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篇1：体育游戏在大学体育教学的成效分析论文
摘要：体育游戏是大学体育教育中的重要内容，也是提高大学生综合能力的体育项目。通过论述体育游戏的特点、表现形式及分析体育游戏在大学体育教学中的运用成效，进一步改善体育游戏在体育教学中应用。
关键词：大学体育；体育游戏；运用成效
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1008-2395(2015)06-0132-03
作者简介：王红（1972-），女，讲师，研究方向：体育教学
体育游戏是从生活中的游戏发展中衍生出来的一个分支。它融合体力发展、智力发展以及身心娱乐，是游戏的组成部分，并与体育运动关系密切。体育游戏是具有目的性和意识性的体育活动。各种游戏都有一定意义和作用，比如：为了教以生活或是劳动的技能；为了提高体力和智力，或是为了生活娱乐等。由于体育游戏是一种有意识的活动，所以在进行过程中，可创造性地发展其内容和形式，形成一定的规则，传授游戏的经验，以及创造出新的游戏。
1体育游戏特点
体育游戏是来源于生活，但却高于生活的一种运动，其发展蕴涵人们生活发展的特点。体育游戏具有以下特点：
1.1个人方面
顾洪伟认为在大学体育教学中应用体育教学，能够进一步激发学生的体力与智力，是促进大学生身心健康的重要手段。体育游戏从个人层面来看，体育游戏既有体能类的又有智力类的，即可以调节情绪，提高练习者的兴趣、活跃课堂教学气氛，在欢乐、愉悦的氛围中学习、掌握运动技术、技能，进而有效地完成课堂教学任务。但更有利于大学生在课堂学习后的大脑放松、增强体能方面的锻炼，提高免疫力并有利于生长发育。体育游戏的特点主要是在生理和心理上进行一定的准备，使得大脑皮层兴奋性逐步提高，人体进入良好的放松状态。学生通过各类游戏，提高他们的具体运用与操作能力，增强大学生的纪律性和团队合作的全体意识，使其在以后社会生活中有良好的认知和组织能力和能有效进行工作上的指导和操作。目前从各个方面的资料显示，大学生对于体育游戏这一项目是很有兴趣的。所以关于体育游戏对于个人方面的影响，如果采取正确的教学方式，应该可以取到良好的效果。
1.2社会方面
黄儒鸿指出体育游戏作为一种广泛存在的社会文化现象，是社会生产、生活以及文化、思想领域发展到一定阶段的产物，是具有社会意识形态的人类活动。体育产生和发展的动力是社会的需要，体育作为一种特殊的社会实践，运动是其基本手段。体育游戏中应充分发挥教育性的特征，启发广大学生为适应国家发展要求的标准而积极锻炼，并努力成为社会需要的全面发展的复合型现代化人才。通过体育游戏的规则教育，促进大学生的社会化。在社会方面体育游戏为大学生走向社会提供良好的引导，也让其提前了解社会环境。目前在大学中应合理将体育游戏与社会特征有机结合，进行多样化、多形式的教学方式，来提高大学生的社会能力。
1.3教育方面
于明岩认为体育游戏的教育作用集中体现在内容及方法和安排上，通常来说，游戏的教育作用包括直接与间接两种作用。我们应该充分利用体育游戏向学生进行教育，游戏在教学中可改善教学气氛、提高学习的积极性、促进运动技能的形成。将体育游戏有机地配合体育教学，完成体育教学的任务，提高体育教学效果。大学教学的目的主要是提高大学生德、智、体、美全面发展。良好的体质，是学习的根本，体育教学不仅仅是锻炼身体，增强体魄，还能从学习的过程中锻炼坚持不懈、勇于创新的精神。
2体育游戏表现形式
体育游戏来源是人类本能和原始倾向，以及人类社会生产和人类社会生活。其发展主要分为三个阶段：
（1）本能性体育游戏阶段；心理学家霍尔，他接受了进化论和复演说的思想，提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演系进化历史的理论。以种系进化的角度来分析，个体生活早起所表现出来的遗传特征古老，故后者不如前者稳定和强大。游戏就是人类的一些本能的表现，从人类生活中衍生而成。
（2）体育游戏的文化阶段；体育游戏也具有文化气息，从席勒美哲学的'角度，他认为美是由两个基本条件组成的，一是―现象中的自由‖，二是―自由中的技艺；技艺是与美紧紧相联的。游戏也是一种美，是文化的传承。
（3）专门化体育游戏阶段；王凌奕对美国其《国民身体活动计划》中促进学生身体活动措施进行了研究，对我国学生身体活动的指导和借鉴作用。目前进行专门化体育游戏设计，已经获许多支持。从其特点可知，体育游戏集体力和智力活动于一体，具有鲜明的教育意义，还有浓厚的生活、娱乐气息的游戏。其表现形式多种多样，可分为：体能运动型，如田径运动等；技能运动型如球类运动等。体育游戏表现为形式多样，及具有体育学科的特点，适应我国现代大学生体育教学和训练需要，并且具有良好的可操作性和实际应用性。
篇2：体育游戏在大学体育教学的成效分析论文
随着我国教育的不断改革，大学生的体能方面日益受到重视。各个高校也采取相应措施来提高大学生的体育运动，其中体育游戏就是深受喜爱和欢迎的一类项目，接下来针对这方面对目前体育游戏在各高校的体育教学运用成效进行分析和探讨。陈冬[7]提出体育教学指导思想变化巨大，已经从生物学评价（较为片面）向较为完整的体育转变，从―阶段与终结性体育‖向―终身体育与健康‖转变。腾达[4]通过调查有丰富体育科学研究成果和多年体育教学经验的各方面专家，研究体育游戏理论，他建议加强体育游戏理论的研究应有利于游戏实践的普及与发展。宁姝[8]着重研究体育游戏对提高大学生体育课程效能的实践，其对在校大学生进行实践教学分析研究。她认为在大学体育课程中引入游戏教学，可以使学生体验到体育运动的魅力。并且在大学课堂中加入体育游戏项目，可以优化课程结构，使公共体育课程向多元化方向迅猛发展。
黄萍婷等经过文献资料、问卷调查方式对清华大学体育教学中的现状进行分析，结果表明，体育游戏在学生中受欢迎程度比较高，但由于大多数教师对更新体育游戏方面的知识重视程度欠佳，导致体育教学中运用游戏来提高教学质量的效果并不明显。吴晔通过对长治市部分中学为调查对象，采用文献资料法、问卷调查、数据统计和逻辑分析法等调查方法对体育游戏在体育教学中的作用调查显示，虽然大学生对游戏的积极性是很高的，但由于体育教师对体育游戏的重视程度不足、体育教师对体育游戏种类的掌握较少以及体育游戏的相关教材缺乏影响体育游戏的开展，导致游戏在体育教学中的应用不能得到很好的教学效果。贺天津通过对一些在校大学生进行抽样调查，就体育游戏在体育教学中的应用等方面的作用来分析，认为体育游戏是一种特殊的体育文化活动，备受学生的喜爱，体育教学中，教师应在充分考虑教学任务及所教对象的实际情况、教学环境与条件，游戏的特点等主、客观因素的基础上，有效地实施体育游戏，才能收到最佳的效果。体育游戏还是一种新的形式在体育教学中的应用，目前，还没形成完善的体系和教学系统。通过各高校的体育游戏的教学情况反映的运用效果整体很不错，还需要进一步探讨体育游戏在体育教学的应用，完善体育游戏在体育教学中的应用体系。
4结语与建议
4.1结语
体育游戏是一项反映社会进步和人类社会方式的体育活动。应对当今社会对人才的需求和21世纪教育的发展趋势，体育教学也在不断发展和改进。从目前体育游戏在大学体育教学中的运用成效分析，学生对体育游戏有着浓厚的兴趣，而目前体育教学方面重视程度不足，体育老师对体育游戏种类的掌握较少，相关教材的设计和准备不充分，这些方面还需改善和提高。在体育教学中适当的运用体育游戏能丰富大学生的校园生活，也能丰富教学内容，并激发学生体育学习和锻炼的积极性和自觉性，达到增强学生的体质、提高身体素质和掌握新技能能力，最终提高体育教学的效果和目的。
4.2建议
（1）体育游戏的准备工作。这是体育游戏开展的重要前提，主要包括对体育游戏的课程设计、选择适宜的体育器材和场地、体育游戏安全措施的准备和体育课程时间的选择等。
（2）体育游戏的课前准备活动，可以帮助学生快速进入体育游戏状态，进行全身的放松。
（3）体育游戏的课中的活动准备，应该合理设计活动场地、活动道具和活动时间，将课堂氛围带动起来，让大家都积极主动的参与。
（4）体育游戏要与教材紧密结合。我们可以充分利用游戏对教学中的动作技术等方面的掌握有较大的积极作用和良好效果的特点，将游戏与教材有机合理的结合起来，使学生能将所学到的知识技能得到巩固和加强。
参考文献：
[1]顾洪伟.浅谈体育游戏在大学体育教学中的实践应用分析[J].当代体育科技,2015,5(3):46-48.
