【导语】“caandic”通过精心收集，向本站投稿了7篇找回失落的“数学应用意识”，下面是小编帮大家整理后的找回失落的“数学应用意识”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：找回失落的“数学应用意识”
摘要：
寓数学应用意识于教学中，使学生体验数学在解决实际问题中的作用，找回失落的“数学应用意识”。
关键词：
数学应用意识?培养
数学及其应用曾是我国古代最发达的传统科学之一。以实用性和问题解决为特征的中国古代数学曾处于世界领先地位达千余年之久。但由于受应试教育的影响，致使师生的“数学应用意识”失落，近年来，随着数学的应用越来越广泛，数学课程中强化数学的应用意识已成为发达国家的共识，《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”重视数学应用，将标志着我们的数学教育进一步走向未来、走向世界．
??一、树立“数学素质教育”的观念
??数学素质教育的口号是在1992年12月的宁波数学高级研讨会议上就数学教育的国际比较提出的，其中对数学素质作了一个界定，即包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四部分。此后，每年一次的会议都对数学素质教育进行理论上的探讨。1995年的青岛会议上对数学素质教育的内涵进行了全方位的确定，认为：一个人的数学素质是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称；而数学素质教育就是指在数学教育教学过程中，充分尊重学生的主体性，注重发掘其潜能，培养学生具有基本运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力和数学建模能力，为其今后发展打下一个坚实的数学基础，形成一个良好的数学头脑。为此，我们要树立数学素质教育的新观念，对数学应用意识有深刻的解读，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握一定的数学思想方法，具有基本的数学素质，数学素质教育是面向21世纪的高要求的'素质教育，它的实施与推进，必将引起数学教育教学的巨大变革。
??二、形成“数学是有用的”的思想
??数学以实践为源头，又以实践为终结，数学社会化，社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为，未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是要学会数学思考，学会将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视，英国国家课程将成绩目标分为五大块，其中“运用和应用数学”居首且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和核心。美国则明确提出“课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。在我们的数学教学中要让孩子们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。
??数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证，如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣希望知道数学的魅力何在，作用有多大，我们的数学教学将变得更有意义。我认为成立数学兴趣小组是激发学生学习数学兴趣、培养数学应用能力、提高数学教学质量的很好形式，在教学实践中我采取灵活多样，生动有效的方式，把数学是有用的，有用在哪些方面等思想通过不同主题的活动进行展示，针对学生心理联系所学教材内容进行相关内容背景介绍，将学生实际生活中遇到的问题引进活动过程，全方位向同学们介绍数学，形成将现实问题数学化的习惯，取得了很好的效果。例如，学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；家庭住房面积如何测量计算等等，让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。通过兴趣小组的自主、合作、探究活动，使同学们了解到数学是多么的神奇和有用，让他们不由自主的对数学产生浓厚的兴趣，产生想要进一步揭开数学神秘面纱的渴望。
三、培养“应用数学”的意识
生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来
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篇2：找回失落的时间作文
