基础。
3．培养听障学生的数学语言能力要循序渐进，逐步进行
在数学课堂教学中融入语言训练，经常会遇到一些较难理解的'内容，在一堂课上难以用短短的几分钟的训练就达到良好的训练效果，可以分别在与此内容有关的几堂课上做反复的训练，不要急于求成。如学习数的组成时，必须会说“几和几组成几”，借此对学生进行语言训练，但有一定的难度，想在一堂课上要训练出较好的口语效果，就会花费比较长的时间，使教学内容进行不完，影响了整个课堂教学目标的达成;如果脱离教学实际单独的进行这句话的训练，学生对这句话的意思就不会理解，也就很难记住。如在学习2～10的组成时，从学习2的组成开始，我就训练学生说“1和1组成2”，学习3的组成时，继续训练学生说“1和2组成3”，“2和1组成3”、……依此类推，每次学数的组成，都要求学生会说“几和几组成几”，学到10的组成时，学生不仅理解了这句话的意思，而且还可以正确的说出这句话。这样循序渐进，学生才能学得轻松，记得牢固，达到事半功倍的效果，同时学生的言语能力得到了发展。总之，提高低年级听障学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，要根据学生年龄特点和数学教材特点，把简单的一个字、一个词、一句话直至一段文字的训练，贯穿于每天的数学课堂教学之中。课堂中，要多引导学生采取不同的方式理解数学语言，表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，随时随地的进行语言训练。同时也要把我校听力补偿，言语康复，医教结合，康教一体的教学理念，应用到低年级的数学教学当中。在教学中既锻炼学生语言能力，又发展学生的数学思维，为听障学生以后的进一步学习奠定坚实的基础。
★ 职业教育论文
★ 职业教育教学论文
★ 满足作文
满足听障生学习上的特殊需要的职业教育方式论文（整理3篇）