[2]黄儒鸿.体育游戏在中学体育教学中的运用于研究[J].淮海工学院学报,2010,8(09):100-102.
[3]于明岩,项前,李晓玲.体育游戏及在教学中的应用[J].哈尔滨体育学院校报,2005,23(01):61-63.
[4]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报,2005,28(02):260-262.
[5]张德兴.关于席勒论美[J].学术月刊,1985(04):60-66.
[6]王凌奕.对美国《国民身体活动计划》中促进学生身体活动措施的研究[D].苏州大学,2013.
[7]陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报,2004,3(02):79-83.
[8]宁姝.体育游戏对提高大学体育课程效能的实践研究[J].教学改革,2014(27):218.
[9]黄萍婷,杜超,沈永忠.体育游戏在清华大学体育教学中的运用现状分析[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版,2009,28(2):211-212.
[10]吴晔.体育游戏在体育教学中的作用研究[J].搏击：体育论坛,2014(05):29-30+37.
[11]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J].长春理工大学学报,2011,6(01):170-171.
篇3：体育游戏在大学体育教学研究论文
体育游戏在大学体育教学研究论文
摘要：通常来说，游戏在中小学生人群中更受环境，尤其是小学生，他们更加喜欢开展游戏活动，其实对于大学生来说，采用游戏教学法进行相关体育教学工作，更加能够推动学生的身心健康发展，能够有效提升大学体育教学质量。本文系统阐述了当前大学体育课程教学过程中使用游戏教学法的必要性，以及体育游戏相关概念、特征，并从体育教学的准备阶段、课程阶段以及整理阶段分别研究了如何采用游戏教学。
关键词：体育游戏；大学体育教学；实践应用
当前，大学里体育课程通常都是以选修课的形式开展，很多学生之所以选择这门课程是因为本身对于课程内容感兴趣或者是有所期待，因此能够积极的参与这门课程的学习。同时，还有一部分学生他们选择体育课程只是因为厌倦了课堂学习，通过相对简单的体育课程来获得必要的选修课学分，因此他们对于体育课程中陈旧的教学方法往往会表现出厌倦感。因此，为了更好的提升大学体育课程的教学质量，吸引更多大学生参与进来，大学体育教师需要对体育课程进行必要的改革，而游戏教学法就是一种既能够创造轻松愉悦的教学氛围，同时也容易被学生所接受的教学模式。在此基础上，游戏教学法还能够培养学生团队合作的精神，确立他们积极的品质。
1体育游戏概念和特征
体育游戏主要是指使用游戏的方式开展具备教育意义的集体活动，其目的'在于推动学生身心健康，提升学生兴趣以及基本的活动能力，并且使用锻炼的形式完成游戏的方法［2］。其基本特点在于具备强烈的竞争性、适应性、目的性、趣味性以及教育性［3］。适应性主要是指体育游戏内容较为广泛，每种体育活动都能够成为游戏内容，体育游戏形式多元化，包括了简单的、复杂的、休闲的、剧烈的等，可以很少的适应学生需要；竞争性指的是体育游戏一般都会存在胜负之分，可以充分的表现出集体对抗以及个人竞争，其本身具有的竞争点可以吸引更多人的注意力，提升学生参与的积极性，并且怀揣着必胜的新年，不仅要有体力上的竞争，同时还需要涵盖脑力竞争，可以极大的激发学生潜力；趣味性主要是指将技能、智能以及体育融合在一起，在游戏的各个层面的设置上都要带有极强的趣味性和娱乐性，使得学生可以积极的参与，比较符合大学生特征；目的性指的是游戏的设置主要是屈从于哪方面的目的，例如竞争性的游戏主要是为了让学生可以发挥团队精神；教育性的游戏能够培养学生竞争意识、组织纪律等，体育游戏能够表现出学生品质，这也是开展游戏教学的基本要求。
2大学体育教学中应用体育游戏的途径分析
2．1在准备活动中的应用：大学生的智力水平以及身体素质相对较高，因此，尽量少用一些小学生的游戏，而应该多使用一些稍微要动脑筋并且对身体素质要求较高的要求。在大学生准备活动当中开展游戏教学法，主要是因为很多学生认为传统绕着田径场跑步的准备活动，非常枯燥，对此不感兴趣。但是这种慢跑对于体育教学课前准备非常有必要。因此可以先让学生围着田径场跑一圈，然后再开展相应的游戏教学，使得每个学生都能够乐在其中，并积极的参与，实现热身与健身的双重效果。
2．2在课程实际练习中的应用：体育教学开展的目的就是增强学生的体质，保证学生身心健康［4］，所以，体育教学在大纲中会为学生安排综合素质联系，身体素质练习的难度通常比较下，但是负荷较大，过于枯燥，容易让学生产生强烈的抵触情绪，并且会对学生身心健康产生不利影响。使用游戏练习的方法，可以有效提升学生的主动性和积极性，使得体育趣味性更高。将不同的游戏方法用于素质练习当中，学生情绪会较为亢奋。所以，积极性会随之提升。采用游戏教学法开展身体素质练习，可以让学生在宽松愉悦的环境中提升素质与增强体质。与此同时，学生在实际练习过程中需要耗费大量的运动量，采用游戏教学法开展练习活动，可以让学生情绪长期处在高涨的情绪中，这种情绪很容易产生事故，所以，在练习过程中，教师需要掌控学生的运动量，防止因为学生负荷过大造成事故。
2．3在整理活动中的应用：在体育教学活动结束以后，学生需要从课堂学习的亢奋状态转变为安静的状态，此时教师需要使用合适的教学方法在保证学生积极性与课堂连续性的基础上，实现这一目标。此时体育游戏就是一个不错的选择，通过体育游戏，学生的生理与心理都能够获得极大的放松，可以转移课堂上留存在大脑皮层中的兴奋神经，从而实现身体各部分器官的功能恢复，保证学生能够出于最佳的运动状态。在整理互动阶段，教师需要选择合适的游戏类型，充分的考虑学生实际需要，以及课程的教学内容，同时对于游戏的智力要求以及竞赛属性都要所有兼顾。结语在大学体育教学当中加入游戏，符合学生的心理需要，同时也有利于学生胜利发展。多元化的教学模式能够使课程变得更加丰富、有趣，同时也可以极大的满足学生师生互动的愿望，使得体育教学更加富有吸引力，提升课程的紧凑感，还能够收获意想不到的效果。游戏教学是推动大学生身心健康发展的重要教育形式，是体育教学工作多元化的重要组成，非常值得在高校中普及与推广。
参考文献
［1］李金芬．谈如何激发厌学体育学生的学习积极性［J］．浙江体育科学，1993（4）：14－16．
［2］法国兴．小学体育课中如何利用游戏激发学生学习兴趣［J］．新课程：教研版，2012（10）．
［3］陈静．体育游戏对激发职教学生参与体育活动兴趣的调查与研究［J］．当代体育科技，2016，6（10）：101－101．
［4］张海芳．普通高校开展学生体质健康测试对其身心健康的培养作用［J］．课程教育研究：新教师教学，2014（4）．
篇4：小学体育游戏教学分析论文
小学体育游戏教学分析论文
【摘要】随着科技的发展，社会对于人才的需求也有所变化，对于人才的培养由传统型人才走向德智体美全面发展型人才。针对于人才在“体”上的发展，应从小学着手去抓，小学育体教学最为快速，直接，有效的方法就是体育课，在体育课上仅仅利用跑步等一些传统手段提高学生的身体素质是提不起学生的兴趣的，甚至学生被动的接受锻炼，引起学生的逆反心理。为此，将体育游戏化，将教学和游戏合二为一进行教学，学生的“体”不仅得到锻炼，之外，还可以在一定的程度上对学生的学习有一定的积极作用。
【关键词】小学体育；游戏探讨；教育方法；游戏教学原则
众所周知，小学阶段的学生，正处于爱玩的年龄，教师可以从这一突破口入手教学，结合学生的天性，合理的安排体育教学，将体育教学和游戏结合在一块，不仅可以激发学生的学习兴趣，对教师的教学效率的提升也有一定积极的意义。笔者结合多年的工作经验上看，和男生相比，女生在体育课上的积极性不是很高，对于传统的体育体育教学方法（跑步、蛙跳）是能不做就不做，进而起不到教育的目的，面对这一情况，教师就可以将一些游戏穿插在体育教学中去，让学生的在玩中学、在学中玩。
1.游戏在体育教学中的.重要作用
1.1体育游戏将知识性、娱乐性、趣味性融为一体，受到了学生的广泛喜爱。在课堂上如果仅仅体现老师的教学地位，学生的主体地位就不能被充分的肯定，在学习中，学生被动的接受知识，学生也仅仅成为知识的容器，其也达不到素质教育下培养全面性人才的目的。而新兴的教学、游戏合二为一的教学模式恰恰可以弥补这一缺陷，例如在教学中穿插游戏的目的有二：直接目的，为了使学生在身心愉悦的情况下学习知识；深层次的目的，培养学生创新意识和合作精神。我们这里所说的充分体现学生的主体地位，其并不是指让学生放任自由，之外，教师在游戏的过程也应起到一定的引导作用，防止出现在授课中出现跑题现象。1.2体育游戏能激发学生学习兴趣。传统的体育教学，就仅仅有几项运动，学生在长期的重复上课之后就会产生一定怠倦心理，不能达到预期的教学效果，为此，在小学体育教学中，要抓住小学学生的这一心理特征，抓住小学学生爱玩这一天性针对性设计游戏，简而言之，就是要具有针对性、多样性和趣味性，之外还要根据男女性别的不同安排不同的游戏项目：众所周知，和男生喜欢竞争性强的项目相比较，女生更喜欢跳绳等节奏感较强的游戏，为了使教学达到预期效果，教师在进行体育教学中就应对男生和女生进行分开教学。之外，在进行游戏教学中，教师可以鼓励学生发表自己的看法，对游戏进行“改编”，如此一来，在这一过程中不仅学生在游戏中自身能力得到锻炼，还可以提高学生的创新能力。综上所述，体育游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生的体育学习达到预期效果。1.3全面发展学生的身体素质。在上文笔者也有提及，游戏的最为直接的目的在于使学生的身体素质得到提高。所谓的游戏，教育家将其定义为以走、跑、跳以及投为基础的一项运动。儿童心理学家的研究也发现，处于小学阶段的学生，有爱动的天性，其将游戏看成自身生活的一部分，甚至可以说是视游戏如命，为此，在这一阶段，我们不能对学生的天性进行扼杀，而是对其进行正确的引导，使其身体素质得到切实的提高，使其身心得到健康发育。