找回失落的时间作文
大人们都说：“时间就是金钱。”于是，他们不仅自己开始了看似合理化的、机械的生活，还监督孩子一起开始。
大人们一直不懈地追求效率，要求快，更快，再快……网速从2G升级到5G，购物从实体店漫逛到足不出户网购，用餐从进店堂食到外卖配送……“快捷”成了一种时尚，成了一种目标。
孩子们也被勒令追求效率，要求快，更快，再快……我们忙于上课，忙于写作业，忙于刷试卷。老师告诉我们要赶紧预习、学习、复习。迎接期中考、期末考、中考、高考……“迅速”成了一种衡量标准。
每个人都说：“我们在挤时间。”
但是，那些时间又去哪里了？
我们被物理的时间禁锢在一个漆黑的匣子之中，孤独地构筑起一个唯我独尊的世界。
我们忙于工作、学习，我们忽略了爱，我们甚至遗忘了明媚的阳光。
时间不是金钱，时间是上苍赠予的，时间就是生命，生命就在我们心中。
在现代快节奏的生活背景下，我们考虑的只是金钱：一月的`薪水，半年的薪水……物质欲望的膨胀让人们一再失去时间。
别过度地挤时间，用时间去感受午后的阳光有几度的温暖，去观察海棠开花需要几分钟，去体会一个小孩大笑有多好玩……
时间就是生命，而生命寄于人们心中，如果时间被剥夺，也就意味着生命也一道被剥夺。
我们要找回失落的时间。
篇3：找回失落的光驱图标
光驱图标丢失是比较常见的故障，先检查出现故障后安装过的软件，再右击桌面上的“我的电脑”图标，在弹出的右键菜单中选择“属性”菜单项，切换到“设备管理器”标签，查看“硬盘控制器”中是否有“standard ide/esdi hard disk controller”或带有黄色标志的符号。如果有的话，选择并单击“删除”按钮，然后再单击“刷新”按钮。等到系统出现了“primary bus master ide controller”、“secondary bus master ide controller”和“standard dual pci ide controller”，光驱图标就可以恢复了。
<篇4：找回失落初一作文750字
找回失落初一作文750字
我欲乘风而行，找寻那一份属于自己的飘逸；我又想漫步于小雨之中，追回那一股曾是自己的宁静。于是，在这欲寻欲追的犹豫之中，日子就消逝在那失落的过去里……
如果我没有记错，事情该是如此，幻幻梦梦，迷迷蒙蒙――当我降生于世界的那一刻，谁知道那是开始或是结束？
我满怀希望和喜悦来到这个世界，却不知该如何带走这一份寂寞与感伤？对于人生缤纷的色彩，就像追随彩虹的那一股热爱。我源自彩虹的此端，走向彩虹的彼岸，试图追寻我所憧憬的未来，但就仅仅是短暂的犹豫，我却不及远望那彩虹的边缘。是谁曾说过：“美丽的人生就像彩虹，而谜样的彩虹却更似幻构。”也许这确是一种“生命的迷惑”。
我又再度触到那冰冷的水滴，丝丝的凉惫掠过我的心头，我知道，又是一阵潇潇的夜雨。彩虹已不再希冀我的期盼，尽管那曾是我生命中的转折站，但畏惧已随着烟雨而消逝无踪。我试着鼓起勇气重回原路找寻，因为我已知道：即使人生已不再如此鲜明耀眼，但只要有光就有希望，哪怕它只有单一的色彩。但不幸的是原本缤纷的`色彩，却染上了一片灰色的黯淡。窗外依然是那般朦胧、迷离，然而正当我准备重新迎接那迟来的第二道彩虹之时，我却又找寻不到方向。也许就是那彩虹的光芒，又使我迷失在回忆的幻梦中。
我曾告诉自己：没有什么值得失惫，更没有任何足以悲叹，因为当自己有机会选择时，却不能做一个明确的决定，一旦成了定局后，又何必自叹呢？虽然，我知道人生短暂，不久的将来我就得向这里的一切挥手，但是，我们仍然珍惜这一份缘……
如今，我确实经过深思，也确实做了慎重的选择，即使曾有那么多的忧烦，但不是已被那如今这一切不是以一段宝贵的人生所换得的吗？我终于找回那失落的过去。
篇5：找回失落已久的目标
也许你现在充满克服生活茫然的欲望，但你还是在犹豫，告诉我为什么，是觉得长远目标太空泛没有实际意义，还是因为近期目标太难于实现？因为有借口你不去行动不去努力，很显然，你也不会体会到成功的快乐。
我记得拖延的恶习已经离你远去了，所以现在开始立即行动，一刻都不要耽误！因为现在是你最好的治疗时机。
行动1：现在，闭上你的眼睛，回到有记忆有理想的五岁童年，那时候你曾经想过、发誓自己长大要做什么？要成为一个什么样的人？是如何规划自己的人生的？
请写下来，你曾经有过的激情想法，你曾经有过的所有的人生梦想：
行动2：重新点燃你那颗将要熄灭的梦想之灯，放下这本书，拿出一张够大的白纸，在纸的右上方画出你梦想，记住目标订立的原则：可量化、可分解执行，而且一定要有时间限制，
我的终极奋斗目标：
我的十年奋斗目标：
我的三年奋斗目标：
我今年的奋斗目标：
我这个月的奋斗目标：
现在，想像完成目标后的快乐，让自己完全沉浸在目标实现后的美梦里。在训练后的每天里，你都要做一次这样的“美梦”，以后每周日的晚上或当你疲惫时，也都要看一遍。