2.体育游戏教学的组织原则
在安排小学体育教学时，不能任性的安排，而是合适小学学生学习的前提下安排，对游戏进行妥善的安排，小学体育教学可以起到事半功倍的效果，相反，工倍事半，甚至是在做无用功，基于此，在本文笔者从几个方面分析了在体育游戏教学的组织原则。2.1设计游戏，要有明确的游戏目标。在设计游戏的整个环节中，对游戏的目标有明确规定是首要环节。和日常的游戏不同，体育教学游戏的最终目的在于服务于教学，为此，在明确游戏目标时应牢记这一目标，将其贯穿于整个游戏原则。在现实教学中，有的教师在只追求课堂气氛，没有考虑到教学需求，进而没有预期的教育效果，为减少或避免以上状况的发生，在对游戏设计时对教材的选取上、时间的安排上手段的要求上等都要严格要求制定。值得注意的是，在授课的这一过程中，教师应明确游戏目的，以免发生在教学过程出现“跑题”的现象。只有合理安排游戏，明确游戏目标，学生才能在游戏中切实的锻炼自己，提升自己并娱乐心身。2.2游戏的选择要深思熟虑。对游戏深思熟虑主要体现在三个方面：其一，游戏要有兴趣性和思想性；俗话说，兴趣是最好的教师。学生一旦对某一游戏产生了兴趣，学生对其的学习就会变被动为主动，学生的学习效率和教师的教学效率就会事半功倍；对于思想性，在小学阶段，学生对学习的认识还处于朦胧的阶段，其三观的形成还处于萌芽阶段，思想的可塑性极强，为此，游戏教育中还要对学生的思想和意志进行教育和培养。其二，教师应根据教材选择或编创游戏；游戏的根本目的在于服务课堂，服务于教材，为此，在设计游戏时，应以教材为依据或者应根据教育需求对改编游戏，之外，在游戏的过程中，教师还应有意的对学生往教材知识上引导，不能喧宾夺主了。之外，适合学生的性别和年龄特征以及要合理组织，正确引导体育游戏教学的也是教学组织原则。
综上所述，在素质教育的大旗帜下，传统的体育教学已不能满足社会的发展，只有对其进行改革，才能培育出适合现代社会发展的全面性人才，基于此，在本文，笔者就对小写体育游戏教学进行探讨，首先从不同方面对游戏在体育教学中的重要作用进行分析，其次对体育游戏教学的组织原则进行阐述。以上便构成笔者在本文所要表达的观点。
作者:孙彩红 单位:长春市双阳区第一实验小学通阳校区
参考文献：
[1]刚志才.浅析小学体育游戏教学法[J].教育教学论坛,2014(17):79-80.
[2]陈强.小学体育游戏教学研究[J].学子:教育新理念,2014(18):63-63.
[3]张静.新课改下的小学体育游戏教学探究[J].教师,2015(36):109-109.
篇5：大学体育游戏实践教学论文
大学体育游戏实践教学论文
1研究对象与方法
1.1研究对象
以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学2010级、2011级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。
1.2研究方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。
2结果与分析
2.1大学生对体育游戏的认知程度
体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。
2.2体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况
2.2.1体育游戏在大学体育实践教学课的采用阶段
延安大学的大学体育实践课每节课为10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段。所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,教师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采用体育游戏的阶段也不同。有80%的教师在准备部分采用体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备。而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有4名教师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是教师的教学活动,运用体育游戏的教师主要是针对一些枯燥的项目,如田径、体操等项目。通过体育游戏调动学生学习的积极性,让学生在参加体育游戏的过程中心情愉快,激发参与的兴趣,达到教学的目的。另外,还有6名教师在结束部分运用体育游戏,主要是用来进行素质练习和放松的。体育游戏在实践课结束部分也有极大的作用,它能使学生在游戏中正确地进行放松,缓解体育课的运动强度,得到快速有效的恢复。教师应该增加重视程度,加强游戏在结束部分的运用。总之,在大学体育实践课的不同阶段中,准备部分采用体育游戏的教师有很多,但不能忽视体育游戏在其他阶段的运用。
2.2.2卫体育游戏与教学内容、授课对象的结合
体育游戏的目的在于提高体育教学的质量,而只有与课堂教学内容相结合的体育游戏才能促进教学质量的提高。不能因为学生不愿意学习有些项目而采用游戏的方式,这不但无法教授教学内容和完成教学任务,还让学生认为体育课就是来做游戏,从而使学生无法正确掌握正确的`运动技术和技能。据调查,在延安大学体育实践教学课中,一年级第1学期的体育课与游戏结合率非常高,这主要是因为在这学期中,课的内容以身体素质练习和太极拳为主,授课对象为一年级新生,在课堂中采用体育游戏方式进行教学有利于刚进入大学校门的学生尽快融入校园生活,培养终身体育锻炼的思想。在剩余的3个学期的选项课中采用体育游戏的较少,主要是因为教学大纲中,由原来的3个学期选1个项目变为每学期选1个项目,教学时数较少而教学内容较多,故采用体育游戏的教师很少。
2.2.3另体育游戏的组织管理与方式
体育游戏可以根据场地、器材、对象等采用不同的方法方式,所以它的组织也很方便。通过调查发现,延安大学体育实践课教学中所运用的都是比较常见的体育游戏,如贴膏药、喊数抱团、拉网捕鱼和运球接力等,组织管理上相对简单,方式比较单调,缺乏趣味性,甚至有的体育游戏几节课重复使用,没有调动学生参与的积极性,使得体育游戏的作用在教学过程中没有完全体现出来。还有一些自创的游戏,由于考虑不周全编排出现漏洞,在实施上引起学生的抱怨,从而导致学生不愿意参与体育游戏。
2.3大学体育实践教学中合理使用体育游戏
2.3.1把握正确的运动强度体育游戏在体育实践课中占重要的辅助作用,而游戏的强度直接影响课堂质量。强度过大将会消耗学生过多体力,影响课堂正常教学实施;强度过小,学生身体机能没有预热,无法引起学生兴趣,导致学生消极对待学习。因此,在制定游戏时要正确把握好游戏强度
2.3.2游戏内容的新颖性游戏过于简单,而且没有新意,甚至有的是重复了好多遍的游戏,无法引起学生的注意力,导致学生没有积极对待,失去了游戏本身的作用。因此,在组织体育游戏时一定要注意内容新颖性。
2.3.3游戏组织管理的规范性游戏规则的规范才能保证其正常运行,才能体现出游戏的公平性,对参与者起到约束作用;才能保证体育游戏安全地进行下去,降低了意外事故的发生。尤其是一些带有一定危险性的游戏,更加要认真对待,加强组织管理。
3结论
3.1延安大学学生很喜欢在体育实践教学过程中运用体育游戏进行辅助教学,对体育游戏的认知程度有所不同。但对体育游戏的主要作用都很了解。一年级第1学期的体育实践课与游戏结合率非常高,剩余3个学期的选项课中采用体育游戏的较少。
3.2所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,准备部分采用体育游戏的教师有很多。所运用的都是比较常见的体育游戏,组织管理上相对简单,方式比较单调,学生参与的积极性不高。
3.3大学体育实践教学中要合理使用体育游戏,注意把握正确的游戏强度、游戏内容的新颖性和游戏组织管理的规范性。
篇6：体育游戏教学论文
体育游戏教学论文
体育游戏不同于一般的体育运动项目，同时又不同于一般的智力、娱乐游戏，体育游戏主要以身体练习为基本内容，以游戏活动为基本形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法.
体育教学倡导健康第一的指导思想，关注学生的运动参与度，以提高学生学习积极性，让体育课堂教学能够更有效的发挥，更有效地实现学生体育课堂的健身性、文化和娱乐性，以便为促进学生的终身发展和全面发展，显得尤为重要。
一、体育游戏的特点
体育游戏的健身性。体育游戏教学法作为中学体育教学的组成部分，其特点就是学生通过参与体育游戏而全面的发展身体素质，提高身体机能，从而促进了学生身体的健康成长。体育游戏教学的方式有效的结合了体育游戏与身体锻炼，在游戏中帮助教师完成教学任务，因此，体育游戏的健身性是符合体育教学发展的规律。
体育游戏的趣味性。体育游戏通常是及趣味性游戏、智力性游戏、比赛竞争性游戏于一体的，其中的趣味性则是吸引学生投入到游戏中的重要一点。教师一般会根据教学目的对体育游戏进行选择及设计，并且在设计的过程中要设计规则及游戏情节。在教学过程中，学生通过体育游戏会得到放松并且认知到体育游戏的好玩，这样不仅吸引了学生积极投入到游戏中，充分享受游戏带来的快乐，还可以激发学生对体育学习的兴趣，积极的投入到体育课程的学习中。
体育游戏的智力性。在体育游戏的应用过程中，智力游戏是一个重要组成部分，其有效应用不仅可以提高学生的思维敏锐性，还可以充分活跃学生的大脑思维，从而提升学生的逻辑分析能力。因此，教师在进行体育游戏设计的过程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通过体育游戏的参与开发学生的智力，促进学习成绩的提高，这些都是一般游戏无法比拟的。
体育游戏的教育性。体育游戏教学法的应用，其重要目标是对参与体育游戏的学生进行体育教育，通过游戏完成体育教学大纲的教学目标。同时，在体育游戏中还可以培养学生的团队性，提高学生的集体主义精神，增强学生之间的凝聚力。在对抗性比赛游戏中，学生还会体悟到成功与失败的不同感受，逐步去引导学生懂得团队协作的重要性。
二、体育游戏在体育教学中的应用
在高校体育教学中融入体育游戏的教学方式，首先，是使得高校体育教学面向全体学生，充分体现出教师引导、学生主导的教学特点，是素质教育的重要教学改革的体现;其次，通过体育游戏来提高体育课堂的学习热情及学习兴趣，是激发学生自主进行体育锻炼的有效方法;再次，体育游戏的有效应用可以提高学生的运动技能、技术水平，同时培养了学生顽强培养学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔的意志品质和拼搏向上的精神。
(一)通过体育游戏的选择，增强学生的学习兴趣
大学生的性格特点正是处于成长的关键期，在此阶段教师要充分考虑学生的生理及心理特点，适当的选择游行，在寓教于乐中提高学生的认知能力，同时增强学生的学习兴趣。教师可以从大学生的心理特点出发，选择有助于培养学生良好的思想品德和坚强意志的`游戏，可以选择一些培养学生团队意识和协作意识的对抗性游戏，让学生在比赛中体悟失与得的不同心境，培养学生积极向上的心态。同时，体育游戏所具有的娱乐性与趣味性也应得到充分的发挥，让学生在边玩边学中彻底喜欢上体育，从而调动了学生主动学习的热情。
(二)促进运动技能的形成与提升
各项运动有着其独特的技术及方法，学生只有先掌握了正确的技术、明确了动作要领之后，才能真正的参与到体育锻炼当中，因此，体育教学的另一个主要目的即是发展学生的运动能力。而通常这些运动项目的动作要领比较复杂，要求严格，此时，教师可以通过体育游戏的趣味性来启发和调动学生学习的积极性。课堂的气氛活跃了，学生的学习兴趣更强了，这些都是促进教学及学生技术提升的重要环节及保障。
(三)提升学生基本能力，培养创新意识教学
在体育游戏教学中，学生往往更多的去接受体育游戏给他们带来的乐趣，而忽视了对基本动作技术和理论知识的学习和掌握。因此教师在进行体育游戏教学的过程中，不仅要强调身体基本素质的重要性，更要让学生掌握基本技术、战术，并且督促学生进行持之以恒的反复练习。在这个教学的过程中，学生要在掌握了基本技能和方法后，进行变换及创新，从而提升自己的组织能力和体育能力。体育游戏在体育教学中不仅可以增强学生对体育的热爱程度，还可以在寓教于乐中培养学生的创新意识，从而达到对学生德智体美全面培养的教学效果。
结论综上所述，我们可以看出体育游戏在高校体育教学中不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生对体育锻炼的自觉性和积极性。传统体育教学以教师的传授学生的枯燥练习为主要方式，而体育游戏的引入，极好的将传统体育与素质教育相结合，将原来的教学模式改造成教与学为互动的双边教学模式，让学生在掌握基本体育技能的同时，充分的体会了体育的乐趣，为学生今后的终身体育思想及主动进行体育锻炼打下了良好的基础。
参考文献：
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篇7：体育游戏在大学体育教学的调查论文
体育游戏在大学体育教学的调查论文
摘要：:体育游戏模式是体育教学发展的需求，不仅能够提高老师的教学水准，或能够根据实际情况对已有游戏进行改编，更有利于体育游戏的开展。
关键词：体育游戏；体育教育；应用研究
便利的体育设施，有趣的游戏安排，以及正确的体育技能应用方式，是体育教学中需要关心的问题。本文在研究的过程中，通过问卷调查与访谈法相结合的方式，对体育游戏应用情况进行调查，得到以下相关内容。
1．体育游戏的选择与设计
通过对97名学生及10名老师的问卷调研发现，教学中体育游戏的选择与教学内容、教学场地等因素有密切关系，通过表1可知：70%的教师在固定场所开展教育教学活动，30%的教师会根据教学内容不同选择不同的场地开展；表2是大学生对教学过程中体育游戏的爱好类型调查表，从表中可看出，34%的大学生喜欢球类体育游戏，23.4%的大学生选择武术类体育游戏，22.7%的大学生偏向于综合类的.体育游戏，只有14.9%的大学生比较喜欢田径类的体育游戏。
2．体育游戏的设备使用及安全性情况
为了达到不同的教学目的，体育教师需根据体育游戏的种类不同使用不同的体育器械，以满足教学的要求。为了解其使用状况，特在调查问卷中进行了调查。根据调查显示，51.1%大学生参与体育游戏时使用体育器械频率较高，24.5%的大学生不太频繁使用体育器材，18.1%大学生偶尔使用体育器材，6.3%的大学生从未使用体育器材。在调查中同时发现，大学生通过体育游戏可以较为方便的熟悉使用各类活动场地，对大学生课后自行进行体育运动提供有利的条件。使用体育器材伤害事故一般是由于课前热身运动不足引起，教师的组织不合理，学生参与时在思想上不重视都有可能造成伤害事故，因此，本文调查了大学生在体育中游戏受伤的情况，详见表4：由上表可以看出大学生在参与体育游戏过程中受伤情况，在回收问卷合格的94人中，没有人因参与体育游戏经常受伤（6次以上），没有受伤（0次）的学生为78人，占总数的83%，说明教师在安排体育游戏时有详细讲解和动作要领的示范，学生对体育游戏内容规则熟悉，动作技巧掌握较好；频繁受伤（3-5次）的同学有2位，占总学生比例的2.1%；偶尔受伤（1-2次）的学生有14位。说明体育游戏有一定的不安全因素。
3．体育游戏效果及教育性成果情况分析
通过这种方式改善学生对于体育课程的认知过程。运用恰当的方式，能使学生团结互助、掌握身体技巧、增强肌肉锻炼、放松紧张的精神、缓解就业压力、提高心理应激水准，达到体育教育的功效。大学生对体育游戏喜爱程度的调查，其中76%的大学生喜欢体育教育中穿插的体育游戏，17%的大学生的喜爱程度仅为一般，只有7%的学生不喜欢体育游戏，可以看出大学生对体育游戏接受程度比较高，体育游戏的教学效果比较明显。对大学生在参与体育游戏时对相关体育技巧掌握情况的调查，其中球类体育游戏中，仅有两人没有掌握相关体育技巧，而田径类体育游戏中，有8人没有掌握相关体育技巧，综合类该数量为5人，值得注意的是在武术类体育游戏中，有12人没有掌握体育技巧，根据访谈学生可知，武术类体育游戏本身具有一定的难度，其动作形式较多，动作要领需要较好的身体协调性。总之，体育游戏在大学生体育教育中占重要地位，教师能根据不同教学要求设计体育游戏内容，充分发挥现有设施的优点。学生选择余地更多，从而发现自身最合适的游戏，达到教学和放松的目标；大学生体育游戏中设施的使用情况较好，但仍有部分器械配备不足，难以满足大学生体育锻炼的需求。此外，在教学的过程中应当规范学生的动作要点，提高效率。
参考文献：
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篇8：大学体育教学实验分析论文
大学体育教学实验分析论文