行动3：现在，对着镜子手握拳头，把自己今年的奋斗目标大声喊出来，并跟朋友和亲人声明自己的目标。这样，在向目标的前进中就会时刻督促自己。
目标会让你的人生更明确，在一个个小目标达成之后，你就能实现自己更远大的目标！你要时刻告诉自己，我能行！
篇6：找回失落初一作文750字
找回失落初一作文750字
我欲乘风而行，找寻那一份属于自己的飘逸；我又想漫步于小雨之中，追回那一股曾是自己的宁静。于是，在这欲寻欲追的犹豫之中，日子就消逝在那失落的过去里……
如果我没有记错，事情该是如此，幻幻梦梦，迷迷蒙蒙——当我降生于世界的那一刻，谁知道那是开始或是结束？
我满怀希望和喜悦来到这个世界，却不知该如何带走这一份寂寞与感伤？对于人生缤纷的色彩，就像追随彩虹的那一股热爱。我源自彩虹的此端，走向彩虹的彼岸，试图追寻我所憧憬的未来，但就仅仅是短暂的犹豫，我却不及远望那彩虹的边缘。是谁曾说过：“美丽的人生就像彩虹，而谜样的'彩虹却更似幻构。”也许这确是一种“生命的迷惑”。
我又再度触到那冰冷的水滴，丝丝的凉惫掠过我的心头，我知道，又是一阵潇潇的夜雨。彩虹已不再希冀我的期盼，尽管那曾是我生命中的转折站，但畏惧已随着烟雨而消逝无踪。我试着鼓起勇气重回原路找寻，因为我已知道：即使人生已不再如此鲜明耀眼，但只要有光就有希望，哪怕它只有单一的色彩。但不幸的是原本缤纷的色彩，却染上了一片灰色的黯淡。窗外依然是那般朦胧、迷离，然而正当我准备重新迎接那迟来的第二道彩虹之时，我却又找寻不到方向。也许就是那彩虹的光芒，又使我迷失在回忆的幻梦中。
我曾告诉自己：没有什么值得失惫，更没有任何足以悲叹，因为当自己有机会选择时，却不能做一个明确的决定，一旦成了定局后，又何必自叹呢？虽然，我知道人生短暂，不久的将来我就得向这里的一切挥手，但是，我们仍然珍惜这一份缘……
如今，我确实经过深思，也确实做了慎重的选择，即使曾有那么多的忧烦，但不是已被那更多的欢笑代替了吗？人们往往总在追寻那没有到手的梦幻，却不知珍惜那被自己所拥有的幸福。
我不再追寻那渺远的彩虹，也不再回忆蒙蒙的烟雨，我愿顺着眼前的这一条又直又长的大道往前迈进，尽管平凡。但就在我做此决定时，我不但已走上了这条大道，更在那烟雨之中看到了真实彩虹。眼前的奇异景象，不禁让我责骂自己为何不早做此决定，但又不禁想起：如今这一切不是以一段宝贵的人生所换得的吗？我终于找回那失落的过去。
篇7：数学应用意识和应用能力培养论文
数学应用意识和应用能力培养论文
摘要：独立学院的学生普遍数学基础薄弱、数学学习积极性不高，适度推行符合自身特点的数学实验课程，有利于提高学生数学学习兴趣，有助于培养学生数学应用意识和应用能力，从而提高学生的实践创新能力。
关键词：数学实验；应用意识；应用能力；学习金字塔；CDIO
学以致用是教学活动的最终目的。让学生亲身经历将实际问题转化为成数学问题，并进行数学表达和解决的过程，学生掌握书本中的知识，运用所学的数学知识去解决实际问题，才真正完成了从理论到实践，这才是数学教学的根本目的。独立学院应用型人才的培养目标迫切需要加强理论的实践教学环节，目前的大学数学教学只完成了教学过程的前半部分，缺乏知识的实践过程。而数学实验为数学知识的实践提供了平台，理论与软件应用相结合的教学模式能很好地辅助教学过程完成从理论到应用，为理论教学起到了画龙点睛的作用。针对独立学院的实际情况，因地制宜地适度开展数学实验课程，才能够将培养学生的数学应用意识和应用能力、培养应用型人才的办学宗旨才能落到实处。
一、数学实验课程能提高学生学习数学的兴趣
1.数学学习比较枯燥。高等数学中极限、求导、积分，线性代数中的行列式、方程组、矩阵的逆、特征值、特征向量的计算，概率统计中的积分问题等，都是学生难以掌握又比较容易出错的环节。在讲解及练习中耗费了大量的学时，学习起来又比较枯燥。而这些在软件操作中简单易行，学生只需要达到理解定义，借助软件正确求解就可以。计算技巧在实际应用中并无意义，却让学生在大量练习中丧失了学习的兴趣。2.看不到学习的“即时效果”。长期以来，大学数学课程的教与学，始终是按定义、性质、定理的推导、证明的方式进行的，教与学都是如此。教与学如果缺乏实践过程，必然导致两种后果，一是参与性很弱；二是学了数学后不知道用，也不会用。导致在专业学习时，很难理解其背后的数学含义，失去了大学数学课程作为公共基础课的本意。数学实验课把繁杂的计算交给数学软件，教与学都能从繁重的推导及计算练习中解脱出来。每一堂数学实验课就是一个别开生面的研究课题，每一个问题的求解都是一个小小的数学模型，有自己独特的概念和方法。教师在实验课堂上引导学生在自主学习、团队协作中加强对知识的理解，在学习的探索中把数学应用落到实处。数学实验改变了学生以往对大学数学课程的排斥心理。学生亲历每个问题的求解过程，在学习中有所作为，认识到数学的实用性，体会到数学对于专业学习的基础作用，从而大大激发了学习数学的兴趣，学习的主动性和积极性就会有很大的提高。