摘要：本文对高校体育俱乐部进行了简单的介绍，阐述了高校体育俱乐部的现状，针对具体的实验进行了深入的分析研究，结合相关的数据调查结果，得出了俱乐部形式体育教学的实际效果，希望对俱乐部形式的体育教学活动的展开有所帮助，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。
关键词：俱乐部形式；大学体育教学；实验分析
自改革开发以来，我国经济飞速发展，人们的生活水平显著提高，但是在身体素质方面，却一直呈下降趋势，尤其是大学生的身体素质，下降的最为明显。根据健康调查限制，大学生在耐力、力量以及速度等方面都与以往存在巨大的差距，相关的体育考试成绩及格标准一降再降。另外，还存在视力减退、肥胖、心理脆弱等问题，对学生的身心健康发展带来了严重的危害。因此，借助体育课改善大学生的身体素质势在必行，以俱乐部形式进行大学体育教学，不仅能满足学生学习体育的心理需求，还能满足学生锻炼身体的目的，对学生身心健康的发展有着很大的帮助。
1．高校体育俱乐部
1．1概念
以俱乐部形式开展体育教学活动，在老师的引导下，学生根据自己的实际需求以及空闲时间，自主进行老师、课程、教学时间的选择，将各种具有相同兴趣爱好以及行为习惯的学生汇聚在一起，通过各种训练活动以及训练方式提高学生的素质、健康教育效果，这种教学模式称为“体育教学俱乐部”。
1．2教学目标
在运动技能方面，教会学生科学熟练的进行体育锻炼，掌握一两种基本的运动方法技巧；第二，在运动参与方面，培养学生体育运动的兴趣和习惯，建立起课堂内外一体化教学模式，让学生积极参与各项体育锻炼，形成终身锻炼意识，为自己制定简单的锻炼计划；第三，在身心健康方面，让学生正确的认识自己的身体情况，借助相关的锻炼技巧以及锻炼方法，养成正确的生活方式，增强学生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助体育锻炼，帮助学生改善自己的心理状态呢，提高学生心理素质，形成一种积极健康向上的生活态度，增强学生的团队合作与交流能力。
2．高校体育俱乐部现状
2．1类型现状
我国大学体育俱乐部大体分为三类，分别为课外体育俱乐部、课内体育俱乐部以及课内外相结合的体育俱乐部。课外体育俱乐部这种形式出现的最早，主要是为了对学校的体育功能进行拓展，进而增强学生的体育行为和体育习惯，主要对现有的体育课进行外延和补充，现阶段开展课外体育俱乐部的高校占所有高效的29％左右，课外体育俱乐部有着自主性、自我性以及自愿性的特点，较容易被各个高校接纳；课内体育俱乐部属于我国高校体育教学改革的热点内容，依托现代化体育教学思想和理论，从各个角度出发对传统的体育教学模式进行了改革，体育教学不再仅仅是之前的班级授课形式，将体育教学向着自主性、自由性以及开放性的方向去发展，将学生在教学过程中的主体性地位充分体现出来，老师更多的是对学生进行指导以及课堂内容的设计，现阶段开展课内体育俱乐部的高校占调查高校的23％；还有一种属于内外结合的俱乐部，这个比较具有代表性，占调查高校的34％，这种教学方式大多集中在沿海等较发达地区，教学氛围比较开放，具有强烈的改革意识，同时学校有着完善的而基础设施以及充足的教学资金支持，师资力量强大，这种俱乐部已经开始进入良性发展。还有剩下的14％高校并没有开展俱乐部教学。
2．2场馆以及器材现状
高校体育俱乐部的顺利开展离不开校内各类体育器材、场馆的支撑，我国教育部门对高校体育场馆以及器材的重视程度一直都比较高，曾多次颁布相关的建设、购买标准。但是受到各种因素影响，只有少部分条件较好地学校在场馆以及器材方面满足相关标准，大多数学校离相关的标准还有着一些差距，本文做了一项调查，关于开展了俱乐部体育教学形式高校学生对学校场馆器材的满意程度，调查结果如下表1：
2．3俱乐部师资队伍现状
2．3．1在老师年龄方面，35岁以下的老师占俱乐部老师65％，35－50岁老师占28％，剩下7％为50岁以上老师。根据调查结果表明，高校俱乐部老师以年轻老师为主，满足俱乐部开展需求。
2．3．2在学历水平方面，硕士以上仅仅占到4％，本科老师有91％，剩下5％为专科老师。从调查结果显示，在学历水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱乐部各项规章制度的建立以及先进的管理技术引进，限制了俱乐部的发展，不利于学生体育水平的提高。
2．3．3在专项结构方面，大多数体育老师都擅长田径、篮球、足球、乒乓球等运动项目，但是在网球、健美操、交际舞、轮滑等方面，专业老师所占比重过少，配置缺乏合理性，限制了俱乐部的全面推广和发展。
3．实验对象以及实验方法
3．1实验对象
本文选择采用俱乐部形式进行大学体育教学的某一高校大一、大二学生为实验对象，从中选出6种体育教学内容班级，调查的学生总数为340人，有效调查人数为330人，其中男生占249人，女生81人。具体情况如下表2：
3．2实验方法
本次实验调查1年时间内学生的变化情况，具体的实验方法有以下几种：第一种是文献资料法，借助互联网搜集关于体育锻炼方面的数据80余篇，进行研究分析，学习先进经验；第二种是体制测定法，与相关老师联系取得这330名学生体检时的身体素质调查表；第三种方法，询问法，了解学生每周锻炼次数、运动时间以及运动项目；第四，数理统计法，对检测结构进行统计分析。
4．测试结果与分析
下表3、4为男女体质指标测试前后情况从表3、表4中可以很明显的看出，实验学生在经过1年的俱乐部形式体育锻炼之后，身体各项基本素质指标获得了显著的提升，另外，在体制改善方面，女生的改善程度没有男生那么明显，其原因很可能与运动量有关，男生在课后进行了更多的体育运动。学生的身体素质可以借助科学合理的训练方式来进行改善，本次实验结果显示，借助俱乐部形式，能够很大程度上改善学生的身体素质。
5．以俱乐部形式提高大学生身体素质的改善策略
5．1俱乐部师资队伍方面
想要保证俱乐部形式的体育教学活动顺利开展，发挥出理想的教学效果。首先要为俱乐部配备雄厚的师资队伍力量，从老师的知识水平、专业技能以及教学经验等多方面出发，增强俱乐部师资队伍建设力度。学生初期的体育锻炼方式以及体育习惯的养成离不开体育老师的指导，只有专业的`体育老师，才能引导学生正确以俱乐部形式提高自身的体育素养，进而提高自己的身体素质。另外，俱乐部在运行过程中的各种规章制度以及管理模式都离不开老师的维护和制定，增强师资队伍力量，能够制定出更加科学合理的俱乐部运行策略，提高俱乐部的运行效果。同时，年轻的俱乐部老师有着非常广阔的视野，同时具备创新以及积极探索精神，能够充分借鉴和吸收国外一些先进的教学案例，结合学校的实际情况进行一定的改善，变成适合本学校的俱乐部教学策略，进而保证俱乐部形式体育教学的高效运行。
5．2体育教学场馆以及设备方面
体育俱乐部教学形式的顺利进行离不开场馆以及设备等方面的硬件支撑，为学生身体素质的提高创造良好的条件。因此，各个高校想要保证俱乐部形式的体育教学活动顺利进行，就需要提高对基础设施建设的重视程度，加强对基础设施的采购配置力度。以往的体育教学，由于教学设施不足往往都是在室外进行的，但是室外体育教学活动很大程度上受到天气等因素影响，阻碍了各项体育教学活动的顺利进行，比如说下雨天，各项室外活动都无法进行，刮风的时候，羽毛球，乒乓球等运动会受到很大影响，因此，学校的相关体育场馆建设一定要跟上体育锻炼的步伐，为学生的体育锻炼活动打下良好的基础。
5．3掌握科学的锻炼方法
想要提高体育教学质量，一定要掌握正确的体育锻炼方法，首先在体育锻炼原则方面，体育锻炼的内容要丰富多样，不要集中在一两种上，这样不仅不利于全身各项身体素质的提升，还容易产生厌烦情绪，同时锻炼的强度要适宜，每次锻炼控制在合适的时间，过度锻炼并不利于身体素质的改善，但是也不能锻炼时间过短，这样起不到锻炼的目的，在锻炼时，要按照科学合理的锻炼频率来进行，每周坚持锻炼三四次，同时每天进行简单的锻炼。其次在锻炼步骤方面，进行锻炼时，要先做好热身运动，能够提高肌肉温度以及血流量，降低剧烈运动对心脏造成的压力和负担，在进行伸展运动，伸展运动对身体柔韧性的增强有很大的帮助，做完热身运动以及伸展运动之后，再正式进行体育锻炼，锻炼完成之后还要做适当的放松运动，争取从锻炼中获得最大的利益。
6．结束语
俱乐部形式的体育教学活动不仅能提高学生对体育锻炼的兴趣，对学生身体素质的提升也有着非常大的作用，想要提高俱乐部形式体育锻炼的普及范围以及锻炼效果，首先要加大俱乐部师资队伍建设，为俱乐部的发展提供科学的前提，其次要加强基础设施建设，把证体育锻炼的顺利进行，还需要教学学生掌握正确的体育锻炼形式，能够从体育锻炼中获得最大的锻炼效果，最终实现体育教学目的。
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篇9：大学体育教学模式分析论文
大学体育教学模式分析论文
1．我国大学体育教学存在的问题分析
目前，我国大学体育存在的问题比较普遍，主要集中在教学的设备不够完善，教师队伍的整体素质不高，教学的氛围也存在问题。师生的重视程度都不高，从而造成了学生们将体育课就当成了玩的课程，而教师也没有完善和科学化的教学体系。这些原因都造成了大学体育教学存在一定的偏差，对于我国未来体育人才的培养，都有一定的不良影响。那么，造成这些问题的原因有哪些呢?基本上可以认为是高校对于体育教学的重视程度不足，一些综合性高校对于体育学科的竞争力不予以重视，而由于经费问题，对于体育设施的建设也不够完善，从而造成很多实践的体育课却成为了理论课，而实践课程则成为了其他活动的休闲时间。因此，这些原因造成了我国大学体育教学中存在这些问题，也是因为这些问题导致了大学体育教学存在诸多的弊端。
2．我国大学体育教学模式改革措施分析
通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，可以从根本上了解体育教学存在的问题并能够根据存在的问题及其原因进行措施的实施与解决。那么，在实际的教学过程中，如何对我国大学体育教学的教学模式进行改革呢?具体采用哪些有效的措施呢?首先，让大学体育教学的学分制与毕业学分相关联，加强体育学分的质量。在教学模式方面，科学合理的进行改革，可以在很大程度上改变原有的教学弊端，从而解决存在的诸多问题。实际上，将大学体育教学的学分与毕业学分相关联，实际上是最大限度的提高学生们学习的主动性，并且让学生们存在一定的主动性和积极性。因为毕业是涉及学生的大事，只要与毕业相关的教学内容，学生们都会给予足够的重视。那么，利用这样的教学模式改革，可以在一定程度上加强学生们对于大学体育教学的重视程度，并在一定的压力下促使学生们注重对于大学体育学科的学习。其次，加强高效大学体育教师队伍的建设，从而在根本上提高大学体育的教学质量。通过一定的调查数据显示分析，诸多的高校体育教师的师资力量明显步入专业课的教师队伍水平。原因也在于高校对于体育教学的重视程度不足，不能有效合理的完成对于体育教师队伍的完善工作。由于传统的体育教师队伍中，存在诸多不良现象，教师的责任心不强，对于教学课程的把控以及教学内容的传授无法做到真正的专业，从而造成学生们在学习的过程中，也无法真正的学到知识。此外，由于教师的队伍不强，从而造成了教师对于教师的不重视。这点非常关键，教师的不重视，就容易造成学生们的厌学情绪。此外，在教学的过程中，由于教师不能够合理把控整个课堂的节奏，总是造成在一定程度上无法满足学生们的要求。长期以往，就造成了学生们学习的过程中无法达到教学指标。总之，加强大学体育教师的队伍建设，充分提高教师的素质，是改善现有体育教学问题的有效途径之一。最后，高校需要进行投资，加强体育设施建设;完善的体育设施，在一定程度上也会影响大学体育教学的效果。具备完善的体育教学设施，可以让体育教师更加有效率。在大学教学过程中，教学内容更加专业化，因此一些教学设备的要求也就很高。例如大学体育教学中的'游泳教学，就需要高校建设有专业的游泳池，这样学生们才可以有实际操作的空间和机会，教学的效果和目的才能够得以实现。因此，加强体育设施投资，是实现教学模式改革的关键因素之一。
3．结语
本文通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，透彻的分析了造成我国大学体育教学存在问题的根本原因，从而基于原因出发，对现有的大学教学内容以及教学模式和教学理念进行了深入的分析与探讨。教学模式的改革重点在于将教学理念进行深化与应用，摒弃传统的教学理念，让全新的素质化教育与改革化教育等理念完全应用在大学体育教学中，从而实现基于全新教育理念的大学体育教学模式。总之，教学模式的转变，需要根据高校的实际情况。基于实际情况进行相应的改革措施的应用，从而能够保证从实际角度出发，让学生们能真正了解体育教学的意义，并加强教师队伍的素质，让大学体育教学良性发展。
篇10：大学体育教学论文
1大学体育教学的现状分析
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持“健康第一”的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡“终身体育”理念，推行大学生全面素质教育。坚持“终身体育”的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
（2）“以人为本”，注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行，素质教育也在遵循这个规律和原则，它必须是可以为学生为主体，注重学生的个性发展与发挥，充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来，努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变，向终身教育的方向转变。在理论基础方面，我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法，提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中，应该增加适合的体育活动内容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期，将不同性质的体育活动项目进行更好的融合，使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的'需要，从而增强大学生的体育运动意识和健身能力，养成良好的锻炼习惯，实现体育教学“终身体育”的目的。在进行体育教学过程中，要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动，使不同的学生都能够同样的学习和锻炼，让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣，增强体质，培养学生终身体育的意识。
（3）加强教师的学习与培训，提高教育教学水平为适应新形势下教育教学改革的需要，高校体育教师需要不断吸收新知识、更新观念。高校应该采取形式多样的技能培训来提高教师的教育教学能力和业务水平。根据实际有计划地安排教师参与校内外的培训学习，也可以鼓励进修学习，或者选择继续深造等。另外，还可以通过政府教育部门的支持举办研讨会，增加交流学习，共享教育资源。学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。所以我们要重视提高体育教师的科研工作，提高教师的科研水平和能力，以适应未来工作的需要。
篇11：大学体育教学论文
大学体育教学论文
一、体育教学文化品性的应然
1.体育教学应蕴含生命文化
在体育科学高度发达的今天，人们对于体育运动与生命及其内在精神之间的关联认知越来越清晰，人们观赏、参与体育运动，从而对于生命的含义、生命的极限、生命的价值等愈加珍视。而从历史传统来看，中西方都认可体育是一种生命文化的表征。儒家文化中，孔子在礼、乐、射、御、书、数的六艺教育中，强调了射和御的教育，强调了礼乐和射御的结合，达到造就文质彬彬、尽善尽美人格的境界。孟子和荀子则提出了形神兼具、以动养生，学以致用、技贵于精，公平竞赛、广招贤才等体育思想。道家创始人老子则提出法道、贵柔、重啬、节欲、守静的体育思想。从儒家、道家的体育倡导中可以看出，其都强调体育对于生命的发展的意念性、道义性及和谐性。因此，体育教学天然蕴藏的这些生命文化需要在教学过程中予以展现，让受教育者能够在教学中对生命文化有所感悟、有所内化。
2.体育教学应彰显精神文化
体育精神是体育活动中因个体或群体内在意志或思想朝积极方向延展并能够对他人或社会群体产生一定影响力的作风与意识，不管是竞技体育还是群众体育，体育精神的产生都是体育活动在长期的实践过程中自然孕育产生的。总体上来说，体育精神包含很多种类，是立体多元和丰富多彩的，其主要表现在：一是拼搏精神，即发挥人的意志力和信念力，在体育活动中拼尽全力、战胜自我、超越自我、勇往直前的进取精神；二是团结精神，即在体育活动中，与他人精诚合作或融入团体之中，积极认真地完成体育实践赋予自己的责任，共同达成特定的体育目标；三是友爱精神，即在体育活动中关心人、理解人、尊重人、帮助人，形成互帮互助、相亲相爱的友好氛围；四是科学精神，体育活动要遵循基本的身体与运动科学规律，在技战术安排、运动时间与空间、运动技巧等，都蕴含着科学精神。因此，体育所包含的这些体育精神都理应在体育教学之中予以彰显与体现，既要将其充盈到教学活动过程之中，又要有意识地对教学对象进行输送与培育。