二、数学实验课能有效提高学习效果
知识的实践对于知识的理解和应用起着非常重要的作用。数学实验课就是对数学知识的实践。著名的学习金字塔理论就充分说明了这一点。学习金字塔是一种现代学习方式的理论，是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它通过记录学习者的平均学习保持率来研究不同的学习形式的学习效果。研究结果如下图所示：研究结果表明，“听讲”是最传统的学习方式，学生的参与度最低，学习效果也是最差的。“阅读”方式相对于被动地听讲带有主观思考，学习效果有所提高，这也就是为什么我们强调预习的原因。在学习的过程中增加视听效果能有效保持学习专注力，所以，多媒体今天才会被广泛应用于课堂教学。用“示范、演示”的方式学习，使学习者在模仿中学习，可以达到30％。但目前的教育模式，学生仍然主要以听、读、看三种方式被动学习；教师主要靠演示的方式传授知识，这都是个人学习或被动学习的学习状态，学习内容的保存率相当低下，学习效果自然较差。讨论、实践、教授给他人属于团队学习、主动学习或是参与式学习，而学习效果在50％以上的。而数学实验课中的小组讨论、软件实现就包含了讨论、实践、传授他人三种主动学习的方式。在小组讨论中，学生兼顾了学生和教师的身份，在讨论中学习，在讨论中对其他人进行教学，同时也提升了自己潜在智能的发展。软件实现不仅是解决问题更是验证自己的对知识的理解和自己的思维过程，大大提高了学生的数学应用意识和应用能力。
三、开设数学实验课是基于兴趣和自主学习的CDIO教学模式探讨
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。它注重培养学生学习中的构思—设计—实现—运行四个过程中的能力。这与独立学院的应用型人才培养有着相同的教学理念。数学实验课通过对数学软件的学习，使学生学会如何将实际问题数学化，借助数学软件解决实际问题；使学生在学习数学过程中不会停留在知识表面，能够体会数学在实际生产实践中的应用价值，这种教与学的模式符合CDIO的教育理念。数学实验课程能够使学生深入理解数学课程中的基本理论，深化建模的思想，更好地运用数学知识解决实际问题。通过课程的学习使学生能主动尝试应用数学知识和方法构思解决问题的策略。利用软件解决数学问题达到生产管理的目的，让学生在解决实际问题的过程中体验构思—设计—实现—运行的数学应用过程。达到培养学生的数学思维、形成应用数学的意识的目的，从而激发学生的实践创新能力，这正是CDIO工程教育理念的实践。
四、独立学院如何开展数学实验教学
嵌入式实验教学改革是在CDIO工程教育理念上把大学数学理论课程的内容进行分解，根据相应的知识点，嵌入演示性、验证性、综合性、设计性实验内容。嵌入式实验教学改革需要调整大学数学的理论教学内容：一是压缩那些与高中数学重叠的知识点的授课学时。二要将原理简单应用性强的'部分直接作为实验教学的内容。嵌入式实验教学改革中的实验课即上机学习操作数学软件，MATLAB、LINGO、SPSS等。每一次实验都是针对于一类实际问题的探讨与求解，对实验内容即实际问题的案例设计要合理，既要便于数学思维的渗透，又不能对软件的应用要求过高。另外，还要在恰当的教学进程中引入实验，这也是嵌入式实验教学的创新所在。根据理论知识的储备情况恰当地穿插数学实验。为了让学生重视实验部分的课程，应把数学实验纳入考核。实验的考核可以包括基本的软件操作和实际问题的解决，以实验报告或是论文的形式将实验部分纳入课程的考核。
五、小结
数学实验是理论联系实际、培养学生掌握数学方法和提高数学应用意识和应用能力的重要平台。只有从独立学院的实际教学情况出发，优化大学数学课程体系结构，更新教学内容，采用数学理论学习与数学实验相结合的方式进行嵌入式实验教学模式才是符合独立学院实际的应用型人才培养的教育之路。互联网正在改变传统高等教育的重要性和吸引力，各种互联网学习社区正在和教师争夺课堂，尤其是大学数学课堂。面对互联网的冲击，大学数学教育不能局限于知识的传承，更重要的是培养学生的数学应用意识和应用能力。独立学院面对的是数学基础薄弱、学习积极性不高的学生，适度推行符合自身实际的数学实验课程，有利于培养学生数学应用意识和应用能力，从而提高学生的实践创新能力。
参考文献：
[1]金红艳,高海音.应用型人才培养与大学数学教育的实现[J].长春大学学报,2007,17(2):108-110.
[2]朱福国,王汝军.基于应用型人才培养的大学数学课程教学改革[J].河西学院学报,2013,29(2):110-115.
[3]李尚志.培养学生创新素质的探索———从数学建模到数学实验[J].大学数学,2003,19(1):46-50.
★ 失落经典语录
★ 找回状态作文
★ 找回记忆作文
找回失落的“数学应用意识”（精选7篇）