3.体育教学应蕴藏美学文化
体育活动作为一种展示人的体魄、智慧与精神的实践活动，本向蕴藏着丰富的美学元素，具有较高的审美价值、观赏价值和艺术价值。一是体育活动展现了人的形体之美，人们通过体育运动强身健体，能够塑造出符合现代人审美观的健康体魄与优美身形；二是体育活动展现了人的竞技之美，体育运动尤其是高水平竞技体育运动，以其高难度、专业化、接近人的身体极限等充分展现了人类对身体能力的追求，在不同的运动项目中展现了不同的竞技景观，满足了不同人群的竞技审美；二是体育活动展现了人的艺术之美，优美的体育动作，健美的肢体语言、紧张的比赛节奏和扣人心弦的竞赛过程都给人们以美的享受，还有比赛现场的环境、色彩、灯光、音乐，运动员的服装，拉拉队的舞蹈，甚至随着比赛的进行人们欢呼、呐喊尽情的释放自己的情绪，这都是美的形式，是艺术性的体育表现；[1]体育活动之中所蕴藏的这些多层次、多维度的美学品味要求在体育教学之中予以展现，使受教育者能够学会审视体育的美学意义，提高自身的审美情趣与审美能力。
4.体育教学应折射民族文化
体育既是世界共通的语言，也是民族特性的表现，任何一项体育活动都有着特定的民族性和文化根源，都是从特定民族文化根基上产生并最终走向世界的。因此，民族文化是体育活动的最深层基因与密码。我国不仅有享誉世界的强国体育项目，还有众多体现各民族特征的民族体育、传统体育和群众体育，都折射着中华民族传统文化的优秀品质，体现的是中国传统文化中追求天人合人，强调的是人体发展与社会、自然的和谐之道，注重形成的是由内而外、由表及里的体育文化的升华与塑造，要求人在体育锻炼中生成人的精神品格、自我涵养和自醒品质。在体育教学之中，必须要把中国传统体育文化所追求的这些优异因子渗透到教学过程中，使受教育者在体育活动之中体验民族文化和传统文化，增强体育的文化觉醒与文化生成。
二、体育教学文化品性的困惑
1.体育教学对人性的迷失
教育的目的在于培养人、塑造人，体育教学作为教育形式的一种，必然也要遵循这一基本教学规律，在教学中更多地将重点放在人本身上。但在实际教学过程中，“见物不见人”、“见技不见人”的现象比比皆是，人性与文化的缺失成为普遍。其主要表现在：其一，课程认知的单一化，社会、学校简单将体育教学界定为增强体质、传授技艺、娱乐身心的课程，认为其只要完成相应的课程内容即可，对人在体育教学中的主体性更加不予重视；其二，教学内容被固定化，体育教学应该是内涵丰富、文化多元的，但是实际教学中却被相应地肢解为固定的知识技能与运动技巧，学生一般只能被动地接受相应的教学内容，而缺失参与权、主动权；其三，教学空间被局限化，体育教学基本上都被限定在学校教育制度体系之中，往往与地方体育资源、体育文化传统等脱节，对于人的社会活动空间漠视，进而使受教育者感受不到更具感性和人性的体育内涵。
2.体育教学对技术的追逐
体育教学理应是充满生命张力和彰显文化魅力的课程，是让人能够在体育活动之中既强健身体，又能够感受体育的魅力与精彩，但当前我国体育教学深受技术主义的影响，尤其是在应试教育和追逐竞技成绩的大背景下，教育者普遍持较强烈的技术教学观，对体育的文化品性与文化张力视而不见，这极大地限制了体育文化的彰显。通常，在体育教学目标的设定上，以某一项技术的达标作为最终取向，重视“术”而忽略“道”；在体育教学过程中，一方面重视技术的讲解、演练与训练，以受教育者掌握技术为主要培养过程，另一方面部分教师采取“放羊”式管理，以“活动化”、“游戏化”为主要教学形式，学生很难从课程中感受到体育美感；在体育教学评价中，一般是硬性指标作为衡量标准，融入文化评价的弹性评价比较少见。
3.体育教学受功利的诱惑
“功利主义”的核心思想在于以实际功效或利益作为道德价值的基础和最高标准，认为追求和实现人的幸福和利益是人们行为的最根本目的，趋利避害、趋乐避苦是从共有的自然本性和行为的必然选择。[2]在当前以应试教育为主流的教育环境中，体育教学往往被置于边缘位置，这也是导致其文化功能难以发挥的重要原因之一。而更多的功利主义倾向则体现于实际的体育教学之中：一是体育被赋予了宣传的功能，很多学校寄希望于体育人才的选拔与培养，在短期内通过学生在体育比赛或体育项目中获得名次来彰显其办学实力，从而获取宣传资本，以提升其学校的知名度和美誉度；二是体育被赋予了利益色彩，众多体育教师以学生在体育赛事中获得的奖牌及名次作为职称晋升、奖金分配的砝码，日常教学中仅关注学生的体育技能提升，而忽视其文化内涵的培养；三是体育被赋予了升学杠杆，众多家长寄希望于通过子女的体育特长作为升学的“捷径”或“加分项”，向体育教师传达其迫切的功利心态和升学需求，致使体育教学承担着满足“升学”意愿的功能。在这种功利趋动和浮躁心态的.双重压力下，体育教学的文化属性渐被后置，体育教学沦为了现实功利的工具。
三、体育教学文化品性的培育
1.体育教学目标：注入文化品性
体育教学目标规定着发展方向和最终要达成的教育培养取向，是体育教学运行的“牛鼻子”。而体育教学要完成文化品性的注入与养成，必须要全面修订、更新教学目标体系，要将文化品性作为体育教学的逻辑起点之一，将体育的各文化元素在人的发展中的作用与功能完整地体现于教学目标之中，使文化实践成为体育教学的常态，有利于彰显体育教学在人的成长过程中的文化价值。
2.体育教学内容：融入多元文化
要将体育的多元文化融入到体育教学之中，要从社会现实与生活旨趣出发，建构体现文化要点的内容体系和教学形式：一是体育教学内容要输入学生生活世界。教育者要在调研的基础上充分发挥地域性、民族性、传统性比较强的体育文化资源，研究学生对体育活动关注的热点与焦点，创造或借用能够有效吸引学生兴趣能引起共鸣的体育教学内容，增强学生对体育教学的热情和主动性，并能够在参与中收获文化感知；二是体育教学内容要体现差异性，学生对于体育追求的精神世界与文化取向是有着较大差别的，要在尊重学生个体差异和精神需求的基础上以小组或团队的形式设计教学内容，往往能够让学生在课堂中享受到体育的快乐与享受，从而在精神上产生满足感；三是体育教学内容要多样性，体育教学并非是完全的以身体活动作为全部的教学内容，亦可穿插介绍讲解一些体育常识、体育故事、体育人物等内容，甚或可通过选修课的形式展现体育医学、体育科学、体育艺术等学科形式，也能够增长学生的体育文化视野。
3.体育教学过程：拓展交互空间
体育教学价值取向的转换，即要从传统具备单纯工具性课程转向兼备文化培养的复合型课程，表明其必须要从过去封闭式、单向度的直线性课程，转向主客体互动、动态式调整和注重文化培养的课程。[3]而这种转换更多地要在教学过程中予以体现，其一，体育教学主客体要充分互动，要抛弃过去教师完全主导教学过程，以活动式或项目式的教学活动为主线，教学的目的是实现教师布置的任务，而应该是师生充分商讨，双方以协商、合作、对话、交流、碰撞的方式共同来确定教学体系，在教学过程中，双方能够相对以平等、自由的姿态来完成教学活动；其二，体育教学互动要实现精神升华，体育教学过程不能仅仅是技术、技能的训练场，在完成相应运动知识与运动技巧教学内容的同时，双方还要探讨体育精神、体育情感，在充分互动过程中实现彼此精神上的体验与升华；其三，体育教学时空要纵横延伸，体育教学的信息传达过去仅仅局限于课堂，要促进体育教学文化的渗入，就要逐渐打破这一时空局限，创设更多的体育教学课外实践及教学时间，鼓励学生通过自学与自我锻炼的方式将课堂延伸至课外，将体育文化融入到学生的日常体育观感与实践中。
4.体育教学评价：体现科学人性
体育课程作为一种异于以文化知识为主要取向的特殊课程，长期以来在教学评价被同化为普通课程，过于追求标准化评价、终结性评价，对于学生在体育教学过程中的习惯养成、情感体验、课堂态度等缺乏足够的介入。[4]要促进文化表征在体育教学中的实现，必须要改变这种现状，实行多元差异化的评价体系。
一是树立文化教学评价。体育教学评价理念决定着评价方式和评价手段，评价理论要突破传统观念，将教学功能定位于强身健体与文化自觉生成的综合体，更加注重体育文化要素在学生受教育过程中的渗透程度与效度；
二是拓展评价内容，更加强调学生在体育教学过程中的知、情、意、行的综合文化评价，引导学生树立生命文化，注重弘扬体育精神，增强体育审美情趣，从而帮助学生建构完整、全面、和谐的体育教学认知；
三是更新评价手段，体育教学评价要在以科学性和多样性评价的基础上，按照设定的教学目标、教学内容、学生的实际需求等，综合运用动态评价与静态评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专项性评价与综合性评价相结合的方式，建构一套科学化、人性化的体育教学评价体系。
参考文献
[1]白冰.论体育运动与美学艺术的关系[J].少林与太极，2011（11）.
[2]马卫平.体育与人[D].长沙：湖南师范大学，2005.
[3]王莹.高校体育教学与传统文化教育融合发展的研究[J].湖北科技学院学报：社会科学版，2015.
[4]王丽娜.高校体育教学中“文化呈现”的理性审视和现代重塑[J].运动，2012（4）.
篇12：体育游戏论文
关于体育游戏论文
人才在当前经济不断高速发展的大环境下是相当重要的。为了培养全面发展的综合性人才，各大学校也提出了很多改革措施，体育教学也有了新的要求，更多的体育游戏在体育教学中得到应用。在中学体育教育中，体育游戏的充分应用变成一个更值得探讨的问题。
1.体育游戏概述
体育游戏是在体育运动的基础之上，结合人的跳、跑、掷等基本动作，按着一定的规则而创设的游戏。体育游戏以促进身心健康为主要目的，是体育教学中重要教学辅助手段。体育游戏在锻炼学生体能的同时，也包含了知识性和娱乐行，深受广大师生的喜爱，因此在体育教学中占有举足轻重的地位。
2.体育游戏作用
2.1缓解学生压力
中学是学生阶段压力最大、课业最为繁重的阶段，在此阶段很容易产生身体素质下降，上课注意力不集中，从而导致学生的学习成绩下滑。在体育课中，如加入体育游戏活动，能够充分的调动起学生的乐趣，将枯燥、乏味的课堂可以甩到一旁，营造一种活跃的气氛，与同学们在欢声笑语中感受中学学习生活的美好。这不仅很大程度上改善了中学枯燥的学习环境，而且也起到了锻炼的效果，可以一举两得，甚至是事半功倍，有效的改善了学习疲倦，大大的提高学生的学习效率。
2.2调动学生积极性
中学体育课程开始之前，往往进行一些热身活动，目前以热身操和慢跑为主，虽然这样能够达到热身准备工作，但是长期以往，这种思维固定式的课程运动，让学生不禁会产生厌烦心理，缺乏积极性，产生抵制情绪，久而久之，不利于学生的体育锻炼。所以，在体育课程正式开始前，可以准备丰富多彩的体育游戏，让每个同学都积极的参与到游戏当中，充分调动学生的积极性，使其主动参与到游戏中。这样，可以在课程开始就把学生的兴趣调动起来，从而能够很好的.达到课程的教学目标。
2.3培养学生思维能力
心理学研究表明，人的大脑发育与人们的心理状况和生活环境有着密切的联系。人的任何动作或者行动，都是从外部环境直接转变为内部思考，生理转换为心理，内外环境、生理和心理相互作用、相互影响。所以，在体育教学中引入体育游戏的方式，不但能够学生身体的健康发育，而且还能够促进学生的心理、智力、才能等方面的健康发展。体育游戏是一种复杂的条件反射，它是由大脑皮层对内外感受器而产生的不同信号进行分析的过程。第一信号系统与第二信号系统之间相互补充，能够使得机体产生更好的平衡以及协调能力。动静结合的体育游戏，能够使学生将平时学到的体育经验与体育技能进行综合应用。通过听、视、想、动等有机结合，能够促进学生建立灵活性和均衡性的大脑皮层过程，得以使学生的思维能力充分发挥，促进学生的智力水平全面提高。
2.4利于学生健康成长
中学生处于一个复杂的生长发育阶段，生理器官还未发育完善，学生的整个生理、心理机制都较低，很容易产生较大的心理压力问题以及外在创伤。体育锻炼不仅能够增强学生的身体素质，而且还能加强心理抗打击能力。体育教学中加入体育游戏，在提升学生乐趣的同时，还能够对学生的跑、跳、攀爬等基本活动进行锻炼。在体育游戏中，青少年之间的运动节奏以及身体肌肉活动情况会逐渐增强，具有平稳的生理负荷，促进青少年的健康成长。
3.体育游戏在体育教学中的运用
3.1体育游戏的课前准备
体育游戏与体育教学一样，在课前需要有组织、有计划的进行准备工作。准备的内容主要包括：场地安排、游戏选择、道具和器材的准备。以中学体育课为依据，要合理的选择游戏，游戏本身要突出个人与团队的合作精神，有助于增强纪律和竞争性，游戏选择还要考虑到学生的身体素质，负荷承受能力，学生数量，兴趣爱好以及场地环境等因素，将这些因素进行综合评价。
3.2体育游戏的进行
体育游戏是一个复杂而细致的过程，体育教师在整个教学阶段考虑好所有的条件和影响因素，周全地安排，有序地组织，采取合理的措施和手段，充分发挥教师的主导型，保障体育游戏的顺利进行，达到预期教学计划。体育游戏的经行主要包括以下三个方面：（一）游戏规则讲解。体育游戏都有特定的规则，体育教师要对游戏规则进行详解，游戏的效果很大程度上取决于教师对游戏规则的讲解程度，教师讲解的越明了，学生们的参与乐趣越浓。因此，这就需要体育教师提前做好充分的准备，对游戏的讲解要生动形象，最好还要示范规范。游戏的讲解顺序可以按着“游戏名称-游戏目的-游戏方法-游戏规则-游戏结果”的顺序进行讲解，对学生不理解的地方进行耐心回答；（二）游戏组织。体育教师要根据体育课程的内容和游戏的性质进行游戏的安排，还要选择有一定能力的学生辅助老师。体育游戏过程中，教师要最大限度的发挥主导性，把学生的积极性调动起来，对待游戏严肃认证，保证游戏的公正公平，及时制止不合理或者违反规则的现象；（三）游戏结束。体育游戏的结束标志一般表现为任务完成或者规定时间到。此外，教师应特别注意，如果发生意外情况，应及时制止游戏的进行。游戏结束后，教师要做出客观的评价，指出学生的优缺点，以及改进方案，表扬表现出色的学生，对游戏中胜利方给与嘉奖，失败方给与一定的处罚，并加以鼓励。
3.3体育游戏的注意事项
在整个体育游戏过程中要必须强调组织的纪律性，使学生严格遵守游戏规则，因为在游戏中学生处于跑动、躲闪、追击等强度运动中，很容易出现摔倒、身体碰撞等，如果学生不按着游戏规则，很容易出现受伤的状况，因此，需要加强学生的思想教育工作。另外，合理的调动学生的情绪，适当的活跃课堂气氛。
结束语
体育游戏将娱乐、健身、教育进行了很好的结合，在现代中学体育教学中扮演着重要的角色。但是对于体育教学的研究还不够充分，仍然处于初级阶段，教师对体育游戏的理解还不够深刻，掌握还不够熟练。因此需要加大对体育游戏教学的研究，加强体育游戏的普及性、多样性、科学性，做到真正寓教育于游戏之中。提高体育游戏在体育教学的发展，有利于青少年的健康成长。
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